Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MATERIA
OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO A
ENSAYO
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCA PEREDA
INDICE
1. INTRODUCION...Pg.
3
2. PARTE 1 GENERALIDADES.
Pg.4
3. PARTE 2 PRIMERA PRCTICA DOCENTE
ESPAOL..Pg.7
4. PARTE 3 PRIMERA PRCTICA DOCENTE
MATEMATICAS...Pg.9
5. PARTE 4 SEGUNDA PRCTICA DOCENTE
ESPAOL..Pg.12
6. PARTE 5 SEGUNDA PRCTICA DE
MATEMATICAS..Pg.16
7. CONCLUSIONES
...Pg.22
8. BIBLIOGRAFIA...
Pg.24
INTRODUCCION
Mi anlisis de esta primer jornada de prctica docente la realice basado en
la relaciones existentes entre los siguientes elementos de anlisis; el diario
de prcticas con patrones, mis planeaciones gua de observacin, encuesta
a padres de familia, cuadros PNI (aspectos positivos, negativos e
interesantes) entrevista a docente y director, cuestionario a los alumnos as
como un test de inteligencias mltiples (Howard Gardner). Posterior a esto,
se realiz un anlisis de la informacin obtenida donde se identificaron los
rasgos que caracterizan al grupo escolar; con lo que se logr una
interpretacin de los resultados de estos instrumentos. (Perfil grupal) para
las cuales tuve que llevar un sustento terico el cual fue una planificacin
de cada materia todos estos para cumplir mis propsitos de la asignatura de
OPDII como tambin tuve que sustentar la informacin en la argumentar
con autores sobre los diferentes sucesos durante esta jornada de prctica
favorable sobre todo para ver que otras alternativas se pueden tener en
estas diversas situaciones y para tener otra visin de la misma, es por ello
que con esto me dar cuenta en que estoy fallando, lo que me falta y para
cambiar mi manera de trabajar y poder cumplir satisfactoriamente mis
aprendizajes esperados con los alumnos del primer grado de la escuela
telesecundaria 490
con un
realice, la
comunicativo y funcional el
importante
que presentan cada alumno para que comprendan mejor el tema como lo
menciona en la lectura de (recursos didcticos autor isidro moreno herrero
en la utilizacin de los medios y recursos didcticos) y como practicante
tenemos que tener domino de contenido para saber responder todas las
actividades como las dudas que les surjan a los alumnos, participan mucho
de acuerdo a los ejercicios y cuando no entienden algn ejercicio se apoyan
mutuamente cuando uno de acuerdo como lo menciona la (autor Sylvia
schmelkese de acuerdo a la lectura en un modelo bsico). y de esta manera
ellos como son un grupo unido se apoyan mutuamente mediante
la
hecho tambin
tenan que tener presente dominio de las otras materias que vean ya que
muchas veces me
(Annete Irene
tareas, primero tena que identificar las tareas que no me entregaban y las
que s. Me di cuenta que al pedirles que me elaboraran una etapa de la
lnea del tiempo prehispnico) Realizacin de las tareas: problemas y
alternativas de solucin. Mara Elena Hernndez Durn en Diccionario de
Ciencias de la Educacin, Editorial Santillana, reimpresin 1997 pp.3- 6)
Pero tambin adquirieron algo bueno y fue que los alumnos se
aprendieron las caractersticas de la antologa poticas y lo vincular con su
vida cotidiana esto para que se les facilitara comprender el tema. la
aplicacin de estrategias didcticas acorde a los aprendizajes esperados
primeramente me base de la ayuda de una de ideas en el cual los alumnos
eran de los que me aportaban palabras claves acordes a lo que estbamos
abordando y as en equipo
esto
fue
tardado
sobre
todo
para
identificar
las
dos
ejemplos
los
cuales
fueron
de
gran
utilidad
para
que
comprendieran
de tarea era que explicaban paso por paso y utilizaban la regla de tres
inversa el cual les facilito el trabajo ya que lo podan sacar de manera ms
directa y de gran forma como lo maneja el Autor: Isidro moreno herrero en:
Utilizacin de medios y recursos didcticos
Todo el material didctico que lleve se trabaj y tuvo gran utilidad para
los alumnos ya que los problemas estuvieron contextualizados y en
ocasiones se realiz de manera de parejas para que se ayudaran para que
fueran culminados en tiempo y forma como tambin entre ellos
compartieran los diferentes mtodos de para la resolucin de problemas y
los comentaran entre ellos.
Los alumnos ya que para la realizacin de los ejercicios o el
surgimiento de dudas tenan que estar bien preparado para as poder
responder todas sus dudas como lo menciona el autor en su lectura
(Howard Gardner en El diseo de una educacin para la comprensin La
mente no escolarizada demuestra que, en general, ni los mejores
estudiantes de las mejores escuelas llegan a comprender gran parte de los
contenidos curriculares.
. pp6-9)
Gardner
de
organizacin
adecuado
eso
me
permiti
trabajar
Conclusiones
Parte 1 GENERALIDADES:
Es muy importante realizar con anterioridad una jornada de observacin
antes de realizar la jornada de prctica para visualizar el contexto donde
se ubica la escuela telesecundaria
Saber con qu espacios cuenta la escuela para utilizarlos en la practicas
Identificar los intereses, gustos de los alumnos para tomarlos en cuenta en
la planeacin de prcticas.
Con el indicador del cuadro CQA de que aprend favorece que los
alumnos escriban lo que ellos y desarrollar el las habilidades verbales y
escritas en la aula
Parte 5 SEGUNDA PRCTICA DE MATEMATICAS:
REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA
Como leer en voz alta Felipe Garrido 2001,2 edicin Mxico sep.
Inteligencias mltiples una estrategia de innovacin en redalyc. Org.
Las secuencias didcticas y las secuencias de contenido Antoni
Zavala
La evaluacin y los centros escolares Etelvina Sandoval