CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN.
TUXPAN, VERACRUZ.
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PRESCOLAR
MAESTRA: HERCY BEZ CRUZ
MATERIAFORMA, ESPACIO Y MEDIDA
TRABAJO: DIAGNOSTICO
ALUMNA: KAREN LIZBETH DILIEGROS
CAMPILLO
GRADO:2 SEMESTRE
GRUPO:A

Jardn de nios: Josefa Ortiz de Domnguez

Clave: 30EJN0977F
Ubicado: Colonia Miguel Hidalgo en Santiago de la
Pea.
Zona: 104
Directora: Mara de Lourdes Belisario Domnguez
Educadora: Gabriela Hernndez Luna.
Grupo: 1 y 2 A
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes Esperados

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por

tamao, capacidad, peso.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad, peso por

medio de un intermediario.

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para

comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o
menos, o a cul le cabe ms o menos.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de

actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los
que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final,
ayer, hoy, maana.

Diagnostico
Los nios no realizan estimaciones de medicin solo conocen algunos
objetos de medicin convencionales y no convencionales pero no los
saben utilizar, identifican tamaos
pueden llegar a tener errores,

como grande

y pequeo pero

al ordenar por tamaos pueden

ir

comparando los tamaos y as llegar a nuestros resultados aunque para

saber medir distancias los nios no saben hacer estimaciones y no

saben medir

as que se les enseara a medir de manera no

convencional para que cuando ellos quieran hacerlo en su vida diaria

tengan un conocimiento previo de esto.
Los nios tambin tienen ciertas complicaciones con el tema de peso ya
que este tema es un poco complejo ya que ellos tienden a guiarse por el
tamao si tomar en cuenta el contenido del objeto. Piaget demostr que
los nios fcilmente engaados por las apariencias. Algo debe de pesar
ms que si es ms grande de tamao de tal manera para un nio una
pelota ping pong es ms grande es ms pesada que una pelota de hule
ms pequea.
. Se necesita trabajar con ellos las secuencias de actividades ya que solo
saben los das de la semana pero no utiliza los trminos

antes y

despus y con los trminos ayer, hoy, maana tienen

algunas

confusiones entre ella pero sin embargo las utilizan.

Ttulo: Calcula cuanto mide

Campo formativo:
Pensamiento matemtico

Aspecto:
Forma, espacio y medida

Competencia:
Aprendizajes esperados:
Utiliza unidades no convencionales
Verifica sus estimaciones de
para resolver problemas que implican
longitud, capacidad, peso por
medir
magnitudes
de
longitud,
medio de un intermediario.
capacidad, peso y tiempo, e identifica
Ordena, de manera creciente y
para qu sirven algunos instrumentos
decreciente,
objetos
por
de medicin.
tamao, capacidad, peso.

Propsito: que los nios mediante el uso de medidas no convencionales puedan

comparar sus estimaciones de medicin y que puedan diferenciar su tamaos
Materiales:

Duracin:
Aproximadamente 1 hora

Huellas de cartn para medir.

1 metro
1 regla
1cinta mtrica.

Edad:4 a 5 aos

Secuencia de la actividad: calcula cuanto mide

Inicio: Se comenzara haciendo algunas preguntas como Sabes que medir?
Qu es longitud? Y se dar una pequea explicacin y se le mostraran algunos
objetos de medicin convencionales y les preguntare si los conocen. Tambin se
le mostraran objetos de medidas no convencionales que ellos tienen en su
entorno.
Desarrollo: Se entregaran algunas moldes de huellas para que el nio comience
a medir distancias con instrumentos no convencionales, ya que ellos solo
conocen nmeros de 1- 10 y se darn las siguientes indicaciones con ayuda de
las huellas vamos a contar cuantos huellas miden algunos lados de los objetos
que hay dentro de nuestro saln de clases (la ventana, la mesa, el escritorio, la
puerta, el librero entre otros). Se verificaran las respuestas para saber cul es la
correcta.
Para reforzar nuestra actividad saldremos a la cancha en la cual colocare
algunos objetos con una longitud diferente y les har las siguientes preguntas
cuantas huellas crees que hay entre los objetos? (sillas, borradores, postes,
tapas, botes etc.)
Cierre: Para finalizar le preguntare a los nios si podemos medir con otros
objetos y cmo podemos calcular algunas distancias.
Indicadores de evaluacin
Lo hace
Realiza estimaciones

No lo hace

Lo hace con ayuda

Lograron
objetos

medir

Identificaron
objeto
de
convencional

los

algn
medida

Desarrollo de la actividad:
Cunto mide?
Inicio comenc esta actividad mostrando a los nios algunos objetos de
medicin convencionales como la regla, la cinta mtrica y el metro les
pregunte si los conocan y si saban para que servan y ellos
respondieron que si los conocan y un nio respondi que servan para
medir tambin les pregunte si conocan otros instrumentos de medida y
les mostr algunos instrumentos no convencionales como la mano, el
pie, el codo, y ellos aportaron algunos como una barita y un listn.
Desarrollo: Despus les mostr unas huellas y les dije que ese sera
nuestro objeto para medir y les pregunte Qu objetos podamos medir?
Ellos respondieron que la puerta, la mesa, el escritorio, el librero etc.
tuvieron algunas dificultades para medir solos pero despus comenzaron
a hacerlo en equipo y fue un poco ms fcil para ellos ya que unan
todas las huellas y al final solo contaban. Ms tarde coloque objetos con
algunas distancias de separacin para realizar una actividad en la que
ellos expresaron sus estimaciones pero no pudieron estimar cuanto
media ya que mejor ellos colocaban las huellas y comenzaban a medir,
Cierre: Para finalizar cuestione a los nios te gusto medir?

Ellos

respondieron que s. Los nios lograron obtener un poco ms de

conocimientos acerca de medicin ya que estos temas son muy
importantes para sus principios en pensamiento matemticos y al ellos
trabajar con estos temas de manera fsica pueden aprenderlo de una
manera mas divertida, aunque tambin tienen dificultades al realizar sus

trabajos logran poner atencin y comienza a realizar sus propias

estimaciones y sus comparaciones con algunas dificultades

Ttulo: Cunto pesa?

Campo formativo:
Pensamiento matemtico

Competencia:
Utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que implican
medir
magnitudes
de
longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica
para qu sirven algunos instrumentos
de medicin.

Aspecto:
Forma, espacio y medida

Aprendizajes esperados:

Ordena,
de
manera
creciente
y
decreciente,
objetos
por
tamao,
capacidad, peso.

Verifica
sus
estimaciones
de
longitud,
capacidad, peso por medio de
un intermediario.

Elige y argumenta qu
conviene
usar
como
instrumento para comparar
magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o
menos, o a cul le cabe ms o
menos.
Propsito: mostrar a los nios diferentes objetos que ellos pueden
encontrar en su entorno para que realicen sus estimaciones de cual
pesa ms y cual pesa menos.

Materiales:

Duracin:
1 hora aproximadamente

Balanza
Cajas de diferentes tamaos con
diferente peso (con etiquetas de
cereal, leche, galletas etc.)
Edad:4 a 5 aos
Bolsas de tela con diferentes
pesos.
Bolsas de plstico con semillas
con diferente peso.

Secuencia de la actividad: Cunto pesa?

Inicio: Se comenzara cuestionando a los nios acerca de lo que es peso.
Despus se mostraran diferentes objetos como son cajas de cartn,
bolsas de tela, papel y plstico con diferentes contenidos.

Desarrollo: despus de que observen los materiales realizaremos una

actividad. Se formaran vinas para que cada nio elija un objeto (caja,
bolsa de papel, plstico y tela.)De acuerdo con las binas formadas les
hare las siguientes preguntas Cul pesa ms? Y Cul pesa menos?
Segn sus estimaciones y para confinar utilizaremos la balanza.

Cierre: para finalizar les preguntare que observaron al pesar diferentes

objetos, que paso con la balanza y como pueden saber cul es el que
pesa ms y como pueden ellos identificarlo sin usar la balanza, tambin
se tomaran encuentra los puntos de vista que ellos pueden obtener.

Indicadores de evaluacin

Lo hace

No lo hace

Lo hace
con
ayuda

Realiza estimaciones
Nota que hay objetos
que pesan lo mismo
aunque uno sea ms
pequeo que otro

Utilizaron la balanza
saber cul pesa mas

para

Desarrollo de la actividad:
Cunto mide?
Inicio comenc esta actividad mostrando a los nios algunos objetos de
medicin convencionales como la regla, la cinta mtrica y el metro les
pregunte si los conocan y si saban para que servan y ellos
respondieron que si los conocan y un nio respondi que servan para
medir tambin les pregunte si conocan otros instrumentos de medida y
les mostr algunos instrumentos no convencionales como la mano, el
pie, el codo, y ellos aportaron algunos como una barita y un listn.

Desarrollo: Despus les mostr unas huellas y les dije que ese sera
nuestro objeto para medir y les pregunte Qu objetos podamos medir?
Ellos respondieron que la puerta, la mesa, el escritorio, el librero etc.
tuvieron algunas dificultades para medir solos pero despus comenzaron
a hacerlo en equipo y fue un poco ms fcil para ellos ya que unan
todas las huellas y al final solo contaban. Ms tarde coloque objetos con
algunas distancias de separacin para realizar una actividad en la que
ellos expresaron sus estimaciones pero no pudieron estimar cuanto
media ya que mejor ellos colocaban las huellas y comenzaban a medir,
Cierre: Para finalizar cuestione a los nios te gusto medir?

Ellos

respondieron que s. Los nios lograron obtener un poco ms de

conocimientos acerca de medicin ya que estos temas son muy
importantes para sus principios en pensamiento matemticos y al ellos
trabajar con estos temas de manera fsica pueden aprenderlo de una
manera ms divertida, aunque tambin tienen dificultades al realizar sus
trabajos logran poner atencin y comienza a realizar sus propias
estimaciones y sus comparaciones con algunas dificultades

Conclusin
Desde mi punto de vista llegue a la conclusin que el tema de medicin
puede ser un poco difcil para los nios pero de acuerdo a las actividades
planteadas los nios realizaron las actividades con un mnimo de
dificultades ya que como se menciona solo algunos nios tenan ms
dificultades que otros y algunos ya tenan alguno conocimientos previos
sobre estos temas.
La medicin es un tema algo nuevo para algunos de ellos ya que como
son nios de 1 y 2 solo tienen nociones de los nmeros 1 al 10 por eso
se trabaj con medidas no convencionales para que puedan ir

adquiriendo este tipo de conocimientos, se logr realizar algunas

estimaciones con un poco de ayuda y tambin lograron ordenar de
manera creciente y de creciente ya que saben identificar los tamaos .
En el tema de peso tenan menos nociones de estos conocimientos pero
aun as la mayora de los nios pero aun as logro identificar las
diferentes magnitudes, logro diferenciar acerca de los diferentes pesos,
y

aprendi

utilizar

la

balanza

para

comparar

las

diferentes

proporciones de peso, desde mi punto de vista se logra llegar a un

conocimiento ms amplio en estos tema ya que los nios aprenden y
con la actividad planteados se llega a los aprendizajes esperados
tomados en cuenta.
Los nios trabajan muy bien realizan las actividades con pocas
dificultades expresan sus dificultades trabajan en equipo se ayudan
entre si y lograron adquirir los conocimientos esperados ya que se
esfuerzan por realizar las actividades y participan en clase.
Lo que yo creo que debo mejorar es realizar unas actividades ms
dinmicas ya que los nios tienen muchas energas y tambin realizar
materiales un poco ms grandes.

Anexos