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AUTORAS:
Alexandra Il Grande
Miren Josune Urresti
PROFESORAS:
Allison Acosta
Marian Serradas
INTRODUCCIN
La Sistematizacin es una secuencia regular de los sucesos que definen el uso de los
espacios y la forma en que interactan los nios y los adultos durante el tiempo en que
estn juntos. La Jornada marca un ritmo, una sucesin de hechos y actividades de la vida
diaria.
La Jornada Diaria en la fase preescolar, se organiza en perodos de tiempos especficos
para que los nios participen de una variedad de experiencias significativas, al mismo
tiempo proporciona una estructura estable y flexible para apoyar los sucesos y actividades
que ocurren cada da en el ambiente de aprendizaje.
La Jornada debe constar con una rutina diaria que se lleve a cabo de una manera estable,
predecible y a la vez flexible, que le permite a el nio y la nia pronosticar acontecimientos
al ordenar su tiempo y as contribuya al desarrollo de su seguridad y confianza
La docente es la responsable de estructurar una rutina de acuerdo a las caractersticas de
los nios y nias proporcionando una estructura consistente que ofrezca equilibrio entre
todos sus elementos, sta tiene como responsabilidad organizar un ambiente que propicie
un clima favorecedor de los derechos y los aprendizajes, donde exista la libertad de accin,
respeto por las personas, los recursos, las relaciones y las producciones
Las razones antes sealadas llevaron a realizar la siguiente investigacin, estructurada
en cinco (5) captulos los cuales se especifican a continuacin:
En el primer Captulo se hace referencia al Diagnstico Institucional Participativo de la
Realidad Socio-Educativa, en donde se destacar la informacin referente a la institucin
CAPITULO I
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD SOCIO
EDUCATIVA
Sntesis del Diagnstico Participativo
El trabajo que a continuacin se desarrolla, es resultado de un proceso continuo,
sistemtico y minucioso de observaciones participantes efectuadas por las Practicantes
Investigadoras cursantes del Noveno Semestre de la Universidad de Carabobo en la Ctedra
Prctica Profesional II, llevada a cabo en el preescolar B y C de la U.E. Escuela
Comedor "San Antonio"; con el propsito de conocer todo lo relacionado con:
Infraestructura, Organizacin, Planificacin y Aspectos Pedaggicos.
Datos de la Institucin
La Unidad Educativa Escuela Comedor "San Antonio", est ubicada en la Av. Briceo
Mndez #100-81 del Municipio Autnomo Valencia, Parroquia El Socorro - La Pastora.
(Edo.-Carabobo, Venezuela). En el grfico 1 se presenta el croquis de la ubicacin de la
Institucin
Esta Institucin, brinda servicios en una zona urbana cntrica de Valencia, pero con la
poblacin de sectores populares tales como Ricardo Urriera, Trapichito, Lomas de
Funval, La Guacamaya, Barrio El Prado, La Isabelica, San Blas, 13 de
Septiembre, La Castrera y otros, aclarando que en la zona de ubicacin de la Institucin
(La Pastora), son muy pocos los cupos solicitados, debido a la escasez de familias
residenciadas en el rea, ya que las familias han emigrado dando paso al comercio formal e
informal.
Mapa Histrico
Resea Histrica:
El 4 de Septiembre de 1896, llega la Hermana Isabel Lagrange Escobar a Valencia,
Superiora y Fundadora de la Congregacin Hermanas Franciscanas del Sagrado Corazn de
Jess, aceptando la peticin de un Sacerdote Capelln de la Iglesia San Francisco de
Valencia, se instala en la casa de la Sra. Carmen Cordero e inaugura el Asilo San Antonio.
El Asilo San Antonio, se convirti entonces en una oportunidad para nias pobres
abandonadas por sus familias y en muchos casos de muy bajos recursos econmicos, que
Filosofa de la Institucin
Identidad
La Unidad Educativa Escuela Comedor "San Antonio", es un Centro Apostlico al
servicio de la comunidad valenciana sin fines de lucro, fundada el 04 de Septiembre de
1896 por la Hermana Isabel Lagrange Escobar, fundadora a su vez de la Congregacin
Religiosa Femenina: Hermanas Franciscanas del Sagrado Corazn de Jess; con sede en la
Ciudad de Caracas. Est asociada a la AVEC como plantel de pensin insuficiente, por lo
tanto, subvencionada segn convenio AVEC-MED.
Misin
La Unidad Educativa Escuela Comedor "San Antonio", es una plataforma de unin y
servicio a la comunidad circundante y a sectores populares de la ciudad; donde se busca la
fraternidad y la capacitacin de nios, nias, jvenes y adultos siguiendo los valores
evanglicos al estilo Franciscano - Isabelino.
Visin
Visualizando que cada da la problemtica educativa del pas exige de las escuelas
mayor compromiso, servicio solidario, ambiente crtico y coherente; nos esforzamos para
que todos los elementos de nuestra organizacin educativa sea formar especialmente a los
alumnos que egresen con herramientas de trabajo para incorporarse al mercado laboral y
puedan ser agentes de cambio dentro de la familia y la sociedad, promoviendo el evangelio
de Jess.
Objetivos de la Institucin
Los objetivos perseguidos por la UEE Comedor San Antonio son los siguientes:
Objetivo General:
La Institucin tiene como objetivo general:
Ofrecer una educacin integral desde preescolar hasta el 5to ao de Educacin Media y
Diversificada, en la especialidad de Comercio, Mencin: Contabilidad, con miras a formar
profesionales tcnicos medios en funcin de las necesidades del pas, responsables de su
aprendizaje y de sus relaciones con los dems, que puedan ser elementos de participacin y
agentes de cambio en la sociedad.
1. Objetivos Especficos: Graduar Bachilleres que cursan en el plantel la Educacin
Tcnica en Administracin Comercial, Mencin: Contabilidad.
2. Disear un Plan Pastoral para el rescate de la Institucin familiar y su incorporacin
al desarrollo y ejecucin del Proyecto del Centro, a travs de la Escuela de Padres y
la Junta Directiva de la Comunidad Educativa.
3. Promover dentro del centro un ambiente propicio para la formacin cristiana del
personal que labora en el mismo, a fin de dar cabida al crecimiento personal y
organizacional.
4. Impulsar los Proyectos Educativos Institucionales Comunitarios (PEIC) y los
Proyectos Pedaggicos de Aulas (PPA), para que a travs de ellos se pueda mejorar
el aprendizaje de los alumnos disminuyendo el bajo rendimiento escolar.
5. Tomar en cuenta las edades de los nios y su grado de madurez para el ingreso tanto
al preescolar (5 aos) como para los grados intermedios.
6. Fomentar y estimular la lectura a travs del Plan Lector, teniendo como recurso las
"madres lectoras", que forman parte de las mini comunidades.
7. Incorporar al Plan Pastoral del Centro las actividades propuestas por el Movimiento
Juvenil Franciscano - Madre Isabel (MIJFRAMI), dirigido a alumnos y ex alumnos
del plantel, para que se incorporen a la Misin Congregacional a travs de la
modalidad sistemtica intra y extra ctedra.
8. Canalizar a travs del Departamento de Orientacin las dificultades de aprendizaje,
situaciones familiares conflictivas, dficit de atencin de los alumnos; orientando a
los docentes y a los padres en su diagnstico, actividad remedial, evaluacin y
seguimiento de "Estudio de Casos".
9. Involucrar a la comunidad circundante (entorno) al Proyecto del Centro,
fomentando actividades de solidaridad y servicio a travs de la Parroquia y otras
Instituciones.
Mapa Espacial
La estructura fsica fue construida especialmente para el funcionamiento del Centro
Educativo.
Seguidamente, en el lado derecho el rea de Preescolar, la cual, cuenta con dos (02) aulas,
una para Preescolar "B" y la otra para Preescolar "C"; posee tambin una (1) biblioteca
infantil; un (1) cuarto de Bao para nios de ambos sexos, el mismo posee siete (07)
posetas, cinco (05) lavamanos, cuatro (04) espejos y cinco (05) ventanas amplias de vidrio;
un (1) bao de uso exclusivo para profesoras y otro para las bedeles, un (01) espacio para la
recreacin que consta de un (1) pequeo parque y una (1) casita. En las siguientes grficas
podemos observar el rea del preescolar
Grfico 4
Capilla
Cuenta con un (1) patio central
tamao mediano, donde se hace parte de la Recreacin y
Educacin Fsica; un (1) Saln Rojo; un (01) aula para Primer Grado y un (01) aula que
funciona como depsito de los artculos de limpieza del Plantel; un (01) saln auditorio
de uso mltiple para actos culturales; dos (02) baos (uno para hembras y otro para
varones). Posee adems un (1) patio trasero donde est la cantina (ver grfico 5); una (1)
construccin de dos (02) plantas distribuidas de la siguiente manera: dos (02) oficinas para
Grfico 5 Cantina
Grfico 6
Cancha Cubierta
Adems, la Segunda Planta consta de ocho (08) aulas de clases, desde Segundo hasta
Noveno Grado, todos los salones cuentan con excelente iluminacin y ventiladores de techo
a excepcin de Segundo y Tercer Grado que poseen Acondicionadores de Aire. Tambin se
encuentra un (01) cubculo para la Coordinacin Acadmica, un (01) Departamento de
Psicopedagoga, un (1) Laboratorio de computacin dotado de quince (15) equipos.
Hacia la parte derecha del pasillo est ubicado el bao de hembras, el cual posee siete
(07) posetas, cuatro (04) lavamanos, una (01) batea, tres (03) espejos, dos (02) ventanas
amplias de vidrio y otra ventana de barrotes de hierro, un (01) archivador elaborado en
cemento y aluminio, dos (02) puertas de madera que permiten la entrada y salida del bao.
Al lado de este se encuentra una puerta que permite el acceso hacia la Casa de las
Hermanas.
En el extremo izquierdo del pasillo est ubicado el bao de los varones, el cual cuenta
con siete (07) posetas, cuatro (04) urinarios, una (01) batea, cuatro (04) lavamanos, un (01)
espejo, seis (06) ventanas de vidrio y cuatro (04) ventanas en madera al estilo romanilla, un
(01) archivador elaborado en cemento y aluminio y dos (02) puertas en madera que
permiten la entrada y salida del bao.
En lo referente a los servicios bsicos, cuenta con suministros de: Electricidad, Aseo,
Agua, Telfono, Gas. Todos en perfecto funcionamiento.
Mapa Social
Salud:
Cultura:
Iglesia:
Como Institucin Catlica, la U.E.E. Comedor "San Antonio", est llamada a
E.R.E.
Pedaggica:
Comisiones:
Coral, Danza,
Organizacin Estudiantil
Cafetn escolar.
Salud:
Campaas de Vacunacin
Higiene Escolar
Voluntariado:
Organismos de la comunidad
Insalud
Alcalda de Valencia
Mapa Temporal
Estructura Organizativa
La Unidad Educativa Escuela Comedor "San Antonio" cuenta con:
Personal Directivo integrado por:
Profesores Gua
Un (01) Contador
Un (01) Chofer
Presidir los actos que realice la Institucin y representar a la misma fuera de ella en
cualquier acto pblico que lo amerite.
Coordinar y dirigir las actividades del ao escolar tales como, inscripcin inicial,
elaboracin y desarrollo de planes y proyectos especiales de trabajo, prueba de
conocimiento y evaluacin.
Evaluar a los alumnos para establecer las necesidades educativas que presentan.
Evaluar a los nios que son remitidos por los docentes de aula.
Personal Docente: El personal docente est integrado por profesionales en los Niveles
de Preescolar, Bsica, Media, Diversificada y Profesional. Este personal se rige por los
parmetros organizativos, ticos, y filosficos establecidos en el plantel. Cabe destacar que
las relaciones personales y profesionales se llevan a cabo de una manera positiva, ya que
los docentes constantemente manifiestan actitudes de ayuda mutua, asistencia,
organizaciones y reuniones peridicas para tocar tpicos de beneficio o perjuicio de todos
los actores presentes en la escuela, mostrndose un ambiente armnico, el cual influye
positivamente en el pleno desarrollo de todos los actores del proceso.
La labor del docente de aula va dirigida a la captacin del alumno para el ejercicio de
sus deberes y derechos como ciudadano, y a la formacin y creacin de una conciencia
social basada en los valores morales, patrios, sociales, entre otros. Todos valores bsicos
para la vida y la convivencia en sociedad.
Atribuciones:
Deberes:
Apellidos Y Nombres
Trejo De M, Nilya C.
Gmez, Mara J
Gonzlez, Nurlinda
Colmenarez, Jos G.
Garca, Manuel
Silva A, Adriana
Aguilar, Veeysy
Micn N, Mara.
Monzn, Glendy
Vieira, Jacqueline
Rivas R, Luz Mara
Graterol, Milagros
Jimnez, Yamillabett
Cargo
Titulo
D
SUBD
PPH/CD
PPH/C.E
OR
PS
PPH/C.P
CDP
M
M
M
M
M
P.G
L.E
M.G
L.E
L.E
L.E
P.G
N.G
L.E
L.E
T.S.U
T.S.U
L.E
Horas
Semanales
_
_
40
50
40
_
18
48
_
_
_
_
_
Cat.
Docente
D-6
D-4
D-4
D-4
D-2
D-3
D-5
D-3
D-1
D-2
D-4
D-1
D-3
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Meza, Felicia
Borjas, Alida
Camejo, Marlene
Barrios, Mary
Castillo, Carlos
Olivarez, Anecdys
Arvalo, Mayra
De Lima, Eduardo
Escalona, Ral
Marn Marn, Jos
Moreno, Yns
Ochoa Veltrn, Lus
Prez, Marlene
Rincones, Alfredo
Flores, Dimas
Sandoval, Otto
Suarez, Mery
Yrady Ostos, Edila.
Flores S, Milagros
M
M
M
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
MB
P.G
L.E
T.S.U
L.E
P.G
P.G
N.G
N.G
L.E
L.E
N.G
P.G
L.E
N.G
L.E
N.G
P.G
L.E
D.G
_
_
_
21
19
32
6
19
28
22
5
16
14
14
25
2
13
8
_
D-5
D-5
D-4
D-3
D-1
D-2
NG
NG
D-4
D-4
NG
D-4
D-2
NG
D-1
NG
D-4
D-1
D-2
Docente
Glendy Monzn
Jacqueline Vieira
Luz Mara Rivas
Milagros Graterol
Yamillabett Jimnez
Felicia De Meza
Alida Borjas
Marlene Camejo
Mary Barrios
Carlos Castillo
Nurlinda Gonzlez
Jos Colmenares
Anedys Olivarez
21
25
26
30
24
26
22
28
31
30
29
23
30
346
17
16
14
06
18
12
15
14
13
14
14
38
41
40
36
42
38
37
42
44
44
43
23
30
153
Total por
etapa
80
235
184
499
ALUMNOS
Clima de la Institucin
En la Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio, se percibe un ambiente clido
en lo que refiere a las relaciones interpersonales entre los miembros que conforman el
personal directivo, docente, administrativo, obrero, estudiantil
y practicantes de las
Leyenda
1.- Escritorio
2.- Cartelera
3.- Parabanes
4.- Estantes
5.- Representar e Imitar
6.- Armar, Desarmar y
Construir
7.- Expresar y Crear
8.- Descubrir el Medio
Grfico 8. Croquis del Aula de Preescolar B.
Preescolar C
El aula de preescolar C de la U.E.E Comedor San Antonio, posee un espacio
amplio, las paredes estn bien pintadas con dos tonos, la parte superior blanca, la parte
inferior azul clara y adornado con una cinta de flores de diversos colores, con piso de
cermica, tres (3) ventanas con rejas, una (1) puerta y todo en excelente condiciones. El
saln se encuentra dividido en los 4 espacios de aprendizaje, cada uno representados con su
cartel, con dos (2) mesas y diez (10) sillas, a pesar de esto, no se observa delimitado ni
organizado con los materiales adecuados a los 4 ambientes de aprendizajes. En el recinto
existen diversos mobiliarios, recursos materiales y didcticos en buen estado. En cuanto a
la actuacin del docente y la auxiliar, se percibe una adecuada relacin con los alumnos,
pero poca organizacin al momento de dirigir la Jornada Diaria. Acerca del
comportamiento de los nias y nios se puede decir, que es adecuado, respetan a las
maestras y a sus compaeros, tambin saben acatar rdenes tanto dentro y como fuera del
saln.
Leyenda
1.- Cartelera
2.- Escritorio
3.- Estante
4.- Experimentar y
Descubrir
5.- Expresar y Crear
6.- Armar, Desarmar
y Construir
7.- Representar e
Imitar
8.- Estante
9.- Pizarra
10.- Estante
Grfico 9. Croquis del Aula de Preescolar C.
DEBILIDADES
religiosa y cultural.
2.- Estructura fsica
2.
amplia,
en
buenas
Escasa
Organizacin
del
Tiempo
de
Aprendizaje.
3. Ausencia de actividades ldicas dirigidas
didcticos.
4.- Buen comportamiento por parte de los nios
y nias.
5.- rea del preescolar delimitada y privada.
Jornada Diaria.
5.- Inconsistencia del trabajo en equipo entre la
docente y las practicantes.
Socializacin de Resultados
Luego de sistematizar las necesidades, se consider necesario llevar a cabo la
socializacin de los resultados. Se contact con la Coordinadora Acadmica con el fin de
cuadrar la fecha, confirmndose para octubre del 2005, para apoyar tal accin, las
practicantes investigadoras disearon un instrumento de recoleccin de informacin
Dicha socializacin se realiz, con el fin de jerarquizar las necesidades detectadas en el
Preescolar B y C de la Institucin. Se cont con la participacin del equipo directivo y
de varios docentes, y con su voto se logr determinar la necesidad prioritaria, para as,
poder disear un Plan de Accin.
fascculo 1), por esta razn, se deben establecer horarios y rutinas que organicen
adecuadamente todas las actividades a realizar durante la misma.
Segn, el Nuevo Modelo Curricular (2002), la Jornada Diaria debe tener consistencia,
con el fin de que el nio y la nia puedan anticipar que vienen despus, el saber que pasar
luego y conocer el ritmo de las actividades, contribuye a la comprensin en cuanto a su
desenvolvimiento y actuacin durante el da, adems permite el buen funcionamiento de
los Perodos de Aprendizaje.
Es importante resaltar que la Rutina Diaria est ligada a la actividad cotidiana y habitual,
ya que, a partir de ellas aprenden normas, valores, costumbres, y conocimientos que les
hacen sentirse seguros en el Entorno Escolar en el cual crecen. Por ello, se desea una
Organizacin de la Jornada en el Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San
Antonio, para llevar a cabo de manera estable, secuencial, predecible y flexible, el ritmo,
el tiempo y la atencin de sus necesidades bsicas.
Posterior a la socializacin, al conocer la necesidad prioritaria en el aula, y en
concordancia con las Docentes y Auxiliares del Preescolar B y C, surgen las siguientes
interrogantes: Es cierto que la Sistematizacin es utilizada como herramienta para la
Organizacin de la Jornada Diaria?, Puede la Sistematizacin influir en el buen
desenvolvimiento de la Jornada Escolar?, Cmo ayuda la Sistematizacin en la
Planificacin de la Rutina?
Justificacin
La administracin adecuada del tiempo en la Educacin Inicial, permite un mejor
aprovechamiento de los perodos de la Jornada Diaria. Esto trae consigo una favorable
disposicin de cada uno de los momentos de aprendizaje significativo del nio y la nia,
obteniendo con esto una apropiada organizacin de los contenidos competencias e
indicadores planificados, beneficindose el docente, llevando un mejor control de las
estrategias propuestas que permiten la evaluacin y seguimiento del desarrollo evolutivo de
los estudiantes, adems, de minimizar la improvisacin durante las actividades, el alumno
conocer, pondr en prctica y sabr cmo actuar en cada momento y espacio de
aprendizaje durante la Rutina.
CAPTULO II
MARCO METODOLGICO
En este Captulo se sustentar la necesidad detectada en el Preescolar B y C de la
U.E.E. Comedor San Antonio. Adems se expondrn los pasos necesarios para realizar la
presente investigacin, entre los cuales encontramos: Naturaleza y Tipo de Investigacin,
Diseo de Investigacin, Unidades de Estudio, Tipo de Metodologa Empleada, Tcnicas e
Instrumentos utilizados para la Recoleccin de Datos y Descripcin de los mismos
Naturaleza y Tipo de la Investigacin
En la investigacin etnogrfica han surgido en las ltimas dcadas, hasta fechas muy
reciente un conjunto de enfoques alternativos, donde surge la Investigacin Cualitativa
como un mtodo que hasta ahora ha determinado los nuevos pasos a desarrollar en la
investigacin en el campo educativo. En funcin de esto, es importante acotar que el Tipo
de Investigacin empleado tiene un enfoque Cualitativo de mayor pertinencia para orientar
este trabajo, que segn Parker (2003) afirma:
Es el estudio interpretativo de una cuestin o problema especifico en que el
investigador es central para la obtencin de sentido. El rea de inters
elegida por un investigador ser en este caso un aspecto particular del acto y
la experiencia, pero podra ser igualmente un estudio reflexivo sobre parte
de la disciplina de la antropologa social. (p.35).
En tal sentido, Parker (2003) resume la investigacin cualitativa en tres ideas:
a) un intento de capturar el sentido que estructura y que yace en el interior de
lo que se dice o sobre lo que se hace; b) una exploracin, elaboracin y
sistematizacin de la relevancia de un fenmeno identificado; c) la
representacin esclarecedora del significado de una cuestin o problema
delimitado (p.35).
Por consiguiente, este proceso se pudo evidenciar a travs de la insercin del grupo de
investigadoras dentro de la U.E.E Comedor San Antonio, lo que permiti conocer el
contexto a investigar, para as establecer relaciones con sus actores escolares, esto a travs
de la observacin participante llevada a cabo desde mayo a julio del ao 2005.
De igual manera, Strauss y Corbin (1990) hacen su aporte al enfoque cualitativo
alegando lo siguiente:
Por investigacin cualitativa entendemos cualquier tipo de investigacin que
produce resultados a lo que no se ha llegado por procedimiento estadsticos
u otro tipo de cuantificacin. Puede referirse a investigaciones acerca de la
vida de personas, historias, comportamientos, y al funcionamiento
organizativo, movimientos sociales o relaciones e interacciones. Algunos de
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General:
Disear una nueva Organizacin la Jornada Diaria a travs de la Sistematizacin para un
mejor aprovechamiento del tiempo de aprendizaje en el Preescolar B y C de la U.E.E.
Comedor San Antonio
Objetivos Especficos:
beneficio de la
Una vez definido el evento y sus indicios, as como las unidades que sern objeto de
estudio, se seleccionarn los instrumentos mediante los cuales, se obtendrn la informacin
necesaria para llevar a cabo la investigacin. Los instrumentos pueden estar ya elaborados o
el investigador puede disearlos segn sus necesidades o reas del conocimiento que se
investigan.
Entre los instrumentos utilizados se encuentran los Diarios de Campo, definidos como
las maneras diversas de registrar por escrito las experiencias por la que han pasado los
estudiantes durante el ciclo de aprendizaje, se realizan al momento de observacin o
despus de sta, se relaciona con los datos de identificacin de la Institucin, seguidamente
de la descripcin de los hechos o conductas, para luego realizar las inferencias de quien las
observas. Durante el perodo de diagnstico se recolect informacin la cual fue plasmada
en diarios de campo que permitieron detectar las fortalezas y aspectos a transformar. (Ver
Anexo D, F, G y H)
En cuanto a los Registros Descriptivos, permiten recoger y describir informacin
producida en la observacin de los acontecimientos que se dan dentro y fuera del aula, con
el propsito de analizarlos, interpretarlos y tomar decisiones. El Manual de Evaluacin para
el Nivel de Educacin Bsica en Venezuela (1998) lo define como Un recurso que le
permita la docente recoger informacin sobre la participacin del alumno de acuerdo con
los aspectos predeterminados en la planificacin de la observacin (p.41).
La Lista de Cotejo es un instrumento cerrado, el cual consiste en un listado de aspectos a
evaluar y es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta
como un mecanismo de revisin durante el proceso de observacin con indicadores
prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia del mismo y las Escalas de Estimacin
tienen la misma estructura, pero incorporan ms de dos variables en la observacin. Ello
permite discriminar con un grado de mayor precisin el comportamiento a observar o el
contenido a medir.
Diagnstico:
consiste en investigar los problemas que se tengan en la organizacin o en la
realidad que los rodea; se elige el problema, se recoge informacin sobre l,
se analizan sus causas, consecuencias, sus relaciones con otros problemas,
los conflictos que abarca, etc.(p.19)
Evaluacin: Teniendo en cuenta que la evaluacin del Plan de Accin no solo debe
realizarse al final del mismo, sino durante el proceso, sta es una etapa de reflexin
acerca de los aspectos tanto positivos como negativos, logrando as una valoracin
correcta y objetiva de los resultados teniendo, en cuenta, los objetivos propuestos.
Tcnica de Anlisis de los Datos
a los Mtodos
Criterios de Excelencia
Tomando en cuenta los datos recogidos con la docente de la asignatura y otros
profesores, se realiz el Contraste de la Informacin, utilizando tanto la auto, como la
hetero observacin y
recolectar
toda la
CAPTULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA
En el presente Captulo, se disponen todos los planes y proyectos, que las Practicantes
Investigadoras aplicaron en las aulas de Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San
Antonio.Entre los planes propuestos para el desarrollo de la investigacin tenemos: el Plan
de Accin que expone estrategias para abordar la problemtica; el Plan de Ambientacin,
que permite propiciar un ambiente pedaggico acorde con el nivel de desarrollo del nio y
la nia; el Plan de Evaluacin, toma en cuenta criterios adecuados para la estimacin del
desarrollo evolutivo de los nios y nias durante el ao escolar; Plan de Adaptacin,
propone actividades que permitan a los alumnos integrarse tanto al aula, como a sus
Compaeros, Docentes e Institucin. Los Proyectos Didcticos, brindan estrategias a travs
de las cuales, se busca estimular y promover la comprensin de lo temas y el desarrollo de
las competencias acordes a su edad, y los Planes de Situaciones Especiales que
proporcionan un espacio para desarrollar alguna actividad especial que requiera ser incluida
dentro de la Planificacin.
PLAN DE ACCIN
Practicantes:
* Alexandra Il Grande
Justificacin
La organizacin del tiempo de aprendizaje en la Educacin Inicial, es de suma
importancia, pues permite a los nios y nias crear hbitos y rutinas. Dicha organizacin
del tiempo debe permitir a los mismos poder anticipar que actividad viene, pero ser lo
adecuadamente manejable para acomodarse a los ritmos individuales de cada uno, tomando
en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos. Segn el Currculo Bsico Nacional
(2002), deben establecerse horarios y rutinas que distribuyan adecuadamente todas las
actividades que realiza el nio y la nia (p.20).
... la organizacin y distribucin del tiempo en las instituciones
preescolares, le proporcionan al nio la lectura que el necesita y
se reduce la angustia que sufre cuando desconoce el orden de
los eventos que ocurren en el jardn. Cuando el nio sabe lo que
viene primero y lo que va despus, puede desarrollar una
actividad y prepararse para la que contina, realiza las
actividades con mayor entusiasmo y se siente ms libre y seguro
para escoger entre las opciones que se le ofrecen a lo largo de
la jornada. Gua Prctica de Actividades Preescolares. Tomo I
(pag 66)
Durante la insercin en la U.E.E. Comedor San Antonio, se realiz un Diagnstico, el
cual, permiti conocer y determinar las necesidades presentes en el aula y en la institucin,
las mismas, se jerarquizaron en la escuela, en compaa de los docentes y personal que all
labora. Despus de socializar, el tema que destac fue la falta de Organizacin del Tiempo
de Aprendizaje en el Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San Antonio. Por esta
razn, se ha planificado este Plan de Accin cuyas actividades promovern la organizacin
del tiempo de aprendizaje en el aula y permitir a los nios, nias y docentes aprovechar al
mximo la Jornada Diaria a travs de la Sistematizacin.
Objetivo General: Promover la Sistematizacin como herramienta para una mejor organizacin de la
Jornada Diaria y del Tiempo de Aprendizaje en el Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San
Antonio
Objetivos
Especficos
Estrategias
Pedaggicas
Investigativ
as
Actividades
Responsab
les
Las practicantes
Elaborar el
cartel de
Sistematizaci
n
Cartel de
Sistematizac
in
Recursos
Fech
a
Humanos:
elaborarn el cartel de
Alexandr
practicantes
sistematizacin, tomando
a Il
Materiales:
28
en cuenta la organizacin
Grande,
Cartn, pega,
ener
de la Jornada
Miren
tijeras,
consensuada con la
Josune
marcadores,
2006
Docente de aula y su
Urresti
pinturas, papel,
Auxiliar
Se ensear el Cartel de
Exponer el
Sistematizacin a los
cartel de
Sistematizaci
Conceme
auxiliares. A travs de
n a los nios
soy tu nuevo
elaboracin de hiptesis
y nias,
amigo!
y preguntas dirigidas
docentes y
auxiliar.
servir?, qu elementos
tiene?, entre otros), se
explicar qu es y para
qu sirve.
Evaluaci
n
foami, silicn,
Humanos:
Observaci
Alexandr
practicantes
a Il
Docente,
31
Grande,
Auxiliar,
ener
Miren
Alumnos
Josune
Materiales:
2006
Urresti
Cartel de
Sistematizacin
n
Participant
e
Registro
Descriptiv
o
Estrategia
Pedaggicas
Investigativas
Actividades
Responsables
Recursos
Fecha
01
febrer
Humanos:
Se explicar a los nios y
Practicantes,
Alexandra
Docente, Auxiliar,
Il Grande,
Alumnos
Cmo me
Miren
Materiales:
llamo?
Josune
Cartel de
Promover la
Urresti
Sistematizacin
identificacin y
Diaria
2006
Marcadores, pega,
reconocimiento
silicn
del Cartel de
Humanos:
Sistematizacin
por parte de los
nios y nias
Cmo soy?
Despus de consensuar y
escoger el nombre del
Perodo, se proceder a
determinar un dibujo que
identifique dicho momento
Alexandra
Il Grande,
Miren
Josune
Urresti
Practicantes,
Docente, Auxiliar,
Alumnos
Materiales
Cartel de dibujos,
pega, silicn,
tijeras.
02 de
febrer
2006
Continuacin Cuadro 4
Objetivos
Especficos
Estrategia
Pedaggicas
Investigativas
Actividades
Responsables
Demostrar si los
Fecha
Evaluacin
Docente,
08 de
Observacin
Auxiliar,
febrer
participante
Alumnos
Registros
Materiales:
2006
Descriptivos
Humanos
nios y nias de
preescolar B y
Recursos
Expn tu Cartel
C comprenden
y cumplen con
las actividades
del Cartel de
Alexandra
expliquen el Cartel de
Il Grande,
Sistematizacin y den
Miren
Josune
Urresti
Sistematizacin
Practicantes,
Cartel de
Sistematizacin
Se esconder el Cartel de
Sistematizacin y se le
Comprobar si los
nios y nias
comprenden y
recuerdan todos
los perodos del
Cartel de
Sistematizacin
Donde estar
el Cartel?
Humanos
Alexandra
Practicantes,
Il Grande,
Docente,
Miren
Auxiliar,
Josune
Alumnos
Urresti
09 de
febrer
Observacin
Participante.
2006
PLAN DE AMBIENTACIN
Practicante:
* Miren Josune Urresti
PLAN DE AMBIENTACIN
Justificacin
Cuando organizamos un aula adecuadamente, estamos brindado a los nios un
espacio apto para el desarrollo de las actividades, las cuales estimularn el logro de
las competencias y los objetivos propuestos. La finalidad es lograr que los nios se
sientas cmodos, fortaleciendo as actitudes positivas dentro del aula, siempre y
cuando esta ambientacin este acorde a sus necesidades de los nios.
Para que esto se cumpla, se requiere que el docente conozca y maneje tanto las
necesidades del grupo como la organizacin del espacio, tiempo y materiales. Este
conocimiento accede al establecimiento de los espacios adecuados, cada uno de estos
con los materiales y herramientas acordes para trabajar en los mismos, propiciando
as experiencias significativas para el desarrollo y aprendizaje de los nios.
El docente de Educacin Inicial, debe ser facilitador de aprendizaje, por tal
motivo este se compromete a la contribucin en la formacin integral del nio dentro
del hecho educativo. Par lograr esto, el docente adems de planificar actividades
significativas que desarrollen las distintas reas, debe tambin adaptar el espacio
fsico, creando un ambiente adecuado a las necesidades de los alumnos, tomando en
cuenta los elementos que conformen el espacio, basndose en los fascculos de
orientaciones pedaggicas del nivel preescolar.
El ambiente de aprendizaje debe adaptarse a las diversas necesidades en donde se
desarrolla la poblacin infantil, no obstante es importante la buena ambientacin y
adaptacin del aula, ya que esto nos permite evitar imprevistos que dificulten el
Diagnstico De Aula
El aula de preescolar B de la Unidad Educativa Comedor San Antonio, cuenta
con un espacio fsico amplio. Posee tres ventanas extensas que permiten la
ventilacin e iluminacin del aula. La ventilacin del saln esta apoyada con el
funcionamiento de dos (2) ventiladores de techo y posee a su vez dos (2) lmparas de
luz blanca.
Las paredes estn pintadas en dos (2) colores, en la parte superior encontramos un
color blanco, y en la parte inferior, azul claro, color reglamentario de la Institucin,
estas se encuentran en buen estado. El aula posee una cartelera, la cual est un poco
deteriorada. All tambin encontramos un (1) archivo y dos (2) closet, los cuales estn
en ptimas condiciones necesitando tal vez alguna mano de pintura.
Adems de lo antes mencionado el saln cuenta igualmente con un escritorio con
su respectiva silla, aparte de tres (3) estantes pequeos para la colocacin de algunos
materiales y libros.
Actualmente se observa en el aula de preescolar B de la Unidad Educativa
Comedor San Antonio la falta de organizacin de las reas de aprendizaje, por esta
razn, se busca la adecuacin del mismo con la finalidad de beneficiar a los nios,
proporcionando materiales que contribuyen al desarrollo de los nios. Los carteles de
los espacios se encuentran deteriorados, al igual que el forro de la cartelera. Los
espacios de aprendizaje deben ser ubicados tomando en cuenta el espacio del aula. A
continuacin se presentan las siguientes imgenes:
Grfico 10 y 11
B
Aula de Preescolar
Con Qu Contamos?
A continuacin, en el cuadro 5, se presentan tanto los recursos humanos como
materiales con los que cuenta el aula de Preescolar B de la U.E.E. Comedor San
Antonio
Cuadro 5. Recursos Humanos y Materiales. Preescolar B
RECURSOS HUMANOS
RECURSOS MATERIALES
7 mesitas
41 sillas
1 escritorio
Alcntara
1 silla de escritorio
21 nias
1 archivo
17 nios
2 closet
3 estantes
matrcula completa.
2 ventiladores
2 lmparas
1 cartelera
Qu Queremos?
Tomando en cuenta las necesidades observadas en el aula, se buscar realizar
los siguientes cambios:
Reubicacin de los espacios de aprendizaje
Restauracin de los carteles que identifican los espacios
Decoracin del aula con motivos marinos
Cambio del forro de la cartelera
Ubicacin de espejos dentro del aula
Que Hicimos?
En el aula de Preescolar B de la UE Escuela Comedor San Antonio, se
realizaron diversos cambios en cuanto a la ambientacin del saln de clases. Se
empez por transformar los carteles de los espacios de aprendizaje, los cuales fueron
pintados nuevamente con un fondo blanco y las letras de colores, agregando flores a
los mismos, igualmente el cartel que identifica el saln fue modificado.
PLAN DE AMBIENTACIN
Practicante:
* Alexandra Il Grande
PLAN DE AMBIENTACIN
Justificacin
Organizar un ambiente educativo para el nivel de Educacin Inicial, implica lograr
que los nios y nias se sientan cmodos para fortalecer actitudes positivas
provenientes de su propia cultura y ayudar a que se creen lazos entre los hogares, la
comunidad y los centros educativos. Por tanto se requiere que el docente detecte las
necesidades e intereses del grupo con el cual est trabajando.
Este conocimiento permite establecer espacios adecuados para proporcionar los
materiales necesarios y actividades con los alumnos que propicien experiencias
significativas para su desarrollo y aprendizaje. (Nez, 1996). En el aula de
Preescolar C, de la Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio.
Uno de
Por lo antes expuesto, es necesario crear un plan para que as se pueda modificar
el aula y crear un ambiente acorde a las necesidades e inters de los nios y nias,
todo esto con el fin de lograr el aprendizaje de manera significativa
Diagnstico del Aula
El aula de Preescolar de la U.E.E Comedor San Antonio posee un espacio
amplio que ayuda el aprendizaje de los nios y nias. Las paredes se encuentran bien
pintadas con dos tonos en la parte superior blanca y la inferior azul clara, con una
cinta decorativa de flores de diversos colores, con piso de cermica, 3 ventanas con
rejas, 1 puerta y todo en excelente condiciones.
Se observa la falta de organizacin en los espacios de aprendizaje, ya que, se
encuentran identificados con los carteles, pero, no poseen los materiales adecuados y
falta la delimitacin de los mismos, estos espacios no se encuentran organizados.
Grfico 15 y 16 Preescolar C
Con Qu Contamos?
Docente
Auxiliar
25 nias
15 nios
Recursos Materiales
- 1 escritorio
-
1 archivo
4 estantes
3 repisas
3 ventiladores
-
2 pizarrones
-
Practicantes de FUNDAUC,
IUTEPAL y Universidad de
3 carteles de Espacios de
Carabobo.
7 mesas
45 sillas
1espejo
1 cartel de cumpleaos
-
Qu Queremos?
3 ventanas
Rincn Patrio
Qu Hicimos?
nueve
sillas,
material
correspondiente
necesario
para
trabajar
adecuadamente.
Adems, se prepararon flores de papel lustrillo de diferentes colores, que decoran
el marco de la cartelera y de las dos pizarras, igualmente se crearon estrellas en anime
y pintadas de color amarillo, al igual que lunas pintadas en color azul que fueron
pegadas como mviles en la puerta y alrededor de todo el escritorio. Igualmente se
coloc un espejo el cual fue decorado con flores pintadas con pintura al fro.
Para concluir se prepar el cartel que identifica al Preescolar C, ubicado en la
entrada del aula, hecho en madera, pintado de color anaranjado y azul, decorado con
un coquito, una mariposa, una abeja y una flor elaboradas en foami de diferentas
colores
Grfico 17 y 18 Aula
de Preescolar C
Preescolar B y C
Docentes: Mara Hernndez y Milagros Graterol
Auxiliares: Mayra Arvalo y Norylis Alcntara.
PLAN DE EVALUACIN
Practicantes:
* Alexandra Il Grande
* Miren Josune Urresti
PLAN DE EVALUACIN
Justificacin
El inicio del ao escolar es uno de los periodos ms importantes ya que permite al
docente conocer a los nios, descubrir sus debilidades y fortalezas, evaluar sus
competencias para posteriormente planificar en funcin de sus necesidades e
intereses. Es importante resaltar, que es el momento idneo para forjar una buena
relacin con los nios y con los representantes, hacerles saber que ellos forman parte
del crecimiento tanto personal como cognitivo de los mismos. De all la importancia
de estructurar un plan que permita sistematizar el trabajo del docente, con el fin de
conocer y visualizar el nivel del funcionamiento del sujeto para as tener un punto de
partida en la elaboracin de los planes educativos individualizados.
La evaluacin no puede estar apartada de la realidad del alumno, para ser
productivo es necesario llevar a cabo un proceso sistemtico de investigacin con el
fin de tener los fundamentos suficientes y pertinentes para el diseo de las acciones a
ejecutar y la incorporacin de los diferentes actores involucrados en el hecho
educativo, con el fin de constatar el avance del alumno en su proceso de aprendizaje y
el nivel que ha alcanzado en las diferentes reas de desarrollo.
A partir de la evaluacin se pueden conocer potencialidades, debilidades y
limitaciones, as como las causas que las originan. De all la realizacin de este Plan
de Evaluacin. A continuacin se presenta el cuadro 7, el cual contiene estrategias y
actividades que permiten la evaluacin durante el ao escolar.
PERODO
DE
DURACI
N
Diagnstic
o
del 19 al 30
de
septiembre
de 2005
OBJETIVO POR
PERODO
* Detectar la
presencia de
dificultades o
dficit en algn
rea de desarrollo
*Detectar
habilidades
especficas en un
nio
OBJETIVOS POR
REA DE
DESARROLLO
* rea Social
Afectiva:
Evaluar la
adaptacin del nio
al entorno escolar
*Ubicar al nio
dentro de un
grupo acorde a
sus caractersticas
evolutivas
* Conocer las
caractersticas del
grupo de nios
que ingresan al
preescolar
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
*rea Cognitiva:
Determinar el nivel
de desarrollo de los
nios y nias del
preescolar B y
C
*Lectura de cuentos
La docente leer cuentos
para que posteriormente los
nios los narren pidiendo la
alteracin de algunos
acontecimientos (inicio,
desarrollo, final).
Ms adelante se realizarn
dibujos alusivos a la historia
y dramatizacin de la
misma
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Observacin
participante
Registros diarios
Lista de cotejo
*rea de
Lenguaje:
Detectar en los
nios y nias la
capacidad para
comprender y
seguir
instrucciones
*rea
Psicomotora:
Conocer las
habilidades
motrices tanto
gruesa como fina
durante el
desarrollo de la
jornada
*Actividad recreativa
Se le pedir a los alumnos
que se sienten en crculos y
se les pedir a los mismos
que se cambien de puesto
siguiendo las rdenes del
docente (color de cabello,
sexo, tamao, edad, entre
otros)
* Conversacin acerca de
las vacaciones
Se le pedir a los nios que
narren parte de sus
vacaciones para
posteriormente asociarlas
con la de sus compaeros
* Juegos dirigidos
Se realizarn actividades
dirigidas al aire libre, al
igual que juegos tranquilos
dentro del saln (memoria,
rompecabezas, coloreo,
entre otros.)
Elaboracin del informe de
evaluacin
Continuacin Cuadro 7
PERIODO DE
DURACIN
Desarrollo
de octubre de
2005 a
mayo de 2006
OBJETIVO POR
PERIODO
* Evaluar los progresos
alcanzados por los nios y
nias del preescolar
* Valorar el aprendizaje
obtenido en todas las reas
de desarrollo
OBJETIVOS POR
REA DE
DESARROLLO
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
*rea Psicomotora:
* Actividades
deportivas:
Detectar el desarrollo
El docente realizar
psicomotor del nio y
diferentes actividades
las nia, y sus destrezas deportivas (ftbol,
motrices.
voleibol, bsquet,
bailoterpia,
ejercicios dirigidos,
entre otros)
* Trabajos de mesa:
Realizar con los
nios diferentes
tcnicas de dibujo, se
ejecutarn diversas
manualidades con
distintos materiales.
* rea Cognitiva:
*Juegos dirigidos:
Valorar el
conocimiento fsico de
de los objetos, sus
formas bsicas.
Se propondrn
diversos juegos, el
donde el nio deba
reconocer forma
tamao y color de los
objetos.
* Lectura de
cuentos:
Se leern diversos
cuentos para verificar
si el nio y la nia
ordenan la secuencia.
Determinar si el nio y
la nia reconocen la
ubicacin espacial y
temporal
* rea de lenguaje
Evaluar las expresiones
* Conversaciones
espontneas y
dirigidas:
T
IN
Ob
Pa
Re
Es
est
Re
an
de
y la comunicacin oral
y escrita de los nios y
nias
Se propiciaran
conversaciones para
determinar si los
nios y nias relatan
historias siguiendo
una secuencia lgica,
si consigue narrar
cuentos apoyndose
en imgenes.
* rea
Socioemocional
* Actividades
ldicas
A travs actividades
ldicas (gato y el
ratn, el lobo, la ere,
entre otros) se
estimular el
intercambio social
con sus compaeros y
maestras.
Evaluar el desarrollo
del nio y la nia en
cuanto al respeto,
compaerismo y
obediencia
*rea Fsica:
Determinar el hbito de
higiene de los nios y
nias del preescolar
*Estimulacin de
hbitos:
Se observar la
organizacin y la
limpieza en cada
trabajo y al momento
de merendar
Elaboracin del
boletn informativo
Continuacin Cuadro 7
PERIODO DE
DURACIN
OBJETIVO POR
PERIODO
Cierre
de junio a julio
de 2006
* Determinar el nivel
de progreso del nio
y la nia
* Valorar los
progresos alcanzados
por el nio y la nia
en todas las reas de
desarrollo
* Analizar cual es la
situacin real de los
nios y nias que no
han superado alguna
dificultad en un rea
especfica
OBJETIVOS POR
REA DE
DESARROLLO
* rea Fsica:
Evaluar el avance
del nio y la nia en
cuanto a dominio de
hbitos de aseo
personal de forma
espontnea
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
* Limpiemos el aula:
A travs de la limpieza
espontnea por parte de los
nio al culminar las
actividades propuestas
durante la jornada
* Circuito:
*rea Psicomotora: Se ejecutar el circuito con
diversas estaciones en las
Explorar los logros
cuales se observar el
alcanzados por los
dominio del cuerpo y su
nios y las nias en
ubicacin en el espacio.
la identificacin de
su esquema corporal
y espacial
* Narracin de historias:
Se propiciar en los nios
la narracin de algn
* rea de
acontecimiento de la vida
Lenguaje:
cotidiana, en donde se
verificar si el nio sigue
Verificar la
secuencias de tiempo y
construccin de la
espacio.
lengua oral de
acuerdo a su edad y
* Aprendo:
desarrollo evolutivo
A travs de las mltiples
actividades de mesa
(pedaggicas) como:
TCNICAS E
INSTRUMENTO
S
Observacin
Participante
Registros diarios
Escala de
estimacin
Registros
anecdticos y
descriptivos
* rea Cognitiva:
Valorar los procesos
cognitivos del nio y
la nia durante el
ao escolar
* rea
Socioemocional:
Apreciar la
capacidad de los
nios y nias para
expresar
sentimientos, valores
y emociones.
Practicantes:
* Miren Josune Urresti
INFORME DE EVALUACIN
Datos de identificacin:
- Nombre y Apellido: Mara Jos Chacn
- Fecha de Nacimiento: 05/01/01
- Edad: 5 aos
reas Evaluadas
- rea Socio Emocional: Su adaptacin al colegio ha sido compleja, puesto que
anteriormente estudiaba en un colegio con pocos nios. Por esta razn Mara Jos se
siente ajena a la institucin, llorando por su pap en repetidos momentos durante la
jornada y lo somatiza a travs de fiebre (1er da de clases). Poco a poco el llanto ha
disminuido, pero se mantiene alejada de sus compaeros, buscando resguardo en las
maestras
- rea del Lenguaje: Posee un vocabulario sumamente extenso y fluido, conversa
espontneamente con sus maestras, comprende instrucciones complejas y las realiza,
conoce y ejecuta sonidos onomatopyicos de objetos y animales.
- rea Psicomotora: Su agarre del creyn es el adecuado, respeta lneas y sus trazos
son continuos y fluidos, disfruta de la realizacin de trabajos de mesa.
- rea Cognitiva: Mara J. no solo reconoce animales y realiza sus sonidos, sino que
adems sabe como se llaman estos sonidos (gallina: cacarea, caballo: relincha, gato:
malla). Conoce y maneja conceptos tales como: abierto- cerrado, arriba-abajo,
adentro- afuera.
CONCLUSIONES: Es evidente que Mara Jos se encuentra dentro de las
competencias acordes para su edad y desarrollo evolutivo, se debe estimular el rea
- Edad: 5 aos
reas Evaluadas
- rea Socio Emocional: Se encuentra adaptado al
Practicantes:
* Alexandra Il Grande
INFORME DE EVALUACIN
Datos de Identificacin:
- Nombre y Apellido: Orlando Crdenas
- Fecha de Nacimiento: 28/12/99
- Edad: 6 aos
reas Evaluadas
- rea Socio Emocional: Es un nio muy dulce y ocurrente, su adaptacin es total,
conoce los espacios, a sus compaeros y a sus maestras, comparte con ellos y es
servicial.
- rea del Lenguaje: Conversa espontneamente con sus compaeros y maestra, su
vocabulario es amplio y fluido.
- rea Cognitiva: Posee conocimiento de cantidad, conoce y reconoce las letras del
abecedario, sabe leer y escribir varias palabras, sabe los nmeros hasta el 40 y sabe
los nombres de algunos animales y su sonido.
- rea Psicomotora: Juega en los espacios del parque sin dificultad, posee buen
agarre del creyn, sabe rasgar, realiza pelotitas con papel de seda y sus trazos son
continuos.
CONCLUSIONES: Es importante resaltar que Orlando posee un nivel cognitivo
acorde a su edad, demostrando alcanzar competencias superiores a las esperadas.
INFORME DE EVALUACIN
Datos de Identificacin:
- Nombre y Apellido: Fabiana Rubio
- Fecha de Nacimiento:11/08/99
- Edad: 6 aos
reas Evaluadas
- rea Socio Emocional: Es sumamente cariosa tanto con sus maestras como con
sus compaeros, todos los das saluda muy dulce a todos los que se encuentran en el
aula. Le agrada ayudar y constantemente da abrazos a besos a sus amigas y maestras.
- rea del Lenguaje: Conversa, narra y describe hechos que le han ocurrido, o sobre
algn cuento, posee una gran imaginacin y asocia imgenes con palabras.
- rea Cognitiva: Posee sentido del tiempo, reconoce y expresa conceptos en cuanto
a hoy, maana y ayer. Es capaz de emitir juicios en situaciones cotidianas y tambin
aconseja a sus compaeros acerca de sus problemas y como solucionarlos
- rea Psicomotora: Rasga figuras, utiliza el lpiz, los pinceles y la tijera con
precisin, arma rompecabezas y le encanta realizar figuras con plastilina
CONCLUSIONES: A pesar de que Fabiana se encuentra dentro de las competencias
acordes a su edad, debe trabajarse la paciencia y la espera de turnos pues se
caracteriza por ser impaciente.
Practicantes:
* Alexandra Il Grande
* Miren Josune Urresti
PLAN DE ADAPTACIN
Justificacin
Este plan permite que el nio y la nia se adapten y se sienta cmodos dentro del
aula, con sus compaeros y maestras, libres de realizar lo que ms le guste, trayendo
como resultado el verdadero aprendizaje significativo, basado en sus experiencias.
Se deben tener presentes las necesidades bsicas de los alumnos adems de los
diferentes niveles de desarrollo evolutivo, en los cuales se basarn las actividades
propuestas y estrategias que permitan el avance de su desarrollo.
El docente de Educacin Inicial, debe seleccionar estrategias que permitan mediar
su aprendizaje, con el fin de estimular el desarrollo integral de cada uno de ellos;
planificando estrategias mucho ms acertadas que beneficiarn el ambiente de
aprendizaje. Por esta razn se diseo el plan que a continuacin se presenta, en el
cual se describen diversas actividades que permiten al nio adaptarse a la institucin
y en especial al aula de clases, Docente, Auxiliar, Compaeros y Practicantes
PLAN DE ADAPTACIN
DESARROLLO
CIERRE
RECURSOS
EVALUACIN
Bienvenida
de los nios
al colegio, se
les entregar
distintivos
con sus
nombres
Paseo por la
institucin
Se
propiciarn
juegos libres
que
fortalezcan la
interaccin
social del
nio y la nia
Docentes,
nios y
distintivos
Tcnica:
Observacin
participante
Lectura del
cuento
Beso, beso
(Actividad 1)
y se hablar
sobre las
normas del
colegio y las
normas del
buen
hablante y
oyente
Se realizar una
gymcana: en la
primera estacin,
harn una vuelta
canela sobre una
colchoneta. En la
segunda estacin,
llevarn en la
boca una
cucharilla con un
limn. En la
siguiente, debern
meter la mano en
una caja para
sacar un dibujo de
un animal, el cual
deben imitar. En
la Cuarta tendrn
que caminar con
un globo entre las
piernas, en la
quinta, los nios
debern tumbar
Celebracin
del
cumpleaos
de la
maestra
Milagros
Fiesta
Instrumento:
Escala de
estimacin
FECHA: mircoles 21/09/05
Docentes,
Tcnica:
nios, cuento,
Observacin
colchoneta,
participante
cucharas,
limones, caja,
Instrumento:
figuras de
Diario de
animales,
campo
globos, pinos,
pelota.
La maestra
invitar a
los nios a
moldear
figuras con
plastilina
DESARROLLO
Narracin de la
historia de la
Madre Isabel y la
del colegio.
Se explicar que
es un eslogan y se
escoger uno para
la celebracin de
los 110 aos de la
institucin
CIERRE
RECURSOS
Elaboracin
del eslogan de
la pancarta de
la celebracin
de los 110
aos de la
Institucin
Docentes,
nios,
plastilina,
lmina y
pintura
EVALUACIN
Tcnica:
Observacin
participante
Instrumento:
Lista de cotejo
Oraciones
y cantos
religiosos
(actividad
2) en la
capilla
Previamente la
maestra habr
elaborado en tela
un lugar para que
los nios guarden
su merienda, dinero
y juguetes. Cada
uno escoger el
bolsillo que ms le
agrade
identificndolo con
una figura de
objetos o animales
de su preferencia
Tcnica:
Observacin
participante
Pelcula
Dumbo
Docente,
alumnos,
revistas,
pega, tijeras,
pelculas
Instrumento:
Registro
descriptivo
Continuacin Cuadro 8
FECHA: mircoles 28/09/05
INICIO
DESARROLLO
Relajacin
y
Preescolar B
meditacin
Lectura y
acompaada
dramatizacin del
de fondo
cuento El
musical de
desastre(actividad
sonidos
3) Elaboracin de un
animales y
dibujo referente al
naturales
mismo con diversos
materiales, los
cuales sern rotados
por todas las mesas.
Preescolar C
Se crear una
pancarta con el
siguiente mensaje:
FELICITACIONES
CIERRE
Celebraci
n del
cumpleaos
de la
maestra
Norilys.
Fiesta
RECURSOS
EVALUACIN
Docentes,
nios,
msica,
cuento,
hojas,
colores,
tiza, papel
de seda,
pintadedos,
hojas de
colores
Tcnica:
Observacin
participante
Instrumento:
Escala de
estimacin
MAESTRA
NORILYS, en
donde cada alumno
pintar una letra del
mensaje, la cual
estar dibujada en
una hoja blanca, de
igual forma pintarn
a la maestra y le
colocarn su
nombre. Se realizar
una carta de
obsequio para la
maestra en hojas de
colores con un
dibujo libre
Continuacin Cuadro 8
FECHA: jueves 29/09/05
INICIO
Lectura del
cuento La
Calle es
Libre
(actividad 4)
a travs de
imgenes
DESARROLLO
Se les entregar
un rectngulo de
cartulina de
construccin, azul
para los nios y
rosado para las
nias, con el fin
de realizar
distintivos con su
nombre y con el
dibujo de su
agrado, decorado
con bolitas de
papel de seda de
diversos colores
CIERRE
Se expondrn
y se pedirn
que
expliquen su
distintivo
RECURSOS
Docentes,
nios,
cartulina de
construccin,
pega, colores,
papel de seda
EVALUACIN
Tcnica:
Observacin
participante
Instrumento:
Registro
descriptivo y
lista de cotejo
Se les pedir
a los nios
que narren
las
experiencias
vividas en
vacaciones
Realizacin de un
collage con
motivo de sus
vacaciones
Se
clasificarn
los dibujos
juntando los
que posean el
mismo
motivo para
as crear un
museo en el
saln y
exponerlo
Actividades
Actividad 2: El Banquete
Vamos todos al banquete
A la mesa de la creacin
Cada cual con su taburete
Tiene un puesto y una misin
Manjar de Dios, divino sustento
Que haces afuera, vamos para adentro
Docentes,
nios, hojas,
pega,
peridicos,
cartillas,
revistas y
colores
Tcnica:
Observacin
participante
Instrumento:
Registro
descriptivo y
lista de cotejo
PROYECTO DIDCTICO
PREESCOLAR B
Practicantes:
* Miren Josune Urresti
PROYECTO DIDCTICO
Preescolar B
Ao Escolar: 2005 2006
Tiempo de Duracin: 3 semanas
Nombre del Proyecto: Pap Dios cre a los animales
Fecha: del 10 de octubre al 28 de octubre
Docente: Mara de Los ngeles Hernndez
Auxiliar: Mayra Arvalo
Practicante: Miren Josune Urresti
Diagnstico
Se ha observado durante el perodo de adaptacin que los nios manifiestan gran
inters por los animales, demostrndolo en dibujos libres y conversaciones
espontneas que se propician durante la jornada y el perodo de planificacin por
parte del nio. Para le escogencia del ttulo se gener una lluvia de ideas resultando
REA DE DESARROLLO
SOCIO EMOCIONAL:
AREA DE DESARROLLO
DEL LENGUAJE:
* Facilitar en el nio el
desarrollo de la capacidad de
participar, trabajar, compartir e
intercambiar con otros nios y
adultos
*Facilitar en el nio la
actitud de comunicarse con
distintas personas de su
grupo familiar
* Facilitar en el nio el
logro de la expresin oral
* Facilitar en el nio la
expresin de sentimientos
OBJETIVOS
REAS DE DESARROLLO
COGNITIVO:
REA DE DESARROLLO
PSICOMOTRIZ:
REPRESENTAR E IMITAR
EXPRESAR Y CREAR
* Qu animal es?
* Collage
* Mariposas mgicas
* Une los puntos y descubre el animal
* Papelgrafo con las vocales y animales
* Mi pez tiene escamas
ESPACIOS DE
APRENDIZAJE
DESCUBRIMIENTO DEL
ARMAR DESARMAR Y
CONSTRUIR
MEDIO
*Donde viven los pajaritos?
* Los morrocoyes
* Los conejos
*Trae tu mascotita
* Memoria animal
Visita a la capilla
INICIO
Se Cantar la Cancin:
Los pollitos dicen
(Actividad 1)
DESARROLLO
Collage:
Se rellenar la figura de un
pez con diversos tipos de
papel rasgado (seda, lustrillo,
construccin, peridico, etc.)
DESARROLLO
Como nacen los pollitos:
Se dividirn a los alumnos en
4 grupos, se explicar como
nacen los pollitos desde que la
gallina pone el huevo, y cada
grupo rellenar con pintura el
dibujo de cada una de las
etapas del nacimiento.
Lunes 10/10/05
CIERRE
Martes 11/10/05
CIERRE
Jueves 13/10/05
INICIO
DESARROLLO
Los morrocoyes:
Se llevarn al aula
morrocoyes grandes y
pequeos, se conversar
acerca de los mismos, de
como viven, en donde, de que
Se jugar pica pica la
se alimentan, los tipos de
ensalada
morrocoyes que existen,
posteriormente se realizar un
dibujo libre en donde los
nios colorearn un morrocoy.
Viernes 14/10/05 MIJFRAMI
CIERRE
Pelcula el Rey
Len
Continuacin Cuadro 9
INICIO
Visita a la capilla
INICIO
INICIO
Juego: Viajar en tren
DESARROLLO
Se dividir una lmina papel
bond en 5 espacios. Cada uno
de estos corresponder a una
vocal, los nios deben recortar
animales y pegarlos en el
espacio correspondiente segn
la vocal inicial del mismo
DESARROLLO
Donde viven los pajaritos?
Se llevara al aula un nido de
pjaro con un huevo adentro,
con esto se propiciar una
conversacin espontnea entre
docentes y alumnos, en donde
los nios generarn hiptesis
acerca del medio en el cual se
desenvuelven los pjaros, su
alimentacin, vivienda, etc.
DESARROLLO
Une los puntos :
se entregar una hoja a cada
Lunes 17/10/05
CIERRE
Libro de caligrafa
Martes 18/10/05
CIERRE
Libro de Matemtica
Mircoles 19/10/05
CIERRE
Pelcula: Winie Pooh
y sus amigos del
DESARROLLO
bosque
Jueves 20/10/05
CIERRE
Libro de Matemtica
Continuacin Cuadro 9
Viernes 21/10/05 MIJFRAMI
INICIO
DESARROLLO
Visita a la capilla
INICIO
Juego: El pauelo
mgico
DESARROLLO
Disfraces de animales: con
material de provecho se
elaboraran los disfraces de los
animales (orejas, colas, picos,
etc), y se pintarn las caras de
los niitos segn el animal
que ellos quieran representar
y posteriormente se realizarn
los movimientos y sonidos de
los mismos
Lunes 24/10/05
CIERRE
Libro de Caligrafa
Martes 25/10/05
CIERRE
Libro de Matemtica
INICIO
Juego: El
Calentamiento
DESARROLLO
Mariposas mgicas:
Se entregar una hoja a cada
nio, los mismos la debern
doblar por la mitad,
posteriormente se colocaran
gotas de pinturas de diversos
colores, para luego doblar el
papel y aplastarlo, regando as
la pintura, y al abrir la hoja se
observarn diversas formas y
colores de los cuales se
conversar
Mircoles 26 /10/05
CIERRE
Pelcula: El Libro de
la Selva
Continuacin Cuadro 9
Jueves 27/10/05
DESARROLLO
CIERRE
Que animal es: a travs de
fichas se ensear a los nios
una parte del animal y se le
darn pistas acerca del mismo
Lectura del cuento: el
(donde viven, de que color
Libro de matemtica
desastre (Actividad 2 )
son, que comen), cuando los
nios adivinen que animal es
se proceder a realizar el
sonido y la mmica de los
mismos
Viernes 28/10/05 MIJFRAMI
Evaluacin: Observacin participante, registro descriptivo y lista de cotejo
INICIO
Actividades
Actividad 1: Los Pollitos
Los pollitos dicen
Po, po, po
Cuando tienen hambre
San Antonio
PROYECTO DIDCTICO
PREESCOLAR B
Practicante:
* Miren Josune Urresti
PROYECTO DIDCTICO
Preescolar B
Ao Escolar: 2005 2006
Tiempo de Duracin: 3 semanas
Nombre del Proyecto: Cuando Yo Sea Grande Ayudar a la Gente
Fecha: del 23 de enero al 10 de febrero de 2006
Docente: Mara de Los ngeles Hernndez
Auxiliar: Mayra Arvalo
Practicante: Miren Josune Urresti
Diagnstico
Durante las actividades que se realizan tanto dentro del aula como en el
espacio exterior, se observa en los nios la necesidad de expresar y compartir con sus
docentes y compaeros lo que desean ser cuando sean grandes. Durante la ronda y
planificacin se cant una cancin llamada: Yo quiero ser bombero, al culminar la
misma los nios repetan que cuando crecieran queran ser bomberos, otras nias
REA DE DESARROLLO
SOCIO EMOCIONAL:
* Facilitar en el nio el
desarrollo de la capacidad de
participar, trabajar, compartir e
intercambiar con otros nios y
adultos
* Facilitar en el nio la
expresin de sentimientos, la
aceptacin y confianza en si
mismo
OBJETIVOS
DESARROLLO
Trabajo libre en los
espacios
INICIO
Se Cantaran canciones
espontneamente
DESARROLLO
Visita a la biblioteca
Manuel Feo la Cruz
INICIO
DESARROLLO
Trabajo libre en los
espacios.
INICIO
DESARROLLO
Conversacin acerca de
Trabajo libre en los
las profesiones
espacios
Viernes 27/01/06 MIJFRAMI
INICIO
DESARROLLO
Se seguir el orden del
cartel pero simulando
Presentacin del cartel de
cada uno de los perodos
sistematizacin en donde
de aprendizaje y
se explicar cada uno de
realizando las actividades
los perodos de
estipuladas en las
aprendizaje
mismas Trabajo libre en
los espacios
INICIO
Bsqueda de nuevos
nombres a los perodos
de aprendizaje, estos
escogidos por los nios
con ayuda del docente a
travs de la votacin
DESARROLLO
Se ensear a los nios
un cocinero y se
explicar las funciones
que realiza ,
posteriormente se
mostrarn a travs de
fichas los utensilios que
este utiliza y se
realizar una cancin
para luego colorear el
dibujo de un cocinero y
pintar los mismos.
Lunes 23/01/06
CIERRE
Fiesta de cumpleaos de
Jos Miguel
Martes 24/01/06
CIERRE
Fiesta de cumpleaos de
Juan Antonio
Mircoles 25/01/06
CIERRE
Pelcula: La Sirenita
Jueves 26/01/06
CIERRE
Fiesta de cumpleaos de
Jos Miguel
Lunes 30/01/06
CIERRE
Fiesta de cumpleaos de
Mara Jos
Martes 31/01/06
CIERRE
Continuacin Cuadro 10
INICIO
INICIO
Se escogern dibujos que
representen cada uno de
los perodos de
aprendizaje del cartel de
sistematizacin. Estos
sern propuestos por los
nios
DESARROLLO
Se hablar acerca de los
mdicos y las
enfermeras, se
conversar acerca de sus
funciones,
posteriormente se
entregar una hoja con
los instrumentos
utilizados por los
mismos, los cuales deben
colorear y escribir el
nombre correspondiente
a cada uno.
Trabajo libre en los
espacios
DESARROLLO
Se conversar acerca de
los jardineros, de su
funcin y los materiales
que utiliza para trabajar,
posteriormente
realizaremos
germinadores con
caraotas.
Mircoles 01/02/06
CIERRE
Libro de religin.
Jueves 02/02/06
CIERRE
Continuacin Cuadro 10
INICIO
DESARROLLO
Los marineros y los
pescadores. Se
conversar acerca de las
funciones que los
mismos cumplen,
posteriormente se
realizarn barquitos con
hojas de papel, las cuales
sern decoradas a su
gusto con pintadedos
Lunes 06/02/05
CIERRE
Libro de matemticas
Juego de policas y
ladrones
DESARROLLO
Se dividirn los nios por
espacios y se entregar a
cada uno una hoja con el
nombre del espacio en el
cual se encuentran. Estos
deben repasarlos y luego
dibujar los materiales
que en ese espacio se
utilizan
Martes 07/02/06
CIERRE
Trabajo en el libro de
caligrafa
Se pegarn en el cartel
los dibujos seleccionados
por los nios y se harn
preguntas acerca de la
jornada
DESARROLLO
Se conversar acerca de
la funcin de los
maestros, luego se
propondr a los nios
que dibujen a sus
maestras y a sus
compaeros
Trabajo libre en los
espacios
Mircoles 08/02/06
CIERRE
Continuacin Cuadro 10
INICIO
Visita a la capilla. Se
conversara acerca de la
profesin de San Jos
(carpintero)
DESARROLLO
Se construir un
portarretrato con paletas
de madera, simulando la
actividad de carpintera.
Jueves 09/02/06
CIERRE
Trabajo en el Libro de
caligrafa
Practicante:
* Alexandra Il Grande
PROYECTO DIDCTICO
Institucin: U.E.E. Comedor San Antonio
Maestra: Milagros Graterol.
Auxiliar: Nurilys Alcntara.
Grado y Seccin: Preescolar C
Practicante: Alexandra Il Grande
Lapso de planificacin: Semana del 24 de Octubre del 2005 al 11 de Noviembre de 2005
Diagnstico
Luego de las mltiples conversaciones realizadas con los nios y nias de preescolar
C, durante las dos semanas de adaptacin, se observa en la mayora de los alumnos una
gran motivacin al momento de expresar quienes son los miembros de su familia, el
nombre de sus padres, hermanos, abuelos, tos, entre otros, donde viven y cuales son los
gustos de cada uno de ellos. Por tal motivo se escogi el tema de Mi Familia Regalo de
Dios, entre los estudiantes y maestras.
Objetivo
Reforzar en el nio y la nia los valores familiares.
REA DE LENGUAJE
REA COGNIT
Que el
nio y la nia experimenten co
Que el nio y la nia logren una adecuada
pronunciacin.
Mi Familia
Regalo de Dios
REA PSICOMOTRIZ
REA SOCIO-EMOCIO
INICIO
Las maestras contaran
quienes son los
miembros de su familia y
como se llaman.
INICIO
Se har una
dramatizacin de las
madres de cada alumno.
INICIO
Se realizar el juego:
EL Tren
Continuacin Cuadro 11
INICIO
Realizar una
dramatizacin de los
padres.
INICIO
Se les explicar a los
alumnos que Dios, y los
ngeles tambin forman
parte de nuestra familia.
INICIO
Se realizar el juego del
pauelo mgico.
INICIO
Se realizar el juego de
cara o sello.
Continuacin Cuadro 11
Lunes 07 de noviembre del 2005: MIJFRAMI
Martes 08 de noviembre del 2005
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se realizar el juego de
ritmo diga usted.
INICIO
Se bailar la cancin de
la gallina turuleca
INICIO
Se leer el cuento: Un
Pasito, otro Pasito
(Actividad 2)
INICIO
Se le entregar a los
Se trabajar con el libro
alumnos con diferentes
de matemtica.
dibujos de rboles la ta
Araguaney, el to pino, el
primo bonsi y la
sobrina palmera, que
tendrn que rellanar con
diferentes tipos de hojas
y ptalos.
Mircoles 09 de noviembre de 2005
DESARROLLO
CIERRE
Se les entregar a los
Visita a la capilla
alumnos una hoja con el
dibujo de la familia
catlica (la virgen Mara,
San Antonio, La Madre
Isabel, El ngel de la
Guardia y Dios), los
cuales deben colorear
Jueves 10 de noviembre de 2005
DESARROLLO
CIERRE
Se les entregar a los
Libro de matemticas
alumnos un rectngulo
de cartulina para que
hagan un cartel que diga
Dios Bendiga a mi
Familia tendrn que
decorar a su gusto
Viernes 11 de noviembre de 2005
DESARROLLO
CIERRE
Actividades
Actividad 1: cuento Nia Bonita
Practicantes:
Alexandra Il Grande
PROYECTO DIDCTICO
Institucin: U.E.E. Comedor San Antonio
Maestra: Milagros Graterol.
Auxiliar: Norilys Alcntara.
Grado y Seccin: Preescolar C
Practicante: Alexandra Il Grande
Lapso de planificacin: Semana del 09 de Enero del 200 al 09 de Febrero de 2006
Diagnstico
A raz de las diversas preguntas formuladas por los alumnos sobres los espacios en que
trabajan dentro del aula de clase en la Jornada Diaria, se decide realizar este proyecto, con
el fin de aclarar las diferentes dudas, con exposiciones, explicaciones, ejemplos y
actividades que les permitan poseer informacin sobre la organizacin de la Jornada Diarias
en el Saln.
Objetivo
Que el nio y la nia, conozcan y reconozcan los Espacios de Aprendizaje y los
materiales que se encuentran en cada uno de ellos.
REA CO
REA DE LENGUAJE
- Que el nio y la nia obtengan nuevos conocim
- Que el nio y la nia adquieran y utilicen nuevo vocabulario.
REA PSICOMOTRIZ
REA SOCIO-EM
Promover en -elQue
nioelynio
la nia
pinza
fina con
tcnicas
de d
y lalania
valoren
su nuevas
trabajo en
cooperativ
Los alumnos se
disfrazarn como las
maestras, como sus
padres y como sus
compaeros para luego
imitarlos
INICIO
Explicacin del Espacio
Armar, Desarmar y
Construir
DESARROLLO
Construirn en el saln
de clases, en una
cartulina con palillos,
pitillos, plastilina y
colores
INICIO
Explicacin del Espacio
Expresar y Crear
DESARROLLO
Se crear un mural que
contenga los 4 espacios,
para verificar cuales son
los materiales que se
necesitan en cada uno de
ellos
Lunes 16/01/06 No hay clases
Martes 17/01/06 Misa del Da del Maestro y fiesta
INICIO
Se explicar el Espacio
de Satisfacer las
Necesidades Vitales
DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja que
posee un nio comiendo,
otro durmiendo y otro
lavndose las manos para
que lo coloreen y repacen
Jueves 12/01/06
CIERRE
Libro de matemticas
Viernes 13/01/06
CIERRE
Visita a la Capilla
Mircoles 18/01/06
CIERRE
Lectura del cuento El
Dueo de la Luz
(actividad 2)
las letras
Continuacin Cuadro 12
INICIO
Se realizar el juego de
mmica
DESARROLLO
Se realiz con peridico
y con cartulina un
disfraz de la maestra.
INICIO
Se realizar el juego La
Papa se Quema
DESARROLLO
Se crear una tarjeta para
la profesora sobre el da
del maestro
Lunes 23/01/06 MIJFRAMI
INICIO
Se har el juego de
Simn dice
INICIO
Se realizara el juego del
Sapo, sapito, sapo
INICIO
Se realizar el juego El
Tren
DESARROLLO
Se les entregar a los
alumnos una hoja que
dice Experimentar y
Descubrir en puntitos
para que lo repacen,
coloreen y despus
dibujen los materiales
que se consiguen en ese
espacio
DESARROLLO
Se les entregar a los
alumnos una hoja que
dice Representar e Imitar
en puntitos para que lo
repacen, coloreen y
despus dibujen los
materiales que se
consiguen en ese espacio
DESARROLLO
Se les entregar a los
alumnos una hoja que
dice Armar, Desarmar y
Construir en puntitos
para que lo repacen,
coloreen y despus
dibujen los materiales
que se consiguen en ese
Jueves 19/01/06
CIERRE
Libro de matemtica
Viernes 20/01/06
CIERRE
Visita a la Capilla
Martes 24/01/06
CIERRE
Libro de matemtica
Mircoles 25/01/06
CIERRE
Lectura del cuento
Frutas Tropicales
(actividad 3)
Jueves26/01/06
CIERRE
Libro de matemtica
espacio
Continuacin Cuadro 12
INICIO
Se realizar el juego
Hueco lleno, hueco
vaco y hueco ajeno
DESARROLLO
Se les entregar a los
alumnos una hoja que
dice Expresar y Crear en
puntitos para que lo
repacen, coloreen y
despus dibujen los
materiales que se
consiguen en ese espacio
Lunes 30/01/06 MIJFRAMI
INICIO
Presentacin y
explicacin del Cartel de
Sistematizacin de la
Jornada Diaria
DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento del
Recibimiento y el otro el
de la Bienvenida que
debern de colorearlo y
luego con su dedo y
tempera pintarn las
letras
INICIO
Se escogern los
nombres de los nuevos
perodos de la Jornada
Diaria
DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento del Desayuno y
el otro el del Aseo que
debern de colorearlo y
luego con tempera y un
cepillo de dientes
pintarn las letras
Viernes 27/01/06
CIERRE
Visita a la Capilla
Martes 31/01/06
CIERRE
Libro de matemtica
Mircoles 01/02/06
CIERRE
Pelcula Gasparn
Continuacin Cuadro 12
INICIO
Se propondrn dibujos
que representen los
perodos de la Jornada
Diaria
DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento de l a Ronda y
el otro del Trabajo en los
Jueves 02/02/06
CIERRE
Libro de matemtica
Espacios debern de
colorearlo y luego con
pincel y tempera pintarn
las letras
Viernes 03/02/06 no hay clases
Lunes 06/02/06 MIJFRAMI
INICIO
Se pegarn los carteles
de lo nuevos nombres
realizados para los
perodos de la Jornada
Diaria
Martes 07/02/06
CIERRE
Libro de matemticas
DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento de los Libros y
el otro, el Recreo que
debern de colorearlo y
luego con Hisopos y
tempera pintarn las
letras
Mircoles 08/02/06 Visita a Biblioteca Manuel Feo la Cruz
INICIO
Se pegarn los dibujos
seleccionados
para los perodos de la
Jornada Diaria
Jueves 09/02/06
CIERRE
Libro de matemticas
DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento del Recuento y
el otro, la Despedida que
debern de colorearlo y
luego con palillos y
tempera pintarn las
letras
Viernes 10/02/06 No hay clases
Evaluacin: Observacin Participante y Registros Descriptivos
Actividades
LA NAVIDAD
Practicantes:
* Alexandra Il Grande
* Miren Josune Urresti
Justificacin
La navidad se caracteriza por ser una poca en donde se destacan los valores
familiares y sociales, acentundose as el amor al prjimo, el compaerismo y la unin
entre todos los seres queridos, por esta razn se llevar acabo, en el Preescolar B y C
de la U.E.E. Comedor San Antonio esta actividad especial destacando el trabajo en grupo
y la cooperacin entre los Nios, Nias, Maestras, Auxiliares y Practicantes.
Objetivo
ACTIVIDAD DE
ACTIVIDAD DE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Canto de
Realizacin del
aguinaldos y
rbol de Navidad,
parranditas (nio
Observacin
lindo, corre
rasgados y
Participante
caballito, fuego al
can, si la virgen
se pegarn en forma
de tringulo sobre
Compartir
EVALUACIN
Y Registro
Descriptivo
PLANIFICACIN DE SITUACIONES
ESPECIALES
ACTIVIDAD DE CIERRE
Practicantes:
* Miren Josune Urresti
* Alexandra Il grande
Valencia, febrero de 2006
ACTIVIDAD DE
ACTIIVDAD DE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
EVALUACIN
Entrega de
Cotillones,
recuerditos y
reconocimientos a
Realizacin de
bailoterapia,
Fiesta de despedida
docentes,
Observacin
de las practicantes
auxiliares y
participante y
y nias del
de la Universidad
directivos de la
Registros
preescolar
de Carabobo
institucin por
Descriptivos
parte de las
practicantes
Preescolar C
Docentes: Mara Hernndez
Auxiliares: Mayra Arvalo
INFORME DE PROGRESO
PREESCOLAR B
Practicantes:
* Miren JosuneUrresti
Repblica Bolivariana de Venezuela
INFORME DE PROGRESO
AO ESCOLAR 2005 - 2006
ASISTENCIA: BUENA
OCTUBRE- DICIEMBRE
identidad,
relaciones
interpersonales,
integracin
social,
de su cuerpo. Camina en zig-zag, sobre una lnea recta, s punta de pi y taln. Puede
saltar obstculos. Corre y camina en diferentes velocidades. Su lateralidad est
definida. Comienza a manejar el lpiz y la tijera con precisin. Arma y desarma.
INFORME DE PROGRESO
PREESCOLAR C
Practicantes:
Alexandra Il Grande
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educacin y Deportes
INFORME DE PROGRESO
AO ESCOLAR 2005 - 2006
Edad: 6 aos
ASISTENCIA: BUENA
OCTUBRE- DICIEMBRE
Cuadro 15. Informe de Progreso Preescolar C
DESARROLLO SOCIO
EMOCIONAL
INICIAD
O
EN
PROCES
O
CONSOLIDADO
X
X
X
Continuacin Cuadro 15
OBSERVACIONES: Se debe estimular las actividaddes motoras finas, para que
logre superar pequeas dificultades con mucha rapidez ya que la nia posee mucho
entusiasmo.
DESARROLLO
INICIADO
EN
CONSOLIDADO
PROCES
COGNOSCITIVO
O
Reconoce Colores Primarios y
X
Secundarios
Reconoce Tamaos: Grandes,
X
Medianos, Pequeos
Relata con Secuencia Lgica, en el
X
orden de los Acontecimientos de
una Experiencia Pasada
Reconoce derecha e Izquierda en
X
su Cuerpo
Busca el Mximo de Amenazas y
X
Diferencias Entre los Objetos que
Agrupa
Puede Seriar de 4 a 10 elementos
X
de Menos a Mayor y Viceversa
OBSERVACIONES: Andrea posee conocimientos bien fundamentados para su edad
cronolgica
REA DE LENGUAJE
INICIADO
EN
CONSOLIDADO
PROCES
O
Proceso de Lectura y Escritura
X
Asocia Palabras, Nmero con
X
Nmero y Letra con Letras
Orienta su Escritura de Izquierda a
X
Derecha
Guarda Espacio entre Letras,
X
Palabras y Palabras al Escribir
Memoriza y Repite Movimientos
X
que se les Hagan en el Aire
(memoria motora)
CAPTULO IV
ANLISIS E INTEPRETACIN DE LOS DATOS.
A continuacin, en el Captulo IV se comparan las interpretaciones y hallazgos de la
Prctica con la teora. La fase de Ejecucin del Mtodo de Investigacin Accin, que
consiste en la puesta en prctica de los diversos planes y proyectos ya anteriormente
descritos, por tal sentido, se realizar una relacin de los hechos con lo planificado, que
permita la evaluacin del proceso.
El modelo de Taylor y Bodgan: Mtodo de Induccin Analtica, fue utilizado para el
correcto anlisis de los datos obtenidos durante el perodo de Prcticas Profesionales
realizadas en el Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San Antonio.
El Modelo de anlisis de datos cualitivo busca obtener informacin de sujetos,
comunidades, contextos, variables o situaciones en profundidad, asumiendo una postura
reflexiva y evitando a toda costa no involucrar sus creencias o experiencia.
Segn Hernndez Sampieri y otros (2003),
cualitativamente los datos, tomando en cuenta que stos debe ser manejados con sumo
cuidado para evitar que se pierdan, ya que son de gran importancia para la investigacin, es
importante resaltar que en los Estudios Cualitativos la informacin no se encuentra
determinada por completo, sta debe ser procesada para as lograr una coreografa de la
misma. Para esto se puede observar el grfico que a continuacin se presenta:
Revisar que
el material
(datos se
encuentre
listo para el
Establec
er un
plan
inicial
de
PLANTEA
MIENTO
DEL
PROBLE
MA
Codificar los
datos en un
primer plano
(Codificacin
Primaria)
Codificar los
datos en un
segundo
plano
(codificacin
secundaria)
Interpretar
los datos
Describir
contextos, eventos,
situaciones y
personas, sujetos
de estudio;
encontrar patrones,
explicar sucesos
hechos y
contextos;
Asegurar la
confiabilidad
y validez de
los resultados
R
e
t
r
o
a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
C
o
r
r
e
g
R
e
g
r
e
s
a
r
Seguido a esto se explicarn detalladamente los pasos del proceso de Anlisis Cualitativo
de los Datos:
1.- Revisar que el material (datos) se encuentre listo para el anlisis: culmin la
recopilacin de la informacin, sta se proces, para conseguir as los datos necesarios
para la elaboracin del Diagnstico Institucional de la U.E.E. Comedor San Antonio.
2.- Establecer un Plan Inicial de trabajo o una Coreografa de Anlisis: adems de
analizar los datos, se debe crear un plan de trabajo, regido por formatos que guen las tareas
a desarrollar.
3.- Codificar los Datos en un Primer Plano (Codificacin Primaria): en esta etapa se
realiz jerarquizaciones de los datos obtenidos, buscando descartar o desechar la
informacin irrelevante que se ha recogido, con la finalidad de tomar en cuenta lo que
realmente tiene importancia y va ser de utilidad para la investigacin.
Hay que tener en cuenta que la codificacin posee dos (2) fases, en la primera se
Codifican las Unidades en Categoras, y en la segunda se comparan dichas categoras con la
finalidad de agrupar las que se vinculen.
4.- Codificar los Datos en un Segundo Plano (Codificacin Secundaria): Se busca
refinar las categoras obtenidas anteriormente. Con la finalidad de conseguir semejanzas y
diferencias entre ellas, ejemplificando cada una para as permitir su interpretacin.
6.- Interpretacin de los Datos: en este paso se debe tomar en cuenta la descripcin, el
significado, la presencia y las relaciones entre las categoras existentes en la investigacin.
7.- Describir Contextos, Eventos, Situaciones, Personas y
Sujetos de Estudios;
describen y analizan todas las categoras, con el fin de profundizar en los aspectos ms
importantes para as vincularlas entre ellas.
8.- Asegurar la Confiabilidad y Validez de los Resultados: en este punto se obtiene una
retroalimentacin directa del investigado, con el fin de confirmar o refutar los resultados
obtenidos
9.- Retroalimentar, Corregir y Regresar al Campo: Luego de haber evaluado el anlisis,
se debe revisar el cumplimiento de los objetivos, siendo cuidadosos en la recoleccin y
anlisis de los mismos.
En el mes de mayo del ao 2005, se realiz la insercin de las Practicantes
Investigadoras, las mismas comenzaron pasantas en la U.E.E. Comedor San Antonio,
ubicadas en el Preescolar B y
participativa una vez por semana, con la finalidad de obtener datos. Es importante resaltar
que la tcnica utilizada fue la del Vagabundeo, consistiendo esta en la indagacin no
estructurada de la Institucin.
La recoleccin de estos datos permiti construir un diagnostico y detectar los posibles
aspectos a transformar. Esta fase tuvo una duracin de tres (3) meses. Tomando en cuenta
que el trato por parte de los nios, nias, docentes y directivos, siempre fue receptivo,
aportando as informacin necesaria para la realizacin de la investigacin. Al concluir este
perodo de Observacin Participante, las Practicantes Investigadoras continuaron dentro de
las mismas aulas pero se realizaron cambios en cuanto a Docentes, Auxiliares, Nios y
Nias.
A travs de esto, se logr detectar las fortalezas y aspectos a transformar, los mismos
fueron expuestos en la Socializacin realizada en el mes de Octubre del mismo ao, en
donde los directivos, docentes y practicantes interactuaron acerca de las necesidades
halladas en el Preescolar, para as definir cual de todas era la primordial.
Espacios de Trabajo (Ver grfico 23), estos permitieron tanto promover nuevos
conocimientos, como la ejecucin de las estrategias propuestas en el Plan de Accin.
Grfico 22. P.D: Pap
Dios
Grfico
23.
P.D:
Cre
los
Animales
Ayudar
la
Gente
Grfico 24. P.D: Mi Familia Regalo
Grfico
Espacios
de
Trabajo
Grfico 26.
Grfico 27. rbol
rbol
de
de Navidad.
PreescolarB
Preescolar C
Navidad.
Grfico 28 y 29.
Actividad de Cierre.
Conocimiento por parte de los Nios, Nias, Docentes y Auxiliares de los perodos
expuestos en el Cartel de Sistematizacin. El pasado martes 30 de enero se llev al
Preescolar B y C la U.E.E. Comedor San Antonio un afiche realizado en
cartulina negra, en el cual, se exponen todos los Perodos que componen la Jornada
Diaria de dicho preescolar, cada uno de stos representado por un color diferente,
con el fin de que los alumnos los asocien con las actividades a realizar. Esta fue la
principal estrategia plasmada en el Plan de Accin y el trabajar frecuentemente con
este Cartel permiti que los nios y nias llegaran a conocer su Rutina en el aula,
adems de esta, se aplicaron otras actividades que permitieron a los nios aprender
de manera significativa cada uno de los perodos expuestos en l. Fernndez y otros
(1994) opinan:
Actitud positiva por parte del nio y nia hacia las actividades. Tomando en cuenta
que el papel fundamental del Maestro en Educacin Inicial, es ser mediador de
situaciones que permitan que el nio y la nia adquieran conocimientos por medio
de estrategias creativas y significativas, dentro del Plan de Accin se propusieron
diversas actividades innovadoras que permitieron llamar la atencin del alumno
para que as participara de una manera activa y espontnea durante todos los
trabajos realizados en clase. El Currculo Bsico Nacional, Fascculo 2 (2002),
confirma que:
... el rol del educador como mediador de experiencias de
aprendizaje, produce una interaccin social entre dos o ms
personas que cooperan en una actividad conjunta, con el
propsito de producir una reaccin cognoscitiva. El docente
Mediador, brinda el enlace entre el nio y la nia, las
interacciones que se producen en el mbito educativo y los
diferentes eventos de la experiencia infantil, ayudndolos a
comprender el significado de todas estas situaciones de
aprendizaje. (p.48)
resaltar que durante las dos (2) semanas de la aplicacin del Plan de Accin, fue
frecuente escuchar a los estudiantes hablar acerca del Cartel y hacer preguntas de
los Perodos por los cuales est compuesto, por esta razn se concluye que ste fue
completamente significativo para ellos, permitiendo as la pronta interiorizacin de
la rutina y el comportamiento a seguir durante la misma. Segn Dewey (1910), las
experiencias significativas:
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m
Alumnos
Planificacin
DESCRIPCIN
CATEGORA
Reforzamiento del
conocimiento del
cartel
N DE
CATEGORA
Jornada Diaria
Actividades
Pedaggicas
Actitud positiva de
los nios hacia las
actividades
Interiorizacin del
Cartel por parte de
los nios
Juegos libres en el
Perodo de receso
Al concluir el trabajo se
convers con los nios acerca
de las actividades realizadas
durante el da.
Conversacin
espontnea de los
nios
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m
Alumnos
DESCRIPCIN
CATEGORA
N DE
CATEGORA
Planificacin
Actividades
pedaggicas
Conocimiento del
Cartel por parte de
los nios, nias,
docentes y
auxiliares
Trabajo colectivo
relacionado con el
proyecto
10
11
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m
DESCRIPCIN
CATEGORA
N DE
CATEGORA
01
Planificacin
Actividades
Pedaggicas
02
03
04
05
Realizacin de
Actividades
Dirigidas.
06
Realizacin de
Juego Libres.
07
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m
Alumnos
DESCRIPCIN
Como es costumbre en el
Preescolar C de la U.E.E
Comedor San Antonio, los
alumnos comenzaron a llegara
partir de la 7.00am, al entrar lo
primero que realizan es ubicar
su bulto en su espacio, luego
sacan sus libros de tarea para
entregarlo a la maestra y se
disponen a jugar hasta las 7.45
am, que los mandan a formar
para la Bienvenida.
CATEGORA
Comportamiento
adecuado segn el
Perodo indicado en
el Cartel.
N DE
CATEGORA
08
Planificacin
Actividades
Pedaggicas
Realizacin de
Actividades
Dirigidas.
Correcto
cumplimiento del
Perodo de la
Jornada.
Refuerzo de los
conocimientos
expuestos en el
Cartel.
09
10
11
12
13
explicados en el cartel.
Fin de la
Jornada
Realizacin de
actividades libres.
14
Salida de los
alumnos.
15
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m
Alumnos
DESCRIPCIN
CATEGORA
Durante el perodo de
recibimiento los nios y nias
estragaron los libros a la
maestra, a las 7:45 la auxiliar
los mand a formar para jugar
Comportamiento
la actividad de Cara o sello,
adecuado segn el
que trata de colocarse en pareja Perodo indicado en
y cuando se dice cara los
el Cartel
alumnos tienen que juntar las
manos de frente y cuando se
dice sello tienen que voltearse y
juntar las manos de espalda.
Aunque les cost al principio,
Cumplimiento de
se divirtieron muchsimo.
las actividades
Seguido a esto se procedi a
dirigidas
rezar, darle las gracias a Dios
N DE
CATEGORA
16
17
Planificacin
Actividades
Pedaggicas
Cumplimiento del
perodo de la
Jornada
Refuerzo de los
18
19
20
21
conocimientos
expuestos en el
Cartel
22
Realizacin de
actividades libres
23
Lectura de cuentos
y salida
24
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El Captulo V contempla las reflexiones acerca la labor investigativa desarrollada por las
practicantes, dentro del enfoque de Investigacin Accin. Estas son presentadas en forma
de conclusin y recomendaciones, con el fin de mejorar los aspectos relevantes a ser
abordados por futuros trabajos de investigacin o por la misma Institucin.
Conclusin.
Al culminar la investigacin, se comprob que la Sistematizacin de la Jornada permite
al Docente lograr una mejor Organizacin del Tiempo de Aprendizaje, esto a travs de la
creacin de hbitos y Rutinas, tomando en cuenta la flexibilidad que necesitan los nios y
nias para el adecuado desarrollo de sus competencias, con todo esto, aprenden normas,
valores, costumbres y conocimientos que les hacen sentirse seguros en el entorno en el que
se desenvuelven.
Recomendaciones.
A continuacin, se presentan las siguientes recomendaciones a manera de sugerencias,
que las Practicantes proponen al final de su Investigacin Pedaggica:
Se recomienda a la Institucin:
Evitar cargar a las docentes y auxiliares de actividades que las ausenten de las aulas
durante el desarrollo de la Jornada
Llevar un mayor control de las pasantes que asisten a la Institucin, para evitar el
exceso de adultos dentro de las aulas de Educacin Inicial y su constante cambio,
que genera desconcierto en los nios y nias.
Respetar el tiempo y los horarios de cada uno de los momentos que comprenden la
Rutina, para as lograr la interiorizacin de hbitos, y a su vez respetar el trabajo de
los dems docentes.
Continuar con las diversas visitas a los centros educativos allegados a la Institucin.
ANEXOS
Anexo A
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Ctedra: Seminario de Proyecto de Investigacin
Fecha:
Lugar:
Tipo de Entrevista:
Entrevistador:
ENTREVISTA
Nombre y apellido:
Grado de instruccin:
Ttulo Universitario:
elementos?
5.- Se le presentan dificultades al momento de planificar, cuales?
6.- Que aspectos tomas en cuenta a la hora de planificar?
7.- Cuanto tiempo aproximado dura cada proyecto?
8.- Cuantos proyectos realizas durante el ao escolar?
9.- Quienes participan en los proyectos?
10.- Como concibe usted a la evaluacin?
11.- Qu tcnicas o instrumentos utilizas para evaluar al nio?
12.- Cada cuanto tiempo aplica el proceso de evaluacin?
13.- Cada cuanto tiempo se le reporta a los padres y representantes los resultados de la
evaluacin del nio?
14.- Considera usted que su trabajo es apreciado y valorado por los miembros de la
institucin?
Anexo B
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Ctedra: Seminario de Proyecto de Investigacin
Fecha:
Lugar:
Tipo de Entrevista:
Entrevistador:
ENTREVISTA
Nombre y apellido:
Grado de instruccin:
Cargo que desempea:
Aos de servicio en la institucin:
Fecha:
Lugar:
Tipo de Entrevista:
Entrevistador:
ENTREVISTA
Nombre y apellido:
Grado de instruccin:
Cargo que desempea:
Aos de servicio en la institucin:
UNIDAD
TEMTICA
DESCRIPCIN
CATEGORA
N DE
CATEGOR
A
Planta fsica
Llegada a la Institucin.
Inicio de la Jornada
2
Revisin de tareas
3
Bienvenida y
Desayuno
4
Accin
Pedaggica
6
Actividad de cierre con
los nios
Anexo E
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m
DESCRIPCIN
CATEGORA
N DE
CATEGORA
29
30
Anexo F
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m
Accin
Docente
DESCRIPCIN
- Hoy me recibieron los pocos
alumnos que ya haban llegado
en el pasillo con abrazos,
tambin se encontraban las
pasantes de FUNDAUC KG,
MS y una nueva llamada FC
adems de MA practicante de
IUTPAL esta ltima que se
quedar en la institucin hasta
el 01/07/05, tambin estaban la
maestra JV y la auxiliar MD,
esperando que llegaran los
estudiantes hasta las 8am, para
proceder a desayunar
quedndonos en el patio hasta
la 9am
- Al finalizar el receso se
dividi el grupo de nios en 4
para trabajar con las pasantes,
en la biblioteca se hallaba MA
trabajando matemtica con una
ruleta grande de diversos
colores enumerada del 1 al 8,
la dinmica consista que los
alumnos pasaran a darle a la
ruleta y los nmeros que le
salan deban de sumarlos y
luego restarlos. FC se ubicaba
en el saln trabajando lenguaje,
realizando adivinanzas
sencillas como Qu es lo que
CATEGORA
N DE
CATEGORA
Recibimiento a los
alumnos
10
Despedida
11
12
Anexo G
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m
Jornada diaria
Docente
Accin Docente
DESCRIPCIN
CATEGORA
N DE
CATEGORA
23
24
25
26
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS