Promoción de La Lectura en Niños y Niñas de 0 Años A 3 Años en La F.U.E.F.L.O

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PROMOCION DE LA LECTURA EN NIOS Y NIAS DE 0 AOS A 3 AOS

EN LA FUNDACION UNIDAD EDUCATIVA FELIX LEONTE OLIVO
Valencia, Octubre 2009
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

Trabajo especial de grado presentado como requisito parcial para optar al Grado de licenciada
en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Bsica
Autoras:
Castillo Elizabeth
Padrn Ynrida
Tutores:
Jos Gregorio Lpez
Iliana Lo Priori
Brbula, Octubre 2009
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCION EDUCACION INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACION
BASICA
CARTA DE APROBACION DEL TUTOR

En mi carcter de tutor del Trabajo Especial de Grado titulado: Promocin de la
lectura en nios y nias de 0 a 3 aos de edad en la Fundacin Unidad Educativa
Flix Leonte Olivo elaborado por la bachilleres, Elizabeth Castillo C.I.: N V18086601 y Ynrida Padrn C.I.: N V- 16994412, para optar al grado de Licenciadas
en Educacin Inicial y Primera Etapa de Bsica, considero que dicha tesis rene los
requisitos y meritos suficientes para ser sometida a la presentacin publica y
evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.
________________________
____________________
Lcdo. Jos Gregorio Lpez

C.I: 10.264.791
Lcda. Iliana Lo Priori

C.I: 11.098.133
ii
MENCION EDUCACION INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACION
BASICA
CARTA DE APROBACION DEL JURADO

Nosotros miembros del jurado designado para la evaluacin del Trabajo Especial
de Grado titulado: Promocin de la lectura en nios y nias de 0 a 3 aos de edad en
la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo elaborado por la bachilleres,
Elizabeth Castillo C.I.: N V- 18086601 y Ynrida Padrn C.I.: N V- 16994412, para
optar al grado de Licenciadas en Educacin Inicial y Primera Etapa de Bsica,
estimamos
que
el
mismo
rene
los
requisitos
para
ser
considerado
como:____________________________
Apellido
Nombre
C.I.
Firma
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
iii
INDICE ANALITICO
pp.
Dedicatoria .............................................................................................................. vi
Agradecimiento ...................................................................................................... vii
Dedicatoria ............................................................................................................ viii
Agradecimiento ........................................................................................................ x
Lista de Cuadros ...................................................................................................... xi
Lista de Grficos ...................................................................................................... xii
Resumen .................................................................................................................. xii
ndice General ............................................................................................................
Introduccin............................................................................................................ 14
CAPITULO I.
INSERCION AL CAMPO
Ubicacin Geogrfica .................................................................................... 16
Resea Histrica de la Institucin .................................................................. 17
Matricula General.......................................................................................... 19
Matricula del Grupo de Nios ....................................................................... 21
Descripcin del Contexto Educativo .............................................................. 23
Infraestructura ............................................................................................... 24
Jornada Diarias .............................................................................................. 25
Descripcin de los Docentes .......................................................................... 26
Aspecto Pedaggico ...................................................................................... 27
Sistematizacin de fortalezas y aspectos a transformar Institucionales y
pedaggicos .................................................................................................. 28
Situacin Problemtica .................................................................................. 31
Objetivo General ........................................................................................... 33
Objetivos Especficos .................................................................................... 33
Justificacin .................................................................................................. 33
CAPTULO II
CAMINO METODOLOGICO
Naturaleza de la Investigacin ....................................................................... 35
Tipos de Investigacin ................................................................................... 36
Diseo de la Investigacin ............................................................................. 36
iv
Fases de la Investigacin ............................................................................... 37

Unidades de Estudio ...................................................................................... 38
Tcnicas de Recoleccin de Datos ................................................................. 39
Instrumentos de Recoleccin de Datos .......................................................... 39
Anlisis de la Informacin ............................................................................. 40
Categorizacin .............................................................................................. 40
Anlisis de Contenido ................................................................................... 42
CAPITULO III
PLANIFICACION Y EJECUCION DE LA ACCION
TRANSFORMADORA
Orientaciones Tericas de los Planes de Accin ............................................ 43
Plan de Accin Lactante ................................................................................ 49
Plan de Accin Maternal ............................................................................... 60
Plan Didctico Lactante ................................................................................. 64
Plan Didctico Maternal ................................................................................ 96
CAPITULO IV
ANALISIS DE LA INFORMACION
Diarios de Campo .........................................................................................118
Jerarquizacin de Categoras ........................................................................220
Triangulacin de la Informacin ...................................................................220
Anlisis de Contrastacin Terica ................................................................231
CAPITULO V
CONCLUSION Y RECOMENDACIONES
Referencias ............................................................................................................237
Registros Fotogrficos ........................................................................................... 238
DEDICATORIA
A nuestros padres por habernos dado la vida y ser nuestro gran apoyo en el
cumplimiento de nuestros sueos, ayudndonos a ser lo que hoy da somos y obtener
las metas que queremos.
A mi abuela por estar acompandome siempre en todos los momentos

importantes de mi vida dndome nimos para seguir adelante sin permitirme
desfallecer con su apoyo y comprensin.
A mi profesor Luis Orangel Daz quien me enamoro de la carrera que pronto

ejercer y quien aun no estando entre nosotros ha sido uno de mis modelos a seguir y
a admirar.
A todas las personas que colaboraron a lo largo de la carrera, familia, amigos

entre otros que de una u otra forma formaron parte de mi gran meta
Sin ustedes no lo fuera logrado gracias por creer en m
Elizabeth Castillo
vi
AGRADECIMIENTOS
En primer lugar a dios todo poderoso por iluminarme y darme la sabidura para
hoy cumplir uno de mis grandes sueos.
A mis profesores Jos Gregorio Lpez y Iliana Lo Priori por guiarnos durante el
camino de nuestro arduo trabajo; as como tambin a Elisabel Rubiano por haberme
servido como modelo inspirador de perseverancia ante las adversidades.
A mi amiga y compaera Ynirida por soportarme, tenerme paciencia y permitirme

realizar con ella este hermoso trabajo.
Sin poder olvidar por supuesto a mis bellas maestras Martha Chiquito y Rosa
Prez por haberme brindado su apoyo y su ayuda en el accionar del desarrollo de mi
investigacin.
A nuestra mxima casa de estudio la Universidad de Carabobo por habernos

permitido formar parte de ella y orientarnos para ser cada da mejores profesionales.
De ultimo aunque no con menos importancia a todos los docentes que a lo largo
de nuestra carrera compartieron sus conocimientos con nosotros enamorndonos da a
da del ser docente.
Gracias a todos por su apoyo y por creer en mi.
Elizabeth Castillo
vii
DEDICATORIA
Primeramente a dios todo poderoso, por ser mi gua mi apoyo incondicional, por
haberme permitido y culminar mis estudios dndome la paciencia necesaria y quien
me ha acompaado no solo en los momentos de alegra, sino tambin en los
momentos mas difciles de mi vida.
A mi madre, hermana y hermano, a mis tas por estar siempre a mi lado, por
confiar en m y darme todo el apoyo necesario en estos momentos de mi vida, gracias
de verdad los quiero mucho.
A mi esposo Ibrahim Hernndez, a quien amo con todo mi corazn por ser mi
gua en todo momento siendo mi gran apoyo incondicional y dndome todo su amor
verdadero gracias a ti. Te amo
A una personita muy especial mi hijo Ybrahim de Jess por ser mi luz, mi fuerza
para hacer cada da mejor y lograr todas mis metas, para hacerme sonrer en esos
momentos difciles.
A mi amiga y compaera Elizabeth por permitirme realizar con ella este bello
trabajo.
A mi mejor amiga por haber dado todo su apoyo a lo largo de la carrera y confiar
plenamente en m.
A todo el personal de la Fundacin Flix Leonte Olivo en especial a Blanca Lugo,

Rosita, Yoya, Marisol y Yuvi por haberme abierto sus puertas del saln y por
orientarme y apoyarme con mis prcticas profesionales gracias a todas.
A los nios del Maternal I quienes con su ternura y afecto me han permito
reflexionar sobre mi rol y desempeo en el mbito profesional gracias a todos por su
cario.
viii
A mis profesores Janeth Alezones y Elizabel Rubiano que me han servido de gua
en la carrera
A mis tutores Jos Gregorio Lpez e Iliana Lo Priori que con su paciencia nos ha
orientado a realizar las cosas bien y con tranquilidad gracias de verdad.
A todos gracias por creer en mi y darme la confianza para culminar con esta gran
meta.
Ynrida Padrn
ix
AGRADECIMIENTOS
En primer lugar a dios todo poderoso por iluminarme y permitirme triunfar en otra
etapa de mi vida.
Agradezco en forma especial a mi familia por apoyarme, por estar siempre all en
todo momento.
A la Universidad de Carabobo por ser la mxima casa de estudio, por cobijarnos

en sus aulas durante toda nuestra carrera y por hacer de mi una gran profesional.
A las profesoras y profesores que me brindaron conocimiento, apoyo, amistad,

cario y orientacin para llegar a ser lo que hoy soy, gracias a todos por la dedicacin
dada
A la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo por prestarme su

colaboracin y abrirme las puertas para realizar este trabajo y permitir compartir con
esa gran familia gracias
A todas mis compaeras de clases por darme la oportunidad de pertenecer a su

grupo en los ltimos semestres a todas gracias y mucho cario.
A todas aquellas personas que colocaron un granito de arena, que me ayudaron

para llegar a ser una gran profesional.
Ynrida Padrn
LISTA DE CUADROS
1. Matricula de inicial
2. Matricula de educacin bsica
3. Matricula total de la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo
4. Matricula de grupos de nios
5. Jornada diaria
xi
LISTA DE GRAFICOS
1. Organigrama de la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo
xii
MENCION: EDUCACION INICIAL Y PRIMERA ETAPA
DE EDUCACION BASICA

Autoras:
Elizabeth Castillo
Ynirida Padrn
Tutores:
Lcdo Jos Gregorio Lpez
Lcda Iliana Lo Priori
RESUMEN
La presente investigacin tuvo como propsito fundamental propiciar actividades

basadas en la promocin de la lectura en nios y nias de 0 a 3 aos en la Fundacin
Unidad Educativa Flix Leonte Olivo, el objetivo general de dicha investigacin es
Promover la lectura en nios y nias de 0 a 3 aos. El trabajo e baso en una
metodologa de tipo cualitativa que contempla el mtodo de investigacin- accin
participante, la cual nos permiti estar en contacto directo con los nios y nias de
lactante y maternal I as como todo el personal que labora en dicha institucin. Para
llevar a cabo esta investigacin fue indispensable el uso de tcnicas e instrumentos de
evaluacin (observacin participante, diarios de campo, registros descriptivos y
registros fotogrficos), para recoger informacin relevante y obtener un diagnostico;
que permiti identificar la necesidad presente en el grupo la cual se abordo con una
serie de actividades realizadas en un plan de accin donde se noto la interaccin de
los nios con la lectura.
xiii
INTRODUCCION
Los nios en edades tempranas son muy visuales por esta razn, la lectura
utilizadas para ellos deben ser con imgenes que incentiven y motiven a los nios y
nias el placer de leer. La lectura es la habilidad ms importante que los nios pueden
aprender en su crecimiento al desarrollar un gran inters por la lectura los lleva a
desarrollar ms su aprendizaje a abrirles puertas para recibir y relacionarse con su
entorno desde muy temprana edad.
La lectura se da desde que el bebe se encuentra en el vientre de la madre, se puede

comenzar contndoles relatos de la vida, de su propia vida, para as cuando nazca ya
sabe que su madre le cuenta algo en cualquier momento especial, luego se comienza
con libros ilustrados con mucho color e imgenes y se les va contando un cuento con
esas imgenes que por su edad van a entender y as ir desarrollando y cambiando cada
estrategia a utilizar a medida que van creciendo.
El placer por la lectura no se obliga se ensea de manera sencilla y lenta, se hace

de la lectura una necesidad no un deber ni obligacin un sentir de verdad, para su
mejor comprensin.
Esta investigacin trata de la promocin de la lectura de nios y nias 0 a 3 aos

de edad en la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte olivo, desarrollando esta
investigacin se estar contribuyendo a la formacin intelectual del nio de manera
espontnea y amena para ellos.
A continuacin se presentara la estructura de la investigacin que se compone en

cinco captulos: el captulo I, lo constituye todos los aspectos del contexto donde se
14
desarrollo la investigacin, el diagnostico participativo y la descripcin del objeto de

estudio, el Captulo II, est compuesto por los aspectos metodolgicos que se
mencionan a continuacin: naturaleza de la investigacin, tipo de investigacin,
diseo de la investigacin, unidades de estudio, tcnicas de recoleccin de datos,
instrumento de recoleccin de datos, anlisis de la informacin, categorizacin y
anlisis de datos.
Capitulo III, en el que se desarrolla la planificacin de la propuesta pedaggica

investigativa, en el que se incluye basamento terico y actividades propuestas para
alcanzar nuestros objetivos. Captulo IV, en este se explicara a la teora accin
reflexiva entre la teora establecida y la teora fundamentada, en el cual se
esquematizaran las categoras ms resaltantes, llegando as a las reflexiones finales
relacionando la teora establecida con la fundamentada y realizando contrastacin
para obtener los resultados.
15
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Insercin al campo:
Ubicacin geogrfica
La Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo es una institucin con
dependencia de la Universidad de Carabobo, la cual cumple los lineamientos
establecidos por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Esta se encuentra
ubicada en la Urbanizacin El Recreo Calle Boyac y Calle Cabriales Av. 97.
La comunidad de la Urbanizacin El Recreo es una zona tranquila, pues en sus

alrededores no existen agentes perturbadores. Esta cuenta con centros educativos a
sus alrededores. Adems goza de un clima agradable, tranquilo y sus habitantes
poseen un nivel social alto-medio y demuestran inters por la buena educacin de sus
hijos.
Las estudiantes de la universidad de Carabobo llegamos a la institucin en el 9

semestre a cargo de la profesora Rosario Gonzlez con el fin de cumplir con los
lineamientos establecidos con las practicas profesionales para la realizacin del
trabajo especial de grado, nos integramos a la Fundacin Flix Leonte Olivo con
una reunin administrativa con las coordinadoras estableciendo los lineamientos
16
establecidos por la institucin para la realizacin de las practicas as como la

bienvenida y la asignacin de aulas para cada practicante.
Resea Histrica
El 07 de abril de 1972, se inaugura el Jardn de Infancia UC bajo un logro
contractual de los Empleados Universitarios en la gestin del Rector Dr. Anbal
Rueda, siendo nombrada como Directora la Sra. Imelda de Caldera, con la misin de
guiar el destino del Plantel cuyo propsito fundamental es brindar atencin
pedaggica y asistencial a los hijos y nietos en edad preescolar del personal obrero y
administrativo de la UC.
Transcurrido los aos se hizo necesario por exigencia de los mismos trabajadores
de la U.C. de crear la guardera para atender a los nios en edades desde 5 meses
hasta 3 aos de edad. Iniciando las Actividades en Mayo de 1979 la Guardera
Miguel Centeno por iniciativa de la Junta Directiva del Sindicato de Obrero de la
Universidad de Carabobo, brindndoles atencin asistencial durante los das laborales
de las madres trabajadora de la U.C, funcionando estas dos Dependencias de manera
independiente y con recursos propios. (Jardn de Infancia y Guardera Miguel
Centeno).
Cabe destacar, que el Convenio de trabajo tanto las Asociacin de Empleados, se

estableci la continuidad escolar hasta primaria, en virtud de ello, el Personal
Directivo realizo un Proyecto Educativo para lograr la prosecucin escolar, bajo la
figura de Unidad Educativa Universidad de Carabobo Flix Leonte Olivo, hoy
convertida en Fundacin, y as beneficiar aun mas a los alumnos promovidos a la
Educacin Bsica y por ende a la UC.
17
Posteriormente, la Direccin de Recursos Humanos plantea la Integracin Unidad

Educativa Flix Leonte Olivo y la guardera para darle cumplimiento a los nuevos
lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin Cultura y Deporte en lo que
respecta al artculo 103 de C.B.V que establece La Educacin es obligatoria en todos
sus niveles desde el maternal hasta el nivel y medio diversificado y de igual manera,
al nuevo concepto de Educacin Inicial, el cual se concibe como una etapa de
Educacin Integral del nio y la nia desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos, en
niveles: Maternal, y preescolar a travs de la atencin convencional con la
participacin de la familia y la comunidad, ante este Marco Legal anteriormente
mencionado, se decide unificar estas Dependencias de la UC en una sola que hoy en
da se constituyo como Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo.
Conformada por la Prof. Cruz Mayz Directora General; Msc. Florinda De Lima
Directora Acadmica; Lic. Iraida Lugo Directora Administrativa; Sr. Gustavo
Snchez por la Asociacin y la Sra. Betty Garca por el Sindicato de Obreros.
El proyecto de unificacin ha permitido la concentracin de las Etapas educativas

de los alumnos de 5 meses hasta los 6 aos de (maternal y preescolar) en sedes
ubicada en la Urbanizacin El Recreo Calle Boyaca y calle Cabriales Av. 97 en la
cual se encuentra los alumnos de 1 a 6 Grado ya que en aos anteriores se
dificultaba la supervisin y control del funcionamiento en las Sedes donde funcionaba
los Niveles de Educacin Inicial y Bsica por encontrarse ubicadas en diferentes
lugares del Municipio Valencia.
Es importante sealar, que las 2 residencias fueron donadas, por IMPRECADES

Instituto de Previsin, y Captacin de Educacin Superior y la Universidad de
Carabobo, las cuales fueron inauguradas en Febrero 2003 y el 13 de diciembre de
2005 por la ciudadana Rectora Mara Luisa de Maldonado aportando 115 millones de
bolvares para la remodelacin y equipamiento de la sede de Educacin Inicial, en la
18
actualidad a nivel organizacional, Educacin Preescolar 7 Docentes de Aula y 16

Asistentes bajo la supervisin de una Directora Acadmica Y una Directora General,
con una matrcula de 148 alumnos en 7 salas: tales como Lactantes, Maternal I,
Maternal II, maternal III, Preescolar I, Preescolar II, en un horario comprendido de
7:00 a.m. a 6:30 p.m., gozando de una formacin pedaggica y asistencial
permitiendo a los padres y Representantes universitarios prestar sus servicios
laborales sin estrs al dejar sus hijos en la Institucin, que cuenta con la calidad y el
prestigio de un personal especializado tales como: Docentes, Asistentes, Becasservicios y Practicantes de la UC entre otros.
En el rea de Nutricin est atendida por un concesionario que suministra un

men balanceado acorde a las diferentes edades tanto en Educacin Inicial como en
Educacin Bsica, en un espacio acondicionado para elaborar el almuerzo, en la sede
de Educacin Bsica adems se cuenta con la Direccin- Coordinacin, el
Departamento de Administracin, Almacn, Biblioteca y rea de Telemtica, en la
Sede de Educacin Bsica
Matricula general
La institucin atiende una matrcula de 253 nios entre hembras y varones en 7

salas: tales como Lactantes, Maternal I, Maternal II, maternal III (a) , maternal III(b),
Preescolar I, Preescolar II, y Educacin Bsica de 1 a 6 grado en un horario
comprendido de 7:00 am a 6:30 pm, gozando de una formacin pedaggica
asistencia.
19
Cuadro 1
Matricula de inicial
Grado
Matricula
Hembras
Varones
Lactante
11
02
09
Maternal I
18
08
10
Maternal II
21
08
13
Maternal III A
21
11
10
Maternal III B
11
07
04
Preescolar I
26
16
10
Preescolar II
25
13
12
Total
133
Cuadro 2
Matricula de Educacin bsica
Grado
Matricula
Hembras
Varones
18
13
05
24
13
11
21
05
16
18
05
13
23
06
17
26
05
11
Total
120
Cuadro 3
Matricula Total de la F.U.E.F.L.O
Educacin Inicial
133
Educacin Bsica
120
Matricula Total
253
20
Matricula del grupo de nios
El grupo que conforma el nivel de Lactantes es de 2 hembras y 9 varones par un

total de 11 nios; por su parte el nivel de Maternal I es de 8 hembras y 10 varones
para un total de 18 nios.
Cuadro 4
Matricula del grupo de nios
GRADO
LACTANTE
MATERNAL I
MATRICULA
11
18
HEMBRAS
2
8
21
VARONES
9
10
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN
Grfico 1. Organigrama de la Fundacin U.E Flix Leonte Olivo
CONSEJO GENERAL
COMUNIDAD
DIRECTOR (A)
DEL
DOCENTE
COOR DE EDUC INICIAL
ASESOR LEGAL
EDUCATIVA
ADMINISTRADOR JEFE
COOR. EDUC. BASICA
DOCENTE DE
EDUCACION INICIAL
DOCENTE DE
ANALISTA DE RRHH
SUPERVISOR DE
MANTENIMIENTO
EDUCACION
BASICA
ASISTENTE DE
ASITENTE DE
EDUCACION
EDUCACION INICIAL
SUPERVISOR DE SERVICIOS
ASITENTE ADMINISTRATIVO
COCINERO (A)
AYUDANTE DE COCINA
ALMACENISTA
MENSAJERO EXTERNO
AYUDANTE DE SERVICIOS
ASEADOR (A)
VIGILANTE
Fuente:Control de Estudio de la Institucin
22
BASICA
Descripcin del Contexto Socioeducativo
Cabe destacar que esta institucin tiene una asociacin civil ya que es una
fundacin subsidiada por la Universidad de Carabobo, encontrndose situada en una
comunidad
comercial, a los que la
mayora de los nios de la institucin no
pertenecen; ya que hay una gran diversidad comunal debido a las caractersticas de la
misma.
Misin:
La Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo es una institucin
pedaggica asistencial que brinda un Servicio Educativo Integral a los hijos de los
trabajadores universitarios basado en el perfil del nio y nia venezolano desde 6
meses hasta 12 aos, fundamentndose en el ser, saber, hacer y convivir del currculo
de Educacin Inicial y Primaria y las disciplinas de la neurociencia, orientada hacia
las reas tecnolgicas, cientficas, culturales, pedaggicas, recreativas y deportivas
que permiten en el alumno un desarrollo armnico, flexible, autnomo, democrtico
proactivo y con sentido de pertenencia, capaz de integrarse a la sociedad, practicando
slidos valores adquiridos durante la escolaridad.
Visin:
Fortalecer el Servicio Educativo Holstico y de vanguardia oportuno y de calidad
de acuerdo a las cambiantes realidades del entorno nacional e internacional en cuanto
a la formacin del ciudadano venezolano
23
Infraestructura:
La fundacin Flix Leonte Olivo est ubicada en la Avenida Bolvar del Estado
Carabobo y cuenta con dos faces que son Educacin Inicial y Educacin Bsica
quienes
funcionan en dos cedes, ambas tienen una infraestructura diseada
especficamente acorde con la edad de los nios que son atendidos.
En la planta fsica de Educacin Inicial se observaron diferentes espacios que

conforman la Fundacin. Est cercada de bloque y en frente media pared con rejas de
color verde, al entrar se encuentra un parquecito armable, el cuarto de vigilancia y la
puerta central de la institucin, se encuentra la oficina de la coordinadora y los
salones de clase, en la parte trasera est el patio y a sus lados los comedores de los
nios, uno para los de maternal y otros para los de preescolar; la institucin cuenta
con 7 aulas en excelentes condiciones con piso de granito, techo de platabanda; las
aulas estn dotadas con (ventilador, escritorio, mesas, sillas, pizarrn, estante, aire
acondicionado), cada aula posee ventanas y puertas y buena iluminacin; todos los
espacios de la institucin posee carteleras informativas y cada saln tiene su propia
identificacin en la puerta y sus carteleras informativas del aula.
La planta fsica de Educacin Bsica es de 2 plantas y posee 6 aulas en excelentes

condiciones, piso de granito, las aulas estn dotadas con (ventilador, escritorio,
mesas, sillas, pizarrn, estante, aire acondicionado) poseen carteleras informativas,
laboratorios y sala de computacin.
Tanto la Sede de Inicial como la de Bsica cuenta con:
7 aulas para inicial y 6 para bsica en buenas condiciones
Piso de granito
Techo de platabanda
24
Paredes revestidas en cemento

Ventiladores
Escritorios
Mesas
Sillas
Pizarrones
Aire acondicionado
Estantes
Puertas
Balones Voleibol
Balones de basquetbol
Baln de futbol
Malla de voleibol
Laboratorio, implementos
Colchonetas
Televisor
reas verde
JORNADA DIARIA
Como lo plantea el Currculo de Educacin Inicial (MED, 2005) la organizacin
del tiempo debe constar de una jornada diaria que se lleva acabo de una manera
estable, predecible y a la vez flexible, que le permita a la nia y al nio, pronosticar
acontecimientos al ordenar su tiempo y as contribuya al desarrollo de su seguridad
y confianza.
Diariamente dentro de la jornada se puede contemplar los siguientes periodos.
25
Cuadro 5
Jornada diaria
07:00 a 08:00 am.
Recibimiento/ Bienvenida
08:00 a 09:00 am.
Desayuno
09:00 a 09:10 am.
Gimnasia cerebral
09:10 a 09:20 am.
Relajacin
09:20 a 09:30 am.
Ronda de canciones
09:30 a 10:00 am.
Actividad pedaggica
10:00 a 10:15 am.
Orden y limpieza
10:15 a 11:15 am.
Aseo personal Bao
11:15 a 12:15 am.
Almuerzo
12:15 a 03:00 pm.
Siesta
03:00 a 03:30 pm.
Merienda
03:30 a 04:30 pm.
Aseo personal
04:30 a 05:30 pm.
Actividad pedaggica
05:30 a 06:00 pm.
Despedida
Descripcin de los Docentes

La intervencin docente en el nivel de educacin inicial contribuye a la formacin
integral del nio; sin embargo, es importante destacar que es una labor en equipo en
la que participan los distintos actores que concurren en el hecho educativo.
En referencia a esto, se puede decir que la institucin cuenta con un personal

capacitado, la etapa de inicial cuenta con Licenciadas en educacin, tcnico superior
y asistentes de aulas capacitadas para educar a los nios y nias.
26
La accin desempeada por los docentes cumple con una serie de aspectos que
forman parte de los procesos de aprendizaje de los nios y nias, entre estos se
encuentran las planificaciones basadas en las necesidades de los nios.
Las estrategias aplicadas por la docente le permiten trabajar con los nios de
forma individual y colectiva y relaciona a los padres y representantes en las
actividades de cierre del plan.
Aspecto Pedaggico
La postura que posee la Unidad Educativa Flix Leonte Olivo se encuentra
inmersa en el Currculo Bsico de Educacin Nacional, basndonos en la adquisicin
del conocimiento mediante el cerebro triuno, con el cual se refuerzan las diferentes
reas de aprendizaje.
La institucin quiere formar nios con el verdadero conocimiento y que sean

capaces de valerse y desenvolverse por s mismos, y el deber ser es que los padres se
sientan comprometidos con sus hijos y la institucin
Se trabaja con la planificacin semanal,
planes,
y por los Proyectos de
Aprendizajes basndose en las necesidades a nivel maternal y los intereses a nivel

preescolar de los nios.
Las evaluaciones son continuas, ya que con la misma se aprovechan al mximo

las capacidades de los nios y nias.
27
Cabe destacar que los docentes de la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte
Olivo utilizan sus respectivos formatos de planificacin y evaluacin para un mejor
desarrollo de la institucin.
La institucin cuenta con un proyecto educativo integral comunitario (PEIC)

donde fortalece la integracin de los actores escolares en las actividades pedaggicas
y cientficas a fin de optimizar la comunicacin interpersonal en la Unidad Educativa
Flix Leonte Olivo ao escolar 2008- 2009 y tiene como objetivo general: integrar a
los padres a las actividades pedaggicas y cientficas a fin de fortalecer la
comunicacin.
Sistematizacin de Fortalezas y Aspectos a Transformar Institucionales y

Pedaggicos
El da martes 21 De abril del ao en curso, a las 8:00 de la maana en saln de 1
grado de educacin bsica de la Fundacin unidad educativa Flix Leonte Olivo se
llevo a cabo la Socializacin del Diagnostico Institucional Participativo, con el
propsito de dar a conocer a todo personal que integra la comunidad escolar de dicha
institucin los aspectos a lograr y a transformar de la misma de acuerdo con las
observaciones
participativas
entrevistas
realizadas
por
las
practicantes
investigadoras del Noveno Semestre de la Mencin de Educacin Inicial y Primera

Etapa de Educacin Bsica de la Universidad de Carabobo .
En la socializacin se cont con la participacin de las maestras, coordinadoras y

directora de la institucin as como tambin la profesora Rosario Gonzlez y Elisabel
Rubiano y las practicantes investigadoras.
28
Para dar inicio a la socializacin se entregaron a los presentes unas carpetas que
contenan el programa con los puntos a tratar y hojas de observan instrument de
evaluacin, luego se coloco unas diapositivas llamadas zoom, esta actividad se hizo
con el propsito de dar paso a la socializacin
A continuacin se presentan las fortalezas y aspectos a transformar a nivel

Institucional.
Fortalezas Institucionales
La organizacin de la institucin contempla el diseo y ejecucin de las
planificaciones.
Buen desarrollo en el tiempo de la Jornada Escolar.
Trato cordial por parte de las coordinadoras a la hora de solicitar recaudos
institucionales.
Permite a travs de las prcticas el desarrollo de las futuras generaciones
Docentes en Educacin Infantil
Aspectos Institucionales a Transformar
Necesidad de Calendario en la entrega y devolucin de los recaudos TcnicosPedaggicos.
Falta de
personal a la hora de la Jornada de Alimentacin (Almuerzo)
(Preescolar).
Fortalezas Pedaggicas
El ambiente de aprendizaje de las aulas es el adecuado segn lo establecido
por parte de los programas educativos.
Las maestras toman en cuenta la planificacin para guiar su conduccin en el
aula.
Trato cordial a la hora de suministrar los recaudos pedaggicos a las
practicantes.
29
Cumplimiento de la jornada pedaggica en los diferentes mdulos

organizados de acuerdo a las edades de los nios y nias
Aspectos Pedaggicos a Transformar

El espacio de los ambientes de aprendizaje es reducido.
Incumplimiento del horario de entrada por parte de las representantes
Desconocimiento por parte de los padres a cerca de la alimentacin
balanceada de los nios y nias.
El periodo de socializacin se encuentra debilitado.
Necesidad de apoyar la creatividad en las actividades pedaggicas.
Necesidad de apoyar los recursos para el aprendizaje, ambientacin
pedaggica.
Necesidad de favorecer el periodo en el espacio exterior.
Fortalecer la disposicin de la lectura en edades tempranas.
Demanda de mayor dedicacin a actividades que influyen en el desarrollo
integral del cuerpo (Motricidad-Espacio exterior).
Despus de haber expuesto las fortalezas y aspectos a transformar de orden

institucional y pedaggico, la Profesora Elisabel Rubiano ofreci una pequea
exposicin para dar inicio a la jerarquizacin y seleccin de los aspectos a
transformar por aula, donde los docentes se comunicaron entre s para dar las
opiniones de los resultados contando con la ayuda de las Profesoras, Coordinadoras y
Directora y decidir el orden que llevara cada aspecto de acuerdo con su relevancia.
Despus de obtener estos resultados, se realiz el proceso de socializacin que fue

triangulado por todos los actores del proceso, llegando as a los siguientes aspectos a
transformar:
30
Aspectos a Transformar Acordados en la Socializacin

Poca promocin de la lectura en edades tempranas
Dficit en la formacin de los padres para favorecer el desarrollo y
aprendizaje integral de los nios/as (horario, alimentacin...)
Conflictos que hay sobre la implicacin del espacio en los procesos de
aprendizaje, pasividad de acciones para la potenciacin de los espacios de
aprendizajes.
No est considerada la integridad de la formacin y necesidad del abordaje de
lo ecolgico, ldico en el espacio exterior.
Falta de integracin entre la institucin y los distintos mbitos vinculantes
comunitarios.
Situacin Problemtica
Con las prcticas profesionales II realizadas en la Fundacin Unidad Educativa
Flix Leonte Olivo durante las actividades realizadas en el transcurso de nuestra labor
como practicantes investigadoras se pudo constatar mediante la observacin en los
niveles de lactante y maternal I
la falta de promocin de la lectura en edades
tempranas (0 a 3 aos)
Por lo tanto se considera adecuado abordar el proceso de lectura a travs de

cuentos cortos, de imgenes, que sean visualmente agradables e interesantes para la
atencin y comprensin de los nios. La lectura es algo fundamental en el desarrollo
del ser humano y es primordial hacerles saber a los nios en edades tempranas la
importancia que tiene la lectura para el desarrollo personal y cognitivo del ser
humano.
31
El lenguaje es un uno de los logros fundamentales del gnero humano, su papel

en la
apropiacin
de la cultura
e incorporacin del individuo a la sociedad,
constituye un instrumento clave del proceso educativo.
Por tal motivo es importante que se tenga presente que el desarrollo del lenguaje
se inicia en los primeros contactos de la madre con el bebe en su vientre; cuando le
canta o le habla, ya que este comienza a relacionar la palabra con situaciones
placenteras.
Razn por la que las personas deben saber y estar claras que la lectura no solo es o
se da a travs de la decodificacin de una palabra, sino que este se da en una forma
activa y aun mas en las edades tempranas donde los nios y nias aprenden a travs
de experiencias, smbolos o signos, que por su diversidad son portadores de
informacin y nuevos saberes, ya que a travs de la interaccin y la exploracin del
contexto que los rodea el nio y la nia pueden apropiarse del lenguaje, en forma
creativa y no convencional.
Es por esto que el presente trabajo investigativo pretende lograr la fomentacin de

la lectura en las edades tempranas a travs de la implementacin de estrategias
didcticas, ldicas y creativas que le permitan al nio y la nia tener una mejor
vocacin por la lectura, ya que es precisamente a travs del lenguaje que el nio y la
nia se insertan en el mundo y se diferencian de l, ya que en su desarrollo van
pasando de una funcin afectiva e individual, a cumplir una funcin eminentemente
cognitiva y social.
32
Objetivos:
Objetivo General:
Promover la lectura en nios y nias de 0 a 3 aos.
Objetivos Especficos:
1. Diagnosticar el proceso lector o el proceso de lectura en nios y nias de 0 a 3
aos en la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo
2. Describir el proceso de la lectura en nios y nias de 0 a 3 aos
3. Planificar estrategias para promover la lectura de 0 a 3 aos en la Fundacin
Unidad Educativa Flix Leonte Olivo.
4. Implementar las estrategias para promover la lectura en nios y nias de 0 a 3
aos en la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo
5. Reflexionar sobre la promocin de la lectura en nios y nias de la Fundacin
Unidad Educativa Flix Leonte Olivo.
Justificacin
Esta investigacin se enfoca en fomentar la lectura en edades tempranas en nios
de o a 3 aos debido a las caractersticas que se obtuvieron o evidenciaron en ellos.
Adems por las edades que presentan los grupos realizamos actividades de lecturas
con imgenes gratas para los nios y de inters para el abordaje de dicho proceso.
Por otra parte esta, investigacin se desarrollo debido a la importancia que tiene
la lectura
en el desarrollo de los nios y nias en edades tempranas para el
crecimiento y fortalecimiento del desarrollo intelectual y social del nio, la lectura en

estas edades se tiene que adecuar con actividades que entretengan a los nios, que
33
sean dinmicas ya que de esta manera se llama la atencin de ellos de forma

didctica.
La lectura es un medio que pueden utilizar para transmitir ideas, pensamientos

para expresar vivencias de su entorno por medio de lo que observan y lo que perciben
de la lectura.
Es importante entonces aplicar actividades dinmicas, gratas para los nios y

nias en estas edades, para que ellos vivencien estos momentos llenos de motivacin
y diversin que capten su atencin y concentracin de lo que se est realizando.
Por ltimo se puede decir que esta investigacin est dirigida a nios de 0 a 3
aos y puede extenderse a las dems edades siempre y cuando se adecuen las
estrategias y actividades a las caractersticas y necesidades propias de la edad.
Adems son los nios y nias el eje central de nuestra investigacin por el bienestar
del desarrollo intelectual y social. Tambin se puede decir que este trabajo de
investigacin es de gran utilidad para los docentes, padres y representantes para
ayudar a fomentar la lectura desde el nacimiento y los primeros momentos en el
colegio.
La lectura no es nada mas siguiendo un libro sino el medio de distintas vivencias,

el nio aprende de su entorno social de su ser, el hacer y el convivir; no es nada mas
codificar sino aprender con imgenes, vivencias que de forma inmediata el nio
reconozca lo de su entorno de esta manera el nio posee una lectura no convencional.
34
CAPITULO II
MARCO METODOLOGICO
Naturaleza de la investigacin
La metodologa realizada en este trabajo de investigacin en la Fundacin Unidad

Educativa Jos Feliz Leonte Olivo es de tipo cualitativa, ya que posee un carcter
flexible que se adapta a las particularidades del objeto de estudio y a todos los
aspectos presentes en su contexto. Para Sandin (2003).
La investigacin cualitativa es una actividad sistemtica orientada a la

comprensin en profundidad de fenmenos educativos y sociales, a la
transformacin de prcticas y escenarios socioeducativos a la toma de
decisiones y tambin hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo
organizado de conocimientos.
Con este tipo de investigacin se logra conciliar aportes en el contexto educativo,

dando pie a una evolucin constante, ya que cada da y con cada investigacin se
logra un cambio dinmico continuo.
35
Tipo de Investigacin
El trabajo que se est realizando a cabo pertenece a la investigacin de campo, ya
que asume las formas de exploracin, observacin del entorno y la observacin
participante, para abordar la problemtica. Para Arias (2006)
La investigacin de campo es aquella que consiste en la recoleccin de

datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde
Ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable
alguna. Es decir, el investigador obtiene la informacin pero no altera
las condiciones existentes.
La investigacin de campo se caracteriza por el contacto directo con el objeto en

estudio, por lo cual permite realizar seguimientos de cerca de las variables, sin alterar
el comportamiento en el espacio, de tal forma su metodologa, favorece por la
posibilidad que brinda a la hora de recabar informacin y datos, siendo estos datos de
carcter fidedigno por ser tomados directamente de la fuente primaria.
Diseo de la Investigacin
El diseo de investigacin llevado a cabo es de investigacin-accin, debido a que
permite abordar y resolver de manera autorreflexiva la problemtica existente en el
mencionado contexto educativo. Para Sandin (2003), la investigacin-accin pretende
esencialmente propiciar el cambio social, transformar la realidad y que las personas
tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformacin.
La investigacin accin tiene como finalidad promover cambios educativos

psicolgicos, culturales o sociales en individuos o grupos para beneficio de la
comunidad, mediante su intervencin en la consecucin de metas, solucin de
problemas o satisfaccin de las necesidades.
36
Fases en la que se desarrolla la investigacin

Para el desarrollo de toda investigacin, Goetz y Le Comte. (1998) sealan que
las acciones transformadoras exigen seguir un camino ordenado que incluya
actividades como observar, preparar, reflexionar y actuar de manera que deben
cumplirse ciertas fases para que la investigacin se vea completa y organizada, a
continuacin se describirn cada una de estas fases:
Diagnostico: segn Rodrguez, Gil y Garca (2000), consiste en investigar los
problemas o necesidades que tienen en la realidad que nos rodea, se elige el problema
o necesidad, se recoge la informacin sobre l y se analiza a fondo sus causas y
consecuencias, sus relaciones con otro problemas o necesidades y los conflictos que
abarca.
Planificacin: segn Sandio (2003), la investigaciones se preparan y organizan,

las acciones necesarias para abordar las necesidades diagnosticadas, se3 discuten los
objetivos y se elaboran con ellos un plan de accin que incluye principalmente las
actividades y las estrategias para desarrollarlas, el lugar donde se pondr en marcha,
los recursos necesarios, las personas que van a participar y el tiempo en que se llevara
a cabo dichas acciones.
Ejecucin de la propuesta pedaggica: segn Granjales (2000), la ejecucin es

la fase central a la que apuntan las fases anteriores y posteriores ya que consisten en
poner en prctica el plan de accin, en este caso, propuesta pedaggica, ejecutando
las actividades planteadas para as lograr los objetivos propuestos.
37
Evaluacin: Segn Franco (2000), significa reflexionar sobre lo positivo y lo

negativo de las acciones que se realizan, se valora el trabajo preguntndose si los
resultados se acercan o no a los objetivos y en la que es necesario realizar una crtica
o autocritica honesta sobre los resultados de las actividades llevadas a cabo.
Sistematizacin de la propuesta pedaggica: Segn Murillo (2000), es una

reconstruccin del trabajo que se ha realizado desde el diagnostico del problema hasta
la evaluacin de las acciones, con esto se trata de llagar a una visin ms global y
profunda de la prctica, se puede realizar al final de cada fase o bien al final de cada
trabajo.
Unidades de Estudio.
Hurtado y Toro (1999) plantean que las unidades de estudio son el contexto el ser
o identidad poseedora de las caractersticas, eventos, cualidades o variables que se
desean estudiar. (p.179)
Una unidad de estudio puede ser una persona, un objeto, un grupo, una extensin
geogrfica o una institucin que ha aportado informacin importante y til para el
desarrollar la investigacin.
Las unidades de estudio de la presente investigacin estn conformadas por un
personal directivo, docentes, administrativo y obrero. As como tambin padres
representantes y sobre todo los alumnos de Lactante que cuenta con 09 varones y 2
hembras y maternal 1, que cuenta con 10 varones y 8 hembras los cuales poseen
edades comprendidas entre 8 meses y 3 aos, ellos son los protagonistas de dicha
investigacin.
38
Tcnicas de recoleccin de datos.

La observacin participativa: se refiere a la modalidad segn la cual no solo se
observa pasivamente, sino se genera interaccin del docente, para comprender y
apreciar aquellos aspectos difciles de observar en forma natural. El observador, en
vez de pasar desapercibido, trata de integrarse a la accin de lo observado, de
participar en ella como sise tratara de un miembro ms del grupo. De acuerdo con
Yuni y Urbano (2005) consideran que:
La observacin participante es un proceso metodolgico que en la

investigacin educativa, permite tomar a la institucin escolar como el
escenario o campo de observacin para conocer o interpretar los diversos
procesos de transmisin cultural, en el que se estructuran los aprendizajes
a travs de los cuales las personas asimilan saberes.(p.201)
Instrumentos de recoleccin de datos

Es necesario resaltar, que para registrar la informacin en la investigacin, fue
necesario el uso de diversos instrumentos pertinentes para tal fin. Los mismos, son
definidos por diversos autores de la siguiente manera.
Registros descriptivos: Kemmis y Mctaggart (1992) lo definen como informes

escritos, longitudinales, de aquello que un individuo (por ejemplo, un nio en
particular) dice o hace en determinadas situaciones concretas a lo largo de un periodo
de tiempo. (p.132)
Registros fotogrficos: Segn Prez Serrano (200), otro instrumento vlido e

importante en la recoleccin de datos de un trabajo de investigacin son las
fotografas ya que ellas ofrecen, en una imagen, los acontecimientos y situaciones
39
acontecidas en el grupo a estudiar, las mismas deben estar identificadas con la fecha
en que fue tomada y el momento. De igual forma, es vlido hacer un pequeo registro
de lo que dicha fotografa refleja en caso de que no se haga uso de los diarios para
registrar ese momento.
Las fotografas permiten un anlisis detenido y profundo de determinados

sucesos, pues ayudan a penetrar en aspectos que, de otro modo, no se podran captar
con facilidad, asimismo proporciona la ilustracin de incidentes y facilita la
evocacin de determinados hechos o acontecimientos.
Diarios de campo: Segn Prez (2000), son informes personales que se utilizan
para recoger informacin sobre una base de cierta continuidad. Suelen contener notas
confidenciales sobre observaciones, sentimientos, reflexiones, interpretaciones,
hiptesis o explicaciones. El diario refleja la experiencia vivida que se vierte en un
escrito. La escritura de un diario no crea fenmenos cognitivos artificiales, sino que
plasma vivencias interiores.
Anlisis de la informacin
Triangulacin: Segn Boggino y Rosekrans (2004) la triangulacin alude a
mltiples perspectivas de anlisis fruto del entrecruzamiento de recursos, mtodos,
fuentes de informacin o de acciones realizadas por diferentes docentesinvestigadores y personas involucradas en la investigacin y constituye un modo de
validacin de los resultados. El objeto de la triangulacin es comprender y aumentar
el crdito de las interpretaciones, aunque nunca generalizar los resultados y
observaciones adicionales puede servir para la revisin de las mismas.
40
Para Bisquerra (2000) hay cinco tipos de triangulacin:

1. Triangulacin de datos: Se recogen datos de diversas fuentes para su
contraste, incluyendo diversidad: a) temporal: se recogen datos en distintos
momentos para comprobar si los resultados son constantes; b) espacial: se
contrastan datos recogidos de distintas partes para comprobar las
coincidencias; d) personal: se utilizan distintos sujetos (o grupos) para
contrastar los resultados.
2. Triangulacin de Investigadores: Se utilizan distintos observadores para
comprobar que todos ellos registran lo mismo; diversos investigadores
contrastan sus resultados respectivos sobre el mismo tema.
3. Triangulacin Terica: Se trata sobre teoras alternativas, incluso
contrapuestas, ms sobre un nico punto de vista. De esta forma se pretende
tener una interpretacin ms comprensiva del fenmeno
De tal forma en este trabajo de investigacin se realizo una triangulacin de
investigadores ya que para realizar ese diagnostico institucional se realizo una
socializacin donde se tomaron en cuenta los puntos de vistas de diferentes personas
involucradas en el hecho educativo como lo fueron los docentes, auxiliares,
practicantes-investigadoras, entre otros que se encontraban observando, estudiando y
registrando las mismas situaciones que presentaba el plantel, concluyendo con un
diagnostico que describe la realidad vista y contrastada desde diferentes ngulos.
Categorizacin
La categorizacin consiste en la segmentacin en elementos singulares, o
unidades, que resultan relevantes y significativas desde el punto de vista de nuestro
inters investigativo. Categorizacin se realiza por unidades de registro, es decir,
estableciendo una unidad de sentido en un texto registrado por algn medio, por lo
tanto es textual y a la vez conceptual.
41
Anlisis de datos
Segn Latorre y Gonzlez (1987:43), el anlisis de datos es la etapa de bsqueda
sistemtica y reflexiva de la informacin obtenida a travs de los instrumentos.
Constituye uno de los momentos ms importantes del proceso de investigacin e
implica trabajar los datos, recopilarlos, organizarlos en unidades manejables,
sintetizarlos, buscar regularidades o modelos entre ellos, descubrir que es importante
y que aportaran a la investigacin
42
CAPITULO III
PLANIFICACION Y EJECUCIN DE LA ACCION TRANSFORMADORA
Orientaciones Tericas del Plan de Accin
La accin educativa se basa varios elementos en la que destaca la planificacin de

actividades didcticas, por tal motivo se requiere de establecer estrategias que
contribuya al aprendizaje de los nios y nias de la educacin bsica. Toda
planificacin escolar se enfoca en ciertas orientaciones tericas propuesta desde el
Currculo Bsico Nacional.
Para la finalidad de este trabajo se propone un plan de accin orientados en una

serie de autores especialista en el rea educativa entre los cuales destacan Jolibert,
Josette y grupo de docentes de Ecouen citados en Asanale, Gallelli, Salle, (ao):
Leer es atribuir directamente un sentido al lenguaje escrito es interrogar el
lenguaje escrito como tal, a parir de una expectativa real (necesidad-placer) en una
verdadera situacin de vida es leer escritos verdaderos p.28). La lectura es ms
beneficiosa cuando la lectura corresponde a contenidos accesibles al nivel cognitivo y
tomando en cuenta las preferencias del lector que satisfaga las necesidades de este.
43
Es por tal motivo que Moulin y Roy. (1995):

Se propusieron llevar la lectura a los nios desde los primeros meses
hasta los 3 aos de edad. La idea no era por en contacto con lo
escritonios que no tienen con un entorno lector. As, en esa
investigacin pretendan llevar a salas de espera de las consultas
peditricas, guarderas y otros ambientes donde losnios concurren
acompaados de sus padres, libros con ilustraciones. Las animadoras
asignadas para la actividad, no contaban las historias sino que las lean,
porque lo escrito presenta una garanta de la permanencia del texto, cosa
a la que los nios estn muy ligados. (p.7).
Estos autores afirman que los nios y las nias en edades comprendidas entre 2 a
5 aos pueden estar en contacto con un entorno enriquecedor que le permita sentirse
agradado con la lectura, demostrando que el proceso lector puede propiciarse a esta
edad.
El objetivo de esta investigacin esta claro, que el nio tenga la oportunidad de

mltiples y aleatorios encuentros con la literatura infantil ya que esta tiene una
funcin sorprendente, como lo sealan Moulin y Roy (1995), cuando afirman que la
lectura infantil le ofrece al nio respuestas directas sino que cada uno toma de ella lo
que necesita en un momento preciso de su historia, sea cual sea su edad y cultura
(s/p)
Durante esos momentos particulares sea en el hogar, en la escuela o en cualquier

otro entorno social aquel que lee, aquellos que escuchan, recaen en la infancia y
comparten entonces la capacidad de ensoacin, momentos plenos de emocin en los
que los cuentos hablan de angustias fundamentales y permiten elaborarlas, momentos
llenos de placer donde los pequeos, medianos y grandes se apropian de bellos libros
y de las bellas historias.
44
Estos investigadores recomiendan comenzar desde edad temprana. As, se invita

al nio a que escuche, a escuchar juntos y este constituye el principio de la
experiencia escolar. La intencin es que el inters, el encanto de la lectura gane todo
el mundo incluidos los adultos presentes durante la experiencia. El modo de la
recepcin es libre, es segn el placer de leer. Incluso despus, cuando entra al
preescolar, el pequeo conserva todava mucho tiempo la ilusin de que es a l,
personalmente, a quien se dirige el maestro o la maestra (Moulin y Roy, 1995, p.15).
El buen lector debe ser formado Segn el maestro Prieto Figueroa (1982), Si el
hombre de hoy no lee, es porque de jvenes no se fomento en ellos la pasin de la
lectura (p.27). Si a los nios los iniciamos desde la escuela y se extiende a su hogar
posiblemente en edad adulta sea un gran lector, si ocurre lo contrario puede suceder
lo que plantea en referido autor.
Por tal motivo Cazden (1982) afirma que Aprender a leer es ciertamente un
proceso cognitivo, pero es tambin una actividad social, fuertemente influenciada por
interacciones entre el maestro y los alumnos y entre los alumnos mismo. En la
medida en que el docente comprenda mejor estas interacciones, es probable que
comience a disear ambientes ms efectivos para ayudar a aprender a todos los nios
(p.216).
El docente de educacin maternal e inicial debe propiciar a travs de de

interacciones espacio para la lectura con imgenes de cuentos y con participacin
activa de los nios y nias, igualmente motivarlos a todo tipo de lecturas para
contribuir as a complementar el conocimiento con temas relevantes de la sociedad
actual.
45
Por su parte Navas (1988) dice que: El docente debe pues, asumir su rol como
mediador entre el nio y la lectura, entre el texto y el lector, adems esto le permite
fortalecer sus propios procesos como lector competente, como sujeto lector. Es obvia
la necesidad imperante de realizar acciones solidarias que ayuden a los maestros, que
los acompaen en ese proceso de formarse como lectores para poder formar nios
lectores. (s/p)
Segn Torres (2001) dice que

La promocin de la lectura en los nios ms pequeos es ante todo, un
hecho afectivo. Unida a la relacin con el otro y los otros, ligada al
encuentro con el cuerpo propio y la formacin de una identidad, al
espacio que lo circunda y le ofrece un lugar, al tiempo que se hace
presente en los ritmos internos y en las acciones cotidianas que van
creando una rutina ligada, igualmente, a la energa como informante de
las emociones, contenida y expresada en los sucesos y aconteceres
cercanos, a los objetos que ordenan, acompaan y proponen, a la
palabra que recoge en su intencin la historia de la cultura de la que se
es parte; que contiene en su inmensidad hechos relacionados con la
existencia de lo humano. (p.5)
La lectura de hechos y eventos relacionados a la vida cotidiana de los nios y

nias contribuye a la comprensin de la lectura en un ambiente conciliador. Tambin
Torres acota que:
Favorecer el desarrollo de la capacidad lectora es proporcionarle al
pequeo puertas y ventanas para recibir y relacionarse con el entorno
desde sus diversos mbitos: fsicos, biolgicos, emocionales, sociales y
culturales. La lectura en sus inicios cosiste en interpretar percepciones,
dotndolas de significado y utilidad. Con el tiempo y la experiencia se
va complejizando
dentro del propio proceso de desarrollo y
aprendizaje. La palabra leer tiene su origen en el verbo latino legere,
que connota la idea de recoger, cosechar, adquirir un fruto. (Snchez
lihon, 1995). La capacidad de leer implica una actitud abierta, atenta a
la informacin que mediante signos y smbolos nos ofrece todo lo
cercano. La lectura es inseparable de la experiencia de existir, sin ella la
abundancia del vivir no se hara posible. (p.6)
46
Por esto cuando le ofrecemos a nuestros nios el mundo de la literatura, les

ofrecemos igualmente un lenguaje, una visin del mundo que se
nutre de las
vivencias humanas.
Lew Vigotski (1896-1934) es uno de los autores indicados para sustentar
cualquier indagacin en el mbito del lenguaje, unos de sus preceptos generales de su
teora es el que menciona que en el periodo inicial de la comunidad infantil, a lo
largo de la etapa de la comunicacin gestual, el nio recibe de los adultos un
repertorio de palabras y sonidos cuando estos acompaan con palabras o sonidos la
accin que realizan sobre el. Este hecho cultural va dando estructura al lenguaje que
se inicia. El nio acompaara su actividad motriz con sonidos y luego ser la palabra
la que acompae su actividad. El lenguaje oral del nio no surge espontneamente,
sino que ha sido de su relacin con los adultos. Aprende tambin de ellos la manera
de utilizar las palabras en relacin con su propia actividad.
Vigotski entre muchos de sus valiosos aportes, estudio sistemticamente el
lenguaje que acompaa la accin en el nio y que nos haba de un lenguaje del
pensamiento. Los clasifico en tres categoras:
a) Un acompaamiento sonoro que refuerza los puntos finales o altos de la
actividad (onomatopeyas).
b) Descripcin de la situacin (estoy bandome con mis juguetes).
c) Las palabras acompaan la accin, el nio anuncia lo que va a hacer, lo que
est haciendo, lo que hizo, o bien lo que lo estimula a hacer. (p.15)
En este orden de ideas, Henri Wallon (1879-1962) tambin ocupa un lugar de

relevancia en lo concerniente a una mayor comprensin del nio pequeo. Para el la
emocin juega un papel fundamental porque a travs de ella el nio accede a la
psquica, crea vnculos de comunicacin con el otro a partir de sus propias reacciones
orgnicas. Wallon afirma que las emociones se soportan en el tono, pues en el mismo
47
recoge diferentes tipos de reacciones, excitaciones o estmulos que sirven de premisas

e informantes para el bebe y le permiten ir desarrollando su vida afectiva, ir
distinguiendo las diferentes emociones provocadas por el entorno y el otro.
El tono es lenguaje inmediato desde donde comienza la relacin interpersonal y el
proceso de humanizacin. Por esto apoyndonos en las ideas de Wallon, relativas al
papel del tono y las emociones en los inicios de las relaciones personales, el tacto, la
voz, la manera particular de sostener, la sonrisa y los gestos de ternura del adulto, le
cuentan al bebe quienes somos, como somos, que relacin queremos establecer con
l, su sensibilidad cenestsica, le anuncian: viene mama, viene papa, me importas,
quiero cuidarte, as como tambin: me eres indiferente.(p.13 y 14)
En cuanto a lo referido sobre la comunicacin y el lenguaje Franc (2001) dice

que:
La comunicacin humana, entendida como un proceso creativo, tiene que
ver con el cuerpo que reconoce la palabra y la palabra que se hace cuerpo,
en una relacin que se dinamiza en una intimidad tacita. El deleite de la
lectura, segn creo, nace de la complicidad entre la palabra y el cuerpo.
(p.15)
En tal sentido, el nio en sus primeros aos familiariza el tono de voz, el

reconocimiento visual de los adultos con la comprensin de imgenes, lo cual le
permite comunicarse con su entorno y sus pares.
Todo trabajo de investigacin requiere de planificaciones previas por parte de las
investigadoras de modo que las acciones ejecutadas de esos planes se ajusten y nos
ayuden con la problemtica presentada, sin esas planificaciones no podramos obtener
resultados satisfactorios de acuerdo con los objetivos planteados. En esta
investigacin por ser Investigacin- Accin es fundamental la planificacin de una
serie de actividades elaboradas en base a los objetivos propuestos para la
investigacin y sobre todo dar respuestas a las necesidades detectadas en los grupos.
48
Con la ejecucin del plan de accin se espera que los nios y nias participen y se
integren en las actividades propuestas por las practicantes, para que de este modo
interacten de manera adecuada en su ambiente de aprendizaje empleando como
recurso principal la lectura. As el nio va aprendiendo la importancia de la lectura en
su desarrollo de vida.
A continuacin presentamos los planes de accin y planificaciones realizadas en

las aulas de clase.
Objetivo General
Promover la lectura en nios y nias de 0 aos a 3 aos de edad en la
Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo.
Fecha: 29/04/09
Actividad: Lectura a travs de imgenes
Objetivo:
Identificar y nombrar distintos personajes en cuentos, revistas o ilustraciones.
Estrategia:
Se les colocara un CD con la cancin en La Granja de mi To donde se realizan
distintos sonidos de animales luego se les enseara un libro que contendr distintos
animales con sus respectivos nombres, donde se les ira sealando uno a uno, al
mismo tiempo que se les dir su nombre y se les pedir que lo repitan o que imiten el
sonido que estos realizan; luego se les harn preguntas a los nios tales como:
Dnde est el perro?, Cmo hace el gato? entre otros.
Recursos:
Papel bond
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Marcadores
49
Lpiz
Instrumento de Registro: Diario de Campo.
Hojas blancas
Silicn
Tmperas
Tijera
Foami (colores varios)
CD de msica Infantil
Radi Reproductor
Fecha: 22/05/09
Actividad: Escuchar y Descubrir Sorpresas de un Cuento
Objetivo:
Identificar acciones y situaciones en narraciones de cuentos.
Estrategia:
Se les enseara el cuento El Gato Grande
a los nios(as) y se les
comenzara a narrar, a medida que esto suceda se irn subiendo y bajando las pestaas
que este contiene para ir descubriendo las sorpresas que se encuentran debajo de
ellas. Culminada la narracin se les mostrara el libro y se les pedir que sealen
donde se encuentran algunas de las imgenes que la maestra vaya nombrando.
Recursos:
Cancin Los Patos de la
Laguna
Cuento El Gato Grande
Nios
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Instrumento
Campo.
Docente
50
de
Registro:
Diario
de
Fecha:29/05/09
Actividad: Representacin con Tteres
Objetivo:
Reconocer y nombrar verbalmente personas, animales, objetos, tanto
directamente como en representaciones.
Estrategia:
Se ubicaran todos los nios y nias en el piso del aula y se representaran
historias utilizando tteres tales como: vaca, pato, perro, entre otros; invitando los
nios a imitar y acariciar los mismos, conversando acerca del cuidado de estos. Para
cerrar se les pedir que nombren algunos de los que se representaron con los tteres o
que realicen el sonido por el que se caracteriza el animal.
Recursos:
Tteres
Nios
Cancin
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Docente
51
Fecha: 02/06/09
Actividad: Invencin de un cuento a travs de imgenes
Objetivo:
Lograr inventar cuentos con ayuda de su imaginacin.
Estrategia:
Se invitaran a los representantes al cierre del plan didctico para que estos
participen de forma activa mediante la invencin de un cuento, que debern realizar
a partir de una secuencia de cuatro imgenes relacionadas con el medio ambiente,
las cuales tendrn que organizar para luego presentar sobre un papel bond narrando a
su vez la historia creada por ellos a todos los nios de una forma dinmica y
creativa.
Recursos:
Tteres
Nios
Cancin
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Docente
52
Fecha: 02/06/09
Actividad: Narracin de un cuento en franelgrafo
Objetivo:
Utilizar el lenguaje oral para contar ancdotas, cuentos.
Estrategia:
Seguidamente se les ira narrando un cuento El Diente de Len a travs del
franelgrafo donde se irn colocando los personajes del cuento a medida que este se
vaya narrando. Se les permitir manipular los personajes del cuento dispuesto en el
franelgrafo y se les repetir el nombre de cada uno de estos pidiendo que estos lo
repitan.
Recursos:
Franelgrafo
Figuras en foami
Cierre Mgico
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Instrumento de Registro: Diario de
Campo.
Cuento El Diente de Len
53
Fecha: 04/06/09
Actividad: Realizacin de Recetas
Objetivo:
Comunicar y expresar deseos a travs del lenguaje oral.
Estrategia:
Solicitar a los representantes los materiales necesarios para elaborar arepas. Se
leer a los nios y nias de forma dinmica y creativa la receta para luego se proceder
a su elaboracin con ayuda de los nios(as), una vez culminada esta se dar a los
nios a degustar del resultado final en este caso las arepas.
Recursos:
Cancin
Receta
Nios
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Harina de Trigo
Sal
Azcar
Leche
Bol
Paleta
54
Actividad: Juguetes sonoros
Fecha:17/06/09
Objetivo:
Comprender y expresar: vivencias, emociones y deseos a travs del lenguaje

oral
Estrategia:
Se les presentaran a los nios y nias juguetes que suenen cuando se aprieten
y luego con estos se inventara una historia la cual se narrara de forma creativa a los
nios(as).
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Docente
Bolsa
Muecos Sonoros
Nios
Talco

Campo.
55
Actividad: Alfombra Sonora
Fecha: 23/06/09
Objetivo:
Reconocer el nombre y/o caractersticas de objetos, animales utilizando y el

entorno utilizando todos los sentidos.
Estrategia:
Se colocara a los nios sobre una alfombra que contendr distintas imgenes
con cascabeles, sonidos y distintas texturas y se le ira preguntando el nombre o el
sonido que emite la imagen que sealara la maestra.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cancin
Docente
Nios
Alfombra

Campo.
56
Actividad: Cuento musical
Fecha:25/06/09
Objetivos:
Representar diversas situaciones, personajes y acciones tanto en la vida real

como de la imaginacin.
Estrategia:
Se ubicarn los nios de frente a la maestra, quien de forma inmediata
empezara a narrar el cuento, que ira emitiendo sonidos a medida que se vaya leyendo
la historia. Luego los nios tendrn la oportunidad de manipular los recursos
utilizados.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cuento
Cancin
Docente
Nios

Campo.
57
Actividad: Manipular cuentos
Fecha:26/06/09
Objetivo:
Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas

valorativas como ser integrante del ambiente.
Estrategia:
Se les mostrara una bolsa que contendr pitos y maracas, de donde se sacaran
de uno en uno cuentos de diferentes texturas que se les irn narrando a los nios(as) a
la vez que se les permitir ir tocando para observar sus reacciones al sentir las
diferentes texturas de cada uno de los cuentos. Culminada la actividad se le permitir
manejar los elementos utilizados en la actividad en este caso todos los cuentos.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cuento
Cancin
Docente
Nios
Bolsa
Pitos
Maracas

Campo.
58
Fecha: 07/07/09
Actividad: Leyendo mientras me aseo
Objetivo:
Anticipar lecturas mediante ilustraciones, fotografas, cuentos, otros.
Estrategia:
Durante la hora de su aseo personal de forma individual se les leer a los
nios(as) un cuento relacionado con el bao el cual podrn manipular ya que estar
adecuado de acuerdo a las necesidades y a la situacin en que se realizara la
narracin de la historia; en este caso un libro a prueba de agua ya que ser durante el
bao.
Recursos:
Cuento a prueba de agua
Nios
Cancin
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Docente
59
Objetivos
Estrategia
Fomentar y Lectura de
estimular en cuento
los nios de
0 a 3 aos el
placer por la
lectura.
Siguiendo
el cuento
Actividad
Fecha
Recursos
Participantes
En la actividad 08/06/09 Humanos:
Docente
y
colectiva
se
alumnos
practicante
colocaran los
docentes y investigadora
nios
en
practicante
crculos y la
practicante o
Materiales:
docente leern
Cuento de
un cuento de :
los gatitos
los
gatitos;
el cuento trae
diversas
texturas
que
podrn tocar
los nios
Se les leer un
Humanos:
Docentes y
alumnos
cuento a los
practicante
docentes
y
investigadora
nios de y mi
practicante
cumpleaos
es sobre un
Materiales:
pulpo se les
Cuento de
indicara al nio
los gatitos
ciertos
movimientos y
sonidos
que
deben
imitar
para leer el
cuento
de
manera
dinmica
Ampliar y Cuentos de Invitar a los

la casa
enriquecer
padres a que
sus
traigan
un
expresiones
cuento de la
orales
casa que le
guste al nio
para
compartirlo y
contarlo
con
60
Humanos:
Docentes y
alumnos
practicante
docentes
investigadora
padres
y
practicante
Materiales:
Cuentos de
los nios en
casa
los dems
Anticipar y Lectura de
imgenes
crear
cuentos
a
partir de las
imgenes
Lectura de
secuencia
de
imgenes
Identificar
los
elementos
del
ambiente y
Alfombra
sonora
Se
le
irn
mostrando de
forma grupal
diversas
imgenes
grandes a los
nios para que
ellos
vayan
diciendo lo que
ven en cada
una luego se
har lo mismo
de
manera
individual y se
creara
un
cuento nuevo
Humanos:
Docentes y
alumnos
practicante
practicante
Se le irn
mostrando de
forma grupal
diversas
imgenes
grandes a los
nios para que
ellos vayan
diciendo lo que
van
observando
siguiendo la
secuencia dada
en cada
imgenes
Humanos:
Docentes y
alumnos
practicante
practicante
Se colocara a
los nios sobre
una alfombra
que contendr
distintas
Humanos:
Docentes y
alumnos
practicante
practicante
61
Materiales:
Imgenes
grandes
Materiales:
Imgenes
grandes
desarrollar
capacidades
afectivas
valorativas
como ser
integrante
del
ambiente
Alfombra
sonara
Utilizar el
lenguaje
como medio
creativo
Cuento
libre
Produccin
padres e
imgenes con
cascabeles,
sonidos y
distinta
texturas y se le
ira
preguntando el
nombre o el
sonido que
emite la
imagen que
sealara la
maestra
Materiales:
Cancin,
alfombra
La maestra
creara un
cuento a travs
de las
imgenes y
sonidos
emitidos con la
alfombra y los
nios
siguiendo la
secuencia de la
actividad
anterior
Humanos:
Docentes y
alumnos
practicante
practicante
Se presentara
un paisaje de
fondo y a
medida que
aparecen los
elementos
crear una
historia nueva
Humanos:
Docentes y
alumnos
practicante
practicante
Materiales:
Cancin,
alfombra
Materiales:
paisaje
03/07/09
Dar a los
padres una
secuencia de
62
hijo
imgenes
ordenada con
portadas lisas
confeccionadas
en cartulina
para que entre
ellos inventen
el nombre de
los personajes,
una historia y
por ltimo el
titulo y disear
una gran
portada para el
nuevo cuento
Produccin
padres e
hijo
Se invitaran a
los padres a
realizar un
cuento de
imgenes que
sean pintadas
por los nios
de lo que
piensan hacer
en vacaciones,
el cuento ser
de 4 imgenes
como mnimo
63
Humanos:
Docentes y
alumnos
practicante
docentes
investigadora
padres
y
practicante
Materiales:
Hojas,
colores
y
creatividad
Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Unidad Educativa Fundacin Flix Leonte Olivo
Grupo: Lactantes
Docente: Karina Chiquito
Practicante: Elizabeth Castillo

Asistentes: Rosa Prez, mara Escobar, Mara Hernndez, Migdamar Azuaje
Inicio: 1105-09
Cierre: 29-05-09
Diagnstico
Tomando en consideracin el mes de mayo como fecha importante para

desarrollar planes alusivos al medio ambiente
se han organizado una serie de
actividades que estn relacionadas con temas especficos como: el agua, el aire, los
animales, los rboles, entre otros; para los que a su vez se tomo en consideracin las
edades tempranas para que los nios tengan conocimiento
y contacto
con los
diferentes recursos que conforman su ambiente, as como el cuidado y amor que se le

debe tener a dichos recursos; ya que esto permitir que en un futuro nuestros nios
puedan querer y cuidar el planeta.
reas y Componentes a Trabajar
Formacin Personal y Social:

Convivencia (costumbres, tradiciones y valores)
Convivencia ( interaccin social, normas, deberes y derechos)
Identidad y genero
Relacin con el Ambiente:

Procesos matemticos (la medida y sus magnitudes: peso, capacidad,
tiempo y longuitud)
Procesos matemticos (espacio y formas geomtricas)
64
Tecnologa y calidad de vida

Caractersticas, cuidado y preservacin del ambiente
Comunicacin y Representacin:
Lenguaje Oral
Lenguaje escrito
Expresin Plstica
Expresin Corporal
Expresin Musical
Imitar y juegos y roles
Actividades
Burbujas con agua

Barcos en el agua
Escuchar un CD con sonidos del medio ambiente
Baar muecos con agua jabonosa
Marcar huellas
Collage de Araguaney
Narracin de un cuento en franelgrafo
Escuchar y descubrir sorpresas del cuento
Observar caractersticas entre arboles
Representacin de Tteres
Pijamada
Piscinada
Bailoterapia
Juegos y Competencias
Elaboracin de recetas
65
Actividad: Marcar Huellas

Objetivos:
Utilizar materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginacin e
invencin.
Adquirir progresivamente conciencia de su identidad y genero tanto en s mismo
como en las dems personas.
Aprendizajes Esperados:
Reconocer algunas propiedades de transformacin de distintos materiales y
objetos para explorar distintas posibilidades de creacin.
Sealar y nombrar las distintas partes de su cuerpo en si mismo/a y en los dems.
rea de Aprendizaje: Comunicacin y rea de Aprendizaje: Formacin Personal
Representacin
y Social.
Componente: Expresin
Expresin Musical.
Plstica
y Componente: Identidad y Genero
Estrategia (secuencia didctica):

Inicio: Se llevaran los nios al espacio exterior, para luego quitarle las medias y los
zapatos y dar inicio a una pequea ronda de canciones donde se nombren y sealen las
distintas partes del cuerpo para despertar el inters y motivar a los nios(as).
Desarrollo: Seguidamente se colocara una ponchera con agua a la que se le colocara
colorante, dejando que los nios mojen sus pies en esta para que luego marquen sus
huellas en un papel bond que se encontrara colocado en el piso.
Cierre: Para finalizar la actividad se les ensear el resultado final donde visualicen sus
piececitos marcados en el papel bond y se identificara el trabajo de cada uno colocando su
respectivo nombre con un marcador al lado de sus huellas.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Ponchera
Colorante artificial
Papel bond
Marcador nios
Agua
Instrumento de Registro: Diario

de Campo.
66
Actividad: Conociendo los sonidos del ambiente

Objetivos:
Desarrollar una actitud musical a travs de vivencias y destrezas en el ritmo, que
potencien la discriminacin respectiva, la memoria auditiva y la produccin de
sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos.
Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas y
valorativas como ser integrante de ambiente.
Identificar ruidos, sonidos, ritmos y canciones propios de su entorno.
Reconocer el nombre y/o caractersticas de objetos, personas, animales y el
entorno utilizando todos los sentidos.
rea de Aprendizaje: Comunicacin y rea de Aprendizaje: Relacin con el
Representacin
Ambiente.
Componentes: Expresin Musical y Componentes: Caracterstica, Cuidado y
Lenguaje Oral.
Preservacin del Ambiente.
Inicio: Para dar inicio se colocaran los nios en el piso sobre las alfombras, luego se
cantara una cancin Si T Tienes para motivar a los nios(as) y que estos a su vez
liberen energa y no se dispersen durante la actividad.
Desarrollo: Seguidamente se les colocara un CD musical, el cual reproducir distintos
sonidos del ambiente (agua, viento, animales, etc.) los cuales se irn nombrando e
imitando a medida que se vaya escuchando.
Cierre: Para culminar se les har pregunta tales como: Cmo hace el agua la correr?,
entre otras pidindole que imiten los sonidos reproducidos en la cancin.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
CD Musical
Radio Reproductor
Nios

de Campo.
67
Actividad: Collage de Araguaney

Objetivos:
Relacionar sus experiencias cotidianas con las costumbres, tradiciones, valores
familiares, histricos y culturales.
Establecer relaciones espaciales entre objetos y/o personas.
Reconocer algunas de las manifestaciones culturales de su comunidad.
Identificar distintas relaciones espaciales: arriba-abajo, al lado de, adelante-atrs,
dentro-fuera, cerca-lejos, lleno-vacio.
rea de Aprendizaje: Formacin rea de Aprendizaje: Relacin con el
Personal y Social.
Ambiente
Componente: Convivencia (costumbres, Componentes:
Procesos
Matemticos
tradiciones y valores)
(espacio y formas geomtricas)

Inicio: Para dar inicio se les colocar un CD musical con una cancin musical referente a
los arboles para motivar y despertar el inters en los nios(as).
Desarrollo: Culminada la ronda se colocar un Araguaney realizado en un papel bond el
cual tendr el tronco y la forma de las hojas pero sin rellenar, las cuales los nios
rellenaran con bolitas de papel de seda amarillo.
Cierre: Se les ensear el resultado final y se felicitarn para motivar e incentivar la
realizacin de futuros trabajos.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Trozos de corteza de
rbol.
Marcadores
Papel de ceda
Papel bond
Pega Blanca
CD Musical
Foami

de Campo.
68
Actividad: Narracin de un cuento en franelgrafo

Objetivos:
Iniciarse en el uso de la lectura como instrumento de informacin y comunicacin.
Relacionarse con nios/as y adultos, inicindose en la prctica normas, deberes y
derechos.
Identificar acciones y situaciones en narraciones de cuentos, canciones, poesas,
adivinanzas y rimas.
Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos y nios/as a travs del
juego, afecto y verbalizaciones.
rea de Aprendizaje: Comunicacin y rea de Aprendizaje: Formacin
Representacin
Personal y Social.
Componente: Lenguaje Escrito (lectura) y Componente: Convivencia(interaccin
Lenguaje Oral.
social, normas, deberes y derechos)
Inicio: Se colocarn los nios sobre el piso en crculo, dicindoles que le hemos trado una
sorpresa, tratando de esconder el franelgrafo a utilizar detrs de la espalda para despertar
su inters.
Desarrollo: Seguidamente se les ira narrando un cuento El Diente de Len a travs del
franelgrafo donde se irn colocando los personajes del cuento a medida que este se vaya
narrando.
Cierre: Se les permitir manipular los personajes del cuento dispuesto en el franelgrafo y
se les repetir el nombre de cada uno de estos pidiendo que estos lo repitan.
Recursos:
Evaluacin:
Franelgrafo
Figuras en foami
Cierre Mgico
Cuento El Diente de
Len
69
Tcnica: Observacin
Instrumento de Registro:
Diario de Campo.
Actividad: Escuchar y Descubrir Sorpresas de un Cuento

Objetivos:
Comprender, comunicar y expresar: vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones,
emociones, deseos a travs del lenguaje oral.
Establecer relaciones cuali-cuantitativas de semejanzas, diferencias y orden en
objetos y situaciones del entorno.
Reconocer y nombrar
verbalmente personas, animales, plantas, objetos,
situaciones tanto directamente como en representaciones.
Establecer semejanzas y diferencias relativas a la forma, medida, peso, volumen
entre objetos, personas, animales, situaciones.
rea de Aprendizaje: Comunicacin y rea de Aprendizaje: Relacin con el
Representacin
Ambiente
Componente: Lenguaje Oral
Componente: Procesos Matemticos (la

medida y sus magnitudes: peso, capacidad,
tiempo y longitud)

Inicio: Se colocarn los nios sobre el piso del aula en crculo y se les cantara la cancin
Los Patos de la Laguna para activar su inters y motivar su integracin a la actividad.
Desarrollo: Terminada la cancin se les ensear el cuento El Gato Grande y se les
comenzar a narrar, a medida que esto suceda se irn subiendo y bajando las pestaas que
este contiene para ir descubriendo las sorpresas que se encuentran debajo de ellas.
Cierre: Se les mostrar el libro y se les pedir que sealen donde se encuentran algunas de
las imgenes que se vayan nombrando.
Recursos:
Evaluacin:
Cancin Los Patos

de la Laguna
Cuento El Gato
Grande
Tcnica: Observacin
Campo
70
de
Actividad: Observar caractersticas entre arboles

Objetivos:
objetos y situaciones de su entorno.
Comprender, comunicar y expresar: vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones,
emociones, deseos a travs del lenguaje oral.
Identificar causas y efectos de algunos hechos y situaciones familiares.
Identificar los mensajes gestuales y orales que se le dirigen y responder en base a
ellos.
rea de Aprendizaje: Relacin con el rea de Aprendizaje: Comunicacin y
Ambiente
Representacin.
Componente: Procesos Matemticos (la
medida y sus magnitudes: peso, capacidad,
tiempo y longitud.)
Componente: Lenguaje Oral.

Inicio: Se sacaran los nios al espacio exterior y se colocarn en el piso sentados en
crculo, luego se les pedir que se pongan de pie para cantar la cancin Enano-Gigante
para despertar su inters y sacar un poco de energa y no se distraigan durante la actividad.
Desarrollo: Una vez culminada la cancin se sentarn en circulo y se u se colocara de
frente a ellos un rotafolios que contendr imgenes de arboles de distintos tamaos y otras
con arboles del mismo tamao para que observen las diferencias y semejanzas entre estos
con ayuda de la docente, quien mediara con ellos dicindoles el nombre de las figuras y
ayudando a reconocer las semejanzas y diferencias.
Cierre: Para culminar se les pedir a los nios que sealen los arboles ms grandes y
luego los ms pequeos.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin

de Campo
Rotafolios
Hojas Blancas
Pinturas al frio
Lpiz
Marcadores
Nios
71
Actividad: Bailoterapia
Objetivos:
Utilizar el cuerpo como forma de expresin y comunicacin.
derechos.
Expresar melodas y ritmos corporalmente
rea de Aprendizaje: Comunicacin y rea de Aprendizaje: Formacin Personal y
Representacin
Social.
Componente: Expresin
Expresin Musical.
Corporal
y Componente:
Convivencia(interaccin

Inicio: Se llevaran los nios al espacio exterior junto con CDS musicales y el radio
reproductor, se dar inicio con un estiramiento donde se les ira nombrando las partes del
cuerpo pidindole que las estiren o muevan segn las instrucciones de la docente.
Desarrollo: Una vez culminado el estiramiento y ubicados todos los nios al patio se les
colocara un CD musical con canciones de distintos ritmos, invitndolos a realizar
movimientos corporales al ritmo de la msica.
Cierre: Se culminara la actividad con una relajacin, donde se les pedir a los nios imitar
los ejercicios de respiracin realizados por la docente, para bajar la intensidad de los
nios.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
CDS Musicales
Radio Reproductor

Campo
72
de
Actividad: Barcos en el Agua

Objetivos:
objetos y situaciones de su entorno.
Identificar causas y efectos de algunos hechos y situaciones familiares.
Moverse al ritmo de los sonidos y de la msica.
Ambiente
Representacin
Componente: Procesos Matemticos (la Componente: Expresin Corporal y Expresin
medida y sus magnitudes: peso, Musical.
capacidad, tiempo y longitud.)
Inicio: Se colocarn a los nios en crculo sobre la alfombra que se encontrara ubicada en
el piso del aula, de frente a la docente y se cantara la cancin Un Barquito Chiquitico
para captar la atencin de los nios.
Desarrollo: Seguidamente se elaborararan ante la presencia de los nios los barquitos de
papel, luego se les presentar una ponchera con agua y se les pedir a los nios que
pongan los barquitos en el agua para que vean como flotan.
Cierre: Se les explicar el porqu flotaron los barquitos, para luego permitir que estos
manipulen los recursos utilizados en este caso el barco de papel y seguir con la jornada.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Ponchera
Agua
Hojas Blancas
Nios
Instrumento
de Campo
73
de
Registro:
Diario
Actividad: Burbujas en el Agua

Objetivos:
Iniciarse en el conocimiento y manejo de algunos recursos tecnolgicos de su
entorno.
Imitar y representar diversas situaciones, personajes, acciones tanto en la vida real
como en la imaginacin.
Utilizar algunas herramientas utensilios, productos y objetos en el contexto social.
Imitar acciones.
Ambiente
Representacin.
Componente: Tecnologa y Calidad de Componente: Imitar Juegos y Roles.
Vida
Inicio: Se colocarn a todos los nios de frente a la docente dicindoles que hoy
realizaramos algo muy especial, mostrndoles una caja mgica para despertar su
curiosidad; en esta se encontraran los pitillos que se utilizaran en la actividad.
Desarrollo: Seguidamente se les presentar a los nios una ponchera con agua y se les
mostrara la forma de soplar con los pitillos para hacer burbujas con el agua.
Cierre: Para culminar se les permitir a los nios intentar realizar burbujas con el agua
mediante el soplado con los pitillos y se facilitarn por la realizacin de la actividad
incentivndolos a participar en nuevas actividades.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Ponchera
Agua
Pitillos
Nios

Campo
74
de
Actividad: Representacin con Tteres

Objetivos:
Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas y
valorativas como integrante del ambiente.
Cuidar algunos seres vivos.
Reproducir con su voz diferentes sonidos.
rea de Aprendizaje: Relacin con el rea de Aprendizaje:
Ambiente
Representacin
Comunicacin
Componente: Caractersticas, Cuidado Componente: Expresin Musical.

y Preservacin del Ambiente.
Inicio: Se colocarn los nios sobre una alfombra que se encontrar ubicada en el piso del
aula y se cantara la cancin En la Granja de mi To para motivar a los nios y despertar
su inters por la actividad.
Desarrollo: Una vez culminada la cancin se colocaran los nios(as) sentados de frente a
la docente y se representaran historias utilizando tteres tales como: vaca, pato, perro,
entre otros; invitando a los nios(as) a imitar y acariciar los mismos, conversando acerca
del cuidado de estos.
Cierre: Se culminar haciendo hincapi en la importancia del cuidado de los animales y
se les pedir que nombren algunos de los que se representaron con los tteres.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Tteres
Nios

Campo
75
de
Actividad: Pijamada
Objetivos:
entorno.
derechos.
Utilizar algunos artefactos de uso diario: Radio, TV, VHS, Grabador, Proyector,
Computadora, DVD, otros.
rea de Aprendizaje: Relacin con el rea de Aprendizaje: Formacin Personal
Ambiente
y Social.
Componente: Tecnologa y Calidad de Componente:
Convivencia(interaccin
Vida
Inicio: Se les pedir la participacin a los padres para la realizacin de esta actividad, para
romper un poco el hielo y que los nios liberen un poco la energa se cantara la cancin
Si T Tienes y as dar inicio a la actividad.
Desarrollo: Culminada la cancin se les invitar a los padres a colocarles a los nios(as)
la ropa de dormir y ver junto a las maestras alguna pelcula infantil.
Cierre: Para culminar se les pedir
actividad.
Recursos:
a los padres relatar su experiencia durante la
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
DVD
Video
T.V
Nios
Docentes
Padres
Instrumento
de Campo
76
de
Registro:
Diario
Actividad: Baar Muecos con Agua Jabonosa

Objetivos:
entorno.
Adquirir progresivamente conciencia de su identidad y genero tanto en s mismo
como en las dems personas.
Utilizar algunas herramientas utensilios, productos y objetos en el contexto social.
Sealar y nombrar las distintas partes de su cuerpo en si mismo/a y en los dems.
rea de Aprendizaje: Relacin con el rea de Aprendizaje: Formacin Personal y
Ambiente
Social.
Componente: Tecnologa y Calidad de Componente: Identidad y Genero
Vida
Inicio: Se trasladar al grupo al espacio exterior quitndoles la ropa, dejndolos solo con
el paal, una vez todos desvestidos se realizara una pequea de canciones donde se
nombren y sealen las distintas partes del cuerpo para as captar la atencin y promover el
inters de los nios(as).
Desarrollo: Luego se llenar una piscina pequea con agua y espuma y se les invitara a
los nios a baar muecos de plstico, utilizando agua, champ y una esponja, a medida
que los nios(as) realicen la actividad la docente les pedir que les sealen partes
especficas del cuerpo en el mueco que ella nombrara.
Cierre: Se finalizara la actividad sacando a los nios de la piscina para continuar con la
jornada.
Recursos:
Evaluacin:
Agua
Piscina
Muecos Plsticos
Champ
Esponjas
Nios
Tcnica: Observacin
Campo
77
de
Cierre del Plan Didctico
Actividad: Invencin de un cuento a travs de imgenes

Se invitaran a los representantes al cierre del plan didctico para que estos
participen de forma activa mediante la invencin de un cuento, que debern realizar
a partir de una secuencia de cuatro imgenes relacionadas con el medio ambiente,
las cuales tendrn que organizar para luego presentar sobre un papel bond narrando a
su vez la historia creada por estos a todos los nios y nias.
Culminada la narracin de la historia se pedir a cada uno de los padres relatar

la experiencia vivida durante la actividad.
Luego se les mostraran los logros de los nios as como lo que hay que potenciar;
a su vez se les har saber sobre que temtica se trabajara el prximo plan didctico.
As como tambin se invitara a que se integren ms a las actividades de los nios,
sobre todo en la de los cierres de los planes ya que en estos se dan a conocer de forma
ms clara los avances de sus hijos.
78

Grupo: Lactantes
Docente: Karina Chiquito
Practicante: Elizabeth Castillo

Asistentes: Rosa Prez, mara Escobar, Mara Hernndez, Migdamar Azuaje
Inicio: 03/06/09
Cierre: 23/06/09
Actividades
El compas de los piecitos
La ronda de los animales
Formacin de un trenecito
Conociendo la msica de mi tierra
Crear objetos musicales con objetos de su entorno
Participar en una hora loca
Juguetes sonoros
Cuento musical
Manipular cuentos
Alfombra sonora
Colaborar con las docentes a elaborar recetas
Jugar a ser instrumentos musicales
Bolsa Sorpresa
Elaboracin de una tarjeta del da del padre
Construccin de instrumentos con materiales de provecho.
79
Actividad: El compas de los piecitos

Objetivos:

Establecer relaciones cuali-cuantitativas de semejanzas, diferencias y orden
en objetos y situaciones del entorno.
Realizar diversos movimientos corporales adecundose a la velocidad y duracin
del tiempo: rpido, lento, mucho y poco tiempo.
Realizar gestos y movimientos corporales para expresarse.

rea de Aprendizaje:
Representacin.
Comunicacin
Componente: Expresin Corporal.
y rea de Aprendizaje: Relacin con

el Ambiente.
Componente:
Procesos
matemticos (la medida y sus
magnitudes: peso, capacidad, tiempo
y longuitud).
Inicio: Para dar inicio se colocarn todos los nios(as) de pie, en el piso del saln sobre
las alfombras para realizar una pequea ronda de canciones aunada a movimientos
corporales para que estos liberen un poco la energa y as no se dispersen durante la
actividad.
Desarrollo: Luego de un rato, se invitara a los nios y nias a que se sienten en las
alfombras para dar inicio a la actividad donde se les pedir a los nios(as) ya sentados
que coloquen los pies estirados de forma que puedan seguir con estos el ritmo de una
cancin grabada o cantada por la docente.
Cierre: Para finalizar la actividad se cantar una cancin de cierre Bravo, Bravo y luego
se les pedir a los nios que se acuesten un momento para realizar una pequea relajacin
en la que se les pedir que se estiren para as culminar la actividad.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Docente
Radio reproductor
CD
Nios

de Campo.
80
Actividad: La ronda de los animales

Objetivos:
Desarrollar una actitud musical a travs de vivencias y destrezas en el

ritmo, que potencien la discriminacin respectiva, la memoria auditiva y la
reproduccin de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos.
Reproducir con su voz diferentes sonidos.
Reconocer el nombre y/o caractersticas de objetos, personas y animales
utilizando todos los sentidos.
rea de Aprendizaje: Comunicacin y rea de Aprendizaje: Relacin con
Representacin.
el Ambiente.
Componente: Expresin Musical.
Componente:
Caractersticas,
cuidado y preservacin del ambiente

Inicio: Se colocaran las alfombras y se pedir a los nios(as) que se acuesten sobre ella
para relajarse pidindole que se estiren y saquen toda la flojera, por ltimo se les pedir
que den un grito fuerte para botar toda la indisposicin y as realizar bien la actividad del
da.
Desarrollo: Seguidamente se colocarn los nios en crculo sobre el suelo del aula para
luego realizar de forma inmediata una ronda de canciones en las que se realizarn distintos
sonidos representativos de estos los cuales los nios y nias debern repetir acompaado
de palmadas.
Cierre: Para cerrar la actividad se les preguntar que animales escucharon en la cancin
pidindole a los nios(as) que repitan los sonidos de estos o que pronuncien el nombre del
animal en caso de saberlo.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Docente
Radio reproductor
CD
Nios

de Campo.
81
Actividad: Formacin de un trenecito

Objetivos:

Establecer relaciones cuali-cuantitativas de semejanzas, diferencias y orden
en objetos y situaciones del entorno.
Realizar diversos movimientos corporales adecundose a la velocidad y duracin
del tiempo: rpido, lento, mucho y poco tiempo.
Realizar gestos y movimientos corporales para expresarse.
Representacin.
el Ambiente.
Componente: Expresin Corporal
Componente:
Procesos
matemticos (la medida y sus
magnitudes: peso, capacidad, tiempo
y longuitud).

Inicio: Para iniciar se colocarn los nios en crculo sobre el piso del aula y la maestra les
cantara una cancin El trencito chuqui-chuqui para captar su atencin pidindoles que
repitan los sonidos emitidos por ella.
Desarrollo: Luego se les pedir a los nios que formen un trencito con ayuda de la
maestra para que luego este se vaya moviendo segn la velocidad en la que se toca el
instrumento que estar a cargo de la asistente quien a su vez ira cantando igual que la
docente la cancin del trencito como motivacin a los nios.
Cierre: Para culminar se sentarn los nios y se les realizarn preguntas tales como: y
cmo hacia el trencito? , Cmo sonaba el tambor?, luego se les felicitara por haber
realizado la actividad y se continuara con la jornada.
licitarlos Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Docente
Cancin
Nios
Tambor

de Campo.
82
Actividad: Conociendo la msica de mi tierra

Objetivos:
Relacionar experiencias cotidianas con las costumbres, tradiciones, valores

Reconocer algunas manifestaciones culturales de su comunidad.
Exprese corporalmente diferentes velocidades de la msica.
Representacin.
Personal y Social
Componente: Convivencia

Inicio: Para captar la atencin de los nios se les mostrara una caja dicindoles que le
hemos trado una sorpresa, una vez captada la atencin se sacaran los distintos CD que se
utilizaran en la actividad pidindole que se coloquen de pie para dar inicio a esta.
Desarrollo: Seguidamente se le colocara a los nios y nias los CD sacados de la caja
sorpresa con diferentes tipos de msica donde se vari la velocidad de manera progresiva
(msica de relajacin, baladas, salsa, merengue, joropo) permitiendo que los nios y nias
se muevan libremente segn la velocidad de la msica motivados por la docente quien
tambin los acompaara en el baile.
Cierre: Para finalizar la docente les hablara un poco de la msica y la importancia que
tiene el que conozcamos la existencia de los diferentes ritmos pero por sobre todo el de
nuestra tierra.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Docente
Radio reproductor
CD
Nios
Caja

de Campo.
83
Actividad: Crear objetos musicales con objetos de su entorno

Objetivos:

Iniciarse en el conocimiento y manejo de algunos recursos tecnolgicos de
su entorno.
Identificar ruidos, sonidos y ritmos.
Utilizar herramientas, utensilios, productos y objetos en el contexto social.
rea de Aprendizaje: Comunicacin y rea de Aprendizaje: Relacin
Representacin.
con el Ambiente.
Componente: Tecnologa y calidad

de vida

Inicio: Se les enseara a los nios una bolsa que contendr pitos y sonajeros para captar su
atencin dicindoseles que esta es una bolsa mgica que convierte las cosas que se metan
en ellas en objetos musicales, para luego ir sacando uno a uno los objetos que se utilizaran
en la actividad.
Desarrollo: Luego se les facilitar a los nios(as) los distintos objetos sacados de la bolsa
mgica como: potes cucharas, tenedores, tazas, entre otros para que observen y escuchen
los distintos sonidos que se puede realizar con ellos a travs de la improvisacin de
instrumentos musicales, para que luego estos los realicen o improvisen otros.
Cierre: Para cerrar la actividad se les pedir a los nios(as) que de uno(a) en uno(a)
improvisen alguno de los sonidos realizados en la actividad con los instrumentos sacados
de la bolsa mgica por la maestra.
Recursos:
Evaluacin:
Docente
Nios
Bolsa
Potes
Cucharas
tenedores
tazas
Tcnica: Observacin
de Campo.
84
Actividad: Participar en una Hora loca

Objetivos:

Iniciarse en el conocimiento y manejo de algunos recursos tecnolgicos de
su entorno.
Expresar melodas y ritmos corporalmente o con instrumentos sencillos.
Utilizar herramientas, utensilios, productos y objetos en el contexto social.
rea
de
Aprendizaje:
Comunicacin
y rea de Aprendizaje: Relacin
Representacin.
con el Ambiente.
Componente:
calidad de vida
Tecnologa

Inicio: La maestra saldr por un momento del aula para luego entrar de forma sorpresiva
con una caja que contendr sonajeros, matracas, pitos, sombreros y cintillos, que ira
sacando de uno en uno para lograr captar la atencin y el entusiasmo de los nios (as).
Desarrollo: Seguidamente se colocara un CD de la hora loca donde la maestra con
entusiasmo invitara a los nios(as) a realizar movimientos corporales al ritmo de la
msica, a la vez que les pedir sonar sus matracas y mover sus sombreros de forma
dinmica y alegre.
Cierre: Para culminar la actividad se felicitara a los nios por su participacin y se
cantara la cancin Bravo, para luego continuar con la jornada.
Recursos:
Evaluacin:
Docente
Nios
Caja
Matracas
Sonajeros
Sombreros
Cintillos
CD
Radio reproductor
Tcnica: Observacin
Diario de Campo.
85

Objetivos:
Relacionarse con nios/as y adultos, inicindose en la prctica de normas,

deberes y derechos.
Comprender, comunicar y expresar: vivencias, ideas, sentimientos,
sensaciones, emociones, deseos a travs del lenguaje oral
Compartir objetos y alimentos con adultos y nios/as.
Inventar cuentos.
Representacin.
Personal y Social
Componente: Lenguaje Oral

Inicio: La docente para incentivar a los nios(as) y obtener su atencin les enseara una
bolsa vaca y a travs de un polvo mgico (talco) y la pronunciacin de unas palabras
mgicas, har que aparezcan dentro de esta unos lindos muecos.
Desarrollo: Una vez captada la atencin de los nios(as) se sacara uno a uno los muecos
de la bolsa mgica y se les ensearan a los nios y nias, para luego con estos inventar una
historia la cual ser narrada de forma creativa a los nios(as) por la docente.
Cierre: Para culminar los nios tendrn la oportunidad de manipular los recursos
utilizados y de imaginar o crear su propia historia.
Recursos:
Evaluacin:
Docente
Bolsa
Muecos Sonoros
Nios
Talco
Tcnica: Observacin
de Campo.
86
Actividad: Cuento musical

Objetivos:
Imitar y representar diversas situaciones, personajes y acciones tanto en la vida
real como de la imaginacin.
Adquirir progresivamente conciencia de su identidad y genero tanto en s

mismo como en las dems personas.
Identificar y nombrar objetos, personas, animales, plantas, en representaciones
tales como fotos, imgenes, modelos.
Identificar el nombre de compaeros y adultos significativos de su entorno
inmediato.
Representacin.
Personal y Socia
Componente: Imitar y juegos y roles
Componente: Identidad y Gnero.

Inicio: Para incentivar el inters de los nios(as) como inicio se cantara una cancin Si
T Tienes para que estos liberen algo de energa y no se dispersen durante la actividad.
Desarrollo: Una vez culminada la cancin se ubicarn los nios de frente a la maestra,
quien de forma inmediata empezara a narrar un cuento, que ira emitiendo sonidos a
medida que se vaya leyendo la historia.
Cierre: Luego para culminar los nios tendrn la oportunidad de manipular los recursos
utilizados en este caso el cuento, a medida que esto ocurra se le irn realizando preguntas
a los nios(as) cmo se llama este personaje? o como hace?
Recursos:
Evaluacin:
Cuento
Cancin
Docente
Nios
Tcnica: Observacin
Campo.
87
Actividad: Manipular cuentos

Objetivos:
Adquirir progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar
lecciones por s mismos.
Identificar el nombre de su grupo familiar y los adultos significativos de su
entorno inmediato.
Identificar y nombrar objetos, personas, animales, plantas, en representaciones
tales como fotos, imgenes, modelos.
Representacin.
el Ambiente
Componente: Identidad y Gnero.
Componente:
Caractersticas,
cuidado
preservacin del ambiente

Inicio: Para obtener la atencin e inters de los nios(as) se les mostrara una bolsa que
contendr pitos y maracas; as como tambin un cuento que se sacara despacio para
despertad su curiosidad.
Desarrollo: Una vez sacado el cuento que la maestra realizo con fotos e imgenes de
ellos(as); durante los diferentes momentos de su rutina en la escuela, se narrara una
historia que la docente creara a partir de estas imgenes, donde ellos sern los
protagonistas del cuento.
Cierre: Para finalizar la actividad se les permitir a los nios(as) manipular el cuento y se
les pedir que sealen con el dedo un momento de la rutina especifico o una persona que
se encuentre en el relato.
Recursos:
Evaluacin:
Cuento
Cancin
Docente
Nios
Bolsa
Pitos
Maracas
Tcnica: Observacin
de Campo.
88
Actividad: Alfombra Sonora

Objetivos:
Adquirir progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar
lecciones por s mismos.
Demostrar iniciativa para explorar el ambiente.
Reconocer el nombre y/o caractersticas de objetos, personas y animales
utilizando todos los sentidos.
rea de Aprendizaje:
Comunicacin y rea de Aprendizaje: Relacin
Representacin.
con el Ambiente
Componente: Autonoma
Componente:
Caractersticas,
cuidado
preservacin del ambiente

Inicio: Para dar inicio y capturar el inters de los nios(as) se realizara una pequea ronda
de canciones, donde se les pedir a los nios(as) que lo acompaen con movimientos
corporales para liberar energas y que no se dispersen durante la actividad.
Desarrollo: Una vez culminada la ronda se colocaran a los nios(as) sobre una alfombra
que contendr distintas imgenes con cascabeles, y se le ira preguntando el nombre o el
sonido que emite la imagen que sealara la maestra.
Cierre: Para culminar la docente les dir a los nios(as) el nombre de algunas de las
imgenes para que esta vez ellos(as) las sealen, una vez terminado el cierre se continuara
con la jornada habitual.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cancin
Docente
Nios
Alfombra

de Campo.
89
Actividad: Colaborar con las docentes a elaborar recetas

Objetivos:
Relacionarse con nios/as y adultos, inicindose en la prctica de normas, deberes
y derechos.
entorno.
Compartir objetos y alimentos con adultos y nios.
entorno.
Representacin.
el Ambiente
Componente: Tecnologa y calidad

de vida

Inicio: Para dar Inicio se movilizara los nios(as) al espacio exterior especficamente al
comedor de la institucin, una vez ac se cantara una cancin Si T Tienes para
incentivar y motivar a los nios(as).
Desarrollo: Seguidamente se les leer a los nios y nias de forma dinmica la receta y
luego se proceder a su elaboracin ayudando estos en su realizacin, donde la docente a
medida que se vayan mezclando los ingredientes ira nombrando y sealando cada uno de
los elementos que se utilizarn, que en este caso es agua, harina de trigo, sal, azcar entre
otros ya que se realizaran panquecas.
Cierre: Para culminar se mostrara el producto final resultado de la receta para luego dar a
cada uno a probar de esta, pidindole a los nios compartir con su pares as como tambin
con las maestras.
Recursos:
Evaluacin:
Cancin
Receta
Nios
Harina de Trigo
Sal
Azcar
Leche
Bol
Paleta
Tcnica: Observacin
de Campo.
90
Actividad: Jugar a ser instrumentos musicales

Objetivos:
y derechos.
entorno.
entorno.
rea
de
Aprendizaje:
Comunicacin
Representacin.
con el Ambiente
Componente:
calidad de vida
Tecnologa

Inicio: Para dar inicio se colocarn las alfombras en piso del aula, y luego se invitarn a
los nios(as) a acostarse en ellas para realizar una relajacin donde se les pedir que se
estiren y griten para liberar energa y evitar que se dispersen durante la actividad.
Desarrollo: Luego se colocarn a los nios y nias en circulo y se la maestra les dir que
jugaran a que se convertirse en objetos musicales y producirn con mediacin de esta
ruidos y sonidos con el cuerpo(garganta, pies, objetos , otros)
Cierre: Para culminar se felicitar a los nios y se cantar la cancinBravo para cerrar y
luego continuar con la jornada.
Recursos:
Evaluacin:
Cancin
Alfombras
Nios
Docente
Objetos Varios
Tcnica: Observacin
Diario de Campo.
91
Actividad: Bolsa Sorpresa

Objetivos:
y derechos.
potencien la discriminacin respectiva, la memoria auditiva y la reproduccin de
Identificar ruidos, sonidos y ritmos.
rea
de
Aprendizaje:
Comunicacin
Representacin.
con el Ambiente
Inicio: Se iniciara con una pequea ronda de canciones para captar la atencin de los
nios(as) y motivar su inters por las actividades.
Desarrollo: Luego se mostrara una Bolsa Sorpresa, que contendr diferentes objetos
como: maracas, sonajeros, cascabeles, pitos, campanas y otros; que ira sacando la
maestra despacio y de uno en uno a la vez que dir el nombre de cada uno.
Cierre: Para finalizar se permitir a los nios y nias manipular el material utilizado y se
cantara una cancin utilizndolos para incentivarlos a la realizacin de nuevas actividades.
Recursos:
Evaluacin:
Cancin
Maracas
Sonajeros
cascabeles
Pitos
Campanas
Bolsa
Docente
Tcnica: Observacin
Diario de Campo.
92
Actividad: Elaboracin de una tarjeta del da del padre

Objetivos:
Relacionar experiencias cotidianas con las costumbres, tradiciones, valores
Establecer relaciones espaciales entre objetos y/o personas
Reconocer algunas manifestaciones culturales de su comunidad.
Identificar distintas relaciones espaciales: arriba, abajo, dentro, fuera.
rea de Aprendizaje:
Representacin.
Comunicacin
Componente: Convivencia.
y rea de Aprendizaje: Relacin con

el Ambiente
Componente:
matemticos (espacio
geomtricas)
Procesos
formas

Inicio: Se iniciara con la interpretacin de una cancin Mis Brazos para captar la
atencin de los nios(as) y motivar su inters por la actividad a realizar.
Desarrollo: Luego se les proporcionara a los nios y nias una tarjeta en forma de una
corbata la cual rellenaran con peloticas de papel de seda de colores que les realizara la
maestra, para luego entregrsela a sus padres como regalo en su da.
Cierre: Se les hablara acerca de lo importante que es el amor por los padres, luego se les
enseara fotos de cada uno de los padres y se les pedir que muestre un sentimiento
afectuoso hacia esta.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cancin
Nios
Tarjeta
Papel de Seda
Pega
Docente

de Campo.
93
Actividad: Construccin de instrumentos con materiales de provecho

bjetivos:
potencien la discriminacin respectiva, la memoria auditiva y la reproduccin de
entorno.
Tocar instrumentos musicales sencillos.
Utilizar algunas herramientas, utensilios, productos y objetos en el contexto social.
rea
de
Aprendizaje:
Comunicacin
Representacin.
con el Ambiente
Componente: Expresin Musical
Componente:
calidad de vida
Tecnologa

Inicio: Se iniciara con una pequea ronda de canciones para captar la atencin de los
nios(as) y motivar su inters por la actividad a realizar.
Desarrollo: Luego se continuara con la ronda pero esta vez se les facilitara a los nios los
distintos instrumentos que les realizaron sus padres con materiales de provecho para que
ellos con ayuda de la maestra los vayan incorporando de forma progresiva al interpretar
las canciones.
Cierre: Para culminar se les pedir a los nios(as) acostarse sobre las alfombras para
realizar una relajacin y as bajar el nivel de los nios y nias y continuar con la jornada.
Se les solicitara a los representantes la realizacin de instrumento musical sencillo con

materiales de provecho
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Nios
Alfombras
Cancin
Instrumentos
Docente
Diario de Campo.
94

Actividad: karaoke de Msica Infantil
Se les informara a los padres de la culminacin del plan didctico y se les
invitara a participar en este en conjunto con sus nios de forma activa mediante su
participacin en un concurso de karaoke, donde cada uno de los padres junto a su
hijo deber cantar una cancin infantil de forma creativa utilizando tambin la parte
de imagen corporal durante la representacin de la cancin.
Una vez que hayan cantado todos los padres se entregara el premio al ganador y
dos menciones especiales una al que tuvo mejor desenvolvimiento corporal y otra al
cantante ms pintoresco.
Entregadas las premiaciones se les preguntara a los padres que les pareci la
actividad y que si disfrutaron el compartir de forma diferente con sus hijos.
Una vez culminada la actividad de cierre se darn a conocer los logros de los
nios, as como lo que es necesario potenciar en ellos.
95
Plan Didctico
Grupo: Maternal I
Docente: Blanca Lugo
Practicante: Ynrida Padrn

Asistentes: Gloria Rodrguez, Eva Daz, Marisol Vera, Yuvi Boada
Inicio: 1105-09
Cierre: 29-05-09
Contenidos a Trabajar
Identidad
Autonoma
Convivencia (interaccin social, normas, deberes y derechos)
Lenguaje oral
Actividades
Colorear
figuras
de
Asociar figuras iguales
color
Rellenar con collage las figuras
amarillo
Pintar con el color azul
Jugar libremente con tacos
Pegar papelitos de color rojo a
Encastrar con legos

Jugar a seriar por orden de
las figuras
Modelar
con
plastilina,
tamao
Elaborar tarjetas del da de la
plastidedos
Escuchar cuentos
madre
Modelar con masa casera
Dramatizar cuentos
96
Actividad: colorear figuras de color amarillo

Objetivo: incentivar a los nios al conocimiento por medio de las imgenes el
reconocimiento de los colores primarios
Aprendizaje Esperado: Reconocer de manera prctica e individual el color amarillo
rea de Aprendizaje: Comunicacin y representacin
Componente: Expresin plstica
Estrategia(secuencia didctica):
Inicio: Se les presentara a los nios figuras para colorear y se les preguntar Qu es?
Desarrollo: Seguidamente de las respuestas que den los nios se les dar a cada nio y se
les presentara el color amarillo el cual va a estar relacionado con la figura que van a
colorear
Cierre: Para finalizar la actividad se recogern las hojas se identificaran y se colocaran
en la cartelera para que los nios puedan observar sus trabajos.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Hojas blancas
Color amarillo
Imgenes
Instrumento: Registro Diario
97
Actividad: Pintar con el color azul

Objetivo: incentivar a los nios al conocimiento por medio de las imgenes el
reconocimiento de los colores primarios
Aprendizaje Esperado: realizar progresivamente actividades de manera independiente
Inicio: se sentaran los nios en semicrculo para iniciar la actividad.
Desarrollo: seguidamente se les mostrara en una lamina diversas figuras y se invitaran
uno a uno a pintar con sus deditos llenos de color azul las figuras plasmadas
Cierre: para finalizar se dejara secar la lamina y se les presentara a los nios el trabajo y
se pegara en la pared para que los padres observen el trabajo
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Lamina
Color azul
98
Actividad: pegar papelitos de color rojo a las figuras

Objetivo: utilicen diversos materiales para el reconocimiento de los diversos colores
primarios
Inicio: se les dar a cada nio una hoja con una figura y se sentaran en la mesa
Desarrollo: luego se les dar un poquito de recortes de papelitos de color rojo y se
colocara pega en la imagen para que el nio vaya pegando los papelitos
Cierre: para finalizar se recogern las hojas, se identificaran y se les preguntara a los
nios Cmo le pareci la actividad realizada?
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Figuras
Pega
Hojas blancas
Papelitos de color
rojo
99
Actividad: Modelar con plastidedos

Objetivo: Que el nio y la nia utilicen diversos materiales para las creaciones libres que
fomenten su imaginacin
Aprendizaje Esperado: reconocer materiales utilizados en las artes plsticas como lo es
el plastidedo
Inicio: se sentaran los nios en las mesas se les dir que van a moldear diversas figuras
con el poquito de plastidedo que se les dar
Desarrollo: seguidamente se les indicara que realicen y moldeen lo que su imaginacin
quiera crear
Cierre: para finalizar se les preguntara que realizaron con el plastidedos y se comparte la
experiencia de cada uno.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Plastidedos
100
Actividad: Escuchar cuentos
Objetivo: Comprender, comunicar expresar deseos, vivencias, a travs del lenguaje oral
Aprendizaje Esperado: reconocer y nombrar verbalmente personas, objetos, colores y

formas

Componente: lenguaje oral
Inicio: se reunirn los nios en grupo y se sentaran en el piso al igual que la maestra se les
dir que hay una sorpresa que se les va a contar
Desarrollo: seguidamente se les comenzara a narrar el cuento de mi casa es bonita con
palabras y gestos
Cierre: para finalizar se les preguntara a los nios sobre sus casas que es lo ms bonito y
se compartir sus vivencias
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cuento de mi
casa es bonita
101
Actividad: Modelar con masa casera

Objetivo: Que el nio y la nia utilicen diversos materiales para las creaciones libres que
fomenten su imaginacin
Aprendizaje Esperado: reconocer algunas de las propiedades de transformacin de
distintos materiales y objetos para explorar diversas posibilidades de creacin.

Inicio: se invitaran a los nios a observar la elaboracin de la masa casera que la va a estar
realizando la maestra
Desarrollo: seguidamente se les dar diversas porciones a los nios par que modelen
diversas figuras
Cierre: para finalizar se dejaran las figuras en hojas blancas para que se lo lleven a su
casa y se les peguntara que les pareci.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Harina
Colorantes
Instrumento: Registro
Diario
102
Actividad: Asociar figuras iguales
Objetivo: Establecer relaciones cualitativas de semejanzas, diferencias y orden en objetos y

situaciones del entorno
Aprendizaje Esperado: Agrupar, unir, separar y/o mezclar objetos y sustancias
rea de Aprendizaje: Relacin con el ambiente

Componente: Procesos matemticos
Inicio: Se sentaran los nios en semicrculo en el piso
Desarrollo: Se les presentara a los nios tarjetas de figuras grandes y se les preguntara
qu es? Luego de que ellos la identifiquen se les colocara en piso y se irn pasando uno a
uno cerca de la maestra para que busquen la figura igual a la presentada
Cierre: Para finalizar se les enseara todas las figuras pares a los nios y se les dir cada
nombre
Recursos:
Evaluacin:
Figuras grandes
Tcnica: Observacin
103
Actividad: jugar libremente con los tacos

Objetivo: Adquirir progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar
elecciones por si mismo
Aprendizaje Esperado: Elegir entre diversas alternativas y propuestas
rea de Aprendizaje: Formacin personal y social
Inicio: Se invitaran a los nios al espacio de armar y construir se le indicaran las pautas
del espacio.
Desarrollo: Se les darn los tacos a los nios para que ellos jueguen libremente con los
diferentes tacos, legos
Cierre: Para finalizar se felicitara a los nios por la disciplina en el espacio y se invitaran
a recoger
Recursos:
Evaluacin:
Tacos
Legos
Tcnica: Observacin
104
Actividad: jugar a seriar por orden de tamao
Objetivo: Establecer relaciones cualitativas de semejanzas, diferencias y orden en objetos

y situaciones del entorno
Aprendizaje Esperado: Ordenar varias cosas una despus de la otra

Inicio: Se
invitaran a los nios al espacio de armar y construir y se les indicara las
pautas del espacio
Desarrollo: Se les darn diversas ruedas, cubos de diferentes colores y tamaos para
orientarlos a ordenar por tamao.
Cierre: Luego de que los nios lo hayan ordenado peguntarle cual es ms pequeo,
mediano y grande?
Recursos:
Evaluacin:
Ruedas
Cubos
Tcnica: Observacin
105
Actividad: dramatizar canciones

Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a travs de vivencias y destrezas en el ritmo,
que potencien la discriminacin respectiva, la memoria auditiva y la produccin de
Aprendizaje Esperado: Moverse al ritmo de los sonidos y de la msica
rea de Aprendizaje: Comunicacin y Representacin
Componente: Expresin musical
Inicio: La docente le colocara una cancin suave a los nios para irle diciendo que se
muevan al ritmo de la msica para luego colocar la cancin de la reina y el rey y
dramatizarla
Desarrollo: Se escogern 1 nio y 1 nia se les colocara un sombrero y se les dir que
digan y traten como el rey la reina y as irn pasando los dems nios a participar en la
pequea dramatizacin
Cierre: luego de culminar con el acto se felicitara a todos los participantes y se le dar
galletas para descansar.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Reproductor
CD
Sombreros
106

Grupo: Maternal I
Docente: Blanca Lugo
Practicante: Ynirida Padrn

Asistentes: Gloria Rodrguez, Eva Daz, Marisol Vera, Yuvi Boada
Inicio: 05/06/2009
Cierre: 26/06/2009
Contenidos a Trabajar
Identidad
Autonoma
Convivencia (interaccin social, normas, deberes y derechos)
Procesos matemticos (espacios y formas geomtricas
Lenguaje escrito
Lenguaje ora
Actividades
Pintar imgenes
Armar
Escuchar narracin de cuentos

Reconocimiento
de
rompecabezas
piezas
Realizar un collage
figuras
Lectura de imgenes
plastificadas
Participar en las efemrides
Moteado
Semillero
patrias
Asociar figuras iguales
Dramatizar cuento
107
de
Actividad: Pintar imgenes del da mundial del ambiente
Objetivo: Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas y

valorativas como ser integrante del ambiente
Aprendizaje Esperado: Reconocer nombres y caractersticas de objetos,
animales y el entorno utilizando todos los sentidos
personas ,

Componente: Caractersticas, cuidado y preservacin del ambiente
Inicio: Se le colocar un CD de msica con sonidos del ambiente, la maestra les explicara
en relacin al da mundial del ambiente para luego pasar a la siguiente actividad
Desarrollo: Se les dar a los nios unas figuras relacionadas con el ambiente tambin
colores y se les dir que deben de pintar con el creyn el dibujo dado
Cierre: Para finalizar se identificaran y se expondrn en la cartelera para presentar el

trabajo final
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Reproductor
Cd
Imgenes para pintar
Creyones
108
Actividad: Escuchar narracin de cuento
Objetivo: Comprender, comunicar, expresar: vivencias, ideas sentimientos, sensaciones,

emociones, deseos a travs del lenguaje oral
Aprendizaje Esperado: Utilizar el lenguaje oral para: canciones, recitar, contar,

ancdotas, cuentos
Componente: Lenguaje oral
Inicio: la maestra se sentara con los nios en el piso con un cuento para narrrselos.
Desarrollo: la maestra comienza a narrar el cuento y a la vez le va realizando preguntas al
nio sobre las imgenes del cuento para que el nio vaya comprendiendo el cuento y lo
vaya relacionando con sus vivencias.
Cierre: Para finalizar se le peguntara si les gusto y que les pareci
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cuento: Dime
Lo que ves en la
playa
109
Actividad: Reconocimiento de figuras
Objetivo: iniciarse en el uso de la lectura y la escritura como instrumentos de informacin

y comunicacin
Aprendizaje Esperado: anticipar lecturas mediante ilustraciones, fotografas, cuentos,

revistas, otros

Componente: lenguaje escrito
Inicio: se sentaran los nios en el piso se les hablara de las vacaciones y se preguntara a
dnde quieren ir con sus padres?
Desarrollo: seguidamente se comenzara a sacar tarjetas de imgenes con medios de
transporte para viajar y ciertos lugares donde se puede ir de vacaciones, se les ira
preguntando al nio (a) el nombre de cada imagen y en cual viajan ellos
Cierre: para finalizar la actividad a partir de esas imgenes se creara un pequeo cuento
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Tarjetas
Creatividad
110
Actividad: Participar en las efemrides patrias (24 de junio)

Objetivo: adquirir progresivamente conciencia de si identidad y genero tanto en s mismo
como las dems personas
Aprendizaje Esperado: manifestar sus gustos, preferencias, intereses.
rea de Aprendizaje: formacin personal y social
Componente: identidad
Inicio: colocarles un CD de msica suave para relajar a los nios antes de iniciar la
actividad, luego se les dice que se conmemora el 24 de junio y que se debe realizar una
maqueta
Desarrollo: la docente una vez realizado el piso de la maqueta se invitaran a los nios a
pintar con deditos los arboles, las gramas y arrugar papel de ceda para colocar maticas y
luego pegar soldaditos a la maqueta
Cierre: para finalizar se felicitara a los nios y se le presentara la maqueta ya terminada
para la exposicin
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cartn corrugado
Cartulina
Papel de ceda
Pinta dedos
Soldaditos
de
plstico
Paletas
111
Actividad: Asociar figuras iguales
Objetivo: Establecer relaciones cualitativas de semejanzas, diferencias y orden en objetos

y situaciones del entorno
Aprendizaje Esperado: Agrupar, unir, separar y/o mezclar objetos y sustancias

Inicio: Se sentaran los nios en semicrculo en el piso
Desarrollo: Se les presentara a los nios tarjetas de figuras grandes y se les preguntara
qu es? Luego de que ellos la identifiquen se les colocara en piso y se irn pasando uno a
uno cerca de la maestra para que busquen la figura igual a la presentada
Cierre: Para finalizar se les enseara todas las figuras pares a los nios y se les dir cada
nombre
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Figuras grandes
112
Actividad: Dramatizar cuento

Objetivo: adquirir progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar
Inicio: la maestra comenzara cantando una cancin de el sapo verde
Desarrollo: seguidamente se contara un cuento de toca toca los gatitos
Y los nios empezaran a pasear por el piso como los gatitos y hacer sus sonidos a medida
que la maestra va narrando la historia
Cierre: para finalizar la maestra felicitara a los participantes y les dar galletas
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cuento
Toca, toca los gatitos
113
Actividad: Armar rompecabezas de 2 piezas
Objetivo: adquirir progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar


Inicio: se invitaran a los nios a sentarse en las mesas para realizar la actividad con
rompecabezas
Desarrollo: se les enseara la imagen completa luego se desarma y se le dar a los nios
para que la armen como estaba, el rompecabezas constara de 2 piezas con imgenes de su
entorno
Cierre: para finalizar se colocara las imgenes en la cartelera para que cada nio
identifique.
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Rompecabeza
114
Actividad: Realizar un collage
Objetivo: Relacionar sus experiencias cotidianas con las costumbres, tradiciones, valores
Aprendizaje Esperado: Reconocer algunas de las manifestaciones culturales de su

comunidad.
rea de Aprendizaje: Formacin Personal y Social.

Componente: Convivencia (costumbres, tradiciones y valores)
Inicio: para iniciar se les colocar un CD de msica referente a las vacaciones y arboles ya
que el grupo se dividir en dos
Desarrollo: se realizaran 2 lminas de cartulina, en la primera se dibujara un araguaney y
la segunda una playa, los nios le pegaran bolitas de papelitos de diversos colores que
lleven las imgenes.
Cierre: para culminar la actividad se colocaran los afiches y se colocaran en las paredes
para que observen sus trabajos y se felicitaran por su trabajo
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
Cartulina
marcadores
Papel crepe
pega
115
Actividad: Lectura de imgenes
Objetivo: iniciarse en el uso de la lectura y la escritura como instrumentos de informacin

y comunicacin
Aprendizaje Esperado: anticipar lecturas mediante ilustraciones, fotografas, cuentos,
revistas, otros
Componente: lenguaje escrito
Inicio: se sentaran los nios en el piso se les leer un cuento sobre el campo
Desarrollo: se invitaran a los nios a realizar o anticipara lecturas por medio de las
imgenes, se mostrara la imagen y se les preguntara que acciones ven en las imgenes.
Cierre: para
secuencias
luego realizar un cuento de imgenes y colocarlo en la cartelera en
Recursos:
Evaluacin:
Tcnica: Observacin
imgenes grandes
paletas
Actividad: Invencin de un cuento a travs de imgenes con sus padres

Con aviso previo se invitaran a los padres a participar en la actividad juntos con
sus hijos a crear un cuento a partir de una secuencia de imgenes, la cual se irn
pegando en una cartulina, para finalizar los padres narraran la historia sacadas por
ellos mismos de lo que van a realizar en vacaciones .
116
CAPITULO IV
Anlisis de la informacin
Este capitulo hace referencia al anlisis interpretativo de las categoras que

sustentan las macrocategorias y la constrastacion de esta con las teoras
fundamentadas relacionadas con las mismas.
Las macrocategorias a presentar son el resultado de las acciones realizadas que

han sido obtenidas de informaciones recabadas a lo largo del trabajo de investigacin
y con ello evaluar los logros y en definitiva todo el proceso que se dio en la puesta en
practica del plan de accin investigativo y as dar respuesta a los aspectos a
transformar, que en este caso se refiere a la promocin de la lectura en nios y nias
de 0 a 3 aos en la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo.
A continuacin se presenta los registros realizados da a da en las aulas de clase

donde se puede evidenciar todo el trabajo realizado durante las Practicas
Profesionales III utilizados para la investigacin.
117
Nombre de la institucin: Unidad Educativa Flix Leonte Olivo

Grado o Nivel: Lactante y Maternal I
Investigadoras: Elizabeth Castillo y Ynrida Padrn
Instrumento: Diario de Campo
Cdigo
Registros
Categora
Hoy 28 de abril en la Fundacin Unidad

Educativa Flix leonte olivo la jornada se inicio a
las 7:00am ya en el aula encontrndose en el
aula dos de los nios(as) G y S.J en sus
respectivos coches con los que interactu de
forma inmediata.
Tambin en el aula se encontraban la
maestra M.K y las asistentes My R.
1
Momentos despus se incorporaron al

aula L, quien es un ania que no esta en la
matricula pero que e integro al aula ya que su
mama es una practicante del dcimo semestre,
quien realiza sus practicas en la institucin,
siendo el motivo por el cual se realizo la
excepcin.
Luego de un rato se incorporo al aula S,
quien fue llevado por sus padres integrndose sin
inconvenientes al aula, casi de forma simultanea
llego Ma, siendo llevado por sus padres
sonriente, siendo recibido por la practicante E.C.
118
Recibimiento
Momentos despus la maestra M.K se tuvo que

ausentar del saln ya que tenia una reunin con
los representantes para hacer entrega de las
boletas de los nios; dejando instrucciones que
cuando llegaran los padres que faltaran se
dirigieran al comedor donde se realizara la
reunin.
Actividades
administrativas
Luego de un rato se dio inicio a la jornada

del desayuno donde G comi sin problemas toda
su comida la que fue suministrada por la
practicante E.C., por su parte S comi poco
prefiriendo, Ma no comi en el aula ya que sus
padres al llevarlo informaron que ya haba
desayunado por lo que se encontraba en el piso
del aula desplazndose de un lado a otro
interactuando con sus compaeros.
Minutos despus se incorporaron al aula

M, quien fue llevado por su madre encontrndose
dormido, despertndose minutos despus e
incorporndose a la jornada alimenticia donde la
asistente M, le dio de comer lo cual realizo de
forma rpida y con gran guato; mientras que la
asistente R le daba de comer a D quien se integro
casi al mismo tiempo que M, siendo llevado por
su madre.
Luego de un rato, un poco retardado en
cuanto al horario de entrada llego G, quien fue
llevado por sus padres incorporndolo de forma
inmediata a la jornada la practicante E.C;
mientras que Ad quien llego casi al mismo
tiempo fue incorporado sonriente a la jornada
por la asistente M.
Una vez culminada la jornada alimenticia
se colocaron los nios en los coches para sacarlos
al pasillo ya que erala hora de la limpieza y el
119
Jornada
alimenticia
personal encargado deba limpiar el aula.
Orden y limpieza
Estando en el pasillo G se quedo dormida

en el coche y fue llevada al aula y colocada en
sus corral.
Terminada la limpieza del saln se

procedi a incorporar a los nios(as) de nuevo al
aula para la jornada de actividades recreativas
donde se les dio juguetes didcticos con los que
se entretuvieron, desplazndose de untado a otro
Interaccin niodel saln e interactuando unos con otros; excepto
nio
D, G y S.J, quienes se encontraban durmiendo.
Rato despus se incorporo W, quien fue
llevado por su madre; cabe destacar que la madre
ya haba avisado a la maestra que llegara tarde
este da.
Comunicacin
padres-docente
Luego de un rato culminada la reunin, la

maestra M.K volvi al aula y se dio inicio a la
jornada de actividades pedaggicas la cual fue
dirigida por la practicante E.C, esta se inicio con
una cancin En la Granja de mi To donde la
practicante E.C, canto pidindole y animando a
los nios a hacerlo con ella, lo cual realizaron la
gran mayora emocionados acompandola con
las palmas sonrientes.
Actividad
pedaggica
(movimientos
corporales)
Culminada la cancin la practicante E.C

procedi a sealarles un libro que contena
distintos animales con sus respectivos nombres,
los nios al verlo se emocionaron y se acercaron
para manipularlo; Gr al ver la vaca realizo el
sonido caracterstico del animal (muuu), al igual
que varios de sus compaeros esto se repiti en
120
Emisin de
sonidos
onomatopyicos
varias ocasiones con diferentes animales.
Para cerrar la actividad la practicante

realizo algunas preguntas a los nios como que
animal es este? Cmo hace? Entre otras,
sealndoles el libro; a lo que solo Gr dijo el
nombre de un animal; mientras que los dems
nios respondieron imitando los sonidos
caractersticos de estos emocionados y
sonrientes.
Incremento del
lenguaje oral
10
Terminada la actividad pedaggica se

inicio la jornada de aseo personal. Donde todos
fueron baados excepto G que todava se
encontraba dormida.
Aseo personal
11
12
13
14
Terminada la jornada de aseo los nios se

colocaron en sus corrales ya que ya era hora de la
siesta.
Descanso
Rato despus llego al aula la Docente de

Practica Profesional III I.L quien se presento a la
maestra M.K y superviso la asistencia y el
trabajo de la practicante E.C.
Supervisin
docente
Cabe destacar que S.A se mantuvo lloroso

durante toda la maana, calmndose solo por
Situaciones
momentos y M se tuvo que retirar momentos
despus de culminar la actividad pedaggica por relevantes del da
presentar problemas de salud.
Cuando eran las 12:10 pm me retire de la
institucin, mantenindose algunos nios todava
dormidos y otros ya en la jornada de almuerzo.
121
Almuerzo
Hoy 29 de abril en la Fundacin Unidad

las 7:00 am encontrndose en el aula la maestra
M.K con una de las nias L, quien se encontraba
en uno de los corrales.
Momentos ms tarde llego G, quien fue
colocada en su coche, donde minutos ms tarde
se quedo dormida.
De forma casi inmediata llegaron las
asistentes M y R.
15
Luego de un rato se incorporo al aula S.A

algo lloroso, siendo llevado fuera del aula por la
asistente M, para calmarlo. De forma casi
simultnea llego S, siendo trado por su mama, S
al entrar al saln se puso algo lloroso siendo
tomado por la asistente R, calmndole de forma
rpida.
Recibimiento
Despus de un rato llego Ad, de la mano

de su madre incorporndose sin problema alguno
al aula.
16
17
Mientras tanto por su parte la maestra

M.K, se encontraba revisando los cuadernos
diarios de los nios al mismo tiempo que nos
informo tanto a mi, como a las asistentes que la
mama de D haba llamado para informar que
llegara algo tarde, ya que lo iba a vacunar.
Momentos despus se dio inicio a la
jornada de de alimentacin donde S.A, fue
alimentado por la practicante E.C comiendo
poco, la asistente R alimento a S, quien comi
todo su desayuno sin oposicin, mientras que Ad
coma solo en su coche arepa con gran disfruta,
por su parte G no estuvo en la jornada ya que
todava se encontraba dormida.
122
Actividades
administrativas
Jornada
alimenticia
18
A mitad de la jornada llego W, trado por

su mama y siendo incorporado de forma
inmediata a esta por la asistente R, quien le
Recibimiento
19
dio su arepa comiendo este solo en su coche;

aunque poco ya que pareca tener poco apetito.
20
Despus de un rato, culminada la jornada

de desayuno se procedi a sacra al pasillo a los
Orden y limpieza
nios en sus coches, para que el personal de
limpieza aseara el aula.
21
Durante la estancia en el pasillo W,

mientras estaba en brazos de la maestra M.K,
vomito llenando su coche y parte del piso del
pasillo, motivo por el cual la maestra M.K
Situaciones
relevantes
procedi a baarlo para as cambiarle la ropa que

se ensucio, infiriendo la maestra M.K que esto se
debi al calor y al tiempo que duro para llegar a
la institucin.
Aseo personal
22
Jornada
alimenticia
Una vez cambiado W, fue colocado en

una silla junto con la asistente M, mientras su
coche era aseado y secado.
23
24
Momentos despus llego D, trado por su

madre acotando que tenia mucha hambre ya que
todava no haba desayunado siendo recibido por
la asistente M, quien de forma inmediata
procedi a darle un tetero, tomndolo de
inmediato con gran gusto.
Culminada la jornada de limpieza, los
nios no fueron llevados al aula sino al patio
que se encuentra en la parte posterior de la
institucin; ya que la actividad pedaggica
planificada por la maestra M.K, para este da
seria realizada all.
Una vez todos en el patio se sacaron de
123
Jornada
alimenticia
Planificacin
25
26
27
28
los coches y se colocaron en el piso, donde se Actividades en el

dio inicio a la jornada de actividades recreativas; espacio exterior
donde los nios disfrutaron desplazndose de un
lado al otro e interactuando con sus pares.
Luego de un rato se dio inicio a la
actividad pedaggica en donde los nios fueron
colocados frente a una pizarra acrlica dispuesta
en una de las paredes, a la altura de los nios con
marcadores acrlicos donde les pedimos que
escribieran, quienes emocionados empezaron a
rayar, sonrientes con la maestra M.K y la
practicante E.C, quienes dirigan de forma
conjunta la actividad.
Todos participaron Ma, Ad, W, D, y S;
Ad sobre todo disfrutaba mucho al escribir y en
ocasiones empujaba a sus compaeros para tener
la pizarra para el solo, por su parte Ma, W, D
disfrutaban igual al escribir respetando el espacio
del otro.
Cabe destacar que S.A a pesar de que al
inicio se encontraba algo lloroso, luego de unos
momentos se adapto e incorporo a la actividad
escribiendo en la pizarra sonriente.
Garabate
descontrolado
Egocentrismo
Integracin
La nica que no estuvo presente en la

realizacin de la actividad fue G, quien se
encontraba dormida al igual que L.
29
Terminada la actividad se colocaron a los

nios en circulo sobre dos alfombras colocadas
en el piso, para realizar un pequeo compartir
donde todos participaron e interactuaron Interaccin niocompartiendo meriendas, cabe destacar que en nio, nio-adulto
esta actividad no solo participaron los nios sino
significativo
tambin las asistentes M y R, junto con la
maestra M.K y la practicante E.C.
124
30
Culminado el compartir se llevaron los

nios de vuelta al aula donde se dio inicio a la
jornada de aseo personal, para este momento G y
L, ya se haban despertado.
31
Ya finalizada la jornada de aseo los nios

tomaron su siesta ya que, ya era la hora
correspondiente de esta, excepto G y L , quienes
ya haban dormido siendo colocadas en sus Interaccin niorespectivos coches; mientras llegaba la hora de
adulto
almuerzo interactuando con L , la asistente M y
significativo
con G la practicante E.C.
32
La jornada culmino alas 12:00 pm donde casi

todos los nios todava permanecan dormidos
excepto G, quien ya se encontraba almorzando de
manos de la asistente M.S quien ya haba llegado
por lo que me retire ya que ya, era hora de mi
salida.
Hoy 6 de mayo en la Fundacin Unidad
las 7:00 am con m llegada a la institucin la cual
se dio de forma simultnea con la maestra M.K y
la asistente M.
Una vez en el aula me dispuse a hablar
con la maestra M.K explicndole los motivos por
los no haba asistido el da anterior, contestando
que no haba problema alguno, siempre que le
avise como lo haba hecho, al enviarle un
mensaje este da diciendo que no poda asistir.
Luego de algunos momentos llego S.A
len brazos de su padre siendo recibido por la
maestra M.K con gran afecto, siendo rato
despus colocado en su coche.
Minutos despus se incorporo al aula S.J,
sonriente siendo colocado en su coche por mama
quien lo llevo junto con el abuelo al igual que D,
125
Aseo personal
Despedida
33
quien llego de forma simultanea de la mano de su

padre.
Recibimiento
Cuando ya se retiraba la madre y el

abuelo de S.J llego la asistente R, saludando a las
personas que estaban en el aula en especial a los
nios que se encontraban en los coches;
recibiendo a M.C quien fue llevada por su madre.
Momentos despus llego S, siendo
llevado por su padre sonriente siendo recibido
por la practicante E.C, quedndose algo lloroso
por lo que la asistente M, lo llevo fuera del saln
para calmarlo y que as su padre se pudiera
retirar.
Luego de un rato la asistente M volvi al
saln con S, quien ya se encontraba tranquilo y
sonriente, siendo colocado en su coche junto con
los dems nios; los cuales ya se
encontraban dando inicio a la jornada del

desayuno,
donde
todos
comieron
sin
inconveniente alguno, solo S.A quien comi
poco y Ma porque ya haba desayunado, cabe
destacar que esto fue acotado por sus padres
cuando lo trajeron al aula.
34
Mientras los nios desayunaban

maestra M.K, le cantaba distintas canciones
como las asistentes y la practicante les deca
nombres de cada uno de los alimentos que
nios llevaron este da como desayuno.
la
as
los
los
Ya casi terminada esta jornada, llego Gr

algo retardado siendo llevado por su mama,
siendo recibido por la asiente R, quien lo
incorporo de forma inmediata a la jornada,
rechazando este la comida a pesar de los distintos
126
Jornada
Alimenticia
intentos de la asistente R, porque los ingiriera.
35
36
Despus de un trato culminado el

desayuno se sacaron los nios al pasillo en sus
coches ya que el personal de limpieza se dispona Orden y limpieza
a realizar el aseo del aula.
Una vez el personal de limpieza termino
el aseo del aula, se incorporaron de nuevo al aula
los nios, siendo colocados en el piso para dar
inicio a las actividades pedaggicas planificadas
para el da; la primera era un actividad especial
del da del trabajador, la cual fue dirigida por la
practicante E.C. , donde esta coloco un CD
musical con la cancin Yo Quiero Ser la cual
canto al mismo tiempo que peda a los nios que
la acompaaron lo que hicieron con las palmas e
imitando los distintos movimientos que esta
realizaba para identificar cada profesin que se
nombraba en el transcurrir de la cancin, en
especial Gr, quien se encontraba muy
emocionado con la actividad, Ma por momentos
se levanto y bailo al comps de las palmas, por
su parte S y M.C sonrean por momentos y
acompaaban con las palmas la cancin ,
mientras que D y S.A se encontraban algo
llorosos queriendo ser cargados.
Culminada esta actividad de forma
inmediata se dispuso a adecuar el espacio para
prxima actividad, para esta se movi el
cambiador ya que se trabajaran con los espejos y
este los tapaba.
Movido el cambiador, se les quito la ropa
a todos los nios para dar inicio a la segunda
actividad que fue dirigida por la maestra M.K
con ayuda de la practicante E.C y las asistentes R
y M; se inicio la actividad donde se les coloco en
el espejo pintadedos de colores para que los
127
Imitacin de
movimientos
corporales.
nios lo esparcieran sobre el mismo, a lo que

respondieron de forma inmediata al empezar a
llenarse las manos marcndolas en el espejo;
M.C sonrea mientras jugaba con la pintura en el
espejo, por su parte Ma caminaba de un lado a
otro con gran emocin poniendo su mano con
pintura sobre el espejo, mientras que D, Gr y S
se mantenan frente a el espejo jugando con la
pintura en sus manos y marcndolas por
momentos en el espejo.
Reconocimiento
de su imagen
corporal
Aseo personal
38
Culminada las actividades se dio inicio a

la jornada de aseo personal, una vez terminada la
misma los nios tomaron una siesta ya que, ya
era la hora de su descanso
39
Aprovechando que los nios descansaban

la maestra se coloco a revisar y llenar cada uno
de los diarios de estos.
37
40
41
Una vez terminado sus labores me

coloque cerca de ella para conversar acerca de la
planificacin quincenal que yo deba realizar, a
lo que ella no puso objecin, momentos despus
nos colocamos las dos a planificar de forma
conjunta ya que la nueva planificacin se
iniciara la siguiente semana.
Despus de un rato ya organizado todo lo
respectivo a la planificacin, me retire de la
institucin mantenindose aun los nios
dormidos cuando eran las 12:15pm.
Educativa Flix Leonte olivo se inicio la jornada
las 7:10 am encontrndose ya en el aula la
maestra M.K y las asistentes M y R.
Luego de un rato se incorporo al aula S.J
trado por su mama, dormido siendo colocado en
128
Actividades
administrativos
Comunicacin
docente practicante
Despedida
su corral.
42
Momentos despus llegue D, siendo

llevado por su mama colocndose este algo
lloroso pero calmndose rpidamente en brazos
de la asistente M, minutos despus en brazos de
su padre llego S.A siendo recibido por la maestra
M.K, el cual a diferencia de das anteriores llego
sonriente, siendo colocado momentos despus en
su coche.
Recibimiento
Tiempo despus se incorporo al aula Gr,

algo lloroso en brazos de su madre siendo
recibido por la asistente R, colocndolo en el
coche calmndose este luego de un momento.
Rato despus llego Ma siendo llevado por
su padre, al igual que S colocndose ambos algo
llorosos pero siendo calmados casi de forma
inmediata por la practicante E.C y la asistente R;
mientras que M llego dormido siendo colocado
en su corral por su padre quien lo trajo;
despertndose este momentos despus y siendo
colocado en su coche por la asistente M.
Luego de un rato se dio inicio al desayuno
donde todos comieron bien excepto S.A quien
comi poco.
43
44
Jornada
Alimenticia
Se infiere el que su poco comer se debe

a una preferencia alimenticia , ya que le
enviaron arepa y le gusta mas el pan
Terminado el desayuno se sacaron los
nios al pasillo para que el personal de limpieza
realizara las labores de aseo en el aula. Mientras
se encontraban los nios en el pasillo se les Orden y limpieza
cantaron distintas canciones, mientras estos las
acompaaban con las palmas y sonrisas.
129
45
46
47
Terminada la limpieza del aula se

incorporaron los nios de nuevo al aula para dar
inicio a la actividad pedaggica del da, que fue
dirigida por la practicante E.C siendo esta otra
actividad del Da del Trabajador, la cual inicio
con una cancin Yo Quiero Ser donde los
nios la acompaaron con las palmas y tratando
de imitar los movimientos que esta realizaba con
el transcurrir de la cancin, luego les enseo una
caja dicindoles que les haba trado una sorpresa
de donde luego saco fichas con personas que
ejercen distintas profesiones donde se les dijo el
nombre y la actividad u oficio que realizaban a
medida que se iban sacando las fichas, pidindole
en algunos casos que los imitaran , a lo que los
nios respondieron con movimientos poco
exactos, sonriendo y emocionados.
Culminada la actividad la maestra M.K,
record que el da siguiente era el cierre del
proyecto, realizndole la acotacin a la
practicante E.C, y proponindole que realizar la
actividad especial del Da de las Madres en ese
momento ya que ya la tena planificada.
De forma inmediata acepte y se inicio la
actividad en donde los nios con colores de cera
pintaron el dibujo de la tarjeta a sus madres,
todos participaron en la actividad sonrientes
inclusive se ayudaron uno a los otros pintando
sus tarjetas y la de los compaeros que tenan
cerca, la mayora todava no tiene un buen agarre
del crayn de cera.
Imitacin de
gestos y
movimientos
Planificacin
Garabateo
descontrolado
Cabe destacar que ninguno necesito

ayuda para colorear excepto S.J debido a su edad.
48
Una vez culminadas las actividades se

inicio la jornada de aseo personal en la cual todas
participamos ya que mientras unas baaban otras
130
Aseo personal
vestamos.
49
50
Terminando el aseo se colocaron los

nios en los corrales para su siesta ya que ya era
la hora de descanso donde todos se durmieron
casi de inmediato, excepto S.A y S quienes
primero se tomaron un tetero para luego ir a
dormir.
La jornada culmino a las 12:20 pm donde
todava la mayora de los nios se encontraban
dormidos, excepto Ma y S, quienes ya estaban
despiertos.
Siesta
Salida

Educativa Flix leonte olivo la jornada la jornada
se inicio a las 7:00am encontrndose ya en el
aula la maestra M.K junto a G, M.C, S.A y L
quienes llegaron a tempranas horas siendo esto
acotado por la maestra M.K.
Luego de unos minutos llego la asistente
R, saludando a los presentes en el aula.
Despus de un rato se incorporo al aula
S.J siendo llevado por su madre, dando esta
algunas acotaciones acerca de su tratamiento
inmunolgico.
51
Recibimiento
De forma casi simultanea llego D,
sonriente caminado de la mano de su madre,
acotando que este ya haba desayunado.
Luego de un rato se incorporo al aula S,
algo lloroso siendo llevado por su padre,
recibindolo la asistente M, quien lo entretuvo
mientras el papa se retiraba.
Momentos despus llego Gr, caminado
siendo llevado por su madre, quien se retiro
apenas este entro al aula dando sus pertenencias a
131
la asistente R, casi al mismo tiempo llego M,

dormido en brazos de su padre; colocndolo este
en su corral para luego retirarse, despertndose
minutos despus siendo colocado en su coche por
la asistente R.
Dada las 8:00 am se dio inicio al
desayuno donde todos comieron de forma idnea
entre canciones entonadas por la maestra M.K en
conjunto con las asistentes y la practicante E.C.
A mitad de la jornada se incorporo Ma,
llevado por su padre y recibido por la maestra
M.K, colocndolo en su coche para incorporarlo
de forma inmediata a la jornada donde la
practicante E.C le dio de comer lo que hizo al
igual que sus compaeros sin problemas.
52
Ya casi finalizado el momento de

alimentacin llego Ab, algo retardado en el
horario de entrada siendo llevado por su madre
quien lo coloco en su coche, incorporndolo la
maestra M.K de inmediato a la jornada.
53
Terminada la alimentacin de los nios,

fueron sacados al pasillo como de costumbre para
Orden y limpieza
que el personal de limpieza realizara el aseo del
aula.
Jornada
alimenticia
Durante su estancia en el pasillo se le

cantaron distintas canciones donde la Ma, M, Gr,
M.C, acompaaron estas con las palmas, S.A
tambin acompao las canciones pero solo por
momentos.
54
Por su parte D, G, y S estuvieron atentos
solo escuchando y sonriendo
en algunas
ocasiones.
Una vez terminado el aseo del aula se
llevaron los nios adentro para dar inicio al
132
Ronda de
canciones
55
periodo de recreacin.
Interaccin nionio
Este da se dio inicio al plan didctico

quincenal el cual fue realizado por la maestra
M.K en conjunto con la practicante E.C.
56
57
Al entrar con los nios al aula en el suelo

ya se encontraban las alfombras donde dimos Reconocimiento
inicio al periodo de recreacin donde se realizo distintas partes
una actividad de relajacin siendo dirigida por la de su cuerpo
maestra M.K y la practicante E.C, en la que todos
nos sentamos sobre las alfombras , realizando
ejercicios de respiracin pidindole a los nios
que los imitaran, luego de un momento se les
pidi que se acostaran todos e imitaran lo que
realizaban la maestra M.K y la practicante E.C ;
donde estas les pidieron relajaran su cuerpo,
nombrando a su vez cada una de las partes,
mantenindose atentos a la actividad solo por
unos momentos, luego se dispersaron un poco.
y se dio inicio a la ronda canciones, donde todos

participaron sonrientes, acompaando las
canciones en ocasiones con las palmas y
movimientos corporales.
133
Ronda de
canciones
58
59
Culminada la ronda de forma continua se

dio inicio al periodo de la actividad pedaggica
correspondiente con este da dndose inicio as a
un nuevo plan didctico, en la que se trabajo una
actividad nombre Burbujas en la que se les
coloco una ponchera con agua y en ella se
introdujo un pitillo ensendoles que al soplar a
travs de este en el agua se formaran burbujas,
pidindole a los nios que lo imitaran
realizndolo en varias ocasiones tanto por la
docente M.K, como por la practicante para que
estos observaran e imitaran, todos se
mantuvieron atentos durante la realizacin de la
actividad , sonrientes y algo sorprendidos, luego
de que observaron se les fue colocando uno a uno
el pitillo con la ponchera para que imitaran lo que
observaron mientras la maestra M.K y la
practicante los motivaban y ayudaban .
Todos participaron excepto S.J debido a
su edad pero se mantuvo de oyente; por otra parte
durante esta D, W, M.C, G, S, Ma, Ab, Gr, S.A,
trataron de realizarlas burbujas pero no lograron
soplar por el contrario trataban de chupar el agua,
por su parte M, fue el nico del grupo en lograr
realizar las burbujas, sonrientes y sorprendido
por su logro.
Imitacin de
gestos
Experiencias
nuevas
Una vez terminada la actividad pedimos

un aplauso por la participacin de todos.
60
Luego de un rato lleve en compaa de la

asistente R, a algunos de los nios al saln de
Maternal I donde se les coloco un Dvd con
canciones infantiles la jornada de recreacin , Interaccin niomientras la otra parte de los nios se quedo en el
nio
aula con la maestra M.K, con distintos juguetes.
Despus de un rato culminado el periodo
de recreacin, se dio inicio a la jornada de aseo
134
61
62
63
64
personal donde se incorporo de nuevo la asistente

M, quien luego de la jornada alimenticia se fue
junto a otras docentes y asistentes en una
comisin para la entrega de una corona de flores
por la muerte de la hermana de una ex
trabajadora de la institucin.
Una vez culminado el aseo de los nios,
se durmieron todos, ya que ya era la hora de su
descanso.
Mientras los nios dorman la maestra
M.K, reviso los cuadernos diarios de los nios,
colocando en cada uno su respectiva nota; as
como tambin se dispuso a realizar su registro
del da.
Este da la jornada culmino a las 12:10
donde ya se estaban empezando a despertar
algunos de los nios.
Aseo personal
Siesta
Actividades
administrativas
Salida

Educativa Flix leonte olivo la jornada se inicio
a las 7:10 am con la llegada de M.C y S.A
quienes se incorporaron sin ningn problema al
aula, siendo recibidos por la maestra M.K.
Tiempo despus se incorporo al aula G.
siendo colocada en su coche por su mama;
siendo sacada de este al poco tiempo y colocada
en el piso del aula con sus dems compaeros.
65
Minutos despus llego Ma, tranquilo y

sonrindose lanzndose a los brazos de la
practicante E.C al verla; de
forma
casi
simultanea llego M; un poco lloroso pero siendo
clamado de forma rpida por l asistente R.
Despus de un rato llego D, de la mano
de su padre siendo tomado por la maestra M.K;
casi al mismo tiempo llego Ab con su madre
135
Recibimiento
recibido por la asistente M, con gran afecto e

integrndolo con sus dems compaeros que
66
Se encontraban jugando con distintos juguetes en

piso del aula.
Interaccin nio
.nio
Una vez todos en el saln se dio inicio

a la jornada de alimentacin donde todos
disfrutaron del desayuno con gran disfrute.
67
68
Una vez culminada la jornada la

asistente M. llevo los envases del desayuno a
lavar a la cocina.
Jornada
alimenticia
Rato despus se sacaron a los nios al

pasillo mientras el personal de aseo limpiaba el
Orden y limpieza
aula.
Culminada la limpieza del aula se
incorporaron los nios de nuevo al aula para dar
paso al inicio del espacio destinado para la
actividad pedaggica del da.
La actividad pautada para este da fue la
de Barcos en el agua donde la practicante E.C.
realizo conjuntamente con la maestra M.K.
69
Para iniciar se colocaron todos los nios

en el piso del aula sobre las alfombras
previamente colocadas por las asistentes R y M
dndose de forma inmediata inicio a una cancin
Barquito Chiquitico, con el fin de capturar la
atencin de los nios.
Momentos despus culminada la cancin
se dio inicio a la actividad pautada para el da,
donde se les dijo que hay realizaramos un
experimento para de esta forma despertar la
curiosidad en los nios, acto seguida la asistente
R busca una ponchera con agua, la cual le facilito
a la maestra M.K, quien se encontraba sentada
136
Interpretacin de
canciones
70
con los nios en compaa de la practicante EC;

una vez con la ponchera en el centro tanto la
maestra M.K. como la practicante se dispusieron
a elaborar con hojas blancas unos barquitos de
papel, ensendoles paso a paso a los nios,
mientras les decan los muchos usos que se le
puede dar al papel, terminados los barquitos estos
fueron colocados en la ponchera con agua para
que los nios observaran como flotaban a la vez
que las maestras les decan el porque suceda
esto.
Nuevas
experiencias
Una vez culminada la actividad se les

permiti a los nios manipular los barquitos y de
forma
71
72
73
74
idnea se continuo con la jornada del aseo

personal la cual realizaron las asistentes R y M,
mientras la practicante E.C. vesta y la maestra
Aseo personal
M.K. revisaba los cuadernos diarios y colocaba

las notas correspondientes al da.
Actividades
administrativas
Culmina la jornada de aseo se procedi a

dormir a los nios ya que ya era hora de su siesta,
lo hicieron sin problemas.
A las 12:15 pm se culmino la jornada de
este encontrndose an todos los nios dormidos.
Educativa Flix leonte Olivo para el inicio de la
jornada ya haban llegado tres de los nios S.A,
G, y M.C, encontrndose en el piso del aula
jugando y compartiendo.
Luego de un momento llego Ma, casi de
forma simultnea con Gr, de la mano de sus
madres siendo recibidos por la asistente R y la
practicante E.C.
137
Siesta
Salida
En el momento que se retiraban las

madres de Ma y Gr, llego S.J dormido en brazos
de su abuelo sonriente, siendo recibido por la
asistente M y colocado en su coche luego de un
rato.
75
Recibimiento
Despus se incorporo al aula W, quien fue
llevado por su padre colocndose este algo
lloroso pero calmndose e integrndose
rpidamente al aula.
Luego de un rato llego Ab de la mano de
su madre sonriente siendo recibido por la maestra
M.K colocndolo en su coche ya que ya casi era
la hora del desayuno.
76
Con todos los nios en el aula se dio

inicio a la jornada del desayuno donde todos
comieron sin problemas, excepto W, quien comi
poco.
Jornada
alimenticia
Infirindose que fue debido a que le

mandaron una cachapa frita alimento que no le
agrado tomndose solo el jugo.
77
Culminada el aseo del aula nos

dispusimos a colocar las alfombras en el piso del
saln para as dar inicio a las jornadas de
actividades pedaggicas que se tenan pautadas
para este da, ya con los nios en el aula la
maestra M.K. les pidi a los nios sentarse en las
alfombras para dar inicio a una cancin Si t
tienes para drenar un poco de energa, Ma, Gr,
M.C, G, Ab, M, realizaron diversos movimientos
corporales siguiendo a la docente al igual que
variados sonidos onomatopyicos mientras que
por su parte W, S.A y D se encontraban algo
dispersos, contrario a S.J. quien escuchaba y
observaba con atencin lo realizado por las
maestras y sus compaeras.
138
Expresin de
gestos y
emociones
Culminada la cancin la practicante E.C

coloco un cd con msica con sonidos del
ambiente quien con ayuda de las maestras y las
asistentes R y M fueron pidindoles a los nios
acostarse, a la vez que les pedan escuchar con
atencin los sonidos emitidos en el cd, lo cual
realizaron por momentos ya que luego de un rato
se empezaron a colocar un poco inquietos.
78
79
80
81
82
Luego de un momento ya todos la

maestra M.K junto con la practicante E.C fueron
pidindole a los nios repetir algunos de los
sonidos que escucharon en el cd al mismo tiempo
que se les pidi que imitaran movimientos con su
cuerpo al igual que lo realizaban la maestra y la
practicante.
Ya culminada la actividad se continuo
con la jornada de aseo que estuvo a cargo de las
asistentes R y M; mientras la maestra M.K junto
a la practicante E.C vestan a los nios.
Acatar ordenes
Aseo personal
Ya a la hora de terminar con la jornada de Siesta

aseo la mayora de los nios estaban dormidos ya
que era hora de su siesta.
Los ltimos en dormirse fueron Gr y M,
culminando as la jornada ya que a la hora de mi
salida a las 12:10 todava los nios se
encontraban tomando su siesta.
Educativa Flix leonte Olivo la jornada se inicio
las 7:00 am encontrndose ya en el aula M.C y G
con la maestra M.K, luego de un momento
llegaron las asistentes M Y R, y de forma casi
simultanea a ellas Gr , en brazos de su padre
integrndose al aula sin inconvenientes.
Luego de un rato llego S.A, con su madre
139
Salida
Recibimiento
colocndose algo lloroso pero siendo calmado de

forma rpida por la practicante E.C.
Momentos despus llego M, y casi al
mismo tiempo llego S, ambos en brazos de sus
padres siendo recibidos por la maestra M.K y la
asistente M.
Ya casi a punto de dar inicio a la jornada
del desayuno llego Ma, siendo incorporado
rpidamente por la asistente M, colocndolo en
su respectivo coche.
83
84
85
Una vez se retiro las madre de Ma, se dio

comieron sin problemas, excepto Gr que no quiso
su desayuno a pesar de los distintos intentos
realizados por la asistente R, para que los
comiera y Ma quien comi poco.
Jornada
alimenticia
Culminado el desayuno se sacaron los

nios al pasillo donde se les cantaron distintas
canciones mientras el personal de limpieza Orden y limpieza
limpiaba el aula.
Terminada el aseo del aula se
incorporaron de nuevo los nios al saln, para
dar inicio a la actividad pedaggica del da de
hoy que se inicio con una ronda de canciones
donde los nios realizaran distintos movimientos
corporales siguiendo el ritmo de la msica donde
M.C, S, M, Ma, Ad, G y Gr seguan el ritmo de
la msica e imitaban algunos movimientos
realizados por la maestra M.K y la practicante
E.C, mientras que S.A, por su parte se encontr
algo disperso atendiendo solo por momentos a la
actividad.
140
nteraccin nionio
86
87
88
Luego de un rato culminada la ronda la

practicante E.C juntamente con la maestra M.K y
las asistentes se dispusieron a quitarle la ropa a
los nios, una vez todos en paal nos dirigimos a
llevar a los nios al espacio exterior para
continuar con la actividad de marcar huellas en la
que se le sumergieron los pies a los nios en una
ponchera con agua y colorante vegetal, para que
luego marcaran las huellitas de sus pies sobre un
papel bond que se encontraba apostado con cinta
adhesiva sobre el suelo, lo cual realizaron muy
emocionados y alegres con ayuda de la
practicante E.C y la maestra M.K.
Culminada la actividad se llevaron de
nuevo los nios al aula para dar inicio a la
jornada de aseo quien realizo la asistente R,
practicante E.C, mientras que V una suplente
enviada este da por la asistente M vesta en
conjunto con la maestra M.K.
Finalizada esta jornada se colocaron los
nios a tomar su siesta mientras tanto la maestra
89
M.K revisaba los cuadernos diarios y

hablaba con la practicante a cerca de la actividad
a realizar el da siguiente.
90
La jornada finaliz a las 12:20

encontrndose todava a los nios dormidos a la
hora de mi retiro de la institucin.
Educativa Flix leonte Olivo para el inicio de la
jornada ya se encontraban en el aula la maestra
M.K, junto con M.C y G, incorporndose
minutos despus las asistentes M y R, casi de
forma simultnea a estas llego S.A, integrndose
141
Nuevas
sensaciones
Aseo personal
Siesta
Actividad
administrativa
Salida
sonrientes al aula.
91
Luego de un rato llegaron S y de la mano

de su padre colocndose algo lloroso pero
calmndose en forma rpida integrndose y
jugando con sus compaeros.
Recibimiento
Luego de un momento llego Gr, en brazos

de su madre siendo recibido por la asistente R,
quien lo coloco en su coche junto con sus
compaeros ya que ya estaba cerca la hora del
desayuno.
Rato despus llegaron M y Ab siendo
colocados en sus coches ya que, ya era hora del
desayuno.
92
Siendo ya las a 8:05 am se dio inicio a la

jornada del desayuno donde todos comieron
excepto Ma quien ya haba desayunado y S.A
quien no quiso sino solo el juego.
93
Finalizada la jornada
alimenticia se Orden y limpieza
sacaron los nios al pasillo para que el personal
de limpieza limpiara el aula.
94
Jornada
alimenticia
Culminada la jornada de limpieza del

saln, se llevaron de nuevo a los nios al aula y
se colocaron sobre unas alfombras que la
asistente R coloca con anterioridad sobre el piso
del saln; ya en el aula con la ayuda de la
maestra M.K se dio inicio a la relajacin dirigida Reconocimientos
de las distintas
por la practicante E.C en la que se les pidi a los
nios acostarse sobre la alfombra, donde una vez partes del cuerpo
acostados se fue pidiendo estiraran sus brazos,
piernas, manos, dedos, realizndolo por
momentos; ya que se dispersaban rpidamente y
se levantaban siendo sentados de nuevo con
ayuda de la maestra M.K, pidindoles as volver
a la actividad.
142
95
96
Una vez terminada la relajacin se dio

inicio a la jornada de actividades pedaggicas
iniciando con una pequea ronda de canciones
donde se trabajo la velocidad ya que a medida
que se iban cantando las canciones se les peda a
los nios (as) fueran realizando movimientos con
las manos de acuerdo con la velocidad de la
entonacin de la cancin; a lo que S, M.C, M, Gr,
G, Ab, realizaron sonrientes acorde con la
velocidad de la cancin, adelantndose a esta en
una que otra ocasin mientras que S.A lo realiza
en una que otra oportunidad, dispersndose con
gran facilidad prefiriendo mantenerse en
desplazamiento por el aula.
Finalizada la ronda se colocaron los nios
de frente a la practicante E.C quien con ayuda de
la docente M.K les dijo que les traan una
sorpresa para capturar la atencin de los nios
(as) quienes se les quedaron mirando con
curiosidad y emocin. Luego de un momento les
sealaron un cuento llamado El Gato Grande
dicindoles que lo leeramos y que dentro de l
aprenderamos
cosas
nuevas
y
nos
encontraramos con sorpresas. De forma seguida
se empez a la lectura del cuento el cul adems
de potenciar el lenguaje oral en los infantes,
trabajaba las medidas y magnitudes (grande,
pequeo).
143
Movimientos
acorde a la
velocidad
Fomentacin del
lenguaje oral.
97
98
99
100
101
A medida que se iba leyendo el cuento la

practicante E.C, iba diciendo el nombre de cada
uno de los personajes que en este caso eran
animales, mientras a su vez iba moviendo unas
pestaas que traa el cuento donde se cambiaban
objetos de grandes a pequeos, y de pequeas a
grandes, expresndole a los nios cuando eran
grandes y cuando eran pequeos los objetos tanto
al mover las pestaas como con movimientos con
las manos haciendo referencia al tamao,
mientras se narraba el cuento Gr, M.C, S, Ad, al
ver y escuchar el nombre de algunos animales
realizaban los sonidos que estos emiten, mientras
que S.A, S y observaban con atencin,
dispersndose en ocasiones por momentos.
Por otra parte en lo que respecta a los
movimientos corporales solo Gr, M.C y Ab
imitaban los movimientos realizados con
respecto a la magnitud del tamao.
Para culminar con la actividad se hizo un
pequeo recuento donde la maestra M.K les
nombro algunas cosas nuevas que conocimos
durante la narracin del cuento terminando as la
actividad.
De forma inmediata se procedi a
desvestir a los nios, para iniciar el aseo personal
de los mismos, baando las asistentes R y M
mientras que la maestra M.K vesta con la
practicante E.C.
Culminando la jornada de aseo se
colocaron cada uno de los nios as) en su
respectivo corral ya que ya era hora de su siesta.
La jornada del da termin a las 12:15m,
hora en la que me retire de la institucin
144
Emisin de
sonidos
onomatopyicos
Medidas de
longitud
(tamao)
Metacognicin
Aseo personal
Siesta
102
103
104
Salida
mantenindose los nios dormidos excepto Gr,
quien se despert y se encontraba almorzando
de manos de la asistente R, mientras la maestra
M.K revisaba los cuadernos diarios de los nios
(as).
Almuerzo
Actividades
administrativas

a las 7:00 am encontrndose ya en el aula junto
con la maestra M.K y la asistente R, M.C, G y
S.A.
105
Momentos despus se incorporo al saln

S.J quien fue llevado por su madre y abuelo
colocndolo en su corral ya que se encontraba
dormido, pero despertando al poco rato y
colocndose algo lloroso pero siendo calmado
rpidamente por la maestra M.K.
Recibimiento
Luego de un rato se incorporo al aula D

en brazos de su madre siendo recibido por la
asistente M, quien llego al mismo tiempo que
este; colocndolo luego de unos minutos en el
piso para que interactuara con los dems
compaeros.
Minutos ms tarde llegaron de la mano de
sus padres Ma y Gr, integrndose rpidamente
con sus compaeros sonrientes.
106
Rato despus se dio inicio a la jornada del

desayuno, a mitad de esta llego Ab y M, siendo
incorporados a la misma por la maestra M.k y la
practicante E.C.
Todos
comieron
sin
145
problemas
Jornada
alimenticia
degustando y disfrutando de sus alimentos.
107
108
Culminada la jornada de desayuno nos

dispusimos a sacar a los nios al pasillo para que
el personal de limpieza realizara las labores de
aseo en el aula y en durante la espera se le
cantaron diversas canciones a los nios quienes
Orden y limpieza
se encontraban algo inquietos.
Ya finalizada el aseo del aula, nos
dispusimos a llevar a los nios espacio exterior
para realizar la actividad del da ya que como era
la semana aniversario de la institucin el espacio
de la jornada destinada para las actividades
pedaggicas se realizara en grupo, es decir de
forma conjunta con los dems grados.
Integracin
institucional
La actividad pautada para este da era una

bailoterapia que fue dirigida por la asistente de
Preescolar II M.V, quien inicio con un pequeo
estiramiento donde pidi a los nios estirar sus
brazos y piernas a travs de ejercicios que esta
realizaba pidiendo la imitaran culminando el
estiramiento se colocaron distintos tipos de
msica donde la asistente pidi a los nios la
siguieran imitando los distintos movimientos
corporales que est realizaba al comps de la
msica.
Todos los nios participaron en forma
conjunta junto con sus maestras y practicante;
Gr, M.C, G, Ab, S, D, M, W bailaron siguiendo
el ritmo de la msica y ejecutando diversos
movimientos corporales aunque no muy precisos.
Mientras por su parte S.A participo en
brazos de la practicante E.C, ya que este todava
no camina; an as realizando movimientos
corporales y movindose al comps de la msica,
por otra parte S.J participo en brazos de la
146
Actividad
109
asistente M, observando con gran atencin los

movimientos y las expresiones realizadas por los
dems nios (as).
Especial
La actividad culmin con un ejercicio de

respiracin que poco de los nios realiz ya que
estaban algo disperso.
110
111
112
113
Terminada la actividad se llevaron los

nios al aula, donde de forma inmediata se dio
inicio a la jornada de aseo donde la practicante
E.C y la asistente R baaban y la maestra M.K y
la asistente M vestan.
Culminado el aseo se colocaron los nios
en sus corrales para su siesta diaria; mientras la
Aseo personal
Siesta
docente M.K revisaba los cuadernos diarios de

los nios (as).
Actividad
administrativa
Esta jornada culmin a las 12:30m hora en la que

me retire de la institucin mantenindose todava
todos los nios dormidos.
Salida

a las 7:00 am, encontrndose en el aula la
maestra M.K junto con M.C y G, llegando
minutos despus S.A en brazos de su padre
siendo recibido por la practicante E.C, acto
seguido llegaron las asistentes M y R.
Luego de un rato llego S.J en brazos de su
madre sonriente siendo tomado por la asistente
R, colocndolo minutos despus en su coche.
114
Momentos despus llegaron Gr y D casi

al mismo tiempo, Gr de la mano de sus padre y D
en brazos de su madre, integrndose ambos sin
problemas al aula e interactuando con sus dems
147
Recibimiento
compaeros.
Momentos despus llego W, con su
madre colocndose algo lloroso pero siendo
calmado de forma rpida por la asistente M, de
forma casi simultnea llego M, en brazos de su
madre encontrndose dormido y siendo colocado
por esta es su coche, despertndose minutos
despus sonrientes.
115
Despus de un rato se dio inicio a la

jornada del desayuno, ya iniciada la jornada
llegaron Ma y Ab incorporndose de forma
inmediata a la misma.
Jornada
alimenticia
Todos
comieron sin inconvenientes
excepto S.A que comi poco y Ma quien ya
haba desayunado, datos acotados por el padre al
momento de su llegada.
116
117
Terminada la jornada alimenticia se

sacaron los nios como de forma habitual al
pasillo para que el personal de limpieza aseara el Orden y limpieza
aula.
Culminado el aseo del aula se procedi a
incorporar los nios de nuevo al aula, una vez en
esta se colocaron todos sentados en una alfombra
colocada con anterioridad por las asistentes M y
R, cuando se iba a dar inicio a la relajacin entro
la Coordinadora de Educ. Inicial M.R pidindole
a la maestra M.K que la acompaara a la sede de
Educ. Bsica ya que ambas eran solicitadas por
la Directora; tenindose que retirar la docente del
aula pidindome, me encargase de la actividad
pautada para el da y de la relajacin a lo que
acepte gustosamente.
Acto seguido inicie la relajacin
pidindole a los nios me acompaaran
acostarme sobre la alfombra, ya todos acostados
148
Comunicacin
docentepracticante
118
119
120
les ped se estiraran siguiendo los movimientos

que yo realizaba con distintas partes del cuerpo;
seguidamente les ped todos gritaron fuertemente
para liberar algo de energa y as culminar la
relajacin.
Terminada la relajacin la practicante E.C
dio inicio a la actividad pautada el da con la
entonacin de una cancin Yo tena un Animal
para incentivar a los nios; finalizada la cancin
la practicante E.C les dijo a los nios (as) que les
tena una sorpresa y sacando de detrs de su
espalda unos tteres de distintos animales los
cuales los nios observaban emocionados y
sonriendo a medida que iba sacando los tteres
iba realizando los sonidos que estas emiten y
diciendo sus nombres, como tambin hablando
del cuidado que estos necesitan recibir de parte
de las persona.
Despus de un rato para culminar la
actividad esta les mostr a los nios algunos de
los tteres y les pregunto: Cmo hace este
animal? a lo que M, M.C, Ma, Gr, G, Ab y
D
respondieron realizando el sonido onomatoyicos
correspondientes con el animal, por su parte
121
Gr adems de esto tambin dijo el nombre de

algunos animales que les enseo la practicante
E.C por su parte W observaban con atencin y
solo en una oportunidad realizo un sonido
onomatopyico, especficamente al mostrar el
ttere de la vaca la cual imito sonriente realizando
su sonido correspondiente.
122
En el caso de S.A y S.J estuvieron atentos

a toda actividad pero no emitieron ningn sonido
onomatopyico correspondiente con algunos de
los animales.
149
Relajacin
Cuidado de los
animales
Emisin de
sonidos
onomatopyicos
Ampliacin del
leguaje oral.
Observacin
participante
123
124
125
126
Culminada la actividad se dio inicio a la

jornada de aseo personal donde las asistentes M y
R baaban mientras la practicante E.C vesta;
Aseo personal
una vez terminado el aseo de los nios se

dispusieron a colocar a los nios a tomar su
siesta; en este momento se incorpora en el aula
de nuevo la maestra M.K ayudando
Siesta
para luego colocarse a revisar los cuadernos

diarios de los nios.
Actividad
administrativa
La jornada finalizo a las 12:20 pm hora en

que me retire encontrndose todava todos los
nios dormidos.
Salida
Hoy 02 de junio en la Fundacin Unidad

a las 7:10 am con la llegada de M.C y G,
aula, siendo recibidos por la practicante E.C.
127
Tiempo despus se incorporo al aula M,

dormido siendo colocado en su corral por su
mama; minutos despus llego S, tranquilo y
sonrindose incorporndose sin problemas aula;
de forma casi simultnea llego Gr; colocndose
algo lloroso pero calmndose rpidamente al
incorporarse en el juego con sus dems
compaeros.
Recibimiento
Despus de un rato llego S, de la mano

casi al mismo tiempo llego Ab con su madre
recibido por la asistente M con gran afecto.
128
Una
vez
culminada
150
la
jornada
la
Jornada
practicante E.C, llevo los envases del desayuno

a lavar a la cocina.
129
130
alimenticia

aula, mientras esperaban la maestra M.k
acompaada de la practicante y las asistentes les Orden y limpieza
entonaron diferentes canciones para entretenerlos
y hacer mas corta la espera
Una vez el personal de limpieza culmino
con el aseo del aula se dio inicio a la actividad
pedaggica del da, que era el cierre del plan
didctico 7 para dar inicio al cierre, se dio la
bienvenida a las madres que nos acompaaban
quienes eran las mama de Ab, y la de M; ya que
los dems padres no pudieron asistir por su
trabajo.
Integracin de
padres
Este cierre organizado y dirigidos por la

practicante E.C con la ayuda de la maestra M.K
se trato d involucrar al mximo con los padres.
131
Antes iniciar con las actividades, la

practicante E.C le explico a las madres de la
importancia que hay en que ellos como padres Importancia de la
fomente la lectura en los nios (as), as como lectura en edades
tempranas
tambin se le explico un poco la lectura no
convencional que estos comienzan a desarrollar
en edades tempranas a travs de estrategias
didcticas que utilizan las docentes y a travs del
contacto con el ambiente.
151
Culminada esto, se inicio con las

actividades del cierre donde se les pidi a las dos
madres que este da fueron a este participar de
forma activa, colocndolas a narrar los cuentos a
travs de unas estrategias didcticas organizadas
por la practicante E.C.
132
La primera, que se le dio a la mama de

Ab, fue narrar una historia a travs de un
travelognafo, donde a esta se le facilito un cuento
El diente de Len que debera ir contando pero
en el franelgrafo con muecos realizados en
foami, de una forma creativa.
Lectura con
franelgrafo
Lo cual realizo de forma rpida, algo

nerviosa pero muy contenta, donde M.C, G, Gr,
M, Ab, S la observaron y la escucharon con
atencin temblando en ocasiones algunas de los
personajes u objetos de la historia (flores, casa,
nio).
133
Una vez culminada la narracin se pidi

un aplauso y se continuo con la segunda
estrategia la cual realizo la mama de M, a quien
se le facilitaron tres fichas con imgenes alusivas
al ambiente pidindole que inventara una historia
con estas, para luego narrrselas a los nios.
Invencin de un
cuento a travs
de imgenes
Despus de unos minutos sta narro la

historia que invento a los nios sonrientes, a los
que les gusto y escucharon con atencin.
Culminada se pidi un aplauso para las
mams agradecindoles su participacin.
134
A esta la mama de Marcelo acoto que era

increble la variedad de formas en que los nios
aprendan y la cantidad de maneras distintas en Compartir de
experiencias
que se les puede promover su espritu lector.
152
135
136
137
Luego de esto se les expresaron los logros

que han tenido los nios, as como lo que hay
Logros obtenidos
que seguir potenciando.
Culminado todas las actividades se les dio
un pequeo refrigerio que se tena para los
padres, luego retirndose estas ya que tenan que
regresar a sus trabajos.
Finalizado todo el cierre se dio inicio al aseo
personal por las asistentes M y R mientras la
Compartir
nio-padres,
padres-docentes
Aseo personal
138
practicante E.C conversaba con la maestra M.K

acerca del prximo plan didctico que la
practicante deba realizar.
Comunicacin
docente practicante
139
Culminado el aseo personal se dio paso a

la siesta en la que se encontraban todava a la
hora de mi retiro de la institucin a las 12:45 pm.
Salida

Educativa Flix Leonte Olivo a jornada se inicio
a las 7:10 am con la llegada al de M.C y S.A
aula, siendo recibidos por la practicante E.C.
140
Tiempo despus se incorporo al aula G.

dormida siendo colocada en su corral por su
mama; minutos despus llego Ma. muy tranquilo
y sonrindose lanzndose a los brazos de la
maestra M.K al verla; de forma casi simultnea
llego M; despierto ya que en su mayora llega
dormido siendo dejado en su coche.
Despus de un rato llego S, de la mano
de su padre siendo tomado por la asistente R; casi
al mismo tiempo llego Gr con su madre recibido
por la maestra M.K. con gran afecto.
Luego de un rato llego Ab, algo retardado
153
Recibimiento
en cuanto el horario de entrada siendo tomado

por la asistente M.
141
142
143
144
145
Una vez culminada la jornada la

asistente R. llevo los envases del desayuno a
lavar a la cocina.
Jornada
alimenticia

Orden y limpieza
aula.
Culminado el aseo del aula los nios se
llevaron al comedor donde se realizara la
actividad pedaggica del da ; siendo dirigida por
la maestra M.K, junto con la practicante E.C;
esta se inicio con la entonacin de una cancin
Arepitas
para
motivar y capturar la
atencin de los nios, una vez terminada la
cancin E.C, les empez a leer la receta a
medida que iban
mezclando los ingredientes,
a su vez la maestra iba diciendo el nombre de
cada componente al colocarlo en el recipiente ,
una vez mezclados se coloco a cada uno de los
nios a meter la mano
para ayudar en el amasado, a lo que M, Gr, M.C,
Ma, Ab realizaron sin problemas sonrientes,
mientras G, S.A, S por su parte al principio se
mostraron algo temerosos al tocar la contextura
de la masa, pero luego realizndolo sin
problemas.
Culminada la mezcla se colocaron a los
nios en los coches dndoles a cada uno un
pedacito de masa pidindoles realizaran una
arepa imitando a la maestra M.K quien les
154
Seguir
instrucciones
Descubrimiento
de distintas
texturas
Imitacin de
mostraba como hacerlo.
146
147
148
gestos
Luego se colocaran algunas arepas en el

prontiarepas, una vez cocidas se rellenaron y se
les dio a probar a cada uno felicitndolos por sus
arepas.
Culminada la actividad se llevaron los
nios al aula para continuar con la jornada de
aseo personal quienes realizaron la maestra M.K
y la asistente R, mientras la practicante E.C y la
asistente M, vestan a los nios(as).
Culminado el aseo se colocaron los nios
a tomar una siesta, mientras la maestra revisaba
149
los cuadernos diarios de los nios.
150
La jornada finalizo a las 12:15 pm

encontrndose todava los nios dormidos a la
hora de retirarme
Compartir de
resultados
Aseo personal
Siesta
Actividades
administrativas
Salida

Educativa Flix Leonte Olivo para el inicio de la
jornada ya haban llegado tres de los nios S.A,
G, y M.C, encontrndose en el piso del aula
jugando y compartiendo.
Luego de un momento llego M, casi de
forma simultnea con D, de la mano de sus
madres siendo recibidos por la asistente R y la
practicante E.C.
151
En el momento que se retiraban las

madres de M y D, llego S.J dormido en brazos de
su abuela siendo colocado en su corral pero
despertndose en pocos minutos y siendo
colocado en su coche por la asistente M.
155
Recibimiento
Despus se incorporo al aula S, quien fue

llevado por su padre colocndose este algo
lloroso pero calmndose e integrndose
rpidamente al aula.
Luego de un rato llego Ma de la mano de
su padre sonriente siendo recibido por la
practicante E.C.
A pocos minutos de dar inicio a la
jornada del desayuno legaron Gr, Ab, W,
integrndose a la jornada y siendo colocados en
sus coches por la asistente M y la maestra M.K.
152
153
154
155
Ya con todos los nios en el aula se dio

comieron sin problemas, excepto S.A, quien
comi poco.
Jornada
alimenticia
Termina la jornada se sacaron los nios al

pasillo para que el personal de limpieza aseara el
Orden y limpieza
aula.
Culminado el aseo en el aula loa
practicante E,C junto con las asistentes R y M, se
dispuso a incorporar los nios de nuevo al aula
ya que la maestra M.K, se encontraba en una
reunin en la direccin, pidindole el favor con
anterioridad a la practicante E.C, de hacerse
cargo del grupo por un rato.
Una vez en aula se pidi a los nios se
acostaran con ella en una alfombra apostada con
anterioridad en el piso del aula por la asistente
R; y as iniciar la relajacin, una vez todos
acostados esta se puso de pie y empez a pasarle
una sabanita mgica por encima a los nios,
pidindole escuchar los pajaritos, sonido que esta
realizaba mientras les pasaba la sabana; durante
la relajacin estuvieron muy tranquilos acostados
tratando de tomar la sabana Gr, M, S.A, M.C, S ,
156
Comunicacin
docentepracticante
Relajacin
Ma, W, Ab por momentos, mientras S.J, D, G se

mantuvieron
sonrientes acostados
solo
escuchando y observando.
156
157
158
159
160
Culminada la relajacin se pidi a los

nios se sentaran, una vez todos ubicados se les
facilitaran cucharas, tenedores, tazas, platos y
potes para que estos crearan instrumentos
musicales, de forma casi inmediata empezaron a
tocar, golpeando las cucharas, platos y tazas,
luego de un rato la practicante E.C, junto con la
asistente R, comenzaron a cantar canciones
pidindole a los nios seguir la cancin con los
instrumentos musicales improvisados lo que
realizaron sin problema G, M.C, S , Ma , M, Gr
mientras que S.A , D y W se dispersaron un
poco desplazndose por el aula, pero siendo
integrados de nuevo a la actividad por la asistente
R, por otra parte S.J, no participo en la actividad
ya que se encontraba dormido.
Culminada la actividad se dio inicio a la
jornada de aseo personal, momento en el que
llego de nuevo al aula la maestra M.K.
Finalizado el aseo de los nios se dio paso
de forma inmediata a la siesta, mientras la
maestra M.K, revisaba los cuadernos diarios de
Los nios culminando as la jornada del da

cuando eran las 12:15 pm.
Educativa Flix Leonte Olivo La jornada se
inicio las 7:00 am encontrndose ya en el aula
M.C y G con la maestra M.K, luego de un
momento llegaron las asistentes M Y R, y de
157
Seguir el ritmo
musical
Aseo personal
Siesta
Actividades
administrativa
Salida
forma casi simultnea a ellas S.A , en brazos de

su padre integrndose al aula sin inconvenientes.
161
Luego de un rato llego W, con sus padres

colocndose algo lloroso pero siendo calmado de
forma rpida por la asistente M,
Recibimiento
Momentos despus llego M, y casi al

mismo tiempo llego Gr ambos en brazos de sus
padres siendo recibidos por la maestra M.K y la
asistente R.
Ya casi a punto de dar inicio a la jornada
del desayuno llegaron D y Ma, siendo
incorporados rpidamente por la practicante E.C,
colocndolos en sus respectivos coches.
162
Una vez se retiraron las madres de Ma y

D, se dio inicio a la jornada del desayuno donde
todos comieron sin problemas, excepto W que no
quiso su desayuno a pesar de los distintos
intentos para que los comiera y Ma quien comi
poco.
Jornada
alimenticia
163
Finalizada la jornada se procedi a sacar

a los nios al pasillo para que el personal de
limpieza, cumpliera con las labores de aseo Orden y limpieza
dentro de esta.
164
Terminada la limpieza del saln, se

procedi a incorporar a los nios de nuevo al
aula para dar inicio a la jornada donde se
desarrollan las actividades pedaggicas , que fue
iniciada por la maestra M.K, con una pequea
ronda de canciones que los nios acompaaron
con movimientos corporales.
Una vez culminada la ronda la practicante
E.C dio inicio a la actividad del da la cual era la
formacin de un trencito realizado por los nios,
lo cual hicieron sonrientes con ayuda de la
158
Movimientos
corporales
coordinados
165
practicante E.C, a pesar de que por momentos

Ma, Gr, M y S.A se dispersaron un poco
corriendo de un lado a otro, finalmente siguieron
las instrucciones y realizaron junto con sus
compaeros D, W, G, M.C y Ab el trencito
movindose al ritmo de la msica.
Seguir
instrucciones
Culminada la actividad se dio inicio de

forma inmediata a la jornada de aseo personal de
los nios siendo baados por la asistente R y M,
mientras la practicante E.C vesta.
Aseo personal
Por su parte la maestra M.K se encontraba

revisando los cuadernos diarios de los nios.
Actividad
administrativa
166
167
168
169
Terminado el aseo los nios tomaron su

siesta del da mantenindose dormidos en su
Totalidad a las 12:15 pm hora en que me retire de
la institucin.
Siesta
Salida

Educativa Flix Leonte Olivo para el inicio de
esta jornada ya se encontraban en el aula la
maestra M.K, junto con M.C, incorporndose
minutos despus las asistentes M y R, casi de
forma simultnea a estas llegaron S.A y G
integrndose sonrientes al aula.
Luego de un rato llegaron S y Ma, de la
mano de sus padres colocndose algo llorosos
pero calmndose en forma rpido integrndose y
jugando con sus compaeros.
170
Recibimiento
Luego de un momento llego W, en brazos
de su padre siendo recibido por la asistente R,
quien lo coloco en su coche junto con sus
159
compaeros ya que ya estaba cerca la hora del

desayuno.
Rato despus llegaron Gr y Ab siendo
colocados en sus coches ya que, ya era hora del
desayuno.
171
172
Siendo ya las a 8:05 am se dio inicio a la

jornada del desayuno donde todos comieron
excepto Ma quien ya haba desayunado y Gr
quien no quiso sino solo el juego.
Jornada
alimenticia
Culminada la jornada alimenticia se

Orden y limpieza
de limpieza limpiara el aula.
Una vez terminada la limpieza del aula la
practicante E.C, en compaa de las asistentes
M y R, y la maestra M.K, se dispusieron a
incorporar a los nios al aula de nuevo.
173
Esto es con el fin de continuar la jornada

diaria, y dar inicio al espacio dedicado a las
actividades pedaggicas del da que corresponda
con una Hora Loca que fue dirigida por la
practicante E.C , con ayuda de la docente de aula
la maestra M.K, con participacin activa de las
asistentes M y R.
Comunicacin
docentepracticanteasistente
Una vez terminada la limpieza del aula la

practicante E.C, en compaa de las asistentes
M y R, y la maestra M.K, se dispusieron a
incorporar a los nios al aula de nuevo.
174
Esto es con el fin de continuar la jornada

diaria, y dar inicio al espacio dedicado a las
actividades pedaggicas del da que corresponda
con una Hora Loca que fue dirigida por la
practicante E.C , con ayuda de la docente de aula
la maestra M.K, con participacin activa de las
160
Seguir el ritmo
musical
asistentes M y R.
175
176
Luego de un rato la practicante E.C les

mostr un abolsa a los nios y nias que
contena matracas, pitos, cintillos, entre otros;
que se les fue dando al mismo tiempo que la
maestra M.K , dijo en voz alta Comenz la
Hora Loca , en este instante todos los nios
brincaron de un lado a otro, mientras sonaban
sus matracas y pitos; Gr, D, S, G, Ab, Ma, S.A,
bailaban al comps de la msica ; mientras M y
M.C se tomaron de las manos para bailar juntos.
Por su parte
la maestra M.K,
conjuntamente con la practicante E.C bailaban
con los nios animndolos a seguir bailando,
sonando sus pitos
y realizando diversos
movimientos corporales que en ocasiones
imitaban los nios.
177
Una vez finalizada la actividad se dio

paso a la jornada de aseo personal, donde la
asistente R, baaba y la asistente M vesta; ya
178
que la maestra M.K se encontraba junto con la

practicante E.C organizando algo referido al acto
del da del padre que se celebrara la semana
siguiente.
179
180
Culminado el aseo los nios tomaron su

siesta ya que, ya era hora de su descanso
mantenindose dormidos hasta la hora de mi
salida a las 12:17 pm.
Educativa Flix Leonte Olivo la jornada se inicio
a las 7:00 am encontrndose ya en el aula junto
con la maestra M.K y la asistente R, M.C, G y
161
Interaccin
nio-nio
Imitacin de
movimientos
corporales
Aseo personal
Comunicacin
docentepracticante
Siesta
Salida
S.A.
Luego de un rato se incorporo al aula D
en brazos de su madre siendo recibido por la
practicante E.C, quien luego de unos minutos lo
coloco en el piso para que interactuara con los
dems compaeros.
181
Recibimiento
Minutos ms tarde llegaron de la mano de
sus padres S y Gr, integrndose rpidamente con
sus compaeros sonrientes y emocionados.
182
183
184

desayuno, a mitad de esta llego Ab siendo
incorporado a la misma por la maestra M.k,
todos comieron sin problemas degustando y
disfrutando de sus alimentos.
Jornada
alimenticia
Culminada la jornada de desayuno nos

dispusimos a sacar a los nios al pasillo para que
el personal de limpieza realizara las labores de Orden y limpieza
aseo en el aula.
Una vez terminado el aseo del aula por
parte del personal de limpieza se dio inicio al
espacio de la jornada destinado para las
actividades pedaggicas, el cual fue dirigido por
la maestra M.K, de forma conjunta con la
practicante E.C, dando inicio a travs de una
pequea ronda de canciones donde los nios
realizaban
movimientos
de acuerdo a la
velocidad de la msica (lento-rpido).
Luego de un rato culminada la ronda la
practicante E.C, coloco un CD musical que
contena distintos tipos de msica de nuestro
pas, dicindoles a los nios el nombre de cada
uno de los ritmos a medida que estos iban
pasando al mismo tiempo que lo invitaba a bailar
al comps de la msica, lo cual realizaron los
162
Seguir la
velocidad de la
msica
Movimientos
185
186
187
188
189
190
nios sonrientes y emocionados al verse unos a

los otros bailar y realizando distintos
movimientos corporales.
Para finalizar la actividad la maestra
M.K, en compaa
de la practicante E.C
realizaron una pequea relajacin donde le
pidieron a los nios sentarse en el piso e imitar
los ejercicios de respiracin que ests realizaban
lo cual realizaron Ab, M, Gr, M.C, S, G en
algunas ocasiones por su parte D y S.A
prefirieron desplazarse de un lado al otro en el
aula.
corporales
Relajacin
Finalizada la actividad se dio inicio al

aseo de los nios, donde la asistente R, baaba,
al igual que la asistente M, mientras que la
maestra M.K, y la practicante E.C vestan.
Aseo personal
Culminada el aseo se coloco a cada nio

en su respectivo tapete ya que este da ya se
haban sacado los corrales, como propuso la
practicante E.C. , para que as los nios tuvieran
mayor espacio para su desplazamiento.
Cumplimiento
del plan de
ambientacin
La jornada culmino a las 12:20 pm hora

de mi retiro de la institucin encontrndose
todava los nios dormidos en su totalidad.
Salida

a las 7:00 am, encontrndose en el aula la
maestra M.K junto con M.C y G, llegando
minutos despus S.A en brazos de su madre
siendo recibido por la practicante E.C, acto
seguido llegaron las asistentes M y R.
Luego de un rato llego S.J en brazos de su
madre sonriente siendo tomado por la asistente
163
Recibimiento
M, colocndolo minutos despus en su coche.

Momentos despus llegaron M y D casi al
mismo tiempo, ambos de la mano de sus madres
integrndose sin problemas al aula e
interactuando con sus dems compaeros.
191
Despus de un rato se dio inicio a la

jornada del desayuno, ya iniciada la jornada
llegaron Ma y Ab incorporndose de forma
inmediata a la misma.
Todos
comieron sin inconvenientes
excepto S.A que comi poco y Ma quien ya
haba desayunado, datos acotados por el padre al
momento de su llegada.
192
193
194
Jornada
alimenticia

sacaron los nios como de forma habitual al
Orden y limpieza
pasillo para que el personal de limpieza aseara el
aula.
Culminada la jornada de aseo del aula la
maestra M.K, conjuntamente con la practicante
E.C, y las asistentes M y R, se dispusieron a
incorporar de nuevo los nios al saln de clases
para dar inicio a la actividad pedaggica del da
que dirigi la practicante E.C, iniciando lamisca
con algo de suspenso pidindole a los nios con
ayuda de la maestra M.K, se sentaran para
poderles ensear la sorpresa que les haba trado;
ensendole a los nios una bolsa de color fucsia
donde se encontraba la sorpresa.
Una vez que todos los nios se sentaron
la practicante empez a presionar la bolsa, la
que al hacerlo emita algunos sonidos, mostrando
los nios gran asombro por medio de los gestos
faciales y curiosidad al tratar de tomarla.
164
Motivacin
Expresin de
sentimientos
195
Luego de un momento la practicante E.C,

empez a sacar de la bolsa de uno en uno los
muecos sonoros que esta contena, mientras a
su vez narraba un cuento de su invencin a los
nios, donde Ma, Ab, D, M.C, G, S y M
estuvieron muy atentos a la narracin y
observadores a cada movimiento que esta
realizaba al narrar el cuento y cada vez que
sacaba un nuevo mueco.
Invencin de un
cuento con
material no
abstracto.
Por su parte S.A, estuvo algo disperso,

mantenindose
inquieto
en
constante
Finalizado el relato se les permiti a los
nios manipular los muecos utilizados en la
actividad.
196
Luego de un rato, se dio inicio a una

actividad especial relacionada con el da del
padre, la cual se realizo de forma individual,
donde cada uno de los nios relleno una tarjeta
con forma de corbata previamente diseada por
la practicante E.C, con pelotitas de papel de ceda,
donde S, D, M.C, S.A, G, M, Ab y Ma lo
realizaron con poca ayuda guiados por la
practicante E.C sin ningn problema, utilizando
la pinza fina de forma cmoda.
197
Mientras S.J necesito un poco ms de

ayuda debido a su edad, demostr la iniciacin
del agarre con pinza fina, en algunas ocasiones.
198
Terminada la actividad especial se dio

paso de forma inmediata a la jornada de aseo
personal, donde R y M, baaban la maestra M.K
Utilizacin de la
pinza fina.
Iniciacin del
agarre con pinza
fina
Aseo personal
165
199
200
Mientras la practicante E.C, colocaba los tapetes

de cada uno de los nios para la hora de su siesta.
La jornada de este da finalizo a las 12:25
pm momento en el que todava se encontraban
los nios dormidos.
Siesta
Salida

Educativa Flix Leonte Olivo Este da se inicio a
las 7:00 am encontrndose la maestra M.k en el
aula junto con M.C y G.
Luego de un rato lego Ma en brazos de su
madre; colocndose algo lloroso pero siendo
calmado rpidamente por la practicante E.C.
201
Despus de un rato llego M, en brazos de

su madre dormido siendo colocado por esta en su
coche, pero despertndose minutos despus
sonriente.
Despus de unos minutos se dio inicio a
la jornada del desayuno donde todos comieron
bien excepto Ma quien ya haba desayunado.
202
203

colocaron los nios en sus coches para llevarlos
a la sede de Educacin Bsica donde los
esperaban sus padres para la celebracin del acto
del Da del Padre.
Recibimiento
Jornada
alimenticia
Movilizacin
Al llegar cada padre tomo su hijo excepto

204
205
Integracin
G y M.C ya que sus padres no asistieron
quedndose con las asistentes My R.
El acto se inicio con una bailoterapia
realizada por las practicantes del 10mo semestre,
166
Poca integracin
206
luego se realizaron diversos actos.
207
Adems tambin se realizaron juegos

donde los nios compartieron momentos gratos
con los padres as como rifas y como cierre un
refrigerio para los padres.
Desarrollo del
acto
208
Cuando eran las 10:20 am nos dispusimos

a llevarnos los nios para as continuar con la
jornada diaria, bandolos al llegar y ubicndolos
Aseo personal
209
luego en sus tapetes para su descanso diario
210
culminando la jornada las 12:20pm hora en que

me retire de la institucin
Actividad de
bienvenida
Siesta
Salida

Educativa Flix Leonte Olivo la jornada se
inicio a las 7:00am ya en el aula encontrndose
en el aula dos de los nios(as) M.C y S.J en sus
respectivos coches en compaa de la maestra
M.K y la asistente R.
aula G, en brazos de su madre adaptndose de
forma rpida al aula.
211
Luego de un rato se incorporo al aula S.A

quien fue llevado por sus padres integrndose sin
inconvenientes al aula, casi de forma simultnea
llego Ma, siendo llevado por sus padres
sonriente, siendo recibido por la practicante E.C.
Casi de forma simultnea llegaron M y Gr
ambos de la mano de sus madres, M clocndose
algo lloroso pero calmndose poco tiempo
despus.
Ya casi cuando se iniciaba la jornada del
desayuno llego Ab, en brazos de su padre y D y
167
Recibimiento
Ma ambos de la mano de sus madres, siendo

colocados en sus coches ya que ya era hora del
desayuno.
212
Durante la jornada de alimentacin todos

comieron bien excepto Ma quien ya haba
desayunado datos acotados por su madre al
dejarlo.
213
Culminada la jornada de desayuno se

sacaron a los nios al pasillo para que el personal
Orden y limpieza
de aseo limpiara el aula.
Jornada
alimenticia
Finalizado el aseo del aula por parte del

personal de limpieza, de forma inmediata se
incorporaron los nios al aula por la maestra M.K
y la practicante E.C; mientras las asistentes M y
R, organizaban los coches como de costumbre.
214
Una vez ya incorporados todos los nios
al aula se dio inicio a la jornada de las
actividades pedaggicas, que este da realizo la
practicante E.C con ayuda de la maestra M.K.
Integracin
practicantedocente-asistente
La actividad se inicio pidindoles a los

nios se sentaran sobre unas alfombras que
previamente fueron colocadas en el piso del aula
por las asistentes M y R.
215
Ya todos los nios sentados la practicante

E.C, les dijo les haba triado una sorpresa;
momentos despus despleg una alfombra que Narracin de un
emita sonidos y contena distintos tipos de cuento por medio
de una alfombra
textura.
musical.
Con la que narro un cuento de su
invencin, que inclua cada uno de los elementos
que contena la alfombra.
Finalizado el relato se les permiti a los
nios manipular la alfombra, momentos despus
168
216
para culminar con la actividad la practicante

E.C, les realizo algunas preguntas a los nios
como Dnde est la arena del mar?
Respondiendo Gr, aqu sealando con la mano
donde esta se
Encontraba, por otra parte Ma, tocaba y sealaba
donde se encontraba el agua gritando sonriente y
emocionado agua, agua en varias ocasiones.
217
Reconocimiento
de objetos
Difusin de
nuevas palabras
Mientras M.C y Ab, observaban y

repetan lo que deca su compaero Ma sonriendo
y sealando su ubicacin en la alfombra.
Por otra parte S.A, G, D y M, prefirieron
tocarlas diferentes texturas de la alfombra
sonriente y aplaudiendo por momentos.
218
219
220
221
222
Mientras S.J, observaba con atencin y en

ocasiones tocaba algunos de los animales que
contena la alfombra.
Adems Gr, tambin en ocasiones deca
sol al tocar la figura correspondiste con este.
Finalizada la actividad se recogi la

alfombra y se dio paso al aseo de los nios donde
la asistente M y R baaron y la practicante E.C
junto con la maestra M.K, vistieron.
Luego se colocaron los tapetes en el
suelo, colocando a cada nio sobre el
correspondiente y as dar inicio al momento de
descanso.
La jornada finalizo a las 12:20pm hora en
que todava los nios se encuentran dormidos.
169
Comparacin de
texturas.
Reconocimiento
de objetos
Aseo personal
Siesta
Salida

a las 7:00am encontrndose ya en el aula la
maestra M.K, con S.A, M.C y G,; cabe destacar
que las asistentes M y R llegaron junto conmigo.
Luego de un rato llego M, dormida en
brazos de su padre quien lo coloco en su coche
retirndose momentos despus; M pasado unos
minutos despert integrndose con sus
compaeros sonrientes.
223

aula Gr de la mano de su madre casi
simultneamente, llego W, en brazos de su
padre colocndose algo lloroso pero siendo
entretenido por la practicante E.C, integrndose
de forma rpida con su grupo de pares.
Recibimiento
En el momento en que se retiraban el

padre y la madre de W y Gr, llego S de la mano
de su padre siendo recibido por la asistente R ya
que est se puso algo lloroso pero siendo
calmado por esta de forma rpida.
224
225

desayuno , mientras esta se llevaba a cabo de
forma tarda en cuanto al horario de de entrada
llegaron Ma y Ab; siendo integrados de forma
inmediata
ala jornada
en la que todos
desayunaron bien excepto M, quien comi poco
y Ma quien haba desayunado informacin
acotada por sub madre al llevarlo.
Jornada
alimenticia
Finalizada la jornada de alimentacin se

sacaron los nios al pasillo mientras el personal
Orden y limpieza
de aseo realizaba la limpieza del aula.
Culminado el aseo del aula se dio inicio a
la jornada destinada
a las actividades
pedaggicas que este da realizo la practicante en
170
compaa de la maestra M.K y las asistentes M y

R.
226
227
228
229
La actividad se inicio con una pequea

ronda de canciones entonadas por la practicante
E.C, con las palmas inclusive con movimientos
corporales, ya que en varias oportunidades Gr, S,
Ma y Ab se pararon y bailaron al ritmo de las
canciones.
Una vez se finalizo con la ronda se les
pido a los nios guardar silencio , y escuchar con
atencin lo que sonaba dentro de una caja que la
practicante E.C, tena en sus manos; lo cual
realizaron por varios minutos tenia colocando la
mayora de los una expresin de asombro en sus
rostros.
Pasado algunos minutos la practicante
destapo la caja y saco la sorpresa que les haba
trado, que se trataba de un cuento musical el
cul fue narrado a los nios; produciendo este a
su vez distintos sonidos relacionados con el
contenido de cada pgina a medida que esta se
iba pasando a lo que los nios escuchaban y
observaban con atencin , en su mayora los
sonidos emitidos por el cuento eran de animales
y objetos que al escuchar los nios imitaban,
inclusive aun antes de este emitir sonidos la
mayora de los nios como fueron M.C, Ab, S,
Gr y G sealaban las imgenes en el cuento que
tambin contena distintas texturas y emitan el
sonido correspondiente con este ; solo uno de
los nios dijo el nombre de uno de los animales y
fue Gr, pero solo en dos ocasiones.
Finalizada la narracin se les permiti a

los nios manipular el cuento, realizndolo
171
Movimientos
corporales
coordinados
Expresin de
emociones
Emisin de
sonidos
onomatopyicos
Difusin de
nuevas palabras
230
231
232
sonrientes y emocionados, al momento en que los

nios lo manipulaban la practicante E.C , con
ayuda de la maestra M.K, les realizaron
preguntas como: Qu animal es este?, Cmo se
llama este objeto?, qu es esto?, mientras lo
sealaban en el cuento; a lo que estos
respondieron con sonidos onomatopyicos y solo
Emisin de
sonidos
onomatopyicos
en una ocasin, Gr dijo el nombre de un objeto

especficamente el de puerta.
Difusin de
nuevas palabras
Terminada la actividad se dio paso a la

jornada de aseo personal donde la asistente R,
bao junto con la maestra M.K, mientras que la
Aseo personal
asistente M vesta; por su parte la practicante

E.C, se encargo de ubicar los tapetes de cada uno
de los nios para la siesta.
233
234
Una vez culminada esta jornada se

colocaron a los nios en sus tapetes ya que ya,
era hora de su descanso.
La
jornada se
finalizo
a las
12:30pmmomento en el que me retire de la
institucin encontrndose todava todos los nios
dormidos.
Siesta
Salida

a las 7:00 am, luego de unos minutos de mi
llegada se incorporo al aula la maestra M.K; de
forma casi inmediata llegaron G y M.C ambas
llevadas de la mano de sus madres, sonrientes,
saludndose entre ellas e incorporndose sin
problemas al aula.
235
Minutos despus llegaron las asistentes M

y R, y de forma simultanea S.A, quien llego en
brazos de su padre dormido colocndolo este en
172
Recibimiento
su corral.
236
237
238
239
240
Acotando que este no haba dormido bien

ya que le haba dado un poquito de fiebre en la
madrugada por lo que se le haba tenido que dar
corilin, medicamento prescripto por su pediatra.
Luego de un rato llego M, de la mano de

su madre, colocndose un poco lloroso siendo
tomado por la asistente R, quien lo calmo en
forma rpida.
Minutos despus se dio inicio a la jornada
del desayuno, a mitad de esta llegaron Gr y Ab
ambos trados por sus madres siendo
incorporados a la misma de forma inmediata por
la practicante E.C, y la maestra M.K; todos
comieron bien excepto S.A, quien comi poco y
Gr quien solo se tomo el jugo.
Comunicacin
padre-docente
Recibimiento
Jornada
alimenticia

de limpieza aseara el aula; mientras esperaban las
asistentes junto con la practicante E.C y la
maestra M.K le entonaron distintas canciones ya
que estos se encontraban inquietos, esto con el Orden y limpieza
fin de entretenerlos hasta el momento de regresar
al aula.
Finalizada la limpieza del aula se
incorporaron los nios de nuevo al aula y se dio
inicio a la actividad pedaggica del da dirigida
por la practicante E.C con ayuda de la maestra
M.K; pidindole a los nios sentarse sobre unas
alfombras que las asistentes M y R previamente
apostaron en el piso del aula, dicindoles a los
nios la
173
Acatar ordenes
241
practicante E.C, que les haba trado una sorpresa

sealndole una bolsa que contena fichas con
imgenes, as como pitos, sonajeros y maracas
que sonaban al mover la bolsa, cautivando el
inters de los nios queriendo tocarla y
observndola
constantemente
emocionados
sonrientes.
242
Luego de un rato se fue sacando de una

en una las fichas con fotos de los nios en
diferentes momentos de la jornada diaria, donde
la practicante a medida que iba sacando las fichas
iba narrando una historia de su invencin donde
ellos eran los protagonistas, todos observaron
con detenimiento y atencin las fichas mientras
la practicante narraba la historia.
243
Culminada la narracin se les pidi a los

nios sealar o nombrar momentos de la jornada
especficos como el bao, la comida, donde solo
dos M.C y Gr. sealaron y acertaron, M.C
cuando se pidi sealar el momento
del
desayuno, quien sealo la ficha correspondiente
diciendo pita que es arepita alimento que
coma uno de los nios en las imgenes y Gr
cuando se pidi sealar el momento del bao
sealando emocionado, gritando agua sobre la
imagen donde estos se encontraban en el bao.
244
Finalizada la actividad se procedi a la

jornada del bao donde las asistentes M y R
baaron y la practicante E.C vesta por su
Motivacin
Invencin de un
cuento a travs
de imgenes.
Reconocer
objetos y
momentos
Aseo personal
parte la maestra M.K, colocaba los tapetes de los

nios para que tomaran la siesta.
245
Culminada la jornada de aseo se dio paso

a la hora de descanso donde todos durmieron sin
problemas.
174
Siesta
246
Culminado as la jornada cuando eran

aproximadamente las 12:15pm.
Salida
Hoy 02 de julio en la Fundacin Unidad

Educativa Flix Leonte Olivo se inicio la jornada
a las 7:00am encontrndose ya en el aula M.C, G
y S.A.
Momentos despus llegaron las asistentes
M y R.
247
Luego de un rato llego D y Gr de la mano

de sus madres siendo recibidos por la asistente
M y la practicante E.C, incorporndose sin
problema
al aula e interactuando con los
compaeros que ya se encontraban en esta.
Recibimiento
Minutos despus se incorporo al aula S,

de la mano de su padre colocndose un poco
lloroso siendo tomado por la asistente R,
calmndolo de forma rpida.
248
249
250
Despus de unos minutos se dio inicio a

la jornada alimenticia donde todos comieron
sin problemas.
Jornada
alimenticia
Finalizada la jornada del desayuno se

sacaron los nios al pasillo mientras el personal
Orden y limpieza
de limpieza aseaba el aula.
Terminada la limpieza del saln se dio
inicio al periodo destinado para las actividades
pedaggicas donde este da fue utilizado para
practicar el acto de fin de ao donde los nios Integracin niobailaran la cancin Viva la Gente junto con la
docentemaestra M.K, as como con la practicante E.C y
practicantelas asistentes tanto de la maana como del turno
asistentes.
de la tarde.
175
251
252
253
254
Durante el ensayo los nios rieron,

cantaron y bailaron al ritmo de la cancin junto
con la maestra M.K. las asistentes M y R, y la
practicante E.C.
Finalizado el ensayo se procedi a la
jornada de aseo personal donde la asistente M,
baaba y la asistente R, junto con la practicante
E.C vesta, mientras la maestra M.K, colocaba
los tapetes de los nios para que estos tomaran
el descanso del da ya si culminar con la jornada
a las 12:15pm hora en que me retire de la
institucin encontrndose todava los nios
dormidos.
Movimientos
corporales
coordinados
Aseo personal
Siesta
Salida
Hoy 07 de julio en la Fundacin Unidad

Educativa Flix Leonte Olivo la jornada se
inicio a las 7:10 am con la llegada de M.C,
S.A. y G, quienes se incorporaron sin ningn
problema al aula, siendo recibidas por la maestra
M.K.
Tiempo despus se incorporo al aula W,
siendo colocado en su coche por su mama;
siendo sacada de este al poco tiempo y colocada
en el piso del aula con sus dems compaeros.
Minutos despus llego Gr, tranquilo y
sonriente de la mano de su mama; de forma casi
simultanea llego M; un poco lloroso pero siendo
clamado de forma rpida por l asistente R.
255
Despus de un rato llego D, de la mano

casi al mismo tiempo llegaron D y S de la mano
de sus madres siendo recibidos por la asistente M
y la practicante E.C, con gran afecto e
integrndolos con sus dems compaeros que se
176
Recibimiento
encontraban jugando con distintos juguetes en

piso del aula.
256
257
258
259
260
Una vez todos en el saln se dio inicio a la

jornada de alimentacin donde todos disfrutaron
del desayuno con gran disfrute.
Rato despus se sacaron a los nios al pasillo
mientras el personal de aseo limpiaba el aula.
Jornada
alimenticia
Orden y limpieza
Culminada la limpieza del saln se dio inicio al

periodo destinado para las actividades
pedaggicas donde este da fue utilizado igual
que el anterior para practicar el acto de fin de Integracin nioao; los nios bailaron y practicaron sonrientes
docentejunto con la maestra M.K, as como con la
practicantepracticante E.C y las asistentes R y M.
asistentes.
Cabe destacar que este el espacio de la jornada
destinado para las actividades pedaggicas duro
menos tiempo, adelantando unos minutos la
jornada de aseo personal ya que la practicante Adecuacin de la
E.C, realizara una actividad con los nios
jornada
durante este periodo.
Este da bao la practicante E.C, y las asistentes
M y R vestan, mientras la maestra M.K
colocaba los tapetes para que los nios tomaran
su siesta.
Aseo personal
Durante el bao la practicante E.C, les enseo un

cuento a los nios, actividad que realizo de forma
individual, a medida que esta iba baando los
nios les iba narrando la historia permitindoles
manipular el cuento en el transcurso de esta.
261
Todos estuvieron sonrientes durante la actividad

por su parte G, W D y S durante la narracin de
la historia se quedaron callados observando las
177
Observacin
participante
imgenes del cuento con gran inters al

manipular el mismo y escuchando con atencin a
la practicante E.C
262
por otro lado Ma y M.C al ensearles el cuento

de forma inmediata reconocieron el agua
sealndola en el libro y diciendo agua
realizndolo en varias oportunidades;
Gr a su vez antes de iniciar la narracin
reconoci el agua sealando esta diciendo
agua adems luego de la narracin
263
264
265
266
267
buscaba
varios
personajes
del
cuento
nombrndolos al sealarlos diciendo nejo que
es conejo y ma... al sealar la mama del conejo
de la historia y haciendo cua-cua sealando
un pato de hule que se encontraba tambin
ilustrado en el cuento, sonriendo y emocionado al
hacerlo.
Por su parte S.A al narrar el cuento solo
observaba y escuchaba con atencin la historia
sonriendo, llevndose el cuento a la boca cuando
se le permiti manipularlo.
Finalizada la jornada se colocaron cada uno de
los nios en los tapetes para dar inicio a la hora
de descanso.
La jornada del da culmino a las 12:20 pm hora
en la que me retire de la institucin.
El da 28-04-2009 la practicante llego a la
Fundacin Flix Leonte Olivo a las 7 a.m. en el
aula se encontraba una suplente, el padre y el
nio J.G. entre al aula salude pregunte por la
maestra y las asistentes y me dijeron que no
haban llegado y ella era la suplente de la
asistente.
178
Reconocimiento
de objetos
Difusin de
nuevas palabras
Experimentacin
de nuevas
sensaciones
Siesta
Salida
Llegada a la
Institucin
268
269
E. La maestra llego a las 7:20 al igual que la

asistente, me comentaron que era da de entregar
boletas por ende la maestra se retiraba del saln a
reunirse con los representantes; tambin me
dijeron que la mayora de los nios se
encontraban enfermos y no iban a asistir a clase.
A las 7:50 a.m. llegaron 2 nios mas M.R y J.G,
se les arreglo la ropita, la comida y la merienda
en sus respectivas cestas
Induccin de la
Maestra
Recibimiento
Cabe destacar que asistieron 3 nios solamente, 2

varones y 1 hembra.
270
A las 8:20 se coloco una de las mesitas con 3

sillas para darles el desayuno en el aula debido a
que eran pocos, al culminar con el desayuno.
Jornada
alimenticia en el
Aula
271
Se saco la alfombra, se tendi en el piso y se

sentaron los nios a jugar tacos, cantar haciendo
nfasis a las figuras geomtricas el cual era su
plan para ese momento.
Actividad
Pedaggica
272
De los 3 nios 2 se saben perfectamente las

figuras geomtricas como: triangulo, cuadrado,
circulo los cuales fueron reconocidos con los
tacos.
Reconocimiento
de figuras
Geomtricas
273
A las 10:20 a.m. se empez a desvestir a los

nios para baarlos ya que era la hora del aseo,
una de las asistentes se llevo a los 3 nios a
baarse, llegaron al aula nuevamente
Aseo Personal
274
A las 10:50 a.m. y se les coloco un programa del

circo donde cantan y bailan varios personajes
Actividad
Recreativa.
275
A las 11:20 llego el almuerzo y se hizo igual que

en la maana se dio de comer en el aula, a las
11:30 llegaron las 2 asistentes de la tarde ya que
ellas comienzan a trabajar a esa hora, se termino
Almuerzo
179
con el almuerzo de los nios.
276

fundacin Flix Leonte Olivo entro al aula a las 7
a.m. en el saln de clase se encontraba la
suplente de la asistente E, llego el nio J.G.,
luego llego la maestra e ingresaron 2 nios ms
al aula J.G. Y M.R. los mismos 3 nios del da
anterior.
277
Los otros seguan enfermos.
278
Se arreglaron sus ropitas, desayuno y merienda;

fue la misma rutina del da anterior se les dio de
comer en el aula.
Arreglo de
Pertenencia
279
A las 9:00 a.m. se realizo la ronda de canciones

con me siento en el piso, luego Cuando me
levanto, se les dio los buenos das y se comenz
a preguntar cmo estaban? a los nios y ellos
respondan muy bien
Ronda de
Canciones
280
Se bajaron los tacos y se empezaron a construir

torres y se les preguntaba que figura tenan los
tacos y de algunos respondan bien otros no, y se
decan los colores tambin.
Actividad
Pedaggica
Tacos.
281
Luego llego la docente de lactante y comento que

tena que vestir la Cruz de mayo que si la
podamos ayudar, una de las asistentes dijo que si
y le pidi la ayuda a la practicante de que la
ayudara a hacer flores de papel crepe, se
quedaron los nios jugando con los tacos.
Relacin
Docente
Asistente
Practicante.
282
La maestra sali a una reunin con la

coordinadora
Actividad
Administrativa
283
Se empez a realizar la flores para vestir la cruz,

la suplente se quedo jugando con los nios;
Recibimiento
Nios Enfermos
180
284
A las 10:30 se dejaron de realizar las flores

debido a que era la hora del bao, se desvistieron
a los nios y se los llevo la asistentes a los 3 para
baarlos, al llegar nuevamente al aula se
vistieron.
285
Se sentaron los nios a ver el programa de Baby

Programa Infantil
Einstein, llego la maestra y se sent en el piso al
Educativo.
igual que la suplente.
286
Mientras la asistente y la practicante seguan

realizando flores, eran bastante debido a que la
cruz era grande. A las 11:15 llegaron las
asistentes de la tarde hablaron y se integraron al
aula a las 11:30
287
Llego el almuerzo y se trajo la comida para

darles de comer en el aula, se arreglaron los
tapetes y al terminar se acostaron a descansar.
Almuerzo y
Siesta
288
La practicante se retiro a las 12:20 del aula
Despedida
289
El da 30/04/2009 la practicante llego a la

institucin a las 7:00 a.m. se encontraban el aula
la asistente y la maestra y el nio J.G.
Recibimiento
290
Este da no llegaron ms nios debido a que

todos se encontraban enfermos
Nios Enfermos
291
A las 8: 30 se le dio desayuno al nio
292
El nio se sent a jugar con la maestra con los

tacos mientras la asistente y la practicante
continuaban con las flores para la cruz de mayo,
293
se culminaron las flores y se comenz a vestir la

cruz
294
Al finalizar la con la cruz la practicante se sent

a revisar varias revistas para realizar el afiche
alusivo al da de las madres, para dejarlo hecho
181
Aseo Personal.
Desayuno
Tacos
Realizacin de
Afiche del da de
la madre.
para colocarlo la siguiente semana.
295
Se bao al nio, se le dio de comer su almuerzo
Almuerzo
296
La practicante se retiro a las 12:00m.
Despedida.
297

institucin a las 7:00 am. se encontraban el aula
la asistente y la maestra y el nio J.G. y C.C este
ltimo se levanto del piso y saludo con una
abrazo a la practicante.
Llegada a la
Institucin.
298
As llegaron ms nios para un total de 8 nios

entre ellos 6 varones y 2 hembras se arreglaron
sus pertenencias en los sitios correspondientes.
Recibimiento
299
A las 8:30 se sali al comedor para desayunar,

todos los nios desayunaron lo que trajeron de
sus casas parta pasar nuevamente al saln
Jornada
alimenticia.
300
Realizar la ronda de canciones como: el sapo

verde, la gallina turuleca, buenos das entre otros,
se realizo tambin la actividad de relajacin con
msica suave, los nios acostados en el piso, se
les va diciendo que cierren sus ojitos y se le va
pasando una sabana suavemente por todo su
cuerpo, a los nios les gusta mucho la actividad.
Ronda de
canciones y
relajacin
Dividir a los nios en pequeos grupos y se le

entregan trocitos de goma espuma y una hoja de
papel en blanco
301
Pedimos a los nios que mojen la esponja en la

pintura y luego la apliquen (sin apretarla)
suavemente sobre el papel.
Dejamos que terminen de estampar los diferentes
soportes que desean para luego ser utilizado
como base de un panel se realizara un panel con
el trabajo realizado por los nios., al finalizar la
182
Actividad de
Integracin.
actividad se llevan los nios a lavarse las manos.
302
A las 10:00 a.m. se saca la alfombra y se colocan

a jugar con los tacos y con tacos de encastrar
hasta que llegue la hora del aseo
Recreacin
303
Se empiezan a desvestir a los nios y la maestra

se llevaba de 2 en dos para baarlos y la asistente
y la practicante lo vesta
Aseo
304
Desde 11:20 y ya haba llegado el almuerzo, se

les coloca los baberos y se llevan al comedor, la
mayora comen solo y son de buen comer.
Almuerzo
305
Las asistentes llegan y arreglan los tapetes para

dormir
Arreglo de
Tapete
306
Al finalizar de almorzar se les da el jugo, se

limpian con un paito hmedo y se llevan al
saln, hay 2 nios de los 8 que se duermen con
tetero, se les prepara y se acuestan a dormir.
Siesta
307
La practicante se retiro a las 12:15 m.
308
El da 07/05/2009 la practicante llego a las 7:10

a.m. en el aula se encontraban las asistentes y los
nios, J.G; C.C. y A.J, salude coloque mi bolso
en el estante y llegaron otros nios se recibieron
se les arreglo sus pertenecas y se sentaban a ver
el programa de Hi5, este da llegaron 9 nios
entre ellos 6 varones y 3 hembras a las
Recibimiento y
arreglo de
pertenencias
309
8:30 se llevaron los nios a desayunar, este da

comieron muy poco todo lo botaron, se llevaron
de vuelta al saln
Jornada
Alimenticia
310
se realizo la ronda de canciones alusivas al da de

las madres para pasar a las actividades
pedaggicas realizadas por la practicante
Ronda de
canciones
183
Despedida
El segundo plan de integracin de: huellas

dactilares (dactilopintura) se realizo de la
siguiente forma: se les colocara una cancin a los
nios de relajacin para luego iniciar la actividad
311
Se colocara la mesa y se van pasando de 4 nios

a la mesa, se les entrega una hoja con figuras
diversas y se colocan recipientes con pintadedos,
para que los nios utilizando sus deditos y pinten
el dibujo utilizando sus huellas dactilares para
finalizar se identifican y se colocan guindadas a
secar y se felicitan a todos los nios con besos y
abrazos
Plan de
integracin
312
La segunda actividad era un plan especial para el

da de las madres aqu los nios iban a realizar
tarjetas para sus mamas. De la siguiente forma:
Se les dar a los nios unos dibujos relacionados
con el da de las madres con lo que se realizaran
unas tarjetas, van a utilizar papelitos de papel
crepe y creyones de cera para pintarlos, se les da
uno a cada nio, unos eran lunas otros soles, la
mitad de los nios utilizaran los creyones para
pintarlos mientras la otra mitad pegara papelitos
a la figura
313
Para finalizar se les peguntara a los nios te Socializacin con

gusto?, Qu te pareci?
los nios
314
Al finalizar con las actividades la maestra y las

asistentes se encargan del aseo personal de los
nios, desvestirlos, baarlos y vestirlos
315
La maestra le dice a la practicante que termine de

Relacin docente
colocarle el toque final a las tarjetas realizadas
practicante
por los nios con bordado liquido
316
A las 11:20 llegaron las otras dos asistentes y se

fueron con los nios al comedor a almorzar, la
practicante se quedo terminando las tarjetas y una
184
Plan Especial
Aseo personal
Almuerzo
de las asistentes arreglando los tapetes.
317
Al culminar la practicante se retiro del aula a las

12:45 m.
Despedida
318
En la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte

Olivo el da 08/05/2009, la practicante lleg a las
7:10 a.m. al aula de clase donde se encontraba un
solo nio con una de las asistentes y el
representante.
Llegada a la
institucin
319
Luego llegaron 3 nios ms, se recibieron se les

dio los buenos das, se arregl la ropita y la
comida que traen en sus respectivos lugares a las
7:25 a.m. lleg la otra asistente se terminaron de
recibir a los nios hasta las 8 a.m. con un total
de 12 entre 7 hembras y 5 varones
Recibimiento
La primera actividad de la maana fue

preguntarle a los nios que programa queran ver
el de barney Hi5, la cual todos los nios
emocionados dijeron Hi5, se les coloc el CD del
programa en la televisin y todos empezaron a
mover su cuerpo es decir a bailar y a identificar
las partes de su cuerpo como las animadoras y
animadores del programa lo hacan y decan.
Reconocimiento
de las partes del
cuerpo
320
A las 8:30 a.m. la asistente M les dijo en voz alta

a los nios a comer a comer es la hora de
comer y quiero que realicen un trencito ya y
todos los nios se dirigieron a la puerta para ir al
comedor
321
As mismo se sentaron todos en la mesa se les

reparti a cada uno su desayuno correspondiente
donde unos se comen lo que trajeron, otros lo
botan y otros comen del desayuno de los dems
compaeritos, al culminar cada uno con su
desayuno se les da el jugo en vasitos a cada uno,
se les limpia las manitos y la boca y se vuelve a
185
Jornada
alimenticia
ser un tren para volver al aula de clase.
322
A las 9 a.m. se comienza la segunda actividad

con canciones se comienza con la lechuza para
que los nios hagan silencio y se sienten en
crculo y presten atencin a lo que dice la
maestra, la maestra comienza diciendo enrollo
enrollo, desenrollo, estiro y estiro plas plas plas.
Todos los nios lo hacen con sus manitos, luego
cantan los patos de la laguna y para finalizar con
la actividad de las canciones se canto te quiero
yo de barney y todos se abrazaban.
Ronda de
canciones
323
9:30 a.m. se comenz la actividad pedaggica de

pintar unos girasoles en hojas blancas y otra flor
colocarle papelitos de colores, esta actividad se
realizo en el comedor de preescolar, se les dio a
cada nio una hoja, la mitad de los nios
utilizaron creyones y la otra parte pega y
papelitos al finalizar esta actividad se llevaron un
rato al parque a jugar para esperar la hora del
aseo.
Actividad en el
espacio exterior
324
A las 10:30 a.m. es la hora del bao se van

desvistiendo a los nios de dos en dos, la
asistente los va baando, primero los que estn
hecho pup y orinados para seguir con los nios
que se encuentran secos; luego se van secando,
colocndole la cremita y vistindolos con su
ropita de dormir as hasta baarlos y vestirlos a
todos.
Aseo personal
325
Llegando las once de la maana los nios

empiezan a jugar con las pelotas, corren, se pasan
las pelotas as pasan un rato, luego se sientan en
el piso para que jueguen con los tacos, para que
encajen, muchos de ellos ya lo saben encajar muy
bien otros todava le cuesta un poco as se
mantienen hasta que se acerca al aula la maestra
Recreacin
186
de guardia para decir que ya lleg el almuerzo.
La maestra les dice a los nios es la hora de

comer as que todas a formarse y cada uno se van
colocando en la puerta uno de tras del otro con la
ayuda de la asistente y la practicante para
caminar hacia el comedor, se van sentando cada
uno en sus respectivas sillas y la asistente y la
practicante se encargan de 3 nios al terminar
con ellos se continua con los dems, la comida
era cremita de verduras, bollitos y pollo
desmechado todo se tiene que ligar y rselas
dando, se les da el jugo y se limpian, luego cada
una se va llevando a los nios por grupo al saln.
Almuerzo
327
Se sacan todas las colchonetas y se colocan en el

suelo se van a costando los nios en la que le
corresponde, el nio que no comi mucho se le
da el tetero y se les coloca msica suave, se
apaga la luz y as termin la jornada de la
maana.
Siesta
328
La practicante se despide de la asistente y de los

nios y se retiran del aula a las 12:20pm.
Despedida
329
El da 12/05/2009la practicante lleg a las 7:25 al

saln de clase se encontraban la maestra y una de
las asistentes con 8 nios en el aula, en lo que
llegue; la maestra se retiro del aula porque tena
una reunin en bsica la practicante quedo con
una de las asistente ya que la otra se encontraba
de reposo
Llegada a la
institucin
330
Se recibieron a los dems nios con una

matrcula de 13 nios, 9 varones y 4 hembras se
colocaron sus pertenecas en su lugar mientras
vean Hi5 en la televisin
Recibimiento
326
187
331
A las 8:30 a.m. se llevaron los nios al comedor

a desayunar al terminar de comer se les dio jugo
se limpiaron a los nios y se recoge lo que
dejaron y se guardan los envases y vamos
nuevamente al aula a realizar las actividades.
Jornada
alimenticia
332
Realizamos la ronda y comenzamos a cantar

canciones de los animales como son: los patos de
la laguna, la vaca mocha, los pollitos, los pollos
de mi cazuela; tambin bailamos y a los nios se
le preguntaba los sonidos que emiten los
animales: como hace la vaca y ellos respondan
muuu y el gatito miau, como hace el perro,
guagua, y as el gallo kikiriqui, los pollitos
pio pio y otros animales ms; con estas
canciones y bailes terminamos la actividad a las
10 a.m.,
Sonidos
onomatopyicos
333
Al finalizar con esta actividad salimos al patio a

realizar unos dibujos del da de la enfermera con
creyones y mopas de algodn, mientras unos
pintaban, otros pegaban el algodn para luego
intercambiar.
Actividad en el
espacio exterior
334
Al finalizar regresamos al saln para desvestir los

nios y baarlos, como estbamos sola se iba a
tardar ms con el aseo personal de los nios, la
asistente se llevaba de dos en dos mientras yo los
desvesta y los vesta cuando regresaban
Aseo personal
335
Los dems se mantenan tranquilo jugando con

los tacos, luego de baarlos a todos se sentaron
en el piso y se coloco en la TV el video de Baby
Mozart y Baby Einstein son videos que estimulan
la inteligencia de los nios y son videos que les
encantan, se sienten muy atrados por las
imgenes con esto esperbamos la hora del
almuerzo.
Programa
educativo
188
336
Como se encontraba la practicante y una sola

asistente se solicit el permiso para traer el
almuerzo al aula y darle de comer uno a uno
para que no se ensuciaran, as se les dio de comer
a las 12 llegaron las dos asistentes de la tarde y
nos ayudaron a terminar con la comida,
Almuerzo
337
Al llegar la maestra ella coloc las colchonetas

para ir acostando a los nios y as termino la
jornada del da.
Regreso de la
maestra
338
La practicante se despidi y se retiro del aula a

las 12:40 m.
Despedida
339
El da 13/05/2009 la practicante lleg a las 7:00

a.m. se encontraban las asistentes y la maestra,
empezaron a llegar los nios se recibieron se les
da los buenos das y se sientan en el piso a ver
Hi5 con la cancin Cuerpo
Llegada de la
practicante
340
Se recibieron los nios, se ordenaron la comida y

ropa de cada nio. Llegaron 14 nios entre ellos
6 nias y 8 nios siguieron viendo y escuchando
la cancin cuerpo
Recibimiento
341
Donde dicen que pueden hacer con los pies, las

manos, nariz entre otros partes la cual los nios
identificaban en su propio cuerpo.
Movimientos
corporales
342
A las 8:30 de la maana se realiz el trencito

para ir al comedor a desayunar, se sentaron se les
dio la comida a cada uno al terminar se les dio
jugo se limpiaron y se formaron para ir al aula
nuevamente
Jornada
alimenticia
343
Se entr al aula a las 9:10 a.m. para dar paso a la

ronda de canciones, buenos das, cuando me
levanto y enrollo y desenrollo,
Ronda de
canciones
344
Se ley un cuento de y mi cumpleaos?, este

cuento era sobre el cumpleaos de un pulpo en el
Lectura de
cuento
189
mar, estas imgenes atrajeron mucho a los nios

ya que la mayora saban los nombres de los
animales, saben cuando el pulpo estaba alegre y
cuando se puso triste
(reconocimiento
de imgenes)
345
Luego se prendi la tv y se coloco el programa

del circo, con invitados de lactantes, las
asistentes y las practicantes, luego ellos se
retiraron y quedamos en el saln.
Invitados
especiales
346
A las 10:30 se comenzaron a desvestir los nios,

ya la mayora sabe que despus de la ronda viene
el bao ya que comienzan a quitarse la ropa ellos
mismos, la suplente y una de las asistentes se
llevaban los nios a baarlos mientras la
practicante y la otra asistente se encargaban de
desvestir y vestir a los nios que ya se baaron,
mientras se realiza esta rutina se colocan las
canciones de Barney.
Aseo personal
347
A las 11:40 se realiz el trencito para ir al

comedor a desayunar, se sentaron y se comenz a
darle la comida a cada nio, mientras la maestra
arreglaba el aula para la hora de la siesta, al
terminar de comer se limpiaron y se llevaron en
trencito al aula nuevamente
Almuerzo
348
Se lleg al saln a las 12:20 m. se acostaron cada

uno en su tapete y as termina la jornada de la
maana.
Siesta
349
La practicante recoge sus pertenencias y se retira

del aula a las 12:30m
Despedida
350
Este da 14/05/2009 la practicante llego a las

7:00 a.m. en el aula no se encontraba nadie
solamente estaba otra practicante y la
coordinadora
Llegada a la
institucin
190
351
La coordinadora abri el saln y le dijo a la

practicante que recibiera a los nios mientras
llegaba la maestra
Relacin
coordinadora
practicante
352
A las 7:30 comenzaron a llegar los nios, la

maestra y las asistentes, se recibieron dndole los
buenos das y ordenando la comida y la ropa en
su lugar correspondiente y los nios sentados en
el piso y otros recibiendo a sus compaeros en la
puerta.
Recibimiento
353
Llego la hora del desayuno a la 8:20 a.m. se

formaron los nios para ir al comedor y
comenzaron a desayunar este da la mayora no
quisieron desayunar y botaban la comida
Jornada
alimenticia
354
De 9:00 a 9:30 se realiz la ronda de canciones

con bailando la conga y se realizaron
movimientos corporales par dar pase a las
actividades pedaggicas en relacin a los colores
Ronda de
canciones
Se les presentara a los nios figuras

colorear y se les preguntar Qu es?
355
para
Seguidamente de las respuestas que den los nios

se les dar a cada nio y se les presentara el color
amarillo el cual va a estar relacionado con la
figura que van a colorear
Reconocimiento
del color
amarillo
Para finalizar la actividad se recogern las hojas

se identificaran y se colocaran en la cartelera
para que los nios puedan observar sus trabajos.
356
De 10:45 a 11:30 se realizaron actividades con

figuras geomtricas de encaje, y con los tacos,
participaron todos, los que queran tacos jugaban
con ellos y otros encajando las figura
Figuras
geomtricas
357
Llego la hora de pasar al comedor todos

formaditos a sentarse a comer, todos comieron
rpidamente ya que no haban desayunado bien,
Almuerzo
191
se tomaron el jugo y pasaron al aula a la hora de

la siesta
358
359
Llegaron al saln y se arreglaron en sus tapetes,

todos cansados se quedaron dormidos
rpidamente
La practicante se retiro del aula a las 12:10m.
Siesta
Despedida
360

a.m. en el saln se encontraban la docente las 2
asistentes y los nios V; R; A; G; G; C; S; luego
llegaron F; G; M; T; G; C; para un total de 6
hembras y 9 varones,
Llegada a la
institucin y
recibimiento
361
A las 8:20 se realizo el trencito para ir al

comedor, al terminar con el desayuno
Jornada
alimenticia
362
Se integraron al saln de clase para realizar la

ronda de canciones y la actividad de relajacin
con msica suave y la sabana mgica,
Ronda y
relajacin
363
Luego se pasa a las actividades pedaggicas:

modelar con plastidedos: se sentaran los nios en
las mesas se les dir que van a moldear diversas
figuras con el poquito de plastidedos que se les
dar seguidamente se les indicara que realicen y
moldeen lo que su imaginacin quiera crear para
finalizar se les preguntara que realizaron con el
plastidedos y se comparte la experiencia de cada
uno
Actividad
pedaggica
(modelar)
364
La siguiente actividad es lectura de mini cuentos

de imgenes de formas geomtricas y colores los
nios pueden manipular los mini cuentos y la
practicante les va preguntando que figuras
observan ellos.
Reconocimiento
de figuras
geomtricas
365
A las 10:20 se comienzan a desvestir a los nios

ya que son bastantes, una de las asistentes se lo
Aseo
192
lleva y los dems quedamos desvistiendo y

vistiendo a las 11:15 se culmino de vestir a los
nios y al rato llegaron las asistentes de la tarde
366
Llego el almuerzo tambin, se les coloco los

baberos y se formo trencito para ir a comer, se
sentaron y se empez a darles la comida, este da
todos los nios se comieron todo el almuerzo,
luego se limpiaron se les dio jugo y se fueron al
saln a dormir.
Almuerzo
367
La practicante se retiro del aula a las 12:25pm.
Despedida
368
El da 20/05/2009 La practicante llego a la

institucin a las 7:10 se encontraba en el aula, la
maestras y las asistentes con los nios J.G. y
C.C. ellos estaban sentados en el piso viendo
Barney, la practicante dio los buenos das coloco
sus pertenencias en el estante
Llegada a la
Institucin
369
Comenzaron a llegar la nia V.R su mama se

sent en el aula con ella a darle la vitamina para
luego retirarse, as llegaron otros nios, la
practicante ordenaba las pertenencias de los
nios mientras las maestras los reciban.
Recibimiento
370
A las 8:20 se llevo los nios al comedor, se les

dio el desayuno y a esa hora ya cuando todos
estaban terminando llego otro nia para tener en
total 14 , 9 varones y 5 hembras, al culminar con
el desayuno regresamos al saln para realizar las
actividades
Desayuno
371
Ya a esta hora el saln esta limpio para sentarse y

acostarse en el piso, se invitan a los nios a hacer
la ronda de canciones, se cantan diversas
canciones que le gustan a los nios, para pasar al
momento de relacin se coloca el reproductor
con msica suave se les dice a los nios que
caminen como los gaticos hasta acostarse a
dormir y se les pasa una plumita suave por sus
Ronda y
Relajacin
193
mejillas y brazos.
372
A las 9:30 se comienzan con las actividades

pedaggicas, la practicante junto con la maestra
realizaron y las asistentes realizaron la actividad
de la masa casera de la siguiente forma: se
invitaran a los nios a observar la elaboracin de
la masa casera que la va a estar realizando la
maestra seguidamente se les dar diversas
porciones a los nios par que modelen diversas
figuras para finalizar se dejaran las figuras en
hojas blancas para que se lo lleven a su casa
373
Se les peguntara que les pareci. Esta

fue grata para los nios ya que les
amasar y elaborar con ella
representaciones como culebritas,
arepitas.
374
A las 10:20 se comenz a desvestir a los nios

para la hora del aseo, la maestra se llevaba de tres
en tres mientras las asistentes y las practicantes
los vestamos tambin, al culminar con el aseo.
Aseo Personal
375
La practicante se sent con los nios y varios

cuentos infantiles, de textura, de imgenes, con
sonidos y permiti que cada nio manipulara y
se relacionara a leer el libro con sus palabras,
incentivarlos para que tengan inters por las
lecturas.
Manipulacin de
Cuentos
376
A las 11:30 llego el almuerzo se recogieron los

libros y se les colocaba los baberos para ir al
comedor, llegaron las asistentes de la tarde, una
se fue al comedor y la otra quedo arreglando los
tapetes los nios terminaron de comer y se
regresaron al saln a dormir.
Almuerzo y
Siesta
194
Elaboracin de
Masa Casera
actividad
permiti
Socializacin con
diversas
los Nios
circulo,
377
La practicante se retiro del aula a las 12:15m.
Despedida
371
El da 22/05/2009 en la Fundacin Unidad

Educativa Flix Leonte Olivo, a la llegada de la
practicante al aula, salude a las asistentes y la
coordinadora se encontraba en el saln de clase
con dos nios luego poco a poco fueron llegando
los dems.
Llegada a la
Institucin
372
La ropita que van a usar en la maana al igual

que los alimentos que traen de sus casas cada uno
con sus respectivos nombres se colocan en las
cestas disponibles para alimentos y ropa; despus
de recibir a los nios para entonces llegaron
solamente 11
Arreglo de
Perteneca
373
La asistente comienza a decir: la lechuza, la

lechuza hace siif hace siif para que todos los
nios hagan silencio y as dar los buenos das con
Buenos das mis niitos como estn muy
bien eso le pregunta la asistente a cada niito
presente para dar paso a la hora del desayuno
Recibimiento
374
A las 8:30 a.m. se hace una fila con los nios

para ir a desayunar lo que cada uno trajo
Desayuno
375
A continuacin se pasa al saln para realizar las

actividades planificadas, luego se cantaron unas
canciones de animales donde los nios
participaban emitiendo los sonidos del gato, la
vaca, el pato, el perro los ms comunes para
Tteres y Sonidos
ellos, para finalizar la actividad una de las
Onomatopyicos
asistentes realizo una pequea obra de tteres de
mano donde participo una vaca, un gato, un
pato, un perro y un chivo, acto agradable para
todos los nios aunque para algunos sentan un
poco de miedo al acercarse los tteres a ellos
195
376
A las 10:30 se procede a cambiar y baar a los

nios para esperar el almuerzo; se baan de dos
en dos una asistente lo baa mientras la otra y la
practicante los vestimos
Aseo personal
377
Despus de baados todos nios se pasaron al

comedor a esperar la hora del almuerzo ya que
este da llego bien temprano se sienta cada uno
en su silla correspondiente a almorzar, al
terminar de comer se pasa al aula
Almuerzo
378
Ya todo est listo para la hora de dormir, unos se

duermen con sus tetero y otros no, ya cada nio
sabe cul es su tapete y a descansar.
Siesta
379
La practicante se retira del aula a las 12:00pm.
Despedida
380
El da 26/05/2009 La practicante llego al saln a

las 7:20 al saln de clase se encontraban la
maestras y las asistentes con 7 nios
Recibimiento
381
Esta semana era la semana de educacin inicial y

haba muchas actividades en el turno de la tarde,
el saln estaba ambientado para la bebeteca que
se iba a realizar all y le faltaba tapar cierto
afiches y elementos que posee el aula.
Ambientacin
382
A las 8:30 se paso al comedor a desayunar todos

desayunamos, se recogieron las pertenencias y
regresamos al saln de clase
Desayuno
383
Luego la docente y una de las asistentes sacaron

los nios al parque
Actividad
Recreativa
384
La practicante y la otra asistente terminaran de

ambientar el saln para la bebeteca, el saln
quedo muy coloridos con crculos de colores y
pelotas brillantes en el techo y oscuro para la
fiesta
Ambientacin
196
385
A las 10:30 los nios regresaron al saln para

baarse ya que el almuerzo llegaba temprano, se
terminaron de baar y vestir
Aseo Personal
386
Se paso de una vez al comedor, este da los nios

se comieron toda la comida, gastaron mucha
energa en el parque, terminaron se limpiaron y
se mandaron de regreso al saln
Almuerzo
387
Dormir en sus tapetes para que se despertaran

temprano para la bebeteca que empezaba a las 2.
Siesta
388
La practicante se despidi y se retiro del aula a

las 12:10m.
Despedida
389
El da 29/05/09 practicante llego a las 7:00 a.m.

al saln de clase, se encontraba nada mas el nio
J.G. con sus papas, entre al saln recib al nio y
nos sentamos a esperar a las maestras, llegaron
las 2 asistentes y la maestra y comenzaron a
llegar ms nios, se recibieron dndole los
buenos das besos y abrazos y se colocaban las
pertenencias en su lugar correspondiente,
Recibimiento
390
A las 8:30 salimos al comedor a desayunar para

entonces se encontraban 8 nios 5 varones y 3
hembras, se sentaron en sus sillas algunos
desayunaron otros no y se regreso al saln de
clase a realizar las actividades
Jornada
Alimenticia
391
Se sentaron los nios en el piso a realizar la

ronda de canciones, se canto y se bailo al ritmo
de Barney, luego se realiz una actividad de
dramatizacin de canciones como: La docente le
colocara una cancin suave a los nios para irle
diciendo que se muevan al ritmo de la msica
para luego colocar la cancin de la reina y el rey
y dramatizarla
Se escogern 1 nio y 1 nia se les colocara un
sombrero y se les dir que digan y traten como el
197
Actividad
Pedaggica
(Dramatizacin
de Cancin)
rey la reina y as irn pasando los dems nios a

participar en la pequea dramatizacin luego de
culminar con el acto se felicitara a todos los
participantes y se le dar galletas para descansar.
392
Luego de la actividad los nios se desvisten pera

baarse y a las 11:00 a.m. se retira la practicante
del aula por razones familiares de salud
Despedida
393
02/06/2009 Este da la practicante llego a la

fundacin a las 7:10 se encontraba en el saln la
maestra y las asistentes con los nios, V.R y J.G.
salude el entrar al saln, la maestra estaba
esperando a que llegara ya que ella se tena que
retirar del saln porque tena una reunin, la
maestra se retiro y llegaron ms nios se
recibieron se colocaron las pertenencias en su
lugar
Recibimiento
394
A las 8:25 nos fuimos al comedor a desayunar

para este momento tenamos 12 nios 8 varones
y 4 hembras, se sentaron desayunaron todos,
unos con mas apetitos que otros sin embargo
desayunaron bien
Jornada
Alimenticia
395
A las 9:00 regresamos al saln de clase para las

actividades y se comenz con me siento en el
piso todos los nios se sentaron a escuchar las
canciones y mandatos que realizbamos la
practicante y asistentes.
Actividad
Pedaggica
396
Luego de culminar con las canciones, dividimos

el grupo en 3, una de las asistente realiza recetas
de cocina de galleta con leche condensada, la otra
asistente jugaba tacos y la practicante elaboraba
semilleros con granos de caraota, y maz con
potecitos de compotas y papel peridico con la
ayuda de los nios, luego cada grupo se rotaba
para participar en las dems actividades.
Actividad
Pedaggica
198
397
Al culminar con esta actividades a las 10:05 nos

sentamos en el piso a ver un programa de
animales en la tv para esperar la hora del bao
Actividad
Recreativa
398
A las 10:30 se comenzaron a desvestir y la

asistente Y. se llevaba de 2 en 2 para irlos
baando y las que quedamos en el saln los
vestimos
Aseo Personal
399
Nos dieron las 11:20 y ya era la hora del

almuerzo, nos fuimos al comedor a almorzar,
todos los nios comieron muy bien, se les dio
jugo se limpio las manos y la boca y regresamos
al saln de clase
Almuerzo
400
Ya todo estaba arreglado en el saln porque las

asistentes de la tarde haban llegado, se
prepararon los teteros y se acostaron los nios en
sus tapetes.
Siesta
401
La practicante se retira del saln a las 12:25pm
Despedida
402
La practicante llego a la fundacin a las 7:15 a.m.

se encontraban la maestra la asistente R y una
suplente, se dio los buenos das y comenzaron a
llegar los nios , se recibieron se arreglaron la
ropa y el desayuno y merienda, los nios llegaron
un poca tarde para las 8:15 se encontraban 14
nios en el aula de clase
Recibimiento
403
Enseguida fuimos al comedor a desayunar, todos

se sentaron a comer, este da los nios estaban
muy intranquilos no queran comer ni hacer caso,
entonces la maestra les dijo si se portan bien van
al parque sino no salimos del saln, los nios se
quedaron tranquilitos,
Jornada
Alimenticia
405
Al culminar con el desayuno pasamos al saln a

la ronda de canciones nos sentamos en el piso a
cantar y descansar para empezar con las
Ronda de
Canciones
199
actividades la primera fue: Pintar imgenes del

da mundial del ambiente de la siguiente forma:
406
Se le coloco un CD de msica con sonidos del

ambiente, la maestra les explicara en relacin al
da mundial del ambiente para luego pasar a la
siguiente actividad
Actividad
Pedaggica
Se les dio a los nios unas figuras relacionadas

con el ambiente tambin colores y se les dir que
deben de pintar con el creyn el dibujo dado
407
Para finalizar se identificaran y se expondrn en

la cartelera para presentar el trabajo final. La
segunda actividad ir al parque, los nios se
montaron en el parquecito, otros jugaron pelotas
all duraron hasta las 10:45
Identificacin y
Actividad
Recreativa
408
Regresamos al saln a darles agua y a descansar

para baarlos para esperar la comida, luego de
terminar de baarlos se paso al comedor a
almorzar, finalizado el almuerzo se pasa al saln
para la hora de dormir.
Almuerzo y
Siesta
409
La practicante se retito del aula a las 12:20
Despedida
410
La practicante llego a las 7:10 am. a la institucin

paso al aula de clase se encontraba la maestra, la
asistente y la suplente, se recibieron a los nios
con buenos das, ellos pasaban y se sentaban en
el piso a ver Hi5 as hasta que llego la hora de
irnos al comedor a desayunar
Recibimiento
411
Se desayuno al terminar pasamos al saln de

clase a realizar la ronda de canciones
Ronda de
Canciones
412
luego se dividi el grupo en dos ,la maestra y la

suplente se fueron al patio a realizar moteado
sobre el ambiente y la practicante y la asistente
quedaron en el saln realizando con los otros
Actividades
Pedaggicas
200
nios asociacin de figuras iguales al culminar se

intercambiaban de grupo, estas actividades son
muy gratas para ellos ya que realizan diversas
cosas
413
A las 10:20 se comenz a desvestir a los nios

para la hora del aseo personal , la mayora se hizo
pupu y se tenan que baar rpidamente, la
maestra les toco baarlos,
A las 11:00 ya todos estaban baados nos
sentamos en el piso a jugar con los tacos para
esperar el almuerzo.
414
A las 11:45 se paso al comedor a almorzar

mientras las asistentes arreglaban el saln para
dormir.
Almuerzo y
Siesta
Se termino de almorzar se les dio jugo, se limpio

se le quitaron los baberos y se regresaron a l
saln a dormir
415
416
417
418
La practicante se retiro a las 12:15am.
El da 09/06/2009 la practicante llego al aula de

clase a las 7:00 se encontraba en el saln el nio
J.G. con su papa
La coordinadora se me acerco y me dijo que
recibiera a los nios mientras llegaba la maestra
Ordene las pertenencias, prend el televisor y

coloque el programa de Hi5 seguidamente llego
V.R. con la mama y el hermano se sent a darle
la vitamina mientras la practicante acomodaba
sus partencias en su lugar, a las 7:25 llegaron las
asistentes y la maestra saludaron y se integraron
al aula de clase siguieron llegando los nios,
G.R.; M.R; R.L; C.F; S.R; J.B; F.C; J.S; A.D; un
201
Despedida
Llegada a la
Institucin
Relacin
coordinadora,
practicante
Recibimiento
total de 5 hembras y 6 varones, se arreglaron

todas sus pertenecas
419
A las 8:30 se salio al comedor en trencito, se

sentaron a desayunar en la mesa la mayora se
comi todo el desayuno, y se les dio jugo para
luego regresar al saln de clase
Jornada
alimenticia
420
A las 9:15 se comenz con la ronda de canciones,

me siento en el piso cuando me levanto los
patos de la laguna la vaca mocha a mi burro
Ronda de
canciones
421
se comenz con la actividad donde se les dijo que

tenemos una sorpresa con un hermoso cuento que
se les iba a narrar sobre el campo, tenan que
escuchar con mucha atencin y fijarse muy bien
en las imgenes que se iban pasando a travs de
la narracin
Invencin de
cuento a travs
de imgenes
422
Al finalizar con el cuento se les preguntaba a los

nios Qu les gusto del cuento?, Qu animales
podemos encontrar en el campo? Te gustara ir
al campo de vacaciones? Preguntas que nos
hiciera saber si le prestaron atencin al cuento
Socializacin
423
Al finalizar con la narracin se levanto a los

nios y comenzamos a bailar y cantar con la hora
loca infantil, esta actividad es de agrado para los
nios ya que brincan, saltan y se alegran
bastante.
Actividad
recreativa
424
A las 10:40 se mandaron a sentar a los nios para

irlos desvistiendo para la hora del bao, la
maestra se llevaba de dos en dos mientras
desvestamos y vestamos a los dems, a las
11:15 terminamos con el aseo personal de los
nios
425
Se sacaron los tacos para esperar la hora del

almuerzo se sentaron en la alfombra para jugar.
202
Aseo personal
Tacos
A las 11:45 llego la comida
426
Se empezaron a poner los baberos a los nios y

salieron en trencito al comedor se sentaron en la
mesa, se toman las tacitas de comida y se enfran
y se les da con la cucharilla a los nios para que
se la coman la gran mayora almuerza muy bien,
finalizaron de comer se les dio el jugo se
limpiaron las manitas y la boca con un paito
hmedo y se mandaron al saln de clase.
Almuerzo
427
Ya los tapetes estaban arreglados para dormir, se

hicieron 3 teteros para los que duermen con el
tetero
Siesta
428
La practicante se despidi del saln de clase a las

12:20 m.
Despedida
429
El da 10/06/2009, este da la practicante llego a

las 7:00 a.m. se encontraba en el aula asistente R
la salude y coloque mi bolso en el estante ya se
encontraba en el aula el nio J.G
Llagada a la
institucin
430
Llego la nia V.R. como todos los das la mama

se sentaba a darle la vitamina primero luego la
dejaba tranquila en el saln, llego la maestra y la
otra asistente se integraron al aula y llegaron los
nios J.G; J.T.; J.B; S.D; G.R; M.R; esta ultima
es un poco rebelde para quedarse en el saln,
pero la mama se va corriendo y la deja llorando
en el piso hasta que se le pasa, a las 8:05 llego el
nio J.F. este nio no haba asistido la semana
anterior por motivos de salud ahora le cuesta
despegarse de la mama y llora y no la quiere
soltar, una de las asistentes lo agarra calmado
hasta que la mama se retira.
Recibimiento de
los nios
430
A las 8:30 se llevan los nios al comedor a

desayunar y tomar sus jugos, la mayora de los
nios no desayunan sin embargo se toman todo el
Jornada
alimenticia
203
jugo que traen, al finalizar con el desayun

regresamos al saln de clase,
431
En la puerta una de las asistentes comienza a

decir me siento en el piso y los nios se van
sentando poco a poco ya ellos saben que ya es la
hora de la ronda de canciones, se cantan diversas
canciones, gratas para ellos como el sapo verde
entre otras
Ronda de
canciones
432
Luego se pasa a la relajacin con msica suave

acostando a los nios en el piso se dan caricias
suaves con las manos, se les habla con palabras
dulces y suaves para relajarlos para seguir con las
prximas actividades de la jornada
Relajacin
433
La siguiente actividad es el reconocimiento de

figuras, se sentara los nios en el piso se les
hablara de las vacaciones y se les preguntara a
A dnde quieren ir de vacaciones con sus
padres? Seguidamente se comenzaran a sacar
tarjetas de imgenes con medios de transporte
para viajar y ciertos lugares mas comunes de
donde ir a vacaciones y se les ira preguntando a
los nios el nombre de cada imagen que se
muestre
434
Para finalizar con la actividad se creara un

pequeo cuento llamado medios de transporte
para viajar.
Invencin de
cuento
435
A las 10:20 y se comienzan a desvestir a los

nios para baarlos, se van vistiendo y peinando
cuando regresan del bao as hasta las 11 de la
maana
Aseo personal
436
La maestra se sienta en piso a ver el programa de

animales en la tv para entretenerlos mientras
llega la comida.
Programa
educativo
204
Reconocimiento
de figuras
437
A las 11:30 llego la comida y se pararon los

nios para colocarles los baberos y salir al
comedor se sientan en la mesa y a cada uno se le
da la tacita con la cucharilla para que coman a
esta hora todos almuerzan muy bien ya que son
muy pocos los que desayunan, al culminar de
comer se les da el jugo, se van limpiando y se
mandan al saln a dormir.
Almuerzo
438
Ya en el saln las asistentes de la tarde haban

acomodado los tapetes y estaban realizando los
teteros para los nios que se duermen con ellos,
cada uno paso a su respectivo tapete se apago la
luz.
Siesta
439
La practicante se retiro del aula a las 12:10m
Despedida
440

a.m. a la fundacin se encontraban el aula las
asistentes y la maestra hablando de lo que se va
a realizar para el da del padre
Llegada a la
institucin
441
En ese momento llego el nio J.G. con su papa,

se recibi y se saco su pijama , su desayuno y su
merienda el se sent en el piso a jugar con un
carrito que trajo de su casa seguidamente
llegaron 5 nios mas al mismo tiempo, la maestra
los recia mientras la practicante y una de las
asistentes sacbamos las cosas del los bolsos de
los nios y colocarlas en su lugar a las 8 de la
maana llegaron 3 nias mas para un total de 6
varones y 3 hembras.
Recibimiento
442
A las 8:30 salimos al comedor a desayunar lo que

trajeron cada uno, se sentaron a comer
terminaron lo que iban a comer y se tomaron el
jugo
Jornada
alimenticia
205
443
A las 9:00 ingresamos al saln de clase a realizar

la ronda de canciones se cantaron canciones de el
sol mar y arena, del campo de los animales de
todo un poco para pasar a las actividades
pedaggicas de la jornada
Ronda de
canciones
444
La actividad consista en dramatizar un cuento

que iba a contar la practicante de toca, toca, los
gatitos la practicante sent a los nios en el piso
y les comenz a contar el cuento y explicarles
que van a realizar al finalizar el cuento con la
ayuda de las maestras, al finalizar con la
actividad se felicito a todos los nios y se les dio
galleta por haber hecho la dramatizacin muy
bien
Acatan ordenes
445
a las 10:00 los sentamos en la mesa y le dimos

plastidedos para que moldearan mientras
llegaban la hora del bao
Moldeado
446
A las 10:30 se comenz a desvestir para empezar

a baarlos, se desvistieron todos los nios se
quedaron en paal y la asistente Y se llevaba de
dos en dos para baarlos, luego los traa y se
llevaba dos mas mientras se vestan los otros dos
Aseo personal
447
La maestra se ausento del aula por una reunin

en Bsica, la cual le vino a avisar la coordinadora
Trabajo
administrativo
448
A las 11:15 se termino baar a los nios y ellos

quedaron jugando entre ellos mismos con las
pelotas en el saln mientras llegaba el almuerzo
Juego de pelotas
449
A las 11:25 llegaron las asistentes de la tarde y

seguidamente llego el almuerzo se comenz a
poner los baberos y nos fuimos al comedor a
darle almuerzo a los nios, al finalizar de
almorzar se llevaron nuevamente al aula de clase
par acostarse en sus tapetes y a dormir.
Almuerzo y
siesta
206
450
La practicante se retiro del aula a las 12:30m
Despedida
451

institucin alas 7:00 en el saln se encontraba la
maestra y la asistente R en el aula con el nio,
C.C.
Llegada a la
institucin
452
Seguidamente llego la mama y la nia A.R y la

nia V.R. junto con su mama estas se quedaron
en el saln tranquilas se despidieron de sus
mamas y se sentaron a ver Barney mientras la
asistente y la practicante reciban a los dems
nios dentro del aula y la maestra hablaba con las
mama fuera del saln de lo del da del padre
Recibimiento
453
a las 8:30 llegaron salimos al comedor para este

da en el saln se encontraban 12 nios entre
ellos 9 varones y 3 hembras se sentaron al
comedor a desayunar, al finalizar con el
desayuno regresamos al saln
Jornada
alimenticia
454
Nos sentamos en el piso estiramos nuestras

piernas y brazos, cantamos y bailamos un rato, al
culminar con la ronda
Ronda de
canciones
455
Pasamos a dividir el grupo, la mitad iba a jugar

con los tacos mientras la otra parte de los nios
se sentaban en las mesas a armar rompecabezas
de dos piezas, la practicante se lo mostraba la
figura completa y luego se las separaba era un
rompecabezas para cada uno, un barco, un carro,
una casa, un perro, un pollito y un tren, de los 6
nios 4 lograron armarlo solos y los otros con
ayuda, luego se rotaron y los que jugaban tacos
vinieron a armar los rompecabezas se les explico
de la misma manera que el grupo anterior y de
ellos los 6 lograron armarlo pero lo hicieron muy
lentamente, luego la practicante lo coloco en la
cartelera para que los nios vieran bien el
207
Actividades
pedaggicas
(rompecabezas)
rompecabezas y vieran que lo hicieron muy bien,

se felicitan a todos y salimos a jugar al patio con
las pelotas
456
A las 10:30 para regresar al saln a la hora del

bao se desvistieron todos en el saln y se les dio
de tomar agua para empezar a baarse los nios
se comenzaron a baar a las 10:45,
Aseo personal
457
A las 11:30 llego el almuerzo y todava

estbamos vistiendo a algunos nios, al finalizar
pasamos al comedor a almorzar, terminaron de
comer se tomaron el jugo se limpiaron y se
llevaron al saln a dormir
Almuerzo
458
Cada uno se acost en su tapete y el que toma

tetero se lo tomo.
Siesta
459
La practicante se retiro de la institucin a las

12:25m.
Despedida
460
El da 16/06/2009 la practicante llego a las 7:00 a

la institucin para este momento se encontraba
saliendo la maestra
Llagada a la
institucin
461
Me informo que se tenia que retirar ya que iba a

un taller con la coordinadora que me quedaba Relacin docente
practicante
con una de las asistentes R debido a que la
asistente Y se encontraba de permiso
462
se recibieron los nios que llegaron que fueron

solamente 8 nios 7 varones y 1 hembra,
jugamos con la pelota mientras era la hora del
desayuno
Recibimiento
463
A las 8:30 salimos al comedor a desayunar, el

desayuno fue muy rpido ya que eran pocos
nios,
Jornada
Alimenticia
464
cuando regresamos al saln de clase tuvimos que

esperar en el parque porque el personal de
limpieza se encontraba limpiando el saln
Limpieza del
aula
208
todava,
465
entramos al aula a las 9:15 a realizar la ronda de

canciones, esta vez lo hicimos con la hora loca
nos colocamos sombreros y empezamos a bailar
como la gallina turuleca
466
para darle pase a realizar un collage se coloco un

CD referente a las vacaciones y luego uno
referente a los rboles, se realizaron 2 afiches en
cartulina, el primero era un araguaney el cual
iban a rellenar con bolitas de papel crepe
amarillo y marrn y la segunda lamina era de la
Actividad
playa eran recortes y los pegaban de la siguiente
pedaggica
forma lo que eran del agua en la parte azul y lo
(collage y afiche)
del aire en las nubes al igual que donde haba
arena dibujada lo que iba all, 4 nios realizaron
el araguaney y los otros 4 la playa con la ayuda
de la practicante y la asistente, los nios
realizaron estas actividades tranquilos y con
mucho animo,
467
A las 10 se comenz a desvestir ya que

estbamos solas para no hacerlo apuradas, la
asistente lo baaba y la practicante lo desvesta y
los vesta, a las 11 se termino con el aseo
personal
468
469
470
Nos sentamos a ver el programa de Hi5 a las

12:20 se integraron las 2 asistentes de la tarde
Salimos al comedor a almorzar, una de ellas se

quedo preparando el aula y la otra nos acompao
a dar de comer a los nios, al culminar de darles
el almuerzo se retorno nuevamente al aula
Los nios se acostaron en sus tapetes a dormir
209
Hora loca
Aseo personal
Llegada de las
asistentes de la
tarde
Almuerzo
Siesta
471
La practicante se retiro de la institucin a las

12:35m. Ya todos los nios se encontraban
dormidos.
Despedida
472
El da 17/06/2009 la practicante llego a las 7:00 a

la institucin se encontraban la asistente R y la
maestra, saludo y coloco sus pertenencias en su
lugar,
Llegada a la
institucin
473
La practicante les enseo las corbatas que realizo

en foami para que los nios la pintaran para papa
y las asistentes de la tarde se encargaron de hacer
las tarjetas en forma de camisa y corbata donde
los nios pintaron tambin
Obsequios para
papas
474
Se recibieron a los nios hasta las 8:10 a.m. y a

las 8:30 nos fuimos al comedor a desayunar, de
los 15 nios que llegaron este da. 10 varones y 5
hembras, solamente desayunaron 3 los dems la
botaron y nada mas se tomaron el jugo que
trajeron.
Recibimiento y
jornada
alimenticia
475
Regresamos al saln de clase a las 9:00 y

comenzamos la ronda de canciones cantamos
varias veces la del sapo y la de a mi burro le
duele la cabeza;
Ronda de
canciones
476
Luego dividimos el grupo, en 2 dejamos 9 con la

asistente Y jugando en la alfombra con los tacos,
mientras los siguientes seis se pasaban a las
mesas a pintar las corbatas con sus deditos y
colocarles las manitos con la ayuda de la maestra,
la asistente R y la practicante ya que se agarraba
una cada nio para que pintaran con pintadedos y
al terminar de pintar se iba al bao a lavarse las
manos y se seguamos de igual forma con los
otros, cuando terminaban se retiraban a jugar con
los tacos y se guindaban las corbatas para que se
secaran y pasaban otros nios mas.
Actividad
pedaggica
210
477
As duramos hasta las 10:35 de la maana luego

comenzamos a desvestir para irlos baando ya
que eran bastante la maestra se llevaba de tres en
tres y las asistente y la practicante vestamos a
los nios, este da la comida llego demasiado
temprano a las 11: 10 ya la comida estaba
servida,
Aseo personal
478
Se fueron pasando los nios que estaban vestidos

al comedor a almorzar y llegaron las asistentes de
la tarde, una quedo en el saln al igual que la
practicante ya que le faltaba colocarle bordado
liquido en las orillas a las corbatas y el cordn
para que los papas se la colocaran el da del acto
del da del padre.
Almuerzo
479
Regresaron los nios al saln y cada uno se

acost en su tapete
Siesta
480
Este da la practicante se retiro a las 1:00pm
Despedida
481

fundacin Flix Leonte olivo a la 7:00 a.m. se
encontraban en el saln , la maestra, las
asistentes y el nio J.
482
La maestra hablo con la practicante y le dijo que

no se iba a poder quedar hoy debido a que tena
Relacin docente
el hijo enfermo y me dejaba a cargo en conjunto
practicante
con las asistentes del saln y de la actividad del
da del padre que se iba a realizar ese da.
483
La maestra se retira y empezaron a llegar los

dems nios, R, S, A, B, S, A, T, C, se colocaran
las pertenencias en su lugar y se les recordaba a
los padres para que asistieran a la actividad
pautada en bsica
211
Llegada a la
institucin
Recibimiento
484
A las 8 de la maana sacamos a los nios al

comedor ya que tenamos que irnos a bsica a las
8:30.los nios se sentaron todos a comer menos
el nio B ya que el desayuno antes de venir al
colegio, en el momento que se esta terminando
de desayunar llego la nia F con su mama y papa,
se sent rpidamente a desayunar
Jornada
alimenticia
485
El papa comento que el no se iba a quedar para la

actividad ya que eso no le gustaba y tenia mucho
trabajo
Situacin
relevante
486
Se termino con los nios y volvimos al saln ya

que era hora de irnos a bsica
Regreso al saln
487
Entramos al saln , la asistente R coloco la cesta

con las tasitas del desayuno en la mesa, mientras
la asistente Y se encargaba de los nios y la
practicante recoga en una bolsa las tarjetas y
corbatas de recuerdito de los padres,
Arreglo de
obsequios
488
salimos todos y los papas de la nia F se ofreci

para llevar a los nios en el carro con la asistente
R, la practicante se fue caminando con la
asistente y la mama de la nia A, ya que ella iba
a asistir a la actividad por que el papa no poda
venir.
Vamos a bsica
489
Al llegar a bsica a las 8:40 buscamos un sitio

para los nios deje a las asistentes con los nios
Ubicacin de los
nios
490
Mientras me reuna con las dems compaeras ya

que las practicantes bamos a realizar una
bailoterapia para apertura la actividad, se
comenz la actividad y entre todas realizamos la
bailoterapia y los padres bailaban con sus nios,
al finalizar la bailoterapia se les dio minutos de
descanso
Bailoterapia
212
491
Para empezar con otras actividades, las nias de

primer grado realizaron un baile para entretener a
los asistentes, al finalizar las nias una de las
maestras de bsica dijo que se abran otras
actividades como bolas criollas y ajedrez el que
gustar poda pasar a la que quisiera; algunos
padres fueron otros se quedaron compartiendo
con sus hijos, ya las asistentes de mi saln haban
entregados las corbatas para que cada papa se las
colocara
492
Luego se llamaron a los padres a participar en

carreras de saco y la cucharilla y el limn con sus
hijos de preescolar, ya eran las 10:30 los nios se
estaban fastidiando por que era la hora del aseo Informacin a los
personal, se llamaron a los padre y se les dijo que padres. Regreso
al maternal
nos bamos a retirar al saln de clase, algunos se
vinieron otros se quedaron a culminar, ya que
faltaban culminar las actividades y el refrigerio
pautado para los padres.
493
Al llegar al saln con los nios c y a llorando por

que ellos se queran quedar con sus papas
mientras g y s se encontraban con sus papas en el
saln comenzamos a desvestir a los nios para
irlos baando mientras llegaban los que faltaban,
los culminamos de baar y todava seguan los
padres all costo para que los nios se despegaran
de ellos y as llegamos a las 11:35
Aseo personal
494
Era hora del almuerzo, se colocaron los nios en

fila y se llevaron al comedor se sentaron y toso se
comieron la comida y el jugo,
Almuerzo
495
Al finalizar ya en el saln se encontraban las

asistentes de la tarde y el saln arreglado para la
siesta, se acostaron los nios en sus tapetes a
dormir
Siesta
213
Actividades
recreativas
496
La practicante se retiro a las 12:30.
Despedida
497
El da 23 de junio la practicante llego a la

fundacin a las 7 de la maana, esta semana se
encontraban las asistentes y una suplente por la
maestra ya que ella estaba de reposo.
Llegada a la
institucin
498
A las 7:15 comenzaron as llegar los nios con

sus padres se recibieron se les dio la bienvenida
al saln y se arreglaron sus pertenencias en su
lugar, se recibieron nios hasta las 8:15 para
entonces se encontraban 5 nios y 4 nias
Recibimiento
499
A las 8:30 nos retiramos a l comedor a desayunar

se sentaron a comer, y solamente comieron bien
el nio T y F los dems botaron la comida la
practicante recogi lo que dejaron y botaron
mientras la asistente R se encargaba de darles el
jugo.
Jornada
alimenticia
500
Al momento de regresar al saln sentamos a los

nios en el piso para realizar la ronda de
canciones
se entonaron diversas canciones
suaves y rpidas para que los nios siguieran el
ritmo de la cancin luego pasamos a las
actividades pedaggicas
Ronda de
canciones
501
Realizacin de una maqueta y la lectura de

cuentos por medio de imgenes, se comenz con
la realizacin de la maqueta al terminar la
practicante de elaborar el piso de la maqueta
coloco a los nios a pintar con pintadedos y
colocar huellas a la maqueta, mientras la suplente
realizaba rboles de papel, luego con la ayuda de
la asistente R colocamos a los nios a pegar
soldaditos plsticos que representan todos lo que
lucharon en la batalla, al finalizar con esta
actividad se lavaron las manitas de cada nio y se
coloco en lo alto la maqueta para que se secara
Realizacin de
maqueta
214
para presentarla en la exposicin.
502
Luego con la ayuda de las asistentes se sentaron

los nios y la practicante les dijo que les traa una
sorpresa que les iba a gustar mucho y fue
sacando detrs de su espalda la primera imagen y
los nios emitieron el sonido de un len y otros
asombrados. Luego saque la imagen de un nio y
ellos dijeron bebe y as cada imagen mientras les
iba narrando la historia con 5 imgenes, luego de
finalizar el cuento los nios quedaron emitiendo
el sonido del len del cuento.
Narracin de
cuento, sonidos
onomatopyicos
503
A las 10:45 los preparamos para la hora del aseo

personal la asistente Y se llevaba de 2 en 2
mientas las dems vestamos y la suplente los
peinaba los sentbamos en el piso
Aseo personal
504
Les dimos a cada uno varios cuentos para que lo

manipulaban y se les preguntaba cosas referentes
a cada cuento y todos responda al ver lo que se
preguntaba, era grato para los nios y nias
manipular cada cuento y cada uno deca un
nombre de los animales objetos y colores que
observaban en el cuento.
Reconocimiento
de imgenes
505
A las 11:40 llego el almuerzo se sacaron los

nios al comedor mientras las asistentes de la
tarde arreglaban el saln para la siesta, llegamos
al comedor nos sentamos a darles de comer a los
nios, todos comieron toda la comida y todo su
jugo en la hora del almuerzo los nios son de
muy buen comer. Los bajamos de las sillas y los
mandamos al saln de clase
Almuerzo
506
Las asistentes d la tarde les decan que cada uno

a su tapete y solamente se quedaban parado los
que esperaban su tetero para poder dormirse, as
todos se acostaron.
Siesta
215
507
La practicante se retiro a las 12:25 m del aula ya

todos se encontraban en sus tapetes dormidos.
Despedida
508
El da 03 de Julio la practicante llego a la

fundacin a las 7:10 a.m. encontrndose en el
saln la suplente y la asistente R y el nio J.
Llegada a la
institucin
509
Luego llegaron los nios A, S, F, C, C, B, A, G,

T. Se colocaron sus pertenencias en su lugar
mientras los nios se encontraban en el piso
viendo El programa del circo.
Recibimiento
510
A las 8:30 se llevaron los nios al comedor a

desayunar lo que trajeron de sus casa, este da la
mayora trajeron tequeos, alimento que les gusta
mucho y se lo comen rapidito, al finalizar de
desayuno
Jornada
alimenticia
511
Pasamos al parque con los nios ya que todava

se encontraba las seoras de limpieza en el saln,
al culminar la limpieza entramos al saln de clase
Limpieza
512
A la 9:20 para realizar la ronda de canciones, se

sentaron los nios en el piso y se realizo la hora
loca, con mascaras y sombreros que se le
colocaron a los nios y se comenz a cantar
diversas canciones infantiles actividad que le
gusta mucho a los nios ya que con esto brincan
saltan y les permite rerse bastante.
Ronda de
canciones
513
Luego empezamos con las actividades de realizar

un afiche de una playa colocamos una cartulina
grande donde se encontraba el mar, la arena y el
aire y se les daba a los nios varias figuras y se le
preguntaba a los nios donde creen ustedes que
va este nio montado en esta tabla y uno
respondi en el agua, tambin se pregunto donde
va la sombrilla y colores tiene, y una sealo
donde mas no dijo la palabra y as sucesivamente
con el son la nube pjaros, pelotas y nios
caminando, todos los nios saban donde se
216
Actividad
pedaggica
Realizacin de
afiche
tenan que colocar cada imagen, luego se

procedi a pegarlas en el lugar correspondiente
se le da una imagen a cada uno y se le colocaba
pega y ellos la colocaban en la lamina
514
Despus con la ayuda de la suplente se realizo un

cuento de lo que hacan los nios en la playa y
los nios comenzaron a decir que ellos van a la
playa a jugar con pelota y con la arena, otro de
los nios S solamente se quedaba observando lo
que sus compaeros realizaban.
Invencin de
cuento
515
A las 10:20 se comenzaron a desvestir a los nios

y se coloco el cd de baby Mozart para relajar a
los nios mientras los desvestamos para que se
fueran a baar, al culminar con el aseo personal
todos los nios se sentaron a seguir viendo el
video, ya que es un video que llama la atencin y
concentracin de los nios as se quedaron hasta
que llego el almuerzo
Aseo personal
516
Se prepararon todos en fila para ir al comedor en

este momento ya haban llegado las 2 asistentes
de la tarde a organizar el saln para la siesta,
mientras la practicante, la asistente R y la
suplente llevbamos los nios a almorzar al
culminar con su comida pidieron que se les diera
el jugo para irse al saln, terminaron se limpiaron
y se llevaron al saln a dormir
Almuerzo
517
Ya los teteros estaban listos y cada uno se acost

en su tapete
Siesta
518
519
La practicante se retiro a las 12:30 del aula
El da 7 de julio la practicante llego a la

fundacin a las 7 de la maana encontrndose en
el saln la maestra y las 2 asistentes y el nio J,
salude a las maestras coloque mis pertenencias en
217
Despedida
Llegada a la
institucin
su lugar
520
A las 7:20 llego la nia V y G, se recibieron se

colocaron las pertenencias en su lugar para seguir
recibiendo los dems compaeritos, llegaron en
total 7 varones y 4 hembras
Recibimiento
521
A las 8:30 salimos en trencito a llevar a los nios

al comedor a desayunar, se sentaron cada uno en
la mesa a comer lo que trajeron de su casa, al
finalizar regresamos al saln de clase.
Jornada
alimenticia
522
A las 9:05 de la maana sentamos a los nios a

realizar la ronda de canciones, este da
realizamos la hora loca ya que es una actividad
que a los nios les gusta. Esta actividad dirigida
por la practicante con la ayuda de la maestra y las
asistentes con sombreros y lentes para actuar
bailar y cantar en la hora loca, la nia F llevaba
muy bien el ritmo de las canciones infantiles
colocadas, mientras los dems nios se movan,
cantaban y se rean mucho al finalizar realizamos
otra actividad.
523
La siguiente actividad fue la actividad de la

alfombra sonora, la practicante con la ayuda de
una asistente le mostr a todos los nios una
alfombra de donde se les preguntaba a los nios
que observaban, respondi el nio C, un pescado,
F dijo agua y todos queran tocarla y se rean con
picarda; luego la practicante la coloco en el piso
y permiti que los nios manipularan la alfombra
ya que el se sentan diversas texturas y las colas
de los peces sonaban.
La maestra y las asistentes tambin compartieron
con los nios en la alfombra a tocar y decir el
nombre de cada cosa y de las texturas que sentan
los nios, en este momento la nia MJ le rompi
218
Actividad
Pedaggica
Hora loca
Alfombra sonora
la cola a uno de los pescaditos, en ese momento

se recogi la alfombra para que la practicante la
pegara y guardarla para otra oportunidad
524
A las 10:45 se comenz a desvestir a los nios,

para la hora del aseo personal la docente y la
practicante desvestamos mientras las asistentes
se encargaban de baarlos.
Aseo personal
A las 11:15 llegaron las asistentes de la tarde y

ayudaron a vestir a los nios para esperar el
almuerzo
525
A las 11:30 llego el almuerzo y se pasaron los

nios al comedor a almorzar, se les dio la comida
y el jugo a cada uno al culminar se limpiaron las
manos y la boca y se llevaron al saln
nuevamente
Almuerzo
526
Ya en el saln se encontraban arreglados los

tapetes y los teteros para los nios para que cada
uno se durmiera.
Siesta
La practicante se retiro a las 12:15 m de la

institucin
Despedida
527
219
Jerarquizacin de categoras
Luego de realizar la categorizacin general se precede a organizar cada categora

en forma tal que se puedan jerarquizar es decir ordenar las categoras ms relevantes.
A
continuacin
se
presenta
la
Jerarquizacin
las
macrocategorias
correspondientes a la investigacin llevada a cabo

Cuadro 5
Categoras Emergentes
Cdigo
Emisin de sonidos onomatopyicos.
8, 97, 120, 228, 230,332, 375, 502
Estrategias para fomentar la lectura.
96, 119, 132, 133, 195, 215, 218, 242, 344,

421, 422, 433, 434, 514, 523
Incremento del lenguaje oral.
9, 121, 217, 229, 231, 263, 391
Relacin docente-practicante.
40, 117, 138, 154, 173, 178, 214, 250, 258,

281,315, 461, 522
Identificacin de objetos, animales y 216, 219, 243, 262, 272, 355, 364, 504
personas.
Triangulacin de la informacin
En la investigacin se aplico la triangulacin terica puesto, que extrayendo

ciertas categoras se realizara la relacin entre la teora establecida y la fundamentada
de manera de ir observando si se van cumpliendo los objetivos propuestos.
As mismo se utilizo la triangulacin de datos ya que se obtuvo informacin de
diferentes fuentes para contrastarlos entre si.
220
Es importante sealar que en la investigacin se categorizaron los resultados

arrojados a travs de la aplicacin de actividades y del plan de accin, los cuales
fueron interpretados y analizados dando paso a la formulacin de macrocategorias o
categoras emergentes que son respaldadas por tericos que abordan temas similares,
sustentando de esta manera la investigacin llevada a cabo
Macrocategorias: Emisin de sonidos onomatopyicos

Actividad: Plan de integracin (lectura a travs de imgenes)
Culminada la cancin la practicante E.C procedi a sealarles un libro que
contena distintos animales con sus respectivos nombres, los nios al verlo se
emocionaron y se acercaron para manipularlo; Gr al ver la vaca realizo el sonido
caracterstico del animal (muuu), al igual que varios de sus compaeros esto se
repiti en varias ocasiones con diferentes animales
Actividad: Sorpresas del cuento
A medida que se iba leyendo el cuento la practicante E.C, iba diciendo el
nombre de cada uno de los personajes que en este caso eran animales, mientras a su
vez iba moviendo unas pestaas que traa el cuento donde se cambiaban objetos de
grandes a pequeos, y de pequeas a grandes, expresndole a los nios cuando eran
grandes y cuando eran pequeos los objetos tanto al mover las pestaas como con
movimientos con las manos haciendo referencia al tamao, mientras se narraba el
cuento Gr, M.C, S, Ad, al ver y escuchar el nombre de algunos animales realizaban
los sonidos que estos emiten, mientras que S.A, S y observaban con atencin,
dispersndose en ocasiones por momentos
Actividad: Tteres
Despus de un rato para culminar la actividad esta les mostr a los nios
algunos de los tteres y les pregunto: Cmo hace este animal? a lo que M, M.C, Ma,
Gr, G, Ab y
D respondieron realizando el sonido onomatoyicos correspondientes
con el animal, por su parte
Actividad: Cuento Musical
Pasado algunos minutos la practicante destapo la caja y saco la sorpresa
que les haba trado, que se trataba de un cuento musical el cul fue narrado a los
nios; produciendo este a su vez distintos sonidos relacionados con el contenido de
221
cada pgina a medida que esta se iba pasando a lo que los nios escuchaban y
observaban con atencin , en su mayora los sonidos emitidos por el cuento eran de
animales y objetos que al escuchar los nios imitaban, inclusive aun antes de este
emitir sonidos la mayora de los nios como fueron M.C, Ab, S, Gr y G sealaban
las imgenes en el cuento que tambin contena distintas texturas y emitan el
sonido correspondiente con este ; solo uno de
Finalizada la narracin se les permiti a los nios manipular el cuento,
realizndolo sonrientes y emocionados, al momento en que los nios lo manipulaban
la practicante E.C , con ayuda de la maestra M.K, les realizaron preguntas como:
Qu animal es este?, Cmo se llama este objeto?, qu es esto?, mientras lo
sealaban en el cuento; a lo que estos respondieron con sonidos onomatopyicos y
solo
Actividad: Ronda de canciones
Realizamos la ronda y comenzamos a cantar canciones de los animales como son:
los patos de la laguna, la vaca mocha, los pollitos, los pollos de mi cazuela; tambin
bailamos y a los nios se le preguntaba los sonidos que emiten los animales: como
hace la vaca y ellos respondan muuu y el gatito miau, como hace el perro,
guagua, y as el gallo kikiriqui, los pollitos pio pio y otros animales ms; con
estas canciones y bailes terminamos la actividad a las 10 a.m.,
Actividad: Tteres de animales
A continuacin se pasa al saln para realizar las actividades planificadas, luego se
cantaron unas canciones de animales donde los nios participaban emitiendo los
sonidos del gato, la vaca, el pato, el perro los ms comunes para ellos, para finalizar
la actividad una de las asistentes realizo una pequea obra de tteres de mano donde
participo una vaca, un gato, un pato, un perro y un chivo, acto agradable para todos
los nios aunque para algunos sentan un poco de miedo al acercarse los tteres a
ellos
Actividad: Narracin de cuento
Luego con la ayuda de las asistentes se sentaron los nios y la practicante les dijo
que les traa una sorpresa que les iba a gustar mucho y fue sacando detrs de su
espalda la primera imagen y los nios emitieron el sonido de un len y otros
asombrados. Luego saque la imagen de un nio y ellos dijeron bebe y as cada
imagen mientras les iba narrando la historia con 5 imgenes, luego de finalizar el
cuento los nios quedaron emitiendo el sonido del len del cuento.
Macrocategorias: Estrategias para fomentar la lectura

222
Actividad: Sorpresas del cuento

Finalizada la ronda se colocaron los nios de frente a la practicante E.C
quien con ayuda de la docente M.K les dijo que les traan una sorpresa para capturar
la atencin de los nios (as) quienes se les quedaron mirando con curiosidad y
emocin. Luego de un momento les sealaron un cuento llamado El Gato Grande
dicindoles que lo leeramos y que dentro de l aprenderamos cosas nuevas y nos
encontraramos con sorpresas. De forma seguida se empez a la lectura del cuento el
cul adems de potenciar el lenguaje oral en los infantes, trabajaba las medidas y
magnitudes (grande, pequeo)
Actividad: Tteres
Terminada la relajacin la practicante E.C dio inicio a la actividad pautada
el da con la entonacin de una cancin Yo tena un Animal para incentivar a los
nios; finalizada la cancin la practicante E.C les dijo a los nios (as) que les tena
una sorpresa y sacando de detrs de su espalda unos tteres de distintos animales los
cuales los nios observaban emocionados y sonriendo a medida que iba sacando los
tteres iba realizando los sonidos que estas emiten y diciendo sus nombres, como
tambin hablando del cuidado que estos necesitan recibir de parte de las persona
Actividad: Cierre de proyecto (cuento a travs de franelgrafo)
Culminada esto, se inicio con las actividades del cierre donde se les pidi a
las dos madres que este da fueron a este participar de forma activa, colocndolas a
narrar los cuentos a travs de unas estrategias didcticas organizadas por la
practicante E.C.
La primera, que se le dio a la mama de Ab, fue narrar una historia a travs de
un travelognafo, donde a esta se le facilito un cuento El diente de Len que
debera ir contando pero en el franelgrafo con muecos realizados en foami, de una
forma creativa.
Lo cual realizo de forma rpida, algo nerviosa pero muy contenta, donde M.C, G,
Gr, M, Ab, S la observaron y la escucharon con atencin temblando en ocasiones
algunas de los personajes u objetos de la historia (flores, casa, nio)
Actividad: Cierre de proyecto (invencin de un cuento a travs de imgenes)
Una vez culminada la narracin se pidi un aplauso y se continuo con la
segunda estrategia la cual realizo la mama de M, a quien se le facilitaron tres fichas
con imgenes alusivas al ambiente pidindole que inventara una historia con estas,
para luego narrrselas a los nios.
Despus de unos minutos sta narro la historia que invento a los nios
sonrientes, a los que les gusto y escucharon con atencin.
223
Culminada se pidi un aplauso para las mams agradecindoles su

participacin
Luego de un momento la practicante E.C, empez a sacar de la bolsa de
uno en uno los muecos sonoros que esta contena, mientras a su vez narraba un
cuento de su invencin a los nios, donde Ma, Ab, D, M.C, G, S y M estuvieron
muy atentos a la narracin y observadores a cada movimiento que esta realizaba al
narrar el cuento y cada vez que sacaba un nuevo mueco.
Por su parte S.A, estuvo algo disperso, mantenindose inquieto en constante
Finalizado el relato se les permiti a los nios manipular los muecos utilizados en
la actividad.
Actividad: Alfombra musical
La actividad se inicio pidindoles a los nios se sentaran sobre unas
alfombras que previamente fueron colocadas en el piso del aula por las asistentes
M y R.
Ya todos los nios sentados la practicante E.C, les dijo les haba triado una
sorpresa; momentos despus despleg una alfombra que emita sonidos y contena
distintos tipos de textura.
Con la que narro un cuento de su invencin, que inclua cada uno de los elementos
que contena la alfombra
Por otra parte S.A, G, D y M, prefirieron tocarlas diferentes texturas de la
alfombra sonriente y aplaudiendo por momentos.
Mientras S.J, observaba con atencin y en ocasiones tocaba algunos de los animales
que contena la alfombra
Actividad: Manipulacin de cuentos

Luego de un rato se fue sacando de una en una las fichas con fotos de los
nios en diferentes momentos de la jornada diaria, donde la practicante a medida
que iba sacando las fichas iba narrando una historia de su invencin donde ellos eran
los protagonistas, todos observaron con detenimiento y atencin las fichas mientras
la practicante narraba la historia
Actividad: Narracin de cuento
Se ley un cuento de y mi cumpleaos?, este cuento era sobre el cumpleaos de un
pulpo en el mar, estas imgenes atrajeron mucho a los nios ya que la mayora
224
saban los nombres de los animales, saben cuando el pulpo estaba alegre y cuando se
puso triste.
Actividad: Invencin de cuento a travs de imgenes
Se comenz con la actividad donde se les dijo que tenemos una sorpresa con un
hermoso cuento que se les iba a narrar sobre el campo, tenan que escuchar con
mucha atencin y fijarse muy bien en las imgenes que se iban pasando a travs de
la narracin. Al finalizar con el cuento se les preguntaba a los nios Qu les gusto
del cuento?, Qu animales podemos encontrar en el campo? Te gustara ir al
campo de vacaciones? Preguntas que nos hiciera saber si le prestaron atencin al
cuento.
Actividad: Reconocimiento de figuras e Invencin de cuento
La siguiente actividad es el reconocimiento de figuras, se sentara los nios en el piso
se les hablara de las vacaciones y se les preguntara a A dnde quieren ir de
vacaciones con sus padres? Seguidamente se comenzaran a sacar tarjetas de
imgenes con medios de transporte para viajar y ciertos lugares mas comunes de
donde ir a vacaciones y se les ira preguntando a los nios el nombre de cada imagen
que se muestre. Para finalizar con la actividad se creara un pequeo cuento llamado
medios de transporte para viajar.
Actividad: Invencin de cuento
Despus con la ayuda de la suplente se realizo un cuento de lo que hacan los nios
en la playa y los nios comenzaron a decir que ellos van a la playa a jugar con pelota
y con la arena, otro de los nios S solamente se quedaba observando lo que sus
compaeros realizaban.
Actividad: Alfombra sonora

La siguiente actividad fue la actividad de la alfombra sonora, la practicante con la
ayuda de una asistente le mostr a todos los nios una alfombra de donde se les
preguntaba a los nios que observaban, respondi el nio C, un pescado, F dijo agua
y todos queran tocarla y se rean con picarda; luego la practicante la coloco en el
piso y permiti que los nios manipularan la alfombra ya que el se sentan diversas
texturas y las colas de los peces sonaban.
La maestra y las asistentes tambin compartieron con los nios en la alfombra a
tocar y decir el nombre de cada cosa y de las texturas que sentan los nios, en este
momento la nia MJ le rompi la cola a uno de los pescaditos, en ese momento se
recogi la alfombra para que la practicante la pegara y guardarla para otra
225
oportunidad
Macrocategorias: Incremento del lenguaje oral
Actividad: Plan de integracin(lectura a travs de imgenes)
Para cerrar la actividad la practicante realizo algunas preguntas a los nios
como qu animal es este? Cmo hace? Entre otras, sealndoles el libro; a lo que
solo Gr dijo el nombre de un animal; mientras que los dems nios respondieron
imitando los sonidos caractersticos de estos emocionados y sonrientes
Actividad: Tteres
Gr adems de esto tambin dijo el nombre de algunos animales que les enseo la
practicante E.C por su parte W observaban con atencin y solo en una oportunidad
realizo un sonido onomatopyico, especficamente al mostrar el ttere de la vaca la
cual imito sonriente realizando su sonido correspondiente

Encontraba, por otra parte Ma, tocaba y sealaba donde se encontraba el agua
gritando sonriente y emocionado agua, agua en varias ocasiones.
Mientras M.C y Ab, observaban y repetan lo que deca su compaero Ma sonriendo
y sealando su ubicacin en la alfombra
Actividad: Cuento Musical

los nios dijeron el nombre de uno de los animales y fue Gr, pero solo en dos
ocasiones
en una ocasin, Gr dijo el nombre de un objeto especficamente el de puerta
Actividad: Cuento en el bao
buscaba varios personajes del cuento nombrndolos al sealarlos diciendo nejo
que es conejo y ma... al sealar la mama del conejo de la historia y haciendo
cua-cua sealando un pato de hule que se encontraba tambin ilustrado en el
cuento, sonriendo y emocionado al hacerlo
Actividad: Dramatizacin de canciones
226
Se sentaron los nios en el piso a realizar la ronda de canciones, se canto y se bailo

al ritmo de Barney, luego se realiz una actividad de dramatizacin de canciones
como: La docente le colocara una cancin suave a los nios para irle diciendo que
se muevan al ritmo de la msica para luego colocar la cancin de la reina y el rey y
dramatizarla
Se escogern 1 nio y 1 nia se les colocara un sombrero y se les dir que digan y
traten como el rey la reina y as irn pasando los dems nios a participar en la
pequea dramatizacin luego de culminar con el acto se felicitara a todos los
participantes y se le dar galletas para descansar.
Macrocategorias: Relacin Docente Practicante
Actividad: Plan espacial de da del trabajador
Una vez terminado sus labores me coloque cerca de ella para conversar
acerca de la planificacin quincenal que yo deba realizar, a lo que ella no puso
objecin, momentos despus nos colocamos las dos a planificar de forma conjunta
ya que la nueva planificacin se iniciara la siguiente semana
Actividad: Tteres
Culminado el aseo del aula se procedi a incorporar los nios de nuevo al
aula, una vez en esta se colocaron todos sentados en una alfombra colocada con
anterioridad por las asistentes M y R, cuando se iba a dar inicio a la relajacin entro
la Coordinadora de Educ. Inicial M.R pidindole a la maestra M.K que la
acompaara a la sede de Educ. Bsica ya que ambas eran solicitadas por la
Directora; tenindose que retirar la docente del aula pidindome, me encargase de la
actividad pautada para el da y de la relajacin a lo que acepte gustosamente
Actividad: Cierre de proyecto
la practicante E.C conversaba con la maestra M.K acerca del prximo plan
didctico que la practicante deba realizar
Actividad: crear instrumentos musicales con objetos de su entorno
Culminado el aseo en el aula loa practicante E,C junto con las asistentes R
y M, se dispuso a incorporar los nios de nuevo al aula ya que la maestra M.K, se
encontraba en una reunin en la direccin, pidindole el favor con anterioridad a la
practicante E.C, de hacerse cargo del grupo por un rato
Actividad: Hora loca

227
Una vez terminada la limpieza del aula la practicante E.C, en compaa de

las asistentes M y R, y la maestra M.K, se dispusieron a incorporar a los nios al
aula de nuevo.
Esto es con el fin de continuar la jornada diaria, y dar inicio al espacio
dedicado a las actividades pedaggicas del da que corresponda con una Hora
Loca que fue dirigida por la practicante E.C , con ayuda de la docente de aula la
maestra M.K, con participacin activa de las asistentes M y R
que la maestra M.K se encontraba junto con la practicante E.C organizando algo
referido al acto del da del padre que se celebrara la semana siguiente
Finalizado el aseo del aula por parte del personal de limpieza, de forma
inmediata se incorporaron los nios al aula por la maestra M.K y la practicante E.C;
mientras las asistentes M y R, organizaban los coches como de costumbre.
Una vez ya incorporados todos los nios al aula se dio inicio a la jornada de las
actividades pedaggicas, que este da realizo la practicante E.C con ayuda de la
maestra M.K
Actividad: Practica del acto de fin de ao

Terminada la limpieza del saln se dio inicio al periodo destinado para las
actividades pedaggicas donde este da fue utilizado para practicar el acto de fin de
ao donde los nios bailaran la cancin Viva la Gente junto con la maestra M.K,
as como con la practicante E.C y las asistentes tanto de la maana como del turno
de la tarde
Culminada la limpieza del saln se dio inicio al periodo destinado para las
actividades pedaggicas donde este da fue utilizado igual que el anterior para
practicar el acto de fin de ao; los nios bailaron y practicaron sonrientes junto con
la maestra M.K, as como con la practicante E.C y las asistentes R y M
Actividad: Cultura
Luego llego la docente de lactante y comento que tena que vestir la Cruz de mayo
que si la podamos ayudar, una de las asistentes dijo que si y le pidi la ayuda a la
practicante de que la ayudara a hacer flores de papel crepe, se quedaron los nios
jugando con los tacos.
228
Actividad: Tarjetas da de la madre

La maestra le dice a la practicante que termine de colocarle el toque final a las
tarjetas realizadas por los nios con bordado liquido
Actividad: Administrativa
Me informo que se tenia que retirar ya que iba a un taller con la coordinadora que
me quedaba con una de las asistentes R debido a que la asistente Y se encontraba de
permiso
Macrocategorias: Identificacin de objetos, animales y personas.
Finalizado el relato se les permiti a los nios manipular la alfombra,
momentos despus para culminar con la actividad la practicante E.C, les realizo
algunas preguntas a los nios como Dnde est la arena del mar? Respondiendo Gr,
aqu sealando con la mano donde esta se
Adems Gr, tambin en ocasiones deca sol al tocar la figura correspondiste
con este
Actividad: Manipulacin de cuentos
Culminada la narracin se les pidi a los nios sealar o nombrar
momentos de la jornada especficos como el bao, la comida, donde solo dos M.C y
Gr. sealaron y acertaron, M.C cuando se pidi sealar el momento del desayuno,
quien sealo la ficha correspondiente diciendo pita que es arepita alimento que
coma uno de los nios en las imgenes y Gr cuando se pidi sealar el momento
del bao sealando emocionado, gritando agua sobre la imagen donde estos se
encontraban en el bao
por otro lado Ma y M.C al ensearles el cuento de forma inmediata reconocieron
el agua sealndola en el libro y diciendo agua realizndolo en varias
oportunidades;
Gr a su vez antes de iniciar la narracin reconoci el agua sealando est
diciendo agua adems luego de la narracin
Actividad: Reconocimiento de figuras geomtricas.
De los 3 nios 2 se saben perfectamente las figuras geomtricas como: triangulo,
cuadrado, circulo los cuales fueron reconocidos con los tacos.
229
Actividad: Reconocimiento de imgenes

Les dimos a cada uno varios cuentos para que lo manipulaban y se les preguntaba
cosas referentes a cada cuento y todos responda al ver lo que se preguntaba, era
grato para los nios y nias manipular cada cuento y cada uno deca un nombre de
los animales objetos y colores que observaban en el cuento.
230
Anlisis y constrastacion de teora
Emisin de sonidos onomatopyicos

Esta es una actividad muy grata para los nios ya que toda actividad relacionada a
animales y sonidos a imitar les gusta segn dice el siguiente autor.
Lew Vigotski (1896-1934) es uno de los autores indicados para sustentar

cualquier indagacin en el mbito del lenguaje, unos de sus preceptos generales de su
teora es el que menciona que en el periodo inicial de la comunidad infantil, a lo
largo de la etapa de la comunicacin gestual, el nio recibe de los adultos un
repertorio de palabras y sonidos cuando estos acompaan con palabras o sonidos la
accin que realizan sobre el. Este hecho cultural va dando estructura al lenguaje que
se inicia. El nio acompaara su actividad motriz con sonidos y luego ser la palabra
la que acompae su actividad. El lenguaje oral del nio no surge espontneamente,
sino que ha sido de su relacin con los adultos. Aprende tambin de ellos la manera
de utilizar las palabras en relacin con su propia actividad.
Vigotski entre muchos de sus valiosos aportes, estudio sistemticamente el

lenguaje que acompaa la accin en el nio y que nos haba de un lenguaje del
pensamiento. Los clasifico en tres categoras:
d) Un acompaamiento sonoro que refuerza los puntos finales o altos de la
actividad (onomatopeyas).
e) Descripcin de la situacin (estoy bandome con mis juguetes).
f) Las palabras acompaan la accin, el nio anuncia lo que va a hacer, lo que
est haciendo, lo que hizo, o bien lo que lo estimula a hacer. (p.15)
231
Es por esto que en muchas ocasiones los nios y nias, emiten sonidos
onomatopyicos como forma de comunicacin, para a travs de estos lograr que los
adultos significativos se den cuenta que reconocen e identifican el objeto o animal
que imitan al solo verlo colocndoles estos una especie de cdigo que este caso sera
el sonido caracterstico del mismo.
Estrategias para fomentar la lectura

Uno de los aspectos que se evidenciaron en esta actividad es que los nios y
nias leen de una forma no convencional por medio de las imgenes y de vivencias o
aprendizajes previos que poseen.
Es por tal motivo que Moulin y Roy. (1995):

Se propusieron llevar la lectura a los nios desde los primeros meses
hasta los 3 aos de edad. La idea no era por en contacto con lo escrito, a
nios que no tienen con un entorno lector. As, en esa investigacin
pretendan llevar a salas de espera de las consultas peditricas, guarderas
y otros ambientes donde los nios concurren acompaados de sus padres,
libros con ilustraciones. Las animadoras asignadas para la actividad, no
contaban las historias sino que las lean, porque lo escrito presenta una
garanta de la permanencia del texto, cosa a la que los nios estn muy
ligados. (p.7).
Lo anterior refleja que por medio de las ilustraciones el nio interpreta y no

necesariamente tiene que estar en contacto con lo escrito, aprende mediante la
observacin para luego codificar y relacionar lo escrito con la imagen.
232
Identificacin de objetos, animales y personas

Aqu se evidencio y se pudo constatar lo que Torres (2001) dice:
La promocin de la lectura en los nios ms pequeos es ante todo, un

hecho afectivo. Unida a la relacin con el otro y los otros, ligada al
encuentro con el cuerpo propio y la formacin de una identidad, al
espacio que lo circunda y le ofrece un lugar, al tiempo que se hace
presente en los ritmos internos y en las acciones cotidianas que van
creando una rutina ligada, igualmente, a la energa como informante de
las emociones, contenida y expresada en los sucesos y aconteceres
cercanos, a los objetos que ordenan, acompaan y proponen, a la
palabra que recoge en su intencin la historia de la cultura de la que se
es parte; que contiene en su inmensidad hechos relacionados con la
existencia de lo humano. (p.5)
Adems Torres tambin acota que:

La lectura en sus inicios cosiste en interpretar percepciones, dotndolas de
significado y utilidad. Con el tiempo y la experiencia se va complejizando dentro del
propio proceso de desarrollo y aprendizaje. (p.6)
Por esto apoyndonos en lo expresado anteriormente podemos decir que la lectura

no solo es decodificar un cdigo sino que tambin se puede dar de forma no
convencional, a travs del reconocimiento de objetos o imgenes, o bien por medio
de la interpretacin de las distintas percepciones que rodean el ambiente de
aprendizaje en que se encuentra el nio y la nia.
En tal sentido, el nio en sus primeros aos familiariza el tono de voz, el

reconocimiento visual de los adultos con la comprensin de imgenes, lo cual le
permite comunicarse con su entorno y sus pares.
233
Incremento del lenguaje oral

Esto se arrojo de distintas actividades donde no solo se utilizaron los mtodos
tradicionales de lectura sino tambin estrategias innovadoras que les permita a los
nios, ver los personajes de las narraciones de una forma menos abstracta
permitindoles a estos ampliar su repertorio de palabras a travs del manejo de
objetos y la relacin con sus experiencias cotidianas, as como el contacto con sus
pares y adultos significativos cercanos.
Por tal motivo Cazden (1982) afirma que Aprender a leer es ciertamente un
proceso cognitivo, pero es tambin una actividad social, fuertemente influenciada por
interacciones entre el maestro y los alumnos y entre los alumnos mismo. En la
medida en que el docente comprenda mejor estas interacciones, es probable que
comience a disear ambientes ms efectivos para ayudar a aprender a todos los nios
(p.21)
234
CAPITULO V
Conclusiones y Recomendaciones
Participar como observadoras participantes en la Fundacin Unidad Educativa

Flix Leonte Olivo, en los niveles de lactante y maternal I nos permiti vivenciar y
experimentar directamente las interacciones y relaciones que se dan entre los nios y
nias y todos los elementos como pedaggicos, culturales, educativos y sociales
conforman los ambientes de aprendizajes, para as diagnosticar un aspecto a
transformar que solamente fue posible abordar y dar respuesta a travs de la practica
pedaggica, con la participacin en los niveles mencionados para interactuar con
ambos grupos logramos sentir la verdadera esencia de ser investigadoras, educadoras,
profesionales y principalmente seres humanos sensibles antes los nios y nias, de los
cuales aprendimos mucho con sus alegras, sus llantos, su amor , su cario y sobre
todo con sus ocurrencias.
La problemtica detectada era la falta de promocin de la lectura en nios en

edades comprendidas de 0 a 3 aos de dicha institucin abordando a travs de
diversas estrategias relacionadas a la lectura permiti al nio interactuar y
relacionarse con diversos materiales que de forma espontnea y creativa se llego a los
nios para la realizacin de esta investigacin y de uno u otra forma se logro que los
nios y nias mostraran inters y atendieran la informacin que se quera trasmitir
desenvolvindose de manera adecuada en las actividades dadas.
235
As mismo con la realizacin de dicha investigacin se le dieron herramientas til

y adecuada a las docente y padres que no solo sern beneficiosos para el grupo de
nios sino para grupos venideros y de oras edades adaptndolas a las necesidades de
cada quien. La lectura es un factor muy importante en todo ser humano desde el
nacimiento ya que da herramientas para el aprendizaje y desenvolvimiento en toda la
vida.
La lectura es algo que se debe ensear desde pequeo para poder tener amor a la
lectura y practicarla en todo momento para ir enriqueciendo el vocabulario con
nuevas palabras acordes para cualquier momento de la vida, por esto es importante
que el nio cuando llega a una institucin educativa se deben implementar diversas
estrategias para fomentar y crear en el nio el placer y el sentir de la lectura, no solo
es leer y ya sino tambin interpretar lo que va por dentro o lo que quiere decir los
textos ledos para as comprender diversas situaciones que se nos presente que de una
u otra forma la lectura en cualquier momento nos ayuda a solucionar.
Es recomendable decirles a las docentes que en cada aula de clase se debe realizar
bibliotecas o bebetecas para la integracin de los nios con los libros con la lectura,
de esta forma se van induciendo poco apoco y da a da el sentir de in libro de
reconocer cosas de inters por la ayuda de los textos ilustrativos y de lectura. Todo
docente de aula de cualquier nivel debe poseer un gran inters de leer y enriquecer su
vocabulario da a da para as ayudar al desarrollo intelectual de los nios.
Tambin los planteles deben implementar talleres de lectura que fomenten al

docente para integrar el aprendizaje en cada aula de clase para obtener mayor
rendimiento y desarrollo estudiantil a travs de la lectura.
236
REFERENCIAS
Asalone, C. , Gallelli, G. Salle, N.(Sf ) leer y producir textos en el primer
ciclo .(negritas) Argentina: Gema. (Pg. 28).
Diaz, I, Torres, E. Trabajando con los mas jvenes del planeta. Editorial:
Larense, Caracas- Venezuela.
Franco, J. (2000).Investigacin en si. Colombia
Grajales, T. (2000). Tipos de investigacin.
Goetz, y Leocompt, M. (1998). Etnografa. Diseo cualitativo en
investigacin educativa. Madrid: Morata
Hurtado, I. y Toro, J. (1999). Paradigma y mtodos de investigacin en
tiempo de cambios. Venezuela: Episteme Consultores Asociados C.A
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investigacin cualitativa. Madrid: Mc Graw Hill
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y tradiciones. Madrid: Mc Graw Hill
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investigacin. La bsqueda de significado. Mxico: Piados
Torres, E.(2001). Palabras que acunan. Caracas- Venezuela
Postgrado de lectura y escritura facultad de humanidades y educacin. ULA/
ENERO 2000.
237
Registros
Fotogrficos
238
INSTITUCION
Fachada de la institucin
Parque de la institucin
Identidad institucional
239
Foto1. Grupo de lactantes junto a la

practicante E.C durante la realizacin
del plan especial del da del trabajador.
Foto 3. S.A compartiendo junto a la

practicante E.C.
Foto 2. La docente M.K ayudando a

la practicante durante la realizacin
del plan especial del da del trabajador.
Foto 4. S.J, M.C, G y Ab durante la

actividad con los tteres.
240
Foto 5. G, S.J y M.C junto a la asistente

M y la practicante E.C en la actividad de
Tteres.
Foto 6. S.J, M.C, Ma y G manipulando

los tteres.
Foto 7. La docente M.K en la realizacin

Foto 8. Gr y D disfrutando del resultado de la
receta de las arepas.
final de la receta de las arepas.
241
Foto 9. Los nios M.C y Gr, diferenciando

Foto 10. Los nios Ab y Gr,
los tipos sonidos y texturas durante la actividad
descubriendo los de de texturas de la de
la alfombra musical.
alfombra musical.
Foto 11. El nio Gr, sealando donde

encontraba la arena.
Foto 12. El nio S.A manipulando los se

cascabeles que se encontraban en
la alfombra musical en compaa de Gr.
242
Foto 13. El grupo de lactantes junto a las asistente M y R, y la practicante E.C.
Foto 14. La docente M.K junto a la practicante

durante la narracin del cuento musical.
243
Foto 15.Gr y M.C, sealando y

nombrando algunos de los
personajes del cuento.
Foto 16. W manipulando el cuento musical

Foto 17. El nio Ma manipulando el cuento
junto a Ma y S.J.
musical y W sealando algunos de
los personajes.
Foto 18. El grupo de lactantes junto a la

docente realizando la relajacin.
Foto 19. El nio M, manipulando el M.K

cuento de la actividad que se
realizo durante el bao.
244
Foto 20. La nia M.C sealando uno de los

personajes del cuento.
Foto 21. El nio S.A cuando se le permitio

manipular el cuento.
Foto 25. Los Nios Manipulando

Cuentos
Foto 26. El Nio S y A manipulan los

cuentos
245
Foto 27. Los nios F y J en

Dramatizacion
Foto 28. Los nios R y J en

Dramatizacion
Foto 29. Los nios jugando tacos.
Foto 30. Los nios pintando
246
Foto 31. Los nios recien baados
Foto 32. La asistente peinando a los

nios
Foto 33. Los nios viendo programas.
Foto 34. Los nios de publico en

dramatizacion.
247
Foto 35. Plan especial dia del padre.
Foto 36. Plan especial dia del padre.
Foto 37. Narracion de Cuentos.
Foto 38. Narracion de Cuentos.
248
Foto 39. Demostracion de la alfombra

Sonora
Foto 40. Manipulacion de la alfombra
Foto 41. Los Nios y la maestra

Interactuando con la alfombra.
Foto 42. Los nios en el Parque
249
Foto 43. La fiesta Final
Foto 44. Todos mis nios.
250

Promoción de La Lectura en Niños y Niñas de 0 Años A 3 Años en La F.U.E.F.L.O

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROMOCION DE LA LECTURA EN NIOS Y NIAS DE 0 AOS A 3 AOS

Valencia, Octubre 2009

PROMOCION DE LA LECTURA EN NIOS Y NIAS DE 0 AOS A 3 AOS

CARTA DE APROBACION DEL TUTOR

Lcdo. Jos Gregorio Lpez

Lcda. Iliana Lo Priori

CARTA DE APROBACION DEL JURADO

Fases de la Investigacin ............................................................................... 37

A mi abuela por estar acompandome siempre en todos los momentos

A mi profesor Luis Orangel Daz quien me enamoro de la carrera que pronto

A todas las personas que colaboraron a lo largo de la carrera, familia, amigos

Sin ustedes no lo fuera logrado gracias por creer en m

A mi amiga y compaera Ynirida por soportarme, tenerme paciencia y permitirme

A nuestra mxima casa de estudio la Universidad de Carabobo por habernos

Gracias a todos por su apoyo y por creer en mi.

A todo el personal de la Fundacin Flix Leonte Olivo en especial a Blanca Lugo,

A la Universidad de Carabobo por ser la mxima casa de estudio, por cobijarnos

A las profesoras y profesores que me brindaron conocimiento, apoyo, amistad,

A la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo por prestarme su

A todas mis compaeras de clases por darme la oportunidad de pertenecer a su

A todas aquellas personas que colocaron un granito de arena, que me ayudaron

PROMOCION DE LA LECTURA EN NIOS Y NIAS DE 0 AOS A 3 AOS

La presente investigacin tuvo como propsito fundamental propiciar actividades

La lectura se da desde que el bebe se encuentra en el vientre de la madre, se puede

El placer por la lectura no se obliga se ensea de manera sencilla y lenta, se hace

Esta investigacin trata de la promocin de la lectura de nios y nias 0 a 3 aos

A continuacin se presentara la estructura de la investigacin que se compone en

desarrollo la investigacin, el diagnostico participativo y la descripcin del objeto de

Capitulo III, en el que se desarrolla la planificacin de la propuesta pedaggica

La comunidad de la Urbanizacin El Recreo es una zona tranquila, pues en sus

Las estudiantes de la universidad de Carabobo llegamos a la institucin en el 9

establecidos por la institucin para la realizacin de las practicas as como la

Cabe destacar, que el Convenio de trabajo tanto las Asociacin de Empleados, se

Posteriormente, la Direccin de Recursos Humanos plantea la Integracin Unidad

El proyecto de unificacin ha permitido la concentracin de las Etapas educativas

Es importante sealar, que las 2 residencias fueron donadas, por IMPRECADES

actualidad a nivel organizacional, Educacin Preescolar 7 Docentes de Aula y 16

En el rea de Nutricin est atendida por un concesionario que suministra un

La institucin atiende una matrcula de 253 nios entre hembras y varones en 7

Matricula del grupo de nios

El grupo que conforma el nivel de Lactantes es de 2 hembras y 9 varones par un

COOR DE EDUC INICIAL

COOR. EDUC. BASICA

Fuente:Control de Estudio de la Institucin

Descripcin del Contexto Socioeducativo

comercial, a los que la

mayora de los nios de la institucin no

funcionan en dos cedes, ambas tienen una infraestructura diseada

especficamente acorde con la edad de los nios que son atendidos.

En la planta fsica de Educacin Inicial se observaron diferentes espacios que

La planta fsica de Educacin Bsica es de 2 plantas y posee 6 aulas en excelentes

Paredes revestidas en cemento

08:00 a 09:00 am.

09:00 a 09:10 am.

09:10 a 09:20 am.

09:20 a 09:30 am.

09:30 a 10:00 am.

10:00 a 10:15 am.

10:15 a 11:15 am.

Aseo personal Bao

11:15 a 12:15 am.