O uso da informtica no Brasil, no ensino de todos os anos ainda e precrio por

incrvel parea, uma ferramenta que esta disponvel para ajudar a todos os cursos no importa
se sua origem seja humana ou exata, existem alguns pontos a serem debatidos sobre esta
incluso, alguns aspectos que o texto ira tentar explicar, baseado exatamente no ensino da
qumica, mas que alguns aspectos so comuns em todas as matrias.
O computador oferece muitos benefcios para um melhor entendimento, apesar de
todos esses benefcios, so muitos os estudantes que ainda no tem acesso a eles dentro da
sala de aula, principalmente alunos de escolas pblicas do brasil.
A incluso dessa tecnologia em sala de aula deve ser estudada e planejada, ou seja, no
e simplesmente colocar o computador em sala que o aluno ira aprender, um fator importante
nessa incluso e o professor, que deve estar habituado com o aparelho, este professor continua
sendo muito importante quando pensarmos que o modo que ele ira utilizar essa tecnologia
com a turma ser determinante no seu desenvolvimento, o professor deve planejar uma forma
para que a construo do conhecimento seja interativa entre alunoprofessorcomputador e no
simplesmente alunocomputador.
Na rea da qumica o uso de um software pode ser essencial, pois a materia muitas
vezes tem um contedo abstrato e de difcil associao pelos estudantes, muitos desses
contedos so impossveis de visualizar em quadro negro, pois necessita de ambiente 3D.
Pesquisadores aplicaram com ajuda de um software o ensino da tabela peridica e
chegaram a concluso que os benefcios foram inmeros, e que o contedo em livros didticos
e pobre de informaes.
Quando se olha para o lado do professor e possvel notar alguns aspectos, as
tecnologias como computadores e conseguintemente software ficaram popular apenas na
dcada de 90, muitos profissionais que atuam em escola e faculdades j tinham desse bum da
tecnologia, sua vida acadmica foi inteiramente baseada em livros e artigos, ou seja, no
adquiriram experincia alguma com a tecnologia no ensino, esses profissionais deveriam
passar por um curso ou algo do tipo e muitas vezes tem preconceito de voltar a sala de aula
como alunos, Quartiero, Mendes e Alves (2000) relatam que uma parcela expressiva
dos professores do Ensino Mdio (EM) teme a utilizao das ferramentas computacionais,
pois acreditam que podem perder a autoridade na sala de aula, por imaginar que os alunos
tero maior domnio que eles quanto a utilizao do computador na disciplina. Eles relataram
que os professores apresentam algumas justificativas para no utilizarem as ferramentas
computacionais, tais como: pouco conhecimento de informtica, perda de autonomia na sala
de aula e falta de planejamento educacional para implantao desse recurso na escola. H

fatos mais agravantes, como por exemplo, a implementao da informtica totalmente

dissociada das disciplinas, ou seja, ensina-se somente a manipulao dos computadores, em
geral por um tcnico especializado e no h interao efetiva com as disciplinas.