UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

(SNNA)
DOCENTE: ING. CARLOS RODRIGUEZ.
ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN ACADMICA.
AULA: EN-04.
CARRERA: ING. ENERGAS RENOVABLES, ING. FORESTAL.
INTEGRANTES: EVELYN QUINTANA, MIGUEL GUALLE, FERNANDA RIVADENEIRA, CARLA
PUMISACHO.

INFORME:
NIVELES DE SIGNIFICACIN DE TEXTO, INTENCIN COMUNICATIVA;
PRELECTURA, LECTURA Y POST-LECTURA

NOTA: ________

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FIRMA DEL ESTUDIANTE

_________________
FIRMA DEL DOCENTE

ndice.
Introduccin2
Objetivo..2
Tipos de textos por su objetivo comunicativo....3
Textos expositivos...3
Textos prescriptivos o instrucciones.3
Textos argumentativos..3
Argumentos afectivos-emotivos4
Textos narrativos4
Textos descriptivos.5
Textos dialogales6
Textos cientficos..6
Textos humansticos.6
Textos literarios6
Textos digitales7
Intencin comunicativa.7
Pre-lectura.8
Lectura..9
Procesos de la lectura9
Tcnicas de lectura.9
Post-lectura10
Conclusin.12
Recomendacin..12
Bibliografa13

Introduccin.
El siguiente informe explica los diferentes tipos de textos con sus caractersticas y modos de
diferenciarlos, la intencin comunicativa que tiene cada uno para poder desarrollar bien un
discurso, proyecto, ensayo, etc. Explica de manera formal la intencin comunicativa que tienen
las personas, dnde sucede y con quin sucede la intencin de comunicarnos.
Tambin se explica las diferentes tcnicas de lectura, como hacer una pre-lectura correctamente y
con sus diferentes caractersticas y la definicin de lectura con los procesos indispensables de
hacer una lectura correctamente.

Objetivo.
El objetivo de este informe es explicar de manera clara cuales son los usos correctos de cada tipo
de texto empleado en nuestra vida cotidiana, ya sea cuando hacemos un ensayo, discurso,
narracin, etc. Dando a entender el objetivo comunicativo del cual siempre estamos haciendo
uso, ya sea para comunicarnos con nuestra familia, padres o amigos. Siguiendo con otro tema
daremos las maneras bsicas de hacer una buena lectura, con su pre-lectura y su post-lectura, con
todas las destrezas que se desarrolla haciendo el uso de tal, con los diferentes niveles de postlectura que nos ayudara a entender correctamente los enunciados.

Niveles de significacin de texto.

1. Tipos de textos por su objetivo comunicativo.
1.1 Textos expositivos o informativos: Aportan conocimiento o informacin establecida, debe ser
veraz, completo y comprensible, establecen un tema o argumento que proporciona un discurso
oral, ya que este contiene argumentos sociales de uno o varios temas.
Los textos expositivos se estructuran por:
- Introduccin: Explicacin acerca de cmo ser tratado el tema.
- Desarrollo: Parte ms importante del texto.
- Conclusin: Sintetiza la informacin presentada.
Existen dos tipos de textos expositivos:
-

Divulgativos: Informan sobre un tema de inters dirigidos a un amplio sector de pblico, no

exigen conocimientos previos sobre el tema de exposicin (textos periodsticos, apuntes,
libros de texto, enciclopedias, conferencias, textos coleccionables, folletos, etc.).
Especializados: Textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos
previos amplios sobre el tema en cuestin (informes doctorales, informes magistrales, leyes,
artculos de investigacin cientfica).

1.2 Textos prescriptivos o instrucciones: Son los que contienen informacin acerca del modo de
llevar a cabo una actividad: son instrucciones. Pueden ser sencillas o complejas.
Este tipo de textos requieren modos muy concretos tanto para escribirlos como para leerlos.
Ejemplos:
- Instrucciones en los trabajos manuales.
- Instrucciones en juegos.
- Instrucciones en el uso de aparatos y maquinarias.
- Reglamentos.
Precisa el comportamiento humano para la consecucin de algn objetivo.
1.3 Textos Argumentativos: Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea, refutar la
contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos hechos o
ideas.
Tipos de argumentos segn el modo de razonamiento:
- Razonamiento por analoga: Se establece una semejanza entre dos conceptos, seres o cosas
diferentes. Ejemplo:
Deisy y Toms son novios y son irrespetuosos, irresponsables y no estudian nunca. Deisy
obtiene bajas calificaciones. Tesis: Toms tampoco obtiene altas calificaciones.

Razonamiento por generalizacin: A partir de varios casos similares, se genera una tesis
comn, que es aplicada a un nuevo caso del mismo tipo. Ejemplo:
Pablo Neruda, Vicente Huidobro y Gabriela Mistral son excelentes poeta. Todos ellos son
chilenos. Tesis: Los poetas chilenos son excelentes.
Razonamiento por signos o sintomticos: Se utilizan indicios o seales para establecer la
existencia de un fenmeno. Ejemplo:
A Mara ya no le interesan las fiestas, pasa mucho tiempo en su casa, lee muchas novelas de
amor. Tesis: Mara est enamorada.
Razonamiento por causa: Se establece una conexin casual entre dos hechos que
fundamentan la tesis. Ejemplo:
La carne de ballena es muy codiciada. Las ballenas fueron cazadas indiscriminadamente y, a
pesar de la existencia de las leyes de proteccin, aun se las caza. Tesis: Las ballenas estn en
peligro de extincin.

Tipos de recursos argumentativos:

1.3.1

Cita de autoridad.
Cita textual.
Cita refutatoria.
Ejemplificacin.
Generalizacin.
Estadsticas.
Enumeracin.
Oposicin.
Argumentativo/retrico.
Reformulacin.
Pregunta retrica.
Argumentos emotivos-afectivos: Se dirigen a los sentimientos del auditorio, especialmente
a sus dudas, deseos y temores con el fin de conmover y provocar una reaccin de simpata o
rechazo.

1.4 Textos Narrativos: Es un tipo de texto que se cuentan hechos ya sean reales o imaginarios,
desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.
Un relato presenta distinto ritmo narrativo segn el procedimiento de encadenamiento de
secuencias que se emplee:
- Condensacin: Los acontecimientos se cuentan de manera condensada. Muchas veces se
recurre la elipsis narrativa, es un recurso imprescindible en aquellas historias cuya accin
presenta una dilatada duracin temporal.
- Expansin: El relato se demora e incluso se detiene para incluir elementos complementarios
a la accin, tales como descripciones.
La primera finalidad del narrador es dar a conocer la historia de un modo comprensible para el
lector. Por ello, muchos relatos se organizan con sencillez siguiendo un orden; pero en no pocas
narraciones esa ordenacin sufre modificaciones. El autor puede acelerar o ralentizar la accin a

su conveniencia, detenerla para dejar que hablen los personajes, anticipar o posponer hechos,
ocultar datos y reservarlos para el momento oportuno, ofrecer pistas falsas, centrar la atencin en
determinados aspectos con menosprecio de otros, etc.
En una narracin se distingue la estructura interna y la estructura externa, teniendo en cuenta el
orden de los acontecimientos, pueden darse diferentes estructuras narrativas:
-

Lineal o cronolgica: El orden del discurso sigue el orden de la historia.

In medias res (latn: en medio del asunto): El relato empieza en medio de la narracin, sin
previa aclaracin de la historia.
Ruptura temporal: son las siguientes:
Flash-back: El narrador traslada la accin al pasado.
Flashforward: El narrador anticipa acciones, se adelanta en el tiempo.
Contrapunto: Varias historias se entrecruzan a lo largo de la narracin.
Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo.

Se puede narrar una historia desde:

- La 3 persona: Narrador omnisciente cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto.
- La 1 persona: Narrador protagonista (autobiografa real o ficticia) o narrador secundario que
es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.
- La 2 persona: Supone un desdoblamiento del yo. Crea el efecto de contarse la historia a s
mismo.
1.5 Textos descriptivos: Es una representacin verbal de un objeto, animal, persona, accin o
emocin de la realidad o de la ficcin.
Es muy importante diferenciar dos tipos de descripcin:
- Descripcin Tcnica: La objetividad siempre sea respetada para que la informacin no sea
distorsionada por algn punto de vista u opinin.
- Descripcin Literaria: Es lo opuesto, primando la subjetividad del autor y el uso de las
palabras con la bsqueda agregada de generar una esttica agradable.
Podemos considerar tres procedimientos ordenados:
-

Establecimiento de un tema: es la presentacin del objeto como un todo. ste se puede

establecer desde el inicio o bien despus de enumerar caractersticas.
- Caracterizacin: se distinguen las cualidades, las propiedades y las partes del objeto de la
descripcin.
- Relacin con el mundo exterior: se establece una relacin tanto en lo que se refiere al espacio
y el tiempo como a las mltiples asociaciones que se pueden activar con otros mundos y
otros objetos anlogos (comparacin, metonimia, metfora).
1.6 Textos dialogales: Tienen como funcin la construccin interactiva o colectiva del
conocimiento. Todos los participantes se someten a las reglas de participacin en un dilogo
informal o formal. Son textos de este tipo las entrevistas periodsticas, la conversacin, y otros.
Los elementos que caracterizan este tipo de texto son:
- Presencia de dilogos.

Emisor y receptor se dirigen el uno al otro por sus nombres.

Uso de signos de puntuacin, tales como: guiones, exclamacin, interrogacin.
Dibujos o caricaturas.
Globos u valos que muestran la interaccin de los participantes en el dilogo.
Uso de un lenguaje comn y sencillo.

Ejemplos de este tipo de texto pueden encontrarse en:

- Cartas.
- Correos electrnicos.
- Mensajes.
- Historietas.
- Entrevistas informales a modo de conversacin.
2. Textos cientficos: Es aqul que presenta el desarrollo de un contenido de forma sistemtica,
producto de una investigacin, aportando pruebas y resultados.
Aprender a redactar un texto cientfico es muy importante en el mbito escolar. Todo el
conocimiento que se adquiere en esa etapa proviene de las ciencias pertenecientes a diversas
disciplinas. Ciencias de la salud, ciencias sociales, matemticas, ciencias fsicas y qumicas,
entre otras.
Caractersticas de un texto cientfico:
- Escritura formal: El lenguaje empleado es tcnico. Las palabras y expresiones utilizadas
pueden llegar a ser propios de la ciencia de la cual se est escribiendo.
- Orden sistemtico: Significa que en el desarrollo de la obra se seguir un orden coherente.
Por ejemplo, si un escrito quiere hablar sobre el problema de la contaminacin del aire,
podra empezar con una introduccin que explique en que consiste dicho fenmeno, para
luego ir profundizando en sus causas y en las posibles soluciones.
- Investigacin, documentacin del contenido desarrollado: El redactor debe fundar su
contenido con informacin veraz y verificable.
3. Textos humansticos: Se trata de un texto difcilmente definible, se clasifica como textos
humansticos a aquellos que tratan algn aspecto de las ciencias humanas: psicologa,
sociologa, antropologa, etc. Desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de
formalizacin de los textos cientficos. El gnero literario ms representativo es el ensayo.
4. Textos literarios: Son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica, ya sea como
elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en determinados textos histricos
o didcticos). Son gneros literarios:
- La poesa.
- La novela.
- El cuento o relato.
- El teatro.
- Ensayo literario (incluido los mitos).
Caractersticas del texto literario:
-

Subjetivo, la finalidad del texto es puramente artstica.

Libertad absoluta en el estilo y el tono de redaccin.

Frecuente uso de figuras literarias, tales como la metfora, la comparacin.

Variedad de gneros: narrativo, ensaystico, lrico.
Ficcin y realidad entremezcladas.

Los tipos de textos literarios merecen un estudio detallado y profundo, ya que la variedad es muy
grande y cada uno tiene sus propias caractersticas.
5. Textos digitales: Cuya aparicin ha sido provocada por las nuevas tecnologas, dando lugar a
textos inexistentes en el mundo analgico y que presentan sus propias caractersticas. Algunos
ejemplos de estos tipos de textos podemos encontrarlos en los blogs, SMS, chats, y en las
pginas web. Esto son los ms modernos, por el uso de las TIC pero su informacin siempre
quedara en duda segn el sitio de donde es extrada la informacin.

Intencin comunicativa.
1. La intencin comunicativa es el propsito, la meta o finalidad que quiere conseguir, por medio
de su discurso, el participante de un acto comunicativo. La intencin modela el discurso del
emisor, puesto que sus actos lingsticos irn encaminados a lograr el propsito que persigue
(aunque sea de forma inconsciente), a la vez que tambin influye en la interpretacin del
receptor.
La Retrica clsica ya parta de la naturaleza intencional del discurso, destinado a influir en el
destinatario. Sin embargo, en planteamientos ms recientes el desarrollo histrico del estudio de
la intencin comunicativa como factor que interviene decisivamente en la comunicacin humana
tiene su origen en la teora de los actos de habla, propuesta en primer lugar por el filsofo
britnico J. L. Austin y desarrollada ms tarde por el tambin filsofo J. Searle. Segn esta
teora, comunicarse es una forma de actividad, de modo que los diversos tipos de actos de habla
posibles (por ejemplo, asegurar, pedir, explicar) responden a intenciones distintas (convencer,
obtener algo, dar informacin). En otros trminos, la comunicacin humana tiene como objetivo
fundamental el conseguir determinados fines por medio del uso de la lengua, de tal modo que la
actuacin lingstica se compone de una serie de actos encaminados a la consecucin de esos
fines.
La importancia que la intencin tiene en la comunicacin humana, no obstante, no puede
comprenderse de una manera cabal atendiendo nicamente al emisor del enunciado, sino que
debe tomarse en consideracin tambin el papel que desempea el receptor. ste, efectivamente,
participa de una manera activa en la construccin del significado discursivo, puesto que
presupone que el emisor hace uso de la lengua con un fin determinado, e interpreta el discurso
del emisor en funcin de la hiptesis que hace sobre cul es esta intencin. Las presuposiciones
del receptor constituyen un mecanismo fundamental en el proceso de inferencia que permite
resolver las implicaciones conversacionales. Por ejemplo, ante una pregunta como [-Tienes
hora?] el receptor debe interpretar que quien formula la pregunta no slo est interesado en saber
si lleva un reloj a la hora, sino que infiere que la intencin del emisor es conocer la hora.

La comprensin del papel que la intencin desempea en la comunicacin humana ha tenido

gran importancia en el desarrollo de las diversas teoras del anlisis del discurso. En este sentido,
un dato que reviste especial importancia para la enseanza es que las diferentes lenguas codifican
de forma distinta las intenciones de los hablantes. Por ello, aprender una segunda lengua no
consiste nicamente en adquirir formas lingsticas, sino en conocer el valor que dichas formas
tienen en el idioma. Esta idea est en la base del enfoque nocional-funcional y de los enfoques
comunicativos en la enseanza de segundas lenguas, que no programan el aprendizaje a partir de
las formas lingsticas sino a partir de situaciones de uso en las que prototpicamente se
persiguen objetivos comunicativos determinados.

Pre-lectura
1. Concepto: Es la etapa que permite generar inters por el texto que va a leer. Es el momento para
revisar los conocimientos previos y de prerrequisitos; los previos se adquieren dentro del entorno
que traen los estudiantes, los prerrequisitos nos da la educacin formal como: vocabulario,
nociones de su realidad y uso del lenguaje. Adems, es una oportunidad para motivar y generar
curiosidad.
Las destrezas especficas de la pre-lectura se desarrollan mediante actividades como:
Lectura denotativa y connotativa de las imgenes que acompaan al texto. La denotativa invita
a observar y describir los grficos tales como se ven y la connotativa, a interpretarlos de manera
creativa.
Activacin de conocimientos previos: preguntar qu conoce sobre el tema y con qu lo
relaciona.
La formulacin de predicciones acerca del contenido, a partir de elementos provocadores:
ttulo, ao de publicacin, autor, grficos, palabras claves, prlogo, bibliografa, etc.
Determinacin de los propsitos que persigue la lectura: recreacin, aplicacin prctica,
localizacin de informacin, evaluacin crtica.

Lectura

1. Concepto: Es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas

almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o tctil.
1.2 Mecnica de la lectura.
1.2.1 Fisiologa: Permite comprender la capacidad humana de leer, gracias al campo de
visin y la capacidad de fijar la vista.
1.2.2 Psicologa: Ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura,
ya sea en la fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en la fase de
asociacin de la visualizacin con la palabra.
1.2.3 Pedagoga: Se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseanzaaprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios especficos de la lectura, y las
habilidades necesarias para una lectura eficaz.

Proceso de la lectura.
1. Visualizacin: Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras,
sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos
200-269 milisegundos y en apenas 69 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce
como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre
unos y otros individuos tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las
palabras en cuestin, que vara con relacin a su conocimiento
2. Fonacin: Es la articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que es la
informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y
subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que
entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de
lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.
3. Audicin: La informacin pasa del habla al odo
4. Cerebracin: La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van
llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Existe tambin el
proceso de extraccin, interpretacin y reflexin
Tcnicas de la Lectura.
Las tcnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer al propsito del lector.
- Lectura secuencial: la lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en
su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. -La lectura
secuencial arma comn de leer un.
- Lectura intensiva: El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y
analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector: no
se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma
de argumentacin del autor neutralmente.
- Lectura puntual: al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan.
Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.

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Lectura diagonal: En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un
texto, como ttulos, la primera frase de un prrafo, las palabras acentuadas tipogrficamente,
los prrafos importantes, frmulas, conclusiones y trminos tcnicos . Se llama lectura
diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina de izquierda y arriba a la
esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer muy rpidamente un texto a
expensas de la comprensin del estilo y los detalles. Esta tcnica se usa especialmente para
leer pginas web (hipertexto).
Scanning: Es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto. Se fundamenta en la
teora de que se identifican las palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la
palabra en el estilo de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el
texto.es una lectura rpida
Lectura Rpida: Es una tcnica que combina muchos puntos diferentes para leer ms rpido.
En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentracin y
ejercicios para los ojos.

Post-lectura.
Consiste en organizar la informacin en un orden lgico, a fin de estructurar la secuencia de una
historia, el texto en forma coherente ("retelling": recuento) Esta tcnica alude a ciertos elementos
tpicos que estn presentes en un relato o informacin y plantear algunas preguntas tipo:
Cul es la idea principal?
Lugar, hechos, etc. A travs de esta tcnica se ayuda a los alumnos a comprender la lgica de un
relato.
Es la etapa que permite conocer cunto comprendi el lector, lo cual te ayudara a desarrollar
diferentes actividades.

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Nivel de Comprensin y Tipos de Lectura.

Nivel literal Lectura
denotativa.

Nivel referencial
Lectura connotativa

Nivel crtico Lectura de

extrapolacin de estudio y de
recreacin

Qu?

Para qu?

Juzga la actitud de...?

Quin?

Por qu?

A qu otro personaje se
parece...?

Cmo?

Qu conclusiones?

Qu hubieras hecho t si...?

Cundo?

Qu hubiera pasado si...?

Qu detalles estn dems?

Dnde?

Cul es la idea principal?

Inventa un nuevo personaje.

Qu consecuencias?

Cambia una parte de la lectura

La fase de post-lectura se presta para el trabajo en grupo, para que los estudiantes confronten sus propias
interpretaciones con las de sus compaeros y construyan el significado de los textos ledos desde
mltiples perspectivas.
Las propuestas para esta etapa deben ser variadas y creativas para favorecer la disposicin de los
estudiantes.

Conclusiones

Se ha aprendido las diferentes maneras de textos escritos que existen.

Nos qued claro la intencin de comunicarnos con las personas.
Hemos concluido que la pre-lectura nos sirve para decidir rpidamente las ideas del contenido
del texto.
Reconocer cada etapa de la lectura, desarrollando habilidades motrices para tener una buena
lectura.
Practicar la lectura que se est perdiendo el hbito de leer.

Recomendaciones

12

Es importante conocer los tipos de textos y sus caractersticas para escribir bien un ensayo,
discurso, libros o poesas.
La pre-lectura es importante porque nos sirve para saber un conocimiento rpido sobre el tema.
La lectura es muy importante, para desarrollar las habilidades mentales.
Es importante pasar la post-lectura, ya que nos ayuda a sacar ideas principales de la lectura que
hemos realizado

Bibliografa.
http://es.slideshare.net/ensenameajugar/los-textos-prescriptivos
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo.htm
http://trabajofinalingles2.wordpress.com/2010/01/07/textos-dialogales/
http://reglasespanol.about.com/od/redaccionacademica/a/texto-cientifico.htm
http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/a/Texto-Literarios.htm

13

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/intencioncomunicativa.htm
http://es.slideshare.net/hany1819/niveles-de-significacion-del-texto-unidad-2-zully-15487964