CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura en Educacin Preescolar

Segundo semestre

Grupo B

Nombre de la alumna

Guadalupe Maricel Fosado Tolentino

Docente
Dr. Hercy Bez cruz
INFORME DE LA TERCERA JORNADA DE
PRCTICA
Materia
Forma, Espacio y Medida

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE

Pino # 6 Colonia las Lomas

GRADO Y GRUPO: 1 y 2 A

Nm. De alumnos: 16

COMPETENCIA
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial

ASPECTO
Forma, Espacio y Medida

APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE DIAGNOSTIC

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e
interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias
propias.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

DIAGNSTICO Y RESULTADOS
Los alumnos establecen referencias para ubicar los lugares, pero lo hacen a su manera, no de
acuerdo a las ubicaciones espaciales, ya que si les pregunta cmo podemos llegar a su casa me
dicen que te vas para all por all y cosas as, sin decir hacia la derecha o izquierda o alado de
algo.
Al establecer relaciones de ubicacin entre su cuerpo y objetos se les complica un poco lo que es
izquierda y derecha as como cuando se les pregunta hacia donde est ubicado algn objeto solo
responde hacia all y apuntan el lugar sin decir la ubicacin.
Cuando se les pide que comunique posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Tiene
pequeas complicaciones en el trmino de encima ya que no lo comprenden y no saben cmo
poner los objetos, la mayora los relaciona bien.
Con el aprendizaje Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando
referencias propias no tuve buenos resultados ya que no saben describir trayectos con

referencias propias si no que dicen te vas por haya, o esta hacia haya, pero no te dicen esta hacia
la izquierda o referencias as, algunos te dicen por ejemplo ah est una tienda o un rbol y la cas
es de color azul etc.
De acuerdo a lo diagnosticado pude observar que la mayora de los alumnos si comprenden los
trminos de direccionalidad, pero que tiene pequeas complicaciones cuando se trata de
ponerlos en prctica o de mostrarlos en algn trayecto o ubicacin de algn objeto. As mismo
con los trminos de izquierda-derecha y encima. Por lo cual se elaboraron las actividades de
ubicacin y reforzamientos de direccionalidades.

ACTIVIDAD 1.
EN MOVIMIENTO

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida
APRENDIZAJES ESPERADOS: Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
PROPSITO: Que los alumnos comprendan los trminos de direccionalidad (arriba-abajo,
izquierda-derecha, delante-atrs) y as mismo lo puedan desarrollar para su vida cotidiana.

OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD

Con la ayuda de la cancin del Cocodrilo Dante pude ver con ms precisin quienes eran los
alumnos que tenan dificultades con las ubicaciones (izquierda-derecha, delante-atrs)
principalmente de su cuerpo, as mismo reforzar estos conceptos en los dems alumnos.
Al realizar esta actividad pude observar que dos alumnas tenan un poco de dificultad con la
izquierda y la derecha ya que los dems compaeros si lograron comprender rpido los trminos
pero a esas dos nias les dio ms trabajo por lo tanto fue con las que ms tuve que trabajar.
A pesar de las dificultades los alumnos lograron realizar la actividad con ms precisin, no solo al
decir cul era la mano derecha, izquierda o dar un paso atrs y adelante, sino que tambin
lograron ubicar algunos objetos que se encontraban en el aula.
Un reforzador fue el juego interactivo el cual les sirvi mucho ya que les llamo la atencin y cada
nio paso a resolver como cruzar el laberinto cuestionndolo a l y a sus compaeros hacia donde

deba caminar, o si es derecha, izquierda, arriba o abajo, de tal manera que despus del juego ya
tenan ms claros los conceptos.
Los alumnos lograron desenvolverse en este tema y comprender un poco mejor estas
ubicaciones, aun despus de la pequea confusin de izquierda, derecha lograron cumplir en gran
parte el propsito presentado, que los alumnos comprendan los trminos de direccionalidad
(arriba-abajo, izquierda-derecha, delante-atrs) y as mismo lo puedan desarrollar para su vida
cotidiana.

ACTIVIDAD 2.
LAS ORIENTACIONES
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
ASPECTO: Forma, Espacio Y Medida
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
PROPSITO: Que los alumnos se relacionen y comprendan correctamente los trminos dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera, de modo que los puedan utilizar
como parte de su lenguaje en la vida cotidiana.

OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad resulto muy agradable para los alumnos, adems de que lograron ubicar objetos
con un poco ms de precisin al darles las consignas de donde tenan que colocar cada figurita
(en el centro, en medio, izquierda, derecha, arriba, delante) as mismo al cuestionarlos en donde
se encontraba ubicada cada una de las figuritas, en esta actividad no tuvieron tantas dificultades
ya que si pudieron identificar bien las ubicaciones, pero pensando bien cul era la izquierda y la
derecha ya que aunque ya la identificaban todava tenan un poco de dificultad dos de las nias
del grupo pero lograron superarlas pues con el paso de las indicaciones y acciones les fue
quedando ms claro el termino con la accin. Y es as como se logr cumplir con el propsito que
se tena en esta actividad que los alumnos se relacionen y comprendan correctamente los
trminos dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera, y as mismo los
puedan utilizar como parte de su lenguaje en la vida cotidiana.

REALIZACIN DE ACTIVIDADES

CONCLUSIN

Cada una de las actividades que se les presentaron a los alumnos fue de su agrado ya que logran
desempearse adecuadamente y con disposicin.
Cumpliendo en cada actividad gran parte con el propsito presentado, siendo as que en la
actividad uno los alumnos realizaron el baile como deba hacer y, mediante esta cancin les quedo
ms claro cules eran algunas de las ubicaciones espaciales como lo es adelante, atrs, izquierda
y derecha, para cuando resolvieron los laberintos se desempearon bien con un poco ms de
facilidad al decir las ubicaciones que el personaje tenia y hacia donde se iba.
A comparacin de la actividad 2 en la cual sent que ya tenan una mejor compresin de los
trminos y as fue pues al darles las indicaciones de colocar cada imagen lo hacan en su respectivo
lugar, al igual que cuando les deca que explicaran en donde se encontraba ubicada alguna de las
imgenes respondan ya con ms seguridad, por lo tanto tuvieron un buen dominio del tema.
Hablando de mi evaluacin en la aplicacin de las actividades siento que me falto alguna actividad
en la cual los alumnos pusieran ms en prctica los trminos y as se pudieran expresar con ms
precisin, aunque si lo lograron pues de igual mera ellos pasaban a describirme las actividades
que se realizaba, siento que me falto un poco ms.
Siento que si pude hacer que los alumnos lograran gran parte los propsitos establecidos, pero
debo mejorar actividades y hacer que ellos se expresen ms para ver si han comprendido bien.

ANEXOS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

EN MOVIMIENTO
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y

MEDIDA

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

APRENDIZAJES ESPERADOS: Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
PROPSITO: Que los alumnos comprendan los trminos de direccionalidad (arriba-abajo,
izquierda-derecha, delante-atrs) y as mismo lo puedan desarrollar para su vida cotidiana.
MATERIALES Y/O RECURSOS:
* Pompones
* Laberinto Tiempo:
impreso * Cancin del Cocodrilo Dante * Juego interactivo 45 min.
* Computadora * Proyector

EDAD: 3 a GRADO: 1 Y
4 aos
2

* Internet
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se empezara preguntndoles a los alumnos si saben las siguientes posiciones (derecho,
izquierdo, adelante, atrs), para reforzar estos trminos ejecutaremos la Cancin del Cocodrilo
Dante para que los alumnos se relacionen con cada uno de estas posiciones.
DESARROLLO: Se le proporcionara a cada alumnos dos pompones con los cuales aremos una
dinmica en la cual pondremos en prctica los trminos (arriba-abajo, izquierda-derecha,
delante-atrs), como instruccin se le dir al alumno que de acuerdo al trmino que yo diga ellos
debern mover el pompn y se les pondr una msica de fondo, as mismo se les preguntara por
la ubicacin de algunos objetos encontrados en nuestro alrededor.
Al trmino de esta actividad se les pondr un juego interactivo llamado Ara y Belbo
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2010/ara_belbo/archivos/intro.html sobre laberintos en el
cual todos participaremos y como actividad fsica se le proporcionara a cada alumno un laberinto
en el cual ellos debern buscar el camino correcto para que el ratn llegue al queso.
CIERRE: Para finalizar se les pedir a los alumnos que pasen a explicarnos hacia donde debe de
caminar el ratn para llegar a su queso y porque de acuerdo a los trminos ya antes
mencionados.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LAS ORIENTACIONES
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y

MEDIDA

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
PROPSITO: Que los alumnos se relacionen y comprendan correctamente los trminos dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera, y as mismo los puedan utilizar como
parte de su lenguaje en la vida cotidiana.
MATERIALES Y/O RECURSOS: * Recuadro de fieltro * Tiempo: 45
Imgenes
min.

EDAD: 3 a 4 GRADO: 1 Y 2
aos

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se empezara la clase preguntndoles a los alumnos si saben a qu se refieren los trminos
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. De acuerdo a sus respuestas
platicaremos un poco sobre este tema dndoles referencias de los trminos antes mencionados.
DESARROLLO: A cada alumno se les entregara un pequeo recuadro de fieltro y una imgenes las
cuales sern ocupadas para formar un paisaje, pero con las instrucciones que se les ira dando
(dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante) por ejemplo las nubes arriba de la
casita etc.
CIERRE: Para finalizar se les pedir que uno por uno pasen a mostrarnos como les quedo su paisaje
y los cuestionaremos sobre en donde se encuentra alguno de los objetos observados en el dibujo.