CURRCULO BASE DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

INVESTIGACIN E INNOVACIN III

Ubicacin: Trayecto III

Formas de Estudio: Presencial
Duracin: 243 horas

Caracas, octubre 2013

CRDITOS

Diseador/a (s) del programa:

Dianela Bravo
Aimara Escobar
Magali Gonzlez
Yanira Gonzlez

NDICE
INTRODUCCIN ..................................................... Error! Marcador no definido.
PROPSITO ............................................................ Error! Marcador no definido.
OBJETIVOS ESPECFICOS .................................... Error! Marcador no definido.
RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULARError!

Marcador

no

definido.
CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DE LA O EL
DOCENTE. ............................................................... Error! Marcador no definido.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS...Error!
no definido.

Marcador

INTRODUCCIN
Los grandes conocimientos engendran las grandes dudas
Aristteles

La trasformacin de los rganos de seguridad ciudadana y el sistema

penitenciario, se ha consolidado como un proyecto estatal que implica la
participacin y vinculacin de todas y cada una de las instituciones que
comprenden la estructura del Estado y de la participacin ciudadana, tal como lo
precepta la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Esta transformacin depender, en gran parte, de la profesionalizacin
integral de las y los servidores pblicos. Es por ello, que la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad (UNES), consciente de la importancia de la
investigacin

acadmica,

administra

la unidad

curricular Investigacin e

Innovacin III, la cual apunta a la integracin de saberes relacionados con su rea

de formacin y al contraste entre teora y prctica, para el desarrollo de
habilidades, destrezas y dems potencialidades tendientes a incidir en la solucin
de los problemas de seguridad ciudadana que afectan a la sociedad
Por todo lo anterior, en la unidad curricular Investigacin e Innovacin III se
propondr la investigacin de un tema enmarcado en la lnea de investigacin del
Programa Nacional de Formacin (PNF) y la subsecuente elaboracin de un
proyecto de investigacin sobre la base del mismo. Para ello, se partir de la
aplicacin de herramientas terico-metodolgicas que coadyuvarn en el abordaje
de las distintas fases del diseo, ejecucin y evaluacin del proyecto destinado a
la consolidacin del nuevo modelo de seguridad ciudadana y el sistema
penitenciario, para el fortalecimiento y promocin de un pensamiento crtico,
analtico e integrador.

PROPSITO
La unidad curricular Investigacin e Innovacin III tiene como propsito que
las y los estudiantes apliquen las herramientas terico-metodolgicas para la
elaboracin de un proyecto de investigacin, el cual orientar el diseo de un
trabajo de investigacin (tesis), enmarcado en las lneas de investigacin y los
nodos problemticos del PNF, a fin coadyuvar en la transformacin de los rganos
de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario.

OBJETIVOS ESPECFICOS
La unidad curricular Investigacin e Innovacin III tiene como objetivos
especficos:
Examinar los distintos paradigmas y enfoques de investigacin, que le permita a
las y los estudiantes comprender las particularidades histricas, culturales e
ideolgicas de una situacin o problema enmarcado en un tema priorizado, en
la lnea de investigacin de su PNF, dirigida a propiciar el fortalecimiento y
transformacin de los rganos de seguridad ciudadana y el sistema
penitenciario.
Analizar el enfoque cuantitativo como herramienta para examinar y evaluar los
datos obtenidos sobre una situacin o problema a abordar en la investigacin, a
fin de fortalecer la sensibilidad social de las y los servidores pblicos a travs de
la aproximacin comunitaria y profesional.
Analizar el enfoque cualitativo como una herramienta para describir la realidad
de la situacin o problema a abordar en la investigacin, a fin de valorar su
incidencia en la toma de decisiones destinadas a fortalecer y transformar los
rganos de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario.
Realizar los pasos correspondientes para la elaboracin y presentacin de un
proyecto de investigacin, a partir del problema o situacin de su inters
abordado en un tema de la lnea de investigacin de su PNF, transformando el

acto didctico mediante la comprensin de la realidad que envuelve su realidad

profesional.

RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR

Tema 1: Paradigmas y Enfoques en la Investigacin.
Tema 2: Enfoque Cuantitativo.
Tema 3: Enfoque Cualitativo.
Tema 4: Aspectos metodolgicos.

CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DEL DOCENTE

Tema 1: Paradigmas y Enfoques en la Investigacin.
Saber: las y los estudiantes analizarn los diferentes paradigmas y enfoques de la Horas sugeridas: 43/243
investigacin, para la elaboracin del anteproyecto de investigacin, a fin de integrar sus
conocimientos tericos-prcticos y tomar conciencia de que cada problema o situacin
tiene sus particularidades, lo cual exige un mtodo apropiado para conocerla.
Contenidos
Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas para cada tema
1. Paradigmas
y
enfoques
Para el inicio de este tema se sugiere que la y el docente realice una
epistemolgicos.
discusin guiada sobre las diferencias entre un paradigma y un enfoque en la
1.1. Aproximacin conceptual a la investigacin, previa investigacin (fsica/virtual) de la temtica por parte de las y
nocin de paradigma y los estudiantes.
concepcin Kunhniana
de
El desarrollo de este tema puede llevarse a cabo a travs de la realizacin
paradigma.
de un panel en la cual las y los panelistas (estudiantes) aborden los
1.2. Aproximacin conceptual a la contenidos emitiendo sus opiniones y puntos de vista sobre los contenidos del
nocin
de
enfoque
y tema. En el debate, cada uno de los expositores presentar un punto del mismo,
concepcin de Jos Padrn.
completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros. La
1.3. Paradigma
y
Enfoque: actividad se desarrollar en grupos. Cada grupo debe discutir un contenido en
diferencias y semejanzas
forma de dilogo o conversacin, desde sus particularidades puntos de vista,
2. Dimensiones de los enfoques pues cada uno es experto de una parte del tema general. La o el docente ser
epistemolgicos:
el coordinador o moderador, presentando los miembros del panel ante el
2.1. Ontolgica: naturaleza de lo auditorio (ambiente), ordenar la conversacin, podr intercalar algunas
cognoscible o naturaleza de la preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, entre otros aspectos que requiera
realidad social.
necesarios para la realizacin de la actividad.
2.2. Epistemolgica:
Relacin
Para esta actividad los equipos debern investigar previamente sobre el
entre el investigador y el tema y documentarse muy bien al respecto.
objeto de estudio.
Adems, se sugiere que las y los estudiantes hagan una lectura crtica de
7

2.3. Metodolgica: Procedimientos

para abordar la investigacin.
3. Enfoque positivista, interpretativo
y
sociocrtico.
Precursores.
Comparacin entre enfoques.

los lineamientos para la presentacin de tesis, disertando sobre el producto que

deben elaborar en este trayecto (proyecto de investigacin), las dudas o
dificultades que encuentran para ello, la valoracin del resultado que se espera,
entre otros puntos. Al respecto, se realizar un coloquio sobre los aspectos ms
resaltantes que se mencionan, aprovechando esta oportunidad para aclarar las
dudas surgidas.
Para finalizar el tema, se recomienda aplicar una actividad creativa como
una composicin grfica libre o un declogo que sistematice los aprendizajes.

Referencias informativas sugeridas:

Arnal, J., Del Rincn, D. y La Torre, A. (1994). Investigacin educativa: fundamentos y metodologa. Madrid: Labor.
Buenda, L., Cols, P. y Hernndez, F. (1999). Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: McGraw- Hill.
Habermas, J. (1997). Ciencia y Tecnologa como Ideologa. Madrid: Tecnos.
Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992). Cmo plantear la investigacin- accin. Barcelona- Espaa: Laertes.
Khun, T. (1986). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Vasco, C. (1990). Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales: documentos ocasionales. Bogot: CINEP.

Tema 2: Enfoque Cuantitativo.

Saber: las y los estudiantes examinarn el enfoque cuantitativo, como una herramienta Horas sugeridas: 80/243
para administrar, procesar y analizar los datos de una manera eficaz y proyectar
resultados confiables, para la toma de decisiones, que incidan en la la resolucin de los
problemas, en el mbito de su competencia.
Contenidos
Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas para cada tema
1. Conceptualizacin
y
Para el inicio de este tema se sugiere que la o el docente realice una rueda
caractersticas generales de la de ideas, a partir de lecturas cortas facilitadas a las y los estudiantes donde se
investigacin cuantitativa.
hagan patentes trminos como variable, hiptesis, poblacin, muestra, entre
2. Diseo
de
la
Investigacin otros, con la finalidad de que las y los estudiantes comiencen a conocer y
Cuantitativa.
reflexionar sobre algunos conceptos bsicos de la investigacin cuantitativa.
2.1. Experimental:
experimento
Para el desarrollo de este tema, las y los estudiantes debern realizar una
puro,
cuasi-experimento y exposicin sobre los contenidos abordados segn la asignacin realizada por la o
expost-facto
el docente. Las exposiciones deben tener ejemplos claros que le permitan a las y
2.2. No
Experimental: los compaeros clarificar la informacin que estn recibiendo. Esta actividad ser
transeccional y longitudinal.
evaluada tomando en consideracin parmetros como: el tono de la voz,
3. Planteamiento del problema. El ejemplicaciones, manejo del tema, entre otros.
problema:
definicin,
Para finalizar, las y los estudiantes elaborarn un trptico que contenga los
caractersticas, seleccin.
contenidos desarrollados en este tema, en relacin a su investigacin, de forma
4. Hiptesis
sintetizada y sistematizada. A partir de esos trpticos se desarrollar un coloquio y
5. Variables. Operacionalizacin de se concluir el tema.
variables.
6. Poblacin y muestra. Tipos de
muestra, tamao, error muestral,
procedimiento de seleccin de la
muestra.
7. Tcnicas de obtencin de datos.
9

8. Validez y confiabilidad de los

datos.
9. Tcnicas de anlisis de datos.
Referencias informativas sugeridas:
Colican H. (2005). Mtodos de la Investigacin y Estadstica en Psicologa, (3ra. edicin). Mxico: El Manual Moderno.
Hernndez R., Fernndez C., Baptista P. (2010). Metodologa de la Investigacin, (5ta. edicin). Mxico: Mc GRAWHILL.
Sampieri, R. (2006). Metodologa de la investigacin (4ta. edicin). Mxico: McGraw-Hill.

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Tema 3: Enfoque Cualitativo.

Saber: las y los estudiantes examinarn el enfoque cualitativo, como una herramienta Horas sugeridas: 80/243
de aproximacin comunitaria y profesional, para explorar las relaciones sociales y
describir la realidad, y valorar el por qu y el cmo se toman decisiones en su quehacer
como servidora y servidor pblico.
Contenidos
Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas para cada tema
1. Conceptualizacin
y
Para la exploracin de saberes se sugiere que las y los estudiantes se
caractersticas generales de la renan en equipos y la o el docente entregue a cada equipo una breve lectura
investigacin cualitativa.
sobre algunos aspectos del tema como qu consiste la metodologa cualitativa,
2. Mtodos de la investigacin caractersticas y su importancia, para que el equipo analice la informacin, emitan
cualitativa.
sus opiniones y planteen sus dudas al respecto. Seguidamente, la y el docente
2.1. Hermenutica
puede realizar una lluvia de ideas sobre los las diferencias entre el enfoque
2.2. Etnografa.
cualitativo y cuantitativo, que se pueden desprender hasta ahora.
2.3. Fenomenologa.
Para el desarrollo del tema, se sugiere que las y los estudiantes realicen
2.4. Etnometodologa.
una exposicin sobre los mtodos de la investigacin cualitativa, a partir de
2.5. Interaccionismo simblico.
trabajos encontrados que hayan usado ese mtodo. Explicarn en qu consisti
2.6. Teora Fundamentada.
el trabajo, detallarn la metodologa, los resultados alcanzados, entre otros
2.7. Historias de Vida.
aspectos. Adems, propondrn algunas investigaciones que pueden ser
2.8. Estudio de casos.
abordados con ese mtodo desde la lnea de investigacin de su PNF, y cmo lo
2.9. Investigacin evaluativa.
llevaran a cabo.
2.10.
El enfoque sociocrtico:
Para el cierre integrador, las y los estudiantes elaborarn un trabajo escrito
Investigacin Accin.
contentivo de los aspectos tericos y metodolgicos correspondientes a su tema
3. Planteamiento del problema. El de investigacin; posteriormente por equipos, se leer y se realizar un coloquio
problema en la investigacin para concluir el tema.
desde el enfoque cualitativo:
caractersticas, seleccin.
4. Tcnicas e instrumentos de
11

recoleccin de informacin.
5. Tcnicas de anlisis de la
informacin.
6. Validez
y
confiabilidad
de
informacin.
7. Uso de los resultados de la
investigacin cualitativa.
Referencias informativas sugeridas:
Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado: indagacin cualitativa y mejora de la prctica educativa. Barcelona-Espaa: Paidos.
Esquivel, C. (2000). El Retorno Cualitativo en las Ciencias Humanas. Mxico: Porra.
Habermas, J. (1997). Ciencia y Tecnologa como Ideologa. Madrid: Tecnos.
Latorre, A (2003). La investigacin-accin: conocer y cambiar la prctica educativa. Barcelona-Espaa: Gra.
Morin, E. (1988). El mtodo. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Ctedra.
Prez Serrano, G. (1994). La investigacin cualitativa I y II. Madrid: La Muralla

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Tema 4: Aspectos metodolgicos.

Saber: las y los estudiantes aplicarn aspectos terico-metodolgicos dirigidos a orientar Horas Sugeridas: 40/243
su investigacin, a fin de elaborar el proyecto de investigacin a partir del problema o
situacin de su inters enmarcada en un tema priorizado en la lnea de investigacin de su
PNF, teniendo como propsito primordial la resolucin de problemas en el rea de su
competencia.
Contenidos
Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas
1. Descripcin
de
la
Para la exploracin de saberes se sugiere, como estrategia, llevar a cabo un
situacin o del problema. comentario de texto colaborativo. Para ello, las y los estudiantes forman grupos de 3-4
2. Identificacin
del participantes. A cada grupo se les proporciona un texto breve que pueda leerse en unos
problema.
minutos sobre qu es un problema, para qu sirve el planteamiento del problema, para
3. Perspectiva
qu sirven los objetivos, entre otros tpicos. Luego, a cada equipo, se le entrega un folio
epistemolgica.
en blanco y se pide que lo doblen dos veces por la mitad, de modo que los dobleces
4. Justificacin
de
la formen cuatro apartados por cada cara. En cada apartado de la cara superior se anota: 1)
investigacin.
coincidencias, 2) dudas, 3) diferencias y 4) preguntas. Seguidamente, la o el docente
5. Objetivos:
solicita que lean el texto y que dialoguen sobre l, anotando sus argumentos y razones en
5.1. General.
cada apartado, tomando en consideracin el punto de vista de cada miembro del equipo.
5.2. Especficos.
Es pertinente comunicar al grupo que no hay coincidencias, dudas, diferencias, preguntas
o propuestas ms correctas que otras. Lo habitual es que aparezcan deseos de
comunicacin y de contraste con los anlisis de otros grupos y surja un debate entre los
participantes.
Las y los estudiantes expresarn, adems, sus experiencias hasta el momento, las
expectativas para la elaboracin del proyecto de investigacin, las dificultades que han
tenido, los aprendizajes que han obtenido, entre otros aspectos.
Para el desarrollo de este tema, las y los estudiantes debern realizar un ensayo a
partir de la pregunta que representa la identificacin del problema que van a investigar.
Adems, investigarn sobre qu es la justificacin y elaborarn un papel de trabajo sobre
13

qu necesidades cubre la investigacin que van a realizar, qu beneficio institucional

reporta y qu contribucin tiene para el PNF. Por otro lado, las y los estudiantes
elaborarn un mapa conceptual sobre la ubicacin de su tema de investigacin a partir de
la disciplina en la que se ubica el tema o problema. Tambin, debern incluir de forma
clara y coherente los objetivos de la investigacin.
Para finalizar las sesiones correspondientes a este tema, se recomienda realizar
una evaluacin de un minuto. Para ello, se les solicitar a las y los estudiantes que
respondan en 1 minuto a una pregunta concreta relativa a los contenidos abordados y las
actividades realizadas, su participacin, las dudas y dificultades experimentadas, entre
otras. Para ello, se proponen las siguientes fases para su desarrollo:
a) Fase de preguntas docentes, que pueden ser cerradas o abiertas. Por ejemplo:
1) Cerradas: Resume en una frase lo que has aprendido, qu es lo que ms te
ha interesado de la clase de hoy?, escribe dos dudas que an tienes sobre, qu no
ha quedado claro?, qu te ha parecido ms difcil de lo abordado?, cul es tu
valoracin de la experiencia?, te ha parecido positiva la participacin del ambiente de
clase?.
2) Abiertas: Las dificultades que tengo, el uso del pensamiento crtico
b) Fase de respuestas de las y los estudiantes y coloquio: Las y los estudiantes
responden annimamente en un minuto, luego se intercambian al azar los papeles y se
expresa oralmente una parte de ellos. A partir de las respuestas dadas se realiza un
coloquio, sobre los aspectos ms resaltantes que se mencionan.
c) Fase de devolucin: Al trmino del coloquio, la o el docente sintetiza los
resultados y concluye.
Referencias informativas sugeridas:
Balseiro, L. (2010). Gua metodolgica para la elaboracin de las tesinas. Mxico: Trillas.
Bernal, C. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: Pearson Educacin.
Bosch, C. (1972). La tcnica de investigacin documental. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
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Claret, A. (2012). El investigador exitoso: competencias y estrategias. Caracas: MJ Editores.

Jyrado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental. Mxico: Internacional Thomson Editores.
Tamayo, M. (2007). El proceso de investigacin cientfica. Mxico: Limusa.
Tena, A. y Rivas, R. (2007). Manual de investigacin documental: elaboracin de tesinas. Mxico: Plaza y Valds.

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REFERENCIAS INFORMATIVAS GENERALES

Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin. Introduccin a la metodologa
cientfica (5ta. edicin). Carcas: Texto, C.A.
Arnal, J., Del Rincn, D. y La Torre, A. (1994). Investigacin educativa:
fundamentos y metodologa. Madrid: Labor.
Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodologa: Construccin del
marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa.
Buenos Aires: Clacso.
Buenda, L., Cols, P. y Hernndez, F. (1999). Mtodos de investigacin en
psicopedagoga. Madrid: McGraw- Hill.
Colican H. (2005). Mtodos de la Investigacin y Estadstica en Psicologa, (3ra.
edicin). Mxico: El Manual Moderno.
Collado, C., Sampieri, R. y Lucio, P. (1998). Metodologa de la investigacin.
Mxico: McGraw-Hill.
Cook, T. y Reichardt, Ch. (2005).

Mtodos cualitativos y cuantitativos en

investigacin evaluativa (5ta. edicin). Madrid: Morata.

Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado: indagacin cualitativa y mejora de la prctica
educativa. Barcelona-Espaa: Paidos.
Esquivel, C. (2000). El Retorno Cualitativo en las Ciencias Humanas. Mxico:
Porra.
Habermas, J. (1997). Ciencia y Tecnologa como Ideologa. Madrid: Tecnos.
Hernndez R., Fernndez C., Baptista P. (2010). Metodologa de la Investigacin,
(5ta. edicin). Mxico: McGraw-Hill.
Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992). Cmo plantear la investigacin- accin.
Barcelona- Espaa: Laertes.
Khun, T. (1986). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
Latorre, A (2003). La investigacin-accin: conocer y cambiar la prctica
educativa. Barcelona-Espaa: Gra.
Morales, O., Marn, E. y Rincn, A. (2003). El manual de publicacin APA al
alcance de todos. Educere, 7 (23), 343-352.
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Morin, E. (1988). El mtodo. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Ctedra.

Ossa, M. (2003). Pautas para citar textos y hacer listas de referencias segn las
normas de la American Psichological Association (APA). Revista EMA, 8 (3),
335-349.
Prez Serrano, G. (1994). La investigacin cualitativa I y II. Madrid: La Muralla.
Pita, S. y Prtegas, S. (2002). Investigacin cuantitativa y cualitativa. En Cad Aten
Primaria, 9, 76-8.
Ribero, L. (2008). Gua prctica para la presentacin de documentos escritos
segn normas APA. Medelln: Corporacin universitaria.
Sampieri, R. (2006). Metodologa de la investigacin (4ta. edicin). Mxico:
McGraw-Hill.
Toro, I. y Parra, R. (2010). Fundamentos epistemolgicos de la investigacin y la
metodologa de la investigacin cualitativa/cuantitativa. Bogot: Fondo
Editorial EAFIT.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Creacin
Intelectual y Vinculacin Social. (2013). Conceptualizacin de los temas
priorizados en la lnea de investigacin: Convivencia y seguridad Ciudadana
[Folleto]. Caracas: Autor.
Vasco, C. (1990). Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales: documentos
ocasionales. Bogot: CINEP.

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