Test Evalua Manual

IV.
CONTENIDOS Y ESTRUCTURA
Los contenidos y su organizactn en las diferentes pruebas de la Batera EVALU
presentan la siguiente estructura:
BASES DEL RAZONAMIENTO. Con esta prueba pretendemos valorar el re

miento en tareas que exigen procesos de observacin analtica, compatacin, pensam
to analgico, orgnizacin perceptiva, etc. que, comnmente, suelen ser consider
como los componentes bsicos o esenciales de las diferentes formas de razonamie
inductivo, espacial Y deductivo
I.
A. Razonamiento Inductivo. La prueba de razonamiento inductivo pretende val

los procesos de generacin de categoras conceptuales a partir conjuntos de c
tos concretos, de relaciones analgicas o de series. Se plantean 3 tipos de tems
1"8 primeros, miden los procesos de categorizacin o clasificacin conceptual
18 iegundos, miden el razonamiento analgico y los 10 ltimos tems mide
razonamiento serial.
B. Razonamiento Espacial. La prueba de razonamiento espacial mide la capacl
para inferir relaciones espaciales a partir de dos tipos de tems: los 18 primt
miden el razonamiento espacial a travs de composiciones grficas con cubo
Kosch y los 10 segundos, 1o hacen a travs del desarrollo plano (dos dimensic
de cuerpos geomtricos (tres dimensiones).
C. Razonamiento Deductivo. En la prueba de razonamiento deductivo se valora la c
cidad del alumnof a para operar con razonamentos hipotticos, determinados
premisas (definidas en un Diagrama de Venn), de tal manera que slo deben ater
se a las relaciones lgicas entre categoras y no a su verdad emprica.
II. ATENCIN-CONCENTRACIN. A partir de estmulos visuales se valor
capacidad del alumnof a para mantener la atencin concentrada en tareas que

observacin analtica.
ex
a las capacidades gene

anteriores ,labateraincluye un ndice global de adaptacin del alumno o alumna, er
diendo por tal, el resultado final de la combinacin de 4 grandes aspectos:
III. NIVELES DE ADAPTACIN. Como complemento
A. Actitud/Motivacin. Las cuestiones aqu includas preguntan al alumno/a
su percepcin de las tareas escolares y sobre el grado de atracciny rechazo

te a ellas (tems 1 al 15).
B. Autocontrol y Autonoma. Los tems includos (del16 al25)
interesan por
tiones como la autonoma personal, la percepcin de s mismo en relacin a
bles dificultades, control de la propia conducta, etc.
se
interesan por la disposicin

rable del alumn o f a a la interaccin cooperativa y de ayuda a sus iguales.
D. Autoconcepto y Autoestima. Aunque hay aspectos de autoconcepto en 1os I
anteriores, los que van desde 36 aI 45 preguntan explcitamente acerca del r
en que el alumno/a se percibe a s mismo.
C. Conducta Prosocial. Estos tems (del26 al35)
se
La prueba de adaptacin socio-escolar que proponemos es idntica a la del EVALA-6,

porque consideramos que no existen diferencias significativas en estos aspectos entre los
alumnos/as a los que se aplican estas pruebas.
IV. LECTURA. En 1o que se refiere a la lectura hemos empleado dos pruebas dirigidas, tanto a aspectos comprensivos, como a la eficacia iecto-escritora:
A. Eficacia Lectora. En esta prueba pretendemos valorar la eficacia lectora del alumnado para interpretar mensajes orales y escritos, obligndole al uso de la va fonolgica, mediante Ia utllizacin de "pseudohomfonos" y Iu realizacin de un dictado de palabras parecidas fonticamente.
B. Comprensin Lectora. La puntuacin global de la prueba de comprensin es un
ndice obtenido a travs de diversas sub-pruebas que valoran los diversos aspectos bsicos implicados en la comprensin lectora, como son: comprensin del
vocabulario del texto, realizacin de sencillas inferencias de informacin no explcita en el texto (con especial atencin a las inferencias de tipo causal), identificacin de la ideas principales, completacin de esquemas, etc.
C. Velocidad Lectora. Se ofrece un ndice global obtenido a partir del anlisis de la
velocidad lectora alcanzada en un texto divulgativo y de las respuestas a preguntas sencillas que abundan en la comprensin del texto.
V. ESCRITURA. La puntuacin global de esta prueba es un resumen de los resultados obtenidos al valorar tres aspectos:
A. Ortografa Fontica. Con esta prueba pretendemos evaluar la calidad de los mecanismos fonolgicos de la escritura de palabras, identificando los diferentes tipos de
etrores cometidos por el alumno/a: inversiones, omisiones, etc., mediante tareas de
copia y dictado.
B. Ortografa Visual y Reglada. En esta prueba se valora la calidad ortogrfica de 1o
escrito en 1o que se refiere a errores ortogrficos convencionales de carcter visual
(blv, glj, n.. ) y de transgresin de las reglas ortogrficas del ciclo, mediante una
tarea de reconocimiento de errores que se cometen en una lista de palabras propias
del vocabulario de finales de Sptimo Bsico.
C. Expresin Escrita. La puntuacin aqu obtenida se refiere a la composicin escrita,
tanto en su coherencia como en su riqueza 1xica y estrucfuracin, se realza a pantir de una redaccin inducida por ei texto de la prueba de Comprensin Lectora.
VI. APRENDIZATES MATEMUCOS. El ndice global de esta parte de la batera

valora, de forma resumida, las adquisiciones elementales del currculum matemtico
propio del Sptimo Ao Bsico. Hemos diferenciado dos sub-pruebas:
A. Clculo y Numeracin. Se valora el conocimiento de ios nmeros naturales, fraccionarios y decimales, as como el dominio de los procedimientos ms comunes
con estos nmeros: suma, resta, multiplicaciry divisiry potencias, races, mnimo
comn mltiplo, mximo comn divisoq, etc.
B. Resolucin de Problemas. Esta segunda puntuacin se obtiene a partir de la ejecucin de diversos problemas aritmticos que implican los conocimientos bsicos
anteriores, aunque formulados de modo que la dificultad bsica sea la comprensin del problema y la ad.ecuada seleccin del procedimiento de resolucin.
DE TRABAIO Y ESTUDIO. La valoracin de este aspecto de la
de
baterase lleva a cabo de manera meramente descriptiva, pues de lo que se trata es
conocer -a travs de la propia percepcin del alumnolay mediante un cuestionariocmo son sus hbitos d esiudio (plnificaciry organizacin, control y valoracin del
(estrategias de
trabajo escolar), las tcnicas que usa para llevar a cabo su trabajo escolar
que tiene de
apredizaies que usa, cuestiones que tiene en cuenta, etc.) y la percepcin
s mismo como estudiante.
vII. ESTRATEGIAS
V. ALGUNOS DATOS RELEVANTES
El proceso de diseo, elaboracin e investigacin de la
Batera Psicopedaggica
EVALA-7 ha tenido las siguientes fases:
1. Fase. Elaboracin y experimentacin de la prueba "piloto". En un primer momento (desde Mayo de 200&hasta Enero de 2009), elaboramos, partiendo de tablas de especificaciones (tb1"ti.,os x contenidos) referidas a los aprendizajes propios del Primer
apliCurso de la Educacin Secundaria Obligatoria, una primera prueba piloto que fue
como:
cada a un pequeo grupo de 10 alumnos/as para delimitar y rnatizat cuestiones
Instrucciones de aplicacin de 1as diferentes pruebas que componan la Bater

EVALA-7.
Tiempos que deberan asignarse a cada una de las tareas que componan las dife'
rentes pruebas.
Eliminacin tems y pruebas que resultaban claramente inadecuados.

Configuracin la Batera EVALA-7 con carcter "pre-experimental"
2" Fase. Elaboracin y experimentacin de la prueba "experimetttal" - ljna vez elabo

rada la Batera "pre-experimental", fue aplicada a tres gmpos de alumnos/as (83 alum
(rea
nos/as) durante l mes de Abril de2009,permitindonos el anlisis de sus resultados
lizados con el programa Metrix, de J. Renorn,1992) tomar las siguientes decisiones:
Reducir de forma significativa la longitud de las pruebas, seleccionando aquello

tems que presentabn los ndices de dificultad ms adecuados y la discriminacir
ms elevada (se eliminaron aquellos tems que no suPerafon el0'300)'
Ordenar los tems de cada tarea, teniendo en cuenta los ndices de dificultad obte
nidos, lo que nos permiti colocar los tems ms fciles al comienzo de cada prue
ba y los ms difciles al final de las mismas'
Configurar la Batera EVALA-7 de carcter experimental, que utilizaramos en I
ltima fase, para aplicarla a una muestra significativa de alumnos y alumnas.
3" Fase. Elaboracin y experimentacin de la prueba experimental. Una vez elabor

(entre Mayo Y Juni
d,a la Batera Experimental llevamos a cabo la recogida de informacin
de 2009) mediante la aplicacin de la misma a unos 900 alumnos/as, aproximadamente'
I. ATENCIN-CONCENTRACIN
A. FICHA TCNICA
Denominacin. MA-7
Finalidad. Evaluar la capacidad para mantener la Atencin.
Autores. J. G^ VidaI,D. Glez. Manjn y B. G' Ortiz.
Forma de aplicacin. Colectiva e individual.
Duracin de la prueba. - 1u Tarea: 1 minuto y medio.
- 2" Tarea:1 minuto.
B. PRESENTACIN
En esta prueba, a partir de estmulos visuales, se valora la capacidad del alumno/a para
mantener la atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica y emparejamiento de un nmero con una figura geomtrica. Las tareas que se presentan al alumno son:
- 1' Threa: Identificacin de los errores que se cometen en las asociaciones de nmero (1, 4, 5, 6, I y 9) y una figura geomtrica (cuadrados, crculos y circunferencias
rojos o azules).
2" Tareaz Locahzacin rpida de dibujos idnticos a un modelo dado, que exigen
observacin anaitica y atencin selectiva.
C. INSTRUCCIONES
Aunque las instrucciones bsicas aparecen al comienzo de cada una de las tareas de
esta prueba, a continuacin ofrecemos algunas recomendaciones, as como un modelo
de aplicacin.
En primer Iugar, el aplicador intentar crear un clima adecuado para la realizacin de
los ejercicios propuestos, plantendolos como tareas fciles de rcalizar si prestan atencin y trabajan con cuidado (enfatizar arnbas condiciones). Y en segundo, deber dedicar unos momentos a asegurar que los alumnos y aiumnas estn suficientemente bien
dispuestos para rcalizar las tareas, dejando unos momentos de descanso si 1o considera
necesario. Un modelo de cmo podra llevarse a cabo una aplicacin de esta prueba es
el siguiente:
1-" Threa:
Marcar los errores de emparejamiento
"Bien, omos a comenzr. Lo primero que deben hacer es obserzur el contenido del recuadro
que se encuentra al comienzo de esta pgina y que nos aa a serztir de modelo. Obseruen con
atencin que a cadn nmero (L, 4, 5, 6,

mtrica de un determinado color.
I y 9) se Ie ha asociado una determinada
figura gec
Ln tarea consiste en marc(ff todos los errores de emparejamiento que se haynn cometido e
casilla, t
lns custro lneas siguientes. Como pueden obsenar en el ejemplo, en la primera
t
nmero 4 ha sido lsociado al circulo azul, Io que constituye un error de emparejamiento
por eso, aparece marcnda. Recuerden que deben trabajar rpido pero prestando mucha ater,
M/NL
cin. Comenzarn cuando yo diga YA!, n partir de ese momento disponen de UN
poniena
TO y MEDIO y terminnrin cuando yo diga BASTA!, cerrnndo el cundernillo y
el lpiz encims de ln mesa. PREPARADOS ' ' ' LISTOS ' ' ' YA!"
qu
Transcurrid.o el MINUTO Y MEDIO, el aplicador dir " BASTA!", recordando
deben situar los lpices encima de la mesa'
2" Tareaz Marcar los que sean iguales al modelo
,,Ahora obseraen detenidamente el modelo de dibujo que se encuentra situado n la derech

(X) lt
posicin del cuadrsdito y el tridngulo. Tendrin que marcar con una cruz
forma,
"
dibujos que sean exactamente iguales al modelo, es decir, que tengan los mismos elemento
del mismo color y en la misma posicin'
cua''
Recuerdetr que deberdn trnbaiar rtpido pero prestando mucha rttencin. Comenzartn
cuando t
do yo diga yAt, a partir de ese momento tendrtn UJ MINUTO y terminarrn
cerrando el utndernillo y colocando el lapiz encima de la ffLesa.
diga
nSfa!,
PREPARADOS, LISTOS, YA!"'
Transcurrido el MINUTO, el aplicador dir " BASTA!", pidiendo a los alumnos

dejen elIpiz encima de la mesa.
q1
D. CORRECCIN
La correccin puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuaderr
llos cumplimentdos a EOS o adquiriendo el programa informtico PIBE) o manual. I
la correccin manual se procede de la siguiente manera:
Lo. Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las plantil1
de correccin.
2o. Se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores (E), consideran(
tambin las omisiones (O) como errores, en las dos tareas por separado, tenienr
que ser el sumatorio :0 >0. Vemoslo sintticamente en las frmulas siguientr
PDuer:XA-(E+O)
PDuaz=EA-(E+O)
no de
Nota: si un alumno no acaba la tarea, debemos sumar como acierto las respuestas que
tachar y como error las que debera haber tachado'
3o. Se suman las puntuaciones parciales obtenidas en las dos tareas:
PDvra: PDrnlr + PDaa2

4o. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (siempre con un valor entre 0 y 791)
se busca en la tabla de baremos que aparece en la pgina 31.
La correccin de los diferentes tems la realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas:
1" Tarea: "Marcfr los errores de emparejamiento"
Item
Ei.
Respuesta
Item
18
Respuesta
Item
36
Respuesta
Item
54
55
Respuesta
19
20
2t
22
z5
24
t<
26
27 28 29 30 31 32 JJ
37 38 39 40 4T 42 43 44 45
12
56
57 58 59 60
6l
62
63
10
11.
13
L4
t6
15
46
47 48 49 50 51
52
64
65
66
34
35
53
67 68 69 70
71.
17
2^ Tareaz "Marca los iguales al modelo"
1234567
T
10
6
7
X
X
14
15
X
X
13
t2
a
J
LI
X
X
X
X
X
FIABILIDAD DE LA PRUEBA. La fiabilidad de ia prueba

calculada con Metrix, es la siguiente:
t"
.a*--riP*4@
"l:
-,1 .i
l,r
de Atencin-Concentraciry
:
I
'l1,
1+
j1
21
:.
11
4. ESTADISTICOS Y BAREMO DE LA PRUEBA.

Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en
esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, son:
Media = 128,40
N:
Desviacin Tpica = 25,65
El baremo para la correccin manual es ei que aparece a continuacin:
PD
PC
PD
PC
191-185
99
129-125
48
184-180
92
124-120
39
L79-175
87
LTg-115
JJ
L74-170
84
T14-110
28
L69-165
't64-160
78
1.09-L05
24
73
1,04-100
21
159-155
69
99-95
15
1,54-150
67
94-90
10
't49-t4s
63
89-85
L44-1.40
59
84-80
139135
58
79-75
134-130
55
74
951
II. RAZONAMIENTO
A. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
A. FICHA TCNICA
Denominacin. RD-7.
Finalidad. Valorar la capacidad de operar con categoras o clases abstractas.
Autores. J. G" Vidal,D. Glez. Manjn )'8. Cu Orttz.
Duracin de la prueba. 5 minutos.
B. PRESENTACIN
Como ya hemos sealado antes, con esta prueba se valora la capacidad del alumno
para operar deductivamente con categoras o conceptos abstractos, obtenidos reconociendo la validez lgica de las proposiciones, teniendo en cuenta 1o establecido en el diagrama de Venn que aparece en esta prueba, donde se estabiecen relaciones de clase entre
diferentes categoras de animales, que no se corresponden con las relaciones en la realidad de dichas categoras.
C. INSTRUCCIONES
Las instrucciones bsicas para el desarrollo de esta prueba se encuentran en el propio
cuadernillo del alumno. En esta prueba es muy importante que los alumnos/as comprendan y diferencien el sentido de verdad lgica, que deben tener las proposiciones que
se le proporcionan, del de verdad real, que pueden tener en la realidad, insistindoles en
que tengan en cuenta el valor lgico de las proposiciones y no la coherencia con la realidad de las mismas. Un modelo de aplicacin de esta prueba es el siguiente:
"Ahora aan a realizar una tsrea que tiene que aer con el razonamiento deductiao, es decir,
con nuestra capacidad partl reconlcer la aalidez 0 n0 de determinadas afirmaciones teniendo en cuenta, exclusiaamente, unas condiciones preaias y sin tener en cuenta si dichas afirmaciones son zerdad o mentirr.
Presten atencin. En el Diagrama de Venn sobre los Animales que tenemos se dicen cosas
que no son reales, pero eso no debe importarnos, ya que Io nico que debemos tener en cuenta es el propio Diagramn, no si lo que se dice es real o imaginario. Es decir, cada aez que
no tetw-
eI diagramay
deben obseraar con detenimiento
at'irmncin,
que
una
aaufrn a Comprobar
entre ros dit'erentes coniuntos
,ra , ,r. L';;;;;;ronu,

ei cuenta sirn nftraiL' ,:.
que tener
condi.cio,nes q-ri tunu*os
man el diagrama son lns
cono cimiento'
e dad o des
,io,tiiAu,
ei
'ttri";
cuenta Para comprobar
t'ais
Veamoselejemplo'enlapropo'i"::sedice"LOSLEONESSONSfEMPREGORILAS'
o es imposible snberlo'
Esta
Fnlsa
nfirma'a'n'ai*ia'oi"o'
que er subcon
eI Diagrama, *eremos
si obseraamos con ntencin
,,G.ORILA' ,-rugo to
tenido en eI subconiunto
"
Verdadera'
junto "LEONES" est coti(ESPERAR RESPUE'
E y*:';;;;';"'
TAS). Verdadeia'7""p'or
V de
eso hemos marcadila
la tarea?
Est entendida
esta prueba 5 MINUTOS'

Tienen para realizar
ADELANTE
PREPAR'ADOS'LISTOS
"' YA!"'
Apartird.eesemornento,d.ebemospasear:,'tl"lasmesasconelfindeverificarque
la uputitio" de bloqueos deberamos
Ante
ua"..ru'au'
ayudas suplementavan fespo.i"r.roo J"";;;r"
anterior, p"ro ,ro-r.rministrar
ejemplo
;i
;
q"" deben situar los lpiexplicar individua;"
,".orlr-rao
diremos, srsril",
rias. pasados 1os 5 minutos
ces encima de
la mesa'
D. CORRECCIN
PIBE) o manual
Lacorreccinpued.erealizarse.segnd1smdelos:mecnico(enviand.oloscuaderniel p.og.u*"u-i'tiot*auco
gos .
rlos cumpri-"r-,tujJ, "
"dd;i"ndo
las instrucciones siguientes:
"pirai
existentes en e
con las respuestas correctas
alumno
del
1o. Contrastar 1as respuestas
manual'
se le restan lo
por acie,rtl
punto
un
concede
se
111."
las tareas
tomand
Zo. Encada una de
caso las omisiones y
;
;;;;;.ando
2,
po'r
'i^d"
efofes (E) divididos
negativa:
dar
d'e
caso
en
como PD b
PDno=
>A +
y 26) se busc
con un valor entre 0
(siempre
la I',untu aci[nDirecta
3o.una vez obtenida
enelbaremoqueaParece*j,ua"tu'.'te,laPuntuacinCentil.
Veamoslasrespuestascorrectas.Lacorreccindelosdiferentestems,larealizarem
vlidas:
t'-t"tliu las siguientes respuestas
teniendo
"t
Item
ResPuesta
2
F
3
?
4
F
L0
12
L1,
Item
t4
15
16
t7
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Respuesta
E. ANLISIS Y BAREMOS
La interpretacin de esta prueba puede realizarse de una doble manera: de un lado,

podemos realizar una interpretacin normativa, estableciendo la comparacin de los
resultados obtenidos por el sujeto con los que son habituales en la distribucin normal
de su nivel escolar y de edad t para 1o que es necesario tener en cuenta los estadsticos y
el baremo que presentamos a continuacin ,v, de otro, puede realizarse una interpretacin cualitativa o criterial, teniendo en cuenta las respuestas que el sujeto ha dado a los
diferentes tems que componen el cuestionario.
Los datos ms relevantes de los anlisis estadsticos que hemos realizado con los
resultados obtenidos en la experimentacln de 1a prueba de Razonamiento Deductivo de
esta Batera Psicopedaggica son los siguientes:
1. ANLISIS DE TEUS. Las caractersticas de 1os tems que componen la prueba de
Razonamiento Deductivo, calculadas con Metrix, son las siguientes:
Dificultad promedio
Discriminacin promedio
0.453
Varianza promedio .............
0.130
.............
0.833
DISTRIBUCIN. La distribucin de ia muestra uttlizadadurante la experimentacin de la prueba de Razonamiento Deductivo, calculada con SPSS, es la siguiente:
DEDLJC ?
:.,
'.*.=
":?
-'
X 'ffi :;*$
17 4
d.a;.5
de Razonamientc
FIABILIDAD DE LA PRUEBA' La fiabilidad de la prueba
Deductivo, calculada con Metrix, es la siguiente:
*r--4.4"*
'nsÛtt
4. ESTADSTTCOS Y BAREMO DE LA PRUEBA'

durante el estudio de los resultados e
Los estadsticos ms destacados' obtenid'os
para los usuarios de este manual' son:
esta prueba, que consid.eramos ms tiles
Media =t9,81
Desviacin TPica = 6,50
Elbaremoparalacorreccinmanualeselqueapaleceacontinuacin:
N=952
B. RAZONAMIENTO INDUCTIVO
A. FICHA TCNICA
Denominacin. RI-7.
Finalidad. Valorar la capacidad de operar con conceptos.
Autores. J. G" Vidal,D. Glez. Manjn y B. G" Ortiz.
B. PRESENTACIN
Como ya hemos sealado antes, con esta prueba se valora 1a capacidad del alumno
para operar inductivamente con conceptos: detectar un elemento que no pertenece a una
categora, generar nuevas categoras, resolver analogas r.erbales y figurativas y continuar series verbales y grficas. Se trata de que el alumno sea capaz de realizar las
siguientes tareas:
1" Thre a. Marca el que sobra, En esta tarea se trata de identificar en un conjunto, el
elemento que no rene los atributos que caracterizan a1 grupo.
2" Tarea.Elige el concepto que grupa. En esta tarea se trata de reconocer la categora
(concepto) superior que incluye a todos los elementos de un determinado conjunto.
3u Threa. Completa la frase. Esta tarea consiste en que el

palabra que completa una serie de analogas verbales.
alumno/a seleccione la
- 4' Tarea. Marca el dibujo que contina
la serie. Esta tarea consiste en elegir el dibujo que contina una serie, teniendo en cuenta variables como los elementos,la posiciry el colof, etc.
5" Threa. Marca la letra o el nmero que contina Ia serie. En esta tarea se trata de
seleccionar el elemento que contina cada serie alfa-numrica de las propuestas.
C. INSTRUCCIONES
Las instrucciones bsicas para el desarrollo de esta prueba se encuentran en el procuadernillo del alumno. En cada una de 1as cinco tareas que se proponen en esta
prueba es importante que los alumnos y alumnas comprendan perfectamente los
p-rio
ejemplos, aunque el aplicador deber explicar con claridad las instrucciones de la

prueba y luego explicaremos la primera tarea y cuando la hayan entendido, marcaremos el tiempo (son 12 minutos), solicitndoles que cuando no entiendan alguna de las
tareas que se les proponen, levanten la mano para que podamos ayudarles. Un mode1o de aplicacin de esta prueba es el siguiente:
LUIL el rnzonnmiento inductiao,

uet con
qwe aer
trcnen que
"Ahora aan a realizar unas tareas que tienen
nt'
a conclusiones a partir de una informacin
decir, con nuestra capacidad para llegar
diferentes'
concretn. Vnmos n realiznr 5 tareas
c"
Cadaaezquecambiendetnrea,aerdnnlprincipiounejemploresuelto,Comoenlaprimern.
-Prestenstencinalejemplodelaprimerntarea'DiCeIatarea"MarcaeIques\bra"'esdecit
Miret
elemento que sobra en los conjuntos siguientes'
que elijas to oprid:* qi, *uupona y,t
y
aaispa'
por'abeja, mosquito' len' mosca
en el ejemplo,
se" seiala
el coijunto formado
(ESPERAR RESPUESTAS)'
que no pertenece a este coniunto?" '
cudt serd el elemento
la taren?
Estd entendida
""
no
-RecuerdenqueluegoseencontrarinconotrasStareasdiferentesastn,alcomienzodeca'
para qu,e puedan entender la tarea' Si nlguien
uns de ettas ha-y-n eiemplo ,rrurl'to,
explicrselo'
entiende, que laante la mano para
lqs tareas a realizar?
Han entendido
"'
MINUTOS'
Tienen pnra renlizar esta pruebn 12
PREPARADOS, LISTOS' YA!"'
q
entre las mesas con el fin de verificar
A partir de ese momento debemos Paseaf
Ante 1a aparicin de bloqueos deberam
van respondiendo de maneru ud".ouda'
pero no suministrar ayudas suplemenl
explicar individualmente el ejemplo anterior,
"BSTA!"' recofdando que deben situar I
rias. pasados los 12 MINUTS ir"*os
lpices encima de la mesa'
D. CORRECCIN
cuader
d'os modelos: mecnico (enviando los
La correccin puede rea\izarsesegn
informtico PIBE) o manual'
el
llos cumplirnentados a EOS o adquiiiendo Progfama
manera:
la correciin manual se procede de la siguiente
con las respuestas existentes en las planti
1o. Contrastar las respuestas del alumno
de correccin'
un punto por acierto (A) y se le restan

2o. En cada una de las tareas se concede
erfores(E)dividindolospor_ (nmerodealt"rnativasmenosl[n-1])/noc
ser nunca la puntuacin ne
tando en ningn caso las misiones, ni pud,iendo
cero' Para ello emplearemot
tiva, si diese- resultado negativo po"d'"t"os
siguiente frmula:
PDmr..5=tO-+
diferentes tareas para o

puntuaciones parciales obtenidas en las
obtenerse un valor entre 0 y 46:
ner la Puntuacin Directa Total, pudiendo
Se suman las
+ PD15
PDru = PDmr + PDp + PD13 + PDa
3". Con la Puntuacin Directa (entre 0 y a6) buscaremos en el baremo que aparece en
pginas posteriores la Puntuacin Centil correspondiente.
Veamos las respuestas correctas de cada una de las tareas. La correccin de los diferentes tems, Ia realzaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas:
lu Tarea: "Marca eI que sobra"

tem
Respuesta
2u Tarea:
te*
10
T1
12
13
t4
15
t6
17
18
Respuesta
3u Tarea:
{"
"Elige el concepto que agrupa"
"Completa la frase"
tem
T9
20
21
22
z5
24
?q
26
27
28
29
30
Respuesta
,t
Tarea: "Marca el dibujo que contina la serie"
Item
3L
32
JJ
34
35
36
Respuesta
5u Tarea:
"Marca la letra o el nmero que contins Ia serie,,
Item
c/
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Respuesta
"t
ANALISIS Y BAREMOS
resultados obtenidos por el sujeto con los que son habituales en la distribucin normal
de su nivel escolar y de edad r paa lo que es necesario tener en cuenta los estadsticos y
el baremo que presentamos a continuacin y, de otro, puede realizarse una interpretcin cualitativa o criterial, teniendo en cuenta las respuestas que el sujeto ha dado a los
.liferentes tems que componen el cuestionario.
E,
resultados obtenidos en la experimentacin de la prueba de Razonamiento Inductivo de
4. ESTADsucos y BAREMo DE LA pRUEBA.

Media
:24,95
Desviacin Tpica =
9,15
951
El baremo parala correccin manual es el que aparece a continuacin:
PD
PC
46
99
44
98
42
97
40
96
38
95
36
90
34
85
32
80
30
75
28
70
26
60
24
50
22
40
20
35
18
30
16
25
t4
t2
20
10
10
15
C. RAZONAMIENTO ESPACIAT
.\. FICHA TCNICA
Denominacin. RE-7.
Finalidad. Valorar la capacidad de operar con relaciones y modelos espaciales.
Autores. J. C" Vidal,D. Clez. Manjn y B. G" Ortiz.
B. PRESENTACIN
Como ya hemos sealado antes, con esta prueba se valora la capacidad del alumno
bsicas: detectar elementos
ilu flo pertenecen a una estructura espacial y reconocer figuras slidas, partiendo de su
.lespliegue previo. Se trata de que el alumno sea capaz de realizar las siguientes tareas:
lara operar con modelos espaciales a travs de dos tareas
1u Tarea: Seala los cuadraditos que sobran.
Identificat en un conjunto de cubos

de Kosh, los elementos que no forman parte de una estructura espacial global
determinada.
2u Tarea: Busca la figura del desplegable.Identi{icar la figura slida que se forma

a partir de una estructura espacial desplegada.
C INSTRUCCIONES
Las instrucciones bsicas para la aplicacin adecuada de esta prueba aparecen en
:i propio cuadernillo. En cada una de las dos tareas que se proponen, es importante
ue los aiumnos y alumnas comprendan perfectamente los ejemplos, aunque el apli:ador deber explicar con claridad el primero, y cuando 1o havan entendido, *ui.uremos el tiempo (son 13 minutos), solicitndoles que cuando no entiendan alguna de
-as tareas que se les proponen, levanten la mano para que podamos ayudarles. Un
:nodelo de cmo podra llevarse a cabo 1a aplicacin de esta prueba es el siguiente:
Ahora z)nn a rectlizar unas tsreas que tienen que aer con el rszonamiento espacial, es decir,
con nuestra capacidad pnra identificar figuras y dibujos y sus relaciones. En este caso aamos
n realizar dos tareas: en una tendrn que seleccionar qu elementos no
parte de un
"
forman
dibuio y en otra deberrn sealar el dibujo que clrresponde a un desplegable. Cada rez que
cambien de tarea, aerrn al principio un ejemplo resuelto, como en ln primera.
r,.-.;,i..',;
al ejemplo, dice: "Ahora la tarea exige r

t?tttltlus DOS CUADRADITOS que sobran despus de formar el cuadrado gran(,
tr :i ienrytlo, podemos encontrnr un cuadrado grande y seis cundraditos pequeos, do:
;-. iie-s no forman parte del primero.
i,t.,,,.7',rrrrn tnren, presten atencin
Curles serrn los cundraditos que no formnn parte del cuadrado grande?... (ESPER
RESPUESTAS). Estd entendids lo tsren?....
Luego se ann a encontrar con otra tarea que consiste en reconocer una figura desplegr
ftjense bien en el ejemplo. Si alguien no entiende esta segunda tflrefl, que lertante la n,
para poder explicnrselo.
Han entendido las tareas a renlizar?... Tienen pnra realizar esta pruebn L3 MINUTO:
PREPARADOS, LISTOS, YA! ".
A partir de ese momento debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar
van respondiendo de manera adecuada. Ante la aparicin de bloqueos deberan
explicar individualmente el ejemplo anterio4, pero sin suministrar ayudas suplemer
<
rias. Pasados los 13 minutos diremos: " BASTA!", recordando que deben situar los
ces encima de la mesa.
D. CORRECCIN
La correccin puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuader
llos cumplimentados a EOS o adquiriendo el programa informtico PIBE) o manual.
1o. Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las plantii
de correccin.
2o. En la primera tarea se concede un punto por acierto (A), restndosele 1os errores
divididos por el nmero de alternativas menos 1 (n-1), no contndose en ningn c
las omisiones y no teniendo que ser el sumario -0 >0, segn la siguiente frmr
PDn':XA-
E
5
3". En la segunda tarea se conceden 2 puntos por cada acierto, restndose los erro
y las omisiones y no teniendo que ser el sumario :0 >0 , de acuerdo cor
siguiente frmula:
PDnrz:2xDA-
E
J
4o. Se suman las puntuaciones parciales obtenidas:
PDnE: PDREr + RD62

5". Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (siempre con un valor entre 0 y
se busca en el baremo que aparece en las pginas siguientes para obtener
Puntuacin Centil.
[-a coreccin de los diferentes tems la realizaremos

teniendo en cuenta las sigrrien_
hs rcspuesfas vlidas:
l'Tarea: "Seala los caadraditos que sobran,'
Threa: "Busca la figura del desplegable,,
A ANLISIS Y BAREMOS
La interpretacin de esta prueba puede realizarse de una
doble manera: de un lado,
@emos tealizar,una interpretacin normativa, estableciendo la comparacin de los
resultados obtenidos por el sujeto con los de la distribucin normal
d"-r" nivel escolar y
de edad, para lo que es necesario tener en cuenta los estadsticos
y el baremo que preserrtamos a continuaciny, de otro, puede realizarse una interpretacin
cualitativa o crihrial, teniendo en-cuenta las respueitas que el sujeto ha dado a los
diferentes tems que
componen la prueba.
Los datos ms relevantes de los anlisis estadsticos que hemos

rcalizado con los
resultados obtenidos- en la experimentacin de la prueba de
Razonamiento Espacial de
L ANLISIS
DE Eus. Las caractersticas globales de los tems que

componen la
prueba de Razonamiento Espaciaf calculads con Metrb;
son las siguientes:
...........
Varianza promedio .............
Dificultad promedio
0.714
0.474
0.160
4. ESTADsncos y BAREMo DE LA pRUEBA.

Media =
23,63
El baremo
parala correccin manual
N=952
es el que aparece a continuacin:
PD
PC
38
99
36
96
34
89
32
79
30
71
28
64
26
56
24
46
22
40
20
JJ
1.8
23
t6
t4
t6
t4
T2
12
10
1.0
IV. LECTURA
A. EFICACIA LECTORA
d. FICHA TCNICA
Denominacin. EF-7.
Finalidad. Valoracin del uso de Ia va fonolgica de la lectura.
Autores. J. C'Vidal,D. GIez. Manjn y B. G" Ortiz.
PRESENTACIN
La prueba de Eficacia Lectora est compuesta por tareas que consideramos bsicas en
interpretacin
de mensajes escritos, como son las relacionadas con la interpretacin
-:.
-: lecuada de frases y palabras que son "pseudohomfonas", es deci4, que su interpreta-in debe hacerse a continuacin de "escucharlas".
INSTRUCCIONES
Aunque las instrucciones bsicas para su aplicacin se encuentran en el propio cualerni1lo, ofrecemos a continuacin un modelo de aplicacin:
" Aunque
estn mul escritas, muchqs de lns siguientes palabras dicen nl leerlss el nombre de
algn objetolanimal que estt a su alrededor, y otrns no. Escribe junto a cada palabra el
nmero del objeto o animal que le corresponda.
As si leemos el ejemplo Hel ef Han therro jo Qu nmero le correspondern?... eslierar

respuestas... Efectiaamente, es el70 y plr eso le hemos puesto el nmero 10.
Han comprendido la tarea?... Bien
Pues adelante, tienen pnra la realizacin de estt tarea 4 MINUTOS. Cuando acnbe el tiempo yo dir " BASTA!", y dejartn el ltpiz encima de la mesa.
Preparados, listos... YA!
"
-\ partir de ese momento, nos moveremos entre las mesas para comprobar que los
,lumnos y alumnas no sufren atascos. Cuando finalicen los 4 MINUTOS, pediremos a
,:s alumnos que suelten los lpices encima de la mesa.
D. CORRECCIN
(enviando los cuade
La correccin puede realizarse segn dos modelos: mecnico
PIBE) o mar
llos cumplimentados a EOS o adquiriendo el programa informtico
aplicando las instrucciones siguientes:
1o.
correctas existentes el
Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas
plantillas de correccin'
acierto (A), no contndos

2". En la tarea de esta prueba se concede un punto Por
frmula:
ningn caso ni las misiones ni los errores' segn la siguiente
PDr= EA
(siempre con un valor entre 0 y 23) se bus<

3". Con la Puntuacin Directa obtenida
para obtener la Puntuacin Cer
el baremo que apafece en las pginas sigui'entes
en cuenta las sigr
La correccin de los diferentes tems Ia rcaltzaremos teniendo
tes respuestas vlidas:
Tarea:Localizaeldibuioquerepresentacadaexpresin
ANLISIS Y BAREMOS
manefa: de un
La interpretacin de esta prueba puede realizarse de una doble
la comparacin
podemos iealizar una interiretacin normativa, estableciendo
normal de su nivel esc
resultados obtenidos por el zujeto con los de la distribucin
necesario tener en cuenta los estadsticos y el baremo qu
de edad, para 1o qr"
",
urra interpretacin cualitativ
sentamos a continlacin y, de otro, puede realizarse
a los diferentes ten
terial, teniendo en cuenta las respuestas que el sujeto ha dado
componen la Prueba.
E.
hemos realizado
Los datos ms relevantes de los anlisis estadsticos que
Eficacia Lectora
de
resultados obtenidos en la experimentacin de la prueba
Batera Psicopedaggica son los siguientes:
4.
ESTADsucos y BAREMo DE LA
PRUEBA.
Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultadc
esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, s<
Media:18,90
Desviacin Tpica
4,99
N:958
Para la correccin manual de la prueba de Eficacia Lectora, podemos utlliz'

baremo siguiente que ha sido elaborado con SPSS:
PD
PC
23
99
22
85
21
75
20
65
19
55
18
45
17
35
16
30
15
,1
L4
20
13
L7
12
15
\1.
12
10
10
B. COMPRENSION LECTORA
A. FICHA TCNICA
Denominacin. CL-7.
Finalidad. valorar las habilidades de comprensin Lectora.
Autores. J. G" Vidal,D. GIez. Manjn y B.G" Ortiz.
Duracin de la prueba. Lectura, 8 minutos.
Ejercicios, 15 minutos.
B. PRESENTACIN
La prueba de Comprensin Lectora est compuesta por diversas tareas tpicas de los
diferentes procesos lectores que llevan a los alumnos a i comprensin del lenguaje escrito de estos niveles escolares, como son:
Comprensin del vocabulario. Identificacin de los sinnimos que corresponden

a una serie de trminos del texto.
Realizacin de inferencias. Relacin entre un conocimiento previo del alumno v
una idea expuesta en el texto
Identificacin del tema.Identificacin del tema del texto que le proponemos para leer.
Elaboracin/seleccin de las ideas principales. Seleccin de las ideas principales

que se exponen en los diferentes prrafos del texto.
Elaboracin de esquemas. Seleccin de los elementos de un esquema del texto que
se le propone de forma incompleta.
C. INSTRUCCIONES
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el propio cuadernillo, ofrecemos a continuacin un modelo de aplicacin:
" Ahora
aan a leer un texto que puede resultarles difcil, por eso es necesrtrio qtte
:restett ntcJn
atencin a esta lectura. Primero, debertn leer en silencio durante S MII{UTOS, intetnndo
comprender todo el texto muy bien y luego respondern a una serie de tarens sobre Io tedo.
Si
terminan antes del tiempo, uolaer n releer lo que menos hayan comprendido.
[Jna vez pasado el tiempo le diremos:
Pssen la prgina y encontrardn una serie tareas a las que deberdn contestar, fjense biet
hat diferentes:
En la primera tarea, tendrn que seleccionar la opcin de In palabra que resulte

ma de la que hemos extrado del texto, teniendo en cuentalo que se dice en 1.
si',
En la segunda, debertn senlar si las afrmaciones que se realizan son aerdaderfis,

o no se pueden saber, de ncuerdo con lo expuesto en el texto.
Enla tercers tarea, debern elegir
la opcin correcta de acuerdo
conlapreguntapla
da sobre lo expuesto en eI texto.

Y
finalmente, deberdn completar el esquema del texto que
Preparados... listos,
se propone en Ia
cuarta ta
iYA!."
A partir de ese momento nos moveremos entre las mesas para comprobar qu
alumnos y alumnas no sufren atascos. Y cuando finalicen los QUINCE MINUTOS,
remos a los alumnos que suelten los lpices encima de 1a mesa.
D. CORRECCIN
La correccin de puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cu

nillos cumplimentados a EOS, o adquiriendo el programa informtico PIBE) o ma.
En la correccin manual se procede de la siguiente manera:
1o.
Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas existentes
plantillas de correccin que aparecen ms adelante.
2". En todas las Tareas se conceder un punto por cada acierto (A)y se restan los er
(E) divididos por elnmero de alternativas menos 1 (n-1), no pudiendo ser la pu
cin menor que cero y no contando las omisiones como errot. De esta manera:
En la 1u Tarea y 3'Threa emplearemos la siguiente frmula:
PDcrr= XA-
PDcrr: IA-
E
4
En la 2" Tarea emplearemos la siguiente frmula:
PD*r: XA-
E
2
En la 4" Tarea emplearemos la siguiente frmula:
PDcrn=
XA-
+J
suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en las distintas t

para obtener la Puntuacin Directa Total:
3o. Se
PDcr = PDc.t + PDcrz + PDcrs
* PDcrq
4o.
Una vez obtenida la Puntuacin Directa (siempre con un valor entre 0 y 40), se
busca la Puntuacin Centil en el baremo que aparece en pginas posteriores.
La correccin de 1os diferentes tems Ia realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas:
I'Tarea:
Item
10
11
t2
Respuesta
Item
13
l4
15
L6
T7
18
19
20
2t
Respuesta
tem
22
23
24
25
26
27
28
Respuesta
Item
29
30
3L
32
JJ
34
35
36
37
38
39
40
Respuesta
2" Tateaz
3u Tarea:
4u Tarea:
ANALISIS Y BAREMOS
La interpretacin de esta prueba puede realizarse de una doble manera: de un la.1o,
resultados obtenidos por el sujeto con los de la distribucin normal de su nii-ei escolar rde edad, para 1o que es necesario tener en cuenta los estadsticos y el baremo que
Lrresentamos a continuaciny, de otro, puede realizarse una interpretacin cualitahr a o crrterial, teniendo en cuenta las respuestas que el sujeto ha dado a 1os diferentes tems clue
componen la prueba.
E.
AS
Los datos ms relevantes de los anlisis estadsticos que hemos realizado con 1os
resultados obtenidos en 1a experimentacin de la prueba de Comprensin Lectora de
4.
ESTADsrrcos y BAREMo DE LA pRUEBA.

Media:19,44
Desviacin Tpica
6,99
N=955
Para la correccin manual de la prueba de Comprensin Lectora, podemos utilizar

el baremo siguiente que ha sido elaborado con SPSS:
PD
PC
40
99
38
97
36
95
34
90
32
85
30
80
28
/3
26
72
24
70
22
60
20
50
18
45
l6
40
14
35
12
30
10
20
15
10
't
C. VELOCIDAD LECTORA
A. FICHA TCNICA
Denominacin. VL-7.
Finalidad. Valoracin de la Velocidad Lectora.
Autores. J. C" Vidal,D. GIez. Manjn y B.G" Ortiz.
Duracin de la prueba. Para la Tarea, 5 minutos.
B. PRESENTACIN
Con esta prueba pretendemos valorar la Velocidad Lectora (silenciosa) de los alumnos y alumnas que finalizan elSptimo Ao Bsico, utilizando para ello un texto divulgativo, con 1o que estar referida a la denominada lectura de entretenimiento, uttlizndose para la valoracin dos dimensiones:
Thsa de palabras ledas por minuto, mediante el conteo del nmero de segundos
que se tarda en leer el texto que se propone.
Nivel de comprensin alcanzado, mediante la realizacin de una sencilla prueba

de comprensin de detalles de la lectura que se acaba de realizar.
C. INSTRUCCIONES
Aunque las normas bsicas para su aplicacin se encuentran en el propio cuadernillo,

en este caso, ms que en otro, es necesario proveer de unas instrucciones complementarias, dirigidas al aplicadoq, que especifiquen el proceso de aplicacin de esta prueba:
1". Debemos indicar a ios alumnos que: "Ahorn aan n realizsr unn lectura para aer a qu
aelocidad son capaces de leer, entendiendo lo que leen". Es preciso insistir en la iclea de
que deben leer rpido y comprendiendo, ya que en caso contrario no podrn responder a las preguntas que luego les vamos a hacer.
2'. Escribiremos enlapizarra nmeros del60 en adelante (de 10 en 10)hasta llegar al

550 (como mnimo), como en el grfico siguiente:
60
160
260
360
460
70 80
170 180
270 280
370 380
470 480
90 100 110
190 200 210
290 300 310
390 400 410
490 500 s10
120 130 140 150

220 230 240 250
320 330 340 350
420 430 440 450
520 530 s40 5s0
3o.
A continuaciry debemos explicarles que nada ms terminar de leer el texto dt

mirar alapizarra y escribir en el crculo el nmero que estemos sealando er
momento. Mostrndoles el cuadernillo abierto por la pgina y sealando el cl
1o al que nos referimos, les pondremos un ejemplo de cmo realizat este 1
lmaginen que uno de ustedes ha terminado de leer la lectura, lo que tiene que hact
mirar a la pizarrn y obseraar el nmero que yo est sealando en ese momento, por
plo, e|160. Puesbien,lo que tiene quehacer es escribir ese nmero en este crculo.
4.. Y finalmente, les diremos que a continuacin debernpasar la pgina y contt

a las preguntas que aparecen despus, pero sin volver atrs para mirar la lecj
Cuano h.ayas terminado, pasa la pgina y contesta a las preguntas que sobre el texto
recen, pero no puedes aolaer atrds para mirar la lectura.
5o.
lJna vez que estemos seguros de que han entendido el procedimiento,les direl
"Preparads,listos !YA!". En esos momentos el aplicador pondr en marcha su
nmetro y cuando hayan pasado 60 segundos sealar con unlpiz o punte
nmero 60, diez segundos despus eI70, y as sucesivamente, hasta que todo
alumnos hayan terminado de leer.
D. CORRECCIN
La correccin puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuad
llos cumplimentados a EOS o adquiriendo el programa informtico PIBE) o mar
aplicando las instrucciones siguientes:
corrigen las preguntas relativas a la iecLura realizada, sumando un puntc

acierto (A) y restndole tanto los errores (E) como las omisiones (O), es decir:
1o. Se
pDur: >A_(E+O)
2o.
Una vez que tenemos la puntuacin directa obtenida por el alumno/a asignarr
el nivel de comprensin de la lecfurarealizada de acuerdo con la siguiente tabl
0-4 Comprensin Muy Baja.

5-6 Comprensin Baja.
7-8 Comprensin Media.
9-10
Comprensin Alta.
11-L5
Comprensin Muy alta.
Queda a discrecin del evalu ador, realizar una aplicacin individual para consta
verdadera velocidad lectora en determinados casos de muy baja o baja comprer
o ante la sospecha de que algn sujeto no haya realizado la lectura.
3". Con el nmero que aparece en el redondel rosa, buscamos en el baremo que ap
en pginas siguientes para obtener el Centil correspondiente. En el caso de q
conocer el nmero de palabras por minuto ledas (pal/m), tendremos que ir a la
que aparece a continuacin del baremo que nos indica la tasa de palabras por r
to de cada alumno/a.
Las respuestas correctas a las preguntas que sirven de control parala velocidad lectora, son las siguientes:
2"Tarea: Marca Verdadero(V) o Falso (F)
ltem
10
LT
L2
13
1.4
15
Respuesta
ANLISIS Y BAREMOS
La interpretacin de esta prueba puede realizarse de una doble manera: de un lado podemos realizar una interpretacin normativa, estableciendo la comparacin de los resultados
obtenidos por el sujeto con los de la distribucin normal de su nivel escolar y de edad, para
1o que es necesario tener en cuenta los estadsticos y los baremos que presentamos a continuaciry y de otra, puede realizarse una interpretacin cualitativa, o criterial, teniendo en
cuenta las respuestas que el sujeto ha dado a los diferentes tems que componen la prueba.
E.
Los datos ms relevantes de los anlisis estadsticos que hemos realizado con los resultados obtenidos en la experimentacin de la prueba de Velocidad Lectora, son los siguientes:
1. ANLISIS DE fgUS. Las caractersticas de los tems destinados a valorar el

nivel de comprensin alcanzado en la prueba de Velocidad Lectora, calculadas con
Metrix, son las siguientes:
)S
...........
Yarianza promedio ..............
Dificultad promedio
0.718
0.444
0.792
2. DISTRIBUCIN. La distribucin y estadsticos de la muestra utilizadadurante 1a

experimentacin de la prueba de Velocidad Lectora, calculadas con SPSS, son las
siguientes:
a) Para el nivel de comprensin alcanzado en la lectura del texto propuesto:
u#L**_7
la
fl/
CC
ET
rla
u-
4.
ESTADsrrcos y BAREMo DE LA pRUEBA.

a) Para el nivel de comprensin alcanzado en la lectura del texto propuesto:
Media =
8,36
Desviacin Tpica
:3,21
952
b) Para el tiempo empleado en la lectura del texto propuesto:

Media
217,95
DesviacinTpica
=77,72
N=952
c) Para la tasa de palabras por minuto lograda en la lectura del texto propuesto:
Media:188,5L
Desviacin Tpica
:59,27
952
Para la correccin manual de la prueba de Velocidad Lectora, podemos utilizar el

baremo siguiente que ha sido elaborado con SPSS:
Nivel de
Segundos
empleados
Palabras
por minuto
Comprensin
100
372
15
99
121
306
14
95
1,35
265
13
90
150
248
12
88
160
232
T1
80
170
218
1,80
206
10
70
190
195
60
210
177
50
220
169
40
240
155
30
250
148
260
143
20
280
t32
15
300
T24
10
340
109
500
73
Percentiles
75
25
V. ESCRITURA
A. oRTocRAFn
-\. FrcHA
roxrrca
rcNrca
Denominacin. OF-7.
Finalidad. Valorar el dominio de la Ortografa Fontica.
Autores. j. G" Vidal,D. Glez. Manjn y B. G" Ort2.
Duracin de la prueba. No tiene.
5. PRESENTACIN
En esta prueba, se realiza la valoracin del nivel de composicin escrita de los alumnos y alumnas del Sptimo Ao Bsico, tomando como referencia los niveles propios de
este nivel escolar. Para ello, realizarnlas siguientes tareas (dos de la cuales r" t ut-t podiio realizar con anterioridad en la prueba de Ortogr afa):
1" Threa. Dictado de palabras. Se trata de realizar el dictado de 16 palabras en las que
han de ser tenidas en cuenta las reglas fonticas, contextuales y visuales de la escrifura.
[.
2^ Tatea. Dictado de frases. Se trata de realizar el dictado de cuatro frases formadas por palabras que permitirn controlar las reglas fonticas, contextuales y visuales de la lengua castellana.
INSTRUCCIONES
En primer lugar, hemos de resaltar que la forma de realizar un dictado puede diferenarse mucho de un aplicador a otro, por 1o que es necesario tener muy en cuenta en esta
:rueba que el dictado de palabras/segmentos de frases se debe hacr cumpliendo dos
-'-rndiciones bsicas: de un lado, dictar con voz alta y clara cuando las condiciones acs:-as Permitan una recepcin auditiva adecuada por parte de los alumnos; de otro, es
:.ecesario que cada palabra o segmento de frase sea dictada slo dos veces, para de esta
:rlanera unificar las condiciones de aplicacin.
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el cuadernillo del alumno, un modelo

:ara la realizacn de esta prueba podra ser el siguiente:
Altorn,
reslizor el dictado de 16 pnlnbrns y 4

frases, por lo que es necesario
L)nren los tiles pnrn poder escribir." Estr todo el mundo preparado?... Bien, comt
dictnndo las palabras que deben escribir en el recund.ro correspondiente a su nmt
repetir dos aeces cada palabrn. Conrcnznft1os. . ..
"
L)alr a
Uno....EMBRAGUE.........repito...EMBRAGUE
De esta manera dictaremos todas las palabras siguientes:
1. embrague
2.
ncceso
3. pellizco
4. gemido
5.
6.
extremo
7. requiebro
8. forzudo
10. extrao
71, reryeztLelo
72. cigea
14. gema
75. tegue
16. extinguir
obseranr
9. garbanceo
13. nguijn
Unq uez que hemos finnlizado con las ytolnltrns, prtsnos n dictar las 4
frases,les r
que slo repetir los trozos de cada frase, dictLttlos, tlos r.eces, por lo que tendrn que
atencin. Comenznmos.. ..
1. El cigenl del autogiro I transmitn utl ecl ettrtttt.

17
L9
18
20
21
2. El arroyo se enredaba I en el paisaje cot110 tLntl nn,Jein.
22
3. La quilla
23
quebrada
28
29
24
2s 26 2;
I impeda la nccesibilidnd nt btlrcl.

30
31
32
4. El gitano contemplnba I el bnlanceo del gtitnrrstn.
33
34
35
36
D. CORRECCIN
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (e

do los cuadernillos cumplimentados a EOS o emplendo el programa informtico
o manuaf y en este caso se aplicarn las siguientes instr-r,rcciones
1o.
Contrastar las respuestas del alumno con 1as palabras y frases que aparece
aniba en est pgina, dentro del apartado INSTRUCCIONES.
2". Asignar un punto por cada respuesta correcta, siendo la Puntuacin Direc
alumno la consecuencia sumar todos los aciertos (A) no restando ni los errc
las omisiones, siendo la puntuacin entre 0 y 36.
PDor= XA
Nota muy,importante: No se penalizarn (se considerarn error) los errores de Ortosrafa R
por aerriga. Sin,embargo, se considerarn *rror toar ;"il8r
ryj.-l-IPl.9:!^t*go
orden
l-onetico, como por ejemplo, aeluga pol aenttga.
q;':
3. FIABILIDAD DE LA PRUEBA. La fiabilidad de la prueba de Ortografa Fo

calculada con Metrix, es la siguiente:
4. ESTADSTTCOS Y BAREMO DE LA PRUEBA.

Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resulta,
esta prueba, que consideramos ms ti1es para los usuarios ed este manual,
Media :32,06
N:959
Para la correccin manual de 1a prueba de Ortografa Fontica, podemos util

baremo siguiente, elaborado con SPSS:
PD
PC
36
99
35
85
34
70
JJ
60
32
50
31
40
30
30
29
25
28
20
27
15
26
12
25
11
24
10
22
20
18
t6
t4
J
1
B. EXPRESIN ESCRITA
A. FICHA TCNICA
Denominacin. EE-7.
Finalidad. Valorar el dominio de la Expresin Escrita.
Autores. J. G" VidaI,D. Glez. Manjn y B. G' Ortiz.
B. PRESENTACIN
En esta prueba, se realiza la valoracin del nivel de expresin escrita de los alumnos
r- alumnas de Sptimo Ao Bsico, tomando como referencia los niveles propios de este
nivel escolar.
'el
El que los niveles de rendimiento sean muy diferentes en funcin del contexto socioeducativo y la complejidad de los procesos de expresin escrita hace que la valoracin
,le las capacidades implicadas en este aprendizaje deba realizarse mediante la intervencrn decisiva del orientador/evaluador, ya que hay aspectos de la expresin escrita que
slo pueden apreciarse mediante la observacin directa.
La tarea a ejecutar por el alumno/a consistir en elaborar un resumen a partir de la
lectura realizada para la prueba de Comprensin Lectora
C. INSTRUCCIONES
Una cuestin importante en relacin con la prueba de expresin escrita es la necesidad de motivar a los alumnos y alumnas hablndoles. La tarea que conforma esta prue:a puede realizarse marcndole un tiempo prudencial, animando a los alumnos a realizar el resumen ms amplio posible.
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el propio cuadernillo, indicamos a con:uruacin un ejemplo de cmo aplicar esta tarea:
"Estn tsrea de escritura consiste en elaborar unrt redaccin fantistica tomnndl cltno punto
de partida el texto que has trabajado en la prueba de Comprensin Lectorn y que como snbes
trata de los Moaimientos de Trasktcin y de Rotscin de la Tierro.
Debes tener en cuents que se trats de una redaccin, no de un resuTnen, por lo que n partir
del texto ledo debes inaentarte el texto que esuibas.
Pueden consultar el texto para tomar dstos del mismo pnra elaborrtr ln rednccin.
escribir r'i'''
esta prueba no tiene tiempo debemos
Aunque
tnrea?...
ln
comprendido
;Han
''t-or"qu,i not quedan todaan algunns pruebas mds'
ADELANTE
Prepar ndos?
"
. rearizar
D. coRREcclN
tn correccin
nnrraa.in y
r la
I
valoracir-r 'r'^r:-^ - la
io
necesar
es
Escrita
Expresin
En el caso de ra
en el propio ctr'--en cuenta e1 cuadro que se recoge
teniendo
rizara,pero
forma individua
mostrado en Ortogra:.''
debe tenerse en cuenta el nivel
iambin
urrrrrr-ro.
"t
pfuc!
dernillo
central en la correccin de esta
por
papel
el
ello,
Reglada.
y
virrrui
Fontica y
de este s';':dgcada centro. para la valoracin
"r-,
en
se encuentra
"ilr'r"îior/apricador
procederse de la manera siguiente:
i"ti f""a"
del alumno' los errores que \ iescritura

la
de
observacin
la
1". Anotar dUrante
que a': i'
or-,1i:"I:r de 1a plantilla de evaluacin
.or."rf
casillas
las
en
cometiendo
reterc:-del Alumno' iomando siempre como
rece en la pgina L8 de1 Cuadernillo
finalizar '
usual en 1os alumnos y alumnas al
cia comparuii.ru el nivel que es
SPtimo Ao Bsico'
plt--'.2o.Unavezvaloradosloseffofesr-losaciertosenlosdosaspectosdelaeXpf:.-..
qr're.|emos sealad.o en el cuadernillo,
escrita (Composicin r' o,tog,otu)
que \ i
una puntuacin
de 1o, errr.s coetid'os, asignando
der a la
en el cuadernillo' pudie:";
'aloracin
1"r;;;;ior..or,rideiado'
de
uno
cacla
en
5
al
de1 1
definidas por las siguientes caracterstic:''
venir cada una de estas .ut.giriu,
modo orientativo:
1:
2:
aquellos alumnos y alumnas -- - '

Seran valorados tol.:'tu
nivel esc.; :
superior a la que es propia en este
esirita
composicin
una
posean
p"lii:::l-"1"t
LosalumnosyalumnasCuyacomposicinescritapresentepequeosQfi.'1,:ynadarelevantesPorsuimportanciaenelpfocesodeexpresinescrita.
3:Conestapuntuacinsecalificaraaqullosquetienenloserroresdeel'::..
y que' lgicamente' ccll:-"
propios de los alumnos d'e este ciclo
sin escrita
de errores'
ponder con una pequea cantidad
4r
5:
EstapuntuacincofresPonderaaaqullosqueComentenabundantese::."
pi':
de la escritura' inferior al que es
res corfespondiente, tLr-, dominio
en este ciclo'
tipo de ir' -:I
los
de
Sera la puntuacin propia
::l"fli:Ot
r'''r
1lumn11.q""
prcticamente, incapaces de Xpre:;
y a"-*ui1"ra muy abunante, siendo,
Por escrito'
E. ANLISIS Y BAREMOS
para valo:-": I
anteriores' que han sido utilizados
valores
los
cuenta
en
r
Teniendo
y iu -.t"rtra urrlizada para constr'-r-:
escrita""'i*
1r;
expresin
ms rele\-::-'
"rr*rror/arumnas
sealar como datos estadsticos
prueba de Expresln Escrita, podemos
los siguientes:
1' DISTRIBUCIN. La distribucin de las puntuaciones asignadas por observadola experimentacin de la prueba de Expresin Escrita es, calculada con
1"j_
"ttla siguiente:
SPSS,
F{
fvgL_g
2. ESTADSTICOS Y BAREMO DE LA PRUEBA.

Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados
en
esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios ed este
manual, son:
Media =
2,45
DesviacinTpica
=0,849
N=g79
El baremo resultante en el estudio estadstico de la muestra utllizadaen

la prueba
de Expresin Escrita es el sigrriente:
PD
PC
90
70
50
30
1,0
C. ORTOGRAFIA VISUAL Y REGLADA
A. FICHA TCNICA
Denominacin. OV-7.
Finalidad. valorar el dominio de la orto grafa visual y Reglada.
Autores. J. G" Vidal,D. GIez. Manjn y B. G' Ortiz.
B. PRESENTACIN
En esta prueba se realiza una valoracin del nivel ortogrfico de los alumnos y alumnas del Sptimo Ao Bsico, tomando como referencia los niveles propios de este nivel
escolar. Para ello realizarn dos tipos de tareas de ortografa visuafy reglada:
- 1' Thre a. Reconocimiento

-
ortogrfico. La tarea consiste en reconocer si 44 palabras

estn bien o mal escritas, desde el punto de vista ortogrfico.
2" Tarea. Eleccin de la ortografa correcta, Se trata de reconocer cul de las dos
frases se encuentra escrita correctamente.
C. INSTRUCCIONES
Aunque las instrucciones bsicas para la aplicacin aparecen en el cuadernillo, un

modelo de aplicacin podra ser:
"Las dos tareas a realizqr ahora consisten: la primera en seslar si las pnlabras que aparecen a continuacin esttn bien o mal escritas. Si una palabra estd bien esgita deblern mttrcar el S, y si se encuentrg mal esuita, deberdn *orro, el NO. Ln otra tarea consiste en marcr con una X la expresin esuitct que es CORRECTA.
Han comprendido la tares?... Bien.
Pues ndelante, para la realizacin de las dos tareas tienen
PREPARADOS... LISTOS... YA!."
5 MINUTOS, cuando haya transcurrido el tiempo dir: " BASTA!", y dajertn el hpiz encima de la mesq.
A partir de ese momento nos moveremos entre las mesas para comprobar que
imm
alumnos y alumnas no sufren atascos. Es necesario ser riguroso

cidad, y sta 1o es, en dos cuestiones: de un lado, en asegurarnos antes de comenzar ru'
todos han comprendido la tarea y, de otro, ser rigurosos con el tiempo marcado para Lmr
prueba, para de esta manera no alterar los resultados que pueda obtener el alumna'ic
en las pruebas de r er,'-
D. CORRECCIN
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enriann'"
do los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico PltsEllli
o manual y en este caso se aplicarn las siguientes instrucciones:
1". Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas existentes en "as
plantillas.
2". Para la primera tarea de Ortografa Visual y Reglada, la Puntuacin Directa,idl

alumno ser la consecuencia de restar a los aciertos (A), los errores (E) y las orrr:siones (O), siendo la puntuacin mnima 0 y 1a mxima 44:
PDo*': IA-(E+O)
3o. Para la segunda tarea de Ortografa Visual y Reglada, la Puntuacin Directa,iel[
alumno ser la consecuencia de aplicar la frmula siguiente a los tems del -11 alfi
56, siendo la puntuacin mnima 0 y la mxima 36:
PDo*'= 3x>A-(E+O)
4". La Puntuacin Directa Total de tm alumno,
ser la resultante de sumar las dos pr.ri-'

(estando
la puntuacin directa total entre 0 y 80).
tuaciones parciales
PDoo= PDo*t+PD"*
La correccin de los diferentes tems la realizaremos teniendo en cuenta las siguie*'
tes respuestas vlidas:
1-' Tarea:
Reconocimiento ortogrfico
Item
10
11
Respuesta
tem
L2
L3
t4
L5
t6
17
18
19
20
21.
22
Respuesta
Item
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
5J
Respuesta
Item
34
35
36
37
38
39
40
4't
42
43
44
Respuesta
2" Tareaz Eleccin de la ortografa correcta
Item
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Respuesta
't
E. ANALISIS Y BAREMOS

podemos realzar una interpretacin normativa, estableciendo la comparacin de los
resultados obtenidos por el sujeto con los de la distribucin normal de su nivel escolar y
de edad, para lo que es necesario tener en cuenta los estadsticos y el baremo que presentamos a continuacny, de otro, puede realizarse una interpretacin cualitativa o criterial, teniendo en cuenta las respuestas que el sujeto ha dado a los diferentes tems que
componen la prueba.
resultados obtenidos en la experimentacin de la prueba de Ortografa Visual de esta
Batera son los siguientes:
1. ANLISIS DE fnUS. Las caractersticas de los tems que componen la prueba

Ortograta Visual, calculadas con Metrix, son las siguientes:
...........
- Yarianza promedio ..............
-
Dificultad promedio
0.785
0.432
0.155
2. DISTRIBUCIN. La distribucin de la muestra utilizada durante la experimentacin de la prueba Ortografa Visual es la siguiente:
**\lis
n,tl
+--****""'"', ..
!
t
I
i-**
}4
I
!
.-
I
I
I
t
3. FIABILIDAD DE LA PRUEBA. La fiabilidad de la prueba Ortografa Visual,

culada con Metrix, es la siguiente:
4. ESTADISTICOS Y BAREMO DE LA PRUEBA.

Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados
esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, sor
Media
:57,84
Desviacin Tpica :'1.4,02
N=959
Para la correccin manual de la prueba Ortografa Visual, podemos utilizar el ba

mo siguiente que ha sido elaborado con SPSS:
PD
PC
PD
PC
80
99
56
40
78
95
54
35
76
92
52
30
74
90
50
25
72
87
48
20
70
83
44
15
68
80
40
10
66
70
36
64
65
32
62
55
28
60
50
24
58
45
VI. APRENDIZAIES MATEMATICOS

A. CLCULO Y NUMERACIN
A. FrcHA
rcNIca
Denominacin. CN-7.
Finalidad. Valorar el dominio de la numeracin y las operaciones.
Autores. J. G" VidaI,D. Glez. Manjn y B. G" Ortiz,
B. PRESENTACIN
Con esta prueba pretendemos valorar el conocimiento matemtico, en relacin con los
nmeros y operaciones, que tiene que ver con el Sptimo Ao Bsico y que valoramos a
travs de los siguientes tipos de tarea:
Nmeros naturales, decimales, fraccionarios y enteros.

Procedimiento de clculo: suma, resta, multiplicacin, divisin, potencta, ra2, etc.
Mnimo Comn Mltiplo y Mximo Comn Divisor.

Descomposicin de unidades y decimales de un nmero.
C. INSTRUCCIONES
Probablemente, sta sea la prueba que mayor dificultad presenta para los alumnos y
alumnas de esta edad, por 1o que resulta especialmente importante nuestro constante
movimiento entre las mesas para el asesoramiento adecuado en momentos de bloqueos,
dudas, etc., pero cuidando, al mismo tiempo, de no suministrar ayudas suplementarias
a las proporcionadas en la explicacin general a todo el grupo.
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el cuadernillo, vamos a ver a ttulo

orientativo un modelo de aplicacin. Podra ser as:
"Ahora aan a realizar tsreas que tienen que aer con las Matemdticas... es decir que an (t
realizar crilculos r operaciones de casi todos los tipos que haynn podido realizar en Septimo
Btsico. Por eso cuando un ejercicio no sean capaces de hacerlo deberdn pasar al siguiente y
luego si les da tiempo auelaen aI que no hs realizado.
Si
se
fijan en los ejercicios
que se proponen, ren que existen 6 grupos diferentes:
7t Ett primer lugar,

r
debertn elegir larespuesta correcta en una serie de ctlculos QU t).:;',
n realizar mentalmente.
2) A continuacin, deberdn completnr el elemento que falta en operaciones como las ,1,'.:,
riores.
3) En la tercera tfrrea, tendrtn que calcular el mcm y el MCD

4) En cuarto lugar, tendrrin que seleccionar
la
de 4 grupos de nmero;
frnccin o porcentaje que se represettt";
una serie de grtficos.
5) Ln quinta taren consiste en descomponer en sus unidndes correspondientes un gruli.-
.:.
nmeros decimales.
6) Y en ln sexta, deberemos completar una tnbls de doble entrnda en la que faltan nrir::'
que tendrn que cnlcular.
Pnrnla realizacin de estos ejercicios disponen de 20 MINUTOS. Cuando yo dign BAS - .

cierren el cuadernillo y pongan el ldpiz encims.
Preparados, listos,
YA!".
Durante Iarealizacin de 1os ejercicios, deberamos pasear entre las mesas, con e- :*
de ayudar a resolver los atascos e incomprensiones que puedan encontrar los alurnr,:,
y alumnas, pero en ningn caso deberamos suministrar ms ayuda que la sealada .r
las instrucciones.
D. CORRECCTN
La correccin puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuader:,
llos cumplimentados a EOS, o adquiriendo el programa informtico PIBE) o manual :.
1o.
Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las planru-l
de correccin.
2". Se asignar un punto por cada operacin bien resuelta, no restndose ni los e::':
res ni 1as omisiones, empleando la frmula:
PDc*:
3o.
Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (siempre con un valor entre 0 r. I *
busca en la tabla de baremo que aparece ms adelante.
Veamos ahora las respuestas correctas de cada una de las tareas. La correccin d
diferentes tems Ia realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlida.
L' Threa: Calcula mentalmente

Item
10
11
12
L3
14
Respuesta
.,;rn
2u Threa:
Calcula ylo completa las siguientes operaciones
Item
Respuesta
3u Tarea:
'1.6
15
ela y sl+ al6
213
17
18
19
20
21
22
23
24
elt2y
314 517
105
64
40
81
Calcula el mcm y MCD
Item
25
26
27
28
29
30
31
32
Respuesta
360
36
T2
144
39
4u Threa:
Marca la opcin correcta
Item
JJ
34
35
36
37
38
Respuesta
'1.
5u Tarea: Completa
Item
40
4L
42
43
44
454
47
48
49
50
51
Respuesta
Item
52
53
54
55
56
3/
58
59
60
61
62
63
Respuesta
1.
te*
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
/3
76
Respuesta
24
t6
32
24
12
48
72
44
LI 132 42 21
6" Threa: Completa
E.
77
78
79
168 252
ANLISIS Y BAREMOS
La interpretacin de esta prueba puede realizarse de una doble manera: de un lado

podemos rcalizat una interpretacin normativa, estableciendo la comparacin de los
resultados obtenidos por el sujeto con los de la distribucin normal de su nivel escolar
y
de edad, para 1o que es necesario tener en cuenta los estadsticos y el baremo que presentamos a continuacin, y de otra, puede realizarse una interpretacin cualitativa, o criterial, teniendo en cuenta las respuestas que el sujeto ha dado a los diferentes tems que
componen la prueba.
resultados obtenidos en la experimentacin de la prueba e Clculo y Numeracin de
esta Batera Psicopedaggica con los siguientes:
4. ESTADsrrcos y BAREMo DE LA pRUEBA.

esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios ed este manual, son:
Media :44,41.
N=959
Para la correccin manual de la prueba de Clculo y Numeraciry podemos utilizar eI baremo siguiente (calculado con SPSS):
PD
PC
79
99
76
97
73
95
70
90
67
85
64
80
61
75
58
72
55
70
52
65
49
60
46
55
43
50
40
45
37
42
34
40
31
35
28
30
25
25
22
20
19
18
t6
15
13
10
10
B. RESOLUCION DE PROBTEMAS
A. FICHA TCNICA
Denominacin. RP-7.
Finalidad. valorar la capacidad de resolver problemas matemticos.
Autores. J. G'VidaI,D. GIez. Manjn y B. G' Ortiz.
B. PRESENTACIN
En esta prueba pretendemos valorar la capacidad de los alumnos para resolver situaciones problemticas expuestas de forma escrita y que implican el uso de los conocimientos numricos, operacionales, geomtricos, de medida y de estadstica que son propios del Sptimo Bsico.
C. INSTRUCCIONES
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el propio cuadernillo, un modelo orientativo de la aplicacin de esta prueba podra ser el siguiente:
"Ahora realizardn una tarea que les puede resultar difcil, aan a resolaer una serie de problemas, que algunos les resultnrtn frciles y otros no tanto.
Fiense bien, en cada problemfi, en In parte derecha hay unos recuadros azules para poner el
resultado o resultados de cada uno. Para hacer las operaciones pueden utilizar la parte en
blanco que aprece debajo de cadn problema.
Psra realizar estos 15 problemas tendrtn un tiempo total de 25 MINUTOS, por lo que si
no saben un problema deberrn pasar al siguiente y luego, si les da tiempo, aoluer al que no
terminaron. Pasados 25 MINUTOS yo dir BASTA!, entonces cerrardn el cuadernillo y
pondrn el lpiz encima de la mesa."
Unavez que hemos asegurado la comprensin del mecanismo bsico de la tarea por
parte de todos los alumnos, les avisaremos que vamos a comenzar y les advertiremos
que tienen 25 minutos y que, por tanto, deben trabajar deprisa, dejando los atascos
para el final, para cuando hayan terminado.
"
Preparados, listos... YA! "
Pasados los 25 minutos diremos: " BASTA, ciercen los cuadernillos!"
D. CORRECCTN
La correccin puede realizarse segn dos modelos: mecnico (enviando los cuade
llos cumplimentados a EOS o adquiriendo el programa informtico PIBE) o manual.
1o. Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las planti
de correccin.
2". Enlos 7 primeros problemas (deltem 7 a1,26) se asignar un punto por cada i
correcto (entre 0 y 26), no restndose ni los errores ni las omisiones, empleal
la frmula:
PDo"'
oo
J
XA
En los 8 siguientes problemas (del 27 aI34) se asignar 4 puntos por cada re:
tado correcto (entre 0 y 32), no restndose ni los errores ni las omisiones, ffi1
ando la frmula:
PD*"r= EAx4
4". Se suman las dos puntuaciones parciales anteriores para obtener la Puntua<
Directa Total que siempre tendr un valor entre 0 y 58.
PD*"=PD*.t+PDnp
5". Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (siempre con un valor entre
5E
busca en la tabla de baremo que aparece ms adelante.
Veamos ahora las respuestas correctas de cada una de las tareas. La correccin de
diferentes tems Ia realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas
Problema
Item
Respuesta
24
t2
44
12
65
Problema
10
11
T2
13
520 275 675 875 4025 60
t4
15
120 90
Item
17
1,8
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Respuesta
372
628
62
U2
1ls
Uo
4r5
50
Problema
10
11.
12
L3
1_4
15
Item
29
30
3L
32
JJ
34
Respuesta
180
350
15
4,5
13
60
3. FIABILIDAD DE LA PRUEBA. LA fiabilidad de la prueba de Resoluci

Problemas, calculada con Metrix, es la siguiente:
4. ESTADSTICOS Y BAREMO DE LA PRUEBA.

Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultad,
esta prueba, que consideramos ms tiles para los usuarios de este manual, s
Media =
16,29
Desviacin Tpica
8,06
N=959
Para la correccin manual de la prueba Resolucin de Problemas, podemos

el baremo siguiente, calculado con SPSS:
PD
PC
58
99
55
98
52
97
49
96
46
95
43
94
40
92
37
90
34
87
31
85
28
80
25
75
22
70
t9
60
16
50
13
40
10
30
20
10
ut
VII. ESTRATEGIAS DE TRABAIO Y ESTUDIO

A. FICHA TCNICA
Denominacin. ET-7.
Finalidad. valorar las habilidades y hbitos de trabajo y estudio.
Autores. j. C'VidaI,D. Glez. Manjn y B.G" Orttz.
B. PRESENTACIN
Con esta prueba, pretendemos valorar las estrategias de trabajo y estudio empleadas
por los alumnos y alumnas, prestando especial atencin a cuestiones como las aitividades cotidianas, el aprovechamiento de las clases, la preparacin de los exmenes, as
como los hbitos de estudio que emplean y su autopercepcin como estudiantes.
C. INSTRUCCIONES
Aunque las instrucciones completas a seguir durante Ia realizacin de esta prueba

aParecen en el cuadernillo, un modelo orientativo de aplicacin podra ser el siguiente:
" Ahora,
aan n realizar una taren exentn de dificuttnd, ya que se trata de contestar a un cuestionario sobre tus habilidades y hrbitos de trabajo y estudio, parn mediante el conocimiento
de los mismos intentar ayudarte en la tarea de estudiar. Slo tienes que responrler con sin-
ceridad y sin entretenerte mucho en lcts respuestas.

Tu tsrea consiste en leer detenidamente una serie de afirmaciones y contestar con el siguiente criterio:
Si estas MUY DE ACUERDO, debers marcar ln opcin MA.
Si slo ests DE ACUERDO, deberds mnrcnr la DA.

Si estis POCO DE ACUERDO con la afirmacin debers mnrcar kt PA.
Y si estds
NADADE ACUERDO sealar NA.
Veamos este ejemplo: HABITUALMENTE ESTUDIO POR LAS MAAIIAS. Hemos

marcado el NAporque el que contesta no suele estudisr por las mnsnas.
Todos han comprendido como deben responder a este cuestionario?.... Bien pues enton-
ces respondamos con rapidez.
Preparados, listos... YA!"
Apartirdeesemomentonosmovelemosentrelasmesaspalacomprobarquelos
aquellas t'''"'tiott"t que los producen
atascos, aclarand'o
vayan
alumnos y alumnas no sufren
les pediremos a los alumnos que
pd"r"r.iul,
tiempo
un
v cuando haya pasado
los alumnos'
obstante, de terminar a todos
ierminando, dando la opcin, no
D. CORRECCIN
los cuadernillos cumPlide forma mecnica (enviando
realizarse
puede
correccin
La
PIBE) o manualmente, aPlicando
informtico
programa
el
t'titi"u'-'o
mentados a EOS o
las siguientes normas:
alumno con las tespuestasêlis.t:*"i;li1:*Hl#;
Contrastar las respuestas del
por cada tem, en runcin
:'|tr'Jnffi;..o,,",pndiente
::::11ffiT
,.^r,,^-;^-o" de
rle cada
cacla respuesta
resPuesta.
d as las puntuaiio'',"'
t'
i: ;:I"rr"",;ffiffi.,'J ; ; ;;
to
valor entre 0 r-
en las
2o.UnavezobtenidalaPuntuacinDirectatotal(siempreConun
la tabla de baremos que aparece
en
puntuacin
Centil
L20), se Ur,,tu-iu
pginas siguientes'
las
tems' debemos de tener en cuenta
diferentes
los
de
manual
Para la correccin
cada resPuesta:
siguientes puntuaciones Para
vrn-roPoPn EsruDIo
H-sITosPE ESTUDIo
PA
NA
DA
)
1,
22
23
24
1,
MA
DA
PA
NA
ltem
MA
21
Item
)
)
25
26
27
I
I
28
29
30
"t,
L0
2
1
31
32
L2
,
,
11
JJ
13
34
L4
35
36
;J
;J
;J
;J
L5
T6
,
1
37
17
J
J
38
1,
L8
39
t9
40
20
3. ESTADsncos y BAREMo DE LA pRUEBA.

1) Para el conjunto de la prueba Tcnicas y Hbitos de Trabajo y Estudio son los
siguientes:
Media :82,985'1.
Desviacin Tpica
N:871
16,28951
2) Para los primeros 20 tems que valoran las Tcnicas de Trabajo y Estudio son los
siguientes:
Media =
39,5029
Desviacin Tpica
:7,96109
N = 871
3) Para los ltimos 20 tems que valoran 1as Hbitos de Trabajo y Estudio son los
siguientes:
Media :43,4822
Desviacin Tpica
N:871
1'1.,22003
Para la correccin manual de la prueba Estrategias de Trabajo y Estudio, pode,

mos utilizar el baremo siguiente que ha sido elaborado con SPSS:
.,'"
=.
ffi
%
t%
ffi
re
re
re
#
=rc
re
Erc
re
%
re
PD.
Tcnicas y Hbitos
P.D.
P.D.
Tcnicas
Hbitos
120
60
60
99
106
53
57
95
100
49
54
90
96
47
53
85
94
45
51
80
92
44
50
75
9T
43
49
70
88
41
47
60
Ks
85
39
45
50
81
37
43
40
78
35
41
30
76
34
40
25
/J
JJ
38
20
70
32
36
15
65
31
32
10
56
28
23
25
20
t7
P.C.
===*
re
:=
:=.:i
=gt*:
re
=
re
t%
*=#
=re
re
*=@
%*
rc
ffi
1
re
re
%
*-*
ISBN 978-84-9727-400-5
ffi1ilffiuil[ililt

Test Evalua Manual

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IV.

BASES DEL RAZONAMIENTO. Con esta prueba pretendemos valorar el re

A. Razonamiento Inductivo. La prueba de razonamiento inductivo pretende val

II. ATENCIN-CONCENTRACIN. A partir de estmulos visuales se valor

capacidad del alumnof a para mantener la atencin concentrada en tareas que

a las capacidades gene

III. NIVELES DE ADAPTACIN. Como complemento

A. Actitud/Motivacin. Las cuestiones aqu includas preguntan al alumno/a

su percepcin de las tareas escolares y sobre el grado de atracciny rechazo

B. Autocontrol y Autonoma. Los tems includos (del16 al25)

interesan por la disposicin

C. Conducta Prosocial. Estos tems (del26 al35)

La prueba de adaptacin socio-escolar que proponemos es idntica a la del EVALA-6,

VI. APRENDIZATES MATEMUCOS. El ndice global de esta parte de la batera

V. ALGUNOS DATOS RELEVANTES

El proceso de diseo, elaboracin e investigacin de la

EVALA-7 ha tenido las siguientes fases:

Instrucciones de aplicacin de 1as diferentes pruebas que componan la Bater

Eliminacin tems y pruebas que resultaban claramente inadecuados.

2" Fase. Elaboracin y experimentacin de la prueba "experimetttal" - ljna vez elabo

Reducir de forma significativa la longitud de las pruebas, seleccionando aquello

3" Fase. Elaboracin y experimentacin de la prueba experimental. Una vez elabor

Marcar los errores de emparejamiento

atencin que a cadn nmero (L, 4, 5, 6,

I y 9) se Ie ha asociado una determinada

2" Tareaz Marcar los que sean iguales al modelo

,,Ahora obseraen detenidamente el modelo de dibujo que se encuentra situado n la derech

PREPARADOS, LISTOS, YA!"'

Transcurrido el MINUTO, el aplicador dir " BASTA!", pidiendo a los alumnos

3o. Se suman las puntuaciones parciales obtenidas en las dos tareas:

PDvra: PDrnlr + PDaa2

2^ Tareaz "Marca los iguales al modelo"

FIABILIDAD DE LA PRUEBA. La fiabilidad de ia prueba

4. ESTADISTICOS Y BAREMO DE LA PRUEBA.

Desviacin Tpica = 25,65

El baremo para la correccin manual es ei que aparece a continuacin:

,ra , ,r. L';;;;;;ronu,

cuenta Para comprobar

junto "LEONES" est coti(ESPERAR RESPUE'

esta prueba 5 MINUTOS'

La interpretacin de esta prueba puede realizarse de una doble manera: de un lado,

Varianza promedio .............

4. ESTADSTTCOS Y BAREMO DE LA PRUEBA'

Desviacin TPica = 6,50

3u Threa. Completa la frase. Esta tarea consiste en que el

- 4' Tarea. Marca el dibujo que contina

ejemplos, aunque el aplicador deber explicar con claridad las instrucciones de la

LUIL el rnzonnmiento inductiao,

un punto por acierto (A) y se le restan

diferentes tareas para o

lu Tarea: "Marca eI que sobra"

"Elige el concepto que agrupa"

Tarea: "Marca el dibujo que contina la serie"

"Marca la letra o el nmero que contins Ia serie,,

4. ESTADsucos y BAREMo DE LA pRUEBA.

El baremo parala correccin manual es el que aparece a continuacin:

lara operar con modelos espaciales a travs de dos tareas

1u Tarea: Seala los cuadraditos que sobran.

Identificat en un conjunto de cubos

2u Tarea: Busca la figura del desplegable.Identi{icar la figura slida que se forma

al ejemplo, dice: "Ahora la tarea exige r

PREPARADOS, LISTOS, YA! ".