GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CRDOBA

MINISTERIO DE EDUCACIN
Secretara de Educacin
Subsecretara de Promocin de Igualdad
y Calidad Educativa
Direccin General de Educacin Inicial y Primaria
Direccin General de Institutos Privados de Enseanza

DESARROLLO CURRICULAR

Nos proponemos...

Resignificar los sentidos de la enseanza de las

Ciencias Sociales y la Tecnologa en la Unidad
Pedaggica.

Favorecer la reflexin en torno a lo propuesto

en el Documento 4: Explorar, interrogar y
pensar el mundo social y tecnolgico.
Construir colaborativamente criterios que
favorezcan el acompaamiento a los docentes para
la implementacin de la Unidad Pedaggica.

Nuevos sentidos
Nuevos desafos

Constituida por dos niveles de

complejidad creciente, e
integrados en un conjunto de
condiciones pedaggicodidcticas continuas.

Regulada por la Resolucin

174/12 del CFE y en el marco
de las polticas pblicas
provinciales que promueven la
inclusin y la calidad de los
aprendizajes de todos los nios
y nias.

Acciones del equipo directivo en relacin a la UP

Tener presente la necesidad de promover la reflexin y la

participacin en torno a los desafos que plantea (tiempos, espacios,
diversos agrupamientos, niveles de complejidad, modos de evaluacin).
Interpelar las prcticas de intervencin pedaggica de cada docente
considerando los procesos propios de todos los nios/as, y al mismo
tiempo lo singular de cada uno de ellos.
Disear y poner en marcha dispositivos de acompaamiento en la
implementacin de la UP.

Actividad 1
Reunidos de a dos
Desde su rol de asesor pedaggico y en el marco de la Unidad
Pedaggica:
Analizar la propuesta didctica presentada por un docente, con una
mirada exploratoria.
Registrar algunas observaciones/recomendaciones que sugeriran
al docente para acompaar su prctica en relacin con: Adecuacin
de la propuesta al Diseo Curricular, Pertinencia y factibilidad de
acuerdo a la UP, desarrollo de capacidades fundamentales,
sugerencias, otros.

La unidad pedaggica en
Ciencias Sociales y Tecnologa:

Explorar, interrogar
y pensar el mundo
social y tecnolgico

Claves de lectura del documento

FINALIDADES:

Aportar al proceso de la alfabetizacin inicial a travs de un abordaje

multidimensional de la realidad social con especial referencia a la dimensin
tecnolgica.
Favorecer la alfabetizacin cientfica y tecnolgica desde la UP.
ESTRUCTURA:
1. Ttulo
2. Interrogantes iniciales
3. Las Ciencias Sociales y la Tecnologa en la alfabetizacin inicial.
4. La alfabetizacin cientfica y tecnolgica en la escuela.
5. Diversas manifestaciones de la realidad social: el tiempo y el espacio.
6. Organizar la enseanza: contenidos y secuencia de actividades:
Un lugar compartido la plaza

CONOCIMIENTO DE
LA VIDA COTIDIANA

Nivel Inicial
Reconocimiento
de los objetos y
costumbres de la
vida cotidiana. Por
ejemplo a travs de
juegos,
herramientas,
vestimentas

Primer Ciclo
Identificacin,
valoracin y
comprensin de los
objetos y costumbres
de la vida cotidiana en
diversos tiempos y
espacios. Por ejemplo:
en la sociedad colonial,
indgena, actual, en el
barrio de la escuela, en
las zonas serranas

En el espacio curricular de Ciencias Sociales y Tecnologa para los

nios pequeos, se debe garantizar la
complejizacin progresiva de las ideas estructurantes
Por ejemplo:

NIVELES DE COMPLEJIDAD
IDEA
Diversidad

1 nivel

Identificacin de
diversos oficios y
profesiones

2 nivel

3 nivel

Vinculacin
oficios
y Indagacin
acerca
de
las
profesiones
con
las caractersticas de las herramientas
herramientas
e e instrumentos.
instrumentos tecnolgicos Reconocimiento de las condiciones
utilizados
de trabajo.

Aportes a la alfabetizacin inicial

Abordaje de los contenidos especficos del espacio curricular Ciencias
Sociales y Tecnologa vinculados a la enseanza de la lectura, la
escritura y la oralidad con el propsito de aprender sobre un tema.

Posibles intervenciones docentes.

Generar espacios de dilogo con preguntas que posibilite a los nios
expresar lo que comprenden o no comprenden (o creen no
comprender).
Favorecer la escucha para captar el sentido y la intencionalidad de lo
expresado.
Apelar a la lectura mediada de imgenes, de objetos tecnolgicos
Interactuar con diversos productos tecnolgicos como as tambin
materiales de circulacin social (libros, revistas, diarios, pginas
web, entre otros).

Aportes a la alfabetizacin cientfica y tecnolgica:

Recuperar lo construido por los nios a travs de la interaccin social y la
experiencia.
Promover el desarrollo de la conciencia de la temporalidad y de la espacialidad
a travs de la continuidad conceptual y la recurrencia procedimental.
Favorecer la comprensin entre los procesos y los objetos propios del mundo
artificial, en su interaccin con el mundo social y natural

Posibles intervenciones docentes.

Actividad 2

Retomar el registro del anlisis realizado en la actividad n1.

Por grupo de a diez integrantes aproximadamente, disear un
instrumento con indicadores o categoras de anlisis que
posibiliten la observacin como dispositivo de
acompaamiento en la implementacin de la UP a la luz del
Documento n4 Explorar, interrogar y pensar el mundo social y
tecnolgico.
Puesta en comn.

 La enseanza es cuestin de toda la

institucin escolar, de los directores, las
familias, los equipos de supervisin y los
responsables del sistema educativo.
Las trayectorias escolares se construyen en la
interaccin de la situacin socio- econmica y
cultural, las condiciones institucionales y las
estrategias individuales.
El fracaso escolar ya no es causa individual
sino que se considera como asunto de poltica
pblica, de poltica educativa, de polticas de
infancia.

Una relacin pedaggica exitosa se apoya

en un vnculo de confianza. Confiar en que
nuestros estudiantes van a aprender es el
primer paso para que puedan hacerlo y, a
su vez, es apoyarlos en el proceso de
constituirse en sujetos confiables y
capaces de confiar en otros (Entre
Docentes, Lecturas para compartir, 2010)