Sunteți pe pagina 1din 4

1.

Curriculum = in sens foarte larg, proiect educativ care defineste scopurile si obiectivele
unei actiuni educative, caile, mijloacele si activitatile utilizate pentru realizarea finalitatilor,
metodele si instrumentelor de evaluare.
2.Didactic = stiinta sau teoria predarii ( de catre profesor) si invatarii ( de catre elev) intoate
formele si pe toate nivelurile invatamantului; teoria generala a instruirii; teoriaconducerii
procesului de predare si de invatare.
3.Deprindere = capacitate de a aplica rapid, operativ, cu randament sporit o serie deoperatii.
Este priceperea transformata in act reflex, automatizarea operatiilor ( executie cuusurinta,
dexteritate, ca urmare a repetarii, a exercitiului).
4.Documente curriculare = acele documente care planifica si performeaza activitatilede
formare ( plan de invatamant, programa analitica, manuale, ghiduri metodologice,culegeri
etc.)
5.Educaie = activitate sociala complexa care se realizeaza prin actiuni exercitateconstient,
sistematic si organizat de catre un subiect individual sau colectiv actionandasupra unui
obiect individual sau colectiv in vederea transformarii acestuia din urmaintr-o personalitate
activa si creatoare, corespunzatoare conditiilor istorico-sociale prezente si de perspectiva si
cu potentialul sau biopsihoindvidual.
6.Grup (colar) = pluralitate dinamica de persoane intre care exista mai multe tipuri derelatii,
cu influente multiple asupra membrilor sai (K.Lewin) si in cadrul caruia fiecare persoana are
un anumit status, adica o anumita pozitie reala, de valorizare sau dedevalorizare. Grupul
scolar are anumite particularitati de varsta, viteza de reactie,capacitate de intelegere, nive de
cunoastere etc.
7.Interdisciplinaritate = un anumit grad de integrare intre diferite domenii alecunoasterii si
intre diferite abordari, precum si utilizarea unui limbaj comun, permitandschimbari de ordin
conceptual si metodologic; relatii ce se stabilesc intre doua sau maimulte discipline din
aceeasi arie curriculara sau la acelasi nivel de invatamant.
8.Lecie = cel mai utilizat mod de organizare a instruirii. Tipurile si variantele eistructuralfunctionale sunt determinate de obiective, continuturi (cognitive, afectiv-volitionale,
psihomotrice, trasaturi de personalitate si caracter etc.). Momentele/etapelelectiei nu sunt
stabilite printr-o norma didactica, nu sunt parcurse intr-o ordine anume,dar sunt specifice
pentru fiecare tip de lectie.
9.Idealul educativ = tipul de personalitate pe care o anumita societate , intr-o anumita epoca istorica il
proiecteaza , la care aspira sau pe care il impune , ca pe modelul cel mai general de referinta , pentru
valorile impartasite de societatea respectiva in orizontul de timp care ii este accesibil.
10.Marketing-ul educaional = un ansamblu de metode si tehnici utilizate de catre un
ofertant de programe educationale, organizatie sau persoana, pentru a determina receptivitatea
potentialilor clienti, fata de un produs sau un serviciu educational si promovarea unui
produs /pachet educational pe o anumita piata (S. Iosifescu,2000).

11.Strategiile de invaare = orice metod de nvare selectat i utilizat pentru a atinge un


scop anterior stabilit. Fiecare individ are o strategie proprie de nvare elaborat n funcie
de:

stilul de nvare;

cunotinele metacognitive de care dispune;

tipul materialului de nvat;

scopul nvrii.
(Gabriela Lemeni, 2001, apud A Bban)

12.Centru de interes = metod introdus n pedagogie de Decroly,


constnd din axarea tuturor cunotinelor asupra unui obiect care
intereseaz pe copil.n primele clase, cunotinele de limb romn,
matematic, geografie, biologie snt comunicate prin studiul empriric al
localitii natale sau a altor realiti unitare. Se pornete deci de la ceea ce
este familiar i monolit.(Popescu Neveanu P, Dictionar de psihologie ,
Ed Albatros, pag 109).

13.Conformare i complian comportamental in clas = aciunea de influen


educaional desfurat de cadrul didactic n scopul respectrii normelor explicite de ctre
elevi se soldeaz de cele mai multe ori cu fenomene de conformare acceptata (la singular) ca
schimbare a comportamentului unei persoane n sensul aderrii la anumite seturi normative i
standarde larg acceptate la nivel de grup. (Chelcea, S., "Psihologie social", note de curs,
Universitatea din Bucureti, 1993).
14.Colectivul de elevi = Pentru definirea clasei sau mai corect a colectivului de elevi se pot
folosi drept punct de reper caracteristicile specifice grupului mic, restns sau primar
considerndu-l drept genul proxim iar diferenta specifica subliniaza scopul urmarit de catre
acest grup: nvatarea (cf. Nicola, I.,1978).
15.Demersul pedagogic = reprezint ansamblul interveniilor formative dirijate, n mod
special, de educator (profesor, printe etc.) n vederea optimizrii aciunii didactice/educative.
(Dictionnaire actuel de l'education, 1993, pag.323-324).
Finalizarea demersului la nivelul unui discurs specific pedagogic presupune realizarea unui
repertoriu comun ntre educator i educat, susinut la diferite grade de congruen psihologic
de natur cognitiv, afectiv, motivaional, exprimat n plan aptitudinal i atitudinal.
16.Gestiunea educaiei = reprezint o modalitate de administrare a resurselor pedagogice
(umane, materiale, financiare, informaionale) existente la nivelul sistemului de nvmnt, n
cadrul diferitelor organizaii colare, n context naional, teritorial i local.
In perspectiva managementului pedagogic, gestiunea educaiei angajeaz aciunile de
informare-evaluare-decizie n activitatea de conducere global-optim-strategic necesar

pentru realizarea funciei de planificare-organizare a instituiei colare la nivel de sistem.


17.Eficiena invaarii = capacitatea elevului de a rezolva relativ uor, cu promtitudine i
rapiditate situaii problem diverse, cu un grad sporit de dificultate, de a face fa cu succes
oricror solicitri, provocri (I Dumitru, 2000, p.36).
18.Managementul clasei de elevi = domeniu de cercetare n tiinele educaiei care studiaz
att perspectivele teoretice de abordare ale clasei de elevi ct i structurile dimensionalpractice ale acesteia (ergonomic, psihologic, psihosocial, normativ, relaional,
operaional i creativ), n scopul facilitrii interveniilor cadrelor didactice n situaiile
educaionale concrete, prin exerciiul microdeciziilor educaionale (Iucu, R, Managementul
clasei de elevi, Editura Polirom 2005, pag 8).
19.Managementul educaiei/pedagogic = reprezint acea tiin pedagogic, elaborat
printr-o strategie de cercetare de tip interdisciplinar, angajat n "studiul evenimentelor care
intervin n decizia organizrii unei activiti pedagogice determinate i n gestiunea
programelor educative" (De Landsheere, Gilbert, 1992, pag. 185).
Managementul educaiei / pedagogice reprezint pe de o parte o metodologie de abordare
global optim strategic a activitii de educaie, iar pe de alt parte un model de
conducere a unitii de baz a sistemului de nvmnt( Cristea, S., Dicionar de termeni
pedagogici, EDP, Bucureti, 1998, p. 274)

20.Situaia pedagogic/educaionala = reprezint contextul general n care are loc


activitatea de educaie, situat ntre limitele ambianei educaionale interne i condiiile
cmpului psihosocial extern.
Analiza situaiei pedagogice la nivelul unui concept operaional evideniaz "relaia total"
concretizat, la un anumit moment dat, ntre actorii educaiei i mediul nconjurtor. Ea poate
evolua n cadrul unei "matrice de corelaii" determinate ierarhic pe verticala i pe orizontala
sistemului i a procesului de nvmnt, pe fondul "unui factor explicativ comun" (De
Landsheere, Gilbert, 1992, pag.273).
21.Strategia pedagogic = reprezint "o manier de abordare a educaiei necesar pentru
realizarea unui scop specific" prin traducerea n practic a principiilor generale de proiectare a
activitii de formare-dezvoltare permanent a personalitii i a metodelor de instruire
integrate optim la nivelul unui discurs didactic eficient, adaptabil ntr-un context dat
(Dictionnaire actuel de l'education, 1993, pag. 1185).
22.Finalitaiile educaiei = Desemneaz totalitatea sistematizat a idealurilor scopurilor si
obiectivelor educaionale, de diferite niveluri i strategii, care configureaz proiectul de
personalitate n baza cruia sunt orientate i organizate sistemele de educaie (Manual de
pedagogie contemporan, partea I, Florea Voiculescu).