INFORME DE PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

Jardn de Nios: Bertha Von Glumer

Ubicacin: Alto lucero, Tuxpan ver.
Grado y Grupo: 2A
Nm. De Alumnos: 14 nios

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

APRENDIZAJE ESPERADO:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros
objetos se ven esas mismas formas.

Los nios reconocen las figuras geomtricas ,comparndolas con objetos

de su entorno
Las identifican en objetos o dibujos

APRENDIZAJE ESPERADO:
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos
con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras
planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Nombran las figuras geomtricas

Compara la forma con las figuras geomtricas
No reconocen las caractersticas de cada una de las figuras y confunden el
rectngulo con cuadrado

MODELO VAN HIELE

NIVEL 1 (DE RECONOCIMIENTO):
Percibe figuras geomtricas de manera global.
No reconocen las partes, reconocen la forma

En conclusin a lo diagnosticado, me di cuenta que los nios identifican la forma

de las figuras geomtricas en objetos que observan en su entorno, pero solo
algunos conocen las caractersticas y si conocen los nombres de cada una, en
dos de catorce nios todava existe confusin entre el cuadrado y el rectngulo, y
basado en esto las planeaciones que se deben aplicar a los nios deben reforzar
las caractersticas de las figuras, ms que nada en el cuadrado y rectngulo, para
que el nio adems de relacionarla con el entorno igual las reconozca por sus
caractersticas.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD: EL PAISAJE GEOMTRICO

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas, tomando en cuenta sus
caractersticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que

otros objetos se ven esas mismas formas.

Usa y combina formas geomtricas para formar otras

PROPSITO: Reforzar el conocimiento de las figuras geomtricas, dndoles

figuras geomtricas para que formen un paisaje

Para empezar con

sta primera actividad los nios se acomodaron en sus

lugares y yo saque la imagen de un paisaje en grande, comenc hablando de las

estaciones del ao, preguntndoles si saban cules eran, posteriormente me
enfoque a la primavera y les dije que enseguida les repartira una hoja blanca a
cada uno para que me hicieran un paisaje de la primavera pero que ellos lo haran
con figuras geomtricas.
Fui repartiendo las hojas blancas con ayuda de algunos nios y despus les
repart las figuras geomtricas (cuadrado, triangulo, circulo y rectngulo), de
diferentes colores y tamaos. Cuando yo les di la indicacin comenzaron a
trabajar.

Al realizar la actividad los pequeos pusieron en prctica varias habilidades y

tuvieron algunos logros como la imaginacin para crear su propio paisaje, el
conocimiento que tienen que al juntar figuras geomtricas se crea un objeto, que
en este caso eran rboles, casas, flores, un sol, etc. Y relacionar el entorno con la
forma de las figuras geomtricas, entre otros.
Tambin cabe mencionar que se presentaron dificultades en los nios ms
pequeos, los cuales no tienen muy desarrollada la psicomotricidad fina y a la
hora de realizar la actividad batallaron al pegar las figuritas para crear su paisaje,
y algunos no supieron cmo crear un paisaje a base de figuras geomtricas. Me
di cuenta que

fue un reto para ellos crear un paisaje a base de figuras

geomtricas y unirlas para formar otras.

Los alumnos mostraron inters en la actividad y trabajaron con muchas ganas y
sin distraccin, todos terminaron el paisaje rpidamente, algunos, el paisaje que
se haba pedido y otros con alguna otra cosa que quisieron elaborar. La ltima
parte de la actividad no se pudo realizar ya que el tiempo no fue suficiente para
que cada nio expusiera y explicara el porqu de su paisaje elaborado.

ACTIVIDAD: ADIVINA CUL ES?

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geomtricas, tomando en cuenta
sus caractersticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa, nombra, compara objetos y figuras
geomtricas;

describe

sus

atributos

con

su

propio

lenguaje

adopta

paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y

curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras
PROPSITO: Que los nios identifiquen las figuras geomtricas a base de la
manipulacin y sin verlas, para que se apropien de las caractersticas de estas.

En la aplicacin de sta segunda actividad

que consista en que los nios

adivinaran qu figura era la que estaban tocando con solo manipular y sin poder
verla, comenc acomodando a los nios en media luna y poniendo una mesa
enfrente de ellos con la caja encima, posteriormente pase a cada uno de manera
ordena a que metiera las manos en la caja y del lado donde estaba el orificio de la
caja le pona una figura, la que quera que me adivinara y mientras la tocaba yo le
ayudaba a contar los lados, hasta que supiera qu figura era.
Los nios pusieron

en prctica conocimientos y habilidades distintos, en la

primera parte, el conocimiento que tienen de las figuras geomtricas y sus

caractersticas, para la segunda utilizaron el conocimiento de las caractersticas
de las figuras geomtricas para que a base de la manipulacin adivinaran qu
figura era la que tocaban. Los pequeos que aun no identifican y diferencian las
caractersticas de las figuras tuvieron dificultad pues no pudieron adivinar qu
figura era la que tocaban a pesar de que les ayudaba a contar los lados y

recordndole algunas caractersticas, solo fueron como dos nios, todos los
dems identificaron muy rpido con solo tocarla o contar los lados.
El reto que se les presento era saber que figura geomtrica tocaban, pues no la
podan ver y provocaba frustracin en ellos, pues aunque tocaban no identificaban
cul figura geomtrica era.
Cuando la actividad fue presentada, los pequeos pusieron atencin y participaron
dicindome que si conocan las figuras y qu era lo que observaban en ellas, con
la segunda parte todos queran participar en el juego y aunque en momentos se
distraan pasaron todos a realizar la actividad.

CONCLUSIN
Con las actividades que intervine en el saln logre observar que solo algunos
alumnos lograron tener ms desempeo respecto a las figuras geomtricas, cabe
mencionar que en mi primera actividad (El paisaje geomtrico) mi propsito y mis
aprendizajes esperados fueron pocos los nios que no supieron combinar figuras
para formar otras, pero lo intentan, adems pude notar que si tuvieron un refuerzo
acerca de la relacin de su entorno con las figuras.

En la segunda actividad

(Adivina Cul es?) dos de cada diez alumnos identificaron las figuras a base de
manipulacin, con solo saber sus caractersticas. Son varios los nios que ya
reconocen las figuras geomtricas y sus caractersticas, las cuales nombran con
su propio lenguaje, esto les fue de gran ayuda al realizar la actividad.
De acuerdo con las lecturas ledas, y segn Van Hiele, en el primer nivel que este
caso se relaciona con nivel inicial los estudiantes solo perciben las figuras
geomtricas de manera general, solo se delimitan a describir el aspecto fsico de
las figuras y las perciben como figuras individuales.
En mi parecer a la hora de intervenir el primer da, me falto explicarles a los nios,
ms sobre figuras geomtricas, para que as se lograran mejor los aprendizajes
esperados, ya que solo hice preguntas acerca de la primavera y ped hicieran el
paisaje con las figuras que les repartira en seguida, pero s tuvieron un refuerzo
de las figuras geomtricas. En el segundo la actividad la realice como deba, y fue
interesante para todos los nios tocar la figura, y sin verla adivinar cul era, lo que
me falto hacer fue que quedaran ms claras las caractersticas o bien que las
identificaran mejor, ya que a algunos nios se les hiso complejo adivinar y
confundan las figuras.
La verdad es que me hicieron falta muchas cosas a la hora de intervenir como
que, tengo que tener ms control sobre el grupo, medir el tiempo de

las

actividades , saber explicarle a los nios para que ellos sepan cmo realizar la
actividad y entiendan que es lo que se est viendo, as lograr mejor los
aprendizajes esperados.

En cuestin de material con lo del paisaje me falto ms creatividad, y tengo que

hacer que sea ms llamativo para los nios y que ellos manipulen para una mejor
comprensin.