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Maria de los Angeles

Barreiros

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Barreiros - 2010

http://www.youtube.com/watch?v=oPaoSabRaq8
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CMO SE DA EL APRENDIZAJE EN?

NATIVOS
DIGITALES

INMIGRANTE
S DIGITALES

BRECHA DIGITAL

Quin acorta la brecha?

Origen digital.
Recibe informacin realmente rpida.
Defienden los procesos al azar.
Funcionan mejor cuando trabajan en red.
Tienen poca paciencia para las
conferencias, la lgica paso a paso y la
instruccin sobre pruebas.
Eligen jugar en serio que trabajar.
Les gustan los procesos y multitareas
paralelos.
Prefieren grficos antes que texto.
Prosperan con satisfaccin inmediata y
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Barreiros - 2010bajo recompensas frecuentes.

Origen analgico.
Se aprende lentamente, de a
una cosa a la vez, paso a
paso, individualmente y
seriamente.
El aprendizaje no es
diversin.
No se puede aprender con
xito desarrollando muchas
actividades a la vez.

lainsercindelastecnologas
Puedecambiarlasprcticas
docentesactuales?

Es un desafo
Exige el replanteo de la
enseanza
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Plantea nuevos
retos respecto del
rol docente y
alumno

ALGUNAS PAUTAS METODOLGICAS

PROPUESTA PARA ENSEAR A LOS NATIVOS
DIGITALES
Los docentes deben aprender a
comunicarse en la lengua y el estilo de
los nios: ir ms rpido, no paso a
paso, profundizar en paralelo, acceder
bajo el azar, etc.
Para la enseanza de los nativos
digitales es aconsejable la utilizacin de
juegos.

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Tener claridad sobre el

propsito de plantear un
problema,
para despus decidir qu tipo
de tecnologa es la ms
apropiada
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Recordar
Los supuestos pedaggicos
son los que guan la inclusin
de las TIC en la enseanza

El QU, PARA QU, POR QU ...

n preguntas previas a las que competen a los recurs

Importante

Conocer los recursos disponibles

Identificar sus usos potenciales

valuar la conveniencia de elegir un re

Nuevas tecnologas de la
comunicacin (Burbules)
No son meros medios (canales, trayectos)
sino espacios, entornos en donde suceden
cosas, donde la gente acta e interacta.
Son entornos de indagacin, comunicacin,
construccin y expresin (la Red)
En educacin: son un territorio potencial de
colaboracin, un lugar en el que pueden
desarrollarse actividades de enseanza y
aprendizaje () de un modo distinto

Obstculos que segn Brunner (socilogo chileno)

los docentes deben enfrentar al intentar incorporar TIC

Barreras de primer orden: acceso a

tic, soporte tcnico, tiempo para
practicar, contenidos.
Barreras de segundo orden:
creencias, actitudes, prctica,
autoeficacia
Barreras de tercer orden: por qu y
cmo utilizo las TIC para ensear un
contenido concreto en el aula
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RECONOCIMIENTO DEL VALOR

FORMATIVO DE LAS TIC
Argumentos de carcter social (ofrecer
acceso a quienes no tienen la posibilidad
en el entorno familiar
Didctico (ampliar las oportunidades de
aprendizaje de los alumnos)
Formativo (promover la adquisicin de
diversas habilidades)
Pedaggico (mejorar el vnculo con la
comunidad educativa, respondiendo a
intereses y demandas)
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Tecnologas porttiles

ganizacin y disposicin de los recursos

Tecnologas fijas
Computadoras en la sala

Computadoras en laboratorio

Favorece el acceso espontneo

Favorece el acceso simultneo

Disponibilidad constante

Disponibilidad limitada

Uso flexible de las TIC

Uso limitado a tiempos

institucionales

Organizacin plural de la tarea

Organizacin predominantemente
individual o en parejas

Estrategias de rotacin y subdivisin

Pautas de convivencia, normas de

uso

Clasificacin de
RECURSOS EDUCATIVOS

POR SU
FINALIDAD
PEDAGGICA

Concepcin restringida
circunscribe los materiales
educativos a aquellos pensados
con un fin exclusivamente
didctico.
Concepcin amplia
considera materiales educativos
a todos los recursos que se usan
en la enseanza aunque no
hayan sido pensados con ese fin.

Consideremos la concepcin amplia

para RECURSOS DIGITALES
Qu
de tipo
a pr
end de ac
tivi
iza
Para qu utilizar
je p
dad
er m
es
un recurso digital?
itir
a?

Qu informacin brinda a los estudiantes?

Para tener en cuenta: es difcil establecer divisiones

tajantes, solo se presenta una clasificacin como una forma
de organizar los recursos

Segn Gros Salvat: un criterio puede ser basarse en

la finalidad de uso, en la funcionalidad
educativa de los recursos:
1. Programas instructivos
2. Programas de creacin o programas vacos
3. Programas para el desarrollo de habilidades y
estrategias
4. Programas de comunicacin
5. Programas de consulta y acceso a la informacin
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PROGRAMAS INSTRUCTIVOS
Son especialmente pensados
para el proceso de enseanza y
de aprendizaje.
FINALIDAD: transmitir un
determinado conocimiento
apoyando el desarrollo de
contenidos de un rea y nivel
especfico.

Tipos de
PROGRAMAS
INSTRUCTIVOS
TUTORIALES:
Programas que
dirigen, orientan o tutorizan el trabajo
de los alumnos. Mediante
informaciones o actividades los
alumnos aprendan o refuercen
Ejemplo
conocimientos y/o habilidades.
PROGRAMAS DE PRCTICA Y
EJERCITACIN: ejercitacin de tareas, a
partir del conocimiento previo, el alumno
ejercita habilidades y destrezas para
realizar actividades ( ej. Clculos

Programas de
creacin
HERRAMIENTAS DE PRODUCCIN:
programas que se utilizan de apoyo como:
procesador de textos, planilla de clculo,
graficadores. El contenido depende del
usuario, aunque tambin pueden
entenderse como contenido en s mismo si
PROGRAMAS
VACOS: proporcionan
se
aprende su manejo.
herramientas para la creacin, por
ejemplo diseo grfico, o creacin de
pginas web
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Programas para el desarrollo de

habilidades y
estrategias
JUEGOS
DE COMPUTADORA: Se
basan en los modelos de los
videojuegos. Hay posturas
contrariadas en cuanto a sus ventajas
pedaggicas.
Destinados a
trabajar aspectos
procedimentales
y desarrollo de
estrategias

SIMULACIONES: consisten en la
representacin de un modelo o entorno
dinmico a travs de grficos o
animaciones interactivas y plantean su
exploracin y modificacin por parte de
los alumnos. Favorece la comprensin,
involucra observacin de las
interrelaciones, pueden tomar

Programas de
comunicacin
Son los programas para el uso de
redes de comunicacin: chat, correo
electrnico, foros (ver campus),
videoconferencia, redes sociales, y
se utilizan con el propsito de
intercambiar informacin, realizar
trabajos colaborativos va red, etc.

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Programas de consulta y
acceso a la informacin
Son los programas que permiten acceder
a bases documentales y de informacin,
incluyendo bases de datos, programas
multimediales como enciclopedias, y la
utilizacin de Internet como fuente de
bsqueda y acceso a la informacin.
Otros desarrollos recientes orientados a la
bsqueda de informacin en la Web:
Webquest:
Caceras o bsquedas de tesoros

A la hora de programar la enseanza, el uso del

recurso cobra sentido en funcin de los propsitos
que el docente consider en el momento de
seleccionar una propuesta concreta.
En otras palabras:

El modelo instructivo
no viene "dado" por el
recurso en s,
sino por la propuesta
pedaggica y los fundamentos
que el docente tenga.
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No gratuitos - Gratuitos
Principios constitutivos de la WEB 2.0

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WEB 2.0

1. La World Wide Web como plataforma de

trabajo,
2. El aprovechamiento de la inteligencia
colectiva,SABIDURIA DE LAS MASAS
3. La gestin de las bases de datos como
competencia bsica,
4. El fin del ciclo de las actualizaciones de
versiones del software,
5. El software no limitado a un solo
dispositivo
6. Las experiencias enriquecedoras de los
usuarios
7. APRENDIZAJE COMPARTIDO Y SOLIDARIO

Software libre

Redes Sociales
Permiten y fomentan la
interrelacin y el contacto
con otros.

Wikis

Blogsfera

La participacin en este tipo de comunidades permite

poner en juego una serie de competencias y habilidades,
como la capacidad de resolucin de problemas,
la comunicacin, la colaboracin, el espritu y la expresin
creativa.

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