Aportes de la pedagoga a travs de las pocas de la

historia en la humanidad
1.
2.
3.

Conceptos bibliogrficos

Aportes de la pedagoga a travs de las pocas de la historia en la humanidad

4.

La pedagoga tradicional
5.

6.
7.

Siglo de la ilustracin

La pedagoga contempornea

Relacin entre la historia de la pedagoga y la educacin

8.

Conclusiones

Introduccin
Por medio de la elaboracin de este trabajo queremos llegar a conocer un poco ms acerca de los aportes
pedaggicos a travs de las pocas ms significativas de la historia de la humanidad de la pedagoga.
A lo largo de la investigacin, analizaremos cuales fueron los hechos ms relevantes que ocurrieron en nuestro
pasado, y que de una manera u otra dieron origen a la pedagoga y a la educacin. De la misma manera
conoceremos como a lo largo del tiempo ha ido evolucionando cada una de estas ramas, hasta llegar a la
actualidad. Veremos cada uno de los personajes importantes que participaron en algn momento de la historia de
stas. Estudiaremos fechas para conseguir ubicarnos en un plano existente del momento, pudiendo analizar
como era la vida, leyes, religin y poltica del tiempo en el que se desarrolla la historia.
Por otra parte, conoceremos de igual manera la relacin que existi y existe en la actualidad entre la pedagoga y
la educacin, conociendo de esta manera su evolucin y acercamiento.

Conceptos bibliogrficos

LA EDUCACIN: (del latn educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de
actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra: est presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas
generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.
Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.
La Educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc.
respetando siempre a los dems. Esta no siempre se da en el aula. Existen tres tipos de Educacin: la formal, la
no formal y la informal.
PEDAGOGIA: El trmino pedagoga, si bien es cierto que tiene origen griego, porque deriva de las
voces griegas: paidos=nio, y goga=conduccin, recin fue acuado en el ao 1780, por el educador alemn
Ernest Christian Trapp,(1) en su obra poco conocida, titulada "Ensayos de Pedagoga".En esa obra ,que refleja

la influencia del filantropismo de su maestro Juan Bernardo Basedow(2), enfatiz sobre la necesidad de una
pedagoga basada en investigaciones psicolgicas.(Larroyo, 1969:442).
LA HISTORIA: es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como
mtodo el propio de las ciencias sociales.1 Se denomina tambin historia al periodo histrico que transcurre
desde la aparicin de la escritura hasta la actualidad.
Ms all de las acepciones propias de la ciencia histrica, historia en el lenguaje usual es la narracin de
cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y de mentiras.2 3 En medicina se utiliza el concepto de historia
clnica para el registro de datos sanitarios significativos de un paciente, que se remontan hasta su nacimiento o
incluso a su herencia gentica.
HUMANIDAD: En todas las lenguas de nuestro mbito cultural, hombre es equivalente a esclavo y por
tanto su correspondiente abstracto humanidad equivale a esclavitud. Por eso, el que proclama "Homo sum..."
no est proclamando una obviedad, porque lo obvio hubiese sido "Vir sum...", sino que est haciendo un acto de
humildad. De ah que la irrupcin en nuestra cultura de una divinidad que proclama como el ms noble de sus
atributos, su humanidad; que nos viene a decir: "soy hombre", y no cualquiera, sino el ms ignominioso de los
hombres, el esclavo condenado a la ltima humillacin reservada a los esclavos, la cruz; el que nos venga Dios
con estas novedades, es que se estn removiendo desde lo ms hondo los cimientos de la humanidad.

Aportes de la pedagoga a travs de las pocas de la

historia en la humanidad
Orgenes

La educacin tiene su origen en las comunidades primitivas, y el punto de referencia se encuentra cuando el ser
humano pasa del nomadismo al sedentarismo, ya que la caza y la recoleccin son las principales fuentes de
alimento y supervivencia, y los elementos principales que influyen para abandonar el carcter errtico del ser
humano y que ste se estableciera en lugares estratgicos para proveer de alimentos a la comunidad. Es en este
momento en que comienza la transmisin de saberes entre los integrantes de una misma comunidad -padres a
hijos-, y por lo tanto de las primeras ideas pedaggicas al aplicar tcnicas y mtodos austeros para hacerse de
provisiones. La complejidad de la educacin comienza a aparecer por el la comunicacin que se establece a
travs del intercambio de mercancas entre diferentes grupos de diverso lugares. Por otro lado, tambin se
originaba la divisin de clases sociales de forma incipiente y rudimentaria que marcara en siglos posteriores a la
educacin.
Los mtodos de enseanza ms antiguos se encuentran en el Antiguo Oriente (India, China, Persia, Egipto), as
como en la Grecia Antigua. La similitud educativa entre estas naciones radica en que la enseanza se basaba en
la religin y en el mantenimiento de las tradiciones de los pueblos. Egipto fue la sede principal de los primeros
conocimientos cientficos escritura, ciencias, matemticas y arquitectura. La educacin en la antigua China se
centraba en la filosofa, la poesa y la religin, de acuerdo con las enseanzas de Confucio y Lao-tse. El sistema

chino de un examen civil, iniciado en ese pas hace ms de 2.000 aos, se ha mantenido hasta el presente siglo,
pues, en teora, permite la seleccin de los mejores estudiantes para los puestos importantes del gobierno.

Persia se encargo de priorizar el entrenamiento fsico que despus le secundo Grecia con la Gimnasia. Grecia es
el lugar en el que parte el pensamiento occidental con Scrates, Platn, Aristteles, Aristfanes, Demcrito e
Iscrates. El objetivo griego era alcanzar la perfeccin con la enseanza de disciplinas como la Msica, Esttica,
Poesa, Literatura, Gimnasia y Filosofa.
Dentro el desarrollo del Mundo Occidental se encuentra tambin una ciudad importante la Antigua Roma, lugar en
el que se dio origen la lengua latina, la literatura clsica, la ingeniera, el derecho, la administracin, arquitectura y
la organizacin del gobierno (Poltica). Los mtodos romanos en los que se basaba la educacin eran los
conocidos Tivium (retrica, gramtica y dialctica) y Quadrivium. En esta poca es donde se establece e papel de
maestro-alumno, con Marco Fabio Quintiliano como el principal pedagogo romano. Quintiliano asignaba un alto
valor a las aptitudes naturales de los nios. En su opinin, la torpeza y la incapacidad son fenmenos raros.
En el siglo VIII los rabes conquistaron la pennsula Ibrica y surgieron las escuelas musulmanas, siendo la de
mayor apertura e inclusin al mundo occidental la primera escuela con carcter de universidad la de Crdoba,
Espaa. Posteriormente con el avance de la divisin de poderes y clases sociales se estratifica la educacin
quedando claramente plasmada durante la poca medieval y en el origen del feudalismo. Los nicos que podan
acceder a una educacin formal y sistemtica eran los reyes e hijos de nobles, y los que podan transmitir y fungir
como maestros los sacerdotes (clrigo). Los esclavos eran sometidos a largas jornadas laborales y sin acceso al
conocimiento.
POCA FEUDAL
Para los siglos XII y XIII surge la escolstica pensamiento que tena como funcin reconciliar la creencia y la
razn, la religin y la ciencia. Es en este momento donde se deteriora el feudalismo cobrando importancia el
comercio y los oficios y dando paso a la creacin de Universidades medievales donde la Iglesia cambio de rumbo
educativo al conferir ciertos privilegios facilitndoles recursos materiales a cambio de su presencia en las
escuelas y la fundacin de propias universidades. Las principales Universidades Medievales se encontraban en
Italia, Francia, Inglaterra, Praga y Polonia.
Las universidades medievales tenan cuatro facultades. En la facultad preparatoria o artstica (facultad de Artes)
se enseaban las "siete artes liberales". Esta facultad tena el carcter de escuela media y en ella la enseanza
tena una duracin de 6 7 aos. Al terminar los estudios, los egresados reciban el ttulo de "maestro en artes".
Despus se poda continuar los estudios en una de las otras tres facultades, que eran las fundamentales: la de
Teologa, la de Medicina o la de Jurisprudencia. Estos estudios duraban 5 6 aos y en ellas se reciba el ttulo
de doctor. El tipo principal de actividad docente en las universidades era la lectura de conferencias: el profesor
lea por un libro de texto y lo comentaba. Tambin se organizaban debates sobre la base de las tesis de
ponencias que se asignaban para ser examinadas.
Los hijos de campesinos y artesanos quedaban relegados de este tipo de instruccin, al igual que no estaban de
acuerdo con el carcter monoplico de la Iglesia, por lo que crearon sus propias escuelas, instruyendo a sus hijos
en sus propias casas o talleres, ensendoles a escribir, clculo y hablar en su idioma natal. Durante los siglos
XIV al XVI surge el movimiento del renacimiento, etapa en la cual surgen nuevas formas de concebir el mundo y
el lugar del humano en ste, as como es el perodo en el que hay ms avances cientficos y tecnolgicos
(Invencin de la imprenta, Descubrimiento de Amrica, trazo de vas martimas haca la India).

REFORMA
Tradicionalmente los movimientos populares herticos haban promovido la difusin de la instruccin, a fin de que
cada uno pudiera leer e interpretar la Biblia, sin la mediacin del clero. As en Inglaterra John Wycliffe (13201384) haba auspiciado que cada uno pudiera convertirse en telogo, y en Bohemia Jan Hus (1374-1415) haba
dado una aportacin concreta a la instruccin, codificando la ortografa y redactando un silabario.
Surge en este perodo la corriente humanista, en donde la educacin se opone a la severidad de la disciplina
eclesistica, situndose ya un pensamiento pedaggico, teniendo varios precursores en distintos puntos de
Occidente: en Italia Vittorino de Feltre (1378-1446) fundo su Casa Gioiosa (Casa de la Alegra); en Francia con
Francisco Rabelais (1494 - l553). En su conocida obra Garganta y Pantagruel; Juan Lus Vives con el tratado de
la enseanza. En Inglaterra Toms Moro (1478-1535), quien plante la idea de la unin del trabajo con la
enseanza terica y esto quedo reflejado en su mxima obra Utopa. Los utopianos no le dedican mas de seis
horas al trabajo, para poder utilizar el tiempo sobrante del trabajo material a alguna ocupacin preferida segn el
propio gusto. Muchos las dedican al estudio de las letras, es interesante la propuesta de colocar la instruccin
junto al trabajo agrcola y artesanal.
CONTRAREFORMA
En Suiza Ulrich Zwingli (1484 -1531) publicaba un Libreto para la instruccin y la educacin cristiana de los nios,
pero en Alemania Martn Lutero tomara su posicin respecto a elaboraciones de sus colaboradores. Samuel
Hartlib, propugnador de la educacin de los pobres, Dury, petty y Woodward, llevan a caso la reforma y la
modernizacin de las escuelas, proyectando un Gymnasium mechanicum y escuelas profesionales donde todos
pudieran aprender un oficio y al mismo tiempo recibieran tambin una formacin cultural similar a la de los grupos
privilegiados.

Otro gran pedagogo es el eslavo Juan Amos, Comenius (1592-1670), quin fue el primero en plantear el termino
didctica, en su libro "Didctica Magna". Libro en que sientan las bases del proceso de enseanza aprendizaje
por el que tienen que atravesar los infantes para adquirir los conocimientos del momento dentro un contexto
particular.

La pedagoga tradicional
Existen hechos histricos paralelos, respecto a los movimientos educativos, que en algn momento llegan a ser
imperceptibles, por lo que esto logra confundir los acontecimientos que marcan el final de una poca y el principio
de otra corriente. En lo que respecta a la pedagogia tradicional y moderna, la lnea que las separa es muy
delgada, ya que l origen de las ideas pedaggicas modernas- que realizaron un cambio, se insertan en el
momento en que la pedagoga tradicional tiene auge, pero tambin estaba en su ocaso. Sin embargo la vigencia
de los mtodos tradicionales, siguen presentndose hoy en da, as como el modelo de Escuela Tradicional pero
con matices de las nuevas corrientes.
La pedagoga "tradicional" comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se caracteriza por la consolidacin
de la presencia de los jesuitas en la Institucin escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que
eran los que tenan ms auge por la forma de vida metdica en la que se basaba, presentando dos rasgos
esenciales: separacin del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante e ininterrumpida
haca el alumno. El tipo de educacin se establece a partir de la desconfianza al mundo adulto y quiere en

principio separar de l al nio, para hacerle vivir de manera pedaggica y apegada a la religin en un lugar puro y
esterilizado. El sistema escolar programado por los jesuitas consista a grandes rasgos en poner en entre dicho la
historia, la geografa, las ciencias y la lengua romance, el lenguaje utilizado diariamente era el latn, as como
inculcar la ms estricta costumbre de la sumisin, asegurar la presencia ininterrumpida de una vigilancia y
transferir al alumno a un mundo ejemplar y pacfico. En esta poca es la escuela la primera institucin social
responsabilizada con la educacin de todas las capas sociales.

Siglo de la ilustracin

Durante el siglo de la Ilustracin (XVII) florecieron grandes escritores y cientficos que ejercieron poderosa
influencia sobre la pedagoga. Galileo Galilei, Rene Descartes, Isaac Newton y Juan Jacobo Rousseau (17121778) con sus principales obras Emilio y El Contrato Social escritos que influyeron en la Revolucin francesa y
siendo el principal precursor de la poca del romanticismo, al igual que Diderot y DAlembert precursores del
Enciclopedismo y estimulando al cambio escolar desde la indumentaria hasta el mtodo educativo, significando el
termino de la institucin tradicional para dar paso a un sistema libre sin tantas ataduras por parte de los adultos y
por primera vez se presenta la presencia de la etapa infantil con sus caractersticas particulares que deban ser
atendidas diferencindolas de la educacin adulta.
Comienza el ocaso de los mtodos "tradicionales", para dar paso a la Escuela "tradicional" que tiene como base
la ideologa de Comenio y Ratichius quienes proponen como principio esencial no ensear ms de una cosa a la
vez, se tiene que dar cosa tras cosa con orden, hay que dominar bien una antes de pasar a la siguiente, de aqu
se desprende el pensamiento "no hacer ms de una cosa a la vez". Para estos autores la enseanza deba ser

valorada en trminos de importancia, cada asignatura se aplicaba en un ligar diferente, as como el tiempo que se
le dedicaba tena que ser el requerido para una evaluacin semanal. El papel del maestro debe presentar la
utilidad, el valor y el inters de lo que ensea, Comenio se indigna contra quienes obligan por la fuerza a estudiar
a los alumnos que no tiene el menor deseo de hacerlo, el maestro debe provocar el deseo de saber y de
aprender, tambin es innovador el mtodo que presentan para que el nio aprenda a leer, se tiene que juntar la
palabra con una imagen, sin duda relevante y que sigue brindando grandes aportes hoy en da. La influencia de
Kant sobre la escuela se refleja en la medida de buscar en el filsofo del Deber los fundamentos justificativos de
una educacin laica. Con John Locke se lleva al extremo el mtodo tradicionalista quien propone que el castigo
con el ltigo se de llevar a cabo en caso de no haber tenido xito con otros mtodos para repara una mala
conducta. La disciplina para Locke debe presentarse a travs del sometimiento desde la ms tierna infancia, para
que cuando ste llegue a su edad adulta garantice la semejanza en todos los aspectos de la vida adulta, sin
embargo tambin apreciaba el albara a los nios como una recompensa duradera y reprender con castigos
verbales las malas acciones.
La filosofa de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al nio para la vida es formar su
inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atencin y de esfuerzo. Se le da gran
importancia a la transmisin de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de gran utilidad
para ayudar al nio en el progreso de su personalidad. Esta filosofa perdura en la educacin en la actualidad.
En su momento la Escuela Tradicional represent un cambio importante en el estilo y la orientacin de la
enseanza, sin embargo, con el tiempo se convirti en un sistema rgido, poco dinmico y nada propicio para la
innovacin; llevando inclusive a prcticas pedaggicas no deseadas. Por ello, cuando nuevas corrientes de
pensamiento buscaron renovar la prctica educativa, representaron una importante oxigenacin para el sistema;
aunque su desarrollo no siempre haya sido fcil y homogneo, sin duda abrieron definitivamente el camino
interminable de la renovacin pedaggica.
LA PEDAGOGA MODERNA.
La pedagoga como movimiento histrico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes
hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente despus de la primera Guerra
Mundial (1.914 1.918). Sin embargo, la pedagoga general, combinada con la historia, tiene entre sus misiones
la de intentar un esquema que haga las veces de brjula para orientar a los educadores en el laberinto de los
sistemas y tcnicas pedaggicas que surcan nuestra poca.
La colaboracin amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la necesidad de dejar libre el desarrollo
de las facultades espontneas del alumno bajo el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que
propuso la pedagoga moderna. As como la incursin de la mujer en actividades educativas. La escuela nica,
intelectual y manual, tiene tambin la ventaja de que pone al nio en contacto al mismo tiempo con la historia
humana y con la historia de las "cosas" bajo el control del maestro Con el advenimiento de la Revolucin
Industrial la pedagoga mantiene su estado de evolucin con autores como Juan Enrique Pestalozzi (1746 -l827)
Zurich, Suiza; Juan Federico Herbart (1776 1841), Alemania, Federico Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 l866) Alemania; Roberto Owen (1771-1858) Inglaterra-Escocia.
Otros pedagogos: Celestin Freinet (1896-1966) Francs. Hellen Keller. En el entorno del fascismo la pedagoga
Italiana Mara Montessori (1870-1952) funda en Roma la primer Casa de los nios, su mtodo aspira a un
desarrollo espontneo y libre de la personalidad del nio. Mientras que con el capitalismo surge el filsofo y
pedagogo estadounidense John Dewey (l859 - l952). Ivan Ilich (1926- ) pedagogo estadounidense.
En 1860 Berta Von Marenholtz Blow inicio una activa obra mediante la difusin y expansin de los Kindergarden
en todos los pases, la norteamericana Emily Bliss Gould, pensaba en una educacin del pueblo dirigida a
contrastar la influencia ejercida por las familias populares; Elena Raffalovich Comparetti es la fundadora de un
Jardn Froebeliano en Venecia.
La pedagoga experimental fue representada por el alemn Ernesto Meumann (1862-1915); el autor de
Conferencias para la introduccin de la pedagoga experimental. Con el objetivo de estudiar al nio en todos sus
aspectos, acopi datos de pedagoga, psicologa, psicopatologa, anatoma y fisiologa. Meumann se manifestaba
en contra del experimento pedaggico en el ambiente normal del aula, consideraba que adems de las ciencias
sealadas anteriormente, la base de la Pedagoga era la tica burguesa, la esttica y una cierta ciencia de la
religin, lo que Con el advenimiento de la Revolucin Industrial la pedagoga mantiene su estado de evolucin
con autores como Juan Enrique Pestalozzi (1746 -l827) Zurich, Suiza; Juan Federico Herbart (1776 1841),
Alemania, Federico Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 - l866) Alemania; Roberto Owen (1771-1858) InglaterraEscocia.

Otros pedagogos: Celestin Freinet (1896-1966) Francs. Hellen Keller. En el entorno del fascismo la pedagoga
Italiana Mara Montessori (1870-1952) funda en Roma la primer Casa de los nios, su mtodo aspira a un
desarrollo espontneo y libre de la personalidad del nio. Mientras que con el capitalismo surge el filsofo y
pedagogo estadounidense John Dewey (l859 - l952). Ivan Ilich (1926- ) pedagogo estadounidense.
En 1860 Berta Von Marenholtz Blow inicio una activa obra mediante la difusin y expansin de los Kindergarden
en todos los pases, la norteamericana Emily Bliss Gould, pensaba en una educacin del pueblo dirigida a
contrastar la influencia ejercida por las familias populares; Elena Raffalovich Comparetti es la fundadora de un
Jardn Froebeliano en Venecia.
La pedagoga experimental fue representada por el alemn Ernesto Meumann (1862-1915); el autor de
Conferencias para la introduccin de la pedagoga experimental. Con el objetivo de estudiar al nio en todos sus
aspectos, acopi datos de pedagoga, psicologa, psicopatologa, anatoma y fisiologa. Meumann se manifestaba
en contra del experimento pedaggico en el ambiente normal del aula, consideraba que adems de las ciencias
sealadas anteriormente, la base de la Pedagoga era la tica burguesa, la esttica y una cierta ciencia de la
religin, lo que haca que sus conclusiones tuvieran un carcter reaccionario. Sin embargo, actualmente
presentan gran inters sus ideas sobre la educacin intelectual, sus consideraciones sobre higiene escolar y
sobre la influencia de la vida escolar y extraescolar en el trabajo del alumno. Analiz asiladamente las funciones
del nio: la memoria, la atencin, etc. As como propuso que los maestros no estudiaran el proceso de
aprendizaje de los nios sino preferentemente por psiclogos.

La pedagoga contempornea
En el continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el funcionalismo con John Dewey (18591952), de la corriente pragmtica y el funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la accin,
considerando la mente en funcin de las necesidades del organismo para la sobrevivencia y apelando por ello a
la interaccin hombre ambiente. Con estos fundamentos da paso a la creacin de la Escuela Nueva o Activa
que persigue, en sus concepciones tericas y proyecciones prcticas, garantizar el logro de una mayor
participacin con un grado ms elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema econmico-social
imperante, en base de la consideracin, no del todo correcta, de que la satisfaccin de las aspiraciones del ser
humano, como individuo y como ser social, contribuira de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la
sociedad, a punto de partida, sobre todo de la suavizacin o eliminacin de las contradicciones entre las clases y
dentro de las clases mismas.
Ovide Decroly, pedagogo y educador belga, fund en 1907 L'Ecole de L'Ermitage en Bruselas. El contacto
permanente que Decroly sostuvo con nios de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llev a
obtener logros perdurables en el campo de la pedagoga, que se manifiestan en el mtodo global de lectura y en
la globalizacin de la enseanza.
En 1919, primer ao de paz despus de la primera guerra mundial, se elaboran por parte de A. Ferrire a nombre
de BIEN los treinta puntos que definen la escuela nueva. La escuela nueva es un laboratorio de pedagoga activa,
un internado situado en el campo, donde la coeducacin de los sexos ha dado resultados intelectuales y morales
incomparables. En materia de educacin intelectual, la escuela nueva busca abrir la mente a una cultura general,
a la que se une aun especializacin en principio espontnea y dirigida despus de un sentido profesional.
En la actualidad Estados Unidos es uno de los pases que ms genera e invierte en Investigaciones sobre los
mtodos de aprendizaje, al igual que absorbe gente especialista de otros pases para trabajar en esta rea en su
pas, como ejemplos del pasado, estn los autores ms representes del siglo XIX XX, comenzando por los
conductistas A. Pavlov, J. Watson, E. Thorndike. Y su mximo representante as como tambin de la Tecnologa
Educativa Skinner. Mientras que pases como Suiza y Rusia, generaron a los grandes percusores del
constructivismo y cognotivismo, Jean Piaget y Vigotsky. Otros autores relevantes son Bruner que aporta el
aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por recepcin verbal significativa de Ausubel.

Relacin entre la historia de la pedagoga y la educacin

Entre las principales relaciones podemos sealar:

La pedagoga contempornea cuenta entre sus aportes fundamentales la ampliacin del concepto de la
educacin. A lo largo de la historia de cada una de stas, se puede ver que van tomadas de la mano; es decir, la
educacin ha cobrado una proyeccin social importante junto al desarrollo de la pedagoga.

Mientras ms se amplia el concepto educativo, la pedagoga por su lado alcanza un dominio propio.
Mientras que la educacin va mejorando y superndose a lo lago de la historia con la realidad social y cultural
que la condiciona, la pedagoga avanza de igual manera.
Ambas, tanto la pedagoga como la educacin, son guiadas de una manera u otra por la realidad social
de un momento determinado. Se puede ver las variantes que sufrieron cada una de stas a travs de la historia
en diversos momentos, dependiendo de la realidad que se estaba viviendo en ese momento.
Se puede considerar que la pedagoga es la reflexin sobre la prctica de la educacin, y que la
educacin es la accin ejercida sobre los educandos, bien sea por lo padres o por los maestros. Aunque en
definicin no son lo mismo, se puede decir que van relacionadas, de tal manera que una reflexiona (pedagoga) la
accin que debe ejercer la otra (educacin).
La pedagoga es la teora que permite llevar a cabo un acto, en este caso es el acto de la educacin.
Tanto la educacin como la pedagoga no son hechos aislados, estn ligadas a un mismo sistema, cuyas
partes concurren a un mismo fin, conformando de esta manera un complejo sistema educativo.
La delimitacin de los diversos conceptos de: educacin, pedagoga, didctica, enseanza y
aprendizaje. La investigacin que permita avanzar en el surgimiento y devenir de estos conceptos es histrica, y
deber recurrir a las fuentes primarias producidas a lo largo de las actualmente denominadas Historia de la
Educacin e Historia de la Pedagoga.
Hoy en da se puede decir que la Pedagoga est al mando como disciplina omnicomprensiva y reflexiva
de todo lo que ocurre en la educacin.

Conclusiones
Gracias a la elaboracin de este trabajo hemos llegado a conocer aspectos de suma importancia con respecto a
la educacin y a la pedagoga. Conocimos el origen de cada una de estas ramas, entendiendo que la educacin
est presente en la vida del hombre desde los comienzos de su existencia. Vimos que desde el hombre ms
antiguo y primitivo hasta las sociedades ms estructuradas se educaban, de diferente manera y con diversos
fines que en la actualidad, pero an as ejercan una educacin prctica para sus fines.
La pedagoga por otra parte, se origin tambin en pocas antiguas, creando grandes antecedentes, pero slo
fue reconocida como un movimiento histrico en el siglo XIX.
Analizamos la evolucin que tuvo tanto la educacin como la pedagoga a lo largo de la historia, comprendiendo
as cada momento que vivieron stas para llegar a ser lo que conocemos en la actualidad. Estudiamos la
diversidad de influencias sociales que tuvieron cada una de ellas, dependiendo de la poca, como por ejemplo las
Guerras Mundiales.
Por ltimo analizamos la relacin que existi y existe entre ellas, comprendiendo de esta manera que son dos
ramas estrechamente vinculadas entre s, y que para que se pueda obtener un buen desarrollo educativo, con
instituciones y leyes, deben de funcionar tanto la educacin como la pedagoga de manera uniforme y trabajar en
conjunto. Gracias a la elaboracin de este trabajo hemos llegado a conocer un poco ms acerca de temas de vital
importancia para nosotras como futuras educadoras.

Autor:
Eloy Mendoza G

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos73/aportes-pedagogia-epocas-historia-humanidad/aportespedagogia-epocas-historia-humanidad2.shtml#ixzz3cuLh3AJV