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La educacin social y su opcin para la intervencin

social en Colombia
Social education and social involvement option in Colombia
Hernando Hurtado Quintero*
Recibido: 25 de octubre del 2010 Aprobado: 29 de noviembre del 2010

Resumen

Abstract

Introduccin: en este artculo de reflexin se realiza un


recorrido por la concepcin de la educacin social como
objeto de estudio de la pedagoga social. Se procede a diferenciarlas y a aproximarlas en los aspectos ms relevantes.
Metodologa: se analizan los tres campos de accin de la
educacin social: desde la titulacin, como profesin, y
la praxeologa. Resultados: la educacin social aporta a
que las sociedades y sus integrantes avancen hacia un
bienestar y mejor calidad de vida, y paralelamente le
corresponde fortalecer y propiciar la participacin de las
comunidades en la construccin de unas que sean incluyentes. Conclusiones: la educacin social aporta a la solucin de problemticas de los diversos grupos sociales, por
lo cual es una importante alternativa para nuestros pases.

Introduction: this paper gives a reflection and a view


of the social education conception as a study of social
pedagogy. We proceed to differentiate and approach
their most relevant aspects. Methodology: we
analyzed three action fields of the Social Education
as follows: the degree, the profession, and the praxeology. Results: social Education gives communities
and their members welfare and a better life quality,
and also strengthens and encourages an appropriate
community participation to build inclusive ones.
Conclusion: social education gives alternatives to
solve issues of various social groups, which is important to our countries.
Keywords: communities, involvement, social education,
social pedagogy.

Palabras clave: educacin social, intervencin, pedagoga social, poblaciones.

Cmo citar este artculo: Hurtado Quintero, H. (2011), La


educacin social y su opcin para la intervencin social en
Colombia, en Revista Memorias, vol. 9, nm. 15, pp. 129-140.

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Docente tiempo completo de la Facultad de Educacin de


la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Medelln.
Magster en Educacin y Desarrollo Humano de la Universidad de Manizales. Candidato a Doctor en Ciencias de la
Educacin de la Universidad Tecnolgica de Pereira (UTP).
Correo electrnico: herhurtado@gmail.com

La educacin social y su opcin para la intervencin social en Colombia

Introduccin

y que fortalezca desde su personalidad una


adaptabilidad a la vida social. Es decir, a los
seres humanos se les va sumando una serie
de valores, reglas y actitudes que promueven
el deseo de estar en paz, con respeto al medio
ambiente, a la diversidad y al interculturalismo
(Quintana, 1997, p. 71).

Definicin de la educacin social y su


opcin para la intervencin social en
Colombia

e la educacin social (es) se puede decir


sin temores que interviene en la cotidianidad de las personas, que se plantea en
el modus vivendi de las comunidades y busca,
entre otras posibilidades, brindar mecanismos de
respuesta y solucin precisamente a esos diversos
entramados problematizados del hombre.

La educacin social irradia su campo de


accin en tres sentidos: uno que se relaciona con
la consumacin de una profesin (muy linda por
cierto); el otro que se asocia a la expedicin y
entrega de esa titulacin (formacin del profesional); y el tercero (el ms amplio y la esencia)
que se encamina a la praxeologa y aplicabilidad en mltiples escenarios de la vida, en una
intervencin y acompaamiento a los diversos
grupos poblacionales, aportando soluciones a
las diferentes problemticas de los humanos.

Una concepcin tradicional de la educacin


social, que se incluye dentro de la ciencia pedaggica, es la educacin de la personalidad en
sus aspectos sociales, la cual se encamina a que
el sujeto aprenda a respetar las normatividades

Un ttulo
universitario

Una carrera y
profesin

Educacin social

La praxeologa de la
pedagoga social

Revista Nacional de Investigacin - Memorias


Volumen 9, Nmero 15 / enero-junio del 2011

Figura 1. Diseo propio a partir de los campos de accin de la educacin social


Fuente: el autor

intervenciones prcticas en las realidades diagnosticadas y a las particularidades de todos los


grupos poblacionales existentes.

Distincin entre pedagoga social y


educacin social
La educacin social es esa prctica social y
educativa que se desarrolla desde la pedagoga
social, y el objeto de estudio de la pedagoga
social es la primera, por tanto se entrecruzan
(se nutren, pero no son lo mismo, la primera
depende de la segunda) al procurar atender las
diversas problemticas, acudiendo a la combinacin de soportes tericos, llevados luego a las

La pedagoga social tiene un campo de


accin muy extenso, lo que la potencia y le da
diversas posibilidades desde el accionar social
y los espacios de interrelaciones comunitarias,
dos caractersticas que van de la mano y son
indispensables a la hora de realizar, diagnosticar, disear y ejecutar intervenciones hacia

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Hernando Hurtado Quintero

[] el campo de accin de la Pedagoga Social y la


Educacin Social es bien amplio: abarca todo lo
social y, por tanto, se enmarca dentro del mbito
de la educacin no formal. Dos caractersticas
son las que defi nen a esta ciencia eminentemente prctica: es educacin y es social. [] la
Pedagoga Social no hace slo referencia a la
accin social, sino que tiene tambin en cuenta
la dimensin social de quien acta. De este
modo, la Pedagoga Social se vertebra sobre dos
conceptos que incidirn en cada uno de los temas
que se abordan: sociabilidad y socializacin.

Del mismo modo, otros autores han ido aportando a la construccin del objeto de estudio y la
amplitud de intervencin de la educacin social,
como Garca Garrido (1971, p. 75), quien destac
la importancia de sta educacin para la potenciacin de la cultura y el mejoramiento de la vida en
sociedad; una profesin muy dedicada a indagar
en las particularidades de los grupos sociales.

La educacin social en
construccin de su conocimiento
holstico: camino a la titulacin

Unos diez aos despus aparece Colom


(1983, p. 172), quien consider a la educacin
social importante para satisfacer las necesidades de interrelacin social de los individuos
y comunidades, de tal manera que les aporte a
una mejor calidad de vida, llevada a la prctica
desde distintas intervenciones educativas y que
no excluya a ningn grupo poblacional.

Por su parte, la educacin social viene construyndose como ciencia, y est en constante
creacin y resignificacin de los saberes y
destrezas que le corresponde brindar al profesional. Estas habilidades pasan por acciones
adecuadas y adaptativas segn los contextos, los
sujetos y las problemticas por seguir, consolidando unas capacidades tcnicas y operativas:
las maneras de ir entregndole al profesional
un conocimiento amplio, autnomo y dialogante, que le permita atinar a la hora de realizar
las intervenciones. En relacin con lo acotado,
Garca Mnguez (2001, p. 175) recuerda:
Las funciones educativas del profesional de la
Educacin Social tienen como punto de mira:
unas habilidades cognitivas en proceso de crecimiento, esto es, inconclusas; unas habilidades
tcnico-profesionales y un desarrollo de habilidades conductuales.

Quintana (1986, p. 39) agrupa en dos frentes


la educacin social y sus mbitos de intervencin: en el primero, la encuadra hacia la
amplitud en la que no queda por fuera ningn
grupo o subgrupo de etnias ni habitantes; en
el segundo, afi rma que a la es le corresponde
acompaar a los individuos de necesidades
especiales, como: los infantes, los adolescentes, los jvenes, la familia en plenitud, los
mayores, las personas en situacin de discapacidad psquica o fsica, los pacientes de
requerimientos en hospitales, los drogadictos,
las delincuencias, los grupos marginados, las
mujeres, entre otros.

El Educador social es un agente que cumple


con la condicin de una personalidad, unos
conocimientos cientficos-tcnicos y una accin
operativa y estratgica. En suma advirtase que
la cultura de la profesionalizacin social se halla

Luego, los autores Franch y Martinell (1986,


p. 176) recomiendan que a travs de la es los
individuos lleguen a la madurez social por
medio de intervenciones y acciones asociadas,

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en un periodo de construccin, uno porque


estamos perfi lando su identidad y dos porque
los planteamientos educativos no pueden estar
sellados con objetivos fi nalistas y defi nitivos,
nuestro sino natural es el fieri, no el factum,
o sea una condena a planteamientos evolutivos,
eternos constructores de la especializacin.

diversos pblicos y espacios objeto de estudio.


Al respecto, Rodrguez (2009, p. 16) aporta:

La educacin social y su opcin para la intervencin social en Colombia

y culturas. La educacin social ayuda a no perder


la identidad personal, aceptando y cumpliendo
las exigencias mnimas de la cultura y las sociedades (Fermoso, 1994, p. 259).

especficamente, a los requerimientos educativos, en las que cada persona segn su nivel de
estudios e intelectualidad aporte a los dems.

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Por su parte, Nez (1990, p. 135) relaciona la


educacin social con la accin socioeducativa,
que se lleva a cabo en escenarios extraescolares
buscando facilitar la movilidad social tanto de
los necesitados, por dificultades econmicas
y sociales, como de otros grupos que se consideran normales en estas dos carencias, pero con
otros requerimientos.

Luego aparece el informe que genera


Delors (1996, p. 142-ss), en el cual separa los
dos componentes del nombre de la educacin
social: sobre la educacin, dice que es el desplegarse del hombre a lo largo de la vida en una
construccin de los cuatro pilares bsicos: el
ser, conocer, hacer y el saber vivir; al referiste
al trmino social le delimita y direcciona hacia
la interpretacin de hechos y situaciones en los
dems mbitos: polticos, culturales, religiosos,
econmicos, entre otros.

Petrus (1993, p. 182) se refiere a la educacin


social desde varios frentes de intervencin,
entre los que recuerda el abordaje de temticas y problemticas como: la inadaptacin,
la resocializacin, la consecucin de competencias sociales, el despliegue de la didctica
social, las acciones cualificadas de los profesionales, la formacin poltica del ciudadano, los
mbitos de prevencin y control comunitarios,
el trabajo social educativo, y lo que denomina
paidocenosis, que es todo lo relacionado con
la educacin extraescolar y sus entramados.
Adems propone una educacin social que
desarrolle acciones concretas que mejoren las
condiciones personales y sociales de todas las
comunidades posibles, y clama por la pronta
formulacin de polticas pblicas y una legislacin pertinente para sta.

La educacin social, en su proceso de emancipacin, va extendindose hacia la conquista,


intervencin y transformacin de las esferas
sociales y de las dems reas con las que interacten las comunidades, abarcando a todos
los actores posibles. Ese crecimiento esperado
ocurre en un espiral ascendente continuo
y fi rme, que en cada nueva conquista deja
embriones para que nazcan nuevas ciudadanas, que en ltima instancia es el objeto no slo
de la es, sino de la educacin.

Hay un mbito de la educacin social, en la


cual participan todas las ciudadanas, que cobra
un especial significado: propicia transformaciones en contextos y poblaciones que hayan sido
excluidas o marginadas, que aparezcan en riesgo
social, desadaptadas, en situacin de conflicto
y en constante vulnerabilidad. sta aporta a los
procesos de socializacin, que se traducen en un
conjunto de habilidades que conllevan diversos
aprendizajes y destrezas que capacitan al
hombre para convivir con los dems, para respetarlos y as adaptarse a los diversos tipos de vida

Todas las personas tenemos derecho al


acervo de la educacin social, el cual contribuye
a construir el desarrollo humano, el social y el
sostenible, y cuando se dan en combinacin
armnica con la calidad de vida, el bienestar, la
paz y otras posibilidades permiten la dignidad
humana. Otro papel de la es es estar alerta ante
la expansin de las Tecnologas de Informacin
y Comunicacin (tic) y la publicidad, para hacer
lecturas adaptativas desde la pedagoga social
y proponer intervenciones. La educacin social
respeta las tradiciones culturales, fortalece

La educacin social avanza en un


espiral ascendente

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La educacin social como profesin


Est claro que la educacin social es una de las
carreras recientes en su ejercicio, y que es creada
para amalgamar a otra serie de profesiones, que
de manera segmentada realizaban aportes a la
sociedad, pero era necesaria su institucionalizacin, para que, adems de adquirir su estatus, se
le reconociera todo el campo de intervencin en
los diversos nichos poblacionales. Igualmente,
la profesin tiene los soportes epistmicos y
praxeolgicos para acometer cualquier problemtica social, ayudando a construir soluciones
y a formar mejores ciudadanos en el ideal de
que se respeten en un pluralismo razonado 1 sin
fundamentalismos.

El perfi l profesional del educador social est


reglado por sus evoluciones histricas, y por la
necesidad de responder y aportar a solucionar
problemticas sociales. En este aspecto, las
universidades y centros educativos especializados debern erigir unos currculos flexibles y
adaptables a los requerimientos de las comunidades, para que desde esa correlacin haya una
verdadera transformacin (como situacin ideal
humana). Esta profesin realiza sus bsquedas y
desde sus planes de estudio combina lo conceptual con la praxis, y producto de esa interrelacin y de los resultados en la sociedad, debe
seguir autoevalundose y cuestionndose su
hacer. Lograr cambios en las realidades sociales
es un reto de la es, que slo se ir alcanzado en
la medida que haya evolucin en su profesionalizacin, que adems pasa por variables como:

En efecto, la educacin social le entrega


elementos al profesional para que conozca a las
dems personas o por lo menos se aproxime a
una comprensin de todas las posibilidades del
complejo entramado humano, desde diversos
escenarios, ambientes, facetas, roles, labores,
dinmicas, encuentros, grupos y subgrupos,
microsistemas, diagnsticos y acercamientos.
Se espera formar un profesional bien preparado,
que vaya en procura de la objetividad (difcil,
por su misma condicin de persona), y que le
ane una dosis de legalidad desde los estados
sociales de derecho, para ser un efectivo y eficaz
educador, diligente y estoico ante cualquier
situacin. En este orden de ideas, Pantoja y
Rodrguez (2001, p. 94) exhortan:

1. Universidades y centros educativos ms


comprometidos con su progreso, y que
miren el asunto del mejoramiento como
inversin y no como gasto.
2. Pedagogos cada vez ms capacitados en una
amalgama de fundamentacin conceptual y
experiencia, que les permita ensear desde un
ejemplo transformativo, que sirve de espejo.
3. Alumnos que ingresen a estudiar la profesin
desde la vocacin, y convencidos que desde
ella podrn realizar labores humansticas
muy satisfactorias, redundantes en calidad
de vida comunitaria.

[] el educador social es ante todo y esencialmente


educador. Por esto sus intervenciones educativas
1

Del que habla Habermas (2003) en un libro editado por


Evaristo Prieto Navarro, con el apoyo del Centro de Estudios Polticos y Constitucionales de Madrid, titulado
Accin comunicativa e identidad poltica.

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deben procurar siempre la aproximacin directa


y humana hacia las personas con las que trabaja,
aceptndolas, comprendindolas y favoreciendo
en ellas aquellos procesos educativos que les
permitan un crecimiento personal positivo y una
insercin crtica en la comunidad a la que pertenecen. Adems, toda intervencin socioeducativa
en la sociedad en general debe ser global abarcando todas las facetas de la persona y sin olvidar
la educacin en valores como la tolerancia, respeto,
justicia, paz, solidaridad, responsabilidad, etc. []

las identidades personales y colectivas, con


unos aprendizajes pertinentes a los contextos y
formacin en valores.

La educacin social y su opcin para la intervencin social en Colombia

la realidad en cualquiera de sus dimensiones


econmica, cultural poltica, etctera. Esto
significa que nosotros no entendemos lo crtico
como un calificativo de la pedagoga o de la
teora educativa pues, en buena lid, en ningn
anlisis epistemolgico o conceptual de cualquier ciencia de la educacin, se encuentra lo
crtico en su constitucin.

4. Unas sociedades y comunidades prestas a


escuchar, aceptar, y dejarse seducir para que
con un adecuado acople entre sus integrantes, los educadores sociales y la institucionalidad logren avanzar en los cambios soados.

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La educacin social va en procura de trascender los escenarios y jerarquas en educacin


formal e informal, va ms all de la educacin en competencias laborales, avanza y se
despliega por encima de la educacin superior.
En esencia, sin descuidar los anteriores mbitos,
sta permite aportar a esa bsqueda de soluciones y al mejoramiento de las condiciones
de hbitat, de bienestar, de calidad de vida, de
propiciar insumos que les permitan a los individuos llegar a una madurez social, de aportar con
sentido humano y as ser la base de la formacin
de nuevas sociedades.

No existe pues una pedagoga crtica por s


misma, sino que son los educadores los que
siendo crticos convierten la accin educativa en
accin crtica. De hecho y en sentido estricto, lo
crtico no forma parte del conocimiento pedaggico; es en todo caso una forma de encarar y de
asimilar el conocimiento pedaggico.

La pedagoga social y su campo de


conocimiento
Cuando hay referencia a las intervenciones
socioeducativas de la pedagoga social se
ampla el radio de accin, segn desde donde
se parta, y se despliega hacia mltiples tareas
que trasiegan desde la denominada educacin
especializada, pasando por atenciones personalizadas y colectivas, incluyndose la educacin para la salud, la atencin en personas
mayores, la educacin ambiental, la animacin sociocultural, entre otras; stas no son
otra cosa que la puesta en escena transformativa que logra la educacin social (Mnguez,
2004, pp. 31-32).

De hecho, los educadores sociales, como


unos profesionales idneos, tendrn que ser
muy objetivos y de actitud crtica ante las
realidades, polticas e intereses. Desde su
conciencia 2 sern los encargados de leer con
transparencia y, en lo posible, sin apasionamientos (lo que no implica la insensibilidad)
los requerimientos de las personas, sus comunidades y contextos, ya que esa criticidad,
como lo recuerda Colom (2003, pp. 23-24), no
viene en cpsulas, ni brota por s sola del acto
educativo y del aprendizaje pedaggico; al
respecto el citado autor enfatiza:

Ahora bien, los docentes de pedagoga social,


en la preparacin profesional de sus educandos,
debern potenciar y despertar sensibilidades
tras-acadmicas, de manera que desde dicha
enseanza se contribuya a la autorrenovacin
de la sociedad (Sez, 1997, p. 64).

[] los educadores sociales no podrn olvidar


el sentido crtico de sus acciones. La Educacin Social requiere de educadores crticos, es
decir, con capacidad de poner en tela de juicio
2

Los educadores tienen un gran reto desde su tica, para


conservar en casos complejos la objetividad, ya que por
la misma esencia humana hay diversas problemticas que
hacen al hombre adorar, soar, rer, llorar, aborrecer, en
fin, le llenan de sentimientos a favor o en contra, y el asumir la actitud crtica que plantea Colom es indispensable
para que se lean las realidades como son.

El perfil profesional de los educadores sociales,


adems de estar encasillado en sus soportes y
competencias tradicionales, busca responder a
las demandas sociales que van construyndose

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Hernando Hurtado Quintero

necesidades del contexto sociocultural y econmico, ya que es ste el que determina cules son
los mbitos actuales y reales de desarrollo, al
mismo tiempo que indica qu espacios socioeducativos emergentes pueden explorarse como
posibles nuevos mbitos de intervencin de la
Educacin Social. En este sentido, pensamos
que es importante no confundir el universo de
la Educacin Social (con su diversidad y complejidad de prcticas educativas que tienen lugar en
cualquier tiempo y en cualquier espacio social)
con la galaxia de sus prcticas especficas []

Varios autores han ido (desde sus reflexiones


e investigaciones) aadiendo y aportando a
concretar los mbitos de intervencin de la
educacin social, desde los aos ochenta como
car, Bamer, Quintana, Petrus, March y
Arroyo; en los noventa como Sez, Prez Serrano
y Yubero; despus del ao dos mil como Caride,
Nez y Senent, entre otros. Del aporte de los
citados autores se han construido los mbitos
de accionar de la educacin social como: en
las etapas de la educacin no formal; en el
desarrollo comunitario; 4 hacia la educacin de
personas en situacin de discapacidad; con la
educacin de adultos y mayores; encaminada
a la asistencia y acompaamiento familiar; se
desarrollan propuestas de intervencin desde
acciones en grupos de drogadictos, delincuentes
y reos; potenciando elementos para intervenir,
desde una educacin intercultural, con inmigrantes, refugiados, desplazados y minoras
tnicas; se abordan soluciones con la pedagoga
del ocio, para volver el tiempo productivo (no en
trminos comerciales sino de agradable y fructfera destinacin); se desarrolla la animacin

La praxeologa de la educacin
social: mbito y escenarios de
intervencin
La educacin social y sus espacios
La educacin social despliega diversas formas
de aprendizaje, que dimanan desde las necesidades de los grupos poblacionales. Contribuye
a erigir caminos que redunden en bienestar y
mejor calidad de vida de los individuos y sus
comunidades en armona con sus contextos.
Para la educacin social es importante la teora,
pero es desde los contextos sociales, culturales,
econmicos, religiosos, ideolgicos, entre otros,
que debera centrar sus investigaciones; en este
orden de ideas, Gmez Serra (2003, p. 245) acota:
[] como expertos tericos y estudiosos de
la Educacin Social, debemos estar atentos
a la evolucin de las caractersticas y de las
3

Adems debe ser una universidad sin condicin de la que


habl Jaques Derrid, en la que no haya tema vetado.

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Las cursivas son para enfatizar y recordar que a cada


persona, comunidad y sociedad le vienen diversas necesidades desde sus propias particularidades, y que precisamente por medio de un diagnstico bien estructurado,
real, serio, que hace la educacin social, se disean, consensan y proponen las soluciones, con acciones concretas,
y sin descuidar el acompaamiento en esa praxis.

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desde el hacer. Por tanto, la universidad 3 tiene


una inmensa responsabilidad en este sentido y,
sin descuidar la base conceptual, estar atenta
a los aportes de la investigacin educativa y
las intervenciones (desde la praxeologa); una
manera de corresponder a las demandas, es
adaptar los currculos, diversificar y flexibilizar
sus planes de estudio de manera que estn
acordes con esas pertinencias contextuales, y
as se estar contribuyendo a la construccin y
de-construccin en el da a da de la identidad
de la profesin. Redondeando, no se puede dar
menor importancia a la prctica y dejarse llevar
por articulaciones abstractas, enmarcadas en
conceptualizaciones que se alejen de las realidades; al contrario, es desde el intercambio emprico y del trabajo de campo, que se potencia y
configura la formacin de los educadores sociales
(Mnguez lvarez, 2004, pp. 38-39).

La educacin social y su opcin para la intervencin social en Colombia

redireccione y se mejoren problemticas de


diversa ndole, acciones que deben redundar
en unas interrelaciones de armona entre las
diferentes culturas. Se podra aadir incluso
que al realizar estas transformaciones en los
sujetos, contextos y culturas se le est aportando
a la construccin de otras formas de convivir en
paz; en relacin con el objeto de la pedagoga y
educacin social Rodrguez (2009, p. 17) expresa:

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socioeconmica, la formacin ocupacional, y


la insercin laboral; se contribuye a mejorar los
mbitos social y ambiental; se gestionan actividades culturales; para resolver necesidades en
campos deportivos, en medios audiovisuales
y tecnologas de informacin y comunicacin (tic); se regulan los estados emocionales;
dndole una especie de sentido educativo al
turismo; sirviendo de mediadora y conciliadora
en confl ictos; aporta a las mujeres vctimas de
maltrato y vulnerables; interviniendo en el
mbito del espacio y entramado escolar asuntos
de las violencias extra e intraeducativas.

[] Es imposible educar para esa adecuada insercin fuera de la sociedad, aislando al individuo,
es decir, si no se hace en la sociedad. A travs
de la Educacin Social de cada ser humano
en concreto, llegaremos tambin de hecho a
la educacin de la sociedad en su conjunto, es
decir, a mejorar la salud social [] el agente
fundamental de la Pedagoga y Educacin Social,
resulta ser la sociedad misma [] lo que nos lleva
a la conclusin que su objeto es educar para la
sociedad y para la adecuada convivencia social.

Otros frentes de accin de la educacin social


(tambin muy importantes), de los cuales habla
Caride (2005, pp. 111-ss), se encuentran en: la
denominada educacin permanente, que se
conduce de manera especial en las poblaciones
de adultos y de adultos mayores, a partir de las
necesidades de sus contextos y personalidades;
la educacin en y para el tiempo libre, por que
las personas mayores poseen ms tiempo para
sus menesteres y hay que proponerles formas de
utilizarlo desde una perspectiva del ocio productivo y planeado; la que se denomina educacin
en y hacia lo cvico y social, que es transversal
a lo largo de toda la vida, ya que la esencia de
la educacin se direcciona a la formacin de
ciudadanas; una educacin que fortalece lo
axiolgico, y coadyuva a generar criticidad, en
un pluralismo razonado, que permita la convivencia en los estados de derecho.

Vale la pena destacar, en relacin con la educacin social, lo que se avanz en unas reflexiones
dadas en 1998, 5 en unas jornadas sobre la Formacin de Educadores y Agentes Socioculturales,
realizadas en Barcelona, en las que se consolidan
los cuatro mbitos de su accionar: 1) la animacin
sociocultural y la pedagoga del ocio; 2) la educacin especializada; 3) la educacin de adultos;
4) la animacin socioeconmica y formacin
ocupacional. Se describe gilmente cada una:

La animacin sociocultural
La que se vale de estrategias y acciones sociales y
educativas que aporten a mejorar diversos procesos
de socializacin necesarios en sujetos, contextos,
colectividades, culturas, independientemente

La educacin social aporta a que las sociedades y sus integrantes avancen hacia un
bienestar y mejor calidad de vida, y paralelamente le corresponde fortalecer y propiciar la
participacin de las comunidades en la construccin de unas comunidades incluyentes.
Un objetivo importante que persigue es transformar a la sociedad misma, intervenirla, darle
herramientas para que se auto-modifique, se

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Jornadas sobre la Formacin de Educadores y Agentes socioculturales, efectuadas en Barcelona en 1988. Bajo un comit
organizador compuesto por integrantes del Ministerio de
Cultura Espaol, la Generalitat de Catalunya, el Ayuntamiento de Barcelona, la Universidad de Barcelona y la Universidad Autnoma de Barcelona.

Hernando Hurtado Quintero

Ms mbitos de accionar de la ES
Autores como Sarramona y car (1988, p. 55),
refirindose al campo de accin de la es, afirman
que ninguna intervencin socioeducativa es
posible por fuera de los contextos fsico y social,
y que el centro de discusin sera con los asuntos
georeferenciales, los cuales hay que analizar con
mucho detenimiento. De all que la educacin
social direccione y se encamine hacia cuatro
reas de intervencin desde la pedagoga social:
1) educacin permanente de adultos; 2) la formacin laboral; 3) la animacin sociocultural; 4) la
educacin especializada, y de alguna manera se
coinciden con lo que se decidi en las jornadas
citadas de Barcelona en 1998.

La educacin social especializada


Enfatiza su intervencin en unas necesidades educativas especiales con personas que
de manera temporal o permanente requieren de
asistencia y apoyo pedaggico para sus aprendizajes particulares, a sus ritmos y dems procesos
de construccin ciudadana, las cuales pueden
referirse a personas en situacin de discapacidad
fsica o psquica; tambin hace alusin a determinados confl ictos de afectividades o a situaciones de problemticas familiares, escolares u
otros casos de posibles inadaptaciones por los
que atraviese un sujeto o una colectividad.

Finalizando ese milenio, Ortega (1999, pp.


24-ss) anuncia que la educacin social requiere
que todos los grupos poblacionales participen
activamente en su radio de accin, para que se
potencie el desarrollo, la cultura y se formen
ciudadanos en los diversos contextos sociales.

La educacin de personas adultas


Se afronta desde una mirada al desarrollo
integral de la persona, y se ha entendido, por
tradicin, que ese tipo de educacin para y con
las personas adultas se divide en cuatro reas,
que no necesariamente se dan en este orden, ya
que depende de cada requerimiento de textos,
contextos e individuos: la formacin bsica, la
cvica, la del desarrollo personal y la social.

Ahora bien, sobre las contribuciones que la


es le hace al sistema educativo, Gmez Serra
(2003, p. 247) destaca tres planos de intervencin: al primero lo asocia a los currculos transversales, al segundo lo enmarca con las acciones
concretas de intervencin en la diversidad y un
tercero lo asocia con los espacios extraescolares.

La animacin socioeconmica y formacin


ocupacional

La educacin social y sus nuevas concepciones se distancian de la educacin tradicional,


yendo ms all de los escenarios del pasado,
encaminndose a la adquisicin de competencias sociales y fortaleciendo la didctica de lo
social; adems, se convierta en accin profesional socioeducativa y cualificada, que aporte a
transformar las inadaptaciones sociales, y sea un
factor de potenciacin del cambio social (Petrus,
2003, p. 22). De la misma forma, es importante
no reducir la educacin social a simples labores
que desarrollen los mismos educadores sociales;

La primera, la animacin socioeconmica,


va orientada hacia una poblacin de gente joven
que est desocupada, los cuales requieren de
colaboracin de gentes o entes externos para
potenciar sus capacidades en relacin con sus
contextos; y la formacin ocupacional es una
alternativa diferente a las profesionales reglamentadas, y se ha ejecutado, por ejemplo, en
poblaciones vulnerables y necesitadas, en las
que se encuentran adems diversas complejidades sociales, por medio de las Escuelas taller.

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del requerimiento de necesidades especficas;


tambin potencia el denominado desarrollo
comunitario, y coadyuva a consolidar todo tipo de
formas asociativas humanas.

La educacin social y su opcin para la intervencin social en Colombia

ms bien sta necesita abrirse a nuevos caminos


que vengan delimitados por los requerimientos
de las sociedades.

Analizando los anteriores campos y mbitos


de accionar de la educacin social, se destaca
la identificacin en muchas instancias con la
denominada educacin especializada, puesto
que el abanico de la es es cada vez ms amplio y
en este orden abarca a las personas en situacin
de vulnerabilidad y marginalidad, procurando
intervenir en zonas en las que hay ausencia
estatal o las situaciones de hbitat no son dignas
an con la presencia de los gobiernos. Por eso, el
reto integrador es fomentar el espritu crtico y de
autogestin en unas comunidades que no se han
liberado de yugos y paradigmas que las mismas
sociedades, culturas y gobiernos les ponen.

Por su parte, Matas Bdmar y Fanny Aaos


(2006, p. 66) hacen un recuento de la clasificacin sobre los campos, instancias y mbitos de
aplicacin de la educacin social:
Educacin no formal
La animacin sociocultural y desarrollo
comunitario
La educacin especializada (inadaptados y
minusvlidos)
Educacin de nios y jvenes disocializados:
acogida y adopcin

La pedagoga social seguir aportando a


quitar las malezas, coadyuvando a limpiar los
obstculos y contribuyendo a la construccin
y reconstruccin de personalidades y comunidades situadas en diversos contextos y rodeadas
de distintas problemticas.

Educacin de adultos y mayores


Ayuda y asistencia a la familia
Accin socioeducativa: drogadiccin, delincuencia, exclusin, entre otros
Educacin intercultural: inmigrantes, refugiados y minoras tnicas, entre otros

Una pedagoga social que


posibilite transformaciones a los
microsistemas comunitarios

Pedagoga del ocio


Animacin socioeconmica y formacin
ocupacional, para la insercin socio-laboral

La pedagoga social acude a una metodologa


dinmica, flexible, apropiada para cada contexto
y microsistema social; adems, requiere
apoyarse en pedagogas activas y valerse de la
investigacin como herramientas para transformar no slo la calidad de la misma educacin que recibe el profesional, sino tambin las
problemticas de esas heterogneas comunidades. Sobre esta evolucin Prez Serrano (1988,
pp. 113-114) aporta:

Educacin socio-ambiental

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Gestin y difusin cultural


Nuevos mbitos:
Deporte
Medios audiovisuales de comunicacin
Educacin de la inteligencia emocional
Turismo social y ecolgico
Mediacin (social, familiar)

Si queremos adecuar la Pedagoga Social a las


demandas de la sociedad, hemos de buscar, en
gran medida, la respuesta en la transformacin de
la metodologa que utilicemos en la enseanza,
en las estrategias, en la tecnologa educativa y
tambin en la investigacin en este campo. Pues
todos somos conscientes de que han surgido,

Mujeres (promocin, maltrato)


Intervencin social escolar:
Temas transversales
Violencia escolar
Transicin a la vida activa

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Hernando Hurtado Quintero

En nuestras manos est crear lneas de investigacin en Colombia con la educacin social,
jalonada desde la pedagoga social o aportar a
que se creen licenciaturas, diplomados o educacin para el trabajo y desarrollo humano, vinculndola desde polticas pblicas que la erigieren
y nos permitieran trabajar con su vasto enfoque,
en nuestro pas, que posee tantas poblaciones
vulnerables vidas de intervencin.

La pedagoga social en tiempos de globalizacin y ante la complejidad se seguir valiendo


de su mejor herramienta, desde su objeto de
estudio, conducido en la educacin social, para
leer realidades necesitadas e intentar reconstruirlas y enderezarlas donde fuere necesario.

Referencias

Mnguez lvarez (2004, p. 26) advierte que en


su proceso de consolidacin y configuracin se ha
venido centrando en las competencias sociales,
en direccin hacia la educacin para la ciudadana. En esa deconstruccin, la pedagoga social
recibe aportes de pedagogos, docentes e investigadores desde un plano acadmico y se nutre
de los educadores sociales, los cuales, desde sus
prcticas e intervenciones, van dejando memorias. Tambin propone que desde ese aporte de las
dos instancias (acadmicos-educadores sociales)
se vayan clarificando los contenidos y alcances
de la pedagoga social, pero que el asunto que
deparara el futuro es superar esa posible dicotoma, entre ambos colectivos, los cuales son los
encargados de construir conocimiento y mejorar
las praxis socioeducativas.

Bdmar, M. y Aaos, B. F. (2006), Introduccin a


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Conclusiones

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Traduccin de Cristina de Peretti y Paco Vidarte.
Madrid, Trotta.

La pedagoga social es una ciencia relativamente joven, que se autoevala y reorganiza


sistmicamente en su identidad cientfica, y
tanto los hombres y las mujeres que la han estudiado creen en sus potencialidades. De esta
manera, el campo del conocimiento de la pedagoga social (ciencia), la enseanza de dicha
ciencia (disciplina), y la manera como cambia
y es maleable a lo endgeno y exgeno (innovacin), constituyen una triada importante para
su teorizacin (Sez, 1997, p. 64).

Fermoso, P. (1994), Pedagoga Social. Fundamentacin cientfica, Barcelona, Herder.


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en los ltimos aos una serie de mtodos como


producto de la investigacin educativa que
pueden contribuir a mejorar la calidad de la enseanza y a ampliar tambin su acceso a ella.

La educacin social y su opcin para la intervencin social en Colombia

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