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PROGRAMACIÓN DE FRANCÉS

I.E.S

LAS LAGUNAS

RIVAS VACIAMADRID

CURSO 2014 - 2015

1

ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN DE FRANCÉS

INTRODUCCIÓN GENERAL

2

I) CURSOS

A.- PRIMERO DE ESO

3

1.- Objetivos 2.- Contenidos

5

3.- Temporalización

11

4.-Metodología didáctica

12

5.-a)Materiales y recursos, b) Auxiliar de conversación

13

6.-Competencias básicas

14

7.-Criterios de evaluación

16

8.-Instrumentos y procedimientos de evaluación

18

9.-Criterios de calificación

19

10.-Procedimientos de recuperación de evaluaciones

20

11.-Procedimientos de recuperación de cursos pendientes

20

12.-Pruebas extraordinarias de septiembre

20

13.-Procedimiento de información sobre la programación a las familias

21

14.-Medidas ordinarias de atención a la diversidad

21

15.-16.- Adaptaciones curriculares y criterios

21

17.- Actividades extraescolares y complementarias

21

18.- Actividades para el fomento de la lectura

21

19.- Procedimientos de evaluación de la práctica docente

22

B.- SEGUNDO DE ESO

24

C.- TERCERO DE ESO

44

D.- CUARTO DE ESO

67

90

E.- PRIMERO DE BACHILLERATO 1.- Objetivos.- 1.- 1 Objetivos pedagógicos secuenciados

92

2.- Contenidos secuenciados

95

Temporalización

111

Contenidos mínimos

112

3.-Metodología didáctica

116

4.- a) Materiales.- b) Auxiliar de conversación

117

5.- Criterios de evaluación

118

6.- Procedimientos de

120

7.- Criterios de calificación

121

8.- 9.- Procedimientos de recuperación de evaluaciones o cursos pendientes

122

10.- Pérdida de evaluación continua

122

11.- Pruebas extraordinarias de septiembre

122

12.- Procedimiento de información sobre la programación a las familias

123

13.- Medidas de atención a la diversidad

123

14.- Actividades complementarias y extraescolares 15.- Procedimientos de evaluación de la práctica docente

124

II) OTROS

126

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INTRODUCCIÓN

El francés como SLE debería tener una presencia prioritaria durante toda la Educación Secundaria. El conocimiento de una SLE es esencial para ampliar estudios, relaciones interpersonales, acceso a otras culturas y fundamental en el incremento de posibilidades para incorporarse al mundo laboral tanto dentro del territorio español

como en el extranjero. Favorece el desarrollo intercultural y fomenta el respeto y el interés hacia hablantes de

otros países. Además, “

Siguiendo las directrices y principios básicos del Consejo de Europa, “proteger y desarrollar el patrimonio de las lenguas y culturas de Europa ; conocer mejor las lenguas europeas modernas para fomentar la movilidad en Europa y vencer los prejuicios y la discriminación ; adoptar políticas nacionales en la enseñanza de idiomas que pueden conseguir una mayor convergencia europea” se pretende que los alumnos conozcan la lengua y la cultura francesas, también favorecer la adquisición de una cierta competencia comunicativa a través de tareas de comunicación en las que pongan en práctica las destrezas comunicativas de producción (hablar, conversar y escribir) y de recepción (escuchar y leer). El Marco referente de la Primera Lengua Extranjera para los contenidos y criterios de evaluación, también lo será para la Segunda.

Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de -Educación Secundaria Obligatoria termine

incide en la formación general del alumnado”,

y recomienda la adquisición de

un cierto nivel de competencia comunicativa en más de una lengua extranjera durante la etapa de la ESO, así como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta”.

sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia

Nuestra materia aporta un importante papel al desarrollo de las competencias

básicas a través del aprendizaje de

diversos como son, las relaciones personales, los medios de comunicación, el público, el administrativo, el laboral y el ámbito educativo en general. En el académico, en particular, se trabaja una interrelación continua de los contenidos de nuestra materia con los de las otras materias del currículo, a través de las diferentes prácticas y tareas que cohesionan estrategias y conocimientos.

destrezas discursivas que se presentan en ámbitos

La competencia comunicativa incluye subcompetencias basadas en la interacción o mediación:

- Competencia lingüística (elementos semánticos, morfosintácticos y fonológicos)

- Competencia pragmática o discursiva (funciones, actos de habla, conversación, etcétera)

- Competencia sociolingüística (convenciones sociales, intencionalidad comunicativa, registros, etcétera). Las destrezas que se desarrollan:

- Competencia productiva (expresión oral y escrita),

- Competencia receptiva (comprensión oral y escrita e interpretación de códigos no verbales)

El aprendizaje del francés comienza en el 1º de ESO, y tiene el carácter de materia optativa de oferta obligada en toda la ESO y en Bachillerato. No todos los alumnos de Primero pueden optar por nuestra materia. Un número considerable de alumnos no puede cursar la optativa de francés desde el principio por cursar refuerzos y lo mismo viene ocurriendo en otros cursos donde no se permite a los alumnos que lo desean continuar si no hay 15 alumnos.

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A. - PRIMERO DE ESO.

1.- OBJETIVOS CONCRETADOS PARA PRIMERO DE

ESO

1. Mostrar una actitud favorable hacia el francés y

accesible.

comprobar que su aprendiza je es gratificante y

2. Superar la inhibición para comunicarse en francés.

3. Comprender situaciones y mensajes orales sencillos en lengua estándar relacionados con la vida

cotidiana y con temas de interés próximos a los alumnos.

4. Producir de forma inteligible mensajes orales sencillos en relación con situaciones de la vida cotidiana y

de entor no próximos al alumnado.

5. Entender y utilizar las consignas de comunicación más usuales en el aula.

6. Identificar y reproducir las entonaciones básicas del francés.

7. Identificar actitudes y estados de ánimo en mensajes orales.

8. Reflexionar sobre las corres pondencias básicas entre la lengua oral y la escrita.

9. Producir textos simples a partir de pautas.

10. Deducir e inducir normas gramaticales a través de la percepción auditiva y la observación de hechos

lingüísticos.

11. Utilizar la experiencia (conocimientos y estrategias de aprendizaje de otras lenguas) y transferirla para

rentabilizar el aprendizaje del francés. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los

propios procesos de aprendizaje.

12. Reflexionar sobre las técnicas y estrategias de a prendizaje de una lengua extranjera.

13. Empezar a medir los progresos, así como a reconocer las propias capacidades y limitaciones .

14. Organizar y cuidar el cuaderno personal.

15. Utilizar con eficacia el material básico de aprendizaje (manual, cuaderno de ejercicios, apuntes

)

16. Realizar pequeños trabajos por parejas o en grupo de forma organizada adaptándose al grupo y

colaborando y respetando a los compañeros.

17. Respetar las opiniones de los compañeros y del profesor.

18. Participar activamente en diálogos, dramatizaciones, etc. usando estrategias lingüísticas y no lingüísticas.

19. Conocer algunos hábitos de la cultura francesa y compararlos con otras culturas con respeto.

20. Demostrar una actitud abierta, curiosidad e interés por comunicarse en francé s.

21. Aceptar la diferencia y manifestar una actitud de interés y respeto hacia otros pueblos y culturas, evitando

cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales

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PRIMERO DE ESO

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1.1.- OBJETIVOS PEDAGÓGICOS POR TEMAS.

0.-PRIMEROS CONTACTOS CON EL FRANCÉS

- Se familiariser avec le français

- Découvrir et sensibiliser aux phonèmes du français

- Reconnaître et reproduire l’alphabet français.

- Comprendre et reconnaître à l’écrit et à l’oral des messages simples.

1.- Saluer, dire son nom et demander le nom à quelqu’un -Identifier les contextes et relations formelles et informelles (tutoiement, vouvoiement) -Analyser le fonctionnement de la langue : s’appeler, être, articles indéfinis -Compter de 0 à 20 -Identifier et reproduire les phonèmes phonétiques propres à la langue française : la liaison et le « e »muet -Connaître le vocabulaire des fournitures scolaires.

2.-Exprimer ses goûts sur des thèmes ciblés tels que l’école, les loisirs, internet…

- Donner et demander une explication pour justifier son avis sur ses goûts.

- Analyser le fonctionnement de la langue : les verbes en er et les articles définis.

- Poser des questions

- Connaître le lexique des goûts, des loisirs et les jours de la semaine

- Reconnaitre et produire la liaison.

- Connaître quelques symboles de la France

3. -- Demander et dire l’âge.

- Se décrire et décrire une personne physiquement. Parler des ressemblances et des différences

- Décrire des vêtements.

- Analyser le fonctionnement de la langue : le verbe avoir, le féminin et le pluriel des adjectifs, le pronom on.

- Identifier et reproduire les phonèmes phonétiques propres à la langue française : la discrimination féminin/masculin des adjectifs et le son [ɔ].̃

- Connaitre le vocabulaire des vêtements, de la description physique et les couleurs

- Connaître des tableaux d’artistes français

4. -- Donner son avis sur des sports que l’on pratique

- Poser des questions

- Exprimer le but (pour) et la cause (parce que).

- Analyser le fonctionnement de la langue : le verbe faire, les adjectifs possessifs, les

articles contractés

- Identifier et reproduire les phonèmes phonétiques propres à la langue française : sons

[y] et [u].

- Connaître son corps comme outil pour faire du sport.

- Faire connaissance et présenter quelques grands champions internationaux

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2.-

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

TEMA 0.-1 ER CONTACTO CON LA LENGUA FRANCESA (8 sesiones)

- Utiliser des fonctions discursives simples pour saluer, se présenter et présenter

quelqu’un

- Comprendre à l’oral et identifier en s’appuyant sur des éléments visuels

- Lire une adresse électronique

- Identifier et reproduire des éléments phonétiques : l’alphabet

- Repérage d’indices visuels pour associer à la compréhension écrite.

- Association de mots transparents avec sa langue maternelle pour identifier son signifié.

- Compléter et donner des informations personnelles.

- Écrire les lettres épelées oralement.

- Sensibilisation et familiarisation à la morphosyntaxe française.

- Les consignes de classe.

- Les expressions pour saluer, pour se congédier.

- Les adjectifs de nationalité au masculin.

- Les éléments lexicaux de l’adresse électronique.

- Reconnaissance et reproduction des éléments phonétiques français.

- Identification écrite et orale des accents).

- Répétitions d’énoncés par de micro-dialogue pour mémoriser des messages

- Mémorisation par le chant et le rythme (chanter l’alphabet).

- instaurer la communication en classe ; confiance et initiative pour s’exprimer en public.

- Application des acquis, une activité concrète et familière (le mail).

- Découverte de patronymes français

- Diversité ethnique et culturelle (8 ados représentatifs de la jeunesse française).

- Origine linguistique commune (le latin) entre la langue espagnole et française ; analogie orthographique et phonétique de mots.

- L’adresse électronique et ses données personnelles.

TEMA 1.- LUCILLE (10 sesiones)

- Comprendre, donner et demander des informations sur son entourage amical.

- Production orale semi-guidée: (reconstitution totale/partielle de modèles proposés ; compléter des énoncés…).

- Compréhension générale ou orientée de messages brefs sur la présentation des ami(e)s.

- Émettre des hypothèses sur le contenu pour anticiper la compréhension orale en s’appuyant sur les images.

- Association texte-images, faire correspondre une information orale.

- Comprendre et identifier des calculs mathématiques : les opérations et leurs signes.

- Comprendre à l’écrit ce que l’on identifie ou croit entendre à l’oral.

- Anticipation du contenu/thème à partir d’une définition à retrouver.

- - Reconnaître et distinguer les contextes formels et informels (tu et vous. 1º ESO

- Comprendre une opération mathématique.

- L’emploi des pronoms personnels sujets.

- Le verbe s’appeler (verbe pronom. + 1 er groupe ER) et le v. être.

- Valeur sémantique de » être » (ser + estar).

- Articles indéfinis : un, une, des.

- Structure d’une phrase verbale simple (sujet + verbe conjugué).

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- Structure verbale impersonnelle il y a.

- Le tutoiement et le vouvoiement.

- Les salutations aux différents moments de la journée et la relation avec son interlocuteur.

- Les numéros cardinaux de 1 à 19.

- Les fournitures scolaires.

- Les statuts selon le sexe, l’âge et l’état civil (copine, garçon, mademoiselle…).

- Opérations mathématiques (une addition), leurs signes (plus, moins, fois, égale).

- Dichotomie entre les marques orales et écrites des articles indéfinis.

- Sensibilisation prononciation des v. du 1 er groupe conjugués au sing. et 3 ème plur.

- Identifier à l’oral et à l’écrit les lettres finales des verbes qui ne se prononcent pas.

- Identifier la liaison et les enchaînements consonantiques entre deux mots.

- Mémorisation des numéros par la chanson.

- S’autoévaluer à partir de jeux ludiques (mots à trous ; association image- vocabulaire…).

- Mettre en pratique ses connaissances dans une mise en scène.

- Induction et déduction sur les règles grammaticales et la structure d’un énoncé.

- Différentes façons de saluer, selon les moments de la journée et les relations sociales.

- -Marques de traitements selon le contexte formel ou informel : vouvoiement et tutoiement.

- Quelques symboles de la France.

1º ESO

TEMA 2.- XAVIER 2.- (10 sesiones)

- Parler de ses goûts, de ses loisirs et s’intéresser à ceux des autres en posant des questions pour réinvestir ce qui a été étudié en début de séquence sous forme de sondage.

- Compléter à l’oral une amorce de phrase comme évaluation sur la compréhension orale.

- Parler de soi en réutilisant le vocabulaire ou faits de langue étudiés.

- Prendre la parole en continu pour mettre en pratique ses acquis.

- Établir un échange en utilisant la question « fermée » (ou « totale »).

- Lire et comprendre des documents de nature variée : un sondage, un test…

- Expression semi-libre selon un contexte donné et des faits de langue précis à réutiliser.

- Compréhension écrite globale ou guidée avec appui d’images ou association

d’éléments visuels.

- Compréhension écrite d’un dialogue avec écoute simultanée de la transcription en

s’aidant des éléments paralinguistiques.

- Identifier des mots clefs à l’écrit pour associer à des images.

- Expression des goûts : aimer ; détester.

- Demander et donner une explication : pourquoi ? ; Parce que…

- L’article défini : le, la, l’, les et ses valeurs : généralité (les jeux vidéo), périodicité (le lundi).

- La structure d’une phrase négative simple : ne/n’ … pas.

- Verbe jouer suivi d’une activité (jouer à/au) ou d’un instrument de musique (jouer

de/du).

- La phrase interrogative fermée avec est- ce que… ?

- Les loisirs, - Les verbes d’activités (jouer ; regarder ; écouter…) v. 1 er groupe er.

- Les jours de la semaine.

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- Le lexique de l’informatique et d’internet.

- La liaison entre un article défini pluriel et son substantif.

- L’intonation de la phrase interrogative (ascendante) et de la phrase déclarative (descendante).

- Distinction phonétique entre l’article défini le et le pluriel les.

- Apprendre à observer tous les composants d’une page pour retrouver des éléments de réponses.

- Entraîner à utiliser le dictionnaire à la fin de la méthode.

- Apprendre des chansons pour mémoriser le vocabulaire.

- Fixer le lexique par le jeu de mimes.

- Proposer des activités ou tâches à créer entre plusieurs élèves pour développer leur imagination, partager des idées et le travail coopératif.

- Mémoriser la conjugaison des verbes du 1 er groupe.

- Activités préférées des adolescents français pendant leur temps libre ; comparaison avec celles des hispanophones.

- Les jours scolaires en France.

- Quelques symboles de la France.

1º ESO

TEMA 3.- LISE ET LÉA (10 sesiones)

- Comprendre à l’oral une description physique et vestimentaire avec appui visuel ;

retrouver une description orale correspondant à une image

- Repérer et sélectionner d’informations à l’écoute pour entraîner à la compréhension globale.

- Sélectionner des informations écrites pour répondre oralement.

- Exprimer ses goûts sur la mode, la peinture et l’art.

- Se décrire et décrire ses camarades.

- S’entraîner à prononcer correctement le lexique :’écoute puis répétition.

- Lire, comprendre et rédiger une annonce pour rechercher des personnes selon profil requis.

- Anticiper le contenu d’un dialogue ou d’un texte en émettant des hypothèses à partir de supports visuels, en trouvant la définition de mots-clefs.

- Expression écrite guidée à partir de modèles proposés ou à compléter.

- Compréhension écrite exhaustive et synthétique pour retrouver les éléments de

réponses aux questions.

- Établir des comparaisons et rédiger des portraits ou descriptions.

- L’expression de l’âge avec avoir.

- Distinguer les conjugaisons d’être et avoir.

- Le pronom indéfini on comme équivalent de nous.

- L’accord en genre et en nombre des adjectifs qualificatifs descriptifs.

- Les parties du visage.

- Les vêtements et quelques accessoires.

- Les couleurs/- Les verbes de goûts./- Le lexique des activités artistiques.

- Identifier les marques orales et écrites des accords des adj. genre et nombre.

- Sensibilisation aux voyelles nasales : « on »; entraînement à la prononciation et les variations orthographiques.

- Participation active à des tâches en groupe (trombinoscope, l’annonce de mode…)

- Intégration des activités manuelles pour les motiver à être actifs.

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- Incitation à recourir au dictionnaire pour approfondir sa banque lexicale.

- Mémorisation de faits de langue et de vocabulaire à travers la chanson.

- Entraînement à la lecture non linéaire et vers une compréhension globale

- Motivation et aide à prendre la parole en classe.

- La mode et les différents styles chez les adolescents.

- Les célèbres adolescents jumeaux internationaux.

- Respect et acceptation des différences physiques et des goûts.

- Découverte de peintres français du XIXe siècle, leurs célèbres tableaux et leur courant artistique.

1º ESO

TEMA 4.- LOÏC

(10 sesiones)

- Reconnaître les différentes parties du corps et dire où vous avez mal.

- Parler des activités sportives pratiquées

- Sélectionner des informations et présenter un sportif.

- Échanger des opinions sur des thèmes d’actualité pour anticiper le sujet des séquences.

- Identifier et comprendre des ordres oraux et les exécuter.

- Compléter des énoncés en recherchant les éléments de réponses dans un document textuel.

- Rédiger des phrases à partir d’un mot ou expression donné.

- Rédiger une interview entre un journaliste et un sportif.

- Observer une carte géographique et la comprendre.

- Associer les numéros écrits en lettres à leur correspondance en chiffre.

-Avoir mal à, au, à la, aux + parties du corps

- La conjug. du verbe faire (verbes du 3 ème groupe se terminant en re).

- Le régime prépositionnel des verbes jouer (à/au…) et faire (du/de…).

- Les articles contractés : du ; au

- Les adjectifs possessifs.

- L’expression du but : pour + infinitif/nom.

- Les questions ouverte (qu’est- ce que… ?) fermée (est- ce que… ?).

- Lexique des disciplines sportives, des accessoires et de la compétition sportive

- Les verbes d’actions jouer à/au et faire du/de

- Les nombres cardinaux de 20 à 69.

- Les parties du corps

- Les indications directionnelles (gauche, droite, devant, en bas…)

- Découverte et sensibilisation du phonème [y] et son écriture.

- Discrimination auditive entre le son [y] et le son [u].

- Intonation ascendante de la question ouverte.

- Associer les mouvements du corps au vocabulaire pour mieux mémoriser (« Jacques a dit »).

- Jeux de rôle pour mettre en pratique dans un contexte donné ses acquis.

- Introduire le thème en faisant appel à leurs connaissances préalables.

- Mémoriser du vocabulaire grâce au rythme d’une chanson.

- Comparer la géographie physique de la France avec celle de son pays natal.

- Mémoriser des informations lors de l’écoute d’un dialogue pour répondre après.

- Sensibiliser et intégrer dans la société les handicapés physiques. Favoriser la cohabitation.

- Les Jeux Paralympiques : disciplines organisées.

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- Les différents sports collectifs et individuels.

- Quelques champions sportifs francophones.

- Le Tour de France.

- Comparaison des disciplines sportives préférées entre les filles et les garçons français et hispanophones.

- La géographie physique de la France : les fleuves, les montagnes, quelques grandes villes.

1º ESO

2.1.-

CONTENIDOS MÍNIMOS EN PRIMERO DE ESO

PRIMERA EVALUACIÓN

1. Escucha, comprensión y producción oral de mensajes sencillos. Consignas de clase

2. Presentaciones: Saludar, presentarse y presentar a alguien.(Qui est-ce? /C’est)

3. Los pronombres personales sujeto, el presente de indicativo de los verbos terminados en -er. Verbo pronominal: S’appeler, v. être

4. Algunos adjetivos de nacionalidad.

5. Sensibilización y familiarización con la morfosintaxis francesa.

6. Los artículos: definidos, indefinidos,

7. Estructura verbal impersonal: il y a

8. Expresión de las aficiones y los gustos (la moda, la pintura, el arte).

9. La frase interrogativa y su entonación: (Est-ce que…?)

10. Pedir y dar una explicación Pourquoi ?/parce que

11. La frase negativa (ne….pas).

)

12. Describir y conocer los nombres del material escolar (c’est +article + objet); Qu’est-ce que c’est? C’est /Ce sont; las materias escolares

13. Saber los meses y días de la semana. Indicar la fecha

14. Fonética: El enlace entre artículos y sustantivos, pronombres y verbos.

15. Repetición de diálogos breves para memorizar mensajes sencillos.

16. Aplicación de los conocimientos a través del correo electrónico.

17. Puesta en práctica de los conocimientos en dramatizaciones y juegos de imitación.

18. Participación en grupos de trabajo

19. Elaboración de su propio banco de palabras.

20. Estrategias para comprender mejor un texto escrito.

21. Léxico básico de informática.

SEGUNDA EVALUACIÓN

1. El verbo auxiliar: avoir y la expresión de la edad con el verbo avoir

2. La concordancia de género y número de los adjetivos calificativos (los colores)

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3. Descripción física (describirse y describir a los compañeros).

4. Algunos adjetivos de carácter.

5. Describir la ropa con apoyo visual, usando los colores.

6. La interrogación : quel, où, quand, comment, pourquoi, combien ?

7. Hablar de actividades deportivas (jouer du… faire du…) y sus accesorios ; El verbo faire

8. Introducción a los artículos partitivos y su negación

9. Uso de los determinantes posesivos (para uno o varios poseedores)

1º ESO

10. La phrase interrogative (qu’est-ce que… ?/ où…? Quand ? )

11. Fonética : diferenciar las principales nasales /ǒ//ǎ //ȇ/ ; los sonidos /y/ /u/

12. Repetición de diálogos breves para memorizar mensajes sencillos.

13. Aplicación de los conocimientos a través del correo electrónico.

14. Puesta en práctica de los conocimientos en dramatizaciones y juegos de imitación.

15. Participación en grupos de trabajo

16. Uso del diccionario y elaboración de su propio banco de palabras.

17. Estrategias para comprender mejor un texto escrito y para escribir.

TERCERA EVALUACIÓN

1. Las partes del cuerpo

2. Los artículos contractos y repaso de los demás artículos.

3. Los pronombres tónicos con chez.

4. Numerales cardinales hasta el 100.

5. El verbo aller y venir

6. La ciudad. Comprender e indicar un itinerario.

7. Los medios de transporte.

8. La expresión de la finalidad: Pourquoi? Pour + infinitif, + substantif.

9. Las preposiciones de lugar con nombres de países o de ciudades.

10. Fonética : /œ/ fonemas nasales ; /s/ /z/ ; acento.; consonantes finales mudas ; entonación interrogativa

11. El alfabeto.

12. Repetición de diálogos breves para memorizar mensajes sencillos.

13. Aplicación de los conocimientos a través del correo electrónico.

14. Puesta en práctica de los conocimientos en dramatizaciones y juegos de imitación.

15. Participación en grupos de trabajo

16. Uso del diccionario y elaboración de su propio banco de palabras.

17. Estrategias para comprender mejor un texto escrito y para escribir.

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2.2.- COMPRENSIÓN LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

1ºESO

En cada sesión se trabajan la comprensión lectora de enunciados, textos cortos tanto del método como de fotocopias o documentos de Internet. También se les facilita textos de libros adaptados a su nivel. La expresión oral en Primero es muy limitada pero muy activa. (Repeticiones, preguntas,

respuestas sencillas, frases para comunicarse en clase

ejercicios del método que siguen una gradación. Terminarán produciendo textos muy sencillos y cortos.

)

La expresión escrita se trabaja con

2.3.- COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

Los diferentes temas se impartirán con el apoyo del libro digital en la Este curso se introducen las tablets como sustituto de los libros de texto. Cada alumno con su licencia descarga en PDF el libro de Adosphère 1. En la pizarra se les plantean actividades que no aparecen en sus descargas pero que los alumnos realizarán en el aula. También se les enviarán y colgarán actividades de diversa índole en el Moodle del Instituto para que puedan trabajar en casa. Los alumnos se familiarizan. Hay lecturas con casete que también sirven de refuerzo. También se les planteará trabajar de forma audiovisual la presentación de pequeños trabajos.

2.4.- EDUCACIÓN EN VALORES.-

Interculturalidad:

Éducation aux valeurs

- Toma de conciencia de la diversidad de lenguas habladas y la presencia de palabras de origen diverso también en nuestra lengua.

- Los alumnos descubren los símbolos franceses y la relación que pueden tener con

otros de sus propios países, lazos con diferentes formas de expresión artísticas, como la moda, la pintura y el dibujo.

Uso

- Lo que se refiere a las presentaciones, al conocimiento de las personas en diferentes contextos.

Igualdad

- El protagonista es un modelo de integración en la escuela y la sociedad.

3.-

TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN:-

Tema 0:

Tema 1: 10 sesiones

8 sesiones

 

Tema 2:

4 sesiones

SEGUNDA EVALUACIÓN:

Tema 2:

6 sesiones

Tema 3:

10 sesiones

TERCERA EVALUACIÓN:

Tema 4: 10 sesiones Tema 5: 10 sesiones

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4.-

METODOLOGÍA

1º ESO

Seguimos una metodología que sigue una progresión en espirales continuas, revisando y afianzando conocimientos previos y adquiriendo unos nuevos que van abriendo el marco de posibilidades de comunicación y cumpliendo cada vez más tareas adaptadas a su nivel. Se intenta facilitar el desarrollo de una serie de capacidades y adquirir un nivel de competencias básicas para conseguir los objetivos que nos hemos marcado. Se desarrollan estrategias para trabajar las memorias auditiva, kinestésica y visual; La capacidad de organizar las ideas y actividades de comunicación oral. Partimos de los conocimientos que puedan identificar (palabras transparentes

Intentamos anticiparnos a las dificultades, como el cambio a actividades que requieran más tiempo para resolverlas. Los fonemas /u/ /v/ por ejemplo son sonidos que no tenemos en castellano, diferenciar la pronunciación de /u/ /y/, también la distinción del género no coincide siempre. Hay claves metodológicas que facilitan el trabajo comunicativo como fonético (las consonantes mudas al final de los verbos, la distinción entre singular y plural, los enlaces y los encadenamientos. Al final de curso se retoman todas las situaciones de comunicación que se han abordado. Se trata de que el alumno se implique en el proceso de su aprendizaje, que descubra sus puntos débiles y fuertes.

)

La incorporación de las TIC

Este curso se inicia en este nivel el uso de las tablets. En vez de libro en papel dispondrán los alumnos del libro en PDF. En la pizarra se trabajará con el libro digital con ayuda del cañón o pizarra digital. La plataforma GRETA puede servirnos de apoyo así como el Moodle del Instituto. Se colgarán actividades y teoría en esas plataformas para que los alumnos se familiaricen y puedan trabajar en casa como en el aula. Les podrán servir según el caso de refuerzo, ampliación o para realizar deberes En alguna ocasión los correos también pueden ser muy útiles. Se trabaja con Internet para un acercamiento más real a la vida francesa. (Páginas

especializadas, you tube, etc

También se visionará alguna película adecuada al nivel de los alumnos.

)

MATERIALES Y RECURSOS DE PRIMERO

5.-a)

Libro de texto:

- ADOSPHÈRE 1. Sm-Hachette: Libro digital en PDF con tablet.

Material complementario

- Cuaderno personal

- Moodle

- Pizarra digital y cañón.

- Fichas de ejercicios para el tratamiento de la diversidad. Edit. Santillana.

- Fichas de evaluación complementarias. Edit. Santillana.

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-Libros de lectura graduada en francés, algunos ejemplos:

-Agent secret numéro neuf, col. Lire davantage. Ed. Heinemann. -Range ta chambre, col. Lire davantage, Ed. Hein0emann. -Extraterrestre, col. Lire davantage, Ed. Heinemann. -Euréka, col. Maxilire, Ed. Alhambra Longman.

- Jonglons avec les mots, 1, col. Le monde des jeux en français, Ed. Heinemann.

- La grammaire, tu piges, 1, col. Le monde des jeux en français, Ed. Heinemann. - Vocabulaire illustré, Ed. Hachette. -Le français par les mots croisés, 1,2. -Le français, oui, merci, 1, 2,3, Ed. European Language Institute. -Entraînez-vous. Exercices de grammaire.(Grand déb.),Clé Internat -Grammaire vivante du français. Ex. d'apprentissage1.Clé Internat

Magazines: OKAPI nº 878 (octobre 2009), enquête sur les patronymes : Les surnoms; Pourquoi tu t’appelles comme ça? OKAPI nº 870 (septembre 2009) : enquête + forum : Accros aux jeux vidéos ; nº 902 (novembre 2010) les adolescents et internet : Comment t’amuses- tu ? ; Comment communiques- tu ? OKAPI nº 875 (septembre 2009): article qui compare les groupes Tokio Hôtel et Jonas Brother ; nº 876 (octobre 2009) débat-forum ado : Avoir un jumeau, un vrai atout ? ; OKAPI nº 903 (décembre 2010) enquête et test : Quel sportif tu es ? ; nº 896 (août 2010) Les adolescents ont leurs J.O. ;

B.D: Tony et Alberto, tome 2 Alberdog, DAB’S; editions Glénat 2001, sur les présentations ; Stan, Gaspard et la Rentrée, RAYCLID (2009), sur le lexique des fournitures scolaires. B.D : Raph et Potétoz (publié dans OKAPI nº 893) qd le tchat né pala : sur le langage et écriture texto Livres Clés pour la France en 80 icônes culturelles, Denis C.MEYER ; Paris Hachette 2010 ;

Cahier

d’Évaluation

des

Compétences

essentielles.-Pour

évaluer

le

niveau d’acquisition

des

compétences Grille d’évaluation des compétences Webs : jeu de devinettes sur les symboles de France http://www.e-sm.net/symboles ; Voir les

catalogues de ventes de marques de vêtements ; Chanson : « la valise », Dorothée ; « Victime de la mode », MC Solar ; « Made in love », Zazie ;

Les randonneurs (1) de

Philippe Harel (1997) ; Astérix et les Jeux Olympiques de Thomas LANGMANN (2007). - Películas de Tintín - Ordenador : Tell me more. Grands Débutants ; - Los SIMs - Diccionario bilingüe.

Films : Coco avant Chanel d’Anne Fontaine (2009) avec Audrey Tatou.

b)

AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Al tener sólo medio auxiliar no disponemos de horas suficientes para 1º ESO. vamos a intentar que nos asista durante 3 sesiones semanales, en este nivel, una por clase. Estará con el profesor titular y el grupo completo.

Reforzará la práctica de las destrezas orales con los alumnos, de comprensión y expresión orales y les hablará de algunos aspectos culturales; elaborará en alguna ocasión materiales para aplicar en el aula (ej. hablar de su familia, su vida, sobre sobre la región de donde procede el auxiliar, fiestas, comidas, música, cine, deportes, las actividades y ocio de los jóvenes franceses

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6

.- COMPETENCIAS BÁSICAS EN PRIMERO DE ESO

1ºESO

Compétence linguistique :

Communication dans une langue étrangère Reconnaître des langues différentes à la sienne et considérer les langues comme richesse culturelle. Connaître les structures linguistiques basiques, l’intonation et la prononciation de la langue étrangère afin de l’utiliser dans des situations communicatives réelles ou simulées Interagir et intervenir de manière adéquate et cohérente dans une langue étrangère dans des contextes sociaux, et culturels autres que les siens Connaître les structures linguistiques basiques, l’intonation et la prononciation de la langue étrangère afin de l’utiliser dans des situations communicatives réelles ou simulées.

Réflexion sur le langage Prendre le langage comme un objet d’observation et d’analyse, connaître et appliquer efficacement les règles de fonctionnement du système de la langue et les stratégies nécessaires pour interagir linguistiquement de manière adéquate Connaître et comprendre les différents types de textes avec diverses intentions communicatives.

Communication orale Exprimer oralement des pensées, des émotions, des expériences et des opinions de manière cohérente et adéquate dans des contextes différents Comprendre et interpréter les messages oraux dans des situations communicatives diverses et avec des intentions communicatives différentes. S’amuser en s’exprimant de façon orale et maintenir des conversations afin d’établir des liens. Communication écrite Prendre la langue comme un objet d’observation et d’analyse, connaître et appliquer efficacement les règles de fonctionnement du système de la langue et les stratégies nécessaires pour interagir linguistiquement de manière adéquate Connaître et comprendre les différents types de textes avec diverses intentions communicatives

Compétence culturelle et artistique

Compétences et attitudes interculturelles. Sensibilisation :interagir avec les diverses cultures en acceptant les différences Conserver une attitude ouverte et respectueuse vis-à-vis des autres cultures. Compétences et attitudes interculturelles Sensibilisation pour interagir avec les diverses cultures en acceptant les différences Reconnaître la diversité culturelle Patrimoine culturel et artistique Utilisation du fait culturel et artistique comme source de richesse et d’amusement personnel et collectif Connaître les principales institutions, œuvres et manifestations du patrimoine culturel et manifester un intérêt pour participer à la vie culturelle

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Compétence apprendre à apprendre

1º ESO

Maniement des stratégies pour développer les capacités propres et générer la connaissance Connaître et appliquer(selon besoins) les stratégies qui favorisent l’apprentissage (techniques d’étude) Maniement des stratégies pour développer les capacités propres et générer la connaissance Avoir de la volonté pour surmonter les carences avec des perspectives de réussite Construction de la cconnaissance Évaluer la diversité des réponses possibles face à un problème et trouver des stratégies et méthodologies différentes afin de le résoudre

Compétence mathématique

Usage des éléments et outils mathématiques Connaître et utiliser les éléments mathématiques basiques lors des situations réelles ou simulées de la vie quotidienne

Compétence sociale et citoyenne

Développement personnel et social Se connaître, s’évaluer et apprendre à communiquer dans différents contextes Participation civique, vie en communauté et résolution de conflits Exercer les droits, libertés, responsabilités et devoirs civiques, favoriser des activités de coopération et défendre les droits des autres

Compétence pour le traitement de l’information et la compétence numérique

Obtention, transformation et communication de l’information Chercher et sélectionner l’information par le biais de différentes techniques selon la source et le support et utiliser de nouvelles sources au fur et à mesure de leurs apparitions

Compétence pour l’autonomie et l’initiative personnelle

Développement personnel et social Analyser les différentes possibilités et limites pour entreprendre un projet

Compétence pour l’interaction avec le monde physique

Développer des attitudes de soin et de respect (corps humain) en partant de ses propres connaissances Analyser les différentes possibilités et limites pour entreprendre un projet Milieu naturel et développement durable Avoir une perception adéquate de l’espace physique dans lequel se développent la vie et l’activité humaine, et la compétence pour interagir avec l’espace environnant.

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7.-

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA PRIMERO

TEMA 0:

1ºESO

1.

Ser capaz de saludar y despedirse.

2.

Reconocer, identificar, reproducir los elementos fonéticos y los caracteres tipográficos.

3.

Comprender y producir « consignas » de clase.

4.

Comprender, leer, escribir una dirección electrónica en francés.

5.

Dar, pedir y comprender información personal.

TEMA 1:

1.

Comprender los datos de una presentación y facilitar, tanto de forma oral como escrita, información personal.

2.

Identificar y diferenciar los diferentes contextos (formales / informales) para utilizar correctamente el tuteo y el tratamiento de Usted.

3.

Saber distinguir el género y número de los artículos indefinidos en contextos orales.

4.

Saber identificar en qué persona está conjugado un verbo del 1 er grupo en er y el verbo être, a partir del contexto y de los pronombres personales sujeto.

5.

Saber contar del 1 al 19; ser capaz de realizar operaciones matemáticas en francés.

6.

Identificar la liaison y la e muda.

7.

Saber identificar y nombrar los objetos escolares.

TEMA 2:

1.

Expresar sus gustos y aficiones.

2.

Dar su opinión sobre la escuela y los días de la semana.

3.

Contar y describir sus aficiones durante su tiempo libre.

4.

Ser capaz de justificarse utilizando los conectores causales.

5.

Saber conjugar un verbo del 1 er grupo (-er).

6.

Utilizar correctamente los artículos indefinidos.

7.

Utilizar la estructura interrogativa est-ce que?

8.

Formular preguntas para conocer lo que hacen los demás en su tiempo libre.

9.

Reconocer y reproducir la entonación interrogativa.

10.

Responder a una pregunta de forma negativa.

11.

Emplear los días de la semana en sus producciones orales y escritas.

12.

Saber nombrar los componentes de un ordenador, así como, ser capaz de comprender las instrucciones informáticas.

13.

Identificar y producir en contextos orales la liaison o los encadenamientos fonéticos entre los artículos y sus sustantivos.

14.

Reconocer y saber nombrar algunos símbolos de Francia.

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17

TEMA 3:

1º ESO

1. Saber expresar y preguntar la edad.

2. Ser capaz, tanto en contextos orales como escritos, de describirse o describir a una persona, fijándose en las semejanzas y en las diferencias.

3. Ser capaz de expresar sus gustos y de dar su opinión sobre los gustos de los demás.

4. Utilizar correctamente los verbos avoir y être.

5. Saber utilizar los « morfemas » de género y número del adjetivo.

6. Reconocer y utilizar el pronombre on.

7. Distinguir en contextos orales las marcas del femenino de los adjetivos; identificar en contextos escritos las marcas de plural y prestar atención a su pronunciación.

8. Pronunciar el fonema [ɔ̃].

9. Reconocer y nombrar algunas partes del cuerpo, así como, la ropa y los colores.

10. Reconocer a algunos artistas franceses y sus cuadros.

TEMA 4:

1. Entablar una conversación sobre temas deportivos: deportes practicados, razones…

2. Describir el empleo del tiempo que se dedica al deporte a lo largo de la semana.

3. Utilizar la estructura Qu ‘est-ce que?

4. Utilizar la interrogación total y parcial.

5. Expresar la finalidad con la estructura pour + nom /infinitif.

6. Expresar la causa con parce que.

7. Utilizar el verbo faire.

8. Saber utilizar los adjetivos posesivos.

9. Reconocer y utilizar los artículos contractos.

10. Distinguir en contextos orales y escritos los sonidos [u] e [y].

11. Identificar las partes del cuerpo y los distintos deportes.

12. Contar y escribir los números del 20 al 69.

13. Presentar a un deportista relevando datos acerca de su identidad, su disciplina deportiva, su palmarés…

14. Conocer la geografía física de Francia.

TEMA 5:

1. Ser capaz de decir y describir el lugar en que uno vive.

2. Hablar de sus desplazamientos utilizando los medios de transporte.

3. Saber utilizar la estructura chez + pronombre tónico.

4. Distinguir entre los artículos definidos e indefinidos.

5. Saber formular preguntas utilizando los interrogativos où y quand.

6. Saber utilizar algunas preposiciones de lugar.

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8.-

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Escritos

1º ESO

- Los cuadernos personales (apuntes al día y con claridad),

- Los ejercicios de las fichas y del libro.

- Redacciones que sigan las pautas dadas por el profesor.

- Las fichas de vocabulario y gramática de cada tema.

- Controles escritos .

- Exámenes: 1 por tema

Orales

- La participación en el aula

- Lecturas individuales y en voz alta obligatorias de los textos y libros dados en clase; reproducción con corrección fonética y entonación de frases y diálogos - Lecturas voluntarias de textos adaptados a su nivel y redacción de resúmenes o respuestas sobre los textos leídos.

- Diálogos, canciones, poesías…

- Controles orales sobre temas trabajados en clase.

- Exámenes : 1 por trimestre

Las tareas que se les solicitan engloban los dos tipos de producciones.

En el caso de que un alumno no pueda presentarse a alguna prueba de las

realizadas durante el curso; después de presentar un justificante o tener comunicación con la familia, se le hará dicho examen en el plazo más breve posible o en una recuperación, si se realizara para esa prueba.

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9.-

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA PRIMERO 14-15

PRIMERO DE ESO

Se tendrán en cuenta los progresos que el alumno vaya realizando, los controles serán continuos en clase y habrá a modo de recapitulación otros controles que abarquen los que se realizan diariamente. La calificación será numérica (0 a 10) sin decimales como establece la normativa vigente. La calificación de francés, en cada una de las tres evaluaciones, porcentuará de la manera siguiente:

 

CONTROLES ESCRITOS

- gramática

1º ESO

- vocabulario

- redacción

 

Y / O

 
 

CONTROLES ORALES

- lecturas

- diálogos

- exposiciones orales

70%

   
 

ACTITUD

- participación en el aula, comportamiento

10%

   

-

TRABAJOS VOLUNTARIOS

- exposición de temas, canciones, poesías, diálogos, redacciones, lecturas de libros

10%

   

20%

   
 

TRABAJOS

- deberes

   

- cuadernos

10%

   

La nota final de Junio se obtendrá de aplicar los porcentajes siguientes:

1ª evaluación: 25% 2ª evaluación: 25% 3º evaluación: 50% Para superar la materia se tiene que obtener una calificación mínima de 5.

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1º ESO

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

PRIMERO

Evaluaciones pendientes

Al ser la evaluación continuada de un aprendizaje en espiral, el alumno a lo largo del curso siempre tiene la posibilidad de poder recuperar en la siguiente evaluación la anterior si ésta estuviera suspensa.

EN

Pérdida de evaluación continua.

El alumno que haya perdido el derecho a la evaluación continua por acumulación de faltas justificadas e injustificadas (12 faltas en Primero de E.S.O.) siempre tendrá que alcanzar los objetivos y contenidos mínimos del curso como el resto de sus compañeros. Se considerará la vuelta al procedimiento ordinario de evaluación continua, cuando se consideren recuperados o en vías de recuperación los contenidos desarrollados durante su ausencia y se asista con normalidad e interés a clase. Asimismo, deberá presentar todos los trabajos que se hayan exigido al resto de los alumnos durante su pérdida de evaluación Si no fuera así, será evaluado de modo extraordinario.

Las pruebas serán las siguientes:

- Una prueba escrita compuesta de morfosintaxis, léxico y redacción 75%

- Una prueba oral compuesta de lectura y/o conversación 25%

Y / O

11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS

CON 1º PENDIENTE Se entrega al alumno para su firma y de su familia (Anexo1) una hoja acompañada de otra con los procedimientos, actividades y contenidos mínimos de la materia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA PRIMERO PENDIENTE 14-15

CONTROLES ESCRITOS

- gramática

- vocabulario

- redacción

50%

50%

TRABAJOS

- Ejercicios

Para superar la materia se tiene que obtener una calificación mínima de 5.

12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Los alumnos de 1º de ESO tendrán una prueba escrita de recuperación en septiembre. Esta prueba basará sobre los contenidos mínimos del curso, elaborada por el Dº de francés. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN: Y CALIFICACIÓN Los alumnos tendrán que realizar las actividades que se les indique y deberán presentarlos en el momento de presentarse al examen de septiembre. Este trabajo representará un 10% de la nota y el examen el 90% restante. Habrá superado la materia si la nota final es 5 como mínimo.

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13.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO DE PRIMERO Y SUS FAMILIAS

CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, MÍNIMOS

EXIGIBLES, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN.

Siguiendo lo acordado en la CCP se subirán a la página Web del Instituto.

14.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

No tenemos ni ampliación de horario lectivo, ni desdobles, ni agrupamientos flexibles, ni apoyos, ni profundizaciones. Atendemos a los alumnos que puedan tener diferentes ritmos de aprendizaje, siempre que sea posible en el aula o en alguna 7ª hora voluntaria por parte del profesorado y del alumno/a, fuera del horario lectivo y /o a través de correos electrónicos.

15.- ADAPTACIONES CURRICULARES / 16.- CRITERIOS

No tenemos ninguna

17.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se va a llevar a cabo una actividad complementaria: Actividad de Cuenta-cuentos en francés.

18.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Lecturas voluntarias:

Se intenta motivar a los alumnos para que lean individualmente y de forma voluntaria fuera del aula, con lecturas de un nivel inicial que les resulten atractivas y se les pide un resumen escrito muy sencillo, seleccionando frases del texto. Al final de la 3ª evaluación, podrán redactarlo de una forma más personal. También en grupos de 2 ó 3 alumnos, lecturas de textos y exposiciones orales.

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19.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN 1º DE ESO

INDICADORES

- La propia percepción y observación de los alumnos en el aula: autoanálisis.

- Análisis en las reuniones del Departamento, cuestionario al final del curso

- Preguntas directas a los alumnos

- Cuestionario escrito que se entrega a los alumnos al final del curso. oralmente preguntas después de cada unidad.

POSITIVOS :
POSITIVOS
:

- Insistimos con mucha frecuencia en que comprendan lo explicado y las tareas En caso de objetivos insuficientemente alcanzados proponemos nuevas actividades que faciliten su adquisición

- Flexibilizamos contenidos según sea necesario.

- Proponemos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación

- Utilizamos las TIC con la frecuencia que nos permiten los medios.

- Proponemos lecturas voluntarias que son bien aceptadas.

- Procuramos dar una atención individualizada (no sólo académica)

- Utilizamos un lenguaje adaptado

- Damos importancia y comunicamos los progresos individuales

- Planteamos actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos

- Utilizamos recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender

tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los

a aprender

),

alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos

- Facilitamos estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos.

- Controlamos frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas,

- Las relaciones que establecemos con los alumnos dentro del aula y las que éstos establecen entre sí son correctas casi siempre.

- Fomentamos el respeto y la colaboración entre los alumnos y aceptamos sus sugerencias.

- Revisamos frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula,

DIVERSIDAD:

- Favorecemos procesos de autoevaluación.y co-evaluación

- Tenemos en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades.

- Corregimos y explicamos -habitual y sistemáticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y, damos pautas para la mejora de sus aprendizajes

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EVALUACIÓN:

1º ESO

- Aplicamos criterios de evaluación y criterios de calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase)

- Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones colectiva, entrevistas individuales,

asambleas de clase

)

de los resultados de la evaluación

- Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo

- Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as y tareas.

NEGATIVO

:

- No siempre estructuramos los temas dando una visión general previa como nos gustaría hacerlo, por falta de tiempo.

- No siempre nos coordinamos todo lo necesario con otros departamentos.

MEDIDAS:

- En la pizarra, vamos a hacer más hincapié en la parte introductoria de cada módulo, y también en la comprensión lectora de los objetivos y contenidos de cada módulo del libro.

- En Primero vamos a tener más coordinación con el Departamento de Lengua y comparar determinados conceptos que presenten dificultad.

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B.- SEGUNDO DE ESO

1.- OBJETIVOS CONCRETADOS PARA 2º ESO: FRANCÉS

Se retomarán los objetivos del primer curso, añadiendo o potenciando los siguientes:

1. Comprender situaciones y mensajes orales sencillos en lengua estándar relacionados con la vida cotidiana y con temas de interés próximos a los alumnos.

2. Entender y utilizar las consignas más usuales de comunicación en el aula.

3. Comprender las ideas globales y esenciales de un texto escrito accesible a los conocimientos del alumnado (extractos de prensa juvenil, cómics, poemas, )

4. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma.

5. Comprender y producir descripciones y relatos sencillos tanto de forma oral como escrita.

6. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.

7. Utilizar recursos didácticos, diccionario bilingüe y textos de consulta.

8. Producir de forma inteligible mensajes orales sencillos en relación con situaciones de la vida cotidiana y de un entorno próximo al alumnado.

9. Producir textos simples a partir del desarrollo de pautas.

10. Conocer y practicar las reglas básicas relativas a la ortografía.

11. Deducir e inducir normas gramaticales a través de la percepción auditiva y la observación de hechos lingüísticos.

12. Utilizar con eficacia el material básico de aprendizaje (manual, cuaderno de ejercicios,

consulta de cuadros gramaticales, léxico personalizado, diccionario

).

13. Adaptarse al trabajo en grupo colaborando con los compañeros y espetándolos.

14. Respetar las opiniones de los compañeros y profesores como también respetar el material propio y ajeno.

15. Realizar pequeños trabajos en grupo de forma organizada, con respeto, integrando los

conocimientos lingüísticos en otras habilidades (plástica, música, teatro

).

16. Participar activamente en diálogos, dramatizaciones, etc

y no lingüísticas para mantener la comunicación.

usando estrategias lingüísticas

17. Conocer a través de la lengua francesa algunos aspectos de la cultura francesa, aceptar las diferencias, manifestar una actitud de interés y desarrollar un respeto hacia la misma.

18. Apreciar el valor de la lengua francesa como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

19. Desarrollar el sentido crítico en función de la temática abordada.

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1.-1.-

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS POR TEMAS

2º ESO

0.-Reactivar y repasar la materia de Primero

- Permitir recuperar a los que tuvieran carencias

- Sensibilizarse de nuevo a los fonemas franceses

- Repasar el léxico básico , números hasta el 100, colores, meses, días, ropa, cuerpo

- Repasar la conjugación de los verbos dados

- Repasar la interrogación 1.- - Dire où on habite.

- Demander et donner un itinéraire.

- Parler de ses déplacements

- Décrire et parler d’une ville et de ses lieux

- Analyser le fonctionnement de la langue : chez+ les pronoms toniques.

- Les articles définis et indéf., et quand et prépositions

- Identifier et reproduire les phonèmes phonétiques propres à la langue française : les sons [ɑ̃] et [œ̃

- Connaître le vocabulaire de la ville et des moyens de transport.

- Découvrir et connaître Paris, ses monuments et autres lieux d’intérêts touristiques.

- Respecter le code de la route 2- Proposer, accepter ou refuser une proposition

- Demander et dire l’heure. Parler des différents moments de la journée.

- Parler des activités quotidiennes.

- Donner des instructions et exprimer un conseil.

- Analyser le fonctionnement de la langue : le verbe venir, les verbes pronominaux et l’impératif

- Identifier et reproduire les phonèmes phonétiques propres à la langue française : les sons [ɛ] et [œ].

- Expression de la date et des moments de la journée

- Découvrir quelques fêtes françaises importantes 4- Echanger une conversation par téléphone

- Parler et présenter sa famille.

- Parler d’un pays et décrire ses caractéristiques géographiques et culturelles

- Parler des transports que l’on utilise

- Analyser le fonctionnement de la langue : le verbe aller, les prépositions devant les noms des pays

ou de villes et les prépositions à l’, au, aux, à la

- Identifier et reproduire les phonèmes phonétiques propres à la langue française : les sons [b] et [v].

- Connaître la Francophonie

5- Exprimer des projets et expliquer les objectifs

- Exprimer un souhait. Faire une demande polie

- Parler, décrire un animal

- Poser des questions pour obtenir des informations précises.

- Analyser le fonctionnement de la langue : le futur proche, je voudrais + infinitif et quel(le)(s).

- Identifier et reproduire les phonèmes phonétiques propres à la langue française : les sons [s] et [z].

- Découvrir quelques animaux en voie de disparition

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2.-CONTENIDOS DE SEGUNDO.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

2ºESO

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TEMA 0.- RÉVISION

Repaso: Activación de conocimientos previos. Saludos ; el alfabeto, el material de

clase; los colores ; los números ; días; meses; la fecha ; los artículos determinados,

indeterminados y contractos ; direcciones ; nacionalidades ; pourquoi

instrucciones de clase, la interrogación, adjetivos, gustos, verbos : être, avoir, faire, aller y

del primer grupo en presente en forma afirmativa y negativa (excepciones: -cer, -ger, - eler, -eter; la liaison (en la conjugación y la de los artículos) ; on=nous ; el acento tónico en las palabras en francés ; Refuerzo: uso de los adj. posesivos, la expresión de la causa y uso de las preposiciones para los nombres geográficos.

?

parce que

;

TEMA 1.- IMANE

- Reconnaître des monuments de Paris sur des photos.

- Compléter des phrases à partir d’une écoute audio.

- Parler de sa ville

- Comprendre un itinéraire et savoir se repérer en suivant les instructions données.

- Indiquer un itinéraire, imaginer et donner des itinéraires à partir de plans

- Se repérer sur un plan de ville.

- Lire et comprendre des instructions pour se retrouver sur un plan.

- Retrouver l’itinéraire correspondant à un plan.

- Compléter à l’écrit des phrases à trous en écoutant les énoncés.

- Lire et répondre à un quizz sur le code de la rue.

- Associer des énoncés informatifs ou descriptifs à des images.

- Les prép. de lieux (chez ; à ; dans) avec les moyens de transport (à pied…)

- Les pronoms toniques avec chez.

- Les interrogatifs de lieu et de temps quand.

- Expression de l’ordre ou d’un conseil avec le verbe à l’infinitif.

- Le champ lexical de la ville.

- Les moyens de transport.

- L’adresse.

- Les phonèmes nasales [ɑ̃] et [œ̃] : discrimination auditive et entraînement.

- Observation des éléments graphiques et textuels pour identifier et rendre plus clair un contexte.

- Trouver la signification du vocabulaire en cherchant des mots transparents (langue maternelle).

- Les expressions des signalisations directionnelles, jeu de l’oie : apprendre en s’amusant.

- Stratégies pour mieux comprendre un texte : identifier sa nature, avoir une compréhension globale après lecture afin d’identifier le contexte.

- Le Paris touristique : quelques grands monuments et lieux publics.

- La division territoriale de Paris : quartier, arrondissement

- La signalisation routière française. Comparer avec celle de son pays d’origine.

- Les « vélib’ » : circuler dans tout Paris à vélo.

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TEMA 2.- OSCAR

- Rechercher la bonne réponse en repérant à l’écoute des indices.

- Lire et dire l’heure indiquée.

- Émettre des hypothèses pour anticiper sur les objectifs visés du module.

- Transformer des énoncés en réutilisant des faits de langue.

- Parler de son quotidien.

- Comparer les traditions de son pays avec celles de la France.

- Mise en scène pour accepter ou refuser une invitation.

- Écouter des musiques différentes, identifier le genre musical. Associer les musiques aux fêtes.

- Lire une date en chiffre et en lettres.

- Faire correspondre des expressions écrites aux images en identifiant au préalable le contexte.

- Expression écrite à partir de modèles proposés.

- Rédiger une invitation originale à l’occasion d’une fête.

- Repérer des indices dans un dialogue et les faire associer à des images.

- Lire et comprendre une affiche en observant tous ses éléments (visuels et textuels).

- Grammaire

- Le verbe venir.

- Les verbes pronominaux.

- L’impératif.

- Demander et dire la date.

- Demander et dire l’heure.

- Exprimer un conseil, une demande ou une proposition.

- Proposer, accepter et refuser une invitation.

- Vocabulaire

- Le champ lexical de la fête (gâteaux, cadeaux, feux d’artifice…)

- Les verbes pour exprimer son quotidien + quelques verbes pronominaux (se lever, se coucher).

- Les divisions temporelles de la journée (matin, midi, soir…)

- Les mois de l’année.

- L’expression de l’heure.

- Le champ lexical de la musique (instruments, genres

- Phonétique

- Identification à l’écoute des phonèmes [ɛ] et [œ] et ses graphies.

- En guise d’introduction au module, bien observer une page dans sa totalité (éléments visuels et textuels) pour rechercher des indices / mots-clefs. Mettre l’apprenant en contact avec le thème dès le début.

- Entraîner l’élève à faire appel à sa mémoire sur des informations vues dans les séquences précédentes (exemple : se rappeler de la date d’anniversaire d’Oscar).

- S’entraîner à sélectionner des informations orales sans l’appui de la transcription.

- Observer, analyser et comparer des faits de langue pour déduire la règle des v. pronominaux.

- Faciliter l’assimilation du vocabulaire par la mémoire auditive.

- Expliciter les différentes étapes avant d’entreprendre un exercice à la maison.

- Connaître quelques fêtes nationales en France et leur date de célébration.

2º ESO

).

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- Découvrir d’autres manifestations culturelles différentes ou inconnues. 2º ESO

- Découvrir quelques artistes chanteurs francophones. Déroulement et préparatifs d’un anniversaire fêté entre adolescents.

TEMA 3.- ALICE

- Répondre à des questions en recherchant dans la transcription écrite les réponses. Répondre en reformulant avec ses propres mots et en s’aidant des éléments de la question.

- Compléter un arbre généalogique en identifiant à l’oral les relations familiales. Parler de sa famille : présenter les membres de sa famille.

- Établir une conversation téléphonique. Répondre à l’interlocuteur.

- Jeu de rôle: téléphoner à un ami, parler de ses vacances avec sa famille à l’étranger.

- Décrire les caractéristiques d’un pays étranger et de son propre pays.

- Observer, analyser et comprendre un arbre généalogique.

- Dessiner un arbre généalogique à partir d’une présentation orale.

- Comprendre et situer sur une carte à l’aide d’indications.

- Remettre un dialogue dans l’ordre selon le contexte.

- Comprendre et répondre à des devinettes sur des pays : retrouver le nom -Grammaire

- Le verbe aller.

- Les prépositions avec les noms de pays et de ville ; le genre des pays.

- Les prépositions de lieu au, à la, aux, a l’.

- présentatif « c’est »

- Vocabulaire

- La famille.

- Quelques noms de pays.

- Toponymies (villes françaises, océans et mers…).

- Mots et expressions pour appeler et pour répondre au téléphone.

- D’autres moyens de transport utilisés lors de longs déplacements, complément COD. -Phonétique

- Les phonèmes [b] et [v] : discrimination auditive entre les deux phonèmes et entraînement à leur prononciation.

- Interroger sur la définition d’un pays francophone au début du module : faire connaître un des thèmes principaux du module 7 et éveiller la curiosité des élèves. Émettre des hypothèses et faire appel à leurs connaissances.

- Tenir un journal de bord lors d’un voyage : reporter ses impressions et s’entraîner à l’écriture.

- Développer la créativité des élèves : créer un drapeau de la Francophonie.

- Rendre explicites les stratégies pour bien écrire.

- Définition de « la Francophonie ». Connaître quelques pays francophones.

- Découverte d’un pays francophone africain : le Sénégal.

- Quelques drapeaux de pays francophones/- Les pays limitrophes et frontaliers à la France.

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29

TEMA 4.- SAMUEL

2º ESO

- Sélectionner et mémoriser des informations orales d’un dialogue pour répondre à des questions de compréhension écrite.

- Dire ses préférences sur les différentes destinations de vacances.

- Parler de ses vacances.

- Parler des animaux en voie de disparition et des animaux de compagnie dans les familles de son pays d’origine. Comparer avec les familles françaises.

- Jeu questions-réponses en utilisant la phrase interrogative avec quel.

- Associer et retrouver la fin d’énoncés parmi plusieurs propositions.

- Calquer et transformer un modèle en utilisant d’autres faits de langue proposés équivalents.

- Lire et comprendre une lettre sur un projet.

- Lire et synthétiser l’idée essentielle d’un document écrit.

- Comprendre des énoncés et les associer à des images.

- Rechercher des mots-clefs dans un doc. écrit, les faire correspondre à des images.

- Lire et comprendre des cartes d’identité sur divers animaux.

- Faire des recherches, sélectionner des informations et rédiger la carte d’identité d’un animal.

- Remettre dans l’ordre des mots - former une phrase correcte au niveau du sens et de la structure. - Grammaire

- Emploi du futur proche aller + infinitif. / futur simple

- Le verbe vouloir au conditionnel pour exprimer un souhait ou une demande polie.

- L’adjectif interrogatif quel.

- Le passé composé (avoir et être) - Vocabulaire

- Les animaux en général : domestiques, de la ferme, sauvages…

- Les vacances destinations touristiques montagne, mer, activités sportives, plongée, équitation

- Les cris des animaux en français.

- La nature et la préservation de l’environnement. - Phonétique

- Les phonèmes [s] et [z] : différencier à l’oral les deux phonèmes et repérer à l’écrit les différentes écritures selon leur position et savoir les prononcer.

- Les cris des animaux : reproduire des onomatopées en français.

- Anticiper sur les contenus en donnant son opinion, en parlant de son expérience.

- Fixer le vocabulaire par le jeu de famille.

- Tester la rapidité (au niveau de la compréhension,…) avec un quizz.

- Donner des idées pour continuer à apprendre le français pendant les vacances.

- Les destinations de vacances des adolescents français : les camps de vacances.

- Les différentes formules pour partir en vacances.

- Apprendre à respecter et préserver la nature, connaître les bons gestes écolos.

- Les onomatopées des cris des animaux en français.

- Les espèces animales en voie de disparition. Faire prendre conscience.

- Connaître quelques célèbres animaux de compagnie de héros de bandes- dessinées francophones (Bill ; Milou…)

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30

2.1.- CONTENIDOS MÍNIMOS EN SEGUNDO DE ESO

PRIMERA EVALUACIÓN

2º ESO

Al finalizar la Primera Evaluación, el alumno deberá ser capaz de reutilizar los contenidos de Primero y:

- Contar hasta 1000

- Hacer preguntas con los adverbios y pronombres interrogativos estudiados.

- Informarse sobre la características de alguien

- Dar un número de teléfono

- Expresar la cantidad (combien + verbe, combien de+ nom)

- Usar los partitivos con los alimentos

- Adverbios de cantidad

- Expresar la negación con "pas de"

- Dar órdenes e instrucciones (Imperativo)/ Il faut + infinitivo

- Expresar sensaciones y sentimientos

- Pedir información sobre la salud de alguien

- Expresar donde nos duele (avoir mal à, au, aux, à la + partie du corps)

- Conocer el vocabulario del cuerpo humano

- Diferenciar tu de vous

- Usar los adjetivos posesivos,

- Usar los adjetivos interrogativos (quel(s), quelle(s)

- Expresar la causa.

- Marcadores cronológicos: en + fecha; au début de (du) D ’abord, ensuite, à la fin de (du) pendant

SEGUNDA EVALUACIÓN

Al finalizar la Segunda Evaluación deberá ser capaz de:

- Fonética : los sonidos /œ/ /ε/; /b/ /v/ ; /s/ /z/ ; /f/ /v/ ; /b/ /p/ ; /k/ /g/

- Escoger y pedir un desayuno (presente del verbo prendre (apprendre, comprendre) y Vouloir + (je voudrais…), boire ; Artículos partitivos y cantidades

- Presentar y describir a los miembros de una familia

- Describir a alguien : su físico y su carácter (utilizando adj. Irregulares)

- Precisar los diferentes momentos del día

- Pedir y dar la hora (Quelle heure est-il? Il est….)

- (2º)Relatar las actividades cotidianas, precisando los diferentes momentos de la jornada y la hora, utilizando los verbos pronominales necesarios ;.escribir un diario

- Adverbios de frecuencia : parfois, souvent, toujours, (ne

- Situar en el espacio, sabiendo utilizar las preposiciones de lugar y el léxico de la casa

- Saber los contenidos de la evaluación anterior

) jamais

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31

TERCERA

EVALUACIÓN

2º ESO

Saber los contenidos de la evaluación anterior y lo siguiente :

- Fonética: /e/ /∂/; /œ/ /Ø/

- Los animales, hablar de sus actividades

- La naturaleza

- La familia

- Verbo Aller (Presente) y (futuro próximo)

- El futuro simple y el passé composé

- Usar los artículos contractos con las ciudades y los países : au,/aux à + articles définis; aller à /au /à la / aux

- COD e introducción del COI

- Hablar del tiempo que hace y expresar sensaciones en función del clima

- Comentar y contar las vacaciones en pasado (oralmente y por escrito)

- Usar prepos. + pronom. Person. : à; avec; chez, pour; devant + moi, toi, lui, elle….

- Los números hasta el infinito.

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32

2.2.- COMPRENSIÓN LECTORA, LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

2º ESO

En cada sesión se van a trabajar la comprensión lectora de enunciados, textos cortos tanto del método como de fotocopias o documentos de Internet. También se les facilita textos de libros adaptados a su nivel. La espontaneidad de la expresión oral en Segundo no es tan activa como lo es en Primero, tenemos que incidir y buscar mecanismos que les motive para hablar. (Repeticiones,

preguntas, respuestas sencillas, frases para comunicarse en clase

trabaja con ejercicios del método que siguen una gradación. Terminarán produciendo textos

sencillos sobre temas tratados o de su interés. (Redacciones voluntarias, resúmenes de los

libros leídos, creaciones preparadas por parejas

)

La expresión escrita se

)

2.3.- COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

El profesor utiliza en el aula un libro digital que aporta materiales que se pueden presentar y realizar en el aula. Los alumnos se familiarizan con los medios, los cd también forman parte de nuestro método y les plantean actividades a las que deben responder. Los alumnos disponen de un cd para trabajar y reforzar en casa algunas actividades. Hay lecturas graduadas que se complementan con casete para trabajar la comprensión oral. Los medios audiovisuales son un soporte cada vez más importante en el aprendizaje del francés. En Internet pueden encontrarse muchos materiales atractivos, dinámicos que ofrecen información y ayudan a reforzar y ampliar lo trabajado., la compresión escrita, oral.

2.4.- ÉDUCATION AUX VALEURS

Interculturel : réflexion interculturelle sur la vie dans une grande ville comme Paris et présente quelques-uns de ses monuments. Réflexion interculturelle grâce à la musique et la découverte de quelques fêtes significatives de la culture française, la connaissance de personnages de BD. Faire connaissance avec Alice et sa famille et découverte de son périple francophone Environnemental : Comment être plus respectueux de la nature mais aussi comment s’impliquer pour sa conservation. B.D: la série Raph et Potétoz Hair guitare, Yomgui Dumont, édition Glénat : styles musicaux et les goûts ; Films : le film culte La Boum de Claude Pinoteau (1980) Sophie Marceau (vie des adolescents parisiens) ; La vie en rose de Olivier Dahan (2007) Edith Piaf ; Podium de Yann Moix (2004) chanteur Claude François. Webs : http://www.e-sm.net/fetedelamusique.Grille d’évaluation d’acquisition des compétences. Site officiel de la Francophonie : http://www.e-sm.net/francophonie B.D. La colo, tome 1, À nous les vacances !, Ferré et Grelin, éditions Soleil Production. Cahier d’Éval. Compétences essentielles-Grille DVD : La nuit de la pub francophone, édition 2005, Jean-Marie Bouriscot et le Ministère des Affaires Étrangères, pour découvrir des aspects de la Francophonie à travers une sélection de publicités ;

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33

3.-

TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

TEMA 0: (11) REPASO, TEMA 1 (12)

2º ESO

SEGUNDA EVALUACIÓN TEMA 2 (12) TEMA 3 (10)

TERCERA EVALUACIÓN

TEMA 3 (3)

T EMA 4 (15)

4.-

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Seguimos una metodología que sigue una progresión en espirales continuas, revisando y afianzando conocimientos previos y adquiriendo unos nuevos que van abriendo el marco de posibilidades de comunicación y cumpliendo cada vez más tareas adaptadas a su nivel. Se intenta facilitar el desarrollo de una serie de capacidades y adquirir un nivel de competencias básicas para conseguir los objetivos que nos hemos marcado. Se desarrollan estrategias para trabajar las memorias auditiva, kinestésica y visual; La capacidad de organizar las ideas y actividades de comunicación oral. Partimos de los conocimientos que puedan identificar (palabras transparentes

Intentamos anticiparnos a las dificultades, como el cambio a actividades que requieran más tiempo para resolverlas. Los fonemas /u/ /v/ por ejemplo son sonidos que no tenemos en castellano, diferenciar la pronunciación de /u/ /y/, también la distinción del género no coincide siempre. Hay claves metodológicas que facilitan el trabajo comunicativo como fonético (las consonantes mudas al final de los verbos, la distinción entre singular y plural, los enlaces y los encadenamientos. Al final de curso se retoman todas las situaciones de comunicación que se han abordado. Se trata de que el alumno se implique en el proceso de su aprendizaje, que descubra sus puntos débiles y fuertes.

)

La incorporación de las TIC

Trabajamos con un libro digital con lo cual siempre que disponemos de pizarra digital o cañón impartimos las clases con apoyo de las TIC.

La plataforma GRETA puede servirnos de apoyo así como el Moodle del Instituto. Se colgarán actividades y teoría en esas plataformas para que los alumnos se familiaricen y puedan trabajar en casa como en el aula. Les podrán servir según el caso de refuerzo, ampliación o para realizar deberes En alguna ocasión los correos también pueden ser muy útiles Se trabaja con Internet para un acercamiento más real a la vida francesa. (Páginas

especializadas, you tube, etc

También se visiona alguna película que nos parezca adecuada al nivel de los alumnos.

)

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34

5.- a)

MATERIALES Y RECURSOS DE SEGUNDO

Libro de texto:

- ADOSPHÈRE 1. SM- Hachette, Livre de l'élève + CD-Rom para el alumno y la clase.

- Cahier d'exercices +CD et Cahier personnel

- Pizarra digital y cañón

- Fichas de ejercicios para el tratamiento de la diversidad. y fichas evaluación Edit. Santillana.

- Libros posibles de lectura graduada en francés:

- Agent secret numéro neuf, col. Lire davantage. Ed. Heinemann ; Range ta chambre, col. Lire davantage, Ed. Heinemann ; Extraterrestre, col. Lire davantage, Ed. Heinemann ;

Euréka, col. Maxilire, Ed. Alhambra Longman, etc Le bossu de Notre-Dâme, de Victor Hugo ;

- Diccionario bilingüe

Eloïse à Paris, de Kay Thompson chez Broché ;

Material complementario que se puede utilizar:

- La grammaire, tu piges, 1, col. Le monde des jeux en français, Ed. Heinemann.

- Entraînez-vous. Exercices de grammaire. (Grand déb.), Clé Internat

- Grammaire vivante du français. Ex. d'apprentissage1. Clé Internat

- Jonglons avec les mots, 1, col. Le monde des jeux en français, Ed. Heinemann.

- Vocabulaire illustré, Ed. Hachette ; - Le français par les mots croisés, 1,2.

- Le français, oui, merci, 1, 2,3, Ed. European Language Institute.

Video, CD Rom:

- Ordenador : Tell me more. Grands Débutants, Dis voir, Diffusion.- Los SIMs

- Films : Ratatouille (2007) (pour les scènes qui ont lieu à Paris, regard sur l’architecture) ; Yamakasi, les samouraï des temps modernes scénario de Luc Besson (2001) ;

- Le Peuple Migrateur, de Jacques Perrin et Océans, du même réalisateur

- Tintin, etc

Revistas especializadas y comics

- OKAPI nº 891 (mai 2010) enquêtes et quizz : Passe ton code ; Circule en toute sécurité ;

respecte l’espace de chacun ;OKAPI nº 861 (janvier 2009) dossier sur les problèmes de l’environnement : Alerte sur le climat, L’ours blanc en danger ; B.D. : Les blagues de Toto, tome 2, La rentrée des classes.

Web : site de la Mairie de Paris pour le velib’ http://www.e-sm.net/velib ; France Miniature http://www.e-sm.net/franceminiaturer (voir « visite virtuelle ») : parc thématique : monuments, lieux touristiques de France en taille miniature.

- le zoo de Thoiry dans la région parisienne (Yvelines) où les animaux sont en liberté http://www.e-sm.net/zoo site du journaliste Nicolas Hulot, qui lutte pour la cause de l’environnement : http://www.e-sm.net/nicolashulot

- Chansons : « Respire », de Mickey 3D, album Tu vas pas mourir de rire (2003). Chanson « écologique ». Á visionner également le vidéo clip .Poèmes : Chantefables et chante fleurs, de Robert Desnos : poèmes humoristiques sur les animaux et les fleurs. Il existe aussi la version chantée des poèmes chez Harmonia Mundi / Jeunesse.

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35

b)

AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Disponemos de medio auxiliar de conversación y vamos a intentar que nos asista durante 3 sesiones semanales, en este nivel, una por clase. Estará con el profesor titular y el grupo completo.

Reforzará la práctica de las destrezas orales con los alumnos, de comprensión y expresión orales y les hablará de algunos aspectos culturales ; elaborará en alguna ocasión materiales para aplicar en el aula (ej. hablar de su familia, su vida, sobre sobre la región de donde procede el auxiliar, fiestas, comidas, música, cine, deportes, las actividades y ocio de los

jóvenes franceses

).

6.-COMPETENCIAS BÁSICAS

Compétence linguistique

Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet d’observation et d’analyse, connaître et appliquer efficacement les règles de fonctionnement du système de la langue et les stratégies nécessaires pour interagir linguistiquement de manière adéquate. Communication orale Utiliser des codes linguistiques et non-linguistiques afin de produire des textes oraux adéquats à la situation communicative. Exprimer oralement des pensées, des émotions, des expériences et des opinions de manière cohérente et adéquate dans des contextes différents Communication dans une langue étrangère Connaître les structures linguistiques basiques, l’intonation et la prononciation de la langue étrangère afin de l’utiliser dans des situations communicatives réelles ou simulées. Communication écrite Appliquer efficacement les compétences linguistiques et les stratégies non-linguistiques afin d’interagir et de produire des textes adéquats à la situation communicative avec des intentions communicatives ou créatives diverses. Connaître et comprendre les différents types de textes avec diverses intentions communicatives. Lire, chercher, compiler et traiter de l'information.

Compétence pour l’autonomie et l’initiative personnelle

Connaître et mettre en pratique les phases de développement d’un projet. Planifier, identifier les objectifs et gérer le temps efficacement. Planification et réalisation de projets Relier l'offre académique, de travail ou de loisirs disponibles aux capacités, désirs et projets personnels.

Compétence Sociale et citoyenne

Participation civique, vie en communauté et résolution de conflits Exercer les droits, libertés, responsabilités et devoirs civiques, favoriser des activités de coopération et défendre les droits des autres

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Compétence pour le traitement de l’information et la compétence numérique

Obtention, transformation et communication de l’information Connaître les différents canaux et supports de l’information. Sensibilisation pour interagir avec les diverses cultures en acceptant les différences Utiliser les technologies de l’information et de la communication de manière autonome et via des travaux de collaboration en groupe.

Compétence culturelle et artistique

Patrimoine culturel et artistique source de richesse et d’amusement personnel et collectif Connaître les principales institutions, œuvres et manifestations du patrimoine culturel et manifester un intérêt pour participer à la vie culturelle.

Compétences et attitudes interculturelles

Sensibilisation pour interagir avec les diverses cultures en acceptant les différences Conserver une attitude ouverte et respectueuse vis-à-vis des autres cultures Utilisation du fait culturel et artistique comme source de richesse et d’amusement personnel et collectif

Compétence Apprendre à apprendre

Construction de la connaissance Connaître et appliquer, selon les besoins, les stratégies qui favorisent l’apprentissage comme les techniques d’études. Maniement des stratégies pour développer les capacités propres et générer la connaissance Développer les expériences d’apprentissage qui encouragent les habilités individuelles pour la résolution de problèmes Favoriser l’observation et le registre systématique de faits et relations afin d'obtenir un apprentissage significatif. Encourager l’utilisation des outils informatiques comme recours d’apprentissage

Compétence pour l’interaction avec le monde physique

Milieu naturel et développement durable Avoir une perception adéquate de l’espace physique dans lequel se développent la vie et l’activité humaine, et la compétence pour interagir avec l’espace environnant. Comprendre l’influence des personnes sur l’environnement grâce aux différentes activités humaines et évaluer les paysages résultants.

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CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN PARA SEGUNDO

7.-

TEMA 1

1. Ser capaz de decir y describir el lugar en que uno vive.

2. Ser capaz de pedir información y de indicar un camino.

3. Hablar de sus desplazamientos utilizando los medios de transporte.

4. Hablar y describir una ciudad y lugares. Dar impresiones sobre la ciudad.

5. Saber utilizar la estructura chez + pronombre tónico.

6. Distinguir entre los artículos definidos e indefinidos.

7. Saber formular preguntas utilizando los interrogativos où y quand.

8. Saber utilizar algunas preposiciones de lugar.

9. Distinguir, tanto en contextos orales como escritos, los sonidos [ɑ̃] y [œ̃].

10. Identificar y utilizar léxico relacionado con la ciudad, con los medios de comunicación

(transporte).

11. Conocer los nombres de algunos monumentos parisinos célebres.

12. Conocer las normas del código de circulación y ser capaz de aplicarlas.

TEMA 2

1. Saber conjugar los verbos pronominales.

2. Comprender y saber facilitar una fecha.

3. Identificar los momentos del día.

4. Comprender las informaciones relativas a una invitación (fecha, hora, motivo).Redactar una.

5. Preguntar y decir la hora.

6. Hablar de su día a día / actividades cotidianas empleando verbos pronominales.

7. Ser capaz de dar consejos utilizando estructuras imperativas afirmativas o negativas.

8. Utilizar el verbo venir.

9. Saber conjugar los verbos pronominales.

10. Saber conjugar el imperativo.; il faut + infinitivo

11. Discriminar y pronunciar los sonidos [ɛ] y [œ].

12. Comprender y saber facilitar una fecha.

13. Identificar los momentos del día.

14. Conocer algunas fiestas francesas y sus fechas de celebración.

TEMA 3

1. Entablar una conversación telefónica. Saber intercambiar información de forma espontánea con su interlocutor.

2. Presentar a su familia y hablar de los vínculos familiares que unen a cada uno de sus miembros.

3. Describir un país especificando sus características y dar su opinión.

4. Contar un viaje especificando los medios de transporte utilizados.

5. Utilizar el verbo aller.

6. Conocer y utilizar las preposiciones delante de nombres de países y ciudades

7. Saber utilizar las preposiciones à l’, au, aux, à la.

8. Identificar y pronunciar los fonemas [b] y [v].

9. Conocer y situar en un planisferio distintos países francófonos, sus características, sus banderas. Definir la Francofonía.

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10. Conocer y situar en un mapa los países limítrofes con Francia, así como, algunas ciudades francesas relevantes.

TEMA 4

1. Hacer planes y proyectos para un futuro próximo.

2. Expresar un deseo o hacer una petición formal.

3. Presentar y describir un animal.

4. Indagar a través de preguntas que proporcionen informaciones precisas.

5. Saber utilizar la estructura del futuro próximo.

6. Conocer y utilizar la estructura je voudrais + infinitivo.

7. Saber utilizar el determinante interrogativo quel (le)(s).

8. Distinguir e identificar los fonemas [s] y [z].

9. Identificar animales en vías de extinción y saber lo que esto significa.

10. Identificar animales de compañía aparecidos en un cómic.

11. Conjugar los verbos en futuro simple y en passé composé.

8.-

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Escritos

- Los cuadernos personales (apuntes al día y con claridad),

-

Los ejercicios del cuaderno y del libro.

-

Redacciones que sigan las pautas dadas por el profesor.

-

Las fichas de vocabulario y gramática de cada tema.

-

Controles escritos .

-

Exámenes: 1 por tema

Orales - La participación en el aula

- Lecturas individuales y en voz alta obligatorias de los textos y libros dados en

clase; reproducción con corrección fonética y entonación de frases y diálogos - Lecturas voluntarias de textos adaptados a su nivel y redacción de resúmenes o

respuestas sobre los textos leídos.

- Diálogos, canciones, poesías…

- Controles orales sobre temas trabajados en clase.

- Exámenes: 1 por trimestre

Las tareas que se les solicitan engloban los dos tipos de producciones.

En el caso de que un alumno no pueda presentarse a alguna prueba de las

realizadas durante el curso; después de presentar un justificante o tener comunicación con la familia, se le hará dicho prueba en el plazo más breve posible o en una recuperación, si se realizara para ese examen.

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39

9.-

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA SEGUNDO 14-15

Se tendrán en cuenta los progresos que el alumno vaya realizando, los controles serán continuos en clase y habrá a modo de recapitulación otros controles que abarquen los que se realizan diariamente. La calificación será numérica (0 a 10) sin decimales como establece la normativa vigente. La calificación de francés, en cada una de las tres evaluaciones, porcentuará de la manera siguiente:

 

CONTROLES ESCRITOS

- gramática

2º ESO

- vocabulario

- redacción

 

Y / O

 
 

CONTROLES ORALES

- lecturas

- diálogos

- exposiciones orales

70%

   
 

ACTITUD

- participación en el aula, comportamiento

10%

   

-

TRABAJOS VOLUNTARIOS

- exposición de temas, canciones, poesías, diálogos, redacciones, lecturas de libros

10%

   

20%

   
 

TRABAJOS

- deberes

   

- cuadernos

10%

   

La nota final de Junio se obtendrá de aplicar los porcentajes siguientes:

1ª evaluación: 25% 2ª evaluación: 25% 3º evaluación: 50% Para superar la materia se tiene que obtener una calificación mínima de 5.

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10.-

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

EN

SEGUNDO

 

Evaluaciones pendientes

Al ser la evaluación continuada de un aprendizaje en espiral, el alumno a lo largo del curso siempre tiene la posibilidad de poder recuperar en la siguiente evaluación la anterior si ésta estuviera suspensa.

Pérdida de evaluación continua.

El alumno que haya perdido el derecho a la evaluación continua por acumulación de faltas justificadas e injustificadas (12 faltas en Segundo de E.S.O.) siempre tendrá que alcanzar los objetivos y contenidos mínimos del curso como el resto de sus compañeros. Se considerará la vuelta al procedimiento ordinario de evaluación continua, cuando se consideren recuperados o en vías de recuperación los contenidos desarrollados durante su ausencia y se asista con normalidad e interés a clase. Asimismo, deberá presentar todos los trabajos que se hayan exigido al resto de los alumnos durante su pérdida de evaluación Si no fuera así, será evaluado de modo extraordinario.

Las pruebas serán las siguientes:

- Una prueba escrita compuesta de morfosintaxis, léxico y redacción. y/o 75% /100%

- Una prueba oral compuesta de lectura y/o conversación. 25%

11.-

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS

CON 2º PENDIENTE

 

12.-

No hay alumnos pendientes

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Los alumnos de 2º de ESO tendrán una prueba escrita de recuperación en septiembre. Esta prueba basará sobre los contenidos mínimos del curso y será elaborada por el Departamento de Francés.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN: Y CALIFICACIÓN

Los alumnos tendrán que realizar las actividades que se les indique y deberán presentarlas en el momento de presentarse al examen de septiembre. Este trabajo representará un 10% de la nota y el examen el 90% restante. Habrán superado la materia si la nota final es 5 como mínimo.

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13.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN EN 2º DE ESO.

Siguiendo lo acordado en la CCP se subirán a la página Web del Instituto.

14.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2ºESO

No tenemos ni ampliación de horario lectivo, ni desdobles, ni agrupamientos flexibles, ni apoyos, ni profundizaciones. Atendemos a los alumnos que puedan tener diferentes ritmos de aprendizaje, siempre que sea posible en el aula o en alguna 7ª hora voluntaria por parte del profesorado y del alumno/a, fuera del horario lectivo y /o a través de correos electrónicos.

15.- ADAPTACIONES CURRICULARES / 16.- CRITERIOS

No tenemos ninguna

17.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se pretende realizar un cuenta-cuentos en francés.

18.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Lecturas voluntarias:

Se les sugiere que lean lecturas voluntarias de un nivel adecuado y que hagan un resumen escrito muy sencillo, seleccionando frases del texto y también podrán exponerlo oralmente,. También podrán por parejas hacer resúmenes orales de textos trabajados en el aula. Al final de la 3ª evaluación, podrán redactar y exponer de una forma más personal.

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19.-PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

2º ESO

INDICADORES

- La propia percepción y observación: autoanálisis.

- Análisis en las reuniones del Departamento.

- Preguntas directas a los alumnos

- Cuestionario escrito que se entrega a los alumnos al final del curso. oralmente preguntas después de cada unidad.

POSITIVOS:

- Insistimos con frecuencia en que comprendan lo explicado y las tareas. En caso de objetivos insuficientemente alcanzados proponemos nuevas actividades que faciliten su adquisición,

- Flexibilizamos contenidos según consideremos que es necesario.

- Proponemos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de

desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación

- Utilizamos las TIC con la frecuencia que nos permiten los medios.

- Proponemos lecturas voluntarias que son bien aceptadas.

- Procuramos dar una atención individualizada (no sólo académica)

- Utilizamos un lenguaje adaptado

- Damos importancia y comunicamos los progresos individuales

- Planteamos actividades previstos

que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos

- Utilizamos recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de

tanto para la presentación de los contenidos como para la

aprender a aprender

),

práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos

- Facilitamos estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos.

- Controlamos frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas,

- Procuramos que las relaciones que establecemos con los alumnos dentro del aula y las que éstos establecen entre sean son correctas.

- Fomentamos el respeto y la colaboración entre los alumnos y aceptamos sus sugerencias

- Revisamos frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula,

- Favorecemos procesos de autoevaluación.y co-evaluación DIVERSIDAD

- Tenemos en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades.

- Corregimos y explicamos -habitual y sistemáticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y, damos pautas para la mejora de sus aprendizajes

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS I ES LAS LAGUNAS RIVAS VACIAMADRID - CURSO 2014-2015

43

EVALUACIÓN:

2º ESO

- Aplicamos criterios de evaluación y criterios de calificación (ponderación del valor de

trabajos, de las pruebas, tareas de clase)

- Utilizamos diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (uso de la agenda, la plataforma moodle, correos electrónicos, sesiones de evaluación, boletín de

de los resultados de la

información, entrevistas individuales, asambleas de clase

evaluación

)

- Usamos estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo

- Utilizamos diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as y tareas.

NEGATIVO

:

- No siempre estructuramos los temas dando una visión general previa como nos gustaría hacerlo, por falta de tiempo.

- En Segundo, no siempre se consigue el orden y el silencio que sería necesario para poder trabajar bien, son demasiados alumnos y se nota un cambio muy grande con respecto a Primero. No hablan en francés todo lo deseado

- No siempre nos coordinamos todo lo necesario con otros departamentos.

MEDIDAS:

- Vamos a hacer más hincapié en la parte introductoria de cada módulo, en la pizarra y también en la comprensión lectora de los objetivos y contenidos de cada módulo del libro.

- Tendríamos que tomar medidas disciplinarias más activas y eficaces.

- En Segundo vamos a tener más coordinación con el Departamento de Lengua y comparar determinados conceptos que presenten dificultad.

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS I ES LAS LAGUNAS RIVAS VACIAMADRID - CURSO 2014-2015

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C.-

TERCERO DE ESO

1.- OBJETIVOS PARA TERCERO

1. Interpretar adecuadamente la información de mensajes orales y escritos en lengua francesa, tanto en situaciones contextualizadas como en situaciones fuera del contexto del alumno mediante una captación global de dicha información.

2. Identificar la estructura propia de textos orales y escritos de diferentes tipos y componerlos: narraciones, diálogos, informes, etc. )

3. Expresarse oralmente, sencilla y adecuadamente, interpretando gradualmente nuevos contenidos y desarrollando algunas pautas de interacción.

4. Leer comprensivamente textos sencillos en lengua francesa captando su información básica

5. Expresar por escrito mensajes en documentos sencillos que traten de la situación comunicativa del alumno respetando la estructura básica de la lengua.

6. Reproducir oralmente y por escrito los modelos propuestos siendo capaz de utilizar adecuadamente los elementos lingüísticos adquiridos

7. Identificar semejanzas y diferencias entre la cultura francesa y la propia respecto a interacciones personales y visión del mundo.

8. Utilizar los conocimientos adquiridos en la lengua materna y en 1ª lengua extranjera para facilitar el aprendizaje de la lengua francesa.

9. Identificar recursos didácticos materiales (diccionarios, libros de consulta, revistas, multimedia) apropiados para resolver diferentes situaciones de aprendizaje.

10. Analizar, de forma positiva, algunos errores propios y ajenos como estrategia para avanzar, enriquecer y facilitar el aprendizaje de la lengua francesa.

11. Valorar e integrar la vida y cultura del mundo francófono y asimilar su forma de expresión.