FACTOR APROVECHAMIENTO ESCOLAR

U.S.A.E.R VII ESCUELA SECUNDARIA No.47

DIAGNOSTICO CICLO ESCOLAR 2012-2013
Profra. Luz Ma. Ibarra Rivas
NOMBRE:

GRUPO:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA
RECONOCE CUALIDADES Y CAPACIDADES DE LAS
PERSONAS
COMPRENDE QUE HAY NORMAS Y REGLAS PARA UNA
MEJOR CONVIVENCIA
AUTONOMIA
RELACIONES INTERPERSONALES
COMPRENDE QUE TODOS TIENEN DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES
COMPRENDE EL SIGNIFICADO Y LA IMPORTANCIA DE
LOS VALORES
LENGUAJE Y COMUNICACIN
LENGUAJE ORAL
COMUNICA ESTADOS DE ANIMOS
REGULA SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE
INTERACCION
COMPARTE INFORMACION (FORMAS DE EXPRESION
ORAL)
ESCUCHA Y CUENTA RELATOS
LENGUAJE ESCRITO
IDENTIFICA ALGUNOS PORTADORES DE TEXTO
INTERPRETA EL CONTENIDO DE LOS TEXTOS
GARABATEA O TRAZA DIBUJOS Y LOS INTERPRETA
IMITACION DE TRAZOS
PENSAMIENTO MATEMATICO
NUMERO
IDENTIFICACION DE NUMEROS
CUANTITATIVA (COMPARA, SUMAR, RESTAR, ETC.)
SERIACION (REPETICION Y CRECIMIENTO)
ARMA ROMPECABEZAS
FORMA ,ESPACIO Y MEDIDA
RECONOCE FIGURAS GEOMETRICAS
UBICACIN ESPACIAL
INSTRUMENTOS DE MEDICION
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
MUNDO NATURAL
DESCRIBE CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE
LOS ELEM. DEL MEDIO
INTENTA EXPLICAR LO QUE SABE DEL MEDIO NAT
EXPRESA CURIOSIDAD POR CONOCER MAS DE LOS
SERES VIVOS Y DEL MEDIO NATURAL

INICIAL
SI
NO

INTERMEDIA
SI
NO

FINAL
SI
NO

INICIAL
CULTURA Y VIDA SOCIAL
RECONOCE ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SU PROPIA
CULTURA Y OTRAS
RESPETA A LOS DEMAS
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL
INTERPRETA CANCIONES
LLEVA SECUENCIA
EXPRESA SENTIMIENTOS A TRAVEZ DE LA MUSICA
EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE CANTOS Y JUEGOS
EXPRESA SENTIMIENTOS A TRVEZ DE LA DANZA
EXPRESION Y APRECIACION PLASTICA
SE EXPRESA CREATIVAMENTE A TRAVEZ DE LOS
DIVERSOS MATERIALES
APRECIA Y COMPARA SUS TRABAJOS
EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL
REPRESENTA PERSONAJES REALES E IMAGINARIOS
MEDIANTE EL JUEGO
DESCRIBE (CARACTERISTICAS DE LOS PERSONAJES)
DESARROLLO FISICO Y SALUD
COORDINACIN, FUERZA Y EQUILIBRIO
SALTA CON PIE DERACHO
SALTA CON PIE IZQUIERDO
SALTA CON AMBOS PIES
MANTIENE EL EQUILIBRIO
ALTERNA MOVIMIENTOS (CON MANOS Y PIES)
LANZA Y PATEA LA PELOTA
RESPETA CONTORNOS
RASGADO, BOLEA, ENSARTADO.
SE VISTE SOLO
PASA LAS HOJAS DE UN LIBRO
RECORTA
PROMOCION DE LA SALUD
CONOCE LAS MEDIDAS BASICAS PARA CUIDAR SU SALUD
CONOCE LAS MEDIDAS PARA PREVENIR ACCIDENTES

SI

NO

INTERMEDIO
SI

NO

FINAL
SI

NO

REPORTE
INICIO

INTERMEDIO

FINAL

Isis es un alumna que

presenta barreras en el
aprendizaje con
Discapacidad Intelectual,
cursa el 3er grado,
presenta dificultad en su
comprensin y expresin
oral, as como su
expresin escrita y en sus
competencias
matemticas.
Su equilibrio emocional y
afectivo se encuentran
afectados, en la escuela y
en la casa.
Se le dificulta empezar
sus tareas escolares, no
tiene motivacin para
aprender.
No es autnoma en la
realizacin de sus tareas
escolares, requiere de
constante supervisin.
Presenta dificultad en su
motricidad fina, al realizar
los trazos de la escritura,
Su atencin, memoria y
concentracin se
encuentran disminuidas.
Su competencia curricular
se encuentra por debajo
de la edad y grupo.
Presenta dificultad en su
autonoma y
desplazamiento por el
lugar donde vive.

Isis presenta avances en

su expresin oral y
escrita, aunque no logra
apropiarse de los
conocimientos para el
grado que cursa.
En el plano cognoscitivo
ha mejorado en el
pensamiento abstracto,
logra establecer
relaciones entre eventos y
secuencias temporales.
Su atencin y memoria
han mejorado
notablemente, sin
embargo le cuesta un
poco de trabajo
concentrarse al 100% en
la clase, constantemente
interrumpe, pero no
realiza preguntas de lo
que se est trabajando.
Algo que ha mejorado
muy satisfactoriamente es
su socializacin y es
aceptada e integrada en
las actividades que se
realizan en el grupo.
Su actitud ante el trabajo
es muy positiva, muestra
inters por aprender.
Su comunicacin ya logra
ser funcional.
An muestra mucha
dificultad en su expresin
escrita y en la lectura.

Isis ser promovida de

grado y tambin concluye
su educacin secundaria;
Tal vez siga con sus
estudios de preparatoria.
Cabe destacar que la
alumna en este ciclo
escolar, obtuvo muy
buenos avances en todos
los aspectos, an cuando
no logra acceder al
curriculum de su grado
escolar, sin embargo esto
no ha sido impedimento
para que ella contine
Participando en sus
tareas escolares, sino
todo lo contrario cada da
se siente ms motivada
para aprender y trabajar.
Logra controlar su nivel
de ansiedad al ejecutar
tareas en las que anticipa
que va tener dificultades.
Mejor en su equilibrio
emocional y afectivo.

Es aceptada por sus

compaeros del aula, ya
logra interactuar con
todos sus compaeros.

REPORTE
INICIO

INTERMEDIO

FINAL

Alumna que presenta

barreras para el
aprendizaje con
discapacidad intelectual,
es una nia tmida, se
relaciona muy poco en el
grupo en general, se
muestra tmida e insegura
Al abordar sus tareas
escolares.
Dificultades especficas
de aprendizaje (de lectura,
escritura y matemticas).
Dificultades significativas
de adaptacin Familiar,
Escolar y Social.
Variables Psicolgicas
afectadas:
Motivacin de logro,
atencin, razonamiento,
memoria de trabajo y
estrategias de
aprendizaje.
Problemas de conducta:
Solo de forma ocasional
-Inadaptacin
-Desinters por el estudio
Dficit de conocimientos
en materias determinadas.
Frecuentes faltas de
asistencia.

Ma. Luisa presenta dficit

de motivacin de logro
por las tareas escolares y
el aprendizaje.
Sigue faltando
constantemente.
Presenta lagunas
importantes de
conocimientos para su
edad y grupo.
Ya logra leer con ms
fluidez, pero sin llegar a la
comprensin.
Muestra dificultad para
realizar redacciones con
los nexos gramaticales
adecuados.
Su expresin oral ha
mejorado notablemente.
Presenta dificultad en el
Pensamiento matemtico,
suma y resta sin
transformacin.
Maneja el algoritmo de la
multiplicacin, pero no
sabe las tablas se apoya
con visualmente con ellas,
no logra dividir entre 2
cifras.
Realiza clculos mentales
con cifras pequeas.

Ma. Luisa ha mejorado

notablemente en su
lector-escritura, ya logra
la comprensin lectora, se
muestra ms motivada
para aprender, ya no falta
a clases.
Su memoria,
concentracin y atencin
han mejorado.
Ser promovida de grado
escolar , este ao
concluir su educacin
primaria y seguir
cursando la secundaria,
esto la tiene motivada
para realizar sus trabajos
escolares.
En su interaccin social,
tambin ha habido una
notable mejora, ya
participa en las
actividades escolares,
particip en la asamblea
escolar del grupo.
Ya logra trabajar en
equipos, se relaciona con
sus compaeros, los
busca e interacta en sus
roles sociales.
En matemticas ya sabe
las tablas hasta el 7 y ya
no se apoya
constantemente
visualmente en ellas, para
realizar los problemas y
divisiones.
Realiza problemas
razonados que no
impliquen demasiada
dificultad.

REPORTE
INICIO

INTERMEDIO

FINAL

Tiene dificultad para

organizar el trabajo
escrito, y los problemas
matemticos.
Es incapaz de localizar
informacin especfica.
Se muestra inatento y
desorganizado de manera
individual y grupal.
Se le dificulta empezar
sus tareas escolares, no
tiene motivacin para
aprender.
No comprende las
instrucciones que da la
maestra para realizar para
realizar una actividad
propia de alguna
asignatura.
Invierte el orden de los
nmeros.
Es incapaz de reconocer
una operacin matemtica
que haba aprendido
cuando sta se expresa
en otra posicin.
Se distrae fcilmente.
Dificultad en la
segmentacin de la
escritura.
Dificultades especficas
de aprendizaje (de lectura,
escritura y matemticas).
La escritura es muy
pobre, comparada con la
capacidad del nio.
No es autnomo en la
realizacin de sus tareas
escolares, requiere de
constante supervisin.

Vadhir sigue mostrando

mucha inseguridad en la
realizacin de sus
trabajos, se muestra
aptico en las actividades
escolares, dentro y fuera
del grupo.
En la escritura sigue
mostrando dificultad en la
segmentacin de la
escritura.
En matemticas realiza las
operaciones bsicas con
transformacin, sabe las
tablas hasta el 8, al revs
y al derecho.
En el pensamiento
matemtico es donde
muestra ms avances.
En la lectura de
comprensin, tambin
tiene avances
significativos, pero
todava muestra dificultad
en la escritura para
estructurar las ideas.
En sus relaciones
interpersonales tambin
muestra una notable
mejora, ya participa en
los trabajos en equipo sin
dificultad.
No se ha logrado que
realice por si mismo sus
tareas escolares, se le
tiene que estar
monitoreando
constantemente.

Vadhir ser promovido de

grado, pero continuar
asistiendo al servicio de
apoyo escolar.
Es un alumno que obtuvo
avances significativos en
la lector-escritura, ms sin
embargo en las
redacciones no logra
realizar la segmentacin
adecuada, al realizar
redacciones se le
monitorea
constantemente, para
realizar las correcciones
pertinentes, pero cabe
destacar que ha
madurado muy bien en el
aspecto emocional.
Muestra ms inters para
aprender.

REPORTE
INICIO

INTERMEDIO

FINAL

En el plano cognoscitivo,
muestra dificultades para
lograr el pensamiento
abstracto, lo cual le
dificulta establecer
relaciones entre eventos y
secuencias temporales
complejas, su atencin se
encuentra disminuida, por
lo que le cuesta trabajo
memorizar a corto y largo
plazo.
Su lenguaje es muy
elemental en cuanto a
comprensin y
produccin. Su
competencia curricular se
encuentra por debajo de
su grado escolar.
Su motricidad gruesa y
fina se encuentra en
niveles apropiados.
Su comunicacin es
funcional.
Establece relaciones entre
conceptos simples.
Su actitud ante el trabajo
es positiva.
Empieza y termina sus
trabajos.
Presenta dificultades
especficas de aprendizaje
(de lectura, escritura y
matemticas).

Ha logrado tener avances

significativos en el rea
de espaol, presenta una
lectura ms fluida y su
comprensin lectora es
regular.

Realiza la argumentacin
de su anlisis y
comentario de un tema,
identifica distintos textos,
las ideas principales y
secundarias de un texto, y
de los diferentes
elementos de un escrito;

Le gusta leer cuentos, y

realiza descripciones
orales y escritas de las
mismas.
No presenta dificultad en
las matemticas.
En espaol su nica
dificultad es que no logra
realizar un anlisis sobre
una lectura.

Expresin escrita de ideas

en forma clara y ordenada
y utilizacin de
habilidades para revisar
sus trabajos escritos.
En general se puede decir
que sus avances
acadmicos son
satisfactorios.
Ser promovida a 5
grado.

REPORTE
INICIO

INTERMEDIO

FINAL

No comprende las
instrucciones que da la
maestra para realizar para
realizar una actividad
propia de alguna
asignatura.

En la escritura sigue
mostrando dificultad en la
segmentacin de la
escritura.

Es un alumno que obtuvo

avances significativos en
la lector-escritura, ms sin
embargo en las
redacciones no logra
realizar la segmentacin
adecuada, al realizar
redacciones se le
monitorea
constantemente, para
realizar las correcciones
pertinentes, pero cabe
destacar que ha
madurado muy bien en el
aspecto emocional.

La escritura es muy
pobre, comparada con la
capacidad del nio.
No es autnomo en la
realizacin de sus tareas
escolares, requiere de
constante supervisin.
Dificultades especficas
de aprendizaje (de lectura,
escritura y matemticas).
Escribe muy lentamente y
con omisiones de
fonemas.
Sus redacciones son muy
pobres.
Se distrae fcilmente.
No realiza la
segmentacin en la
escritura.
Lee, pero no llega a la
comprensin del texto.

Muestra dificultad todava

al realizar sus
redacciones, no realiza el
enlace con la gramtica
correspondiente, por tal
motivo sus redacciones
no se logran entender con
claridad.
En su comprensin
lectora muestra ms
avances, lo que le ha
permitido obtener buenas
calificaciones en materias
de historia, geografa y
ciencias.

Muestra ms inters para

la realizacin de sus
trabajos escolares.
Muestra confianza y
seguridad en la
elaboracin de sus tareas
escolares.
Ser promovido a 5 grado

REPORTE
INICIO

INTERMEDIO

Dificultades especficas
de aprendizaje (de lectura,
escritura y matemticas).

Ha logrado tener avances

significativos en el rea
de espaol, presenta una
lectura ms fluida y su
comprensin lectora es
regular.

Dificultades significativas
de adaptacin Familiar,
Escolar y Social.
Variables Psicolgicas
afectadas:
Motivacin de logro,
atencin, razonamiento,
memoria de trabajo y
estrategias de
aprendizaje.
Problemas de conducta:
Solo de forma ocasional
-Inadaptacin
-Desinters por el estudio
Dficit de conocimientos
en materias determinadas.

Le gusta leer cuentos, y

realiza descripciones
orales y escritas de las
mismas.
No presenta dificultad en
las matemticas.
En espaol su nica
dificultad es que no logra
realizar un anlisis sobre
una lectura.

FINAL
Muestra ms inters para
la realizacin de sus
trabajos escolares.
Muestra confianza y
seguridad en la
elaboracin de sus tareas
escolares.
Emplea la escritura para
facilitar el manejo de
informacin cotidiana.
Logra presentar
informacin, cuidando la
secuencia de la misma y
evita repeticiones
innecesarias.
En su interaccin social,
tambin ha habido una
notable mejora, ya
participa en las
actividades escolares,
particip en la asamblea
escolar del grupo.
Ser promovido a 5
grado.
Mejor notablemente en
sus redacciones escritas.

REPORTE
INICIO
No logra establecer una
secuencia lgica y
temporal.
Dificultad para leer con
buena entonacin y
vocalizacin.
Dificultad para hacer un
juicio de valor del texto
que lee, precisar sus
ideas sobre el tema.
Copia mal, a pesar de que
tiene ayuda visual.

INTERMEDIO

FINAL

Logra narrar experiencias

de su vida.

Identifica ideas
principales y secundarias

Describe hechos que

acontecen en su entorno
social.

Realiza un juicio de valor

del texto que lee.

Ya logra emplear diversos

Leer textos de acorde a su tipos de palabras y
edad.
conexiones gramaticales
en la redaccin de textos.
Crear textos, sin omitir
fonemas.
Muestra ms inters para
la realizacin de sus
Logra copiar.
trabajos escolares.

Emplea diversos tipos de

Omite letras y palabras,
palabras y conectores.
cuando redacta algo.
Confunde grafas (b/v; y/ll; Redacta teniendo en
c/s/z;).
cuenta su imaginacin.
No logra precisar sus
ideas sobre el tema.

Todava omite fonemas,

pero no de manera
secuenciada.

Mejor notablemente en
sus redacciones escritas.
Ser promovido de grado
escolar.

REPORTE
INICIO

INTERMEDIO

FINAL

Alumna que presenta

problemas en su
aprendizaje, dificultades
especficas de lectura y
escritura.

Realiza la lectura global,

Incremento en su fluidez y
para localizar informacin. la modulacin de voz en la
lectura.
Comunica informacin
sobre si mismo.
Emplea la escritura para
facilitar el manejo de
Dficit de conocimientos
Su lectura presenta ms
informacin cotidiana.
en materias determinadas. fluidez.
Logra presentar
Dificultad en los
Participa en la realizacin informacin, cuidando la
elementos y orden de
de tareas conjuntas:
secuencia de la misma y
exposicin en un prrafo: proporciona ideas, y
evita repeticiones
oracin introductoria y
colabora con otros.
innecesarias.
oraciones de apoyo.
Usa la separacin
Realiza correcciones de
Errores de concordancia
convencional entre
textos para hacer claro su
de gnero y nmero en la palabras.
contenido.
redaccin de textos.
Considera el orden
Usa palabras y frases que
cronolgico de los
indican sucesin en una
Dificultad para expresar
acontecimientos al narrar narracin: mientras,
con claridad lo que
eventos.
despus, primero
requiere decir.
finalmente.
No participa en
actividades de equipo, ni
grupales.

Usa palabras y frases para

describir personas,
lugares y acciones.

Es introvertida.

Valeria ser promovida a

5 grado.

Dificultad para inferir en el

significado de palabras
desconocidas a partir de
la informacin contextual
de un texto.

REPORTE
INICIO
No logra establecer una
secuencia lgica y
temporal.
Dificultad para leer con
buena entonacin y
vocalizacin.
Dificultad para hacer un
juicio de valor del texto
que lee, precisar sus
ideas sobre el tema.
Copia mal, a pesar de que
tiene ayuda visual.

INTERMEDIO

FINAL

Logra narrar experiencias

de su vida.

Identifica ideas
principales y secundarias

Describe hechos que

acontecen en su entorno
social.

Realiza un juicio de valor

del texto que lee.

Ya logra emplear diversos

Leer textos de acorde a su tipos de palabras y
edad.
conexiones gramaticales
en la redaccin de textos.
Crear textos, sin omitir
fonemas.
Muestra ms inters para
la realizacin de sus
Logra copiar.
trabajos escolares.

Emplea diversos tipos de

Omite letras y palabras,
palabras y conectores.
cuando redacta algo.
Confunde grafas (b/v; y/ll; Redacta teniendo en
c/s/z;).
cuenta su imaginacin.
No logra precisar sus
ideas sobre el tema

Todava omite fonemas,

pero no de manera
secuenciada.

En su interaccin social,
tambin ha habido una
notable mejora, ya
participa en las
actividades escolares.
Mejor notablemente en
sus redacciones escritas.
Ser promovido de grado
escolar.

REPORTE
INICIO
Ana Sofa presenta
dificultad en todas las
asignaturas, es una
alumna que presenta
barreras en el aprendizaje
con discapacidad
intelectual con sndrome
down.
Se muestra con poca
motivacin para aprender
y realizar las actividades
escolares.
No logra copiar del
pizarrn a su libreta, an
teniendo como referentes
apoyos visuales.
No es autnoma en la
realizacin de sus tareas
escolares, requiere de
constante supervisin y
ayuda.

INTERMEDIO

FINAL

REPORTE
INICIO

INTERMEDIO

FINAL