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ASIGNATURA
PROGRAMA DE ESTUDIOS
FEBRERO
2008
PRESENTACIN
Planteamos en este sentido que el curso de Desarrollo y Evaluacin Curricular est orientado a la
accin y reflexin de la prctica docente en cuestin, asimismo los contenidos seleccionados y las
actividades propuestas estn dirigidas a que el alumno conozca el campo del curriculum y por ende,
examine los problemas concretos y tareas que intervienen en el desarrollo y evaluacin curricular, ya
que en este campo existen mltiples teoras y enfoques sobre qu y cmo evaluar el curriculum.
En esta asignatura, el proyecto curricular es concebido como un proceso que refleja la realidad
educativa en todas sus implicaciones, as como las manifestaciones que de ella emanan y que tienen en
la prctica docente el maestro.
As, el trmino evaluacin curricular es empleado como extensin de la evaluacin del aprendizaje. El
empleo indiscriminado de esta nocin puede presenta algunos problemas ticos y tcnicos a la vez.
Evaluar implica valorar, determinar el valor de un proceso educativo.
OBJETIVOS
EJES DE ANLISIS
1. Revisar La dinmica que se establece sobre la relacin de cmo el curriculum orienta el quehacer
docente, particularmente la articulacin de ste con el proceso de enseanza-aprendizaje. La
actividad de plantear es ante todo una actividad conjunta que debe de considerar obligadamente
en cada uno de sus elementos, para que resulte adecuada a la satisfaccin de la necesidades
educativas del contexto a todos los involucrados en la comunidad educativa.
2. Analizar el papel del profesor como agente mediador entre las exigencias sociales plasmadas en el
curriculum escolar y las situaciones concretas de enseanza.
3. Analizar la evaluacin como un elemento esencial a considerar en la planeacin, para valorar e
identificar los puntos problemticos del desarrollo curricular para proponer alternativas de solucin.
4. Reflexionar sobre la importancia de la planeacin de dos aspectos, uno como elemento organizador
de las situaciones de enseanza-aprendizaje en donde el profesor deber detenerse a pensar en el
qu, cmo, con qu y cundo va a ensear, y el otro aspecto que se deriva como consecuencia del
primero, se refiere a la toma de decisiones en cuanto a qu deber llevar a cabo.
CONTENIDO TEMTICO
Bibliografa
CONTRERAS, Domingo Jos. Enseanza, curriculum y profesorado. Cap. 7. Ed. Akal, 1990.
DAZ BARRIGA, Frida. Metodologa de diseo curricular para educacin superior.
SACRISTN, Gimeno y A. Prez Gmez. Comprender y transformar la enseanza. Cap. VI y VII.
Espaa. Morata.
SACRISTN, Gimeno y A. Prez Gmez. La enseaza, su teora y su prctica. Cap. 6 y 7. Espaa,
Akal, 1983.
RUIZ LARRAGUIVEL, Blanca Estela. Metodologa de diseo curricular.
Bibliografa
RUIZ RUIZ, Jos. Teora del curriculum. Diseo, desarrollo e innovacin curricular. Cap. 2 y 3.
ESCUDERO, J. M. Cmo formular objetivos operativos. Cap. 4, 5 y 6. Espaa. Cincel. 1983.
ANGULO RASCO, J. F.. Teora y desarrollo del curriculum. CaP. 7 al 12.
GIMENO SACRISTN, Jos. Comprender y transformar la enseanza. Cap. 8.
Unidad III. La evaluacin curricular como campo de estudio y su papel en el desarrollo del
curriculum.
3.1. Conceptualizacin del campo de la evaluacin curricular.
3.2. Conformacin conceptual de la evaluacin curricular como campo de estudio.
3.3. La evaluacin curricular como proceso de indagacin e intervencin.
3.4. Modelo de evaluacin curricular de corte cualitativo.
3.5. Conformacin del campo de la evaluacin curricular en Mxico durante la ltima dcada.
Bibliografa
DE ALBA, Alicia. Evaluacin curricular. Conformacin conceptual del campo. Cap. 3. Mxico.
CESU/UNAM, 2002.
JIMNEZ, Bonifacio. Evaluacin de programas en centros y profesores. Cap. 1. Espaa. Sntesis,
2000.
PREZ MARTINIANO, R. Aprendizaje y curriculum: diseos curriculares aplicados. Cap. Argentina.
Novedades Educativas. 2000.
STENHOUSE, L. Investigacin y desarrollo del curriculum. Cap. VIII-IX. Espaa. Morata, 1991.
RUIZ LARRAGUIVEL. E. Propuesta de un modelo de evaluacin curricular para el nivel superior.
Cap. III y IV. Mxico. Cuadernos del CESU/UNAM, No. 35, 1998.
DAZ BARRIGA, ngel (Comp.). La investigacin en el campo del curriculum. La dcada de los
noventa. Cap. 5. Mxico. COMIE, 2000.
Este apartado describe los lineamientos, que considera importantes, para el estudio de este curso y el
uso de la Antologa.
Estos materiales adquieren significado en la medida que el alumno relacione y recupere de manera
crtica sus antecedentes acadmicos relacionados con el curriculum, didctica, investigacin educativa
y teoras del aprendizaje, y las experiencias acadmicas de formacin profesional que han vivido a lo
largo de sus estudios.
Las actividades que se indican estn de acuerdo con los objetivos que se persiguen, as como los ejes de
anlisis del curso.
Se propone la revisin y anlisis de textos relacionados con las temticas del curso para reconocer y
recuperar los elementos terico-metodolgicos que ofrecen las diferentes posturas que explican el
diseo, el desarrollo y evaluacin del curriculum escolar.
El trabajo individual por parte de los alumnos tiene la finalidad de que elabore una serie de escritos,
reseas o fichas de trabajo que le servirn como documentos de trabajo a lo largo del estudio del
curso., y para la realizacin del ejercicio de desarrollo y evaluacin de un curriculum escolar de su
eleccin.
El trabajo grupal tiene la finalidad de conocer y discutir las diversas interpretaciones que se dan al
texto.
Esta actividad recupera los resultados del trabajo individual, con la finalidad de eriquecer,
ampliar y profundizar el anlisis de sus conocimientos a travs de las aportaciones o propuestas
que plantee su grupo, tambin, le permitir integrar otros conocimientos que se relacionan con
el tema y que no estn contemplados en el curso. Es necesario que recupere sus escritos
elaborados en su trabajo individual para que se elaboren las conclusiones generales al tema,
mediante el anlisis de sus aportaciones.
El objetivo de la lnea.
Se propone para este ejercicio evaluar el curriculum de la Licenciatura en Pedagoga que se imparte en la UPN Ajusco, sin
embargo se puede negociar con el grupo que otro(s) curriculum(s) se puede(n) evaluar. En caso de que el grupo o un equipo
decida recuperar un trabajo escolar relacionado con las asignaturas, Teora Curricular, Desarrollo y Evaluacin Curricular u
otra materia donde hayan elaborado un trabajo relacionado con las temticas de este curso, se establecern los criterios para
su recuperacin y continuacin en el ejercicio de esta asignatura.
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Cada equipo2 decidir qu lnea de investigacin trabajar, as como los criterios y referentes
terico-metodolgicos que la fundamentar para disear y elaborar la estrategia y los
instrumentos de evaluacin. El cual ser entregado en una segunda fase como documento de
trabajo.
En la tercera fase, cada equipo aplicar su estrategia3 e instrumentos para que se obtenga la
informacin que ellos consideran conveniente, la cual ser sistematizada y analizada de acuerdo
a los criterios que establecieron para trabajar la lnea que eligi. En esta fase se recuperern los
avances que se tengan sobre la fundamentacin y sistematizacin dela estrategia.
En la cuarta fase se elaborar el informe final, se recomienda considerar los siguientes
elementos y criterio.
Para la elaboracin del informe final de la lnea se recomienda recuperar los avances y
productos elaborados anteriormente.
En caso necesario por las condiciones personales de los alumnos, quienes decidan elaborar en forma individual, tendrn
que informarlo a tiempo.
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El tiempo que se considera en este ejercicio es aproximadamente de 15 das para realizar las observaciones de grupo
(mnimo 4 observaciones con sus respectivas transcripciones y anlisis), la aplicacin de cuestionarios para las personas que
se consideraron pertinentes, as como la relacin de las entrevistas necesarias, de acuerdo a los criterios de los equipos y del
elemento que se est evaluando.
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