0.

Descripcin de una situacin familiar donde se presenta un

problema de conducta en un/a menor
Csar en un chico de, aproximadamente 12 aos. Su padres estn
separados.El padre debido a unos problemas con la justicia se encuentra
cumpliendo condena y la madre en estos momentos vive con otro
hombre.La madre de Csar ha tenido problemas con el alcohol, estando
ingresada en un centro psiquitrico.La pareja de la madre de Csar es un
hombre de comportamientos problemticos:experimenta con el uso de
drogas (cannabis y derivados) y usa de forma poco moderada el alcohol
para relacionarse.
Nuestro joven protagonista ha presenciado frecuentes ejemplos de
maltrato fsico, verbal y psicolgico en su hogar.En varias ocasiones las
fuerzas del orden han debido de personarse en su domicilio teniendo que
presenciar como el compaero de su madre es llevado a comisara.
La madre de Csar pone en prctica un modelo parental permisivo, segn
confiesan sus amigos :Csar tiene todo lo que desea, su madre le da
todo lo que este le pide
El curso pasado comenz a protagonizar comportamientos disruptivos,
pero estos , en el presente curso, se manifiestan con una frecuencia que
no puede ser tolerable .Es imposible para su maestro impartir las clases
con normalidad.Csar manifiesta un claro perfil de agresor.Insulta, veja y
golpea a sus compaeros mas dbiles.
Tambin se han observados sntomas propios de chicos con trastornos de
hiperactividad:interrumpe

al

profesor

y/o

compaeros,

muestra

dificultades para permanecer sentado en su pupitre .

Tambin

hemos

observado

una

baja

resistencia

frustracin.Obviamente su rendimiento escolar es pobre.

la

1.Tipo de violencia y maltrato asociado al caso, segn la

clasificacin de Sanmartin
Para vislumbrar los tipos de violencia que podemos asociar al caso de
Csar, es conveniente que recordemos la clasificacin realizada por este
investigador de los posibles casos de violencia.
A la luz de la clasificacin Sanmartin podemos identificar las siguientes
formas de violencia (protagonizadas tanto por Csar como por su padres)
1.-Violencia de accin, concretamente por omisin, de los padres de
Cesar hacia su hijo al no prestarle la adecuada atencin.La madre elude
su obligacin moral y legal de velar por la educacin de su hijo delegando
esta responsabilidad en el colegio.Intentando , adems, solucionar todos
los

problemas

de

frustracin

de

su

hijo

con

una

actitud

consumista.Podriamos decir que quiere comprar a su hijo.Por parte de

Cesar los comportamietos violentos se manifiestan en las agresiones
fisicas (empuja, zarandea y pega a sus compaeros) y verbales (insultos,
motes ofensivos ,..) a sus compaeros de clase ,y en alguna ocasin a
sus profesores.

2.-Tipo de dao, de los padres de Csar hacia el y de Csar hacia alguno

de sus compaeros.En los dos casos observamos claros indicios de
maltrato, tanto fsico como psicolgico.
3.Tipo de vctima.Las vctimas que identificamos son:Csar y su
madre,vctimas de la violencia del padrastro de Csar.Tambin es Csar
vctima de su madre (o deberamos decir de su ,modelo educativo) y por
ltimo son vctimas de Csar sus compaeros de clase,vctimas de sus
agresiones.
4.Por el tipo de agresor.Nos encontramos ante un caso de violencia
juvenil dada la edad de Cesar, por debajo de los 21 aos. Es de vital

importancia

que

los

padres

el

colegio

intente

correguir

su

comportamiento.Si no se atajan de forma efectiva este tipo de

cmportamientos violentos pueden desembocar en conductas delictivas.
5.Segn el contexto.Estamos ante un caso de violencia domestica. No
hay duda que las frecuentes muestras de violencia presenciadas por
Cesar han sido su 'Universidad' donde ha aprendido a responder de
forma violenta ante cualquier conflicto y frustracin.

2.Tipos de conductas problemticas anormales asociadas al caso.

En los comportamientos problemticos anormales puestos de manifiesto
en el caso de Cesar observamos una mezcla de agresividad e
impulsividad.
Observamos los siguientes comportamientos problemticos

Desafio a la autoridad

Mentiras

Peleas con sus compaeros

3.-Indicadores de posibles trastornos de conducta asociado al caso

Son mltiples las conductas disyuntivas que observamos

en nuestro

joven protagonista. Destacamos la siguientes

1.-Desafo a la autoridad.
2.Peleas
3.-Rupturas de normas.
4.-Hacer novillos
5.-Destruccin de la propiedad.
6.Hiperactividad
7.Agresividad.
8.Poca atencin
9.Bajo nivel de resistencia a la frustracin
Estos conductas son los que nos hacen pensar en las caractersticas
personales antes mencionadas

La hiperactividad, as como la poca resistencia a la frustracin y la

falta de concentracin nos hace temer por un trastorno de hiperactividad

con dficit de atencin.

La agresividad, la destruccin de la propiedad, as como la falta de

respeto a la autoridad y las normas nos lleva a sospechar que Csar

tiene una personalidad propia de un psicoptica:carece de empata y es
manipulador ademas de narcisista.

Quizs fuera acertado definir a Csar como un joven perturbado y

amoral.
Tambin

podamos

realizar

otra

clasificacin

de

los

problemas

exteriorizados de nuestro protagonista

Puede categorizarse su comportamiento con la siguiente tipologa

Hiperactividad con problemas de atencin

Trastornos de oposicin desafiante

Trastornos explosivo intermitente.

Trastornos de conductas.

Creo que llegados a este punto conviene hacer la advertencia de no

minimizar la problemtica de Cesar pues estos comportamientos pueden
traer consigo .Entre ello destacamos

Alteraciones cognitivas

Alteraciones sociales y

4.Factores de riesgo y de proteccin que podran estar afectando en

este caso, a nivel individual, familiar , social y cultural.
En virtud a la descripcin realizada de la situacin familiar y social de
Csar y su familia, podemos decir que los factores de riesgos de mayor
influencia pueden ser clasificados segn estos dos criterios.

Personales

Sociales

Entre los factores de riesgo personales destacamos la personalidad de

Csar,persona hedonista (debido probablemente a la educacin recibida
por su madre).Tambin es muy posible que el temperamento de Csar de
alguna forma este condicionando su comportamiento.
Un claro factor de riesgo social es la familia y la clase social.Es evidente ,
a la luz de la discrecin del caso realizada al comienzo de este trabajo,
que la familia de cesar esta desestructurada.Esto facilita todo tipo de
comportamiento antisocial y problemtico.Sin lugar a duda a contribuido o
alimentando el comportamiento de cesar.

Los factores culturales tambin son determinantes.El bajo nivel de

estudios de los padres de Csar influye en su limitada percepcin de la
gravedad del comportamiento de su hijo, especialmente no valora
suficientemente la gravedad de la desidia con que su hijo aborda sus
estudios.
Encontramos no obstante un factor de proteccin nada desdeable, a
saber, las medidas que el colegio y las instituciones pueden aportar para
la reinsercin de este tipo de nios.Desde los profesores y tutores,
pasando por los orientadores y psiclogos se dispone de un nutrido
nmero de profesionales que pueden ayudar a salvar este problema.

5.Modelo educativo de cada progenitor y de la familia extensa, en su

caso.

Este puede ser considerado un caso evidente de lo que hemos convenido

en definir como estilo parental permisivo.Esto es especialmente as en el
caso de la madre de Csar.Esta tiende a contentar en todo momento a su
hijo.Le da una libertada que roza el libertinaje, buscando a toda costa no
contraria a su hijo.
Por conversaciones tenidas con la madre hemos inferido que el padre
,antes de ser apartado de su hijo, era excesivamente rgido y severo en la
educacin de Csar.
Entendemos

que

tanto

uno

como

otro

modelo

educativo

es

erroneo.Pueden considerarse modelos extremos de lo que seria un estilo

parental competente.

6.Componentes de la competencia parental que incluyan en el

comienzo y/o el mantenimiento de los problemas de conducta en el
caso expuesto.
Probablemente la excesiva severidad del padre fuera el detonante de los
comportamientos asociables de Csar.Es muy probable que la violencia y
severidad com que su padre le castigaba le hayan enseado a responder
y resolver sus problemas mediante la violencia.
Csar no ha tenido oportunidad de aprender otra forma de resolver sus
conflictos ma que por la violencia, dado que su padre era su principal
referente en los primeros estadios de su vida.
Una vez originados estos problemas el comportamiento, radicalmente
opuesto de la madre, siempre dispuesta a complacerlo en todo incapaz
de castigarlo o negarme cualquier cosa (quizs para compensar la
severidad del padre) no ha hecho sino empeorar el comportamiento de su
padre.

7.Medidas de educacin emocional en el mbito familiar para el caso

expuesto

Debemos intentar ensear a los padres a no perseguir a toda costa la

amistad de sus hijos, sino a ejercer su rol como padres.
Csar debe desarrollar una mayor empatia.Esto facilitara su relacin con
sus compaeros.Ademas de otras habilidades propias de la inteligencia
emocional.
Es importante recordar que la educacin emocional es un proceso
educativo

que

debe

durar

toda

la

vidad.Requiere

un

proceso

constante.Esto es as porque los conflictos emocionales pueden surgir en

cualquier momento de nuestra vida.
Para desarrollar las competencias emocionales necesitamos desarrollar
las competencias personales.Esto incluye:

Concepto de uno mismo

Autorregulacin

Motivacin

A continuacin las competencias sociales

Coincidencia de uno mismo

Autorregulacin

8.

Como resolver el conflicto mediante la mediacin familiar y/o

escolar en el caso expuesto.

Para resolver el problema debemos siguientes los siguientes pasos
1.-Identificar el problema:En este caso la falta de atencin y los
comportamientos agresivos
2.Eleccin del mediador:El equipo del mediador.El equipo de mediacin
del centro debe elegir al mediador.Proponemos al orientador del centro
para realizar el papel de mediador e intermediario entre Csar y los
alumnos a los que molesta.
3.Recopilacin de datos:Debemos entrevistarnos los las partes para
obtener todos los datos posibles, intentar realizar un seguimiento del
comportamiento de Csar.Registrar sus interrupciones en clase , por
ejemplo.Para esto es de gran importancia la labor de los profesores.

4.-Desarrollo de las opciones.Debemos hacer un seguimiento de la

actuacin de las partes , para garantizar que todo se desarrolla de forma
satisfactoria.
5.Negociacin:En esta fase se van llegando a acuerdo y estos se van
aceptando,Las partes ceden , hacen concesiones y se llegan a
acuerdos.Csar , por ejemplo, se compromete a no interrumpir en clase y
pedir disculpas a cada nio que agreda, ademas de solicitarle que le
explique como se siente.Esto puede ayudarle a empatizar con ellos.
6.Acuerdo final .Se le plantea dialogar con todos los chicos que Csar
agredi e intentar no levantarse de la silla hasta finalizar la clase

9.

Objetivos a plantear para planificar la intervencin desde el

itinerario estudiado.
Nos podemos proponer los siguientes objetivos
1.-No levantarnos hasta finalizar la clase
2.-No contestar a ninguna pregunta , hasta que esta no se termine de
hacer, es decir no interrumpir al profesor.
3.Levantar la mano para pedir permiso antes de hablar en clase o
preguntar al profesor
4.Si se agrede a un alumno debe de pedirsele disculpa , pedirme que le
explique como se siente.
5.Realizar un registro de sus comportamientos durante todo el trimestre.
6.Discutir los resultados del registro anterior con el orientador.
10.

Posibles medidas de intervencin segn el itinerario de

terapia estudiado
Proponemos las siguientes medidas de intervencin:

Tcnicas de relajacin

Tcnicas de reforzamiento

Moldeamiento

Modelado

Habilidades sociales

Tcnicas de reflexin.

Concretando proponemos la siguiente estrategia

1.-Anlisis funcional:
Estmulos
Clase
Compaeros.
Ordenes
Respuesta
No obedece
Contesta mal
Consecuencia
Empleo de refuerzos positivos externos
Refuerzo positivo interno
Refuerzo negativo

11.Bibliografa
Autores:Profesores del master de la VIU
Ao publicacin:2015
Titulo del libro:Mster en Prevencin e Intervencin Psicolgica en
Problemas de Conducta en la Escuela.
Editorial:VIU
Autor:Gema Diez
Ao de publicacin:2015
Titulo del articulo:Competencia Emocionales
Fecha de recuperacin del documento 21-2-2015
URL:http://lamenteesmaravillosa.com/que-es-la-competencia-emocional/
http://lamenteesmaravillosa.com/que-es-la-competencia-emocional/