Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Departamento de Ciencias Pedaggicas
Mencin Educacin Inicial y
Primera Etapa de Educacin Bsica
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
_________________________
___________________________
C.I. 10232911
C.I. 10617544
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
VEREDICTO
Nosotros, miembros del jurado designado para la evaluacin del
Trabajo de Grado Titulado Favorecimiento de la Convivencia en el
Entorno Escolar de Nios y Nias de Educacin Bsica en la Escuela
Bsica Nacional Brbula I, presentado por las ciudadanas Luisana
Lucena C.I. 15768617 y Roxana Vargas C.I. 17593736, para optar por el
Ttulo de Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera
Etapa de Educacin Bsica, estimamos que el mismo rene los requisitos
para ser consideradas como:
_________________________________
_________________________________
Apellido
Nombre
C.I.
Firma
_____________
_____________
___________
_____________
_____________
_____________
___________
_____________
_____________
_____________
___________
_____________
DEDICATORIA
Ante todo le doy gracias a Dios por darme la vida y la dicha de poder
salir adelante a pesar de todos los obstculos, dndome fuerzas para
lograr una de mis metas.
A mi pap y a mi mam, que me dieron la educacin, el apoyo
necesario, me ensearon el valor del trabajo y el esfuerzo. Siendo mis
pilares para salir adelante y completar mis metas, a ellos les debo mis
triunfos.
A mi hijo por ser la luz y el empuje para completar este camino,
asegurndole un futuro.
A mis hermanas por darme nimo y apoyo cuando lo necesitaba.
A mi to Pablo, mi ta Marlene, Pablito y Paola por acompaarme en
este paso tan importante en mi desarrollo como profesional, gracias por
estar all cuando los he necesitado siempre.
A Jos, la Sra. Belkis y el Sr. Jos por brindarme la confianza,
prestarme apoyo en los momentos difciles, ayudarme a crecer un poco
ms como persona.
A la persona con quin compart mis ltimos aos de carrera quin
ms que una amiga es como una hermana, Roxana, a ella tambin le
debo parte de este triunfo por ser una compaera especial, paciente,
creativa, somos un verdadero equipo.
LUISANA LUCENA
DEDICATORIA
Principalmente a Dios padre todopoderoso por darme la vida y
permitirme alcanzar todas mis metas incluyendo todos las que me faltan,
con su presencia y amor logr vencer todos los obstculos que se me
presentaron a lo largo de la carrera.
A mis padres y hermano por darme la oportunidad de formar parte de
esta maravillosa familia, apoyndome siempre, dndome todo su amor,
comprensin, atencin, por ellos soy lo que soy hoy en da los amo
infinitamente.
A mis compaeros de clase con quienes he compartido muchsimas
experiencias le deseo con toda mi alma todos los xitos del universo, de
verdad se lo merecen.
A mi amiga Luisana de quien he aprendido muchsimas ancdotas te
felicito por ser como eres y quiero decirte que puedes contar conmigo
siempre nunca lo olvides.
Al EPVJ (Equipo Pastoral Vocacional Juvenil) quienes siempre han
estado pendiente de mi, dndome todo su apoyo como una familia ms.
ROXANA VARGAS
AGRADECIMIENTO
LUISANA LUCENA
AGRADECIMIENTO
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Departamento de Ciencias Pedaggicas
Mencin Educacin Inicial y
Primera Etapa de Educacin Bsica
FAVORECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL ENTORNO
ESCOLAR DE NIOS Y NIAS DE EDUCACIN BSICA.
Autoras: Lucena, Luisana
Vargas, Roxana
RESUMEN
El Trabajo Especial de Grado que a continuacin se presenta, se basa en la
importancia del uso de las normas de convivencia, las cuales son importantes
para poder vivir en una sociedad, es decir, para que los individuos puedan vivir
en una sociedad deben acatar ciertas normas ya establecidas como el respeto,
las leyes, el comportamiento, los valores, actitudes para que se pueda convivir.
La convivencia es uno de los elementos ms importantes en la sociedad, puesto
que con ella hallamos la manera de relacionarnos y compartir logrando as el
bienestar comn. As mismo debe existir en toda sociedad un ambiente de paz,
de armona, tanto con las personas como en nuestro entorno, estableciendo
normas con el fin de brindarles a los nios y las nias un patrn a seguir, una
educacin adecuada a su edad, llevando un proceso que inicie desde el hogar
hasta reforzar en la escuela su segunda casa. Es necesario tener en cuenta que
la convivencia es parte esencial en las relaciones personales, de igual manera
otro de los aspectos indispensables en el desarrollo de una sociedad, son las
normas, debido a que estas establecen un comportamiento adecuado, cumplir
reglas, respetando los puntos de vista de los dems personas, entre otros.
Tomando en cuenta las actitudes, valores, cultura, creencias, de todas las
personas que se encuentran en nuestro alrededor, estas deben ser iniciadas a
travs del hogar, familia, ensendoles el amor, respeto, solidaridad,
cooperacin, haciendo a un lado todos los sentimientos malos como envidia,
rabia y odio. Es por eso la importancia de vivir siempre en constante
comunicacin, puesto que ella no permite la solucin de posibles dificultades que
se puedan presentar en la misma, al igual que la perseverancia, la constancia
permanente, ella ser el medio por el cual se logren los objetivos propuestos
como sociedad.
NDICE GENERAL
9
Pp.
Dedicatoria V- VI
Agradecimiento VII- VIII
Resumen... IX
ndice General.. X- XI
Lista de Cuadros.. XII
Lista de Grficos.. XIII
Introduccin 1
CAPTULOS
I.SNTESIS DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
PARTICIPATIVO.. 3
Planta Fsica.. 4
Comunidad Escolar.. 10
Aspecto Pedaggico 24
Socializacin. 28
Descripcin de la Problemtica. 30
Objetivo General y Especficos.. 33
Justificacin.. 33
II.METODOLOGA
Naturaleza de la investigacin.. 35
Tipo de Investigacin.. 36
Diseo de la Investigacin. 37
Unidades de Estudios. 39
Tcnicas de recoleccin de informacin. 40
Instrumentos de recoleccin de informacin.. 42
Tcnicas de anlisis... 43
III.PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA
E INVESTIGATIVA 46
Plan de accin 47
Plan de ambientacin 1 grado C. 59
10
11
LISTAS DE CUADROS
Pp.
Cuadro N 1: Personal Administrativo 12
Cuadro N2: Personal Docente del turno de la maana 14
Cuadro N 3: Personal Docente del turno de la tarde
15
16
22
12
LISTA DE GRFICOS
Pp.
Grfico N 1 Ubicacin Espacial de la EBN. Brbula I 6
Grfico N 2 Ubicacin Espacial del aula de 1 C 8
Grfica N 3 Ubicacin Espacial del aula de 3 C 9
Grfico N 4 Organigrama Institucional 11
13
INTRODUCCIN
14
agregar.
15
CAPTULO I
SNTESIS DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
PARTICIPATIVO
Evolucin de la Escuela
Resea Histrica
Con fecha 1 de mayo de 1938 fue creada la Escuela Rural n 15
para varones en el casero Brbula, su preceptor el seor Jos Lugo
Bertrn. El 14 de julio de 1941 fue creada la Escuela Rural Mixta n 5, en
casero Brbula, su preceptora la seorita Beln Bolvar. Las escuelas
antes mencionadas son tomadas del libro Naguanagua un Poblado
Cercano, pero all no se indica el lugar especfico de la ubicacin de estas
escuelas. As como tampoco se puede asegurar que sean los primeros
inicios de la institucin. El 16 de octubre de 1967 fue creada en el casero
Brbula Av. Valmore Rodrguez la Escuela Nacional Unitaria n 63, su
preceptora maestra Aura Romero de Gmez. Desde 1967 hasta 1971
trabajaron los maestros: Alicia de Gallegos con 1 y 2 grado, Julio
Michelena con 3 y 4 grado y Aura de Gmez con 5 y 6 grado. En 1971
cuando inauguraron la urbanizacin Santa Eduviges (Vivienda Rural
Brbula) la poblacin escolar creci tanto que fue necesario nombrar ms
maestros para atenderla. Es entonces cuando la zona educativa designa
una
maestros.
Fue creada siendo escuela para varones tres aos ms tarde se
form la escuela rural para seoritas, veintisis aos ms tarde pas a ser
Escuela Nacional la cual fue mixta, atendiendo a nios y nias. Con el
pasar de los aos ha ido mejorando incansablemente tanto en su planta
16
perdiendo los valores que son tan esenciales y necesarios para convivir
en plena armona.
Planta fsica
La Escuela Bsica Nacional Brbula I presenta una infraestructura
que se adapta a los requerimientos apropiados para impartir enseanza,
la construccin es de una planta lo que era comn en la planificacin de
instituciones educativas hasta el ao 2002 en nuestro pas, lo cual ha ido
cambiando.
El plantel se encuentra en condiciones favorables, sus paredes
estn debidamente frisadas y pintadas (excepto el aula de la patrulla
escolar), el techo se encuentra en buen estado, los baos son aseados,
17
18
a la toma de
conciencia en
20
P. A
Abecedario
PEIC
io
Pizarrn
Escritorio
Ventanas
Puerta
Cartel de cumpleaos
Ventanas
Cartelera
Estante
21
Pizarrn
P.A
V
e
n
t
a
n
a
s
Rincn
De
lectura
Lectura
Cartel
de
cumpl
eaos
Afiche
Estante
Escritorio
Puerta
V
e
n
t
a
n
a
s
Estante
Rincn
Cartelera
ERE
Estante
22
Comunidad Escolar
La directora
La Direccin es el rgano del plantel ejercido por el Director quien es
la primera autoridad y supervisor nato del mismo. El Director velar por
que las actividades de la Institucin estn orientadas a lograr los objetivos
del Proyecto Educativo. Le corresponde cumplir y hacer cumplir el
ordenamiento jurdico aplicable en el sector educacin, impartir las
directrices y orientaciones pedaggicas, administrativas y disciplinarias
dictadas por el Ministerio de Educacin, as como representar al plantel
en todos los actos pblicos y privados.
La institucin cuenta con dos (02) directoras Nancy Manzanilla y
Vilma Hurtado.
La subdirectora
La Subdireccin es el rgano del plantel ejercido por el Subdirector,
quien de forma inmediata colabora y comparte con la Direccin las
responsabilidades, especialmente en la orientacin de las actividades del
Plantel hacia los objetivos del ideario del Proyecto Educativo. En caso de
ausencia temporal del Director el Subdirector lo suplir en sus funciones.
La institucin cuenta con dos (02) subdirectoras Elim Belisario e Yrsa
Olivo.
A continuacin se presenta el organigrama donde se observa la
distribucin del personal de la institucin directora, subdirectoras,
personal docente, administrativo y obrero.
23
DIRECCIN
COMUNIDAD
EDUCATIVA
CONSEJO
DIRECTIVO
SUBDIRECCIN
DPTO. DE CONTROL
DE ESTUDIO Y
EVALUACIN
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
Docentes Especialistas
Segunda Etapa
Primera Etapa
Aula Integrada
Biblioteca
Personal Docente
Dpto.
Orientacin
PersonalDocente
Alumnos
Msica
Alumnos
Edc.Fsica
PersonalObrero
Vigilante
24
Personal docente
El maestro, igual que cualquier otro miembro de la sociedad
representa numerosos papeles o roles de acuerdo con las distintas
posiciones que ocupa tanto en su vida particular y privada como en su
vida pblica y profesional. En el maestro se da la circunstancia de tener
que cumplir con una complicada y larga serie de papeles relacionados tan
slo con su ocupacin, con las funciones que desempea y que se
constituyen fundamentalmente en torno a la transmisin de conocimientos
y a la valoracin espiritual.
La institucin cuenta con una nmina de personal docente de
veintinueve (29) docentes en el turno de la maana y veinticinco (25) en el
turno de la tarde, un (01) profesor de msica, cuatro (04) profesores de
educacin fsica, cuatro (04) psicopedagogas, tres (03) orientadoras.
Personal administrativo y obrero
El personal administrativo de la institucin est conformado por
cinco (05) clusula 95,una (01) jefe de evaluacin, una (01) asistente de
biblioteca, cuatro (04) secretarias, una (01) asistente de oficina, catorce
(14) encargados de la cocina, dos (02) porteras, dos (02) porteros y ocho
(08) aseadores. A continuacin se presenta el cuadro donde se
especifican los cargos del personal administrativo de la institucin.
(Ver cuadro n 1)
Cuadro N 1 Personal Administrativo
CARGO
MAANA
TARDE
Directora
Nancy Manzanilla
Vilma Hurtado
Subdirectora
Elim Belisario
Elim Belisario
Yrza Olivo
Yrza Olivo
Evaluacin
Nancy Aguilar
Clusula 95
Yraima Sequera
------------------------Olga Rojas
25
CARGO
Directora
MAANA
TARDE
Nancy Manzanilla
Vilma Hurtado
Ana Padrn
Mara E. Tallavo
Scarlet de Barreto
Psicopedagoga
Orientadora
Milagros Martnez
Rosaura Daz
Mara Hernndez
Cristina Ros
Mara Expsito
Lorena Olivo
Yolangeles Carrero
Asistente de
Ninoska Palencia
---------------------------
Elicia Gil
Yeimy Gonzlez
Iris Pea
Roger Rivas
Profesor de Msica
Johnathan Flores
---------------------------
Secretaria I
Milagros Barreto
Mileyda Palencia
Aura Navas
Carolina Braca
Asistente de Oficina
Lidia Pacheco
---------------------------
Portera
Aura Duque
Miriam Rico
Portero
Andrs Palencia
Aseadoras (es)
Rodrguez, Gregoria
Moreno, Sonia
Biblioteca
Educacin Fsica
GRADO
1 A
1 B
1 C
26
Dulce Arrez
Gina Len
Celina Gutirrez
2 A
2 B
Daisy Arteaga
Ligia Rodrguez
Sonia Lovera
Lazdany Chiquito
2 C
3 A
3 B
Nilda Gainza
Maritza Sierralta
3 C
Jos Castro
Dulce Telles
Quirsia Arcaya
Yoel Tovar
4 A
4 B
4 C
Miryan Iguaro
Marisol Navarro
4 D
Milagros Colina
Mara Prez
Jos Vzquez
Omar Vzquez
Daisy Torrealba
Maribel Vzquez
Esther Lugo
5 A
5 B
5 C
5 D
6 A
6 B
Miriam Rodrguez
Lina Castellano
6 C
Belkis Colmenares
6 D
GRADO
1 D
Juana Hernndez
Luz Rojas
Yenny Gutirrez
1 E
1 F
Katiuska Acosta
Mara Elena Tabares
Juana Mrquez
1 G
2 D
Elis Arena
Mara Vzquez
Ingrid Lpez
Graciela Martnez
Ana Dvila
2 E
2 F
3 D
3 E
3 F
27
Glendys Moya
Hedith Garca
3 G
Miguel Rodrguez
Joel Colina
Gladys Silva
Saray Aguilar
Anbal Urquia
Indira Salazar
Francis Conde
Ana Gonzlez
Ana Ortega
Betty Garban
4 E
4F
4 G
4 H
5 E
5 F
5 G
6 E
6 F
6 G
TARDE
Rosaura Daz
Cristina Ros
(Lectura y escritura)
Aleida Barreto
Mara Martnez
Maritza de Guerrero
Angel Padilla
Carolina Vargaz
Rosa Paz
Lourdes Carmeza
Gloria Porras
Laura Matute
Sandra Polanco
Carmen Palencia
Yoly Rodrguez
Juana Soto
28
Padres y representantes
Segn Gesell (1975, p. 25), las relaciones padre hijo en la vida familiar son de fundamental
importancia en la vida preescolar y escolar donde se
establece verdaderamente una relacin bilateral
madre- nio, maestra nio, maestra nio
que se conjugan con madre- maestra. La relacin
madre hijo se basa en las leyes de la herencia o
parentesco, en cambio la relacin maestra nio, es
la brindada por el Estado.
En otras pocas el padre participaba menos en los detalles de la
crianza y educacin d los hijos que en la actualidad, de manera general
de los hogares ambos integrantes (padre- madre) trabajan afuera, en esta
circunstancia, la obligacin de la madre compromete al padre a colaborar
en las tareas del hogar, en la correccin de los deberes, en el bao de sus
hijos y otras tareas que aunque no le satisfacen lo agregan a los
problemas que antes eran slo de la madre.
Segn Hidalgo (2003, P. 39), la participacin de la
familia es de gran importancia porque ellos aportan
la informacin necesaria para conocer a los alumnos
(hbitos, intereses, entre otros), ayudan al alumno
en la consolidacin en la casa, incentivndolos para
que realicen las actividades asignadas, comparten
las responsabilidades con la docente en la escuela.
De los salones observados se pudo notar la ausencia de
29
Nios y nias
Segn el psiclogo Avellanosa Caro (1992, p. 21)
los nios y nias de cinco (05) a siete (07) aos se
encuentran en una etapa en la cual utilizan su
cuerpo para jugar, aprender, querer, es un proceso
progresivo. Los juegos de los nios suelen ser ms
violentos que los de las nias, los empujones
suceden con frecuencia, las nias son ms
tranquilas se comportan como el modelo femenino
que admiran.
De la experiencia vivida en el 1 grado seccin C los nios se
organizan en grupos de forma selectiva para desarrollar las actividades,
son tolerantes, siguen instrucciones otros no, convirtindose en una
molestia para el resto del grupo. Demuestran inters por los colores,
dibujar y pintar con entretenimiento, cantan colectivamente y aprenden las
canciones que cantan, en la mayora de las ocasiones todava es difcil
centrarlos en tareas que requieran una atencin ampla o duren mucho
tiempo, son pocos los que tienen una concentracin para atender
explicaciones ms complejas y por ms tiempo.
Citando el mismo psiclogo (p. 53)
los nios de ocho (08) a diez (10) aos, a estas
edades se encuentran en la segunda fase la
enseanza, es decir, a unos an les cuesta
desarrollarse en la lectura, las matemticas, algunos
sufren de fobias escolares (miedos al quedar solos
en el colegio, llantos, dolores abdominales, de
30
33
Matrcula
Matrcula
Matrcula
Seccin
por
por
Total de
1 A
1 B
1 C
2 A
2 B
2 C
3 A
3 B
3 C
Hembras
16
15
18
19
19
15
21
19
16
Varones
16
16
13
20
18
25
16
18
21
Alumnos
32
31
31
39
37
40
37
37
37
34
4 A
4 B
4 C
4 D
5 A
5 B
5 C
5 D
6 A
6 B
6 C
6 D
18
22
18
15
19
17
13
18
13
19
13
18
15
13
14
18
15
16
19
18
23
16
23
18
33
35
32
33
34
33
32
36
36
35
36
36
Matrcula
Matrcula
Matrcula
Seccin
por
por
Total
1 D
1 E
1 F
1 G
2 D
2 E
2 F
3 D
3 E
3 F
3 G
4 E
4 F
4 G
4 H
5 E
5 F
5 G
6 E
Hembras
17
17
14
8
16
20
17
21
16
19
18
13
12
14
14
18
14
17
15
Varones
13
12
16
21
20
19
19
14
17
16
13
15
14
13
12
13
17
17
14
Alumnos
30
29
30
29
36
39
36
35
33
35
31
28
26
27
26
31
31
34
29
de
35
6 F
6 G
12
10
18
16
30
26
Accin pedaggica
El Currculo Bsico Nacional MED (1997, p. 39) seala que existe
entre el contenido, docente y alumno creando condiciones para el
encuentro del hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo,
en el cual se debe promover el deseo de ensear del docente y el deseo
37
Jornada diaria
La jornada diaria en la educacin bsica es establecida por el
personal de evaluacin de la institucin y las rutinas son adecuadas por la
(el) docente del aula.
38
las docentes
posibles soluciones, una vez que todos los practicantes expusieron las
40
Integracin
comunicacin
de
los
padres
/o
Pautas
de
convivencia
para
el
buen
desarrollo
Descripcin de la Problemtica
el
caso
de
la
Escuela
Bsica
Nacional
Brbula
43
44
normas de convivencia.
convivencia.
45
para que se
consoliden, con la ayuda del docente ya que el mismo debe tener una
participacin trascendental con el fin de transformar y mejorar la calidad
de vida de los nios y nias.
CAPTULO II
METODOLOGA
46
Naturaleza de la investigacin
Segn Grinnell el enfoque cualitativo utiliza la recoleccin de datos
sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin
y puede no probar hiptesis en su proceso de interpretacin (Sampieri,
2006, p. 5).
La investigacin realizada se orienta hacia el enfoque cualitativo ya
que una vez inmersas en el campo, se utilizaron mtodos como las
descripciones y observaciones para filtrar la informacin para luego
encaminar la investigacin. Utilizando el enfoque cualitativo se busc
tener la informacin de los hechos de manera especfica en la realidad la
cual se pudo luego explicar.
Patton define los datos cualitativos como descripciones detalladas de
situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y
sus manifestaciones. Un estudio cualitativo busca comprender su
fenmeno de estudio en su ambiente usual (cmo vive, se comporta y
acta la gente, qu piensa, cules son sus actitudes, entre otros)
(Sampieri, 2006, p. 12).
Para no generalizar el por qu del comportamiento y las actitudes
observadas en los nios de las aulas trabajadas se recurri a registrar
todas las situaciones, observando el entorno de los nios dentro y fuera
del aula, poco a poco se fueron uniendo las piezas facilitando la bsqueda
de los factores, para luego planificar las actividades y abordar el mismo.
Tipo de investigacin
Segn Arias (2006),
la investigacin de campo es aquella que consiste
en la recoleccin de datos directamente de los
sujetos investigados o de la realidad donde ocurren
47
48
Diseo de la investigacin
El
diseo
de
esta
investigacin
es
(Investigacin
Accin
a eso, intenta
la espiral
50
51
52
documento
relevante
de
investigadoras
analizaron
las
fotografas,
los
registros
53
54
se
recabaron
situaciones
que
reflejaban
los
hbitos,
55
56
CAPTULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA
E INVESTIGATIVA
Partiendo del diseo de la investigacin en desarrollo, las normas de
57
Fecha: 02-10-2008
Seccin: C
Plan de Accin
58
Responsables
Practicante
(investigadora)
Ver Anexos
Fecha: 02-10-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
59
Responsables
Practicante
(investigadora)
Fecha: 10-10-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
la
Responsables
Practicante
(investigadora)
60
Y
Maestra
Fecha: 14-10-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
la
Responsables
Practicante
(investigadora)
Fecha: 23-10-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
61
especfico:
la
Responsables
Practicante
(investigadora)
Fecha: 23-10-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
la
Responsables
Practicante
62
(investigadora)
Ver Anexos
Fecha: 29-10-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
la
Responsables
Practicante
(investigadora)
Fecha: 29-10-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
63
I.
Objetivo
especfico:
la
Responsables
Practicante
(investigadora)
Fecha: 01-12-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
la
Responsables
Practicante
64
(investigadora)
Fecha: 02-12-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
la
Responsables
Fecha: 02-12-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
Planificar
65
Responsables
Practicante
(investigadora)
Fecha: 05-12-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
Planificar
Responsables
Practicante
(investigadora)
Fecha: 05-12-2008
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo especfico: Planificar
66
Responsables
Practicante
(investigadora)
Fecha: 09-12-2009
Seccin:C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
Planificar
Responsables
Practicante
(investigadora) y
maestra
Fecha: 14-01-2009
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo
especfico:
Planificar
Responsables
Practicante
(investigadora)
Ver Anexos
Fecha: 10-03-2009
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo especfico: Evaluar los resultados obtenidos de acuerdo a
las experiencias ya vividas en el aula en cuanto a la convivencia.
Actividad/ Estrategia
Responsables
Siguiendo la secuencia
Consiste en iniciar un cuento quien lo inicia le lanza el
pabilo a otro compaero quien debe estar atento para
continuar la historia llevando la secuencia, no se deber
soltar el pabilo, el cuento debe tener un inicio un
desarrollo y un cierre y as hasta formar una telaraa.
Los nios debern estar atentos de quin les lanz el
pabilo para cuando llegue el final poder desenrollarse.
Practicantes
(Investigadoras)
Fecha: 12-03-2009
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo especfico: Evaluar los resultados obtenidos de acuerdo a
68
Responsables
La Granja
Es una dinmica que consiste en colocar a los nios en
crculo, luego debern elegir un animal sin importar que
estos se repitan, al elegir el mismo cada nio y nia
identificar el sonido del animal seleccionado, al mismo
tiempo se unirn los animales del mismo sonido, es
decir, vaca con vaca, perro con perro y as
sucesivamente, para al final componer una cancin del
ritmo de su preferencia hasta formar una granja de
diversos animales.
Las practicantes
(investigadoras)
Fecha: 12-03-2009
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
Objetivo especfico: Evaluar los resultados obtenidos de acuerdo a
las experiencias ya vividas en el aula en cuanto a la convivencia.
Actividad/ Estrategia
Responsables
La red
Esta actividad consiste en formar un crculo con los nios y
nias utilizando como recurso un pabilo en el cual un nio una
vez teniendo en sus manos el pabilo deber decir qu
aprendi, qu le gusto y qu le gustara decirle a la maestra,
luego de decir esto deber lanzarlo a otro de sus compaeros
y as formar una red de metacognicin, teniendo en cuenta los
comentarios de los nios.
Las practicantes
(investigadoras)
Fecha: 13-03-2009
Seccin: C
Plan de Accin
Objetivo general: Favorecer la convivencia en el entorno escolar de
nios y nias de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Brbula
I.
69
Responsables
Practicantes
(Investigadoras)
Ausubel
como
Vigotsky
estiman
que
para
que
la
71
Una cartelera
Una papelera
Un escritorio
Dos archivadores
Un ventilador
Entre otros.
Qu hicimos?
- Elabore un cartel de cumpleaos, un cartel de asistencia, un cartel para
el PA, un rincn informativo, un cartel de mi cuerpo, un abecedario, entre
otros.
Cmo lo hicimos?
Cartel de Cumpleaos
Utilice los siguientes materiales:
Cartulina en construccin
72
Marcador
Silicn lquido
Hule
Lo realice de la siguiente manera:
Recorte
Cartel de Asistencia
Los materiales que utilice fueron los siguientes:
73
Marcadores
Silicn lquido
Cierre mgico
Cartulina en construccin
Hule
Lo elabore de la siguiente manera:
Aplique un fondo con la tcnica del cepillado con las pinturas al fro
de los colores: azul y verde, colocando una vez que se seque los 30
cuadritos de Foami verde con diversas caritas dependiendo el sexo,
sus caritas pintadas con pintura al fro de los colores azul, marrn,
negro y blanco para sus ojos.
En cada cuadrito con las caritas irn los nombres de los nios y nias
la cual se identifican con una estrella si asisti o no a clases y el
mismo nio se parara y colocara su estrella.
74
Silicn lquido
Hule
75
El abecedario
Elabore el abecedario con la finalidad de que las conozcan y se
familiaricen ya que este ser parte de sus vidas intermedio para formar
palabras y
personas.
Los materiales que utilice fueron los siguientes:
Silicn de barra
76
Cartel de mi cuerpo
Este cartel explica las partes del cuerpo muy detalladamente con la
finalidad de que los nios se conozcan aun ms.
Cartel informativo
En este cartel se colocarn todas las informaciones que se tengan tanto
a los padres como a la comunidad en general. Los materiales
que
Estambre
Silicn
77
Cuadro de costo
NOMBRE
RECURSOS
TOTAL DE
GASTOS
de construccin,
silicn
lquido,
cumpleaos
Cartel de Asistencia
cierre mgico,
70Bs f
cartulina
Rincn Informativo
50 Bs. f
30Bs f
30Bs f
30Bs f
78
JUSTIFICACIN
De acuerdo a muchos autores especialistas en el rea es muy
importante tener un aula que sea de agrado para el nio por que en los
primeros aos de ida de la persona lo visual es de mucha influencia para
su desarrollo, es por eso que dice El ambiente es de gran importancia
para el aprendizaje del nio ya que, el nio se podr sentir ms a gusto,
sentir suyo el espacio donde trabaja e identificara con ms facilidad todo
lo que est a su alrededor.
Otro punto de vista es el de Salln (2000), quin dice que El espacio
escolar es el locus donde el alumno desarrolla la mayor parte de su
actividad y la ambientacin debe proporcionar un espacio que se adapte a
las condiciones que se pretenden desarrollar, organizando el espacio para
que se den las situaciones de enseanza y aprendizaje.
79
Es por eso que las aulas deben ambientarse para lograr que el nio
se sienta atrado por ese espacio que se le ofrece como suyo y se
desenvuelva de la mejor manera, y dndole el apoyo necesario lograr
desarrollar lo necesario para ser alguien de provecho.
CARTEL DE ASISTENCIA
80
bolsa donde iran las caritas para que los nios pasen y las tomen, una
vez pegado el hule se le coloca una cinta en el borde para darle un toque
delicado, al terminar se le colocara el mecatillo en los extremos.
CARTELERA INFORMATIVA
81
CARTEL DE CUMPLEAOS
82
MINI BIBLIOTECA
Una vez comprado los foami azul y verde, los gacalitos, el silicn, el
mecatillo, se forraron cada uno de los gacalitos intercalando los colores
entre uno y otro para as lograr un contraste. Una vez forrado los cuatro
gacalitos se entrelazaron con el mecatillo driza con el cual se colgara,
luego se elaboraron las letras en foami antagnico al de la cesta para
intercalar los colores y lograr as un contraste.
SIMBOLOS PATRIOS Y NATURALES
83
los
planes
de
ambientacin
84
Plan especial
Abrazo en Familia
Datos contextuales:
Fecha: 07/11/08
Da: Viernes
Grado: 1
Seccin: C
Participantes: Nios, nias, representantes, maestra y practicante.
Objetivos
Fomentar la importancia de compartir en familia, con los compaeros,
Justificacin
El convivir es parte del compartir del da a da y
especialmente este da fue el indicado para reflexionar todos juntos,
compartir tanto puntos de vista como alimentos para ser mejores
personas cada nuevo amanecer, dando gracias a Dios por todo lo
obsequiado empezando por nuestras hermosas familias, nuestros
caminos, dando a conocer a nuestro padre celestial que el siempre est
con nosotros en las buenas y malas situaciones, nunca separndose de
nosotros.
Actividades
Compartir
los
alimentos
obsequiados
por
los
representantes,
practicantes y maestra.
Meta cognicin de todo lo vivido durante el da.
DA DE LA RESISTENCIA INDIGENA
Datos contextuales:
Fecha: 10/10/08
Da: Viernes
Grado: 3
85
Seccin: C
Participantes: Nios, nias, maestra y practicante.
Justificacin:
Es importante la celebracin y conmemoracin de esta fecha por
qu fue un cambio significativo en nuestra historia. El ser descubiertos por
Cristbal Coln, los nios deben conocer nuestro pasado, nuestras races
indgenas y detallar nuestra evolucin con el pasar de los siglos.
Actividades:
- Resea histrica de Cristbal Coln.
- Lectura sobre la celebracin y su nuevo nombre.
- Elaboracin de vestimenta utilizada por los indgenas en Venezuela
cuando fueron descubiertos.
Inicio:
Se dar inici con la Resea Histrica de Cristbal Coln y sus
viajes a Amrica, se harn preguntas para aclararle cualquier duda a los
nios.
Desarrollo:
Una vez terminada la resea de Cristbal Coln se le entregara a
cada uno de los nios (as) una lectura referente al cambio de nombre
hecho por el presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela del
Descubrimiento de Amrica Da de la Raza actualmente se llama Da de
la Resistencia Indgena.
A terminar la lectura los nios debern buscar en diccionario las
palabras que desconozcan de la lectura, luego colorearan las calaveras
de Cristbal Coln.
Luego se elaboraran las vestimentas utilizadas por los indgenas en
la poca del descubrimiento. A cada uno de los nios se le entregar una
pgina completa de peridico estndar (carabobeo), y una cinta de 10
cm de ancho tambin de peridico, con eso deberan elaborar las manera
de hacer los flequillos de la falda o tapa rabos, al terminar los flecos se
86
87
NOMBRE DE LA DOCENTE:
MORAIMA DE CSAR
GRADO: 1
SECCIN: C
TURNO: MAANA
CULMINACIN: 14/02/2009
88
DE
SUS
POTENCIALIDADES,
DE
ESTA FORMA
Gnero y nmero
89
ARA: Matemtica
BLOQUE: Comenzando a calcular
CONCEPTUAL:
Derechos y deberes
ARA: Religin
BLOQUE: Jess amigo nos ensea a vivir
CONCEPTUAL:
90
Formas e imgenes
Cuerpo humano
Los sentidos
91
EJES TRANSVERSALES
EJE
DIMENSIN
ALCANCES
COMUNICACIN
Aprecie
la
literatura
como un valor del saber
social e individual.
LENGUAJE
INDICADORES
Comunicacin
Convivencia
Solidaridad
Responsabilidad
PRODUCCIN
COMPRENSIN
Aprecie la importancia
del seguimiento de las
normas.
Tome conciencia de los
procesos
de
la
composicin escrita.
Produccin lingstica
83
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
LGICO
PENSAMIENTO
EFECTIVO
Identifique
caractersticas,
propiedades
y
relaciones
entre
elementos
usando
todos los sentidos.
Exponga razones y
conclusiones usando
la induccin y la
inferencia.
Observacin
Comparacin
Nocin de espacio y tiempo.
Pensamiento crtico
84
RESPETO
VIDA
POR
LA
Respete y cuide su
cuerpo
mediante
hbitos de la vida
saludable.
VALORES
SOLIDARIDAD
VALORACIN
TRABAJO
TRABAJO
CALIDAD
PRODUCTIVIDAD
DEL
Responsabilidad
Actitud cooperativa.
Mejoras en la calidad de la
vida.
Reconozca el hacer
como la manera de
Y experimentar, aplicar y
comprobar lo que se dice
(aprende haciendo).
85
CONTENIDO
ARA
BLOQUE
CONCEPTUAL
LENGUAJE
Aspectos
formales de la
lengua escrita.
Separar letras en
slabas.
INTERCAMBIO
ORAL
Gnero y nmero
PROCEDIMENTAL
Utilizacin
de
maysculas
y
minsculas en el manejo
de las palabras.
Separacin
de
las
palabras
Seguimiento
de
instrucciones para el
copiado del contexto.
Diferenciacin
del
femenino y masculino a
partir de su entorno.
Identificacin del singular
y plural a partir de su
entorno escolar.
ACTITUDINAL
Valoracin
del
uso
adecuado de la lengua
oral para una buena
comunicacin.
COMPETENCIA
Reconoce y utiliza adecuadamente elementos normativos y convencionales bsicos del sistema de la lengua oral y
escrita.
86
INDICADORES
CONTENIDO
ARA
MATEMTICA
BLOQUE
CONCEPTUAL
Adicin
y
sustraccin
de nmeros
naturales.
Figuras
geomtricas
COMENZANDO
A
CALCULAR
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Realizacin
de
adiciones
y
sustracciones con
nmeros naturales.
Construccin
e
identificacin
de
figuras geomtricas.
Trabajo participativo
y cooperativo.
87
COMPETENCIA
INDICADORES
Resolver adiciones y sustracciones con nmeros de una cifra en forma vertical y horizontal.
ARA
CIENCIA Y
TECNOLOGA
BLOQUE
SERES
VIVOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
El
humano
Funcin
movimientos
cuerpo
Los sentidos
Diferenciacin de cada
parte del cuerpo.
Establecimiento
de
conclusiones acerca de
las normas higinicas
que se deben aplicar.
ACTITUDINAL
88
COMPETENCIA
Reconoce la importancia del cuerpo para valorarlo y as mantener tanto una salud corporal como mental sana.
INDICADORES
Mostrar una actitud positiva ante la realizacin de ejercicios fsicos y mentales para mantener un cuerpo libre de
enfermedades, es decir, sano.
ARA
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
NIO, FAMILIA,
ESCUELA
Y COMUNIDAD.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Descripcin
de
experiencia de la
vida diaria que sean
ejemplo de respeto
de los deberes y
derechos del nio en
la escuela y el hogar.
ACTITUDINAL
Cumplimiento de
deberes y derechos
los
89
COMPETENCIA
INDICADORES
Reconocer y respetar la individualidad y los derechos de cada persona empezando por la de s mismo.
Escenificar experiencias de la vida diaria que pongan de manifiesto los deberes y derechos del nio.
CONTENIDO
ARA
BLOQUE
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
EDUCACIN
ESTTICA
MOVIMIENTOS
DESDE EL
CUERPO, FORMAS
E IMGENES
Formas
e
imgenes
Coordinacin
de
movimientos
corporales de acuerdo
a
desplazamientos:
juegos, cuentos y
bailes.
ACTITUDINAL
Construccin
de
tteres para ubicarlos
en escenarios.
90
COMPETENCIA
INDICADOR
ARA
EDUCACIN
FSICA
BLOQUE
JUEGOS
MOTRICES
CONCEPTUAL
Denominacin de
las
habilidades
kinestsicas
y
coordinativas
PROCEDIMENTAL
Ejecucin
de
posturas posiciones
corporales
y
formaciones
Identificacin de las
posiciones
corporales.
ACTITUDINAL
91
COMPETENCIA
INDICADOR
Identificar los nombres y ubicacin de las siguientes articulaciones: cuello, hombros, antebrazos, tronco, pie,
entre otros.
CONTENIDO
ARA
RELIGIN
BLOQUE
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
La familia de Jess
principales virtudes.
El amor
dems
los
Identificacin de la
familia de Jess.
Compromiso
de
respeto y amor
hacia los miembros
ACTITUDINAL
Respeto escuela
comunidad
92
de la familia
prjimo.
COMPETENCIA
INDICADOR
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
Observacin
Registros
descriptivos
TCNICAS DE
FORMAS DE
EVALUACIN
PARTICIPACIN
Formativa
explorativa
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Coevaluacin
93
94
PROYECTO DE APRENDIZAJE
3 GRADO SECCIN C
MAESTRA: LAZDANY CHIQUITO
PRACTICANTE: LUISANA LUCENA
103
104
EFECTOS DE LA CONTAMINACIN
EN EL AGUA
CONTAMINACIN DE LOS MARES
DESECHOS QUIMICOS,
105
DIAGNOSTICO GRUPAL
. Eje transversal: Lenguaje.
En lo que se refiere a la dimensin comunicacin de este eje transversal, se trata de un grupo de nios interesados
en el intercambio comunicativo, pero con dificultad para respetar las normas del buen hablante y del buen oyente, le
dan poca importancia a la lectura como medio para comunicarse y obtener informacin. La mayora an presentan
dificultad con la lectura encontrndose en pre silbico y silbico alfabtico pocos se encuentran en el nivel alfabtico, en
la escritura reconocen sus nombres, palabras pero an no lo escriben correctamente, les cuesta tomar dictados y por la
poca comprensin lectora cometen muchos errores ortogrficos.
. Eje transversal: Desarrollo del Pensamiento.
En lo que se refiere al pensamiento lgico es importante afianzar la planificacin y descripcin de hechos futuros.
En cuanto a observacin, descripcin, clasificacin, seriacin y comparacin la mayora lo desarrolla con facilidad,
presentan dificultad en la reversibilidad.
Respecto al pensamiento efectivo, proponen soluciones a problemas planteados emiten juicios de lo bueno y de lo
malo, intentan auto regular su comportamiento para cumplirlas normas del aula pero en muchas ocasiones las infringen.
Son capaces de entender problemas de la vida cotidiana, es necesario reforzar que transformen en palabras sus ideas.
106
107
QU SABEN?
QU QUIEREN APRENDER?
patas blancas.
CON QU CONTAMOS?
- Libros
- Representantes
- Internet
- Hermanos (as)
- Docente
- Practicantes
108
EJES TRANSVERSALES
EJES TRANSVERSALES
DIMENSIONES
ALCANCES
- Respete las normas inherentes al
intercambio comunicativo en la
familia la escuela y la comunidad.
LENGUAJE
COMUNICACIN
- Valore la importancia comunicativa
del lenguaje.
LENGUAJE
INDICADORES
- Comunicacin,
convivencia,
responsabilidad.
- Comunicacin y lenguaje
109
EJES TRANSVERSALES
EJES TRANSVERSALES
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
DIMENSIONES
PENSAMIENTO
EFECTIVO
ALCANCES
INDICADORES
- Creatividad.
110
EJES TRANSVERSALES
EJES TRANSVERSALES
DIMENSIONES
ALCANCES
- Respete las normas sociales, las
leyes, las ideas ajenas.
INDICADORES
- Respeto a las normas.
- Trabajo cooperativo.
CONVIVENCIA
VALORES
SOLIDARIDAD
- Conservacin del
ambiente
111
EJES TRANSVERSALES
EJES TRANSVERSALES
TRABAJO
DIMENSIONES
VALORACIN DEL
TRABAJO
ALCANCES
INDICADORES
LABORES Y
OCUPACIONES
- Interrelacin del
- Interrelacione el pensamiento y la pensamiento y la accin.
accin, la teora y la experiencia, el
trabajo manual con el intelectual en
todas las reas del saber.
LENGUAJE
112
BLOQUE
!A LEER
YA
ESCRIBIR!
EL
MUNDO
DE LA
IMAGINACIN
CONTENIDO
CONCEPTUAL
-Aspectos formales
de la lengua escrita:
forma de las letras,
uso de la mayscula
y minsculas,
signos de
puntuacin,
presentacin,
sangra, margen...
- La funcin
imaginativa del
lenguaje.
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO
ACTITUDINAL
COMPETENCIA
INDICADORES
- Redaccin de prrafos
breves formados por
oraciones sencillas
cuidando los aspectos
formales de la escritura
(caligrafa, legibilidad,
signos de puntuacin,
margen, entre otros.)
- Adquisicin y
enriquecimiento del
vocabulario.
- Produce textos
significativos de
acuerdo con su
nivel de
aproximacin al
sistema alfabtico.
- Participa en
actos lectura
interaccionando
con diversos
materiales: libros,
peridicos,
revistas, entre
otros.
- Utiliza el
diccionario para la
comprensin de
textos.
- Lectura de distintas
manifestaciones literarias
(poemas, cuentos,
leyendas, entre otros).
- Sensibilizacin
ante la literatura
como fuente de
recreacin y goce
esttico.
- Descubre la
literatura como
fuente de disfrute y
recreacin.
- Creacin de historias a
partir de relatos ledos.
- Valoracin de la
literatura como
medio para
reafirmar la
identidad social y
cultural de los
venezolanos.
- Utiliza
experiencias
vividas en la
creacin de textos
imaginativos.
- Selecciona sus
lecturas de
acuerdo con sus
gustos y
necesidades.
- Reconoce la
literatura como
fuente de
recreacin y goce
esttico.
MATEMTICA
113
BLOQUE
CONTENIDO
CONCEPTUAL
COMENZANDO
A
- Multiplicacin
CALCULAR de nmeros
naturales.
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO
ACTITUDINAL
COMPETENCIA
- Maneja la
operacin de
multiplicacin de
un nmero de una
cifra por otro de
una o dos cifras.
INDICADORES
- Usa la
multiplicacin
para
representar
adiciones de
sumandos
iguales.
- Completa
multiplicaciones
en las que falte
un elemento.
114
CS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGIA
BLOQUE
SOL TIERRALUNA:
EL AIRE
Y LA
CONTAMINACIN
CONTENIDO
CONCEPTUAL
- Nocin acerca
de:
*El Aire
*El Agua
*La
Contaminacin
*Agentes
Contaminantes
del aire, del
agua.
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO
ACTITUDINAL
- Conversacin
- Interiorizacin de
acerca de la
la importancia del
proveniencia de los cuidado de la
materiales
naturaleza y
contaminantes.
nuestro medio
- Planificacin de
ambiente.
campaas de
concientizacin para
la prevencin de la
contaminacin del
agua.
- Consideracin de
diversas situaciones
donde se observa la
contaminacin del
agua, del aire.
- Bsqueda de
informacin de la
importancia del
cuidado del aire y del
agua.
CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA
INDICADORES
- Reconoce la
importancia de los
seres vivos en la
contaminacin del
medio ambiente.
- Conversa
sobre los
efectos de la
contaminacin
en el aire y el
agua.
- Practica
hbitos de
reciclaje para la
prevenir la
contaminacin
del agua.
- Determina la
importancia del
agua para los
seres vivos.
115
BLOQUE
ESPACIO
GEOGRFICO
Y
DIVERSIDAD
DE
PAISAJES
CONTENIDO
CONCEPTUAL
- El paisaje
geogrfico.
Elementos que
lo conforman.
Interrelaciones
entre los
elementos.
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO
ACTITUDINAL
COMPETENCIA
INDICADORES
- Descripcin de
recorridos por la
comunidad cercana de
la escuela, tomando
en cuenta puntos de
referencia.
- Desarrollo de
actitudes de
solidaridad y
convivencia social.
- Interpreta y
representa el
espacio geogrfico
y la diversidad de
paisajes.
- Participa en la
defensa,
conservacin y
mejoramiento
de su espacio
geogrfico.
- Diferenciacin entre
las construcciones
nuevas y viejas, de
espacios baldos y de
espacios verdes.
116
EDUCACIN ESTTICA
BLOQUE
EL
LENGUAJE
ARTSTICO
Y SU
COTIDIANIDAD
CONTENIDO
CONCEPTUAL
- Lenguajes
artsticos:
*La cotidianidad.
*Aprovechamient
o del tiempo libre.
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO
ACTITUDINAL
- Participacin en
- Valoracin del
actividades artsticas
trabajo artstico de
desarrolladas en el
su comunidad.
hogar, la comunidad y la
escuela para aprovechar
el tiempo libre.
- Expresin libre del
lenguaje plstico,
musical y escnico.
COMPETENCIA
INDICADORES
- Clasifica de
acuerdo a su
manifestacin
elementos de
expresin plstica,
musicales y
dramticos de su
entorno.
- Participa en
actividades su
tiempo libre.
- Conoce y
aprecia las
manifestaciones
artsticas de su
localidad.
117
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
Observacin
Registros
descriptivos
Registros
anecdticos
Escalas
de
Estimacin
Listas de cotejo
TCNICAS DE
EVALUACIN
Formativa
explorativa
FORMAS DE
PARTICIPACIN
y
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Coevaluacin
118
Registro Descriptivo
Fecha: 22/09/08
Da: lunes
Seccin: C
ASIGNACIN O ACTIVIDAD
El primer da de clase es clave para una adaptacin feliz y adecuada,
es decir, el primer da es para conocer, conectarse en su nuevo ambiente,
darse a conocer, ser espontneo, original, ser abierto al aprendizaje, a
adquirir nuevos conocimientos para luego transmitirlos en la sociedad.
DESCRIPCIN Y VALORACIN
Aqu establecimos normas donde el nio fuera participe de ellas, la
presentacin de cada uno de ellos fue esencial para romper el hielo aunado
a una serie de actividades entre ellos, el conocerse bien crea una
convivencia armnica y con buenas relaciones.
INTERPRETACIN
Lo importante del primer da de clase es conocer a los nios, establecer
normas y reglas tomando en cuenta su punto de vista, sin permitir que sus
compaeros se burlen de ellos, respetar y ser respetados, de eso se trata
bsicamente la construccin de normas dentro del aula de clase.
119
DIARIO
Fecha: 21/10/08
Da: martes
Seccin: C
120
REGISTRO DESCRIPTIVO
Fecha: 07/11/08
Da: viernes
Institucin: E. B. N. Brbula I
Grado: 1
Seccin: C
ASIGNACIN O ACTIVIDAD
La familia es la parte ms importante del nio puesto que todo influyen sobre
l, este da se trata de recalcar la esencia de la unin, comunicacin, amor,
respeto, solidaridad, entre otros valores que deben estar presentes en la
familia. De este lazo tan esencial en el nio depende su desenvolvimiento y
su desarrollo.
DESCRIPCIN Y VALORACIN
Una de las actividades de este da se trata de reflexionar y valorar el ncleo
familiar, empezando con una oracin de accin de gracias por todas las
familias, luego de dar gracias hicimos un pequeo compartir entre los nios,
maestra y practicante tomando en cuenta la presencia de algunos padres
puesto que muchos estaban en sus trabajos y no podan asistir al compartir.
INTERPRETACIN
En la familia lo ms indispensable es ser constantes en cuanto a la
comunicacin, generosidad, respeto, mucho amor, solidaridad, paciencia al
mximo, comprensin, sabidura, entre otros.
121
REGISTRO DESCRIPTIVO
Fecha: 18/11/08
Da: martes
Institucin: E. B. N. Brbula I
Grado: 1
Seccin: C
ASIGNACIN O ACTIVIDAD
En este da celebramos el da de la alimentacin, donde reflexionamos que el
alimentarse es importante para la salud, tener una alimentacin balanceada
acompaado de frutas, ensaladas, sin grasa, entre otros tomando en cuenta
que todos los alimentos son esenciales para el desarrollo integral del ser
humano.
DESCRIPCIN Y VALORACIN
Una de las actividades que realizaron los nios, fue el dibujar los diversos
tipos de frutas tales como: pia, patilla, limn, pera manzana, entre otras
todas aquellas que podemos consumir teniendo en cuenta que debemos
lavarlas bien antes de ingerirlas.
INTERPRETACIN
Esta actividad trajo como resultado nuevos conocimientos para los nios
acerca de cmo tratar para luego consumir los alimentos, as mismo se les
record la importancia de comer todo tipo de alimentos que necesite nuestro
cuerpo.
122
REGISTRO DESCRIPTIVO
Fecha: 28/11/08
Da: viernes
Institucin: E. B. N. Brbula I
Grado: 1
Seccin: C
Trabajos de mesa
123
INTERPRETACIN Y
VALORACIN DEL
HECHO OBSERVADO
El nio Neomar es un nio
que siempre le gusta llamar la
atencin y este da solamente
explic que el solo quera jugar
con la pelota solo, y no
entenda
por
qu
sus
compaeros se molestaron con
l.
Debido a que es nio nico en
muchas ocasiones se comporta
de la misma manera reflejando
la malcriadez.
El resto del grupo demostr su
molestia
por
la
injusticia
ocurrida por culpa de su
compaero Neomar quin no
quiso tomar la clase de manera
seria y con respeto a la maestra
y a ellos.
124
Grado: 3 seccin C
DESCRIPCIN
La practicante le hizo a
los nios una lectura sobre
el valor amor durante la
lectura les fue haciendo
-Lectura
preguntas a los nios
sobre el Valor quienes con pena y risas
amor.
respondan Qu es para
ellos el amor! A quienes le
-Anlisis de la dan amor! Como les gusta
lectura.
a ellos recibir amor (a travs
de cario juguetes)!. Al
-Preguntas
terminar la
lectura
la
reflexivas
practicante les coloc una
actividad reflexiva de la
lectura y se comunicaban
entre ellos para responder
las preguntas, define para ti
el sentimiento amor, Cmo
podemos
demostrar
el
amor?, Observa a tu
alrededor y detecta a
aquellas personas que t
crees que saben dar amor,
entre otras...
INTERPRETACIN
Al hacer la lectura los nios y
nias
escuchaban
con
atencin y en las caritas se les
vea picarda, al finalizar la
lectura todos queran hablar,
preguntar y opinar sobre la
lectura.
La practicante les coloc una
serie de preguntas reflexivas y
ellos
preguntaban
a
la
practicante Luisana cmo
podemos dar amor mae? A lo
que la practicante le responda
como cuando mama te cuida
si ests enfermo?, Cuando
tienes miedo y te abraza? as
podemos demostrar amor.
Aqu se evidencia que algunos
de los nios tienen carencias
afectivas y otros reconocen el
sentimiento pero no perciben
gestos afectivos.
125
INTERPRETACIN Y
VALORACIN DEL HECHO
OBSERVADO
126
INTERPRETACIN Y
VALORACIN DEL HECHO
OBSERVADO
127
INTERPRETACIN Y
VALORACIN DEL HECHO
OBSERVADO
128
129
INTRODUCCIN
130
de
la
optimizacin
de
las
destrezas
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1.
Apertura de actividades.
(Palabras de apertura por la practicante Melanie Garca).
2.
Palabras del personal directivo.
3.
Palabras de la docente Ligia Rodrguez.
4.
Dedicatoria a la E.B.N. Brbula I (Por el practicante Jorge
Morantes).
5.
Interpretacin de la cancin Momentos Vividos
(Letra: Practicantes 2008-2009. Acompaamiento Instrumental: Alci
Ecarri)
6.
Entrega de obsequios a la direccin y de ambiente.
7.
Bailo terapia (Realizada por los practicantes).
Despedida (cancin Color Esperanza Diego Torres).
8. Refrigerio.
1.
Palabras
del
Personal
Directivo:
la
profesora
Nancy
Nos vamos con una huella bien marcada en nuestros caminos, una huella
que tallaste con minuciosidad y delicadez, una huella que se queda en el
tiempo, pero es una huella que no duele, no quema, ni hiere.
Remontamos vuelo en nuestras andanzas, recorremos puertos en nuestras
travesas, conducimos por un mundo construido por el hombre y una meta
trazaremos cada da, porque todos guardamos en el corazn, el secreto
deseo de un mundo diferente, de una meta que queremos alcanzar y del
camino que habra que recorrer para llegar a ella.
Todos soamos con alguna forma del xito, con un instante de gloria,
rodeada de felicitaciones y amiga. Todos tenemos un sueo y la capacidad de
convertirlo ms tarde o ms temprano en realidad.
Sin embargo, lo ms importante en estos sueos es la senda que trazamos
para llegar a verlos cumplidos. Es lograr que su brillo no nos deje ciegos y
que siempre sepamos que no somos los nicos que tenemos el derecho de
ver realizadas nuestras ilusiones. Lo ms importante en el camino hacia la
realidad de nuestros sueos, es saber que no podemos destruir los sueos
de quienes nos rodean.
Solo as, al verlos cumplidos podremos sentir la satisfaccin de quienes
alcanzan la felicidad.
A veces llega el momento de la despedida y no solo se trata de un hasta
luego, de un viaje de placer o de negocios. A veces hay que tomar caminos
distintos en la vida y hay que enfrentar el adis. Y hoy queremos decirte a ti
E.B.N. Brbula I, que te queremos, que un lugar ocupas en nuestros
corazones. Queremos que sepas que eres nica, que dejas en nosotros esa
huella maravillosa y que, gracias a ti, somos unas personas mejores.
Jorge Morantes.
133
Momentos Vividos
I estrofa
Ante todo buenos das le queremos presentar,
La labor de practicantes ela universidad,
Carabobo es nuestro nombre lo queremos divulgar,
Y con este gran trabajo queremos finalizar.
II estrofa
Los proyectos trabajados vamos a relacionar,
Con el plan de reciclaje que se quiere implementar,
Cuida el agua, el aire, el suelo y el paisaje en general,
Evitemos todos juntos el calentamiento global.
III estrofa
No creas muchachito que te vienes a escapar,
Porque aqu en Brbula I tu vienes a estudiar,
Sino cuidas bien tu cuerpo te vas a enfermar,
Con microbios y bacterias que en el suelo siempre estn.
IV estrofa
Mucha gente en esta escuela nos abri su corazn,
Los docentes, los obreros, la patrulla y direccin,
Como olvidar la cocina que a todos nos deleito,
Con su amor, trabajo, esfuerzo y esa tpica sazn.
V estrofa
No olvidemos a los nios que vinimos a educar,
Nos llevamos su sonrisa y rabietas sin dudar,
Fue una experiencia grata que motiva a continuar,
Sus miradas, sus abrazos, nada los podr borrar.
VI estrofa
Aqu vengo a despedirme con mi cuatro y corazn,
Mil gracias por recibirme y darme todo su amor,
Con parrandas y aguinaldos ensee con vocacin,
Con buen venezolano el talento innovador.
VII estrofa
Estimao representante nunca debes olvidar,
Que el trabajo en equipo buenos resultados da,
Que tu nio es importante no lo debes olvidar,
Ponte bien los pantalones y apyalo de verdad.
Autores: Anna Torres, Jorge Morantes, Karem Moreno, Luisana Lucena,
Melanie Garca, Roxana Vargas, Yoselin Colmenarez y Yugleisi Ecarri.
Acompaamiento Musical: Alci Ecarri
6.
CAPTULO IV
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Irrespeto
al
Compaero
Interrupcin
por parte
del Nio
DESCRIPCIN
Fuente: Registro Descriptivo
Fecha:15/10/08
Investigadora: Roxana Vargas
SUBCATEGORIA N
Irrespeto
Entre los
Nios
Presencia
De
Conflictos
Verbales
Entre los Nios
SUBCATEGORA
Fecha: 25/11/08
Investigadora: Roxana Vargas
El 25/11/08, a la hora de realizar las
actividades los nios R. y V. discutan ya
que R. le rayaba el cuaderno a V. y fue
necesario hablar con ambas nias para
aclarar el respeto que debe existir. La
practicante les dijo:recuerden el respeto
que debemos tener tanto a los dems
como a nosotros mismo por qu se rayan
el cuaderno? y V. dice:ella empez mae
y la practicante le dijo: cuando haya
problemas entre ustedes por favor
dirjanse a mi s! Tengan presente que
hablando se arregla todo y cada quien se
dirigi a su mesa de trabajo.
Conflicto
entre
Nios
Fuente: observacin
Fecha: 27/11/08
Investigadora: Roxana Vargas
El 27/11/08, al iniciar el da les leo un
cuento, adivinanzas o chistes. Y les di a
escoger
entre
las
tres
eligieron
adivinanzas y debido a esto hubo conflicto
puesto que no respetaban los turnos de
sus compaeros y los puntos de vista para
as todos juntos elegir lo que ms les
agrada
Interrupcin
Por parte
De los
Nios
DESCRIPCIN
SUBCATEGORIA
Posibilidad de
modificacin
Fuente: Entrevista
Fecha:11/12/08
Investigadora: Roxana Vargas
Cmo cree usted que ser de adulto un
nio al que no se le inculquen las Normas
de Convivencia en edad escolar?
R: Bueno, actuara con agresividad,
pensando que el slo importa y sin
respetar a los dems.
Egosmo
Fuente: Entrevista
Fecha: 11/12/2008
Investigadora: Luisana Lucena
Qu tanto cree usted que influye el
entorno donde se desarrolla el nio en su
desenvolvimiento?
R: El entorno si influye en el nio sobre
todo cuando en la casa no hay valores.
Importancia del
hogar
DESCRIPCIN
Fuente: Observacin
Fecha: 13/01/09
SUBCATEGORIA N
Falta de Respeto
a los
compaeros
10
Conflictos
verbales
Incumplimiento
de las
Labores
11
12
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Irrespeto
a los
Compaeros
13
Conflictos
verbales
14
Uso de malas
palabras
15
DESCRIPCIN
Fuente: Observacin
Fecha: 25/09/08
Investigadora: Roxana Vargas
El da 25/09/08, todos juntos como un gran
grupo que se est formando a ser grandes
personas
participativas,
cooperativas,
respetuosas,
entre
otros
valores
indispensables en la vida de un ciudadano
decidimos ambientar nuestro espacio
educativo
colocando una cinta
decorativa donde todos colocaban sus
manos cubiertas de pintura al fro de
diversos colores alegres la cual eran
elegidos por ellos mismos, los nios
emocionados en formar parte de su propio
espacio educativo. Contentos decan: qu
bonito est quedando mae, mae estas
son mis manos, mae nunca haba hecho
esto tan bonito, que calidad mae
SUBCATEGORA
Entusiasmo
por la actividad
16
DESCRIPCIN
Fuente: Cuaderno Diario.
Fecha: 10/10/2008.
Inclusin en
actividades
17
positivas
SUBCATEGORA
Entusiasmo
por la actividad
18
DESCRIPCIN
Fuente: Registro Descriptivo
Fecha: 14/10/08
Inters por
el Trabajo
Manual
SUBCATEGORA
19
DESCRIPCIN
Investigadora: Roxana Vargas
El da 14/10/08, fue el comienzo de sus
cuadernos, a construir la fecha, el grado, sus
nombres, es decir, identificacin de cada nio.
Al empezar a escribir en sus cuadernos los
nios decan: mae no vamos a jugar con
plastilina, vamos a dibujar, siempre
hacamos eso en el preescolar mae y la
practicante les dijo: pero aqu vamos a
aprender muchas cosas nuevas y abrirnos los
nuevos conocimientos es lo que tenemos que
hacer, estar alegres a conocer ms las letras,
nmeros, canciones, amigos, vamos a ser una
familia siempre unida y contar con cada uno
de nosotros sip!!!!!. Todos calladitos
empezaron a trabajar.
SUBCATEGORA
Reflexin
Grupal
Motivacin
20
21
Inters en la
actividad
22
Inters
en la
Actividad
23
SUBCATEGORA
DESCRIPCIN
Inters
en la
Actividad
24
Colaboracin
grupal
25
Orden y Limpieza
26
Motivacin
27
DESCRIPCIN
Fuente: Registro Descriptivo
Fecha: 18/11/08
Investigadora: Roxana Vargas
El da 18/11/08, celebramos el da de la
alimentacin e hicimos un pequeo compartir,
la cual a todos se repartieron la misma
cantidad, gracias a la colaboracin que todos
hicieron, todos colaboraban repartiendo lo
que ellos mismos trajeron. Colaboraron
aportando lo que podan y queran pero todos
participaban lo cual se logro lo que se quera
que era la contribucin y
apoyo de todos
tanto de los padres como de los nios
Fuente: Registro Anecdtico
Fecha: 01/12/08
Investigadora: Roxana Vargas
El 01/12/08, una de las dinmicas escolares,
era sobre la reflexin del significado de la
navidad como todos los nios no pensaban lo
mismo hubo un grupo que no estaban de
acuerdo con lo que V. deca que: los nios no
podan exigir mucho porque en el mundo hay
otros nios que lo necesitan ms.
Los dems nios decan: que el nio Jess
tiene dinero y les puede llevar todo lo que
ellos pidan
Luego de hablar mucho y reflexionar sobre la
importancia de la navidad era la unin, el
amor, la alegra, el compartir, de la familia ms
que el dinero puesto que el dinero se va se
derrocha, es algo material mientras que la
familia es algo maravilloso que debemos
valorar y amar muchsimo. A nuestros padres
que estn dentro de la familia estn nuestros
padres a quien le debemos la vida nada ms y
nada menos. Al que nuestro padre Celestial
que fue quien nos envi como padres a los
que tenemos y all mismo dimos una accin
de gracias por todo lo que tenemos.
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Contribucin
Grupal
28
Reflexin
Grupal
29
SUBCATEGORIA
Inters
en la
Actividad.
Uso de
La normas de
convivencia
(armona, paz,
compartir)
30
31
Inters
en la
Actividad
Uso de
La normas de
convivencia
(respeto,
comunicacin,
compartir)
32
33
Inters
en la
Actividad
Uso de
La normas de
convivencia
(comunicacin,
compartir)
34
35
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Inters
en la
Actividad
36
Intercambio de
Ideas
37
Motivacin
38
Reconocimiento
del
Trabajo
39
CATEGORIA
DESCRIPCIN
Participacin en
actividades
40
Compartir
colectivo
41
Entusiasmo en la
actividad
42
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
43
44
45
46
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Integracin de
pares
47
Trabajo
en
Equipo
Apoyo en la
actividad
Trabajo
en
Equipo
48
49
50
DESCRIPCIN
CATEGORIA
Inters en la
actividad
51
Trabajo
en
Equipo
52
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Trabajo
compartido
53
Colaboracin
54
Inters en la
actividad
55
Reconocimiento
del
Trabajo
56
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Reconocimiento
del
Trabajo
57
Uso de
La normas de
convivencia
(compartir)
Expresin de
sentimiento
Reconocimiento
del
Trabajo
58
59
60
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Cumplimiento
De
Compromisos
61
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Reaccin
Fsica
de los
Nios
62
Acciones
Bruscas
entre los
Nios
63
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Rudeza
en los
Juegos
64
Reflexin
grupal
65
Agresividad
en los
Nios
66
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Acciones
Bruscas
entre los
Nios
Imitacin
en los
Juegos
67
68
DESCRIPCIN
SUBCATEGORA
Agresividad
con Otros
Nios
69
Agresividad
en los
Nios
70
CONCLUSIONES APROXIMATIVAS
La carrera docente como cualquier otra requiere de una fase donde el
estudiante ponga en prctica los conocimientos adquiridos a lo largo de los
estudios realizados, en este caso Prctica Profesional III est orientada a
realizar esta prueba, pero en el Trabajo Especial de Grado se reflejan todos
los conocimientos tericos que se llevan a la prctica, es aqu donde se
muestra todo el empeo realizado para culminar la carrera universitaria en
Educacin, siendo este un perodo importante dentro del cual el graduando
entra en el ambiente real donde se va a desenvolver en adelante.
A travs de la Prctica Profesional se le brinda la orientacin necesaria
e indispensable al graduando, para el desarrollo de las asignaturas de la
mencin. Fue de gran ayuda las orientaciones dadas por las Profesora de
Prctica Profesional III Ana Karina Arenas y las Docentes del Aula ya que con
los nios son muchos los detalles que se deben cuidar para evitar errores
que pueden repercutir en los conocimientos que van a adquirir. En forma
general, las experiencias son nicas y de cada error cometido se tom una
nueva enseanza que nos ayudarn a mejorar la calidad como docentes.
Este trabajo de investigacin fue supervisado por las profesoras Ana
Karina Arenas y la profesora Rosa Mara Tovar, el mismo se desarroll en las
aulas de 1er y 3er grado C de la Escuela Bsica Nacional Brbula I, la
temtica tratada corresponda al uso de las normas de convivencia de los
nios y nias de las aulas antes mencionadas con el fin de que en su
desenvolvimiento del da a da puedan convivir con ellos mismos y con las
dems personas de manera tal que en todo medio en el cual ellos concurran
se evidencie la buena base socio educativa en la cual se estn forjando
dndole suma importancia a esta unidad educativa en la cual se les brinda la
educacin necesaria para que sean hombres y mujeres con valores slidos
en el maana.
RECOMENDACIONES.
Fomentar
la
lectura
como
medio
de
informacin
comunicacin, para que los nios vean donde se reflejan los valores y como
ayudarse con ellos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
-
1812/2008),
de
http:
normas
de
convivencias.es.geocities.com/mrocio.
-
Hidalgo
Laura
(2003).
Hacia
una
evaluacin
participativa
Martnez,
Alumnos de 1 grado C
Alumnos de 1 grado C
Alumnos de 1 grado C
Alumnos de
1 grado C
Alumnos de 1 grado C
Alumnos de 1 grado C
Alumnos de 3 grado C
Alumnos de 3 grado C
Alumnos de 3 grado C
Alumnos de 3 grado C
Alumnos de 3 grado C
Alumnos de 3 grado C
Alumnos de 3 grado C