Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
2014
PRIMER NIVEL
III. Escritura
Elaboracin de comentarios escritos sobre obras literarias ledas,
pelculas o programas de televisin, relacionando los temas y
visiones de mundo que ellas proponen con la experiencia personal.
Produccin de textos de intencin literaria (relatos, poemas,
dilogos) utilizando elementos y recursos bsicos del lenguaje
literario, tales como procedimientos retricos en los planos fonticos
(rima, onomatopeya), morfosintctico (adjetivacin, eptetos) y
semnticos (metfora, juego de palabras).
Uso de procesadores de textos para la produccin de sus escritos.
IV. Conocimiento del lenguaje
Fortalecimiento del dominio lingstico, a partir de:
-Utilizacin de un lxico adecuado a la situacin comunicativa.
-Uso de elementos ortogrficos aplicados en la redaccin de los
escritos propios: maysculas, signos de puntuacin, tildes, normas
de ortografa literal.
Aumento sistemtico del lxico, utilizando recursos semnticos:
sinonimia y antonimia.
Reconocimiento y uso de las funciones del lenguaje,
especialmente, de la funcin referencial y su presencia en los textos
expositivos.
V. Medios de comunicacin
Reconocimiento de la diversidad de manifestaciones del discurso
expositivo en los medios de comunicacin: noticia, entrevista,
informe, reportaje periodstico (escrito, radial o televisivo), aviso
publicitario, etc., y los elementos fundamentales que los
caracterizan.
Reflexin acerca de los mensajes de los medios y de su incidencia
en la vida cotidiana.
Qu aprenderemos:
1. Aplicar estrategias para la mejor recepcin y seleccin de la
informacin escuchada y vista para usarla con variados
propsitos en situaciones de conversacin o discusin
posteriores.
2. Escuchar activamente, respetando las ideas de otros y
COMPETENCIAS
Las competencias que se desarrollarn en este mdulo, unidad 1 son:
comprensin, anlisis, produccin de texto y reflexin.
CONTENIDOS
Esta unidad tiene como propsito fundamental el plantear situaciones de
aprendizaje que permitan desarrollar habilidades y comprender contenidos, tengan
la oportunidad de establecer vnculos entre ellos a travs de la comunicacin oral,
la lectura y la expresin escrita relacionados con la reflexin y la expresin de su
identidad personal y social.
En comunicacin oral, se destacan las actividades relacionadas con las
conversaciones y discusiones grupales, que expresen variados puntos de vista
sobre temas de inters y que permitan desarrollar la comprensin sobre los
distintos modos de percibir la realidad de acuerdo a la diversidad de contextos
familiares, sociales, culturales y a las historias particulares que a cada estudiante
le ha correspondido vivir.
En lectura, se desarrollan habilidades y se potencian las competencias
como lectores autnomos y crticos de diversos textos. Para esto, junto con
conocer textos literarios y no literarios, se promueve el desarrollo de habilidades
de comprensin fundamentales como la extraccin de informacin explcita,
inferencias e interpretaciones de los textos ledos junto a una reflexin sobre los
valores que estos textos promueven y a una vinculacin con las experiencias y
conocimientos previos.
Asimismo, se fomenta la introspeccin y la expresin de interioridades a
travs de actividades de creacin oral y escrita. En este mbito se desarrollan
habilidades de comprensin de los mensajes de los medios de comunicacin, en
actividades que promueven el anlisis y la evaluacin de diferentes aspectos de
estos mensajes en comparacin con la posicin personal de los estudiantes. La
lectura personal comprende a lo menos una obra literaria significativa, de diferente
gnero y poca, vinculada con temas de su inters.
En la produccin escrita, se plantea la aplicacin de estrategias para la
escritura de textos motivadores relacionados con experiencias y conocimientos de
las personas del curso y como producto de un trabajo sobre los mensajes de los
medios de comunicacin televisivos.
CLASE 1
OBJETIVO: Compartir experiencias de vida que reflejan sus
pensamientos y sentimientos.
ACTIVIDAD 1
Organizados en grupo, comparten experiencias de su vida personal, respondiendo
a preguntas generales:
Qu tipo de msica te gusta?
Cul es tu pelcula favorita?
Qu programa de televisin no te pierdes por nada del mundo?
Cmo es un fin de semana ideal para ti?
Qu es lo que ms te desagrada? Cul es la experiencia de vida que
recuerdas con ms agrado?
b. Escuchan con atencin y respeto, tomando nota de las intervenciones orales de
sus compaeros y compaeras.
c. Redactan una breve sntesis sobre lo conversado para presentarla al curso,
destacando aquellos aspectos que consideren importantes para el conocimiento
general del grupo.
En mi grupo
ACTIVIDAD 2
Elabora un listado de preguntas que le hars a un compaero teniendo como
temas: la familia, su vida, gustos o preferencias, aspiraciones para el futuro y otros
aspectos que consideres como importantes.
PREGUNTAS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
a. Ahora se renen en parejas y se responden las preguntas
b. Toman nota de aquellos ASPECTOS DESTACADOS en la conversacin
para elaborar una breve presentacin del compaero.
Mi compaero
Evaluacin inicial
I.
Qu es un mito?
Una historia donde intervienen hroes y villanos.
Una narracin donde el narrador es lo ms importante.
Una narracin donde ocurren hechos reales sorprendentes.
Un relato que intenta explicar los orgenes de algn fenmeno.
3. Qu significa describir?
a. Organizar una sucesin de acontecimientos en un lugar y tiempo
determinados.
b. Entregar de forma organizada las caractersticas de un objeto, lugar o cosa.
c. Crear una imagen mental de un objeto, mediante el uso del lenguaje.
d. Enumerar semejanzas y/o diferencias entre dos o ms objetos.
4. Qu fases conforman la estructura bsica de un texto?
a. Idea central ideas principales ideas secundarias.
b. Introduccin desarrollo conclusin.
c. Tema prrafo notas al pie.
d. Ttulo prlogo eplogo.
Coherencia y cohesin.
Estructura de un texto.
TOTAL
un pocoLo conozco
Caractersticas de un mito
conozcoNo lo
Lo conozco
LECTURA COMPLEMENTARIA
METODOLOGA PARA UNA BUENA COMPRENSIN LECTORA
Durante la lectura
A esta etapa tenemos que destinar la mayor cantidad de tiempo, pues es
necesario buscar, indagar los conceptos particulares dispersos en el contenido. Es
el momento de mayor conceptualizacin y donde se logra el mayor grado de
informacin, por eso deben hacerse subrayados, notas al margen, fichas, etc.
Entre las principales estrategias para procesar informacin y controlar el proceso
de lectura se encuentran:
Inferencias o predicciones: la inferencia permite complementar la informacin
que no est explcita en el texto. Implica ir ms all de la comprensin literal del
texto. Estas inferencias se basan fundamentalmente en el texto o en los
conocimientos previos del lector.
Formularse sus propias preguntas para ser respondidas a partir de la lectura.
Comprender las relaciones entre las oraciones del texto que permiten la cohesin
textual, por ejemplo: repeticiones, pronombres o conectores.
Crear imgenes mentales, pues aumentan la capacidad de memoria, ayudan a
ordenar los detalles en conjuntos mayores, facilitan la realizacin de analogas,
etc.
Identificar las ideas principales o la informacin ms importante.
Existen dos categoras de informacin importante en un texto: la informacin
textualmente importante y la informacin contextualmente importante.
La primera es aquella que el autor presenta como tal a travs de la estructura del
texto. Informacin como el tema; comentarios; seales semnticas, tales como lo
ms importante es; seales sintcticas, tales como orden de las palabras y
frases; seales grficas, tales como tipo, tamao de letra, enumeraciones,
subrayados.
Por otra parte, informacin contextualmente importante es aquella que el lector
considera importante segn su objetivo, atencin, conocimientos, etc. Y puede que
coincida o no con la importancia dada por el autor. No obstante, cuando se nos
consulta sobre la idea principal, generalmente se est aludiendo a la primera
categora, es decir, a la presentada por el autor en el texto. La segunda categora
responde ms a intereses personales, contexto, etc.
Informacin de un
texto
Informacion
Textual
Es la que presenta
el autor
Informacion
Contextual
Es la que el lector
considera
importante de
acuerdo a su
conocimiento.
Otro aspecto que hay que considerar al momento de identificar la idea principal es
que sta puede estar explcita o implcita y que el tipo de texto tambin es una
clave para identificarla. Por ejemplo, en los textos narrativos, la idea principal se
refiere a hechos y a su interpretacin; en cambio, en textos informativos, la idea
principal concierne a un concepto, generalizacin, regla, etc.
Surge otro problema cuando se confunde la idea principal con el contenido del
texto, por ello no se debe olvidar la diferencia entre estas preguntas:
a. De qu se trata el texto?
b. Qu es lo ms importante que el autor quiere decirnos?
Despus de la lectura
En este momento se deben repasar los tems ms importantes, volver a los
detalles ms significativos y reconfirmar la estructura general de los temas ledos,
que lleva a la evaluacin interpretativa, aparicin de conclusiones, es decir, se
alcanza el nivel ptimo de comprensin.
El procesamiento de informacin que se realiza despus de la lectura contempla:
Parfrasis: el lector expresa con sus propias palabras el contenido del texto.
Como esta accin obliga a reorganizar la informacin del texto, revela la
comprensin de ste.
CLASE 2
OBJETIVO 1: Comprender el sentido global del texto.
OBJETIVO 2: Identificar los rasgos caractersticos del gnero Narrativo.
A continuacin lee el siguiente texto y luego responde. Utiliza alguna tcnica ya
vista para reconocer informacin.
Minicuento 1: APOCALIPSIS
El fin de la humanidad no ser como lo imagina la mayora de los hombres.
No habr ni ngeles con trompetas, ni monstruos, ni batallas en la tierra y en el
cielo, ni explosiones nucleares, ni invasiones extraterrestres. El fin de la
humanidad ser lento, gradual, sin ruido, sin patetismo, ser una agona
progresiva. Los hombres se extinguirn uno a uno. Los aniquilarn las cosas, la
rebelin de las cosas, la desobediencia de las cosas. Ocurrir que las cosas
desalojarn a las plantas y a los animales y se instalarn en todos los sitios y
ocuparn todo el espacio disponible en la tierra. De all empezarn a mostrarse
orgullosas, de humor cambiante, encaprichadas. Su funcionamiento no se ajustar
a las instrucciones de los manuales. Modificarn, por s solas, sus mecanismos.
Luego funcionarn cuando se les antoje. Por ltimo, se declararn en franca
rebelda. El hombre querr que una mquina sume y ella restar, intentar poner
en marcha un motor y ste se negar rotundamente. Operaciones simples y
cotidianas como encender el televisor o conducir un automvil se convertirn en
maniobras complicadsimas y llenas de riesgos para los hombres. Y no slo las
mquinas y motores se revolucionarn, tambin lo harn los simples objetos; el
hombre querr tener en sus manos un objeto y no podr, porque se le escapar,
se esconder en algn rincn. Las cerraduras se trabarn.
Los cajones se
aferrarn en el interior de los estantes y nadie lograr abrirlos. Las grandes
maquinarias electrnicas provocarn grandes catstrofes, guerras inexplicables,
sucesos inevitables. Por su parte, la humanidad no encontrar que hacer entre
las cosas hostiles y subversivas. El constante forcejeo con las cosas ir
disminuyendo las fuerzas de los hombres y el exterminio vendr, provocando el
triunfo de las cosas. Cuando el ltimo hombre desaparezca, las cosas fras,
relucientes, metlicas, insensibles seguirn brillando a la luz del sol, a la luz de la
luna, por toda la eternidad. (Marco Denevi)
1. Despus de leer este cuento diramos que nos entrega una sensacin de:
Esperanza
a. Alegra
b. Sorpresa
c. Reflexin
d. Duda
2.
a.
b.
c.
d.
e.
GNERO NARRATIVO
Corresponde a la narracin o relato de acontecimientos ficticios,
generalmente por medio de la prosa. Estos sucesos se relacionan entre s, girando
en torno a un tema central que se desarrolla a lo largo del texto. En este sentido,
el autor nos relata hechos ocurridos en un espacio y tiempo determinados, por
medio de la voz de un narrador ficticio. A este gnero pertenecen las novelas,
cuentos, fbulas, mitos, leyendas, etc. El gnero narrativo presenta las siguientes
caractersticas:
o Presencia de un narrador
o Relacin de los acontecimientos ubicados en una espacio y tiempo
determinados
o Presencia de personajes caracterizados fsica y psicolgicamente
o Dinamismo (evolucin de los hechos y los personajes a lo largo de la
historia)
GNERO
NARRATIVO
Personajes
Personajes
Tiempo
Espacio
ENTREGA DE INFORMACIN
En una narracin, quien cumple la funcin de contar la historia presentada e
s el narrador. En este mdulo centraremos nuestra atencin en l y revisaremos l
os diferentes tipos de narradores que se
pueden presentar en un relato y algunas caractersticas fundamentales de cada u
no de ellos. Lo primero que tenemos que tener en cuenta para identificar la voz qu
e narra es si sta se ubica dentro del mundo narrado o fuera de l.
Estos narradores que se ubican fuera de la historia pueden ser dos:
a) NARRADOR OMNISCIENTE: Esta voz conoce todos los acontecimientos (los
pasados, los presentes y, a veces, los futuros) y sabe todo respecto de los
personajes (lo que viven, lo que sienten, lo que piensan, etc.). As, el narrador
omnisciente nos cuenta, a los lectores, lo que ocurre tanto en el exterior de los
personajes como en el interior de ellos, lo que hacen, lo que les pasa y les
pasar. Lee el ejemplo:
"El hombrecito vestido de gris haca cada da las mismas
cosas. Se levantaba al son del despertador. Al son de la radio, haca
un poco de gimnasia. Luego tomaba una ducha mientras pensaba
en las dificultades que encontrara en el da, jams pensaba en las
alegras..."
En este fragmento, vemos que la voz que cuenta, lo hace en tercera persona
(habla de l). Adems est narrando desde afuera lo que ve, ha observado al
protagonista cada da, y por lo tanto, sabe lo que hace el personaje en la maana
cuando se levanta y en qu piensa al momento de la ducha.
ACTIVIDAD
1) Lee atentamente los siguientes textos e identifica a continuacin el tipo de
narrador que cuenta la historia. Subraya las marcas textuales que te
ayuden a reconocerlo.
TEXTO 1
Sal de casa pensando que era verano pero a las dos cuadras me envolvi un fro intolerable. Estaba
en el sur de Chile, o en Europa, o en Alejandra? Me refugi debajo de una cornisa que asomaba de un
edificio aoso y sopes mis alternativas: poda volver por mi impermeable, o bien correr hasta la
estacin del Metro. Opt por lo segundo. Al enfrentar la escalera de la estacin Santa Luca, sent una
mano sobre mi hombro y una voz que me deca: Abuelo, otra vez desnudo y con este fro!
Venga conmigo a casa, se lo pido por favor.
Jorge Biggs
________________________________________________________________________________
____________________________
TEXTO 2
CORRE, LUCHO, CORRE
Luis sali corriendo de su casa, agarr una micro en la esquina, luego se subi al ltimo
carro en Bellavista de la Florida, emergi en Moneda, corri a su oficina, marc la tarjeta
de ingreso y su jefe lo esperaba con varias tareas pendientes. Pero no pudo parar y
sigui corriendo sin motivo aparente. Ahora es uno de los presurosos transentes que
forman parte de la fauna cntrica. Cumple circuitos improvisados y pese a que todo el
mundo le pregunta por qu corre, l se encoge de hombros y dice no tener tiempo para
responder.
Fabin Llanca
________________________________________________________________________________
____________________________
TEXTO 3
Y as que la tom en mis brazos y la bes apasionado. Era Helena, mi
Helena, por la cual habra luchado diez aos bajo los muros de Troya y a
quien, por fin, lograba encontrar. Mis padecimientos encontraban al cabo
un premio.
________________________________________________________________________________
____________________________
TEXTO 4
Entre Antioquia y Sopetrn, en las orillas del ro Cauca estaba yo fundando una
hacienda. Me acompaaba en calidad de mayordomo Simn Prez, que era todo un
hombre, pues ya tena treinta aos, y veinte de ellos los haban pasado en lucha tenaz y
brava con la naturaleza, sin sufrir jams grave derrotaUn sbado en la noche, despus
del pago de los peones, nos quedamos Simn y yo conversando en el corredor. Que pase
el aserrador, Jess del Corral.
________________________________________________________________________________
____________________________
TEXTO 5
Se mir las manos llenas de araazos. Se mir las piernas flacuchentas y los pies
enormes en los zapatos de tenis, () y se avergonz de s misma. Un impulso la hizo
correr a casa, con el corazn aturdindola por el golpeteo sordo de la emocin. Lleg a su
pieza anhelante (), ardiendo las mejillas, deslumbrados los ojos.
________________________________________________________________________________
____________________________
TEXTO 6
Suelo decirme a m mismo: Tu destino no tiene igual; comparados contigo
los dems hombres, son felices; porque jams mortal alguno se vio
atormentado como t. Entonces, leo cualquier poeta antiguo, y me parece que
es libro mi propio corazn. Qu? An me queda tanto por sufrir? Y antes que
yo, ha habido ya hombres tan desgraciados?
Goethe: Werther
________________________________________________________________________________
____________________________
TEXTO7
Cuando Ro vuelve a despertar, la pieza est colmada de sol. Se halla solo en su cama. Le duele la cabeza
()Ro se sienta de un salto, pone sus pies en el suelo, se levanta con un sacudn de la orilla de la cama y se
pone la camisa y los pantalones. Desea otro minuto a solas antes de hablar con ella.
Jhon Dos Passos: Los das mejores
________________________________________________________________________________
____________________________
CLASE 3 y 4
OBJETIVO 1: Identificar los rasgos caractersticos del gnero Narrativo.
OBJETIVO 2: Producir textos breves de intencin literaria
Entrega de informacin
EL ESPACIO
Corresponde al lugar o lugares donde se desarrollan los acontecimientos en
un tiempo determinado. El espacio se puede clasificar de tres maneras que son
las siguientes:
ESPACIO
FISICO
LUGAR
PSICOLOGICO
ATMOSFERA
ESPIRITUAL
SOCIAL
ENTORNO
SOCIAL,
CULTURAL,
RELIGIOSO,
MORAL O
ECONMICO
EL TIEMPO
El tiempo narrativo es el tiempo ficticio en el que se desarrollan los
acontecimientos en el relato, por no corresponder al tiempo real organiza las
acciones de modo peculiar. El tiempo de un relato puede representarse
explcitamente o bien sugerido. En el caso de la representacin explcita recibe el
nombre de tiempo referencial histrico, y en el caso del sugerido, el narrador
intenta mostrar un ambiente contemporneo a los lectores.
LOS PERSONAJES
Los personajes corresponden a seres ficticios que estn presentes en el
mundo de la narracin literaria. Son ellos quienes mueven la accin. Se presentan,
existiendo en un espacio fsico y estn condicionados por su entorno, las causas
que los motivan a actuar son sus motivaciones y deseos. Los personajes pueden
ser clasificados desde distintos puntos de vista, a continuacin te presentamos la
clasificacin ms recurrente.
Actividad 1
Indica el tipo de espacio fsico, psicolgico o social segn corresponda:
Escuela: _____________________________________
Depresivo: ___________________________________
Casa: ________________________________________
Parque: ____________________________________
Sentimentalismo: __________________________
Amigos: ____________________________________
Compaeros de grupo: _____________________________
Armnico: _____________________________________________
Bomberos: __________________________________________
Actividad 2
USO DE LAS TICS: En la sala de computacin, utilizando el procesador de texto,
producir un texto narrativo con los elementos ya vistos, este debe ser de una
pgina tamao Carta, letra Arial 12, espacio normal. Este ser revisado en el PC,
luego de las correcciones correspondientes se imprimir.
NOMBRE: _______________________________
FECHA: _______________
CURSO: _______________
8. Crees que los padres e Carlos comprendieron lo que ocurra con el nio?
Qu situacin o acontecimiento del relato te permite pensar as?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Cundo lleg el inters del nio a su mxima expresin segn el relato?
explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Realza un parafraseo del texto, reconociendo las partes de su estructura y
momento de mayor tensin. Completa segn corresponda, usa recursos de
cohesin para no repetir palabras y hacer as ms interesante el tu texto.
Inicio
Desarrollo
Clmax
Desenlace o final
AUTOEVALUACIN
Una vez terminadas todas las actividades, anota en el recuadro un punto en la
alternativa que mejor refleje tu desempeo; luego suma y obtendrs un valor
numrico por tu trabajo, el que t mimo has estimado.
ACTIVIDAD
BUENO REGULAR
INSUFICIENTE
Cumpl con el trabajo
Respet las reglas ortogrficas
Respet las opiniones de los dems
Total
CUADRO DE COEVALUACIN
Al trmino de la gua, con ayuda de la profesora, intercambien los resultados de
los dems y antelos en el siguiente cuadro:
Actividade
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
s
Correctas
Incorrectas
Esa Boca.
Mario Benedetti.
distinguir la boca cansada del hombre bajo la risa pintada y fija del payaso. Por un
instante el pobre diablo vio aquella carita asombrada y le sonri, de modo
imperceptible, con sus labios verdaderos. Pero los otros tres haban concluido y el
payaso ms cmico se uni a los dems en los porrazos y saltos finales, y todos
aplaudieron, aun la madre de Carlos.
Y como despus venan los trapecistas, de acuerdo a lo convenido, la
madre lo tom de un brazo y salieron a la calle. Ahora s haba visto el circo, como
sus hermanos y los compaeros del colegio. Senta el pecho vaco y no le
importaba qu iba a decir maana. Seran las once de la noche, pero la madre
sospechaba algo y lo introdujo en la zona de luz de una vidriera. Le pas
despacio, como si no lo creyera, una mano por los ojos, y despus le pregunt si
estaba llorando. l no dijo nada. Es por los trapecistas? Tenas ganas de
verlos?
Ya era demasiado. A l no le interesaban los trapecistas. Slo para destruir
el malentendido, explic que lloraba porque los payasos no le hacan rer.
http://albalearning.com/audiolibros/benedetti/esabo ca.html
NOMBRE: _______________________________
FECHA: _______________
CURSO: _______________
1. Qu tipo de texto es Esa boca?
a. Lirico
b. Narrativo
c. Dramtico
d. Expositivo
2. De qu manera se relaciona el ttulo del texto con los acontecimientos finales del
relato Esa boca?
a. La boca es el principal recurso de risa del payaso
b. El payaso necesita pintarse la boca para atraer la risa
c. Por medio de la boca los payasos hacen su nmero
d. El nio constata el cansancio y falsa alegra del payaso
3. El narrador en el relato Esa Boca es:
a. Omnisciente
b. Protagonista
c. Testigo
d. Conocimiento relativo
4. El personaje principal del relato Esa Boca es:
a. El payaso
b. El padre
c. La madre
d. Carlos
Preguntas
Correctas
Incorrectas
Total