Tercer Informe

Centro Regional de
Educacin Normal
Dr. Gonzalo Aguirre
Beltrn
Nombre de la alumna: Gloria Mariana Galvn Rosas.
Grado: 2do Semestre.
Grupo: A
Ttulo: Tercer informe de la prctica docente.
Materia: Forma, Espacio y Medida.
Maestra: Hercy Bez cruz.
Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Alumna practicante: Gloria Mariana Galvn Rosas.
Tercer periodo de prcticas.
El jardn de nios Josefa Ortiz de Domnguez se localiza en la comunidad el

paraso que correspondiente al municipio de Tuxpan de Rodrguez Cano
Veracruz. Cuenta con 4 grupos, 1 de primero, 1 de segundo y 2 grupos de
tercero.
A m me toca realizar mis prcticas en el grupo de tercero B, el cual posee

una poblacin de 12 alumnos, de los cuales 3 son nias y 9 nios.
En esta tercera jornada de prctica se manej el
tema de espacio,
perteneciente al campo formativo de pensamiento matemtico, del aspecto

forma, espacio y medida, por lo que se trabaj bajo la competencia:
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Durante un periodo de una jornada de visita previa aunado a vivencias
pasadas pude diagnosticar en los nios los siguientes aprendizajes esperados
marcados en el programa de estudio 2011, gua de la educadora:
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas

utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etctera.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,

utilizando referencias propias.
Dichos aprendizajes fueron diagnosticados por medio de cuestionamientos

acerca de la localizacin de algunos materiales del saln de clases, o con la
ayuda de actividades realizadas en la clase de educacin fsica.

En base a los aprendizajes diagnosticados y retomando algunos marcados en

el programa de estudio para preescolar, se realizaron dos actividades.
La primera actividad se realiz el da mircoles y tena por
titul Simn
Dice, la cual maneja los siguientes aprendizajes esperados, de la

competencia antes mencionada:
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como
entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
Dicha actividad tena como propsito que los nios a partir de un punto de
referencia puedan establecer relaciones de ubicacin, ya sea entre ellos y los
objetos o tomando un punto de referencia externo a l.
En el desarrollo de esta actividad los nios deban de poner en practica la
habilidad de razonamiento, ya que deban primero escuchar y despus decidir
hacia donde deban dirigirse, al igual tenan que identificar su direccionalidad,
adems de trabajar sus conocimientos previos del tema de las figuras
geomtricas.
La actividad comenz preguntndoles a los nios. Quin se localizaba a mi lado
derecho y quien a mi izquierdo? Adems de cuestionar acerca de diversos
materiales del saln de clases. Durante la ronda de preguntas solo un 71% de los
nios lograban responder (5 nios de los 7 que se presentaron dicho da), para
explicar de una manera ms atractiva las lateralidades se les presento a los
nios una cancin con video, la manejaba adelante, atrs, derecha, izquierda.
Para continuar con la actividad le coloque a los nios unos distintivos, los cuales
eran de figuras geomtricas (circulo, cuadrado y tringulo), en esta parte

estratgicamente a los nios que manejan mejor el tema los coloque en un

mismo equipo (42% del 100% de la asistencia del da), ya que el 58% restante
tiende a hacer los ejercicios por reparticin, y no razonando tanto las
indicaciones.
Al terminar de colocarle los distintivos salimos todos al patio, en donde estaban
ya colocados los materiales para trabajar, le ped a los nios que todos se
colocaran en el centro, que estaba marcado por un tapete de fieltro naranja.
Durante esta actividad se fueron dando diversas indicaciones como:
Simn dice que los que tengan una ficha de una figura de 4 lados se
coloquen dentro del aro de la izquierda.

Simn dice que los que tengan una figura color verde se coloquen debajo
de la sombrilla.
Simn dice que todos al centro del juego.
Entre otras instrucciones.

En el transcurso de dicha actividad pude observar que solo 2 de los 7 nios que
estaban lograban realizar rpidamente los movimientos, mientras que los otros 5
nios tenan errores y se les deba explicar otra vez la instruccin, la mayora de

los nios mostraba dificultades para reconocer el lado derecho del izquierdo, es
por ello que se realiz una pequea pausa, y se explic que la derecha es con la
manita que se escribe, se come o cepillan los dientes, y la izquierda es la otra
manita, despus de esa breve explicacin se regres al juego, en el que ahora
un mayor nmero de nios, 85% del 100 lograron agilizar el movimiento y
razonar la indicacin que se les dio.
Por lo que puedo decir que hubo un avance en el nmero de los nios que ya
logran identificar sus lateralidades.
Como segunda actividad se desarroll la actividad titulada de caminito a casa,

la igualmente pertenece al campo de pensamiento matemtico, en su aspecto
forma, espacio y medida. Maneja la competencia Construye sistemas de
referencia en relacin con la ubicacin espacial y trabaja los siguientes
aprendizajes esperados:
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando
referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos
de referencia.
Esta actividad se realiz con el propsito de que los nios logren expresar de manera
grfica y oral el recorrido que se realiza de un punto a otro, para poder as dar indicaciones
de cmo llegar a un punto deseado.
Para poder realizar la actividad los nios deban poner en juego sus habilidades de
comunicacin, percepcin, adems de sus conocimientos de direccionalidad, que se haban
manejado en la actividad anterior y sus conocimientos previos.

Para comenzar esta actividad todos los nios se colocaron en crculo y en el centro se
coloc un tapete de un laberinto, en el cual los nios deban ayudar a una mariposita para
llegar a su casa, en este momento se le dio la indicacin a los nios que a partir de X nio
los turnos iban a ser hacia la derecha.
Durante el recorrido del laberinto los nios en diversos puntos deban decidir hacia qu lado
queran dirigirse, segn el camino que ellos quisieran tomar. En esta parte 1 nio de 7 no
responda correctamente, ya que iba hacia la izquierda y deca que eligi el camino de la
derecha.
El mayor reto al que enfrentaron
los nios fue al momento de expresar ante sus
compaeros el recorrido que ellos realizaron para llegar al destino deseado, ya que solo un
85% pudieron describir un poco ms el recorrido realizado.
El mayor logro que se pudo observar fue que de empezar con un 28.33% de alumnos que
reconocan derecha izquierda se pas a un 85.71%, dejando as solo un 14.28% fuera, en
el caso de este alumno, segn los comentarios de la educadora titular, el nio presenta
barreras de aprendizaje, y es por ello que su aprendizaje es ms lento, y requiere de trabajo
personalizado, o ms bien de alguien que lo apoye hasta realizar la actividad.


En torno a lo observado durante esta jornada de prctica y tomando en cuenta lo

mencionado por Claudia Broitman, en donde dice que en el nivel inicial suele ser donde se
reconoce el trabajo espacial. Puedo decir que se debe ofrecer a los nios an ms
actividades en donde tenga que resolver problemas tomando en cuenta la espacialidad.
Logrando as alcanzar los aspectos marcados en la lectura reflexiones en torno a la
enseanza del espacio, los cuales podran ser:
Construir un lenguaje para comunicar posiciones y desplazamientos.
Tomar conciencia de los problemas ligados a los cambios de punto de vista.
Elaborar y utilizar representaciones sobre el espacio fsico.
En las actividades que se manejaron a lo largo de la tercera jornada de prcticas pude ver
que an falta reforzar en los nios de tercero B los temas referentes a espacio, puesto que
an tienen errores, pero logran despus de un rato de trabajo corregirlos.
Recuperando los instrumentos de evaluacin y lo que ellos nos

indicaban
Los nios lograron establecer relaciones en torno a su cuerpo y los objetos, ya que
siendo ellos el punto de referencia lograban desplazarse segn la indicacin.
Los nios tomaron en cuenta las caractersticas de direccionalidad, esto se logr por
medio de la actividad Simn dice, ya que seguan las instrucciones, y en caso de
error al momento de repetir la indicacin lograban razonar el por qu estaban en el
lugar incorrecto.
Uno de los indicadores que no se logr en su totalidad fue el de la descripcin de la
trayectoria realizada en el laberinto, puesto que los nios no saban expresar en sus
propias palabras el recorrido realizado.
Mas sin embargo si expresaron de manera grfica su recorrido realizado.
En torno a mi desempeo puedo decir que en esta ocasin mejore todos mis
errores pasados, ya me mostr con ms seguridad.

Mi tono de voz durante esta jornada fue el indicado para poder captar la
atencin, si alzar tanto la voz, considero que en este ltimo periodo mejore
mis errores de jornadas pasadas, como lo era la seguridad, la cual me ayudo
a mantener ahora ms orden entre los alumnos, haciendo as que las
actividades se pudieran realizar con mayor claridad. Lo que podra seguir
mejorando en torno a mi trabajo es el manejo del grupo, porque aunque en
este momento la atencin fue mayor an falta desarrollar tcnicas para la
atencin.
Considero en lo personal que alcanc el propsito de mis dos planeaciones,
ya que los nios lograron identificar desplazamientos.
Para la siguiente jornada debo seguir mejorando la confianza y seguridad,
puesto que por lo que pude ver, entre ms segura ests logras captar una
mayor atencin del grupo. Es as que creo que el tema primordial por
mejorar, al igual que la realizacin de materiales duraderos, ya que en esta
ocasin vi que aunque el material parezca sencillo mientras ms duraderos
sea se le puede dar una mayor vida.

Anexos
Planeaciones
Ttulo: simn dice
Campo formativo:
cuantitativo
Pensamiento Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia: Construye sistemas Aprendizajes

esperados:
de referencia en relacin con la
Establece
relaciones
de
ubicacin espacial
ubicacin entre su cuerpo y
los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuenta
sus
caractersticas
de
direccionalidad,
orientacin,
proximidad e interioridad
Ejecuta desplazamientos y
trayectorias
siguiendo
instrucciones.
Comunica
posiciones
y
desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos
como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etctera.
Propsito: Que los nios a partir de un punto de referencia puedan
establecer relaciones de ubicacin.
Recursos:
Tiempo: 30 minutos
Distintivos (en forma de figuras
geomtricas y de diversos colores)
4 Aros de hula hula
1 sombrilla.
1 Tapete de fieltro.
Laptop, bocinas y la cancin de
aprendo cantando vol.2 la Yenka
Secuencia didctica

Inicio:
Comenzaremos acomodando a los nios en media luna sentados.
Posteriormente le entregaremos a cada nio alguno de los
distintivos.
Y se preguntara a los nios en qu lugar se localizan diversos
materiales del saln)
Se les pedir que se pongan de pie, y cantaremos y bailaremos la
cancin de la yenka.
Se colocara en el centro del saln un tapete naranja y a cada lado de
este un hula hula (derecho, izquierdo, adelante y atrs), en un
costado se colocara una sombrilla.
Desarrollo:
Se les dar las indicaciones a los nios y pedir que estn atentos.
El juego consiste en colocarle a cada nio un distintivo en forma de
alguna figura geomtrica.
Posteriormente se les dir que se coloquen en el tapete del centro (color
naranja) mirando todos al pizarrn.
Al or simn dice, ellos debern hacer lo que esta indicacin diga, por
ejemplo: Simn dice que los que tengan una figura naranja den un salto
al tapete de la derecha, y los cuadrados se coloquen debajo de la
sombrilla, as consecutivamente y variando las indicaciones.
Cierre: se les pedir a los nios que se sienten, y les preguntaremos:
Quin est sentado a mi derecha? Y a la derecha de X nio?
Indicadores de evaluacin
Si
Establecieron relaciones
de ubicacin entre su
cuerpo y los objetos
Tomo en cuenta las
caractersticas
de
direccionalidad
y
orientacin
(derecha,
izquierda, abajo, arriba).
Siguieron correctamente
la mayora de las
instrucciones
No

Comunico
adecuadamente
posiciones
de
objetos.
las
los
Ttulo: De caminito a casa

Campo formativo: Pensamiento
Aspecto: Forma, espacio y medida
cuantitativo
Competencia: Construye sistemas

de referencia en relacin con la
ubicacin espacial
Aprendizajes
esperados:
Describe
desplazamientos
y
trayectorias de objetos y personas,
utilizando referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera
grfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un
recorrido o trayectoria y establece
puntos de referencia.
Propsito: Expresa de manera grfica y oral el recorrido que realiza de un
punto a otro.
Recursos:
Tiempo: 30 minutos
Laberinto.
Fichas de figuras geomtricas.
Dado.
Hojas blancas.
Secuencia didctica

Inicio: comenzaremos acomodando a los nios en media luna, para as

poder preguntarles; Alguna vez les han preguntado cmo llegar a algn
lado? Si yo quisiera llegar al sitio de los taxis para donde debo ir?
Desarrollo: para continuar en el centro se colocar una mesa, y sobre de
ella un laberinto de una mariposita que busca llegar a su casita. Este se
utilizara como un tablero estilo juego de mesa.
Cada nio utilizara su ficha de figura geomtrica como distintivo del juego.
El juego consta que cada nio conforme sea su turno tirara un dado y
avanzar el nmero de casillas que el dado marque.
En diversos puntos el nio deber decidir si ir por la derecha o por la
izquierda.
Ganar el nio que llegue primero a la casita de la mariposa.
Cierre: una vez que todos los nios terminen el recorrido se les pedir
dibujen el recorrido que ellos hicieron a lo largo del laberinto.
Se pedir a algunos alumnos que compartan y expliquen su recorrido
realizado.
Indicadores de evaluacin
Si
Describieron la
trayectoria realizada.
Representaron de
manera grfica el
recorrido utilizando
diferentes lneas y
cdigos.
Establecieron un punto
de referencia.
Identificaron la
direccionalidad del
recorrido.
No

Materiales








Tercer Informe

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Tercer Informe

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Centro Regional de

Centro Regional de Educacin Normal

El jardn de nios Josefa Ortiz de Domnguez se localiza en la comunidad el

A m me toca realizar mis prcticas en el grupo de tercero B, el cual posee

perteneciente al campo formativo de pensamiento matemtico, del aspecto

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,

Dichos aprendizajes fueron diagnosticados por medio de cuestionamientos

Centro Regional de Educacin Normal

En base a los aprendizajes diagnosticados y retomando algunos marcados en

Dice, la cual maneja los siguientes aprendizajes esperados, de la

Centro Regional de Educacin Normal

estratgicamente a los nios que manejan mejor el tema los coloque en un

Durante esta actividad se fueron dando diversas indicaciones como:

coloquen dentro del aro de la izquierda.

Entre otras instrucciones.

Centro Regional de Educacin Normal

Como segunda actividad se desarroll la actividad titulada de caminito a casa,

Centro Regional de Educacin Normal

los nios fue al momento de expresar ante sus

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

En torno a lo observado durante esta jornada de prctica y tomando en cuenta lo

Recuperando los instrumentos de evaluacin y lo que ellos nos

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

Pensamiento Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Construye sistemas Aprendizajes

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

Ttulo: De caminito a casa

Competencia: Construye sistemas

Centro Regional de Educacin Normal

Inicio: comenzaremos acomodando a los nios en media luna, para as

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

Centro Regional de Educacin Normal

S-ar putea să vă placă și