Cfs Wash FR Web Final

Eau, Assainissement et
Hygine (WASH) dans

les coles
COLES AMIES DES ENFANTS
Un complment au
Manuel des coles amies des enfants
Table des matires

Remerciements......................................................................... 1
Prface....................................................................................... 2
1. Objectif, porte et concept....................................................... 3
2. Le programme WASH dans les coles en pratique................ 5
3. Emplacement et conception.................................................. 12
4. Participation des enfants et ducation lhygine.............. 23
5. Liens avec les communauts................................................. 29
6. Enseignants, gestionnaires des coles et formation........... 32
7. lments de preuve et plaidoyer........................................... 34
8. Suivi et valuation.................................................................. 38
9. Le passage plus grande chelle.......................................... 42
Liens......................................................................................... 48
Rfrences............................................................................... 50
REMERCIEMENTS
Ce module a t rdig par Annemarieke Mooijman.
Murat Sahin et Therese Dooley de la Section WASH de lUNICEF ainsi que Maida Pasic et Changu
Mannathoko de la Section de lducation de lUNICEF New York ont apport des lments et des
rvisions tout au long de la rdaction du projet et contribu ainsi sa qualit globale.
Lexamen par les pairs a t effectu par: Jane Bevan, Francois Brikk, Rania El Essawi, Donna
Goodman, Mark Henderson, Sophie Hickling, Peter van Maanen, Nicolas Osbert, BB Samanta,
Suchitra Sugar, Jesus Trelles et Carlos Vasquez.
dit, produit et distribu par la Division de la communication de lUNICEF. Les services de
cration graphique ont t fournis par CREATRIX Design Group.
1
Eau, Assainissement et Hygine (WASH) dans les coles
PRFACE
Ces dix dernires annes, le modle des coles amies des enfants est apparu comme la mthode
privilgie par lUNICEF pour promouvoir une ducation de qualit pour chaque fille et chaque
garon. Les coles amies des enfants leur permettent tous de raliser leur plein potentiel.
Dans le cadre dun programme mondial de dveloppement des capacits concernant les coles
amies des enfants, lUNICEF a rdig un Manuel des coles amies des enfants, faisant office de
document de rfrence et de guide pratique pour aider les pays mettre en uvre ce modle en
ladaptant leurs circonstances particulires.
La dmarche des coles amies des enfants en matire dducation garantit tous les enfants le
droit de bnficier dcoles qui soient des endroits srs et protecteurs et o ils puissent disposer
deau potable, dinstallations pour se laver les mains et de toilettes propres et sres. Dans les
coles amies des enfants, les enfants apprennent lhygine et les moyens leur permettant de se
protger et de protger leurs familles des maladies infectieuses.
Ce module, complment au Manuel des coles amies des enfants, constitue un guide complet
pour la promotion du programme WASH dans les coles grce lvolution des programmes
dtudes et des pratiques pdagogiques. Il a pour objectif de fournir une orientation gnrale,
adaptable diffrents contextes et environnements.
coles amies des enfants
OBJECTIF, PORTE ET CONCEPT

Contexte
On estime 1,9 milliard le nombre de jours
dcole qui pourraient tre gagns si les
Objectifs du Millnaire pour le dveloppement
(OMD) relatifs lapprovisionnement
en eau salubre et lassainissement
taient atteints et si lincidence des
maladies diarrhiques tait rduite1.
Lun des moyens datteindre cet objectif est
de fournir aux coles de leau potable, des
installations dassainissement amliores
et des activits dducation lhygine qui
favorisent ladoption de comportements
sains pour le restant de la vie. Cette approche
stratgique est connue sous le nom de WASH
dans les coles (WASH: Eau, Assainissement
et ducation lHygine, acronyme anglais).
Elle permet de faire respecter les droits
des enfants la sant, lducation et
la participation. Il a t reconnu que cette
stratgie contribue de manire significative
la ralisation des OMD, notamment les
objectifs lis laccs lducation primaire,

la rduction de la mortalit infantile,
lamlioration de leau et de lassainissement
et la promotion de lgalit entre les sexes.
Le programme WASH dans les coles permet
non seulement de promouvoir lhygine
et damliorer laccs une ducation de
qualit, mais galement de soutenir les
interventions nationales et locales visant
mettre en place un accs quitable et
durable leau salubre et des services
dassainissement de base dans les coles.
Les mauvaises conditions dassainissement,
la raret et la mauvaise qualit de leau et
les pratiques dhygine inadaptes sont
catastrophiques pour les enfants en bas ge et
les jeunes enfants et reprsentent une cause
majeure de mortalit pour les enfants de moins
de cinq ans. Elles nuisent galement la sant
des enfants dge scolaire, qui passent de
longues journes lcole. Lenvironnement
physique et la propret des tablissements
scolaires peuvent avoir des consquences
importantes sur la sant et le bien-tre des
enfants. Les maladies se propagent rapidement
dans les lieux exigus disposant dune
ventilation limite, sans installation ni savon
pour se laver les mains, et o les toilettes
sont en mauvais tat. Trop souvent, cest
lcole que les enfants tombent malades.
Objectif et porte
Le programme WASH dans les coles a pour
objectif damliorer la sant et les rsultats
des enfants dge scolaire et, par extension,
de leurs familles, en diminuant lincidence des
maladies lies leau et lassainissement.
Chaque cole amie des enfants doit mettre
en place des actions WASH qui permettent
de maintenir la propret du milieu scolaire,
dviter les odeurs et de prvenir la
transmission de bactries, de virus et de
parasites dangereux.
UNICEF/NYHQ2011-2184/Esteve
3
Le programme WASH dans les coles

porte galement sur le dveloppement
de comptences pratiques et sur la
mobilisation et lengagement des parents,
des communauts, des gouvernements et
des institutions travailler ensemble pour
amliorer lhygine, leau et les conditions
dassainissement. Bien quil existe de
nombreuses approches possibles, en
fonction des diffrences de cultures et de
ralits environnementales et sociales, toute
intervention WASH dans les coles doit inclure
les lments suivants:
Des points dapprovisionnement en eau
salubre, des points de lavage des mains et
des installations dassainissement durables;
Une formation aux comptences pratiques
totalement intgre, portant sur les
pratiques dhygine essentielles pour les
lves et sappuyant sur des modalits
pdagogiques participatives;
La sensibilisation des familles et des
communauts en gnral.
Grce une mise en uvre adapte et efficace,
un programme WASH dans les coles doit
permettre aux lves:
Dtre en meilleure sant;
Davoir de meilleurs rsultats scolaires;
Davoir une influence positive sur les
pratiques dhygine au domicile familial, au
sein de leur famille et de leur communaut;
Dapprendre observer, communiquer,
cooprer, couter et appliquer les
dcisions relatives aux conditions et aux
pratiques dhygine pour eux-mmes,
leurs amis et leurs frres et surs
cadets, sils sont responsables de leur
hygine (comptences transposables
dans dautres aspects de leur vie);
UNICEF/ITAL2010-0028/Longobardi
De modifier leurs pratiques dhygine

actuelles et de poursuivre ces
bonnes pratiques lavenir;
De sinformer sur lhygine menstruelle
et les changements physiques et
motionnels lis la pubert (apprendre
viter les odeurs menstruelles,
linconfort, les infections vaginales et
urinaires encouragera les filles venir
lcole pendant leurs rgles);
De se rpartir, quel que soit leur sexe,
les tches lies lhygine : nettoyer les
toilettes, aller chercher et faire bouillir leau
et soccuper des personnes malades.
LE PROGRAMME WASH DANS LES COLES

EN PRATIQUE
Le Manuel des coles amies des enfants souligne
que pour bnficier de ce label, une cole doit
disposer de toilettes et de points de lavage des
mains accessibles et non mixtes, dun accs
leau potable et dun dispositif de gestion
des dchets solides bien dlimit. Lcole doit
galement enseigner aux enfants des pratiques
dhygine adaptes.
Ce module prsente en dtail plusieurs
options pour une mise en uvre efficace
du programme WASH dans les coles. Une
application dynamique des principes des coles
amies des enfants permettra dvaluer leur
faisabilit et leur applicabilit dans le contexte
du pays, puis de dterminer les options les
plus adaptes chaque cole. La prise en
compte des ressources disponibles, de la
configuration physique des lieux, des capacits
existantes et du potentiel de changement
pourra aboutir de multiples solutions.
Par dfinition, le programme WASH dans les
coles ouvre la voie des coles plus saines et
des enfants en meilleure sant et qui russissent
mieux lcole. Les grands principes des coles
amies des enfants, ainsi que les fonctionnalits
souhaites, doivent guider les interventions et
susciter le dbat et la crativit, afin de mettre
au point des programmes WASH dans les coles
qui soient durables et qui puissent ensuite tre
adapts aux ralits concrtes de lcole et de la
communaut qui lentoure.
Assurer la prennit par la mobilisation

des autorits nationales, des parents et
des communauts
Toute intervention WASH dans les coles a
pour objectif dtre reprise durablement dans
le cadre de politiques gouvernementales, du
soutien apport par la communaut et des
actions menes par lcole. Le dveloppement

dun intrt et dun engagement politique, la
coopration entre les ministres, lexistence
dune politique nationale dducation aux actions
WASH dans les coles et de politiques nationales
dans les secteurs associs, ainsi que laffectation
de ressources financires et humaines
suffisantes sont les cls dune action durable.
La politique nationale doit avoir pour objectif
damliorer lducation et la sant des enfants en
crant un environnement favorable la mise en
uvre, au fonctionnement et la poursuite des
programmes WASH dans les coles.
La prennit de ces programmes ncessite que
les ministres de lducation, mais galement de
la sant, des travaux publics, des finances, de la
gouvernance locale et de leau soient mobiliss
et jouent un rle politique moteur. (Plus
dinformations sur leurs missions au chapitre 9).
En labsence dun engagement politique attest
par les politiques, les normes et les budgets
du pays, le programme WASH dans les coles
continue dtre financ de lextrieur. Ce type
dinterventions chelle rduite ne peut pas
dpasser le stade de la phase pilote.
Pour pouvoir jouer un rle de catalyseur dans la
mise en place dalliances en faveur des actions
WASH dans les coles, lUNICEF et les autres
partenaires doivent notamment sefforcer de
rassembler des preuves factuelles, de crer des
instances de consultation de lensemble des
parties prenantes et danimer une dmarche
nationale coordonne.
Bien que les coles confessionnelles et
prives ne soient pas soumises aux politiques
nationales, des mcanismes doivent tre mis en
place pour promouvoir galement les actions
WASH dans ces tablissements. Autrefois, ces
coles taient considres comme rserves
aux classes privilgies et ne ncessitaient
donc gnralement pas dinterventions dites de
5
EXEMPLES DE POLITIQUES
NATIONALES WASH:
En Angola, les plans nationaux
prvoient des installations WASH
dans les coles.
En 2008, les normes scolaires
nationales en Chine, en Gambie, au
Pakistan et en Thalande ont intgr
lapprovisionnement en eau potable
et la non-mixit des toilettes.
La mme anne, les programmes
scolaires nationaux en Chine,
en Rpublique dmocratique du
Congo, au Nicaragua et au Soudan
ont intgr lducation lhygine.
dveloppement. Or aujourdhui, la ralit est

l: dans les pays en dveloppement, 11%
des lves du primaire et 24% des lves du
secondaire sont scolariss dans des coles
prives, avec des carts importants selon les
pays. Au Bangladesh, par exemple, prs de
40% des lves du primaire et 96% des lves
du secondaire sont inscrits dans des coles
prives. Une grande partie des btiments
et des installations de ces tablissements
sont dans un tat proche de ceux des
coles publiques2 et auraient tout intrt
bnficier des mmes interventions WASH.
La mobilisation des familles et des
communauts dans les programmes
WASH dans les coles favorise le sentiment
dappropriation, condition ncessaire la
prennit des actions. Cette mobilisation peut
prendre plusieurs formes: comits de gestion
des coles, associations de parents dlves,
ou comits ad hoc pour la mise en uvre
dactions WASH dans les coles. Ces groupes
jouent un rle particulirement important
lorsque les ministres de la sant ou de
lducation ou les collectivits locales ne sont
pas prpars fournir les services concerns.
Grce la mobilisation et la motivation
des communauts, lamlioration des
comptences pratiques aura des effets au-del

de la cour de lcole. La comprhension par
les parents et lensemble de la communaut
de limportance de pratiques dhygine
adaptes aura des effets long terme.
Recommandations/directives
reposant sur les principes des coles
amies des enfants
Les principes des coles amies des enfants en
faveur dune ducation de qualit prvoient
la mise en uvre dactions WASH dans les
coles selon trois principes cls: inclusion,
participation dmocratique et placement
de lenfant au centre de la dmarche. Ces
principes sont traduits en pratique par le biais
dune mobilisation lchelle du pays, du
district e de la communaut locale.
LUNICEF et lOrganisation mondiale de la
Sant (OMS) ont formul des directives
concernant les normes WASH pour les coles
dans les pays faible revenu. Elles prcisent
les tapes cls dune bonne gestion et dune
mise en uvre russie des programmes
WASH dans les coles, diffrents niveaux3.
Ces directives recommandent pour chaque
cole la conception et la construction
dinstallations adaptes aux enfants, non
mixtes, bien ralises et durables, en matire
dassainissement, de lavage des mains,
dapprovisionnement en eau, de clture
denceinte et de collecte des dchets solides.
Les ressources financires, ltat physique,
le contexte socio-conomique et les autres
problmatiques lchelle nationale, du
district ou locale ont des consquences sur les
dcisions relatives aux normes de conception
WASH. Ces dcisions peuvent notamment
porter sur la construction de puits protgs,
la rcupration des eaux de pluie, la mise en
place de leau courante, de latrines fosse avec
dalle, de latrines fosse ventilation amliore
(FVA), de toilettes chasse deau ou encore
dinstallations dassainissement cologiques.
Dans le cas des coles, certains lments de

conception vont au-del des considrations
techniques. Une dmarche WASH dans les
coles adapte aux enfants et tenant compte
des besoins des deux sexes doit avoir pour
objectif de concevoir, construire et rnover des
installations qui font partie de lenvironnement
pdagogique. La dmarche doit donc tre
guide par le fait que les installations doivent
stimuler et encourager des pratiques dhygine
adaptes chez les enfants.
Directives de mise en uvre pour les

programmes WASH dans les coles
a. Chaque cole doit sefforcer de dvelopper
les connaissances, les comportements et
les comptences ncessaires en matire
dhygine grce une ducation lhygine
reposant sur les comptences pratiques et
la participation des enfants. Lamlioration
des pratiques dhygine doit aller de
pair avec la construction de toilettes et la
mise disposition dans les coles deau
salubre et de points de lavage des mains.
Lducation lhygine reposant sur les
comptences pratiques part du principe
que les nouvelles connaissances, par
dfinition, ne se traduisent pas toujours
par de nouvelles pratiques. Cette approche
pdagogique doit donc avoir pour objectif
denseigner aux enfants les bonnes
pratiques dhygine dans le cadre de leur
ralit quotidienne, leur permettant ainsi
dacqurir les comportements dhygine
adapts et les comptences ncessaires
pour les mettre en uvre. La conception
du programme tient galement compte des
diffrences dapprentissage en fonction
des tapes du dveloppement de lenfant,
et permet ainsi aux lves de mettre
efficacement leurs connaissances en
pratique. (Plus dinformations au chapitre 4).
b. Les coles doivent encourager activement
les parents et la communaut simpliquer
dans les interventions WASH dans les
coles. Ils constituent des partenaires cls
dans la planification, la mise en uvre,
le fonctionnement et lentretien des
installations et jouent un rle important

en matire de suivi des retombes des
interventions et de mise en place de
mesures adaptes visant amliorer
la sant des enfants. Les parents et
la communaut doivent galement
simpliquer dans les plans de prparation
aux situations durgence et dintervention,
qui concernent le fonctionnement et
lutilisation des installations WASH
dans les coles en cas durgence.
c. L
a mobilisation des familles et des
communauts permet de sassurer que
les enfants mettent en pratique leurs
connaissances la maison. lchelle
mondiale, lexprience montre que les
enfants sont heureux de promouvoir
leurs toutes nouvelles comptences en
matire dhygine et peuvent devenir
des acteurs efficaces du changement
au sein de leurs familles et de leurs
communauts. Si les messages dlivrs
et les pratiques sont en phase avec
lenvironnement culturel, le plaidoyer
effectu par les enfants peut se traduire
par de meilleures pratiques dhygine
au sein des foyers et des communauts.
(Plus dinformations au chapitre 5).
d. L
es gouvernements et les partenaires
du dveloppement doivent mettre en
place un processus de planification et un
modle de gestion permettant daborder
les questions importantes telles que: la
stabilit long terme, le passage plus
grande chelle, etc. lchelle nationale,
locale et de la communaut scolaire et avec
le concours de diverses parties prenantes,
les partenaires doivent mettre au point des
plans adapts et dfinir les responsabilits:
renforcement des capacits et ressources
humaines, choix de technologies et de
services, aspects financiers, fonctionnement
et entretien, suivi et valuation. (Plus
dinformations au chapitre 6).
e. L
es partenaires du dveloppement
doivent uvrer en faveur dune
appropriation politique qui dbouche
sur une approche ractive la demande,
permet denvisager le passage plus

grande chelle et garantit lefficacit
des interventions long terme. Pour
russir, un programme a besoin dun
environnement politique favorable au sein
duquel les partenaires gouvernementaux
soutiennent et stimulent linitiative lance.
(Plus dinformations au chapitre 9).
f. Les efforts collectifs doivent inclure
des partenariats avec des acteurs non
gouvernementaux concerns par la
sant et lhygine scolaires, parmi
lesquels des entreprises du secteur
priv, comme les fabricants de savon
et de dentifrice, qui encouragent les
comportements hyginiques chez les
coliers4. Ces partenariats doivent:
Plaider ensemble en faveur
dengagements politiques et sociaux
de la part du gouvernement et susciter
une demande dintervention manant
de la communaut. En cas dlection
de leaders dmocratiques, la voix du

peuple et de la socit civile a une
influence sur les dcisions politiques;
viter la diffusion de messages
contradictoires par des organisations
diffrentes;
viter les dmarches en doublon dans
une mme rgion ou une mme cole;
Susciter de lintrt pour laborer
conjointement des mthodologies
de programme communes et pour
tendre lusage de ces mthodologies;
Mettre en place des accords communs
de financement et de recouvrement
des cots. Des frictions peuvent
apparatre lorsquun programme
bnficie de nombreuses subventions
et fait lobjet de contrats, alors quun
autre est soumis des conditions
pralables en matire de finances ou
de contribution parentale.
Mise en uvre du programme WASH dans les coles de diffrents pays

BELIZE: RALISATION DUN TAT DES LIEUX ET PARTENARIATS
PUBLIC-PRIV POUR LES PROGRAMMES WASH DANS LES COLES
En 2007, lUNICEF a command une valuation des installations deau, dassainissement
et dhygine des coles primaires de Toledo et de Stann Creek, deux districts du Belize o
des tudes avaient rvl quun trs faible nombre dcoles taient en conformit avec les
normes acceptables, sur la base des ratios du nombre dlves par tablissement.
En 2009, en partenariat avec le Ministre de lducation, lUNICEF a lanc une valuation
nationale afin de mieux connatre: (a) ltat physique des installations WASH dans les coles
du Belize; (b) les principaux dfis lis la mise disposition durable dinstallations adaptes;
(c) les pratiques WASH existantes au sein de la communaut; (d) les capacits disponibles
pour dispenser un enseignement WASH, ainsi que les besoins en la matire et (e) une
cartographie des acteurs impliqus dans le secteur et leurs rles actuels et potentiels.
Cette valuation a servi de base llaboration de normes WASH dans les coles et dun
plan daction permettant de remdier durablement ce dfi lchelle nationale. On
pensait galement que ce processus permettrait de poser les bases dune plus grande
collaboration entre les diffrents acteurs.
Une approche intgre en faveur des actions WASH dans les coles au Sngal
LACCS UNE EAU SALUBRE ET FIABLE EST UN DROIT, QUI
A DE NOMBREUX AVANTAGES LCOLE
La gestion dune cantine
scolaire ncessite de
leau pour la prparation
des repas, la cuisine et la
vaisselle.
Lorsque les puits

communautaires sont
sec, le puits de lcole peut
fournir de leau ceux qui
en ont besoin.
Promouvoir le lavage
des mains sans proposer
de savon et deau, cest
comme poser une assiette
vide sur la table.
Les enfants qui ont soif ne

sont pas attentifs en classe.
La brumisation deau
permet de lutter contre
la poussire dans les
salles de classe et les
aires de jeux.
De grandes quantits
deau sont ncessaires
pour nettoyer les
latrines et les garder
propres et sans odeur.
Les arbres dombrage et

les jolies fleurs rendent
lcole plus attrayante,
mais ncessitent la
proximit dun point
deau.
De leau doit tre mise

disposition pour
faciliter la dignit des
moments de prire et
le respect des autres.
Le nettoyage des
tableaux dans les classes
ncessite de leau tout au
long de la journe.
La production de lgumes
destins aux programmes
dalimentation et la vente
ncessite de disposer dun
approvisionnement important
et fiable en eau, proximit
du potager.
UNICEF/NYHQ2008-1112/Nesbitt
Grer la construction et
lentretien dune source
dapprovisionnement en eau
permet de dvelopper des
comptences transposables
dautres projets au sein de
lcole et de la communaut.
Ce diagramme est issu de la proposition Construire pour la vie prpare par lUNICEF Sngal en 2004.
Cette proposition portait principalement sur lapprovisionnement en eau, mais ce diagramme offre un bon
aperu des diffrentes problmatiques abordes par les interventions WASH dans les coles.
9
AU NPAL, DES LVES PILOTENT UNE DMARCHE DASSAINISSEMENT

COMMUNAUTAIRE
Dans un pays o seuls 31% de la population ont accs des toilettes, lUNICEF et le
Gouvernement du Npal ont lanc en 2005 le projet dAssainissement total pilot par
lcole (SLTS). En partenariat, ils ont form les enseignants et, pour le dmarrage du
projet, ils ont mis disposition une cuvette de toilettes, 3 mtres de canalisation et un
appui technique la construction de latrines dans chaque foyer. Les membres de la
communaut ont fini par acheter eux-mmes les matriaux ncessaires.
Le programme SLTS prvoit galement la mobilisation des adultes de la communaut,
par exemple les membres du comit de gestion de lcole, de lassociation parentsenseignants et du club des mamans, regroups dans le cadre plus large du Comit
propret. Aprs avoir t forms par leurs enseignants, les membres du club des enfants
et les autres lves font campagne et forment leurs parents, qui ne savent gnralement
pas lire, et leurs voisins aux avantages lis la construction dune latrine et au maintien
de la propret au sein de la communaut.
Les comits mixtes dlves et dadultes de la communaut nencouragent pas
uniquement la construction de latrines: ils sont coresponsables de la collecte des dchets,
du balayage des routes et de llimination des djections danimaux. Baijalpur est un
village modle au Npal, qui dispose de poubelles implantes de faon rgulire sur la
voie publique, et parfois mme accroches aux troncs darbres.
LUNICEF indique que dans lanne qui a suivi le lancement du programme SLTS, les
habitants de Baijalpur ont russi construire des latrines dans lensemble des 314
logements que compte le village. Cette communaut est un exemple dans la rgion
et lcole accueille de nombreux visiteurs et enseignants dsireux de reproduire cette
dmarche dans leurs coles respectives.
10
ACTION: PARTICIPATION DES JEUNES AU PROGRAMME WASH AU

TADJIKISTAN
LUNICEF a organis plusieurs Forums de leau des
enfants au Tadjikistan, qui ont connu un grand succs
et rassembl plus de 500 enfants et jeunes afin de
soutenir la participation de la jeunesse lducation
aux actions WASH.
Tous les programmes de participation des
jeunes reposent sur un programme de formation
interdisciplinaire adapt aux enfants, qui porte sur les
comptences pratiques, les activits dutilit publique
et linteraction entre les pairs. Le projet de promotion
de lassainissement et de lhygine par les coles
constitue une approche pragmatique denseignement
et dapprentissage des actions WASH. Il repose sur
un kit compos de sept composantes, une pour
chaque jour de la semaine:
Logo du programme WASH

dans les coles au Tadjikistan
Lundi: manipulation sre de leau potable

Mardi: limination sre des eaux uses

Mercredi: limination sre des excrments humains
Jeudi: limination des dchets solides
Vendredi: assainissement du foyer et hygine alimentaire
Samedi: hygine personnelle
Dimanche: assainissement communautaire dans le cadre du Projet gnral

dducation
Lcole est ouverte six jours par semaine. Lactivit de nettoyage communautaire du
dimanche est trs apprcie par les lves, fiers dassumer une responsabilit citoyenne.
Les actions de plaidoyer et de sensibilisation menes par les jeunes pour promouvoir
leau salubre, lassainissement et lhygine peuvent avoir des retombes significatives
sur la sant et le dveloppement dune nation tout entire, en pleine expansion. On
ne manque ni dides, ni dnergie. Par exemple, aprs la publication dun bulletin
dinformation lu par de nombreuses personnes, des tudiants journalistes ont sollicit
un soutien pour produire une mission de tlvision hebdomadaire sur ces sept
composantes, diffuse dans tout le pays. La participation des jeunes est intrinsquement
lie aux comptences, aux possibilits et laccs linformation, au niveau individuel
et collectif. En prenant ainsi son autonomie, la socit concerne peut se dvelopper et
rduire sa dpendance vis--vis de laide extrieure.
11
EMPLACEMENT ET CONCEPTION
Lors de la planification et de la construction
de points deau, de toilettes, durinoirs, de
cltures denceinte et de points de lavage des
mains, deux priorits doivent prvaloir pour
les enfants: (1) la possibilit dapprendre
dans un environnement sain et sr et (2)
loccasion de mettre en pratique les bonnes
habitudes dhygine apprises lcole. Les
ressources financires, ltat physique et le
contexte socio-conomique influencent les
choix de conception technique des installations
WASH ncessaires pour satisfaire aux normes
du Programme commun OMS-UNICEF de
surveillance en matire de puits protgs,
de rcupration des eaux de pluie, deau
courante, de latrines fosse avec dalle,
de latrines fosse ventilation amliore,
de toilettes chasse deau ou encore
dinstallations dassainissement cologiques5.
Les installations WASH doivent favoriser
les pratiques hyginiques. Ces pratiques,
telles que lutilisation des toilettes, le lavage
des mains et la collecte de leau incluent
plusieurs petites tapes et ncessitent certains
prparatifs. Si lactivit est difficile raliser,
complexe ou prend beaucoup de temps, les
enfants risquent de sauter certaines des tapes
ncessaires, crant ainsi des risques potentiels
pour la sant. Les installations doivent donc
tre situes proximit des coles, disposer
de capacits suffisantes, proposer donc
suffisamment de toilettes et de lavabos par
rapport au nombre dlves, tre dune taille
adapte et faciles dutilisation, et mettre
disposition en permanence de leau et du savon
pour le lavage des mains et la toilette anale.
Elles doivent stimuler lapprentissage et le
dveloppement des enfants et tre adaptes
leur ge. Les enfants plus jeunes nont
pas la mme capacit dapprentissage de
concepts complexes que les enfants plus
gs. Il est important de tenir compte de ces
diffrentes modalits dapprentissage non
seulement dans llaboration des supports
pdagogiques dducation lhygine, mais
12
galement dans la conception des installations.

Lapprentissage interactif et limplication
par le jeu encouragent les enfants mettre
en pratique leurs nouvelles habitudes.
Les installations WASH peuvent constituer une
extension de lenvironnement pdagogique:
elles offrent en effet des possibilits
dinteractions et peuvent constituer des outils
performants dducation lhygine.
Les enfants peuvent tre stimuls
par leur environnement de
diverses faons. Les catgories de
dveloppement sont les suivantes:
a. Environnemental: les enfants reoivent des
informations par la vue, lodorat, loue et
le toucher et traitent ces informations en
fonction de leur degr de dveloppement.
Les espaces quils rencontrent, parmi
lesquelles les installations deau,
dassainissement et de lavage des mains,
leur offrent une gamme dexpriences
positives et ngatives en termes de
couleurs, dodeurs, de formes et de sons.
b. Social: la faon dont les espaces sont
organiss et utiliss peut permettre aux
enfants de sisoler ou bien favoriser le
contact avec les autres. Les toilettes,
par exemple, ncessitent la fois de
lintimit et un espace commun.
c. Cratif: la possibilit de sapproprier
lespace et de ladapter pour correspondre
leurs besoins peut stimuler la
crativit des enfants. Les enfants
peuvent dcorer les murs et rsoudre
des problmes fonctionnels, ce qui
favorise une rflexion crative.
d. Physiologique: lutilisation des
installations permet de dvelopper les
capacits motrices des jeunes enfants,
par exemple lamlioration de la prcision
de leurs mouvements corporels. Se

servir de ces installations ncessite des
capacits motrices globales (monter
les escaliers, se servir dune pompe) et

fines (ouvrir un robinet, se servir dune
poigne de porte ou dun verrou).
Recommandations en matire de conception dinstallations en fonction de

lge6
COLE PRIMAIRE, PREMIERS NIVEAUX: 57 ANS
Les installations doivent tre propres, avoir des couleurs claires et disposer dune lumire et
dune ventilation naturelles suffisantes. Des supports de promotion de lhygine peuvent tre
utiliss pour la dcoration afin de renforcer le lien entre apprentissage et mise en pratique. Les
installations doivent tre conues afin quun enseignant ou un lve plus g puisse se tenir
ct de lenfant pour lui expliquer comment bien se servir des toilettes ou se laver les mains.
Cela dit, la plupart des enfants sont capables deffectuer des actions ou des tches simples
seuls ou avec une assistance limite. Lintimit lintrieur des blocs sanitaires nest pas
vraiment ncessaire, car les enfants aiment observer les autres et imiter leurs comportements.
COLE LMENTAIRE, NIVEAUX MOYENS ET AVANCS: 811 ANS

Les coles doivent proposer des installations organises de faon claire et pratique,
qui permettent de faire aisment le lien entre les notions thoriques dhygine et leur
mise en pratique. Ces installations doivent proposer des solutions intgres pour
lapprovisionnement en eau potable, le lavage des mains, la toilette anale et llimination
des dchets. Elles doivent respecter lintimit, y compris pour les enfants de mme sexe.
NIVEAU AVANC DCOLE LMENTAIRE ET ENSEIGNEMENT SECONDAIRE:

1218 ANS
Les coles doivent veiller au respect dune intimit suffisante pour les garons et les filles,
y compris lintrieur des installations. Celles rserves aux filles doivent tenir compte
des besoins relatifs lhygine menstruelle.
Les installations WASH doivent tre

sans danger et favoriser le respect de
lenvironnement. Lcole est le meilleur
endroit pour sensibiliser les enfants aux
questions environnementales, puisque cest
l quils se forment aux problmatiques
de la vie quotidienne. Dans la mesure
du possible, les coles doivent viter les
rpercussions ngatives de lenvironnement

ou sa dgradation, tout en rpondant aux
problmatiques de sant publique. Lors de
la conception et de lentretien, il faut tenir
compte par exemple des toilettes qui risquent
de contaminer le sol et les eaux souterraines,
ou des pompes et robinets qui gnrent des
flux deaux uses.
13
La viabilit de lenvironnement doit faire

partie intgrante de la conception, de la
mise en uvre, du fonctionnement et de
lentretien des installations concernes et
du programme dducation lhygine qui y
est associ. Le dfi est double: sensibiliser
aux problmatiques environnementales
tout en proposant des outils et des
mesures incitatives. Les discussions
doivent porter sur les rpercussions en
termes de changement climatique et de
prservation des ressources naturelles.
La localisation des toilettes et des points deau

dans lenceinte scolaire doit tre adapte.
Mme une installation bien conue risque
de ne pas tre utilise si sa localisation
ne tient pas compte daspects pratiques,
environnementaux ou culturels particuliers.
Des difficults peuvent survenir en cas de
solutions contradictoires ou de prfrences
divergentes entre les groupes dutilisateurs. Le
choix du lieu ncessite la mise en place dun
processus permettant de fixer les priorits et
de garantir une prise de dcision collaborative.
Les installations WASH doivent tre de

dimensions adaptes et tre ajustes aux
enfants. Des adaptations dans la conception
permettent de les rendre accessibles aux
enfants et plus faciles dusage. Les enfants sont
plus petits et ont une force physique moindre
que celle des adultes: la conception des lieux
doit tenir compte de ces diffrences. Dans le
cas des enfants les plus jeunes, les installations
doivent permettre aux adultes de les surveiller
et de leur apporter une aide lorsquils utilisent
les toilettes, les points de lavage des mains ou
les points deau.
Les critres suivants doivent tre pris en

compte lors du choix de la localisation
de toilettes scolaires ou de points
dapprovisionnement en eau:
Dans les coles de taille plus importante, des

toilettes spares doivent tre construites
pour les jeunes enfants et les enfants plus
gs, pour les filles et les garons, notamment
ladolescence et pour les enseignants
hommes et femmes. Dans les petites coles
o les installations sont utilises par diffrents
groupes dge, des dispositions spciales
peuvent tre prises pour les enfants les plus
petits: construction dune marche devant
les pompes ou les cuvettes de toilettes ou
encore utilisation dun rducteur de toilette.
Les installations doivent galement permettre
aux adolescentes de disposer de serviettes
hyginiques labri du regard des enfants plus
jeunes ou des garons. Il est impossible de
fixer des normes internationales concernant
la dimension des installations, car la taille
et le poids des enfants sont variables selon
les rgions. Un exercice de mathmatiques
participatif, au cours duquel les enfants
mesurent leur hauteur et leur taille en position
assise, accroupie ou debout, peut donner de
bonnes indications pour fixer les dimensions.
14
Les enfants doivent se sentir en scurit

lorsquils utilisent les installations WASH.
Ils ne doivent pas risquer dtre drangs
par dautres personnes ou attaqus
par des animaux (serpents, scorpions,
araignes, etc.). Les chemins daccs
doivent tre dgags et les installations
doivent tre situes porte de voix et de
vue de la communaut, au cas o il serait
ncessaire dapporter une aide immdiate.
Les toilettes et urinoirs doivent garantir
lintimit, en particulier pour les enfants de
plus de huit ans. Dans certaines cultures,
il est important de ne pas tre vu en
train dentrer ou de sortir des toilettes.
On pourra prfrer des chemins daccs
lcart de lactivit de la communaut,
mais pour des raisons de scurit, ils
doivent tout de mme rester dgags.
Il doit tre possible daccder aux
installations quelles que soient
les conditions mtorologiques, y
compris aprs de fortes pluies ou des
inondations. Un clairage suffisant
doit permettre aux enfants dutiliser les
installations la nuit (dans les internats).
Les installations ne peuvent contribuer
lamlioration de la sant et de lhygine que
si elles sont utilises correctement. Pour les
enfants les plus jeunes, la surveillance des
pratiques et des comptences par un adulte
est essentielle, et peut tre facilite par la
URINOIRS
: INSTALLATION
DE PORTES
ET
Urinoirs
PourPOUR
Filles : FILLES
Installation
De Portes Et Dlments
De Quincaillerie
DLMENTS DE QUINCAILLERIE
Schma 2:19a. Plan
Schma 2:19b. Coupe

Mur
Crochets diffrentes hauteurs

Cloison ajoure de
faible hauteur
Mur
Verrou/loquet
Poigne
Siphon de sol encastr [ouvert]
Urinoir
Cloison
Cloison ajoure de
faible hauteur
Siphon de sol encastr [ouvert]

Cloison
Crochets diffrentes hauteurs sur

la petite cloison
La conception durinoirs pour lles doit prvoir linstallation dun urinoir au sol sur un plancher
impermabilis suffisamment inclin vers le siphon pour vacuer lurine, et quip de murs disposant
dune surface impermable (carreaux de cramique, par exemple).
Pour respecter lintimit, lurinoir doit disposer dune porte de faible hauteur (1500 mm, comme sur le
schma) quipe de crochets permettant de suspendre les vtements amples si ncessaire, an
dviter de les souiller sur le sol humide.
La largeur de 700 mm indique sur le plan tient compte des vtements que les lles portent gnralement dans le pays concern.
La profondeur de 800 mm tient compte de la position assise et de lespace libre souhaitable, tout en
conomisant au maximum lespace disponible. On suppose galement que les enseignantes adultes
utiliseront ces toilettes.
Le siphon ouvert doit tre large de 100 mm pour pouvoir tre rgulirement nettoy. Il faut veiller ce
que le sol soit bien inclin en direction du siphon.
Conception durinoirs pour filles en Inde7
15
localisation des installations. Par exemple, la

prsence dun point de lavage des mains
proximit de la classe des plus petits permet
un meilleur suivi que si ce point de lavage
est plac prs de la sortie des toilettes.
La localisation des installations doit
garantir la scurit, pour diminuer les
risques de vandalisme, notamment en
cas de construction dinstallations WASH
communales. Cette mission peut tre
confie une personne ou un groupe de
personnes charges de la surveillance.
Les toilettes et urinoirs sont souvent placs
proximit dautres sources dodeurs
qui attirent les mouches, telles que les
dcharges ou les enclos destins au
btail ou dautres animaux. Ce type de
localisation nincite pas les personnes les
utiliser. Les installations doivent tre places
ailleurs ou bien des solutions doivent tre
prvues pour minimiser les nuisances et
les dgradations de lenvironnement.
Les toilettes fosse dinfiltration doivent
tre situes en aval dune source et au
moins 20-30 mtres des puits et sources
deau, afin dviter de les polluer. Plus
la distance horizontale parcourir par le
pathogne est longue partir du point
dentre dans la nappe phratique, plus
ce pathogne a de chances de mourir.
La profondeur des fosses ne doit pas
atteindre celle des nappes phratiques.
Les installations WASH doivent avoir une
capacit suffisante et rduire le temps dattente
au minimum. En matire de consommation
deau dans les coles, lOMS et lUNICEF8
appliquent un ratio de 5 litres par lve et par
jour pour la boisson et le lavage des mains.
Lorsque les toilettes, robinets et poubelles
ne sont pas en nombre suffisant par rapport
au nombre dlves, ces derniers finissent
toujours par uriner et dfquer dautres
endroits, par oublier de se laver les mains,
par jeter leurs dchets par terre et par boire
de leau provenant de sources non sres. Il ne
suffit pas dappliquer un ratio pour permettre
aux installations de disposer dune capacit
suffisante. En fonction des sources et des
16
normes utilises dans le pays, on compte

gnralement 1 toilette pour 20 40 enfants.
Au-del du nombre total dlves, les facteurs
qui dterminent la capacit ncessaire peuvent
inclure les priodes auxquelles les enfants sont
autoriss aller aux toilettes, boire de leau
ou se laver les mains, le nombre de classes,
ainsi que laugmentation prvisionnelle de la
population scolaire. Il est possible de rpondre
aux critiques selon lesquelles lapplication de
ce ratio est trop onreuse en construisant des
urinoirs, moins coteux, au lieu de prvoir des
latrines pour les filles comme pour les garons.
Les installations WASH doivent tenir compte
des besoins spcifiques des filles et des
femmes9. Lorsque les adolescentes se rendent
lcole pendant leurs rgles, elles doivent
pouvoir disposer de toilettes adaptes aux
filles, dun point deau leur permettant de faire
leur toilette en toute intimit, et de poubelles
fermes lintrieur des toilettes pour pouvoir
jeter leurs serviettes hyginiques10. Dans le
cas contraire, elles risquent de ne pas se sentir
suffisamment laise pour rester en classe.
Les besoins spcifiques des enfants
handicaps doivent galement tre pris en
compte lors de la conception des installations.
Plus dun milliard de personnes dans le monde
vivent avec une forme de handicap. Les
estimations du nombre denfants handicaps
sont trs variables, en fonction de la dfinition
et de la mthode de mesure du handicap.
Ces variations importantes indiquent que
les enfants handicaps ne sont souvent pas
identifis et quils ne bnficient donc pas des
prestations dont ils ont besoin11.
Ils sont souvent mis lcart des installations
de base, ce qui a pour consquences
lisolement, un mauvais tat de sant et
une situation de pauvret. Labsence de
toilettes accessibles peut dissuader les
enfants handicaps daller lcole. Si elles
sont prvues ds ltape de conception, les
adaptations peuvent tre faites moindre
cot, voire sans aucun surcot. Dans les
installations WASH, des adaptations doivent
tre prvues au moins pour les catgories de
handicap suivantes:
Enfants malvoyants: des poignes

spciales, des systmes de guidage et un
clairage suffisant doivent tre prvus.
Enfants en fauteuil roulant ou avec des
bquilles: les installations doivent tre
quipes de rampes, de portes plus larges,
despace supplmentaire dans les cabinets
pour le fauteuil ou pour un accompagnant

et de poignes spciales ou de siges
pliables.
Personnes amputes ou paralyses: les
couvercles, robinets et poignes doivent
tre lgers et utilisables avec une seule
main ou avec les pieds.
INSTALLATIONS WASH DANS LES COLES ADAPTES AUX ENFANTS ET

PERSONNES HANDICAPES AU SRI LANKA
Ce projet est mis en uvre dans le cadre de la dmarche cole amie des enfants de
lUNICEF Sri Lanka. Il va au-del de la simple construction dinstallations physiques deau
et dassainissement et encourage les attitudes positives et lvolution des pratiques chez
les enfants, par le dveloppement dun sentiment dappropriation et de responsabilit,
grce aux lments suivants:
a. L
a planification des installations pour chaque cole avec la participation des enfants, des
enseignants et des parents;
b. L
implication active des enfants dans les dcisions relatives au type, au nombre et la
combinaison dinstallations, suivie par un exercice de cartographie permettant de choisir
leur localisation dans lenceinte de lcole;
c. La prise en compte des remarques des enfants dans la conception technique. Certains
lments existants ont ainsi t modifis, et dautres ajouts;
d. L
ajout dune latrine adapte aux personnes handicapes, ce qui a fait voluer
sensiblement les attitudes et a encourag les enfants handicaps aller lcole;
e. L
a conception dunits pour chaque installation (latrine, urinoir, etc.) et le dveloppement
de blocs associant ces units, de la faon indique par les enfants lors de la phase de
planification;
f. La ractivation des clubs de sant scolaire et le renforcement de leurs responsabilits en
matire dentretien des nouvelles installations;
g. L
a dispensation de cours de promotion de lhygine et des bonnes habitudes auprs des
enfants.
Malteser International, une organisation non gouvernementale (ONG), a assur
lanimation de la dmarche collaborative de planification de promotion de lhygine,
tandis que le Bureau des Nations Unies pour les services dappui aux projets (UNOPS)
a pris en charge la construction13. Lensemble du processus a t valid et suivi par le
Ministre de lducation et intgralement mis en uvre dans 24 coles de la province du
Sud du Sri Lanka.
17
Concevoir les installations grce la

mobilisation de tous
Toutes les tapes du processus de conception
ncessitent la participation active des
utilisateurs. Dans la plupart des pays, des
conceptions standardises sont utilises dans
les installations WASH dans les coles afin de
diminuer les cots et de contrler la qualit12.
Cela peut tre une bonne solution; cependant,
lapplication stricte dune conception standard
peut avoir pour consquence de ngliger
certaines conditions pralables ou certains
besoins locaux spcifiques. De faon gnrale,
avec un encadrement et une orientation
adapts, les enseignants et les enfants sont
tout fait capables dvaluer les pratiques
existantes et de trouver des solutions pour
rpondre leurs propres besoins. Leur
implication dans la phase de conception des
installations WASH permettra de trouver de
meilleures solutions, qui seront galement
mieux acceptes.
Si un point deau salubre est mis disposition
dune cole, il est important que lensemble de
la communaut puisse galement bnficier
de leau salubre. Dans le cas contraire,
il sera difficile dempcher le reste de la
communaut daller chercher de leau pour
sa consommation prive auprs du point
deau situ lcole. Lorsquil est impossible
de prvoir un approvisionnement simultan
de la communaut, un systme intelligent de
gestion du point deau peut tre mis en place,
permettant la vente deau un prix raisonnable
aux mnages qui en ont besoin. Les sommes
ainsi recueillies peuvent financer le suivi et
lvaluation, ainsi que les dpenses dhygine
et dassainissement scolaire, telles que lachat
de savon. Dans ce cas, il est ncessaire de
prvoir des dispositions officielles entre les
communauts et les coles concernes. Les
communauts qui souhaitent partager leau
peuvent le faire, dans la mesure o cela na pas
de rpercussions sur lapprovisionnement en
eau de lcole.
18
Dfis relever
La russite dune installation WASH repose sur
un bon compromis entre cot et qualit. Les
solutions bas cot ne doivent pas transiger
sur la qualit. Les meilleures installations
sont construites un cot abordable et sont
durables, faciles utiliser, entretenir et
nettoyer. Elles doivent, par exemple, tre
conues pour permettre un bon coulement
du surplus deau dans les puits. Dans les
toilettes, les surfaces qui sont en contact avec
les matires fcales ou lurine doivent tre
impermables et faciles nettoyer. Malgr des
cots dinvestissements initiaux plus levs,
ces installations dureront plus longtemps,
ncessiteront moins dentretien et contribueront
lamlioration de ltat de sant, ce qui est
source dconomies long terme.
Une bonne conception doit galement prvoir
un plan de fonctionnement et dentretien,
afin dviter une dtrioration rapide de
linstallation. Un bon plan de fonctionnement
et dentretien doit identifier les personnes
responsables du nettoyage et de lentretien
de linstallation, ainsi que les cots associs.
Le plan doit tre labor et valid avant la
fin de la construction des installations.
Un plan de fonctionnement et dentretien doit:
Inciter les enfants, les enseignants, les
parents et le comit local participer
au processus permanent de suivi et
damlioration des pratiques dhygine
lcole.
Protger tout moment lintrt suprieur
de lenfant. La participation des enfants ne
doit jamais tre synonyme de travail des
enfants. Les filles et les garons doivent
participer quitablement aux tches de
nettoyage et dentretien. Le nettoyage ne
doit pas tre utilis comme punition en
cas de mauvais rsultats scolaires ou de
mauvais comportement.
Faire le lien avec dautres travaux

damlioration effectus dans lcole,
comme la construction de salles de classe.
Proposer une formation annuelle ou
semestrielle au nettoyage et lentretien.
Prvoir des dispositions de rpartition
des cots entre les collectivits locales,
lcole et ventuellement, les parents
ou la communaut. Par exemple, les
collectivits locales peuvent financer les
pices dtaches, tandis que lcole et les
parents mettent disposition leur nergie
et les produits de nettoyage.
Les partenaires doivent avoir des ressources
financires suffisantes pour assurer le
nettoyage, lhygine et lentretien des
installations WASH. La planification et la
gestion financires sont essentielles au
dveloppement de programmes long
terme, durables et grande chelle. Ces

dernires annes, de nombreux programmes
WASH dans les coles, petite chelle et
entirement subventionns ont volu pour
entrer dans une phase o ils doivent devenir
financirement viables. Cette transition
est parfois difficile effectuer en raison de
capacits insuffisantes ou de labsence de
planification et de gestion financires. La prise
en compte de la prennit financire pendant
la phase de planification et de dmarrage
permet de contourner cette difficult. La
mise en place de politiques financires
claires permet dencourager une utilisation
plus efficace, quitable et durable des
ressources, par la promotion de dmarches
de recouvrement des cots ou de financement
par les institutions dans les coles prives
et confessionnelles ou par les partenaires
gouvernementaux dans les coles publiques.
NORMES POUR LES PROGRAMMES WASH DANS LES COLES14

1. Qualit de leau : leau utilise pour la consommation, la cuisine, lhygine
personnelle, le nettoyage et la lessive est suffisamment propre pour lusage
auquel elle est destine.
Indicateurs
a. Qualit microbiologique de leau potable: Escherichia coli ou bactries
coliformes thermotolrantes non dtectables dans les chantillons de 100 ml.
b. Traitement de leau potable: leau de boisson provenant de sources non
protges est traite afin den garantir la scurit microbiologique.
c. Qualit chimique et radiologique de leau potable: leau est conforme
aux Directives de qualit pour leau de boisson de lOMS ou aux normes
nationales relatives aux paramtres chimiques et radiologiques de leau.
d. Acceptabilit de leau potable: pas de got, dodeur ou de couleur susceptible
davoir un effet dissuasif sur la consommation deau.
e. Eau destine dautres usages: leau qui nest pas de qualit suffisante pour
tre consomme est rserve au nettoyage, la lessive et lassainissement.
2. Quantits deau: leau est disponible tout moment en quantit suffisante pour la
boisson et lhygine personnelle, et, le cas chant, pour la prparation des repas,
le nettoyage et la lessive.
19
suite...
Indicateurs
a. Quantits de base requises:
Externats 5 litres par personne et par jour pour les lves
et le personnel
Internats15 20 litres par personne et par jour pour les lves
et le personnel rsidents
b. Quantits deau supplmentaires requises (les quantits deau ci-dessous
sajoutent, en fonction des besoins, aux quantits minimales requises. Les
chiffres indiqus correspondent aux besoins dun externat et doivent tre
multiplis par deux pour les internats).
Toilettes chasse deau 1020 litres par personne et par jour pour des
toilettes chasse deau classique /1,53 litres
par personne pour des toilettes chasse deau
manuelle
Toilette anale16
12 litres par personne et par jour
3. Installations deau et accs leau: les points deau et les installations de

distribution deau sont en nombre suffisant dans lcole pour que leau destine
la boisson, lhygine personnelle, la prparation des repas, au nettoyage et
la lessive soit facilement accessible.
Indicateurs
a. Des points deau srs, quips de savon ou de tout autre produit de lavage
acceptable, sont mis disposition tous les endroits stratgiques de lcole,
en particulier dans les toilettes et les cuisines.
b. Le personnel et les lves peuvent accder un point deau potable sr tout
moment.
4. Promotion de lhygine: la promotion permanente de lhygine garantit une

utilisation et un entretien corrects des installations de distribution deau et
dassainissement. Les installations deau et dassainissement servent de
ressources pour lducation lhygine.
Indicateurs
a. Lducation lhygine est inscrite dans les programmes scolaires.
b. Le personnel et les lves sont systmatiquement encourags observer
les rgles dhygine, et notamment utiliser et entretenir correctement les
installations.
c. Les installations et les ressources disponibles permettent au personnel et aux
lves dadopter des pratiques de nature enrayer facilement et rapidement la
transmission de maladies.
20
suite...
5. Toilettes: des toilettes accessibles, prives, sres, propres et culturellement
adaptes sont mises la disposition des lves et des membres du personnel en
nombre suffisant.
Indicateurs
a. Le nombre de toilettes est suffisant 1 pour 25 filles ou membres du
personnel fminin, et 1 toilette + 1 urinoir (ou 50 centimtres de paroi
durinoir) pour 50 garons ou membres du personnel masculin.
b. Les toilettes sont faciles daccs et ne sont pas situes plus de 30 mtres des
utilisateurs.
c. Les toilettes offrent intimit et scurit.
d. Les toilettes sont adaptes aux enfants et conditions culturelles,
environnementales et sociales locales.
e. Les toilettes sont hyginiques et faciles nettoyer.
f. Des points de lavage des mains sont situs proximit des toilettes.
g. Un programme de nettoyage et dentretien rguliers est en place, afin que les
toilettes soient propres et en tat de marche tout moment.
6. Lutte contre les maladies transmission vectorielle: les lves, le personnel et les
visiteurs sont protgs contre les vecteurs de maladies17.
Indicateurs
a. La densit des vecteurs dans lcole est rduite au minimum.
b. Les lves et le personnel sont protgs contre les vecteurs susceptibles de
transmettre des maladies.
c. Des mesures sont prises pour viter que les lves et le personnel nentrent
en contact avec des vecteurs de maladies ou des substances infectes par des
germes de maladies transmission vectorielle.
7. Nettoyage et limination des dchets: lenvironnement scolaire est propre, sr et

rgulirement entretenu.
Indicateurs
a. Les salles de classe et les autres lieux denseignement sont rgulirement
nettoys pour rduire au minimum la poussire et les moisissures.
b. Les locaux et les terrains alentours sont exempts dobjets coupants ou
tranchants et dautres risques physiques.
c. Les dchets solides sont collects quotidiennement dans les salles de classe,
les cuisines et les bureaux et vacus dans de bonnes conditions de scurit.
d. Les eaux uses sont vacues rapidement et dans de bonnes conditions de
scurit.
21
suite...
8. Stockage et prparation des aliments, le cas chant: les aliments destins aux
lves et au personnel sont stocks et prpars de faon rduire au minimum le
risque de transmission de maladies.
Indicateurs
a. Les aliments sont manipuls et prpars dans de parfaites conditions
dhygine (lavage systmatique des mains avant la prparation des repas).
b. Des prcautions sont prises pour viter tout contact entre les aliments crus et
les aliments cuits.
c. Les aliments sont bien cuits.
d. Les aliments sont conservs la bonne temprature.
e. Les aliments sont prpars avec de leau salubre et des ingrdients crus.
Plus dinformations sur les installations WASH dans les coles sont disponibles dans ces
publications:
Adams, J. et al, Normes relatives leau, lassainissement et lhygine en
milieu scolaire dans les environnements pauvres en ressources, Organisation
mondiale de la Sant, Genve, Suisse, 2009.
Gouvernement de lInde et Fonds des Nations Unies pour lenfance New Delhi,
An Inclusive Approach for School Sanitation & Hygiene Education: Strategy,
norms & designs, Gouvernement de lInde et UNICEF New Delhi, New Delhi,
Inde, 2008.
Zomerplaag, Jaap and Annemarieke Mooijman, Child-friendly Hygiene and
Sanitation Facilities in Schools: Indispensable to effective hygiene education,
IRC Centre international de leau et de lassainissement et UNICEF, Pays-Bas
et New York, 2005.
22
PARTICIPATION DES ENFANTS ET

DUCATION LHYGINE
Veiller ce que les enfants soient en bonne
sant et en mesure dapprendre est un
lment essentiel pour les coles amies
des enfants. Cette partie sera consacre
lenseignement dispens aux enfants
en matire de prvention des maladies
diarrhiques et autres maladies lies leau
et lassainissement. La gnralisation
des bonnes pratiques dhygine grce
une approche interactive, participative et
centre sur lenfant permet lacquisition de
comptences pratiques et rend les enfants
mieux mme de faire les bons choix. Elle
commence et se construit sur la base des
connaissances, des souhaits et des actions des
personnes lchelle locale.
Une bonne ducation lhygine est tout aussi
importante que laccs des installations
sanitaires de qualit. Lducation lhygine
fonde sur les comptences pratiques permet
aux enfants de dcouvrir les pratiques lies
leau et lassainissement et de comprendre
pourquoi elles peuvent tre bonnes ou
mauvaises pour la sant. Le principe est le
suivant: lorsque les enfants comprennent et
rflchissent collectivement leur situation et
leurs pratiques, ils peuvent dcider dagir pour

viter les maladies, ds maintenant et lavenir.
Cette partie porte sur:
a. Lducation lhygine reposant sur les
comptences pratiques;
b. Les pratiques dhygine qui sont les plus
bnfiques pour la sant;
c. Les deux mthodes les plus utilises
pour duquer les enfants lhygine,
appliques simultanment dans la plupart
des cas pour une efficacit maximale:
Lenseignement participatif dispens
par les enseignants au sein de lcole;
La participation des enfants aux clubs
dhygine des jeunes au sein et
lextrieur de lcole.
ducation lhygine fonde sur les

comptences pratiques
Pour tre efficace, lducation des enfants
lhygine ne consiste pas uniquement
leur prsenter des faits relatifs aux
risques sanitaires ou aux mauvaises
pratiques dhygine. Lapproche fonde
sur les comptences pratiques sintresse
lvolution des pratiques dhygine des
enfants, puis de leurs familles et ensuite
de leur communaut, avec pour objectif
damliorer leur qualit de vie18. Afin de veiller
ce que tous les aspects des bonnes pratiques
dhygine soient bien abords, lducation
lhygine porte sur le dveloppement:
a. Des connaissances et de la comprhension
des informations pratiques et thoriques
en matire dhygine. Par exemple, tous
UNICEF/NYHQ2010-2955/Lopez
23
les enfants savent que les maladies

telles que la diarrhe ou les infections
parasitaires sont le rsultat de mauvaises
pratiques dhygine (non-lavage des mains
au savon aprs tre all aux toilettes).
b. Dattitudes et dopinions personnelles sur
lhygine, qui ont une influence sur les
actions et les ractions des individus aux
situations non hyginiques. Par exemple,
les enfants veulent tre propres et en
bonne sant. Les enfants plus gs se
sentent responsables et ont suffisamment
confiance en eux pour aider les autres,
notamment les plus jeunes, avoir de
bonnes pratiques dhygine.
c. De comptences pratiques pour effectuer
des tches dhygine spcifiques. Par
exemple, les enfants se lavent les mains
pour prvenir les maladies et le infections.
DIAGRAMME F
24
Ils vitent la contamination par les dchets

solides et aident les enterrer ou les brler.
Pratiques dhygine essentielles

Lenseignement des pratiques dhygine
est dautant plus efficace quil porte sur
un nombre limit de pratiques ayant les
retombes sanitaires globales les plus
leves. Faire voluer une seule pratique
peut faire une trs grande diffrence.
Prenons un exemple de promotion
des pratiques dhygine centre sur
une action spcifique et ses effets: le
diagramme F relatif lassainissement et
lhygine19. Le diagramme F montre la
voie par laquelle les germes peuvent se
transmettre dune personne une autre.
Ce diagramme, les recherches scientifiques et les tests sur le terrain ont permis didentifier les
pratiques dhygine essentielles ayant les effets les plus importants sur les enfants dge scolaire.
Il sagit des pratiques les plus facilement modifiables moindre cot, qui peuvent cependant
varier en fonction du contexte.
PRATIQUES DHYGINE ESSENTIELLES POUR LES LVES
Objectifs pdagogiques pour le dveloppement de comptences pratiques

Connaissances
Utilisation sre des toilettes
et urinoirs: la diarrhe et
les infections parasitaires
sont les deux principaux
problmes de sant qui
touchent massivement les
populations, et dont il est
possible de se dbarrasser
par un usage adapt des
toilettes et des urinoirs.
Les excrments laisss

lair libre sont la principale
cause de transmission
et de dveloppement
des maladies.
Hygine personnelle: de
nombreuses maladies
peuvent tre associes
une mauvaise hygine
personnelle.
Attitudes
Pratiques
Les enfants reconnaissent

limportance dutiliser de
faon sre les toilettes et
les urinoirs, notamment
dliminer les fces en
toute scurit, de procder
une toilette anale
hyginique, puis de se
laver les mains au savon.
Les enfants utilisent les

toilettes et les urinoirs
de faon sre, et
pratiquent notamment
llimination sre des
fces, la toilette anale
hyginique, et le lavage
des mains au savon.
Lhygine personnelle
a une influence sur
les maladies.
Les enfants comprennent

ce que recouvre une bonne
hygine personnelle: se
laver les mains au savon
(voir point spcifique),
porter des chaussures ou
des chaussons, se couper
les ongles, se brosser les
dents, se brosser les cheveux
et se laver rgulirement
le corps et les cheveux.
Les enfants se lavent

les mains, portent des
chaussures ou des
chaussons, se coupent
les ongles, se brossent
les dents, se brossent
les cheveux et se lavent
rgulirement le corps
et les cheveux, de
faon systmatique.
Lavage des mains au savon:

le lavage des mains aux
moments critiques diminue
le risque de maladies
diarrhiques de 42 48% et
rduit de faon significative
lincidence des maladies
respiratoires aigus.
Le lavage des mains

au savon rduit
considrablement les
maladies diarrhiques
et les maladies
respiratoires aigus.
Les enfants comprennent

limportance de se laver les
mains au savon aprs tre
all aux toilettes, avant et
aprs les repas, avant de
prparer ceux-ci et aprs
avoir nettoy les bbs.
Les mains sont laves

au savon aprs tre all
aux toilettes, avant et
aprs les repas, avant de
prparer ceux-ci et aprs
avoir nettoy les bbs.
Hygine fminine et
masculine (des adolescents):
lhygine gnitale et
menstruelle est essentielle
pour ltat de sant des
femmes et pour la sant
procrative en gnral.
Le sang des rgles nest pas

sale ou non hyginique. Il
est simplement constitu
de sang et de tissus qui se
sont dtachs de la paroi
de lutrus. Les odeurs
survenant pendant les
rgles sont causes par
une mauvaise hygine
des parties gnitales.
Les femmes et les hommes

comprennent limportance
de procder un nettoyage
quotidien de leurs parties
gnitales au savon doux et
leau. Pendant les rgles,
les femmes utilisent des
serviettes striles et essuient
leurs parties gnitales davant
en arrire aprs la dfcation.
Les femmes et les

hommes procdent un
nettoyage quotidien de
leurs parties gnitales
au savon doux et leau.
Pendant les rgles, les
femmes utilisent des
serviettes striles et
essuient leurs parties
gnitales davant en
arrire aprs la dfcation.
Les pratiques peuvent

gnrer des infections
parasitaires
Les symptmes
dinfections de la vessie
et des reins doivent tre
reconnus et traits.
En fonction de leur ge,

les enfants assurent
lentretien et le bon
fonctionnement des
toilettes et urinoirs
de lcole.
25
suite...
Connaissances
Attitudes
Pratiques
Gestion des dchets et

vacuation des eaux:
une bonne gestion des
dchets solides et des
eaux stagnantes permet de
lutter contre les parasites
et limite la prolifration des
moustiques et des mouches.
Labsence de collecte des

dchets solides et leau
stagnante prsentent
des risques sanitaires.
Les enfants font le lien

entre la collecte et le
traitement des dchets
solides et les risques
sanitaires densemble. Ils
comprennent la relation
entre leau stagnante
et la prolifration des
moustiques et des mouches.
Les dchets solides sont

collects et traits; leau
stagnante est vacue.
Traitement, manipulation
et stockage de leau:
grce des analyses et
des traitements, leau
peut tre dbarrasse
de toute contamination
fcale ou chimique.
Lorsque cela est possible,

les communauts doivent
aller chercher leau auprs
dune source sre et la
stocker en toute scurit.
Les communauts
comprennent la ncessit
de traiter leau non
sre par bullition,
filtrage ou dsinfection
solaire ou chimique.
Si la source nest pas

sre, les enfants traitent
leau, sans exception,
en la faisant bouillir,
en la filtrant, ou par
dsinfection solaire
ou chimique. Faire
bouillir leau est trop
dangereux pour les
enfants les plus jeunes.
Hygine alimentaire: la
consommation de nourriture
saine est essentielle au bientre et la survie de tout
tre humain. Consommer
des aliments contamins
(intoxication alimentaire)
peut tre une source
importante de maladies
diarrhiques.
Il y a un lien entre
lhygine alimentaire
et les maladies.
Les enfants savent comment

conserver correctement
les aliments et reconnatre
les signes courants
daliments avaris.
Les fruits et lgumes

crus, ainsi que la
viande, la volaille et
le poisson crus, sont
manipuls et conservs
de faon adapte.
Si la source nest pas

sre, leau doit tre
traite en tant bouillie,
filtre ou par dsinfection
solaire ou chimique.
Il faut conserver
les aliments de
faon adapte.
Certains signes
permettent de reconnatre
des aliments avaris.
Dans certains cas, lducation lhygine portant sur les problmatiques WASH sintgrera dans le contexte plus large de
lducation la sant ou de lducation lenvironnement. Dans ce cas, le paludisme, le VIH et le SIDA, la nutrition, la sant
procrative, la protection de lenvironnement, la rduction des risques lis aux catastrophes et le changement climatique
seront galement abords.
Participation des enfants

La participation des enfants est une condition
pralable la russite de toute intervention
WASH dans les coles. En gnral, les
enseignants du primaire et du secondaire
ont t forms aux approches pdagogiques
traditionnelles, qui laissent peu de place
une participation active des lves. Bien que
lenseignement directif ait toute sa place, les
enfants apprcient et tirent davantage profit de
mthodes pdagogiques plus participatives. Ces
mthodes favorisent une participation active
des enfants au processus dapprentissage et
leur permettent de tirer des enseignements de
leurs actions et de leurs camarades de classe.
26
La mise en place de pratiques dhygine

adaptes est largement facilite si les enfants
sont autoriss participer activement. Ainsi,
les enfants:
Apprennent et adoptent plus rapidement
de nouveaux concepts et de nouvelles
comptences;
Acquirent des connaissances
utiles en participant des activits
environnementales;
Sont source de crativit, dnergie,
dinitiative, de dynamisme et de renouveau
social;
Apportent une contribution importante

la rhabilitation et la protection
de lenvironnement au sein de leurs
communauts;
Sont dardents dfenseurs de la cause
et font passer leur famille et leur
communaut des messages en faveur
dun mode de vie sain.
Dans ce cadre, la participation des enfants peut
se faire de deux faons:
Grce lutilisation par les enseignants
de mthodes pdagogiques participatives
ou grce des formateurs spcialiss
en hygine, pendant les heures de
classe et dans le cadre du programme
scolaire (ce qui constitue gnralement
une dmarche plus durable);
Grce des clubs dhygine des jeunes
au sein et lextrieur de lcole. Ces
clubs ne font pas partie du programme
scolaire, dpendent davantage de la
motivation et de lenthousiasme des
individus et sont donc moins prennes.
Les mthodes pdagogiques participatives
peuvent tre utilises avec lensemble de la
classe ou bien en petits groupes. Le travail
avec lensemble de la classe est la meilleure
solution lorsque lon utilise une mthode
impliquant lchange de commentaires

positifs entre les lves. Le travail en groupe
nest possible que si les classes ne sont pas
trop importantes ou lorsquun enseignant
ou assistant denseignement peut se rendre
disponible. Les activits en petits groupes sont
conseilles lorsque chaque lve est amen
participer plus dune fois ou si la mthode
utilise ncessite plus de temps pour permettre
chacun de sentraner. Les petits groupes
permettent chaque lve davoir la possibilit
de participer activement et encouragent les
contributions et les changes de points de vue.
Le travail de groupe permet galement aux
enfants de dvelopper leurs comptences en
matire de coopration et de travail dquipe.
Les clubs dhygine des jeunes sont un moyen
pour les lves de simpliquer activement
pour plaider en faveur dune cole et dune
communaut saine et hyginique. Dans les
clubs, les enfants apprennent les bonnes
pratiques dhygine et peuvent se former
pour devenir eux-mmes des ducateurs pour
leurs pairs et des superviseurs des conditions
dhygine au sein de lcole et dans la cour de
rcration. Les clubs permettent galement aux
enseignants de mener des expriences sans les
contraintes dune classe. Ils peuvent emmener
les jeunes au sein de la communaut et les faire
travailler en petits groupes.
Quest-ce qui constitue une pdagogie participative et quest-ce qui ne

lest pas ?20
La pdagogie participative, cest:
Encourager les enfants rflchir et tre cratifs.
Aider les enfants prendre leurs propres dcisions et rendre les activits
dhygine intressantes et amusantes.
Ce nest pas:
Dcider la place des enfants quelle action mener.
Dcider la place des enfants qui sera impliqu.
Rbarbatif et ennuyeux.
27
Certains lments contribuent une mise en

place russie de clubs dhygine des jeunes,
savoir:
Les clubs de sant crs au sein de
lcole en coopration avec dautres clubs
scolaires et les groupes dirigs par des
enseignants.
Les clubs de sant fonctionnant aprs
la classe au sein de lcole grce des
interventions extrieures, par exemple
dagents de sant communautaire ou de
personnels dONG.
Les clubs de sant communautaires crs
et grs par des agents de proximit en
coopration avec les enfants. Ces clubs
sont accessibles aux enfants scolariss
ou non, mais constituent une structure
distincte, comme cest le cas dautres
organisations (scouts, par exemple). Les
enfants tiennent lieu dducateurs pour
leurs pairs.
Clubs de sant regroupant des pairs, mis
en place et grs par des adultes, mais
dont les programmes sont mens par des
pairs ducateurs, en charge des activits
de groupe.
La pdagogie participative et les clubs
dhygine des jeunes sont principalement
mis en place dans le cadre de lducation
lhygine; or les expriences de certains
programmes ont permis didentifier dautres
moyens dencourager la participation des
enfants, parmi lesquelles:
Impliquer les enfants dans le processus
de conception et de rnovation de
ltablissement scolaire. Les enfants voient
le monde diffremment des adultes et
ont donc une perception diffrente de
lutilisation des btiments. Ils peuvent
avoir peur dans des situations considres
comme sres par les adultes. Solliciter le
point de vue des enfants et leur demander
dtudier ensemble des solutions
adaptes et acceptables augmentera les
chances de russite du programme.
28
Autoriser les membres des clubs

dhygine des jeunes ou les lves
adolescents participer activement aux
runions, aux ateliers et aux valuations
afin de suivre et dvaluer le programme.
Encourager les adolescents faire
des dessins qui seront intgrs aux
nouveaux supports pdagogiques
adapts leur contexte local.
Les publications suivantes proposent
dautres exemples de dveloppement
des comptences pratiques et de plans
de cours adapts une pdagogie
participative sur les thmatiques WASH:
Child-to-Child Trust, Children for
Health: Children as partners in health
promotion, Macmillan Caribbean,
Oxford, Royaume-Uni, 2005.
Khamal, S., et al., The Joy of
Learning: Participatory lessons plans
on hygiene, sanitation, water, health
and the environment, IRC
Centre international de leau et de
lassainissement, Delft, Pays-Bas,
2005.
Postma, Leonie, Renate Getkate,
and Christine van Wijk, Life
Skills-Based Hygiene Education: A
guidance document on concepts,
developments and experiences with
life skills-based hygiene education
in school sanitation and hygiene,
education programmes, IRC
lassainissement, Delft, Pays-Bas, en
collaboration avec lUNICEF, 2004.
Organisation mondiale de la Sant,
Skills for Health: Skills-based
health education including Life
skills An important component of
a Child-Friendly/ Health-Promoting
School, Srie informations sur la
sant lcole de lOMS, Document
9, OMS, Genve, 2003.
LIENS AVEC LES COMMUNAUTS

Mobiliser les parents et la
communaut
Les parents et la communaut peuvent jouer
un rle important pour aider garder lcole
propre, sre et saine et pour encourager les
enfants amliorer leurs pratiques dhygine.
Les comits locaux, les parents et les
communauts peuvent jouer les rles suivants:
a. Partenaires cls lors de la planification
de la mise en uvre. Dans de nombreux
cas, les parents et les membres de la
communaut reprsentent une mainduvre non qualifie et fournissent des
matriaux locaux pour la construction des
tablissements scolaires. Le fait de les
impliquer dans la planification permet de
gnrer un sentiment dappropriation de
la part des parents et des membres de la
communaut. Ils peuvent ensuite prendre
des dcisions ou des dispositions pour que
la communaut puisse utiliser la citerne
ou les toilettes de lcole si les foyers
nen sont pas quips. Pour favoriser
lengagement de tous et le consensus, le
comit local doit prsenter ses conclusions
et ses dcisions lensemble de la
communaut. Le comit doit veiller une
reprsentation quitable des hommes et
des femmes, des groupes ethniques et des
classes sociales, afin que tous les points
de vue soient pris en compte.
b. Contrleurs financiers et dtenteurs de
fonds. Dans le cas o une contribution
des parents est ncessaire pour couvrir
les frais dentretien, de personnel de
mnage, dachat de savon et de matriel
de nettoyage, les parents peuvent assurer
la gestion des fonds par le biais de
lassociation de parents dlves, afin
de surmonter leur mfiance ventuelle
verser de largent lcole. Les
contributions peuvent tre faites en nature,
par exemple en donnant un pain de savon
ou une bouteille de produit nettoyant par
an lcole.
c. Superviseurs du fonctionnement et
de lentretien. Dans la plupart des
communauts, un Conseil est responsable
du fonctionnement et de la gestion des
dispositifs deau et parfois des toilettes
communales. Impliquer celui-ci ds le
dbut du projet lui permet dintgrer la
prise en charge de ltablissement scolaire
dans son plan de charge. Les lves ou
du personnel spcifique peuvent se voir
confier le nettoyage des toilettes.
d. Responsables communautaires du suivi.
La communaut et lcole ont tout intrt
assurer un suivi des installations.
Elles constatent et signalent rapidement
toute rparation ncessaire et peuvent
motiver les usagers de linstallation en
leur prsentant les retombes positives
des interventions, mesures au moyen de
critres objectifs. Linformation peut tre
diffuse tous les niveaux: auprs des
communauts et des coles et de chaque
groupe spcifique (par exemple, les filles
et les femmes), auprs des autorits
locales en matire dducation et de sant,
auprs des personnels et de la direction
des programmes et auprs des conseillers
de programmes.
e. Coordonnateurs de lutilisation des
installations en cas durgence. Dans
de nombreuses rgions du monde,
les btiments scolaires servent dabris
temporaires pour accueillir les membres
des communauts en cas durgence.
Des installations WASH adaptes et bien
entretenues au sein des coles permettent
tous de respecter les bonnes pratiques
dhygine en situation durgence et de
rduire considrablement le risque de
survenue et de propagation des maladies
infectieuses. Cette dmarche doit tre
coordonne avec lcole, la communaut
ou la Commission de leau dans la
perspective plus globale de la prparation
aux situations durgence. Lobjectif
principal est dassurer louverture et le
29
fonctionnement des coles pendant les

situations durgence.
f. Groupes cibles pour les activits
pdagogiques. La mobilisation des parents
et de la communaut garantit que ce qui est
appris lcole est appliqu la maison, en
particulier pour les enfants les plus jeunes,
qui ne sont pas en mesure de faire voluer
les pratiques dhygine au sein du foyer
sans limplication de leurs parents. Il est
donc impratif de former tous les membres
de la famille lacquisition des bonnes
comptences en matire dhygine et de
mobiliser lensemble de la communaut
participer des programmes en faveur
de lhygine, de lassainissement et de
leau dans les coles. Afin dviter toute
confusion, la dmarche doit impliquer les
parents dans le contenu de lducation
lhygine dispense leurs jeunes
enfants, et les inciter renforcer la
maison les pratiques apprises lcole.
Cela est notamment trs important pour
sassurer que le contenu correspond
bien lthique de la communaut

et quil vite les tabous culturels.
Promotion de lhygine
communautaire
En fonction des caractristiques de la
communaut concerne (urbaine/rurale,
groupes ethniques, classes sociales, etc.)
et du budget disponible, il existe plusieurs
possibilits dactivits de promotion de
lhygine. Les principales solutions pour
les parents et les communauts sont les
suivantes: ducation lhygine, campagnes
mdiatiques de masse (comme la Journe
mondiale du lavage des mains), ducation
des familles et des pairs mene par les
enfants, ou encore promotion participative
de lhygine, par des actions de modification
des comportements en matire dhygine et
dassainissement (PHAST pour Participatory
Hygiene and Sanitation Transformation), des
dmarches dassainissement total pilotes par
la communaut et du marketing social.
JOURNE MONDIALE DU LAVAGE DES MAINS: LCOLE ET DANS LES COMMUNAUTS
Lance en 2008 par le Partenariat public-priv pour le lavage des mains au savon (PPPLM), la
Journe mondiale du lavage des mains du 15 octobre bnficie de lappui dun large ventail
de gouvernements, dinstitutions internationales, dorganisations de la socit civile, dONG,
dentreprises prives et dindividus.
Les objectifs de cette Journe sont les suivants:
a. Encourager et soutenir une culture tant mondiale que locale de lavage des mains au savon.
b. Mettre en lumire la situation du lavage des mains dans chaque pays.
c. Faire prendre conscience aux populations des bienfaits lis au lavage des mains au savon.
De nombreuses ressources, parmi lesquelles un guide de planification, des vidos relatives au
lavage des mains, et un guide des vnements sont disponibles sur le site Internet officiel de la
Journe mondiale du lavage des mains: http://www.globalhandwashingday.org/.
30
Comment les enfants peuvent-ils transmettre

leurs connaissances en matire dhygine
leurs pairs, leur famille et leur
communaut ?
a. En diffusant les connaissances acquises
lcole, en discutant avec leurs amis et
leurs parents de leurs cours dhygine.
b. En montrant lexemple, en se lavant les
mains au savon aux moments critiques.
c. En travaillant ensemble la diffusion
de ces ides et la mobilisation de la
communaut, par exemple en organisant
des journes de nettoyage.
Mise disposition deau et dinstallations

dassainissement dans la communaut
Si les coles bnficient de points deau salubre
ou de toilettes, la communaut doit galement
bnficier dinstallations similaires. Si la
communaut est autorise utiliser la source
deau mise la disposition des coles, des
modalits officielles entre la communaut et les
coles concernes doivent rgir son utilisation.
Un systme peut tre mis en place pour la
gestion du point deau et pour la vente deau
la communaut un prix raisonnable. Le revenu
ainsi gnr peut couvrir les frais dentretien et
de fonctionnement, ainsi que dautres dpenses
scolaires en matire dhygine, comme lachat de
savon et de matriels de nettoyage.
LA MTHODE PHAST DANS LES COMMUNAUTS

Faire voluer les pratiques est difficile. Le changement est plus efficace lorsque lon
utilise des mthodes participatives, qui renforcent la dcouverte de soi et le sentiment
dappropriation de la dmarche damlioration. Ces mthodes se sont avres efficaces l o
des stratgies pdagogiques classiques avaient chou. Elles sont fondes sur les sciences
du comportement humain, les mthodes de pdagogie des adultes et la mise en pratique.
Lexprience de terrain montre que les mthodes participatives peuvent tre bien plus
gratifiantes pour le formateur lhygine ou le professionnel de sant. Des tudes de cas
ont permis de dmontrer quune fois essayes, ces mthodes sont considres comme
intressantes et que les enseignants et les apprenants ne veulent pas revenir aux
mthodes prcdentes.
labore par lOMS au dbut des annes 1990, la mthode PHAST a pour objectif de
promouvoir lhygine, lassainissement et la gestion communautaire de leau et des
installations dassainissement. Elle est adapte de la mthode de pdagogie participative
SARAR Self-esteem, Associative strength, Resourcefulness, Action planning and
Responsibility (estime de soi, force dassociation, ingniosit, planification des actions et
responsabilit), qui sappuie sur la capacit inne des individus sattaquer et rsoudre
leurs propres problmes. Cette mthode vise lautonomisation des communauts en matire
de gestion de leau et de lutte contre les maladies lies lassainissement, en faisant appel
la sensibilisation et la comprhension des problmatiques de sant, ce qui permet ensuite
daboutir des amliorations sur le plan environnemental et comportemental.
La mthode PHAST sappuie sur des pratiques et des supports qui favorisent la participation
des femmes, des hommes et des enfants au processus de dveloppement. Elle repose
largement sur la formation des agents de vulgarisation et sur le dveloppement de supports
graphiques (regroups dans des botes outils), adapts pour correspondre aux
caractristiques culturelles et physiques des communauts vivant dans une zone donne. La
ralisation des supports PHAST ncessite de former les artistes et les agents de vulgarisation.
31
ENSEIGNANTS, GESTIONNAIRES DES

COLES ET FORMATION
Motiver les enseignants et les
gestionnaires des coles
avoir suffisamment de motivation ou de temps

pour former les autres enseignants.
Pour tre durables et mens bien, les

programmes WASH dans les coles ncessitent
la mobilisation et lappui des enseignants et
des gestionnaires des coles. Dans la plupart
des coles, le programme scolaire prvoit une
ducation la sant ou lhygine sous une
forme ou une autre, laquelle les enseignants
ont t forms. Les amliorations doivent
sappuyer sur les connaissances existantes.
La formation des enseignants doit notamment
porter sur le changement dattitude envers
les programmes WASH dans les coles. Les
actions suivantes peuvent y contribuer:
Les thmatiques WASH doivent donc devenir

une matire part entire dans les programmes
de formation des enseignants et dans les
programmes scolaires.
a. Expliquer que ce programme ne constitue

pas une matire supplmentaire, mais
plutt un ensemble de comptences
pratiques mises en application par les
enfants lcole, la maison et au sein de
la communaut pour amliorer de faon
globale leur tat de sant et les conditions
dhygine dans lesquelles ils vivent.
Former les enseignants

Dans de nombreux pays, lengagement pris au
niveau national dans les programmes WASH
dans les coles a abouti lintgration de
cours spcifiques sur lducation lhygine
dans les programmes des tablissements de
formation des enseignants. Au fur et mesure
de lintgration des actions WASH dans les
coles dans les programmes nationaux, il sera
ncessaire de former les enseignants en cours
demploi. La formation initiale et continue des
enseignants doit porter la fois sur le contenu
et sur la mthode de prsentation des actions
WASH dans les coles.
b. Comprendre que les enfants ne sont pas

uniquement destinataires dinformations,
mais quils peuvent aussi promouvoir
activement la sant et lhygine.
Actuellement, la plupart des interventions WASH
dans les coles sont ralises dans le cadre
dune dmarche de programme: les enseignants
sont forms par des ONG ou des agences,
souvent en coordination avec le Ministre de
lducation. Les supports pdagogiques sont
galement mis disposition par le programme.
Des initiatives plus grande chelle sappuient
sur une dmarche de formation de formateurs,
en formant un ou deux enseignants par cole,
censs transmettre les informations leurs
collgues. Cette approche risque cependant de
ne pas tre prenne, car les enseignants forms
peuvent quitter lcole ou simplement ne pas
32
Mthodes pdagogiques pouvant tre utilises dans le cadre de lducation

lhygine21:
Mthodes convenant aux
enfants gs de 6 8 ans
couter, lire et raconter des histoires
Rciter des pomes et
chanter des chansons
Interprter de courtes scnes
de thtre ou de jeux de rle
Regarder et participer diffrents
types de spectacles de marionnettes
Jeux de tri simples
Jeux et exercices sur la
langue et les chiffres

couter, lire et raconter des histoires
couter, lire et analyser, et

raconter des histoires
Analyser et crire des histoires
Jeux-questionnaires
Discussions en groupe et en classe
Conversations et discussions
Chant et danse
Chant et danse
Dessin et peinture
Dessin et peinture
Remue-mninges
Ralisation de diffrents modles

Rdactions et criture crative
Remue-mninges
Marches, observations simples
Excursions
Dmonstrations de
comptences avec observation
et analyse par les pairs
Interprtation de pices de
thtre, jeux de rle, pantomimes,
dmonstrations de comptences
Jeux et concours de mouvement
Observation et analyse des pairs
Conversations et discussions
Jeux de langue et de calcul,

comme les mots croiss
Dessin, peinture, coloriage,

modelage largile
Concours
Ralisation de tches
dhygine simples
Prsentation aux parents et
aux membres de la famille
La mthode pdagogique doit galement

prendre en compte les lments cls suivants:
a. Intgrer lducation lhygine dans le
programme scolaire;
b. Mettre en uvre une pdagogie axe sur
la polyvalence en associant lducation
lhygine avec dautres comptences
de base, telles que la lecture, lcriture,
larithmtique et la gographie;
c. Adapter la mthodologie la culture locale
et au contexte socio-conomique et mettre
laccent sur lgalit des sexes;
d. Se tourner vers les familles et les
communauts;

Interprtation de pices de
thtre, jeux de rle, pantomimes,
dmonstrations de comptences
Observation et analyse des
comportements des pairs et
des membres de la famille
Observation et cartographie de
lcole/la communaut ou excursions
Jeux de langue et de calcul,
jeux-questionnaires et puzzles
Concours
Ralisation de tches dhygine
dans un but pdagogique, par
exemple pour aider des enfants
plus jeunes se rendre aux
toilettes et se laver les mains
e. Veiller ce quil y ait suffisamment

de supports pdagogiques des prix
abordables pour tous les enseignants et
les lves;
f. Assurer le suivi et lvaluation des
conditions, des pratiques et des progrs
raliss;
g. Dispenser un apprentissage, lcole ou
dans le cadre de programmes dducation
de base, portant sur les besoins et priorits
dhygine rels des communauts au sein
desquelles les enfants vivent;
h. Adapter la pdagogie en fonction du
degr de dveloppement des enfants et du
groupe dge.
33
LMENTS DE PREUVE ET PLAIDOYER

La pertinence et limportance des interventions
WASH dans les coles reposent sur de
solides travaux de recherche. Cette partie
met en vidence les tudes portant sur:
1) les effets des interventions WASH dans
les coles sur la sant et lapprentissage,
2) les tches mnagres lies leau,
lhygine et lassainissement, 3) les
besoins spcifiques des adolescentes
et 4) les effets long terme. Ces tudes
peuvent fournir des informations utiles aux
responsables politiques et aux dcideurs
et leur permettre de prendre des dcisions
claires en ce qui concerne laffectation
des ressources aux programmes WASH
dans les coles. Elles peuvent galement
encourager les universitaires locaux
sappuyer sur ces travaux et approfondir
leurs connaissances sur limportance des
programmes WASH dans les coles.
Effets sur la sant et lapprentissage

Lapprentissage, lhygine et la sant sont
intimement lis. Lcole est lendroit o les
enfants passent la majeure partie de leur
temps. Si les conditions dhygine y sont
mauvaises, les enfants sont exposs des
risques de maladies et dinfections. Il y a un
lien direct entre la diarrhe et lhygine dans
les coles. Les enfants peuvent ramener chez
eux les agents infectieux contracts sur le lieu
de garde ou lcole, et infecter ainsi dautres
membres du foyer.
Le programme WASH dans les coles met
gnralement laccent sur les infections
diarrhiques et parasitaires. Il sagit des deux
principaux types de maladies qui touchent les
enfants dge scolaire et dont la prvalence
peut tre considrablement rduite grce
lamlioration de leau, de lassainissement et
de lhygine dans les coles22.
34
La diarrhe, qui touche un nombre plus

important dindividus que toute autre maladie,
peut tre cause par une grande varit de
virus, bactries et parasites. Quatre-vingts
pour cent des maladies diarrhiques sont
dues lutilisation deau insalubre et des
problmes dassainissement et dhygine23.
La diarrhe est un des principaux motifs
dabsence des enfants lcole. Rcemment,
une campagne de promotion du lavage
des mains au savon, mene auprs de 30
coles primaires en gypte a permis de
rduire labsentisme li aux diarrhes de
30 pour cent24. Des rsultats similaires ont
t observs en Chine et en Colombie25.
Chacune de ces tudes a galement montr
que lamlioration de lhygine des mains
permettait de rduire considrablement
labsentisme li aux maladies respiratoires.
La diarrhe est galement une des causes
de la malnutrition chronique et des retards
de croissance26. Les pisodes diarrhiques
exacerbent le lien entre malnutrition et
infection, puisque les enfants ont tendance
manger moins et ne sont capables dabsorber
autant de nutriments. Chaque pisode aggrave
la malnutrition, la rsistance aux infections et,
en cas de crise prolonge, les effets nfastes
sur la croissance et le dveloppement27.
Une tude mene au Brsil a suivi 73 enfants
brsiliens pour valuer leurs rsultats
scolaires28. Elle a montr un lien entre les
effets de la diarrhe infantile sur le niveau
ultrieur de prparation lcole et de
rsultats scolaires, rvlant ainsi les cots
humains et conomiques potentiels long
terme de la diarrhe infantile.
Les infections intestinales par les vers,
parmi lesquelles lankylostomiase,
la trichocphalose, lascaridiose et la
schistosomiase/bilharziose touchent environ

une personne sur quatre dans le monde.
Ces infections se transmettent par le biais de
milieux non hyginiques dans les sols ou dans
leau et de mauvaises pratiques dhygine
(aliments, mains). La prvalence est plus
leve chez les enfants dge scolaire que
dans tout autre groupe. On estime que 47%
des enfants gs de 5 9 ans dans les pays
en dveloppement risquent de souffrir dune
infection par des vers29. Ces maladies seraient
uniquement dues de mauvaises conditions
dassainissement et dhygine30.
Les vers se transmettent facilement au sein
des groupes denfants qui jouent ensemble,
se touchent, se rendent aux toilettes et
souvent, ne se lavent pas les mains au savon
en sortant. Ils sont une des causes les plus
importantes de retard de croissance physique
et intellectuel31.
Les programmes de lutte contre les vers mens
dans des coles ont eu des effets considrables.
Au Kenya, par exemple, le traitement a permis
de diminuer labsentisme dun quart et les
meilleurs rsultats ont t obtenus chez les
plus jeunes enfants, dont ltat de sant tait le
moins bon32.
Lamlioration des installations
dassainissement a galement permis de
faire reculer les maladies gastro-intestinales.
Les travaux de recherche ont fait tat dune
diminution de 34% dans 12 tudes ralises
dans des pays en dveloppement33. Le lavage
des mains au savon constitue galement une
protection importante contre la transmission
des maladies et a t cit comme tant lune
des interventions de sant publique les plus
rentables34. Il permet de diminuer lincidence
des maladies diarrhiques de 42 48%35. Les
interventions damliorations de la qualit de
leau la source, ainsi que la mise en place de
dispositifs de traitement et de stockage sr au
niveau du point deau, ont permis de rduire
considrablement lincidence de la diarrhe,
jusqu 17 %36.
Ces statistiques dmontrent quel point il
est important de promouvoir le lavage des
UNICEF/NYHQ2010-1544/Asselin
mains au savon chez les enfants et dans

leur entourage, de rflchir aux diffrentes
solutions techniques permettant de fournir de
leau et des installations dassainissement et
dencourager les bonnes pratiques dhygine.
Tches mnagres lies leau,

lhygine et lassainissement
Beaucoup denfants arrivent en retard lcole
parce quils doivent parcourir de longues
distances pour aller chercher de leau, une
tche qui incombe souvent aux filles. Lorsque
les enseignants demandent aux enfants
daller chercher de leau, ce sont souvent les
filles qui sont dsignes pour cette tche,
en fonction du pays et du contexte culturel.
Lorsquun membre de la famille est souffrant,
souvent cause dune maladie lie leau
et lassainissement, les filles sont plus
susceptibles de devoir rester la maison pour
en prendre soin.
Une tude mene au Ghana a dmontr
lexistence dune relation troite entre
le temps pass au transport de leau et
lassiduit des filles lcole37. Une diminution
du temps de collecte de 15 minutes a permis
daugmenter le nombre de filles prsentes
lcole de 8 12%. Lincidence du temps de
transport sur lassiduit lcole est plus forte
35
ABSENCE DE LAVAGE DES MAINS DANS LES COLES PRIMAIRES

Au Kenya, une valuation des interventions WASH dans les coles a rvl que
seulment 5% des coles mettaient du savon disposition des enfants. Daprs
les observations ralises, moins de 2% des enfants (21 seulement sur 951) se
lavaient les mains au savon38.
Une valuation mene en Inde a montr que le lavage des mains avant
les repas lcole tait bien plus frquent dans les districts bnficiant de
programmes WASH dans les coles soutenus par lUNICEF que dans les
districts tmoins. Nanmoins, le savon tait rarement utilis lors du lavage
des mains (2% des enfants ou moins), ce qui remettait largement en cause
son efficacit39.
Daprs une valuation des programmes pilotes WASH dans les coles
mene dans six pays (Burkina Faso, Colombie, Npal, Nicaragua, Viet Nam et
Zambie), la mise disposition de savon semble tre un problme important
dans la plupart des coles. Cela met en pril la dmarche ducative visant
promouvoir lusage du savon et en dfinitive, un faible nombre dlves se
lavent effectivement les mains au savon. Plusieurs raisons peuvent expliquer
labsence de savon, par exemple la crainte quil ne soit vol ou encore
limpossibilit pour lcole den acheter en raison de son prix lev40.
si le trajet dure plus de 30 minutes.

Les tudes menes dans les coles
dmontrent que lappartenance des clubs
pour leau salubre, lenseignement entre
pairs, ou encore lutilisation de supports
pdagogiques, jeux de rle ou chansons
portant sur le sujet peuvent avoir une
influence sur les pratiques de lavage des
main41. Daprs ces tudes, alors que les
enseignants arrivent transmettre les
connaissances aux lves, ce sont ces lves
qui peuvent leur tour influencer les membres
de leur famille en leur communiquant ces
informations, ce qui peut se rpercuter sur
lvolution des pratiques lchelle de la
communaut42. Trois tudes communautaires
ont soulign le rle majeur jou par les lves
dans lducation au lavage des mains43.
Besoins des adolescentes

De plus en plus, les donnes indiquent que
36
labsence de toilettes ou de toilettes spares

pour les filles dans les coles est une des
principales raisons pour lesquelles les parents
interdisent leurs filles daller lcole44.
Pour que les adolescentes viennent lcole
pendant leurs rgles, elles doivent pouvoir
bnficier de toilettes adaptes aux filles,
deau pour la toilette et de rceptacles pour
jeter leurs serviettes hyginiques45. Dans le
cas contraire, elles risquent de ne pas se sentir
suffisamment laise pour rester en classe.
Bien quil existe peu de donnes scientifiques
sur le sujet, les filles indiquent souvent
que labsence de protection hyginique
pendant les rgles est un obstacle leur
assiduit lcole. Le fait de rester la
maison peut galement tre motiv par
des croyances et habitudes religieuses
et culturelles. Beaucoup de filles et de
jeunes femmes prfrent rester chez elles,
puisquelles nont pas se soucier davoir des
protections hyginiques ou des vtements
qui les dissimulent. Le fait de sabsenter de
ne permet pas aux filles de comprendre

les changements qui soprent dans
leurs corps en pleine transformation. Par
exemple, de nombreux manuels de biologie
prsentent des silhouettes asexues et ne
font aucune mention de lhygine fminine
et menstruelle, de lhygine masculine,
de la prise de conscience de son corps,
du processus de dveloppement ou des
changements qui ont lieu la pubert.
Les filles et les garons sont maintenus
dans lignorance de leurs propres corps.
Consquences long terme
lcole plusieurs jours par mois, ce qui peut

reprsenter 10 20% des jours dcole,
peut avoir des consquences ngatives sur
lapprentissage et les rsultats scolaires
des filles. Cet absentisme peut mme les
amener arrter compltement lcole.
La non-scolarisation des filles a des
consquences conomiques. Les recherches
montrent que pour toute augmentation de
10% de lalphabtisation des femmes, la
croissance conomique dun pays augmente
de 0,3%46. Les femmes ayant bnfici dune
ducation ont plus de chances dlever des
enfants en bonne sant, bien nourris et
instruits, dtre en mesure de se protger de
lexploitation et du SIDA et de dvelopper des
comptences leur permettant de participer
activement la vie de leurs socits.
Selon une tude sur les effets long

terme des programmes communautaires
dducation lhygine qui sadressent
aux adultes et aux enfants, les nouvelles
pratiques ne disparaissent pas avec le temps47.
Les individus ne reviennent pas leurs
pratiques prcdentes, moins hyginiques.
Au contraire, les donnes indiquent que
les pratiques dhygine perdurent aprs
la fin de lintervention. Dans cinq pays, 25
corrlations ont t effectues entre les
pratiques dhygine et la date de fin du
programme. Les rsultats ont montr que
mme lorsque le programme stait termin
sept ou neuf ans avant lenqute, environ
quatre femmes sur cinq (soit 80%) utilisaient
toujours frquemment leurs latrines.
Daprs les chercheurs, le lavage des
mains, comme le brossage des dents,
sinscrirait dans des habitudes quotidiennes,
souvent prises pendant lenfance48. Lcole
est donc lendroit idal pour dispenser
lducation lhygine, qui permet aux
enfants dapprendre et de maintenir toute
leur vie de bonnes pratiques dhygine.
Un autre besoin existe, qui nest pas pris

en compte: les programmes scolaires
nabordent gnralement pas la question
des rgles et de la pubert dune faon qui
soit adapte aux filles. Le traitement du sujet
37
SUIVI ET VALUATION
Pourquoi assurer un suivi et une
valuation
Sil est bien conu et bien utilis, un dispositif
de suivi et dvaluation permet de savoir si la
mise en uvre dun programme favorise la
ralisation de ses objectifs, sil est ncessaire
de rorienter la dmarche de mise en uvre,
comment lenvironnement du pays influence
les rsultats et les ralisations sur le terrain et
quels autres lments pourraient venir appuyer
la prise de dcisions et la gestion du projet.
Le suivi doit tre une activit permanente des
programmes WASH dans les coles. Au-del de
la simple collecte dinformations qui permet de
voir o lon en est, un bon dispositif de suivi
et dvaluation peut avoir de multiples objectifs:
Plaider auprs dun organisme de
dcision ou de financement, linfluencer
ou le persuader daccorder un plus grand
intrt ou davantage de ressources aux
programmes WASH dans les coles, de
faire voluer une politique ou une loi, ou
encore daccepter de renforcer lensemble
du secteur de lassainissement, de leau et
de lhygine.
dans la ralisation des objectifs

spcifiques WASH dans les coles
(Conception de programme).
Permettre aux responsables de
programmes spcifiques de contrler
lefficacit et lefficience du programme
et dvaluer sil a bien t gr
conformment ce qui tait prvu. Il
ne sagit pas dvaluer ici la validit ou
lefficacit de la conception mme du
programme (Gestion de programme).
Proposer un regard priodique
et objectif sur les progrs et
rsultats densemble enregistrs
par le programme ou le projet
concern, analyser les raisons
du succs ou de lchec et
formuler des recommandations
pour son dveloppement futur
(valuation de programme).
Assurer la planification stratgique et

procder lattribution des ressources
financires pour raliser un diagnostic ou
diriger des interventions. Le suivi permet
daider les dcideurs et les responsables de
la planification au sein du gouvernement,
des organisations donatrices et de la
socit civile dcider comment cibler au
mieux les investissements, lassistance
technique et les autres interventions WASH
dans les coles.
Programmer la conception, la gestion et
lvaluation des interventions:
Guider les choix quant aux dmarches,
technologies et mthodologies
utiliser pour une efficacit maximale
UNICEF/NYHQ2010-1298/Ramoneda
38
Veiller une responsabilisation externe

vis--vis des coles, des enseignants, des
enfants, des dcideurs et des donateurs,
suivre la consommation des ressources et
la rpartition des retombes positives du
programme, assurer un contrle qualit
des programmes, valuer la rentabilit
des investissements, suivre la prennit
environnementale et financire et valuer
lefficacit globale de laide.
Apprendre aller de lavant, saisir et
partager les innombrables expriences
et contributions de toutes les parties
prenantes aux programmes WASH dans
les coles, accumules sur de vastes
territoires et de longues priodes.
Systmes dinformation pour la

gestion de lducation (SIGE) et
statistiques nationales sur les
programmes WASH dans les coles
Lexistence et le niveau dutilisation des
installations WASH et des pratiques
dhygine chez les lves doivent tre
intgrs un systme dinformation pour
la gestion de lducation (SIGE), plutt
qu un dispositif de suivi et dvaluation.
Lintgration des interventions WASH dans
les coles dans le SIGE apporte davantage
dinformations quant aux problmes et aux
dfis existants sur le plan pdagogique,
comme le lien ventuel entre les actions
WASH et lassiduit ou le maintien lcole.
Hberg au sein du Ministre de lducation,
le SIGE est conu pour recueillir, traiter,
analyser et diffuser de manire systmatique
les informations relatives au dveloppement
pdagogique. Les donnes analyses par
le SIGE peuvent fournir des informations
et des lments de preuve utiles dans le
cadre de la planification, de la mise en
uvre et de la prise de dcisions. Elles
constituent galement une ressource
prcieuse pour mesurer les performances
du systme dducation et identifier ses
forces et faiblesses en matire de personnel,

dlves, dcoles et dquipements.
De nombreux pays ont mis en place des
SIGE, souvent grce lappui technique
et financier des donateurs internationaux
et des banques de dveloppement.
Malgr lintgration rcente des actions
WASH dans de nombreux SIGE, il existe peu
de donnes statistiques sur les installations
WASH dans les coles. En 2008, dans
les 60 pays o lUNICEF avait class les
interventions WASH comme prioritaires,
seuls 46 pour cent des coles disposaient
dun accs des installations deau
adaptes et 37 pour cent des installations
dassainissement. Ces statistiques se basent
sur les normes gouvernementales, souvent
moins contraignantes que les normes
souhaitables sur le plan de lhygine.
Comment suivre et valuer les

interventions WASH dans les coles
Les dispositifs de suivi et dvaluation
comprennent gnralement trois
composantes, mises en uvre de prfrence
lchelle nationale, locale et de lcole/de
la communaut: 1) un tat des lieux avant
la mise en uvre du programme; 2) un suivi
pendant la mise en uvre; 3) une valuation
aprs la mise en uvre.
Le suivi des actions WASH suit le mme
schma. Un tat des lieux, ralis avant
la mise en uvre du programme, sert de
base au dispositif de suivi et dvaluation.
Ce dispositif assure ensuite le recueil des
informations et les compare avec ltat des
lieux, afin dvaluer les progrs raliss et
dajuster autant que ncessaire les actions
WASH dans les coles. Les dispositifs de
suivi et dvaluation des interventions
WASH dans les coles doivent distinguer
clairement les indicateurs (mesurables par
rapport la situation relle, comparaison
entre les installations prvues et les
39
installations existantes, suivi des progrs

raliss, suivi de lentretien) et la mthode
de mesure (dfinition des rles et des
responsabilits). En complment au suivi
des actions WASH dans les coles effectu
dans le cadre du SIGE et denqutes
nationales, un suivi rgulier au sein des
coles elles-mmes doit tre encourag.
b. Des runions dexamen rgulires au

niveau local, municipal, du district et
rgional.
c. Des visites dinspection qualit et
dexamen effectues par les Ministres de
la sant et de lducation.
d. La mise en place dun systme de rapports
davancement.
Suivi dans le cadre du SIGE

Plusieurs questions peuvent tre intgres au
SIGE pour faciliter la collecte de donnes et
dlments de suivi pertinents, qui permettront
ensuite aux dcideurs de prendre des
dcisions claires quant la programmation
des actions WASH dans les coles. Ces
questions peuvent tre regroupes sous les
intituls suivants: informations sur lcole,
eau, assainissement, hygine, limination des
dchets, fonctionnement et entretien (Voir des
exemples de questions en page 41).
e. La production dtudes dimpact par un

valuateur indpendant.
f. La documentation dtudes de cas et de
cas exemplaires de russite.
Cette initiative a galement recommand la
mise en place dactivits participatives de suivi
au sein des coles permettant de mobiliser les
enfants et les enseignants laide de tableaux
de suivi, dexercices de cartographie, de
marches autour des thmatiques WASH, etc.
Enqute nationale
Dans le cadre dune enqute nationale, il est
recommand dutiliser un ensemble plus
exhaustif de questions, dobservations et
de recommandations lusage de groupes
de discussion. La ralisation denqutes
thmatiques ou lchelle infranationale doit
tre encourage49.
Enqute nationale
Une initiative mene par lUNICEF et le
Gouvernement indien a permis de raliser des
actions de suivi, parmi lesquelles50:
a. Des visites rgulires des coles ralises
par les comits communautaires, les
agents des Ministres de la sant et de
lducation, les membres des associations
de parents dlves et les comits de
gestion des coles.
40
UNICEF/NYHQ2010-2829/Sautereau
ENCADR DEXEMPLE DE QUESTIONNAIRE SIGE*

Partie 1: Eau
Indicateur (questions de base): il existe un point deau en service lintrieur ou
proximit de lcole. Indicateur (questions de base et questions complmentaires): Il
existe un point deau en service lintrieur ou proximit de lcole, qui fournit une eau
en quantit suffisante pour rpondre aux besoins de lcole, potable et accessible aux
enfants handicaps.
Questions de base
Question 1: quelle est la principale source dapprovisionnement en eau de lcole ?
(choisir une seule rponse) (Ces dfinitions doivent tre modifies et simplifies dans
chaque pays).
Eau courante dans les btiments de lcole
Eau courante dans la cour ou sur le terrain de lcole
Robinet/fontaine publique
Puits tub/forage
Puits creus protg
Puits creus non protg
Source protge
Source non protge
Collecte des eaux de pluie
Eau en bouteilles
Chariot quip dun petit rservoir/tonneau
Camion-citerne
Eau de surface (rivire, barrage, lac, tang, ruisseau, canal, canaux dirrigation)
Pas deau lintrieur ou proximit de lcole
Autre
Question 2: le point deau est-il actuellement en service ? (choisir une seule rponse)
Oui
Non
Questions complmentaires
Question 3: y a-t-il suffisamment deau pour lcole ? (choisir une seule rponse)
Oui
Non
Question 4: leau est-elle traite avant dtre bue ? (choisir une seule rponse)
Oui
Non
Question 5: les installations deau sont-elles accessibles aux enfants handicaps ?

(une seule rponse)
Oui
Non
* Plus dinformations concernant les indicateurs sur les actions WASH dans les coles sont disponibles
dans la publication intitule Outils de suivi des Programmes dEau, Assainissement et Hygine (EAH)
dans les coles mise au point par le Bureau rgional de lUNICEF pour la rgion Asie de lEst/Pacifique.
41
LE PASSAGE PLUS GRANDE CHELLE

Plusieurs lments sont ncessaires pour
dployer le programme WASH dans les
coles plus grande chelle: la prennit
financire, un intrt politique plus prononc,
une coopration entre les ministres, une
politique nationale concernant les actions
WASH dans les coles inscrite dans la
stratgie globale en faveur dune ducation
de qualit, ainsi que des politiques et normes
nationales dans les secteurs concerns.
Lobjectif final de toute intervention WASH
dans les coles est sa prennit long
terme et son intgration dans le systme.
Pour tre dploy grande chelle, le
programme WASH dans les coles doit
tre pilot par une institution responsable,
de prfrence le Ministre de lducation,
qui veillera mobiliser tous les ministres
concerns: sant, travaux publics, finances,
gouvernance locale et eau. Un engagement
politique en faveur de lducation de
la sant des enfants permet doffrir un
environnement favorable la mise en
uvre, au fonctionnement et au maintien
des programmes WASH dans les coles et de
reproduire efficacement des projets pilotes de
dimension restreinte plus grande chelle.
Sans volont politique, et donc sans
politiques et budgets spcifiques, les
programmes WASH dans les coles en
restent ltat dinterventions chelle
rduite, bnficiant dun financement externe
et ne dpassant jamais la phase pilote.
Dans les pays faible revenu, lUNICEF,
les institutions donatrices, les ONG et
dautres acteurs assurent le financement de
linvestissement, mais le gouvernement et
les communauts doivent toujours prendre
en charge les frais de fonctionnement,
dentretien et de remplacement des supports
pdagogiques et des quipements.
42
Prennit financire
Ds leur mise en place, les programmes
WASH dans les coles doivent disposer dune
politique financire qui garantit leur prennit
long terme. La mise en place de politiques
financires nationales claires permet
dencourager une utilisation plus efficace,
quitable et durable des ressources, par la
promotion de dmarches de recouvrement des
cots ou de financement par les partenaires
gouvernementaux. Sil existe une politique
de recouvrement des cots pour le secteur
de leau et de lassainissement, elle doit
galement concerner les projets mis en place
dans les coles.
Avec la contribution du Ministre de la sant
et des autres ministres concerns par le
secteur WASH, le Ministre de lducation
devra tablir des politiques financires
spcifiques pour les programmes WASH
dans les coles. Il devra galement dfinir
les modalits de rpartition des cots, le cas
chant, entre les autorits nationales, les
autorits locales, les communauts, les coles,
les enfants, les enseignants et les parents.
De plus, les autorits devront aider mettre
au point des mcanismes de financement
des cots de remplacement et des cots
variables, tels que lachat de savon et dautres
fournitures, ou les frais de fonctionnement
et dentretien. Dans de nombreux cas, les
coles, les parents, les communauts ou les
entreprises locales prendront en charge ces
cots, mais les collectivits locales doivent
veiller ce que des comptes soient rendus.
Jusqu prsent, de nombreux programmes
ont rencontr des difficults pour dpasser
la phase pilote, en raison de capacits
insuffisantes et de labsence de planification et
de gestion financires.
Labsence de donnes fiables concernant les programmes WASH dans les coles est
un des obstacles qui freine la mise en uvre des droits des enfants. Il nexiste aucune
base de donnes mondiale sur lexistence et ltat des installations de base en matire
dapprovisionnement en eau et dassainissement dans les coles. LUNICEF sefforce de
recueillir les informations disponibles dans les pays o lorganisation apporte son soutien
aux interventions dassainissement dans les coles. Il nest donc possible de proposer que
des estimations sommaires des besoins dactions WASH dans les coles, qui reposent en
grande partie sur les hypothses suivantes:
1. Il y a environ 600 millions denfants en ge de frquenter lcole primaire dans les

pays en dveloppement51.
2. Dans de nombreux pays en dveloppement, seule la moiti environ des coles
primaires dispose dun approvisionnement en eau et un tiers seulement bnficie
dinstallations dassainissement52.
3. Les donnes issues de plusieurs pays indiquent que le cot moyen de
lassainissement lcole et de lducation lhygine est denviron 20 dollars par
lve53.
4. Sur cette somme, 10 dollars sont consacrs lapprovisionnement en eau,
8 dollars lassainissement et 2 dollars lducation lhygine, les cots de
renforcement des capacits, de suivi, de plaidoyer, de mobilisation sociale, etc.
tant inclus dans ce cot par lve54.
Sur la base de ces chiffres, lestimation des besoins lchelle mondiale est la suivante:
Approvisionnement en
eau dans les coles
300 millions denfants x 10 dollars
3 milliards de dollars
Assainissement dans les coles
3,2 milliards de dollars
ducation lhygine
1,2 milliard de dollars
Cot total estim: 7,4 milliards de dollars
43
Une politique financire efficace repose sur six

principes de conception fondamentaux55:
1. Le cot total prvisionnel des programmes
WASH dans les coles doit inclure les
cots dinvestissement en matriel ainsi
que lachat des logiciels. Le calcul doit se
baser sur les informations les plus rcentes
et doit tre mis jour rgulirement pour
saligner sur les cots rels, en tenant
compte de la prennit du projet et des
cots rcuprs auprs des usagers.
Les calculs doivent intgrer:
Cots initiaux dinvestissement
i. Construction, rnovation ou
amlioration des installations
ii. laboration de mthodologies et de
supports dducation lhygine
iii. Formation des enseignants
iv. Formation la gestion pour les
administrateurs scolaires
v. Mise au point et production des
supports pdagogiques
vi. Cots supplmentaires pour la mise
en place de structures telles que
la collecte des eaux de pluie ou la
cration de jardins potagers.
Cots rcurrents
i. Cots fixes

Remboursement des emprunts
Salaires des personnels spcialiss

de fonctionnement et dentretien
ii. Cots variables

44
Savon pour le lavage des mains,

dtergents pour le nettoyage
des installations, matriel de
toilette anale, matriel de schage
des mains aprs la toilette
Produits chimiques ou
combustibles pour le traitement
et/ou lbullition de leau
Cots de remplacement
i. Pices dtaches et/ou de

remplacement qui peuvent tre
ncessaires, en fonction des
technologies utilises.
2. Les cots lis aux logiciels doivent tre
pris en compte, y compris les dpenses
de formation des enseignants, de
programmes pdagogiques, de formation
la gestion environnementale et la
gestion de projet, ainsi que les dpenses
de suivi et daccompagnement. Ces
cots doivent tre considrs comme
faisant partie dun programme global
damlioration du cadre scolaire. Il
est recommand que les cots lis
aux installations sanitaires, de lavage
des mains et dapprovisionnement
en eau soient pris en charge par le
gouvernement, par lintermdiaire
du Ministre de lducation.
3. Les contributions locales aux cots
dinvestissement doivent tre
proportionnelles au niveau de service
propos par linstallation concerne. La
communaut scolaire pourra par exemple
contribuer davantage si la solution
retenue est plus onreuse. Cette politique
permettra la communaut scolaire
de choisir de faon judicieuse entre
diffrents niveaux de service. Lexprience
montre que le fait de subventionner tous
les niveaux de service peut inciter les
communauts choisir des installations
bien trop onreuses, gnrant ainsi des
atteintes ingrables qui ne peuvent pas
tre rpliques ou dployes plus grande
chelle (sauf si ltat ou le gouvernement
accorde une dotation adapte pour le
fonctionnement et lentretien).
4. Pour garantir la durabilit des
installations dapprovisionnement en
eau et dassainissement, les cots de
construction, de fonctionnement et
de maintenance doivent tre pris en

charge par le budget de lducation,
puisque lapprovisionnement en eau
et lassainissement lcole sont des
lments essentiels dune ducation
de base. Les sources potentielles de
financement peuvent notamment
tre des dons, les budgets dentretien
des coles, des contributions verses
par les parents ou les enseignants,
par les villages, par les comits de
gestion des coles, ou encore provenir
dactivits gnratrices de revenus56.
5. Une stratgie de financement commune
lensemble du secteur permet dviter que
des projets et programmes mis en uvre
par diffrentes agences ou organisations
ne se fassent concurrence.
6. Des plans de gestion financire et de
rpartition des cots doivent tre labors
au niveau de lcole. Les modalits
de fonctionnement et dentretien des
installations WASH dans les coles
doivent tre fixes avant la mise en
uvre du projet et doivent au minimum
intgrer les cots rcurrents et les cots
de remplacement. Des mcanismes de
recouvrement des cots doivent tre mis
en place si les ressources provenant des
budgets scolaires sont insuffisantes. Ils
peuvent notamment prendre les formes
suivantes: frais dutilisation pays par
les parents ou les lves, versements en
nature par le don de savon, de matriels
de nettoyage ou de travail, ou activits
gnratrices de revenus, telles que la vente
de surplus deau ou de la production issue
du potager scolaire. Ces mcanismes ne
doivent pas constituer un frein empchant
les familles pauvres denvoyer leurs
enfants lcole.
Environnement politique favorable

Lors de ltablissement des priorits, les
gouvernements nationaux et les collectivits
locales ont tendance se concentrer en
premier lieu sur les programmes dans
lesquels leurs intrts sont directement en

jeu. Ils risquent dtre moins enclins prter
attention des interventions chelle rduite,
comme les initiatives WASH dans les coles,
qui cherchent faire voluer les pratiques
dhygine, ncessitent des investissements
faibles et sont du ressort de plusieurs parties
prenantes et prestataires de services.
Afin de crer un environnement favorable
aux programmes WASH dans les coles, les
actions de plaidoyer doivent dmontrer les
liens existants entre lhygine, lducation
et les services deau et dassainissement,
prsenter en quoi les interventions WASH sont
utiles aux lves, au personnel des coles,
aux familles, aux communauts et au pays
de faon gnrale, et reposer sur des preuves
factuelles solides.
Rles et responsabilits potentiels

des dcideurs politiques
Lorsque les activits de plaidoyer atteignent
leurs objectifs et que les dcideurs politiques,
parmi lesquels les responsables politiques
et les hauts fonctionnaires, comprennent les
problmatiques et acceptent de se mobiliser,
leurs rles et responsabilits spcifiques
doivent tre dfinis. Ils peuvent inclure57:
a. Soutien et engagement politique. Les
responsables et dcideurs politiques
jouent un rle essentiel dans le plaidoyer
en faveur de lintgration des actions
WASH dans les coles comme composante
fondamentale des programmes scolaires.
Accepter cette dmarche implique la
ncessit de prises de dcisions locales
permettant aux communauts et au
personnel des coles de choisir des
installations dont le cot dentretien pourra
tre support. La russite des programmes
WASH dans les coles sera assure par le
maintien en bon tat des installations, leur
bon usage et la mise en place de pratiques
saines. Les gouvernements nationaux,
les collectivits locales, le secteur WASH,
les personnels scolaires et le grand
public doivent accepter cette condition.
45
b. Coordination et engagement. La
coordination, pilote par un ministre
responsable par exemple, lorsque
le Ministre de lducation mobilise les
ministres chargs du secteur WASH, de la
sant ou des finances peut permettre de
garantir la synchronisation des dmarches
et des engagements entre diffrents
ministres et domaines de spcialit.
La mise en uvre, lidentification des
besoins en matire dinstallations
WASH, la construction, la formation et la
mobilisation de la communaut doivent
tre coordonnes. Les dcideurs politiques
peuvent exiger que les responsables de la
mise en uvre respectent les directives.
c. limination des obstacles. De nombreuses
parties prenantes, parmi lesquelles les
dcideurs politiques et les responsables,
peuvent liminer les freins. Par
exemple, lorsque les financements
proviennent de diffrentes sources et
deviennent complexes, les responsables
politiques peuvent allger les exigences
bureaucratiques susceptibles dentraver
ou de ralentir le processus.
d. Mise en place dobjectifs, de niveaux
de couverture et de normes minimums.
Plusieurs parties prenantes, dont les
dcideurs politiques, contribuent mettre
en place les objectifs, les niveaux de
couverture et les normes minimums.
(Plus dinformations sur les normes au
chapitre 3). Les normes doivent tenir
compte des conditions locales et des
exigences locales. Un plan ou un modle
de construction uniforme et standard ne
peut pas tre adapt lensemble des
situations. La conception et le choix de
lorganisme charg de la construction
dpendent de chaque situation. Par
exemple, des coles de petite taille au sein
de communauts actives peuvent prfrer
que la construction soit intgralement
46
UNICEF/NYHQ2009-2060/Estey
effectue par des entreprises locales. Les

coles doivent pouvoir intervenir dans le
choix de la conception retenue, en tenant
compte de leur contribution financire
et du cot global de la construction.
La solution la moins onreuse peut
par exemple tre gratuite pour lcole,
alors quune technologie plus avance
ncessitera une contribution de lcole,
des parents ou de la communaut.
Le tableau suivant synthtise les tapes
ncessaires pour assurer la gestion et
le dploiement grande chelle dun
programme WASH dans les coles58.
TAPES ESSENTIELLES DE LA GESTION DES NORMES EN MATIRE DEAU,

DASSAINISSEMENT ET DHYGINE DANS LES COLES LCHELLE NATIONALE,
DU DISTRICT ET LOCALE59
tape
chelle nationale
chelle locale
Faire le bilan des politiques

nationales existantes et
veiller lexistence dun
cadre politique national
propice lamlioration de
la situation dans les coles.
Sensibiliser les principales parties

prenantes au niveau du district
limportance de leau, de lassainissement
et de lhygine dans les coles.
Mobiliser les enseignants, les

lves, les familles et dautres
parties prenantes locales afin
de crer un environnement
scolaire sain et durable.
Sassurer quil existe des

organismes nationaux
comptents chargs de
fixer les normes et den
suivre lapplication.
Sassurer quil existe au niveau du district

un organisme ou un service comptent
charg de veiller au respect des normes.
Essayer dintgrer toutes les entits et
organisations impliques dans le secteur
WASH dans les coles dans le district.
Crer une instance comptente

charge de superviser la mise en
uvre des normes dans lcole.
Faire le bilan des normes

nationales et les complter
au besoin. Mettre en place
un cadre rglementaire
efficace de nature
encourager et faciliter
le respect des normes.
Veiller ce que le cadre rglementaire

national trouve son pendant au
niveau du district en termes dappui
et de recommandations visant
assurer le respect des normes. Utiliser
les lignes directrices pertinentes
en cas dabsence de normes.
Dfinir un ensemble dobjectifs,

de politiques et de procdures
pour mettre en uvre les normes
et/ou les lignes directrices
nationales, en tenant compte des
conditions locales. Dfinir les
modalits de mise en uvre des
politiques et des procdures.
Fournir les comptences et

les ressources ncessaires
lvaluation et la planification
au niveau national.
Fournir les comptences et les

ressources ncessaires lvaluation et
la planification au niveau du district.
valuer les conditions existantes,

consulter les parties prenantes
locales (y compris le personnel et
la communaut locale) et planifier
les amliorations apporter et
les interventions engager.
tablir des plans adapts au contexte

local et faire appel des spcialistes pour
mettre en place de nouvelles structures
et amliorer les structures existantes.
Planifier les amliorations ou

interventions ncessaires,
avec lassistance technique de
spcialistes si ncessaire.
chelle du district
Encourager, fournir ou
faciliter le financement des
programmes nationaux.
Plaider en faveur de laffectation

de fonds aux amliorations et
aux interventions prvues.
Garantir le financement
des amliorations et des
interventions prvues.
Assurer le suivi des

interventions au niveau
national et promouvoir
lapplication cohrente
des normes dans
tous les districts.
Assurer le suivi des amliorations

et des interventions afin de
valider lapplication cohrente des
normes dans toutes les coles.
Superviser la mise en uvre

des amliorations et des
interventions prvues.
Veiller la prise en compte,

au niveau national, des
lments relatifs leau,
lassainissement et
lhygine dans le systme
dinformation pour la gestion
de lducation (SIGE).
Suivre lvolution de la situation dans

toutes les coles et promouvoir au
besoin des mesures correctives.
Suivre lvolution de
la situation et veiller
lapplication de mesures
correctives, le cas chant.
Fournir des supports de

formation et dinformation
adapts divers types
denvironnement scolaire.
Bien former et informer les enseignants,

les chefs dtablissement et les agents
de vulgarisation. Dispenser des conseils
et des formations au personnel,
aux lves et leurs parents.
Dispenser des conseils et des

formations au personnel, aux
lves et leurs parents.
47
LIENS
a. Le site du programme WASH dans les
coles de lUNICEF soutient les efforts
mondiaux entrepris pour crer un
monde dans lequel tous les enfants
vont lcole et o toutes les coles
offrent aux enfants un environnement
sr, sain et confortable dans lequel
grandir, sinstruire et spanouir. Il fournit
des informations mises jour sur les
manifestations, ressources et actualits
en matire deau, dassainissement et
dducation lhygine dans les coles
et propose des entretiens vido avec des
experts des programmes WASH dans les
coles, travaillant pour lUNICEF ou ses
partenaires.
<www.unicef.org/wash/schools/>
b. WASH dans les coles : ce site Internet
a t dvelopp conjointement par lIRC
lassainissement et lUNICEF. Il sert de
forum de discussion et de plate-forme
dchange dinformations pour les
professionnels uvrant dans le secteur
WASH dans les coles. Le site accueille
galement le Groupe thmatique WASH
dans les coles et est galement li
linitiative intitule Concentrer les
ressources sur la sant lcole (FRESH
- pour Focusing Resources on Effective
School Health), mise au point dans le
cadre dun partenariat entre lOrganisation
des Nations Unies pour lducation, la
science et la culture (UNESCO) lUNICEF,
lOrganisation mondiale de la Sant
(OMS) et la Banque mondiale.
<www.washinschools.info/>
c. La Bote outils du Programme deau

et dassainissement pour lhygine,
lassainissement et leau dans les
coles sappuie sur une connaissance
sectorielle des pratiques et dmarches
susceptibles de gnrer des rsultats
positifs, par la coordination des efforts
multisectoriels en faveur de lamlioration
de lassainissement et de lhygine dans
les coles. La Bote outils a t lance
loccasion du Forum Mondial sur
lducation en avril 2000.
<http://www.wsp.org/schoolsanitation>
d. LIRC Centre international de leau et
de lassainissement bas Delft, aux
Pays-Bas, propose des actualits et des
informations sur les actions WASH dans
les coles, ainsi que des conseils et des
activits de recherche et de formation
sur lapprovisionnement en eau et
lassainissement moindre cot dans les
pays en dveloppement.
<www.irc.nl>
e. Le site Schools and Health propose
des informations sur la sant scolaire, la
nutrition, lducation et le VIH, essentiels
pour amliorer la qualit de lducation
des enfants dge scolaire. Mis en place
en 2002 sous lgide du Partenariat pour
le dveloppement de lenfant, ce site
bnficie de lappui de lOMS, de Child
to Child, de lUNICEF, de lUNESCO, de la
Banque mondiale, de lAgence des tatsUnis pour le dveloppement international
(USAID), de lOrganisation panamricaine
de la sant, du Programme alimentaire
mondial et de lONG Save the Children.
<www.schoolsandhealth.org>
48
f. Le site FRESH School Health incite tous les

concepteurs de programmes de sant
lcole adopter la dmarche FRESH et
proposer aux personnes charges de leur
mise en uvre, notamment les enseignants
et les ducateurs, un ensemble doutils
pratiques permettant dobtenir les meilleurs
rsultats possibles.
<http://portal.unesco.org/education/ admin/
ev.php?URL_ID=34993&URL_Do=Do_
ToPIC&URL_SECTIon+201>
g. LInitiative mondiale pour la sant lcole
de lOMS a pour objectif de mobiliser
et de renforcer les activits ducatives
et de promotion de la sant lchelle
locale, nationale et mondiale. Elle a pour
but damliorer la sant des lves, du
personnel scolaire, des familles et des
autres membres de la communaut, grce
aux coles.
<www.who.int/school_youth_health/gshi/
en>
h. Le Partenariat pour le dveloppement de
lenfant est une collaboration internationale
base Londres, dont lobjectif est
damliorer la sant, la nutrition et
lducation des enfants dge scolaire.
Son site Internet propose une liste de
documents et de publications, des articles
et des liens vers des sites pertinents.
<www.child-development.org>
i. Le Partenariat public-priv pour le lavage

des mains au savon est une coalition
dacteurs internationaux dont laction
porte sur le lavage des mains et la sant de
lenfant. Partant du principe que lhygine,
lassainissement et leau sont des lments
fondamentaux, laction du partenariat se
concentre explicitement sur le lavage des
mains au savon.
<www.globalhandwashing.org>
j. La Banque mondiale propose une
compilation de ressources sur le thme
Genre et dveloppement dans le secteur
de lapprovisionnement en eau et de
lassainissement, parmi lesquelles des
notes dinformation, des checklists, des
indicateurs et des exemples de mandats.
<http://go.worldbank.org/M9Jo8F0XT0>
k. Le Water, Engineering and Development
Centre de lUniversit de Loughborough
au Royaume-Uni a effectu des recherches
sur lapprovisionnement en eau et
lassainissement pour les personnes
handicapes et autres groupes de
personnes vulnrables.
<http://wedc.lboro.ac.uk/research/project.
html?p=12>
l. Le site WASH in Schools Mapping
recense les projets WASH dans les coles
en cours de ralisation dans diffrents pays
et propose aux professionnels du secteur
un rfrentiel compos des documents,
politiques et guides pratiques issus du
terrain les plus rcents, ainsi que dautres
ressources.
<www.washinschoolsmapping.com/index.
html>
49
RFRENCES
1
Hutton, Guy and Laurence Haller, Evaluation of

the Costs and Benefits of Water and Sanitation
Improvements at the Global Level, Organisation
mondiale de la Sant, Genve, 2004.
Aga Khan Foundation Team, Non-State Providers
and Public-Private Community Partnerships in
Education, Aga Khan Foundation, 2007, <http://
unesdoc.unesco.org/images/0015/001555/155538e.
pdf>, consult le 28 janvier 2012.
Adams, John, et al. Normes relatives leau,

lassainissement et lhygine en milieu scolaire
dans les environnements pauvres en ressources,
Organisation mondiale de la Sant, Genve, 2009.
Voir lexemple du Partenariat public-priv pour

le lavage des mains au savon ladresse www.
globalhandwashing.org, consulte le 31 mai 2012.
Voir le Programme commun de lOrganisation

mondiale de la Sant/Fonds des Nations
Unies pour lenfance de surveillance
de lapprovisionnement en eau et de
lassainissement ladresse <www.wssinfo.org>,
consult le 28 janvier 2012.
6 Il sagit de fourchettes moyennes dge,
susceptibles de varier en fonction des individus.

7 Gouvernement de lInde et Fonds des Nations
Unies pour lenfance New Delhi, An Inclusive

Approach for School Sanitation & Hygiene
Education: Strategy, norms & designs,
Gouvernement de lInde et UNICEF New Delhi,
New Delhi, Inde, 2008.
8
Adams, John, et al. Normes relatives leau,

9 Texte adapt de Kirk, Jackie and Marni Sommer,
Menstruation and Body Awareness: Linking

girls health with girls education, in Gender
and Health Special, Royal Tropical Institute,
Amsterdam, 2006.
10 Ibid.
11 Organisation mondiale de la Sant, Rapport
mondial sur le handicap, OMS, Genve, 2011,

<www.who.int/disabilities/world_report/2011/
report/fr>, consult le 31 mai 2012.
50
12 Exemples consultables dans: Gouvernement de
lInde et Fonds des Nations Unies pour lenfance

New Delhi, An Inclusive Approach for School
Sanitation & Hygiene Education: Strategy, norms
& designs, Gouvernement de lInde et UNICEF
New Delhi, New Delhi, Inde, 2008.
13 Rehfuss, Katrin, Child Friendly Schools: How
children in Sri Lanka learn the importance of safe

drinking water, Malteser International, Malte,
2011, <http://www.malteser-international.org/
fileadmin/dam/oeffentlich/malteser-international.
de/asien/Sri_Lanka/Sri_Lanka_Childfriendly_
schools.pdf>, consult le 28 janvier 2012.
14 Adams, John, et al. Normes relatives leau,

15 Dautres indicateurs pour les coles avec internat
sont disponibles dans la publication Normes

relatives leau, lassainissement et lhygine en
milieu scolaire dans les environnements pauvres
en ressources.
16 Uniquement lorsque les personnes se nettoient
leau aprs tre alles aux toilettes.

17 Un vecteur de maladie est un type particulier
dhte intermdiaire pour les parasites.

Non seulement le vecteur est ncessaire au
dveloppement du parasite, mais il assure
galement son transfert vers ses prochains
htes. Les puces, moustiques ou tiques sont des
exemples de vecteurs.
18 Mooijman, Annemarieke, Manual on Hygiene
Education in Schools: Teachers Guidebook, CCFUNICEF, Colombo, Sri Lanka, 2006.
19 Ce diagramme est appel diagramme F car
toutes les voies de contamination fcale ou orale

par des germes commencent par la lettre F en
anglais.
20 Adapt de Child-to-Child Trust, Children for
Health: Children as partners in health promotion,

Macmillan Caribbean, Oxford, Royaume-Uni, 2005.
21 Adapt de Postma, Leonie, Renata Getkate
and C. van Wijk, Life Skills-Based Hygiene

Education; A guidance document on concepts,
developments and experiences with life skillsbased hygiene education in school sanitation and
hygiene education programmes, IRC Centre
international de leau et de lassainissement, Delft,
Pays-Bas, en collaboration avec lUNICEF, 2004.
22 Hutton, Guy and Laurence Haller, Evaluation of
the Costs and Benefits of Water and Sanitation

Improvements at the Global Level, Organisation
mondiale de la Sant, Genve, 2004. Prssstn, Annette, et al. Safer Water, Better Health:
Costs, benefits and sustainability of interventions
to protect and promote health, Organisation
mondiale de la Sant, Genve, 2008.
23 Talaat, Maha, Effects of Hand Hygiene
Campaigns on Incidence of Laboratory-confirmed

Influenza and Absenteeism in Schoolchildren,
Cairo, Egypt, Emerging Infectious Diseases,
Centers for Disease Control and Prevention, vol.
17, n 4, 4 avril 2011, <http://wwwnc.cdc.gov/eid/
article/17/4/10-1353_article.htm>, consult le
28 janvier 2012.
24 Bowen, Anna, et al. A Cluster-randomized
Controlled Trial Evaluating the Effect of a HandWashing-Promotion Programme in Chinese

Primary Schools The American Journal of
Tropical Medicine and Hygiene, vol. 76, n 6, 2007,
pp. 11661173; Lopez-Quintero, Catalina, Paul
Freeman and Yehuda Neumark, Hand- washing
Among School Children in Bogota, Colombia,
American Journal of Public Health, vol. 99, n 1,
janvier 2009, pp. 94101.
25 Dillingham, Rebecca et Richard L. Guerrant,
Childhood Stunting: Measuring and stemming

the staggering costs of inadequate water and
sanitation, The Lancet, n 9403, 10 janvier 2004,
pp. 9495.
26 Ejemot, Regina I., et al. Hand-washing for
Preventing Diarrhoea, Cochrane Database of

Systematic Reviews 2008, Issue 1, 2008.
27 Lorntz, Breyette, et al. Early Childhood Diarrhea
Predicts Impaired School Performance, The

Pediatric Infectious Disease Journal, vol. 25, n 6,
juin 2006, pp. 513520.
28 Baird, Sarah, et al. Worms at Work: Long-run
impacts of child health gains, octobre 2011,

<www.povertyactionlab.org/publication/wormswork-long-run-impacts-child-health-gains>,
consult le 31 mai 2012.
29 Prss-stn, Annette, et al. Safer Water, Better
Health: Costs, benefits and sustainability of

interventions to protect and promote health,
30 Bethony, Jeffrey, Simon Booker, and Marco
Albonico, Soil-transmitted Helminth Infections:

Ascariasis, trichuriasis, and hookworm, The
Lancet, vol. 367, n 9521, 2006, pp. 15211532,
<http://www.thelancet.com/journals/lancet/article/
PIIS0140-6736(06)68653-4/fulltext#>, consult le 28
janvier 2012.
31 Miguel, Edward, and Michael Kremer, Worms:
Identifying impacts on education and health

in the presence of treatment externalities,
Econometrica, vol. 72, n 1, janvier 2004, pp.
159217. Rsum disponible: <http://onlinelibrary.
wiley.com/doi/10.1111/j.1468-0262.2004.00481.x/
abstract>, consult le 28 janvier 2012.
32 Waddington, Hugh, et al. Water, Sanitation
and Hygiene Interventions to Combat Childhood

Diarrhoea in Developing Countries, International
Initiative for Impact Evaluation (3IE), Synthetic
Review, vol. 001, 2009.
33 Jamison, Dean T., et al. (dir.), Disease Control
Priorities in Developing Countries, 2e dition,

London School of Hygiene and Tropical Medicine,
Londres, 2008, <www.dcp2.org/pubs/DCP>,
consult le 28 janvier 2012.
34 Waddington, Hugh, et al. Water, Sanitation
and Hygiene Interventions to Combat Childhood

Diarrhoea in Developing Countries, International
Initiative for Impact Evaluation (3IE), Synthetic
Review, vol. 001, 2009.
35 Ibid.
36 Nauges, Cline, and Jon Strand, Water Hauling
and Girls School Attendance: Some new evidence

from Ghana, Toulouse School of Economics et
DECEE, Banque mondiale, Toulouse, France,
Washington, DC, 2011.
37 Njunguna, Vincent, et al. The Sustainability
and Impact of School Sanitation, Water and

Hygiene Education in Kenya, Fonds des
Nations Unies pour lenfance et IRC Centre
international de leau et de lassainissement,
New York et Pays-Bas, 2008, <www.irc.
nl/content/download/143166/453192/file/
SummaryoverviewA4s.doc>, consult le
31 mai 2012.
51
38 Kochurani, Mathew, et al. The Sustainability and
Impact of School Sanitation, Water and Hygiene

Education in Kerala, Southern India, Fonds des
Nations Unies pour lenfance et IRC Centre
international de leau et de lassainissement,
New York et Pays-Bas, 2008, <www.irc.nl/content/
download/143167/453195/file/kerala.doc>,
consult le 31 mai 2012.
39 IRC Centre international de leau et
de lassainissement, Towards Effective

Programming for WASH in Schools: A manual on
scaling up programmes for water, sanitation and
hygiene in schools, TP Series, n 48, IRC, Delft,
Pays-Bas, 2007.
40 OReilly, C.E., et al. The Impact of a School-
based Safe Water and Hygiene Programme on

Knowledge and Practices of Students and Their
Parents: Nyanza Province, western Kenya, 2006,
Epidemiology and Infection, vol. 136, n 1, janvier
2008, pp. 8091; Bowen, Anna, et al. A Clusterrandomized Controlled Trial Evaluating the Effect
of a Handwashing-Promotion Programme in
Chinese Primary School, American Journal
of Tropical Medicine and Hygiene, vol. 76, n
6, 2007, pp. 11661173; Onyango-ouma, W., J.
Aagaard-Hansen, et B.B. Jensen The Potential of
Schoolchildren as Health Change Agents in Rural
Western Kenya, Social Science & Medicine, vol.
61, n 8, octobre 2005, pp. 17111722.
41 Ibid.
42 Curtis, Valerie, et al. Evidence of Behaviour
Change Following a Hygiene Promotion

Programme in Burkina Faso, Bulletin de
lOrganisation mondiale de la Sant, vol. 79, n
6, 2001, pp. 518527; Dongre, Amol R. et al. An
Approach to Hygiene Education Among Rural
Indian School-going Children, Online Journal
of Health and Allied Sciences, vol. 6, n 4, 2008;
Pinfold, J. V. Faecal Contamination of Water and
Fingertip- rinses as a Method for Evaluating the
Effect of Low-cost Water Supply and Sanitation
Activities on Faeco-oral Disease Transmission.
I. A case study in rural north-east Thailand,
Epidemiology and Infection, vol. 105, n 2,
octobre 1990, pp. 363375.
43 LaFraniere, S., Another School Barrier for
African Girls: No toilet, New York Times, 23

dcembre 2005; Lack of Sanitaries Force girls
out of School, New Vision, Kampala, 6 janvier
2004, <http://allafrica.com/stories/200401060305.
html>, consult le 28 janvier 2012; Not only girls
toilets, but clean and safe girls toilets, Notes
and News, n 3, 2001, <www.irc.nl>, consult le 28
janvier 2012; MacIsaac, M.K., Afghanistan: girls
school attendance doubles in two years, World
Vision, 17 mai 2006; Benson, C., Girls, Educational
Equity and Mother Tongue-based Teaching,
Organisation des Nations Unies pour lducation,
la science et la culture, Bangkok, 2005.
44 Texte adapt de Kirk, Jackie and Marni Sommer,
Menstruation and Body Awareness: linking girls

health with girls education.
45 Brocklehurst, Clarissa, The Case for Water and
Sanitation, Banque mondiale, Programme pour

leau et lassainissement, Afrique, 2004.
46 Bolt, E. and Cairncross, S., Sustainability of
Hygiene Behaviour and the Effectiveness

of Change Interventions: Lessons learned
on research methodologies and research
implementation from a multi-country research
study, IRC Centre international de leau et de
lassainissement, Delft, Pays-Bas, 2004.
47 Curtis, Valerie A., Lisa O. Danquah and Robert
V. Aunger, Planned, Motivated and Habitual

Hygiene Behaviour: An eleven country review,
Health Education Research, vol. 24, 2009,
pp. 655673.
48 Des exemples de questions sont disponibles
dans la publication de lUNICEF Asie de lEst/

Pacifique, Outils de suivi des Programmes deau,
dassainissement et dhygine dans les coles
tlchargeable cette adresse:<www.unicef.org/
wash/schools/files/WASH_in_Schools_Monitoring_
French.pdf>.
49 Gouvernement de lInde et Fonds des Nations
Unies pour lenfance New Delhi, An Inclusive

Approach for School Sanitation & Hygiene
Education: Strategy, norms & designs,
gouvernement de lInde et UNICEF New Delhi,
New Delhi, Inde, 2008.
50 Organisation des Nations Unies pour lducation,
la science et la culture, Rapport mondial de

suivi sur lEPT, UNESCO, Paris, 2011, <www.
unesco.org/new/fr/education/themes/leading-theinternational-agenda/efareport>, consult le 28
janvier 2012.
52
51 Analyse des rapports annuels des bureaux de
pays de lUNICEF.
52 Informations estimes en 2005 et mises jour en
2009 par Henk van Norden, Conseiller rgional de

lUNICEF pour lassainissement et lhygine.
53 Ibid.
54 Mooijman, Annemarieke, et al. Strengthening
Water, Sanitation and Hygiene in Schools: A

WASH guidance manual with a focus on South
Asia, Bureau rgional de lUNICEF pour lAsie
du sud, IRC et Conseil de concertation pour
lapprovisionnement en eau et lassainissement,
TP Series numro 53, 2010, <www.irc.nl/
page/52816>, consult le 28 janvier 2012.
55 Ministre de lapprovisionnement en eau et de
lvacuation des eaux uses et UNICEF Npal,

School Sanitation and Hygiene Education.
Programme Guideline, 5e dition, Npal, 2006.
56 Ibid.
57 Pour de plus amples informations sur le passage
grande chelle des programmes WASH dans les

coles, consulter la publication de lIRC Centre
international de leau et de lassainissement
Towards Effective Programming for WASH in
Schools: A manual on scaling up programmes
for water, sanitation and hygiene in schools, TP
Series: n 48, IRC Centre international de leau
et de lassainissement et Fonds des Nations Unies
pour lenfance, Pays-Bas et New York, 2007.
58 Adams, John, et al. Normes relatives leau,

Pour plus dinformations, veuillez contacter :

Section de lducation
Division des programmes, UNICEF
Publi par LUNICEF
Division de la communication
3 United Nations Plaza
New York, NY 10017, tats-Unis
Site Internet : www.unicef.org/french
Courriel : pubdoc@unicef.org
AUTRES MODULES DE CETTE SRIE QUI ACCOMPAGNE LE

MANUEL DES COLES AMIES DES ENFANTS :
Prparation lcole et transitions
ducation lenvironnement et au changement climatique
ducation sociale et financire de l'enfant
COLES AMIES DES ENFANTS
Fonds des Nations Unies pour lenfance (UNICEF)

Juillet 2012

Cfs Wash FR Web Final

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Cfs Wash FR Web Final

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Eau, Assainissement et

Hygine (WASH) dans

COLES AMIES DES ENFANTS

Table des matires

coles amies des enfants

OBJECTIF, PORTE ET CONCEPT

objectifs lis laccs lducation primaire,

Le programme WASH dans les coles

coles amies des enfants

De modifier leurs pratiques dhygine

LE PROGRAMME WASH DANS LES COLES

Assurer la prennit par la mobilisation

actions menes par lcole. Le dveloppement

dveloppement. Or aujourdhui, la ralit est

coles amies des enfants

comptences pratiques aura des effets au-del

Dans le cas des coles, certains lments de

Directives de mise en uvre pour les

installations et jouent un rle important

Eau, Assainissement et Hygine (WASH) dans les coles

permet denvisager le passage plus

de leaders dmocratiques, la voix du

Mise en uvre du programme WASH dans les coles de diffrents pays

coles amies des enfants

Lorsque les puits

Les enfants qui ont soif ne

Les arbres dombrage et

De leau doit tre mise

AU NPAL, DES LVES PILOTENT UNE DMARCHE DASSAINISSEMENT

coles amies des enfants

ACTION: PARTICIPATION DES JEUNES AU PROGRAMME WASH AU

Logo du programme WASH

Lundi: manipulation sre de leau potable

Mardi: limination sre des eaux uses

Dimanche: assainissement communautaire dans le cadre du Projet gnral

coles amies des enfants

galement dans la conception des installations.

de leurs mouvements corporels. Se

les escaliers, se servir dune pompe) et

Recommandations en matire de conception dinstallations en fonction de

COLE LMENTAIRE, NIVEAUX MOYENS ET AVANCS: 811 ANS

NIVEAU AVANC DCOLE LMENTAIRE ET ENSEIGNEMENT SECONDAIRE:

Les installations WASH doivent tre

rpercussions ngatives de lenvironnement

La viabilit de lenvironnement doit faire

La localisation des toilettes et des points deau

Les installations WASH doivent tre de

Les critres suivants doivent tre pris en

Dans les coles de taille plus importante, des

coles amies des enfants

Les enfants doivent se sentir en scurit

Schma 2:19b. Coupe

Crochets diffrentes hauteurs

Siphon de sol encastr [ouvert]

Siphon de sol encastr [ouvert]

Crochets diffrentes hauteurs sur

Conception durinoirs pour filles en Inde7

localisation des installations. Par exemple, la

coles amies des enfants

normes utilises dans le pays, on compte

Enfants malvoyants: des poignes

pour le fauteuil ou pour un accompagnant

INSTALLATIONS WASH DANS LES COLES ADAPTES AUX ENFANTS ET

Dimanche: assainissement communautaire dans le cadre du Projet gnral