UNCuyo - Facultad de Educacin Elemental y Especial

Documento elaborado para asignatura Psicologa del Desarrollo

Lic. Marta Abate Daga

La sexualidad humana
La sexualidad es un eje central y organizador del desarrollo humano a lo largo
de todo el ciclo vital. Cuerpo, sexo, gnero, identidades y roles, orientacin
sexual, modos de organizar el erotismo, el placer, la intimidad y la
reproduccin son complejas facetas de este eje organizador. Cada una de las
dimensiones que la componen, en particular y en conjunto, resultan de la
interaccin de factores biolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales,
ticos, legales, histricos, religiosos y psicolgicos. Se experimenta y expresa
en

pensamientos,

fantasas,

deseos,

creencias,

actitudes,

valores,

comportamientos, prcticas, roles y relaciones interpersonales que atraviesan

todos los mbitos de la vida privada y la vida pblica desde el inicio mismo de
la vida (OMS, 2006).
Es relevante diferenciar conceptualmente la genitalidad de la sexualidad, que
en muchos casos han sido tratados como sinnimos. Si bien la genitalidad es
un elemento de la sexualidad, no la determina.
El proceso de convertirse en hombre o en mujer y de sentirse y aceptarse
como hombre o como mujer, es un proceso lento y complejo que involucra
dimensiones biolgicas, socio- culturales y psicolgicas.
Dimensin Biolgica
Todo empieza al momento de la concepcin con el SEXO
GENTICO

cromosmico,

sexo

que

corresponde

fundamentalmente a la frmula XY en el macho y XX en

la hembra.

MACHO

En consecuencia aparece al sexo gondico o fenotpico

ANATMICO; que se corresponde con las caractersticas
sexuales corporales.
Simultneamente se define el SEXO HORMONAL que
depende de la funcin de las gnadas con la presencia
predominante

de

estrgeno

en

las

hembras

HEMBRA
Dimensin Socio-Cultural
A partir de la asignacin de un sexo determinado
fundamentalmente por el aspecto genital del recin
nacido se inicia la crianza que conlleva un proceso de
socializacin y personalizacin que tiene fundamental
trascendencia en la construccin de la identidad

HOMBRE

sexual de una persona.

De acuerdo con el sexo de asignacin ese/a nio/a va a
tener un nombre y un sexo legal inscrito en el registro

MUJER
civil. El sexo de asignacin y crianza atribuido al nacer es
de enorme importancia ya que con esta determinacin la
persona inicia su relacin con el mundo, su identidad
como Hombre o como Mujer ante la sociedad y el Estado.

Dimensin Psicolgica
Con el sexo de asignacin y crianza comienza el proceso
individual de autoidentificacin sexual, que consiste en
internalizar las modalidades de ser hombre o mujer en el
grupo social en el que se vive. Proceso que desemboca
en la configuracin de la identidad
MASCULINO

sexual, consistente

en el conjunto de percepciones, cogniciones, emociones,

valoraciones y actitudes

por las que nos sentimos,

vivimos y aceptamos como hombre o mujer.

FEMENINO
Con la percepcin de pertenencia a uno u otro sexo, con
el desarrollo de la imagen y el concepto de s mismo/a se
configura la identidad de gnero femenina/masculina.

El componente biolgico de la sexualidad se desarrolla de manera muy

parecida para todas

las personas, la anatoma caracterstica de hombres y

mujeres y sus funciones no difiere mayormente.

El componente social a diferencia de la biologa establece pautas propias en
cada cultura, pautas o normas que influyen en la manera en que se vive y se
exterioriza la vida sexual del individuo. De esta manera la sociedad ha buscado
histricamente modelar, educar y poner lmites a los impulsos con el objetivo
de mejorar la convivencia. En la cultura occidental la sexualidad est ligada a
la represin y hasta la negacin en los casos de sujetos con discapacidad.
Con las tareas de crianza propias de la familia se produce la socializacin
sexual que implica la transmisin de valores, creencias y costumbres
caracterizados por ser subjetivos carentes de intencin educativa y reflexin
extendidos a lo largo de la historia. Los agentes de la socializacin sexual son
mltiples, en primer lugar encontramos a la familia y la escuela, pero a ellos
se suman los medios de comunicacin.
Mujeres y hombres somos como somos y quienes somos como consecuencia
del influjo de una serie de mediaciones subjetivas y culturales (el origen
sexual, el lenguaje, la familia, la instruccin escolar, el grupo de iguales, el
estatus econmico y social, las ideologas, los estilos de vida, las creencias, los
mensajes de la cultura de masas, los momentos histricos) que influyen de
una manera determinante en la construccin de las identidades humanas. Es
decir, al sexo inicial de las personas se le aaden las maneras culturales de ser
hombres y de ser mujeres, de vincularse entre si, de ejercer prcticas
sexuales, en una sociedad determinada. Por ello, la construccin de las
identidades masculinas y femeninas en las sociedades humanas no es slo el
efecto natural e inevitable del azar biolgico, sino tambin, y sobre todo, el
efecto cultural de la influencia de una serie de factores afectivos, familiares,
escolares, econmicos, ideolgicos y sociales. En otras palabras, hombres y
mujeres somos diferentes no slo porque tengamos un sexo inicial distinto,
sino tambin porque aprendemos a ser hombres y mujeres de unas

determinadas maneras que se transforman continuamente a lo largo de la

historia.
Sexualidad, derechos y educacin
La institucin escolar es uno de los agentes sociales que desempea un papel
de gran relevancia en los procesos de construccin grupal e individual de
significados, valores y normas en torno a la sexualidad. Es una de las
instituciones sociales de mayor peso en la construccin de identidades
individuales y culturales. Identidades que siempre estarn ligadas al sexo y la
sexualidad, por cuanto no tenemos muchas alternativas de escapar a la
posibilidad

de

que

la

misma

sea

reconocida

calificada

como

femenina/masculina, con las consecuencias que esto implica en trminos de

formatos

corporales,

autopercibida,

de

constitucin

de

la

subjetividad

evidenciada

de roles posibles de asumir y de ejercer, de posibilidades y

limitaciones para el acceso a la vida social, de derechos y deberes.

Las instituciones educativas, cualquiera sea su nivel y su modalidad, siempre
han

educado la sexualidad a travs del llamado currculo oculto y en

articulacin y complementariedad con la familia, las iglesias y los medios de

comunicacin. Lo que se dice y tambin lo que no se dice, lo que se permite y
lo que no se permite, lo que se muestra y lo que lo que no se muestra van
dando mensajes muy efectivos sobre la sexualidad y el modo en que debe ser
entendida (Faur, 2007). Por lo tanto en la escuela se ensea y se aprende
sobre sexualidad todo el tiempo, aunque los diferentes agentes que componen
el sistema educativo no tengan suficiente conciencia de ello y no se percaten
de cunto y cmo educan en sexualidad.
Histricamente y en general, cuando las instituciones

educativas formales

deciden, pueden o se permiten incluir la educacin sexual en sus discursos y

prcticas explcitas, la

suponen y la abordan como una cuestin de

conocimiento. Se la restringe a un tema que debera ser abordado en

relaciones pedaggicas que tambin son entendidas como relaciones de
transmisin de conocimiento regidas por el modelo positivista de alguien que
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ensea y otro que aprende. Se la limita a contenidos conceptuales normativos

acordes

etapas

evolutivas

supuestas

previamente,

en

las

que

la

heterosexualidad es norma excluyente. Norma fundada en una concepcin

esencialista de las diferencias de sexo y gnero, en tanto que las definiciones y
relaciones de gnero que se plantean y admiten ignoran la dinmica cambiante
que las ha articulado a lo largo de la historia. En tales transmisiones
pedaggicas se legitiman

restringidos conceptos biolgicos, psicolgicos y

evolutivos referidos a la sexualidad, sin referencias a la construccin histrica

y cultural de la misma y sin incluir los determinantes sociales.
Sin embargo, a partir de la segunda mitad del siglo XX han tenido lugar
redefiniciones fundamentales sobre las relaciones entre los hombres, las
mujeres y los nios, y los conceptos aceptados de relacin entre la familia y la
sexualidad se han fragmentado, roto y vuelto a reinventar en las diferentes
sociedades del mundo.

En el escenario internacional, y el argentino no

constituye una excepcin, se inicia un proceso poltico marcado por el

reconocimiento de nuevos derechos,

algunos de ellos referidos a la

sexualidad. En Argentina las demandas de diferentes grupos de mujeres, las

acciones localizadas en las provincias y las Conferencias Internacionales de
Naciones Unidas sobre Poblacin y Desarrollo realizadas en El Cairo en 1994 y
en Beijing en 1995 introducen la nocin de derechos, educacin y salud en el
campo de la sexualidad.
En consecuencia dos polticas pblicas se fueron gestando y creciendo
sostenidamente en torno a la sexualidad en el marco de los mismos: una
referida a los derechos y la salud reproductiva y la otra sobre la educacin
sexual en las instituciones escolares.
En octubre de 2002 se sancion la Ley Nacional de Reproduccin Sexual y
Procreacin Responsable (N 25.673) con las que se resguarda el derecho
privado de las mujeres a decidir sobre su sexualidad y la posibilidad de
reproduccin. Esta ley constituye un hito en nuestra historia ya que formaliza
la voluntad del Estado de tomar un aspecto de la sexualidad, el de la salud y el

de la reproduccin, como una cuestin clave de la salud pblica que debe

plasmarse en polticas de estado.
En cuanto a la educacin sexual, en la dcada del 80 se inician el proceso
poltico de incorporar cierto tratamiento de la sexualidad en el mbito escolar.
El II Congreso Pedaggico Nacional, desarrollado en 1985, fue uno de los
espacios para la participacin de la `ciudadana, en el que la `educacin
sexual fue un eje relevante en las comisiones de trabajo integradas por las
agrupaciones de base que, desde diferentes posiciones polticas, reunan en la
discusin a alumnos/as, padres y docentes.
En Mendoza, en 1985, el entonces Ministro de Educacin, Hugo Duch pretendi
promover

una

discusin

de

vanguardia

en

una

provincia

sumamente

conservadora e instalar la educacin sexual en las escuelas, cuestin que fue

rechazada de plano por la sociedad. El trabajo sistemtico de algunas
organizaciones

de

mujeres

demand

la

inmediata

incorporacin

de

la

educacin sexual como poltica de Estado, entendiendo el acceso a la

informacin como un derecho humano bsico y basado en el argumento de que
el Estado debe garantizar el acceso igualitario a la informacin, caso contrario
estara actuando por omisin. Estas demandas abrieron nuevamente espacios
de

profundos

debates

entre

distintos

actores,

con

diversos

intereses,

perspectivas y propuestas para la educacin sexual, instalando la discusin

tanto en la escena pblica como en los recintos legislativos locales y
nacionales.
Las propuestas para su abordaje sufrieron sucesivas reformulaciones en un
proceso plagado de disputas, tensiones y negociaciones entre posturas
diferentes, y en muchos casos antagnicas, a pesar de cierto consenso
respecto del carcter problemtico del ejercicio de la sexualidad de las/os
jvenes

al

vincularla

fundamentalmente

experiencias

connotadas

negativamente, sea un embarazo precoz o una infeccin de transmisin sexual.

Finalmente en octubre

del ao 2006 fue creado el Programa Nacional de

Educacin Sexual Integral (Ley N 26.150) con lo que se estableci un marco

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legal y jurdico que estipula el tratamiento pedaggico de la sexualidad de

modo obligatorio en las instituciones escolares y la responsabilidad del Estado
de concretarlo de manera sistemtica, como temtica curricular, transversal y
obligatoria, en todos los niveles obligatorios de gestin estatal y privada, y en
todas las carreras de formacin docente. La misma pretenda que en un plazo
de cuatro aos se instaurase la educcin en sexualidad en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo formal.
En cuanto a los destinatarios de la educacin sexual, se plantearon
disidencias respecto de las edades indicadas para incorporarla en los diferentes
niveles del sistema educativo. Desde una perspectiva se planteaba que deba
realizarse desde el nivel preescolar, y otra postulaba que a partir de sptimo
grado. Finalmente se

estableci su tratamiento desde el nivel inicial, con

contenidos diferenciales de acuerdo con el nivel educativo. Esto implic una

discusin acerca de los criterios de clasificacin y definicin de las experiencias
en torno de la sexualidad para cada edad en particular.
La incorporacin de la perspectiva de gnero

en las normativas fue

fuertemente resistida y continu siendo motivo de debate a nivel nacional en

la posterior elaboracin de los lineamientos curriculares para la educacin
sexual integral. La nocin fue especialmente cuestionada por la Iglesia y
sectores conservadores.
Ley 26.150
Establcese que todos los educandos tienen derecho a recibir educacin sexual integral
en los establecimientos educativos pblicos, de gestin estatal y privada de las
jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y
municipal.Creacin y Objetivos de dicho Programa.Sancionada:Octubre 4 de 2006
Promulgada: Octubre 23 de 2006
El Senado y Cmara de Diputados de la Nacin Argentina reunidos en Congreso,
etc.sancionan con fuerza de Ley:
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL

ARTICULO 1 Todos los educandos tienen derecho a recibir educacin sexual

integral en los establecimientos educativos pblicos, de gestin estatal y privada de las
jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y
municipal.A los efectos de esta ley, entindase como educacin sexual integral la que
articula aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, afectivos y ticos.
ARTICULO 2 Crase el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral en el
mbito del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, con la finalidad de cumplir en
los establecimientos educativos referidos en el artculo 1 las disposiciones especficas
de la Ley 25.673, de creacin del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin
Responsable; Ley 23.849, de Ratificacin de la Convencin de los Derechos del Nio;
Ley 23.179, de Ratificacin de la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas
de Discriminacin contra la Mujer, que cuentan con rango constitucional; Ley 26.061,
de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes y las leyes
generales de educacin de la Nacin.
ARTICULO 3 Los objetivos del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral
son:
a) Incorporar la educacin sexual integral dentro de las propuestas educativas
orientadas a la formacin armnica, equilibrada y permanente de las personas;
b) Asegurar la transmisin de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y
actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educacin sexual integral;
c) Promover actitudes responsables ante la sexualidad;
d) Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y
reproductiva en particular;
e) Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.
ARTICULO 4 Las acciones que promueva el Programa Nacional de Educacin Sexual
Integral estn destinadas a los educandos del sistema educativo nacional, que asisten
a establecimientos pblicos de gestin estatal o privada, desde el nivel inicial hasta el
nivel superior de formacin docente y de educacin tcnica no universitaria.
ARTICULO 5 Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires y municipal garantizarn la realizacin obligatoria, a lo largo del ciclo
lectivo, de acciones educativas sistemticas en los establecimientos escolares, para el

cumplimiento del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral. Cada comunidad

educativa incluir en el proceso de elaboracin de su proyecto institucional, la
adaptacin de las propuestas a su realidad sociocultural, en el marco del respeto a su
ideario institucional y a las convicciones de sus miembros.
ARTICULO 6 El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa definir, en consulta
con el Consejo Federal de Cultura y Educacin, los lineamientos curriculares bsicos
del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral, de modo tal que se respeten y
articulen los programas y actividades que las jurisdicciones tengan en aplicacin al
momento de la sancin de la presente ley.
ARTICULO 7 La definicin de los lineamientos curriculares bsicos para la
educacin sexual integral ser asesorada por una comisin interdisciplinaria de
especialistas en la temtica, convocada por el Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa, con los propsitos de elaborar documentos orientadores preliminares,
incorporar los resultados de un dilogo sobre sus contenidos con distintos sectores del
sistema educativo nacional, sistematizar las experiencias ya desarrolladas por estados
provinciales, Ciudad Autnoma de Buenos Aires y municipalidades, y aportar al
Consejo Federal de Cultura y Educacin una propuesta de materiales y orientaciones
que puedan favorecer la aplicacin del programa.
ARTICULO 8 Cada jurisdiccin implementar el programa a travs de:
a) La difusin de los objetivos de la presente ley, en los distintos niveles del sistema
educativo;
b) El diseo de las propuestas de enseanza, con secuencias y pautas de abordaje
pedaggico, en funcin de la diversidad sociocultural local y de las necesidades de los
grupos etarios;
c) El diseo, produccin o seleccin de los materiales didcticos que se recomiende,
utilizar a nivel institucional;
d) El seguimiento, supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades
obligatorias realizadas;
e) Los programas de capacitacin permanente y gratuita de los educadores en el
marco de la formacin docente continua;

f) La inclusin de los contenidos y didctica de la educacin sexual integral en los

programas de formacin de educadores.
ARTICULO 9 Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires y municipal, con apoyo del programa, debern organizar en todos los
establecimientos educativos espacios de formacin para los padres o responsables que
tienen derecho a estar informados.Los objetivos de estos espacios son:
a) Ampliar la informacin sobre aspectos biolgicos, fisiolgicos, genticos,
psicolgicos, ticos, jurdicos y pedaggicos en relacin con la sexualidad de nios,
nias y adolescentes;
b) Promover la comprensin y el acompaamiento en la maduracin afectiva del
nio, nia y adolescente ayudndolo a formar su sexualidad y preparndolo para
entablar relaciones interpersonales positivas;
c) Vincular ms estrechamente la escuela y la familia para el logro de los objetivos
del programa.
ARTICULO 10. Disposicin transitoria:La presente ley tendr una aplicacin gradual y
progresiva, acorde al desarrollo de las acciones preparatorias en aspectos curriculares
y de capacitacin docente.La autoridad de aplicacin establecer en un plazo de ciento
ochenta (180) das un plan que permita el cumplimiento de la presente ley, a partir de
su vigencia y en un plazo mximo de cuatro (4) aos.El Ministerio de Educacin,
Ciencia y Tecnologa integrar a las jurisdicciones y comunidades escolares que
implementan planes similares y que se ajusten a la presente ley.
ARTICULO 11. Comunquese al Poder Ejecutivo.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A
LOS CUATRO DIAS DEL MES DE OCTUBRE DEL AO DOS MIL SEIS.
REGISTRADA BAJO EL N 26.150 ALBERTO E.BALESTRINI. DANIEL O.SCIOLI.
Enrique Hidalgo. Juan H.Estrada.
Decreto N 1489/2006 - Bs.As.23/10/2006 POR TANTO:
Tngase por Ley de la Nacin N 26.150 cmplase, comunquese, publquese, dse a
la Direccin Nacional del Registro Oficial y archvese. KIRCHNER. Alberto
A.Fernndez. Daniel F.Filmus.

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Caractersticas e intereses sexuales en los nios/as

Desde edades muy tempranas el nio comienza a tener conciencia de su yo

fsico, empieza a percibir gradualmente su propio cuerpo como algo que le
pertenece, como algo que esta ntimamente formando parte de s. Hay una
curiosidad incuestionable por el cuerpo y la mayora de los nios descubren
que la estimulacin genital es una fuente de sensaciones placenteras.
El conocimiento que los adultos han de tener de tales caractersticas es muy
importante, por cuanto con frecuencia reaccionan inadecuadamente, por
ejemplo: les pegan en las manos y les dicen que tal o cual cosas es sucio, es
caca o sencillamente dan muestra de incomodidad y desaprobacin, gritan y
los asustan. Otros tratan de esconder los genitales con excesos de ropa
interior.
Esas actitudes de los adultos son el inicio de obstculos para el desarrollo
normal del nio, al brindar modelos inadecuados de conductas inhibitorias que
posteriormente formarn parte de representaciones falsas acerca de su propio
cuerpo y sensaciones. Por qu relacionar los genitales con el excremento?,
por qu darles una imagen desagradable y sucia de una parte de su cuerpo?
La ciencia ha demostrado que el nio no es asexual y que desde antes de
nacer por las caractersticas morfofisiolgicas de los genitales y otras partes
del cuerpo, en las cuales se encuentran numerosas terminaciones nerviosas,
estos poseen la virtud de dar respuestas a diversos estmulos externos e
internos, (somatognicos y posteriormente psicognicos tambin). Esta forma
especial de atender a los estmulos constituye parte de las vivencias del nio,
las cuales estarn mediatizadas por las influencias socioculturales,
especialmente de los adultos cercanos a l (familiares, cuidadores, medio
social). Por eso la actitud que asumen los adultos ante las manifestaciones de
las conductas sexuales de la infancia determinan en gran medida el camino de
la sexualidad como reflejo de su personalidad en formacin.
La mayora de los expertos en el tema de la sexualidad infantil, pediatras y
defensores de los derechos de los nios recomiendan que se comparta la
informacin sobre el sexo cuando el nio comience a formular preguntas sobre
su cuerpo. Recomiendan hablarle a los nios de sus genitales, con su
respectiva terminologa de la anatoma del cuerpo Es importante tener en

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cuenta del sexo a temprana edad no es hablar del acto sexual, sino por el
contrario es hablar del cuerpo y sus funciones.
Hasta los 3 aos:
Es importante ensearle a los/as nios/as los nombres correctos de cada parte
del cuerpo. Inventando nombres para algunas partes puede dar la idea de que
hay algo malo con el nombre verdadero. Tambin es importante ensearle a
identificar partes del cuerpo que son privadas.
Entre 4 y 5 aos:
El/la nio/a puede comenzar a demostrar inters en las caractersticas
anatmicas, tanto en las propias como las del sexo opuesto. Tal vez pregunte
de dnde vienen los bebs, quiera saber por qu son diferentes los cuerpos de
nios y nias, quiera tocar sus genitales e incluso los genitales de otros nios.
Igualmente se comparan con los genitales de los padres especialmente en el
caso de los nios varones. Estas inquietudes son perfectamente normales y no
corresponden a actividades adultas, pero es importante ensearle qu es
correcto hacer y qu no. El inters en los rganos genitales es saludable y
natural. Sin embargo el nudismo y los juegos sexuales en pblico no son
adecuados. Nadie ms, ni siquiera amigos cercanos o parientes pueden tocar
las "partes privadas". La excepcin son los doctores y enfermeras durante las
examinaciones, y los padres cuando intentan determinar el origen de alguna
molestia en la zona genital.
Son frecuentes preguntas tales cmo:
Cmo llegu a tu panza?
Dnde estaba yo antes de estar en tu panza?
Cmo sal?
Por dnde salen los bebs?
Por qu las nias no tienen pene?

Entre los 5 y 7 aos:

Sus preguntas se volvern ms complejas a medida que intenta comprender la
relacin entre sexualidad y tener bebs. Puede inventarse explicaciones
propias sobre el funcionamiento del cuerpo y puede tambin buscar respuestas
entre sus amigos. Es importante ayudar al nio/a a aprender sobre
sexualidad de una manera precisa y adecuada, porque los conceptos que

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aprenda a esta edad los acompaarn toda su vida y les facilitar obtener
relaciones saludables cuando sea adulto.
Suelen preguntar:
Qu edad es necesaria para que las nias tengan bebs?
Por qu los nios tienen erecciones?
Qu es la menstruacin?
Cmo se tiene un coito?
Por qu algunos hombres gustan de otros hombres?

A partir de los 8-9 aos:

A partir de esta edad, el/la nio/a comenzar a experimentar muchos
cambios previos a la pubertad. Es tiempo de comenzar a hablar sobre las
relaciones sexuales y sobre mtodos anticonceptivos y enfermedades de
transmisin sexual, especialmente el SIDA.
Bibliografa
Faur, E. (2007c). Derecho de nios, nias y adolescentes, desafo para
docentes. La educacin en sexualidad. El Monitor de la educacin, Revista del
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, N 11- 5 poca.
Marzo/Abril 2007.
Ley 26.150- Argentina-Programa Nacional de Educacion Sexual Integral
Ley 25673 - Argentina - Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin
Responsable
OMS (2006) Informe
www.who.int/es

sobre

la

salud

en

el

mundo.

Disponible

en:

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