Programa 2011

A S IG N ATU R A D E

TEC N O LO G A
Presentacin ilustrada

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Benjamn Moedanoen http://www.stuyub.blogspot.mx/
benherectus@yahoo.com.mx

Cam bios principales

Estructura de la Asignatura de Tecnologa

CAMPOS
TECNOLGICOS
Tecnologas
agropecuarias y
pesqueras
Tecnologas de los
alimentos
Tecnologas de la
produccin
Tecnologas de la
construccin
Tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
Tecnologas de la salud,
los servicios y la

NFASIS
DE
CAMPO
Por
modalida
d
(General
es y
Tcnicas)

Catlogo Nacional
3
Tecnologa

Continuidad

Catlogo Nacionalde nfasis de Cam po Tecnolgico

ASIGNATURA de TECNOLOGA en SECUNDARIAS GENERALES

CAMPO TECNOLGICO
No.
CON NFASIS EN
Tecs agropecuarias y
pesqueras (T APP)

Pecuaria

Tecs de los alimentos

(T ALIM)

Preparacin y conservacin de
alimentos
Mquinas, herramientas y
sistemas de control
Diseo de estructuras metlicas
Diseo y mecnica automotriz
Electrnica, comunicacin y
sistemas de control
Confeccin del vestido e
industria textil
Carpintera e industria de la
madera
Creacin artesanal
Diseo y creacin plstica
Diseo arquitectnico
Diseo de circuitos elctricos
Diseo de interiores
4

3
4
5
6

Tecnologas de la
produccin
(T PROD)

7
8
9
10

Tecnologas de la
construccin
(T CONS)

11
12
13
14

Continuidad

Catlogo Nacionalde nfasis de Cam po Tecnolgico

ASIGNATURA de TECNOLOGA en SECUNDARIAS TCNICA

CAMPO TECNOLGICO
No.
CON NFASIS EN
1
Agricultura
2
Apicultura
Tecnologas
3
Pecuaria
agropecuarias y
4
Acuicultura
pesqueras (T APP)
5
Silvicultura
6
Pesca
7
Preparacin, conservacin e industrializacin de alimentos
agrcolas
8
Preparacin, conservacin e industrializacin de alimentos
Tecnologas de los
pecuarios (crnicos)
alimentos
9
Preparacin, conservacin e industrializacin de alimentos
(T ALIM)
pecuarios (lcteos)
Preparacin, conservacin e industrializacin de alimentos (agrcolas,
10
crnicos y lcteos)

Tecnologas de la
manufactura
(T PROD)
Tecnologas de la
construccin
(T CONS)
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin (TIC)
Tecnologas de la
salud, los servicios y la

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Procesamiento de productos pesqueros

Diseo industrial
Mquinas, herramientas y sistemas de control
Diseo de estructuras metlicas
Diseo y mecnica automotriz
Electrnica, comunicacin y sistemas de control
Confeccin del vestido e industria textil
Carpintera e industria de la madera
Diseo arquitectnico
Diseo de circuitos elctricos
Ductos y controles
Diseo grfico
Informtica

24
25

Administracin contable
Ofimtica

Cam bios principales

2006

2011

Programa genrico, por

modalidad

Programas de nfasis, por grado

y modalidad

Programa de Tecnologa, por

nfasis, por modalidad
6

Estructura delProgram a
INTRODUCCIN

ADICIONAL
Importancia de
los elementos
de cada Bloque
ADICIONAL
Planificacin

I.
FUNDAMENTACI
N

II. FORMACIN
TECNOLGICA
BSICA

III. ENFOQUE
PEDAGGICO

CONTENIDOS
Descripcin de
los ejes de
contenidos

Antecedentes

Propsitos de la
asignatura de
Tecnologa

La enseanza de
la tecnologa

Primer Grado.
Tecnologa I

Competencias
para la
asignatura de
Tecnologa

Elementos para
el desarrollo de
las prcticas
educativas

Segundo
Grado.
Tecnologa II

Los mtodos
en Tecnologa

Tercer Grado.
Tecnologa III

La importancia
de la educacin
tecnolgica

El papel del
alumno

Bibliografa

La visin
sistmica en la
asignatura de
Tecnologa

El papel del
docente

Fuentes de
internet

La tecnologa
como
actividad
humana
El concepto de
tcnica y
tecnologa en la
asignatura

ANEXO I
Conceptos
bsicos de la
asignatura de
Tecnologa
ANEXO II
Orientaciones
didcticas
generales

El Laboratorio
de Tecnologa
La evaluacin
en el
laboratorio de
Tecnologa
Organizacin
de los
contenidos
para la Educ.
Secundaria

Negro: Contina,
con variaciones menores

Azul: Cambio
mayores
Rojo: Nuevo

IN TRO D UCCI N

I.FUN D AM EN TACI N Antecedentes

199
5
Tecnologa

La tecnologa com o actividad hum ana

El ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para
lo cual ha reflexionado sobre:
La necesidad a satisfacer y el problema a resolver.
La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms
rpida, sencilla y precisa.
Las consecuencias de su accin, para s mismo y para
el grupo al que pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento
tcnico.
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad
para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural.

10

La tecnologa com o actividad hum ana

El
desarrol
lo de
medios
tcnicos
es un
proceso
11

Elconcepto de tcnica y tecnologa en

la asignatura

12

Conceptos de tcnica y tecnologa en la

asignatura

13

La im portancia de la educacin tecnolgica

La importancia de la educacin tecnolgica

14

La visin sistm ica

Un sistema es una totalidad percibida

cuyos elementos se organizan, interactan y
se afectan recprocamente a lo largo del
tiempo y operan con un propsito comn.

15

II.FO RM ACI N TECN O L G ICA BSICA

Alfabetizacin Tecnolgica, en tres
niveles

16

II.FO RM ACI N TECN O L G ICA BSICA

C
o
m
p
o
n
e
n
t
e
s
17

Propsitos de la asignatura

18

Com petencias para la asignatura de Tecnologa

Situaci
n

19

Competencias para la asignatura de

Tecnologa

20

III.EN FO Q UE PED AG G ICO

21

La enseanza de la tecnologa
Dimensiones para la aproximacin al estudio de
la Tecnologa:

La educacin para la tecnologa: La primera

dimensin es la llamada educacin para la
tecnologa,
centrada
principalmente
en
los
aspectos instrumentales de la tcnica que
favorecen el desarrollo de las inteligencias lgicomatemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa: centrada en
los contextos culturales y organizativos que
promueve el desarrollo de las inteligencias
personales y lingsticas.
La educacin en la tecnologa: articula los
aspectos instrumentales, de gestin y
culturales con nfasis en la formacin de
valores, que permite el desarrollo de las
inteligencias mltiples. Permite el desarrollo de
habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

22

Elem entos para eldesarrollo de las prcticas educativas

23

Los m todos en
Tecnologa

Modalidades
metodolgicas
Resolucin de
problemas

Anlisis
sistmico

Anlisis de
producto

Proyecto
tecnolgico
24

Los m todos en Tecnologa

Estrategias
Metodolgicas

Discusin de Dilemas
Morales

Juego de Papeles
Estudio de caso
Demostracin
Entrevista
Investigacin
Documental
Visitas Dirigidas
25

Resolucin de problem as
Fases
1. Consiste en plantearlos de manera dbilmente
estructurada o poco definida, porque se desconoce de
antemano la forma de solucionarlos y pueden tener
ms de una alternativa para resolverlos.
2. Eleccin de la alternativa ms adecuada implica que
los alumnos analicen requerimientos y caractersticas
del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Caractersticas
Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo
o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen.
Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones
26
similares de quienes las pretenden resolver.

Anlisis sistm ico

Cultura

Econom
a

Tecnolog
a

Poltica

Naturale
za

Sociedad

Otro

Objeto
de
anlisi
s
Un planteamiento
inicial

Otro ms

Los m todos en
Tecnologa

Anlisis de producto
Elementos:
Anlisis
morfolgico
Anlisis de
funcionamie
nto

Anlisis
tecnolgico
Anlisis de
costos

Anlisis
estructural

Anlisis de
la funcin

Anlisis
relacional

Anlisis
sistmico
del cambio
tcnico
28

EL P R O Y EC TO EN
TEC N O LO G A S
C O M O ES TR ATEG IA
ED U C ATIV A

EL P R O YEC TO EN TEC N O LO G A S
Conjunto de decisiones y acciones
orientadas a alcanzar un fin o
resolver un problema, mediante el
cual se materializa el diseo y
produccin
de
un
proceso,
producto o servicio.

FA SES D EL P R O YEC TO
En los proyectos tecnolgicos proponemos

un conjunto de acciones que deben

guardar
correspondencia
con
los
aprendizajes esperados y orientados a la
formacin de competencias por campo
tecnolgico.

LA REPRO D U CCI N ES EL PRIM ER

PASO H ACIA LA IN N O VACI N !
31

INICI
O

META
3

1.- A C ER C A M IEN TO
(Q u expectativas tiene elalum no?
Q u espera elalum no de su
tecnologa?)

Con el propsito de motivar al alumno se

recomienda iniciar con actividades que

permitan despertar su inters, por medio de
un estudio de caso de un personaje
sobresaliente que haya aportado algn
beneficio para el desarrollo de su tecnologa y
la elaboracin de preguntas referentes al caso
por parte del docente.
3

2.- EX P LO R A C I N D E LA S
ID EA S D E LO S A LU M N O S.
(Q u te gustara hacer?)
Propsito:

El
maestro
debe
promover
la
participacin
para
identificar
situaciones propias de la vida cotidiana
de los alumnos, que puedan ser
cambiadas o mejoradas, mediante
actividades como: lluvia de ideas y
foto-identificacin.
3

3.- ID EN TIFICA CI N Y
D ELIM ITA C I N D EL
PR O B LEM A
(Planteam iento delproblem a.
Q u hacer?)

El alumno identifica los problemas o

ideas a partir de sus experiencias y

saberes previos y los expresa de
manera sencilla y clara.
3

4.-R EC O LEC C C I N ,
B SQ U ED A Y A N LISIS
D E IN FO R M A C I N .
(Q u inform acin buscar?
En dnde?)

Toda aquella informacin que ayude al

alumno a la comprensin de la situacin a

intervenir
mediante
una
gua
de
investigacin documental y organizacin
de la informacin (bibliografa, encuestas,
entrevistas, estadsticas, entre otros).
3

5.- C O N STR U C C I N D E LA
IM A G EN -O B JETIV O .
(Justifi
cacin:Por qu?
Propsito:Para qu hacerlo?
M etas:H asta dnde llegar?)
Visualiza la situacin a cambiar o problema a

resolver.
Se formulan los propsitos del proyecto.
Se imaginan y representan los escenarios
deseables y se promueve la motivacin para
lograrlos.
3

6.- B SQ U ED A Y SELEC CI N
D E A LTER N ATIVA S .
(D escripcin de alternativas:
Cules son las opciones?
Criterios de seleccin:
Cules la opcin a elegir?)

Permite promover el anlisis, la crtica,

el pensamiento creativo y la capacidad
de comprender posturas divergentes y
con sta tomar la solucin ms
adecuada para resolver el problema o
situacin a resolver.
3

7.- P LA N EA C I N
(Estrategias y actividades:Cm o hacerlo?
Recursos hum anos:Q uines lo hacen?
Recursos m ateriales:Con qu?
Tiem po:En qu m om ento debe hacerse?)
Definir los mtodos de ejecucin del proyecto: la

representacin, el anlisis y procesamiento de la

informacin para la presentacin de resultados.
Definir las acciones de todos los participantes.
Seleccin de medios y materiales.
Ubicacin en el tiempo, espacio y su puesta en
accin.

8.- EJEC U C I N D E LA
A LTER N ATIVA
SELEC C IO N A D A
(Q u actividades deben
llevarse a cabo?)

En esta fase se enuncian todas las

actividades necesarias que permitan
resolver el problema o lograr la
situacin deseada consistentes en:
instrumentales y estratgicas.
4

9.- EVA LU A CI N
(Q u resultados se obtuvieron?
Q u problem as se presentaron?
Cm o fueron esos resultados?)
La evaluacin se debe contemplar en
todas las actividades del proyecto
para prevenir posibles riesgos y
resolver los problemas que se
presentarn
rectificando
las
actividades planeadas.
4

10.-CO M U N ICA CI N
(Cm o com unicar eldesarrollo del
proyecto y los resultados delm ism o?)

Comunicar el proceso y los resultados

del proyecto a la comunidad educativa
por diferentes medios.
An los proyectos no logrados tambin
se tienen que comunicar a fin de
utilizarlos como parte del aprendizaje
comunitario.
4

SU G ER EN C IA S PA R A TR A B A JA R
C O N P R O YEC TO S EN TEC N O LO G A
Que al inicio se plantee y conozca

que se va a desarrollar un proyecto.

Partir de las ideas de los alumnos en
base a sus necesidades e intereses.
Los docentes pueden proponer a los
alumnos ideas sobre el proyecto.
Que se aborden las generalidades
del proyecto en un primer momento
antes de desarrollar los bloques.
4

SU G ER EN CIA S PA R A TR A B A JA R CO N
PR O YECTO S EN TECN O LO G A (continuacin)

Dirigir las acciones de los bloques,

hacia nuestro proyecto.

La ejecucin del proyecto se llevar a
cabo de manera paralela al desarrollo
de los bloques, evaluando cada una de
sus
fases
y
replanteando
las
actividades cuando sea necesario.
Al trmino de cada bloque, hacer una
revisin de los avances del proyecto.
El proyecto puede estar abierto a
articularse con otras asignaturas.
4

C O N C LU YA M O S
CULES SON LOS BENEFICIOS
QUE APORTARA TRABAJAR
CON PROYECTOS EN TU
TECNOLOGA?

1. El proyecto es una estrategia

til para
conozcan
propias
intereses.

que los alumnos

y
resuelvan
sus
problemticas
o

2. El proyecto en tecnologas es de

gran
relevancia
dada
su
naturaleza vinculada con el
saber, el saber hacer y el saber
ser, integrando de manera 4

Elpapeldelalum no

Actor central del proceso educativo el cual

adquiere gradualmente conciencia para regular
su propio aprendizaje.

47

Elpapeldel
docente
Poseer
(desarrollar)

Debe
(hacer)

48

ElLaboratorio de Tecnologa

Espacio fsico con los medios

necesarios para que los alumnos
desarrollen procesos tcnicos,
busquen
alternativas
de
solucin a problemas tcnicos de
su contexto, y pongan a
prueba modelos, prototipos y
simulaciones de acuerdo con las
propuestas
de
diseo
seleccionadas como parte de sus
proyectos.
Pretende que los alumnos
lleven a cabo actividades que se
centran en el estudio del
hacer, para promover el
desarrollo de competencias
tecnolgicas de:
intervencin, resolucin de
problemas, diseo y gestin.49

ElLaboratorio de Tecnologa

Herramientas, mquinas e
prevalece en
el trabajo de la
instrumentos

El uso
asignatura,
sin
embargo
las
prcticas en el laboratorio de
Tecnologa deben promover el
desarrollo
de
habilidades
Adems de saber usarlas,
cognitivas a la par con las
de estudien su
tambin
carcter instrumental.
origen, el cambio tcnico
en su funcin y su
relacin con las
necesidades e intereses
que satisfacen, con la
finalidad de proponer
mejoras en los procesos y
los productos, tomando en
cuenta sus impactos
50
sociales y en la

El
Labor
at
or
i
o
de
T
ecnol
og
a
El uso eficaz de las TICs en el
laboratorio

Implica
disear
estrategias
didcticas
especficas.
Es
necesario
buscar
nuevas
configuraciones respecto al papel
del docente y de sus alumnos
que
permitan
el
aprendizaje
autnomo y permanente, tomar
decisiones, buscar y analizar
informacin en diversas fuentes y
aprovecharla
en
el
trabajo51

La evaluacin en ellaboratorio de Tecnologa

Proceso permanente, continuo y sistemtico que

permita al docente dar seguimiento al logro de los
aprendizajes esperados.
Requiere evidencias, tales
como:
Escritos sobre conclusiones
de debates.
Reportes de investigacin y
visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los
proyectos.

Y aspectos relacionados con la

capacidad que los alumnos
poseen para:
Trabajar en equipo y en
grupo.
Definir problemas tcnicos
y proponer alternativas de
solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar
informacin.
Planear y organizar
procesos tcnicos.
Establecer las relaciones
entre los componentes de un
sistema.
Tomar postura ante una
52

La evaluacin en ellaboratorio de Tecnologa

Los alumnos deben conocer los

propsitos educativos, para construir
sentido y significado de lo que se
espera que ellos logren en las
actividades que se realizan en el
laboratorio de Tecnologa.

Con la evaluacin, los alumnos pueden

conocer sus fortalezas y debilidades
durante el desarrollo de procesos y
elaboracin de productos.
La evaluacin deber distinguirse de
una visin tradicional reducida a una
calificacin, ms bien deber
considerarse como una herramienta
de enseanza y aprendizaje que se
incluye en diversas etapas del proceso
53

Transicin de los contenidos para la Educ.Sec.G eneral

2006

1
1
0

54

O rganizacin de los contenidos para la Educ.Sec.G eneral

55

O rganizacin de los contenidos para la Educ.Sec.Tcnica

56

O rganizacin de los contenidos para las TVsecundarias

57

Im portancia
de los
elem entos
de cada
B loque

Aprendizajes
esperados
Propsitos
Temas y subtemas
Reto o conflicto
cognitivo

n
a
t
r
o
p
m
I
cia

Competencias
Sugerencias didcticas
Conceptos
relacionados
Descripcin del bloque
58

Planifi
cacin

FRADE, Laura

Contenido
indispensable
59

Descri
pci
ndel
osEj
esdeconteni
dos

Reproducci
n

Diseo

Innovacin

I.- Conocimiento tecnolgico

Articula el saber terico - conceptual
del campo de la tecnologa con el
saber hacer tcnico - instrumental
para comprender el hecho tcnico a
travs de la reproduccin, diseo e
innovacin de las tcnicas.

60

Descri
pci
ndel
osEj
esdeconteni
dos

Reproducci
n

Diseo

Innovacin

II.- Sociedad, cultura y tcnica

Toma en cuenta la interaccin de los
cambios sociales y los cambios
tcnicos. Considera las motivaciones
econmicas, sociales, culturales y
polticas que propician la creacin y
cambio de los sistemas tcnicos.
61

Descri
pci
ndel
osEj
esdeconteni
dos

Reproducci
n

Diseo

Innovacin

III.- Tcnica y naturaleza

Incorpora los principios del desarrollo
sustentable que orientan la visin
prospectiva de un futuro deseable.
Considera a la tcnica como elemento de
articulacin entre la sociedad y la
naturaleza, toma en cuenta el principio
precautorio y el aprovechamiento
sustentable de los recursos.

62

Descri
pci
ndel
osEj
esdeconteni
dos

Reproducci
n

Diseo

Innovacin

IV.- Gestin tcnica

Considera las caractersticas y
posibilidades del contexto para la
puesta en marcha de actividades
productivas, as como la planeacin,
organizacin, consecucin y evaluacin
de los procesos tcnicos.

63

Descri
pci
ndel
osEj
esdeconteni
dos

Reproducci
n

Diseo

Innovacin

V.- Participacin tecnolgica

Incorpora la integracin de conocimientos,
habilidades y actitudes para la
implementacin de proyectos tcnicos
que permitan a los alumnos resolver
problemas o situaciones relacionadas con la
satisfaccin de necesidades e intereses de
su comunidad.
64

Contenidos.Tecnologa I.

65

Contenidos.Tecnologa II.

66

Contenidos.Tecnologa III.

67

Bibliografa

Aguirre, G.E. Educacin Tecnolgica, nueva asignatura en Latinoamrica, Revista Pensamiento

Educativo, vol. 25, diciembre de 1999.
Aibar, E. y M. A. Quintanilla. Cultura Tecnolgica. Estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Barcelona, ICE
HORSORI-Universidad de Barcelona, 2002.
Barn, M. Ensear y aprender tecnologa, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2004.
Basalla, G. La evolucin de la tecnologa, Mxico, CONACULTA-Crtica, 1988.
Buch, T. La tecnologa, la educacin y todo lo dems, en: Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, Buenos
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Buch, T. El tecnoscopio, Argentina, AIQUE, 1996.
Buch, T. Sistemas tecnolgicos, Aique, Buenos Aires, 1999.
Buxarrais, Mara Rosa, et al, La Educacin Moral en primaria y en secundaria, una experiencia espaola. Luis Vives/
Progreso/SEP, Mxico, 2004.
Famiglietti Secchi, M. Didctica y metodologa de la educacin tecnolgica, en Documentos Curriculares, Gobierno
de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula,
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Garca, P.E.M. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una aproximacin conceptual, Madrid, OEI, 2001.
Gennuso, G. La propuesta didctica en tecnologa: un cambio que se ha empezado a recorrer, en: Revista
Novedades Educativas, junio de 2000.
Gilbert, J.K. Educacin Tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, en: Enseanza de las Ciencias.
Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Barcelona, Espaa, Ediciones ICE, 1995.
Lpez Cerezo, Jos Antonio et al. (eds.), Filosofa de la tecnologa, OEI, Madrid, 2001.
Lpez Cubino, R. El rea de tecnologa en Secundaria, Madrid, Narcea, 2001.
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Pacey, A. El laberinto del ingenio, (Coleccin Tecnologa y Sociedad), Barcelona, Editorial Gustavo Gili, 1980.
Rodrguez Acevedo, Germn Daro. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa,
en Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 18 (Ciencia, Tecnologa y Sociedad ante la Educacin), Madrid,
Espaa, OEI, sept.-dic., 1998.
68

Fuentes de internet
Acevedo, D. J. A. Tres criterios para diferenciar entre ciencia y Tecnologa.
http:www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (Consultado en junio de 2011)
Elola, N. y L. Toranazos, Evaluacin educativa: Una aproximacin conceptual (2000). en:
http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf (Consultado en junio de 2011)
Grupo Argentino de Educacin Tecnolgica: http://www.cab.cnea.gov.ar/gaet/ (Consultado
en junio de 2011)
Martn G.M. Reflexiones sobre la educacin tecnolgica desde el enfoque CTS. Revista
Iberoamericana de Educacin, Nm. 28, Enero-Abril, 2002. http://www.campusoei.org/revista/rie28a01.htm (Consultado en junio de 2011)
Osorio M.C. La educacin cientfica y tecnolgica desde el enfoque en Ciencia Tecnologa y
Sociedad, Aproximaciones y experiencias para la Educacin Secundaria.
http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm (Consultado en junio de 2011)
Lpez C. J.A. y Valenti P. Educacin Tecnolgica en el siglo XXI. http://www.campusoei.org/salactsi/edutec.htm (Consultado en junio de 2011)
Rodrguez Acevedo, Germn Daro, Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la
Educacin en Tecnologa. http://www.campus-oei.org/oeivirt/rie18a05.htm (Consultado en
junio de 2011)
Rodrguez de Fraga, Abel. La incorporacin de un rea tecnolgica a la educacin general,
en Propuesta Educativa, ao7, nm. 15, FLACSO, diciembre de 1996. Consultado en:
http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (Consultado en junio de 2011)
Rodrguez de Fraga Abel y Silvina Orta Klein Documento de Trabajo Tecnologa
http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf (Consultado en junio de 2011)
Varios autores, Documentos de trabajo de Actualizacin Curricular de la EGB, Argentina,69

Anexo 1

Conceptos bsicos de la Asignatura de Tecnologa

Principios referentes a las tcnicas que orientan la

prctica educativa:

Conceptos relacionados de la Asignatura de Tecnologa

Tecnologa
Tcnica

Niveles de integracin y
complejidad de las
tcnicas

Flexibilidad
interpretativa
Funciones Tcnicas

Los gestos tcnicos

Las tcnicas simples y
tareas
El proceso tcnico
Campos tecnolgicos
Delegacin de
Funciones
Sistema Tcnico

Insumos
Medios Tcnicos
Intervencin Tcnica
Comunicacin Tcnica
Organizacin Tcnica

Sistema Tecnolgico
Sistema ser humanomquina

Mquinas
Actuadores
Acciones de regulacin y
control

Cambio Tcnico
Innovacin
Clases de Tcnicas
Anlisis de la Estructura
y la Funcin

Principio precautorio
Evaluacin de
tecnologas
71

Anexo 2

O rientaciones didcticas generales

Modalidades
metodolgicas

Estrategias
metodolgicas

Lineamientos generales para la seguridad e

higiene
Responsabilidades del
docente
Responsabilidades de los
alumnos
Condiciones generales de
seguridad en laboratorio de
Tecnologa
Medidas preventivas
Accesorios de proteccin y
auxilio
Lesiones comunes

Normas de carcter general

Normas de higiene y
proteccin personal
Normas de higiene ambiental
Normas de seguridad
aplicadas al manejo de
herramientas y mquinas

Normas de seguridad aplicadas a

la utilizacin de herramientas
manuales y mquinas porttiles
Normas de seguridad
relacionadas con la utilizacin de
equipos elctricos
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El blog de Educacin y tecnologa

agradece la colaboracin del Benjamn
Moedano por la dedicacin y empeo
vertidos en esta presentacin.

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