Recensiones / Recenses

Mara Jess Vitn de Antonio

Dilogos con Raquel. Praxis pedaggicas y reflexin de saberes para el
desarrollo educativo en la diversidad cultural. Madrid: Editorial Popular.
2013. 212 pginas. isbn 978-84-7884-553-8
Este libro nos permite conocer,
comprender y sentir una experiencia educativa de aproximacin con
el Otro, a partir del arte del dilogo
que realiza una verdadera comunidad
de profesionales de la educacin.
Recordando la mayutica socrtica,
el dilogo es presentado como una
herramienta pedaggica nica y original para favorecer una educacin
transformadora. Tratndose, por
tanto, de una autntica propuesta
metodolgica que resulta de un proceso dialgico construido por personas de carne y hueso educadores y
educadoras- que encargan un saber
de un modo sistmico, teniendo en
cuenta un guin ecolgico, donde
cada una o dos de las partes interesadas se coloca en el lugar de aprendizaje y, de forma audaz, se atreve
a dialogar con los otros y a reflejar,

O livro permite-nos conhecer,

compreender e sentir uma experincia educativa de aproximao com
o Outro, a partir da arte do dilogo
que realiza uma verdadeira comunho entre profissionais da educao.
Relembrando a maiutica socrtica,
o dilogo apresentado como uma
ferramenta pedaggica nica e
original em prol de uma educao
transformadora. Trata-se, portanto,
de uma autntica proposta metodolgica que resulta de um processo
dialgico construdo por pessoas de
carne e osso educadores e educadoras que encaram o saber de um
modo sistmico, tendo em conta um
cenrio ecolgico, onde cada um dos
intervenientes se coloca no lugar de
aprendente e, de forma ousada, se
atreve a dialogar com os outros e a refletir, incessantemente, sobre (novas)

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N. 62/2 (2013) (ISSN: 1681-5653)

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siempre, sobre (nuevas) formas de

entender la educacin, contrariando
los modelos convencionales. Con
una sensibilidad propia de alguien
que aprende siempre con los otros,
practicando sistemticamente los
principios de escucha y de buscar, la
autora evidencia un tacto pedaggico
sublime, mostrndonos que la duda
es una suposicin sin la cual no podemos pensar, aprender, reflexionar,
interpretar y, finalmente, construir el
significado(s). En otras palabras, esta
propuesta crtica y creativa permite
al lector comprender y sentir como
los sujetos (Raquel, Pablo, scar,
Nlida, Miguel,..), tocar y jugar, por
la realidad, apostando por un ejercicio
de transformacin, donde los puntos
finales son frecuentemente sustituidos por puntos de interrogacin,
hace un modelo de intervencin no
linear, abierto y vivo, en detrimento
de una ruta de acceso establecida a
partir de representaciones previas y
preconcebidas.

formas de entender a educao, contrariando os modelos convencionais.

Com uma sensibilidade prpria de
algum que aprende sempre com os
outros, praticando sistematicamente
os princpios da escuta e do olhar, a
autora evidencia um tato pedaggico
sublime, mostrando-nos que a dvida
um pressuposto sem o qual no
podemos pensar, aprender, refletir,
interpretar e, por ltimo, construir
significado(s). Por outras palavras,
esta proposta crtica e criativa permite
ao leitor compreender e sentir o modo
como os sujeitos (Raquel, Pablo,
scar, Nlida, Miguel, ) tocam e
se tocam pela realidade, apostando
num exerccio de transformao,
onde os pontos finais so frequentemente substitudos por pontos de
interrogao, face a um modelo de
interveno no linear, aberto e vivo,
em detrimento de uma trajetria
ajustada a representaes prvias e
preconcees.

Partiendo de una perspectiva

socio-crtica, sienta un modelo participativo y fomentando la construccin
individual y colectiva, de este libro
hacen parte un conjunto de cuadernos
en los que debido a su estructura,
donde la triloga es dominante, y a
su proceso reflexivo e interrogativo,
fcilmente percibimos conexiones y
articulaciones, as como los marcos
de identidad esenciales en este viaje
de (re)configuracin profesional Raquel Educadora; Raquel Formadora;
Raquel Pedagoga donde la diversidad en general y la diversidad cultural
en particular, se ven como formas de

Partindo de um perspetiva scio

crtica assente num modelo participativo e fomentando a construo
individual e coletiva, deste livro fazem
parte um conjunto de cadernos em
que, devido sua estrutura, onde
e trilogia dominante, e ao seu
processo reflexivo e interrogativo,
facilmente percebemos conexes e
articulaes, assim como os marcos
identitrios essenciais desta viagem
de (re)configurao profissional Raquel Educadora; Raquel Formadora;
Raquel Pedagoga , onde a diversidade em geral e a diversidade cultural,
em particular, so encaradas como
formas de fortalecer uma poltica

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fortalecer una poltica educativa que

asume la equidad como principio.

educativa que assume a equidade

como princpio.

As, el lector est, desde luego,

invitado a situarse en un contexto en
que la accin educativa transcurre
Primer Cuaderno -, as como para participar en la metodologa recomendada,
posibilitando el entendimiento de un
conjunto de ideas-clave de anlisis
que permitir a Raquel desenvolverse
y profundizar en su visin educativa.

Assim, o leitor , desde logo,

convidado a situar-se no contexto em
que ao educativa decorre primeiro
caderno - , bem como a envolver-se
na metodologia preconizada, possibilitando o entendimento de um
conjunto de ideias-chave de anlise
que permitir Raquel desenvolver-se
e aprofundar a sua viso educativa.

Respetando una secuencia de

acciones de prcticas innovadoras,
construidas a partir de un tejido
educativo complejo que comprende lo diverso como riqueza, en el
segundo cuaderno, es destacado el
modo de cmo Raquel piensa en las
complejidades de desenvolvimiento
educativo con ejercicios de intervencin orientados, dando especial
enfoque al dilogo de saberes transformadores, teniendo en cuenta tres
praxis, que son:

Respeitando uma sequncia

de aes de prticas inovadoras,
construdas a partir de um tecido
educativo complexo que compreende
o diverso como riqueza, no segundo
caderno, destacado o modo como
Raquel pensa a complexidade do
desenvolvimento educativo com
exerccios de interveno orientados,
dando especial enfoque ao dilogo
de saberes transformador, tendo em
conta trs praxis, a saber:

- Orientar la accin de desenvolvimiento para la transformacin.

- Concretizar el compromiso como
innovacin pedaggica.
- Investigar los efectos de una
educacin transformadora.

Llegados al tercer cuaderno, somos atrados por un proceso reflexivo

dialogado que respeta diferentes
etapas, concretizando, ms de una
vez, las tres propuestas de reflexin.
Podemos hasta considerar que Raquel Educadora nos muestra como
es posible, a partir de los Derechos
Humanos, el encarar el ejercicio
reflexivo pedaggico como forma de

Orientar a ao de desenvolvimento para a transformao;

- Concretizar o compromisso com

a inovao pedaggica;
- Investigar os efeitos de uma educao transformadora.

Chegados ao terceiro caderno,

somos provocados por um processo
reflexivo dialogado que respeita
diferentes etapas, concretizando,
mais uma vez, trs propostas de
reflexo. Podemos at considerar
que a Raquel Educadora mostra-nos
como possvel, a partir dos Direitos Humanos, encarar o exerccio
reflexivo pedaggico como forma de

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desenvolvimiento educativo humano;

Raquel Formadora evidencia que este
ejercicio reflexivo pedaggico es un
recorrido formativo y siempre integral; Raquel Formadora asume el
compromiso con las acciones innovadoras, facilitando la transformacin,
permitida por el ejercicio reflexivo
pedaggico que es dialogado y dialgico, es una prctica deconstruida
y construida, regularmente, siendo
con todo, sostenible.

desenvolvimento educativo humano;

a Raquel Formadora evidencia que
este exerccio reflexivo pedaggico
um percurso formativo e sempre
integral; a Raquel Pedagoga assume
o compromisso com as aes inovadoras, facilitando a transformao,
permitido pelo exerccio reflexivo
pedaggico que dialogado e dialgico, numa prtica desconstruda
e construda, regularmente, sendo,
contudo, sustentvel.

Dilogos con Raquel es, por todo

esto, un relato vivo y transparente de
transicin paradigmtica que parece
ocurrir en todo el mundo, impulsada
por nuevos hecho y/o fenmenos que
exigen nuevas interpretaciones y,
consecuentemente, suscitan nuevas
aproximaciones educativas a partir
de nuevos principios. Es, sin duda,
una nueva aproximacin educativa.
De este modo irrumpe en un mundo
en movimiento la multidimensionalidad de un mundo en un movimiento fluido - una aproximacin y
pensamiento sistmico para tener dar
cuenta de la totalidad indivisa de los
fenmenos globales (globalizacin) y
locales donde la educacin se inserta
y reclama una lgica democrtica.

Dilogos con Raquel , por tudo

isto, um relato vivo e transparente da
transio paradigmtica que parece
estar a ocorrer no mundo, impulsionada por novos factos e/ou fenmenos
que exigem novas interpretaes e,
consequentemente, suscitam novas
abordagens educativas a partir de
novos princpios. , sem dvida,
uma nova abordagem educacional.
Deste modo, irrompe num mundo em
(holo)movimento - a multidimensionalidade do mundo num movimento
fluente - uma abordagem e pensamento sistmicos para dar conta da
totalidade indivisa dos fenmenos
mundiais (globalizao) e locais onde
a educao se insere e reclama uma
lgica democrtica.

Las teoras cada vez ms transitorias del conocimiento y la presin de

los resultados reclaman la construccin de otro tipo de conocimiento:
el conocimiento en red, la autoorganizacin recursiva, la integracin
de lo cualitativo en cuantificable y la
valorizacin econmica y transferencia del conocimiento. Las implicaciones educativas de estos cambios son
desafiantes: exigen la reintegracin

As teorias cada vez mais transitrias do conhecimento e a presso

dos resultados reclamam a construo
de um outro tipo de conhecimento:
o conhecimento em rede, a autoorganizao recursiva, a integrao
do qualitativo no quantificvel e a
transferncia e valorizao econmica
do conhecimento. As implicaes
educacionais destas mudanas so
desafiantes: exigem a reintegrao

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(inclusin) del sujeto en este proceso

global y local en curso y conciben el
propio conocimiento como proceso
ntimamente ligado a las redes educativas; la educacin se transforma en
un sistema necesariamente abierto
a otras contribuciones y la percepcin
de las conexiones y el significado del
contexto, siento invitado a conducir
a la comprensin de la persona en
su totalidad, y dejar de lado la idea
moderna de progreso y apuntar mucho
ms hacia la nocin de evolucin
creativa, promoviendo en la persona
la unidad de conocimiento cientfico
y del conocimiento experimental y su
realizacin como ciudadano a travs
de un lazo social de naturaleza solidario. Para esto, y de acuerdo con este
libro, las instituciones y los actores
educativos contemporneos deben
anclarse en paradigmas epistemolgicos prximos a el constructivismo,
a la interaccin socio-cultural, con
el fin de satisfacer una vocacin
de educacin para la era de las
relaciones. Esta vocacin y este
libro, acentan la articulacin de la
educacin como un desenvolvimiento
humano sostenible y un enfoque
reflexivo en la prctica pedaggica,
privilegindose los instrumentos de la
enseanza y aprendizaje centrados en
una ecologa cognitiva, apuntando a la
autonoma, a la cooperacin y el tema
de la ciudadana cultural crtica que
combina lo local y lo global. Al final,
la autora nos invita a continuar este
dilogo vivo Dilogos con Raquel
nos ha propuesto leer una historia,
releer algunas partes de nuestra
historia en construccin, avanzar en
una lectura de los procesos de mejora
desde una reflexin que nos permita

(incluso) do sujeito neste processo

mundial e local em curso e concebem
o prprio conhecimento como processo e intimamente ligado a redes
educativas; a educao torna-se um
sistema necessariamente aberto a
outras contribuies e perceo das
conexes e do significado do contexto,
sendo convidada a levar compreenso da pessoa na sua integralidade,
a deixar de lado a ideia moderna
de progresso e apontar muito mais
para a noo de evoluo criativa,
promovendo na pessoa a unidade
da cincia com a espiritualidade e a
sua realizao de cidad atravs de
um lao social de natureza solidrio.
Para tal, e de acordo com este livro,
as instituies e os atores educativos
contemporneos devem ancorar-se
em paradigmas epistemolgicos
prximos do construtivismo, do interacionismo e do scio cultural, a
fim de cumprirem uma vocao de
educao para a era das relaes.
Nesta vocao e neste livro, acentuam-se a articulao da educao
com o desenvolvimento humano
sustentvel e o enfoque reflexivo na
prtica pedaggica, privilegiam-se
novos instrumentos de ensino e de
aprendizagem centrados numa nova
ecologia cognitiva, visando a autonomia, a cooperao e a criticidade dos
sujeitos numa cidadania cultural que
alie local / global. No final, a autora
convida-nos a continuar este dilogo
vivo Dilogos con Raquel nos ha
propuesto leer una historia, releer
algunas partes de nuestra historia en
construccin, avanzar en una lectura
de los processos de mejora desde una
reflexin que nos permita aproximar

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aproximar respuestas que supongan

un ejercicio de Dilogo como ruta
propia para clarificarnos en lo que
siempre han de ser interrogantes
abiertos () (p. 201)

respuestas que supongan un ejercicio

de Dilogo como ruta prpria para
clarificarmos en lo que sempre han
de ser interrogantes abiertos ()
(p. 201).

Daniela Gonalves
Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti, Oporto, Portugal

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