UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

CENTRO DE LA PROVINCIA DE
BUENOS AIRES

Propuesta
didctica
Tercer ao Secundaria
Escuela Nacional Ernesto
Sbato
Profesoras: Sandra Gmez y Lucrecia
Daz
Estudiantes de la Ctedra: Didctica
de la Geografa:
garca, valentn
gmez, mara luz
hiese, maia
magadn, sergio
morales, gonzalo

palma, marina
toledo lpez, agustina
vera, sonia

Fundamentacin
La presente propuesta comprende un abordaje que conserva una
perspectiva desde la Geografa Social, reconociendo en ella el lugar de la
poltica, la economa, el ambiente y la cultura como dimensiones que deben
considerarse como interdependientes en la conformacin del espacio.
Consideramos que esta perspectiva geogrfica permitir abordar los
contenidos desde una ptica que considera la multidimensionalidad del
espacio, ya que se considera al espacio como un producto social que a la
vez es objeto poltico de relaciones de poder, econmico en tanto
consideracin de las relaciones de produccin que lo estructura y sobre las
cuales el espacio materializa sus implicancias, ambiental constituido por
elementos fsico-naturales y socialmente construidos, y cultural, en el
sentido de que es vivido, representado, resinificado, experimentado e
imaginado.
Consideramos as que, esta perspectiva Geogrfica es la indicada
para problematizar los actuales perodos de transformacin territorial, as
como analizar y reflexionar sobre la construccin histrica de los territorios.
La metodologa dialctica es, por tanto, fundamental, as como la
consideracin del espacio como totalidad.
La significativa transformacin neoliberal de la base productiva,
econmica, social y poltica del espacio nacional, que comenz a mediados
de 1970 y se profundiz durante la dcada de los 90 en Argentina, ha
implicado cambios no slo en sociedad, sino tambin en los territorios. En
este sentido, espacio y sociedad no han sido dimensiones pasivas sino, por
el contrario, se constituyeron como factores claves de diferenciacin segn
las particularidades regionales y local, bajo los preceptos verticales,
globales. Dichas transformaciones en el territorio nacional se produjeron en
un contexto de un nuevo sistema hegemnico de dominacin, en
detrimento de los entramados sociales, econmicos y polticos que se
venan desarrollando tanto en los pases del primer mundo como,

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

TANDIL
1

tardamente, en Amrica Latina. Esto es, en definitiva, la cada del

denominado Estado de Bienestar.
El espacio, entendido como un producto social, no fue ajeno a estas
transformaciones y, de hecho, la configuracin del territorio que vena ya
caracterizndose a travs de las etapas anteriores de construccin de
territorio argentino- continu respondiendo y dinamizndose a partir de las
variables motoras sobre todo, a partir de este perodo, externas: la
fragmentacin territorial hace eco en todos los rincones del territorio
nacional Argentino.
Es a partir de dichas variables que, la presente propuesta, parte de
comprender que la conformacin del espacio geogrfico argentino ha estado
signada histricamente por procesos globales y que, la configuracin
espacial del territorio nacional actual es resultado de la suma y relacin de
dichos procesos, los cuales han posicionado, usado y significado el territorio
de diferente modo. Por tanto, su situacin actual debe ser comprendida en
el marco de un complejo entramado social-poltico-econmico, a partir del
estudio multiescalar: el lugar, la regin y el mundo.
La propuesta aqu presentada responde y adhiere al marco elaborado,
por un lado, del Diseo Curricular para tercer ao de secundaria de la
Direccin Nacional de Cultura y Educacin y, por otro, del proyecto
propuesto por la docente de la que dicta la materia. En este sentido, la
fundamentacin, los objetivos y los ejes temticos coinciden y se
complementan, de modo que este informe debe ser considerado como
complementario de los dos diseos anteriormente sealados, y no como una
propuesta aislada.
PRIMER ENCUENTRO: EL ESTADO NEOLIBERAL.
Objetivos
Que los estudiantes se aproximen al conocimiento de la significativa
transformacin del espacio nacional a partir de la emergencia de un
nuevo sistema de dominacin mundial, sus consecuencias en las
geografas urbanas y rurales del pas y, en este sentido, establecer
similitudes, diferencias, rupturas y continuidades.
Analizar y comparar cambios y continuidades sobre las consecuencias
que tuvieron las polticas sociales del Estado de Bienestar (durante el
perodo 1950-1975) frente a las ms recientes del Estado Neoliberal
para los trabajadores y los sectores ms vulnerados. El alumno
deber conocer algunas acciones poltico-sociales desarrolladas
durante el Estado de Bienestar (por ejemplo, las que se alcanzaron en
relacin con la salud, la educacin y la vivienda en el perodo y que
actuaron contribuyendo al ascenso social de los trabajadores y las
clases medias) y medidas y polticas sociales concretas del Estado
2

Neoliberal. En la comparacin con el tipo de Estado actual deber

poder analizar y comparar las consecuencias de las polticas
neoliberales (polarizacin y dualizacin social, pobreza, indigencia,
exclusin social, segregacin urbana) considerando en el anlisis y la
comparacin la distribucin del ingreso, los niveles de empleo y las
protecciones sociales que corresponden a cada uno de los perodos
histricos y tipos de Estado.
Analizar crticamente las razones por las cuales se sostienen
importantes similitudes y diferencias entre algunos rasgos del modelo
agroexportador y el que se ha denominado, para la dcada de 1990,
Neoliberal. El alumno deber reconocer los principales rasgos que
caracterizan a uno y otro modelo, por ejemplo, cules son los
cambios en el rol del Estado? Cul ha sido el comportamiento de las
distintas variables sociales? Qu ha sucedido con la privatizacin de
los servicios pblicos? Cules son los sectores sociales y econmicos
ms afectados por los cambios?
Objeto de estudio
Hegemona neoliberal, transformaciones geogrficas en la Argentina y su
insercin en el mundo.
Contenidos a ensear
Para que los estudiantes se aproximen al conocimiento de algunas
transformaciones sociales fundamentales del perodo y aprecien sus
impactos territoriales, se han seleccionado un conjunto de contenidos que
se presentan a continuacin.
Contexto socio-histrico de configuracin del modelo Neoliberal. La
economa y el modelo productivo. Crisis de los estados de Bienestar.
El consenso de Washington. La aplicacin en Amrica Latina y en
Argentina
Liberalizacin y globalizacin. Principios y directrices del modelo
neoliberal.

Consecuencias

locales

de

la

Globalizacin.

Descentralizacin, flexibilizacin laboral, privatizaciones, reformas

salariales, polticas compensatorias.
Fragmentacin y cambios en el territorio.
Conceptos transdisciplinares
Similitud / Diferencia -Continuidad / Cambio-Conflicto / Acuerdo-Conflicto de
valores y creencias- Interrelacin / Comunicacin-Identidad / Alteridad-Poder
Conceptos bsicos disciplinares
Hegemona

neoliberal-Dualizacin

Heterogenizacin

sociales-

Segmentacin del mercado de trabajo-Mercado primario y secundario del

3

Trabajo-Vulnerabilidad-Precarizacin / Flexibilizacin del Trabajo-Estilos de

vida y desigualdad social-Fragmentacin socio-espacial.
Bibliografa a trabajar con el estudiante:
BLANCO, J., FERNNDEZ CASO, V. y GUREVICH, R. [coord.] (2006):
Geografa Argentina y del MERCOSUR. Aique Grupo Editor. Buenos
Aires. Pgs. 14-21, 105, 108-109, 112-113.
GMEZ, S., MINAGLIA, N., VALLEJO, N., [et. al.] (2012): Geografa
de la Repblica Argentina. Cap. 15: Urbanizacin y cambios en el
espacio. Ediciones SM. Buenos Aires. Pgs. 214-219 y 268-277.
RODRGUEZ, E; RELLI, M. y APELLA, G. (2008): El derecho a la
ciudad

en

El

derecho

a tener derechos.

Fac.

Periodismo y

Comunicacin Social, UNLP. Buenos Aires. Pgs. 132 a 136, 138-140 y

143.
BARROS,

C.

[coord.]

(2001):

Geografa

de

la

Argentina.

La

organizacin territorial. Cap. 10: Las economas regionales. Editorial

Estrada. Buenos Aires. Pgs. 170-174.
Secuencia didctica y estrategias de la propuesta
La estrategia metodolgica ser la presentacin del tema, en un
primer momento de manera expositiva, a cargo de la docente del curso,
necesario a fin de propiciar la comprensin de contenidos y suscitar el
inters en la temtica que se propone. Posteriormente, las estrategias
utilizadas responden a los objetivos propuestos sobre la construccin grupal
del conocimiento y la recuperacin de los saberes previos, y los saberes
dilucidados a partir de las herramientas y recursos didcticos que se
proponen en la clase. Se utilizarn recursos didcticos como afiches y
videos con el fin de promover la creacin, lectura e interpretacin de los
mismos, facilitando la representacin de los fenmenos estudiados. Para
una mejor planificacin de los contenidos y actividades por realizar, hemos
estructurado la clase a partir de tres momentos principales.
Primer Momento:
Se retomaran los contenidos trabajados en las clases anteriores,
correspondientes a la etapa del Estado de Bienestar a partir de la
construccin grupal de un afiche que contenga las principales ideas vistas
sobre dicha etapa, con los objetivos de:
Recuperar a modo de sntesis los contenidos trabajados
Ubicar el contenido propuesto para la clase en relacin con el resto de
los contenidos vistos. Es decir, respetar la linealidad temporal que los
alumnos fueron construyendo hasta esta instancia.
4

 Que los alumnos reconstruyan lo que vieron y que lo puedan utilizar

como material y como herramienta de comparacin, anlisis y
reflexin para con el perodo a ver: el Neoliberalismo.
En este sentido, la elaboracin del afiche constituir no slo una
herramienta visual para los alumnos que les servir como material
registrado para el estudio, sino tambin formar parte activa para los
siguientes momentos de la clase.
Para lograr la elaboracin colectiva y la re-construccin conjunta a partir de
los saberes compartidos, se organizarn, para este primer momento, cuatro
grupos en los que habr un tutor gua que los oriente en la construccin del
afiche. Como resultado final, habr cuatro afiches, uno por cada grupo, los
cuales sern retomados y revisados sobre el final de la clase.
Es importante destacar que, si bien los alumnos elaborarn los
afiches en funcin de los contenidos que ellos mismos recuperen de sus
clases anteriores, los tutores brindarn como herramienta de apoyo y gua,
algunas palabras centrales ya impresas que ellos pueden utilizar para la
elaboracin del mapa, red o cuadro conceptual que elaboren.
Tiempo estimado: 45 min. (Incluye presentacin del tema y organizacin en
siete grupos: cinco grupos de cuatro alumnos y dos grupos de cinco
alumnos).
Segundo Momento:
Se introducir a los alumnos en el eje propuesto a trabajar:
Hegemona Neoliberal y transformaciones Geogrficas en la Argentina y su
insercin en el mundo.
Para ello, se proyectar un video con imgenes, msica y fragmentos
de videos seleccionados por los tutores, el cual tendr una duracin no
mayor a diez minutos, y en el cual se vean cristalizadas las principales
caractersticas, problemticas y transformaciones de esta nueva etapa.
Seguidamente, luego de la proyeccin del video, los alumnos
volvern a trabajar en sus grupos, para la realizacin de un nuevo afiche:
ste tendr caractersticas diferentes porque, al ser un nuevo tema al cual
han sido introducidos a partir de un video, no ser meramente conceptual,
sino que all volcarn las principales ideas que pudieron identificar en el
video, as como las ideas previas que ellos hayan relacionado sobre el
Neoliberalismo.
Para

la

produccin

de

este

nuevo

afiche,

adems

del

acompaamiento de los tutores, se les ofrecer a cada grupo una serie de

imgenes y palabras que podrn utilizar para la construccin del mismo.

Es importante destacar que, si bien el soporte propuesto para la

materializacin de los saberes es el mismo (el afiche) stos tienen
caractersticas y objetivos muy distintos: el primero de ellos ser un afiche
que recupere contenidos que ya han sido trabajados, de manera que ser el
resultado de una re-construccin de saberes ya conceptualizados. El
segundo de ellos, por el contrario, se tratar de una elaboracin que
contenga ideas que recuperen de una herramienta que los acerque al
contenido, como el video, pero que no han trabajado anteriormente, no al
menos en profundidad. Por lo tanto ser una produccin en la que se
valoricen mucho ms las ideas previas, las opiniones, las sensaciones y la
construccin personal/grupal. Es en este momento en el que se intentar
que ellos mismos puedan recuperar aquellos elementos comunes y aquellos
elementos diferenciadores de la etapa Neoliberal, respecto del Estado de
Bienestar. En este sentido, nuevamente, el primer afiche estar presente: el
hecho de que hayan trabajado con categoras conceptuales previas,
ayudar a que visualicen con cules de stas pueden volver a trabajar, con
cules no, cules variables se mantienen iguales y cules cambiaron.
Tiempo estimado: 45 min
Tercer Momento:
En este ltimo momento, se har la puesta en comn de las
producciones
precisamente,

realizadas.
el

Es

momento

importante
en

el

mencionar
que

se

que

este

es,

reconstruyen

las

conceptualizaciones trabajadas y se recuperan los contenidos de manera

integral y sinttica, a fin de darle un marco contenedor a todo lo visto en la
clase.
Tiempo estimado: 30 min
SEGUNDO ENCUENTRO: LAS TRANSFORMACIONES EN EL ESPACIO
RURAL