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Problemtica De La Educacin
Fsica En El Nivel Preescolar
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SAY STELLA CABRALES
ARROYO
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ioSAY STELLA CABRALES
ARROYO ASTRID PATRICIA
MANJARREZ CAMARILLO

ASTRID PATRICIA
MANJARREZ CAMARILLO
JESUS ALFREDO SOTO
MERCADO

JESUS ALFREDO SOTO

MERCADO

VIVIANA ROCIO MIRANDA

CARMONA

Contenido
TITULO................................................................................................................ 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................1
JUSTIFICACION..................................................................................................... 1
OBJETIVOS........................................................................................................... 1
DELIMITACION DEL PROBLEMA............................................................................1
DEFINICION DE TERMINOS Y CONCEPTO.............................................................1

 Cmo podemos solucionar la Problemtica De La Educacin Fsica

En El Nivel Preescolar?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El rea de educacin fsica se orienta hacia el desarrollo de las capacidades y
habilidades fsicas y coordinativas que perfeccionen y aumenten las posibilidades
de movimiento de los alumnos en general, hacia la profundizacin del
conocimiento de la conducta motriz como organizacin significante del
comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas con referencia al
cuerpo.
La enseanza de la educacin fsica conceptualizada como tal, tiene como
finalidad mejorar las posibilidades de accin de los alumnos, as como propiciar la
reflexin sobre la finalidad, sentido y efectos del desarrollo del nio en sus cuatro
reas.

JUSTIFICACION
El abordaje de este estudio, pretende exponer los orgenes, causas y
consecuencias que por falta de conocimiento del rea de educacin fsica, las (os)
docentes de educacin preescolar no llevan acabo las actividades implcitas en el
programa de educacin fsica, cabe aclarar que por ello existe la figura del
docente en educacin fsica, que propiamente es l quien debiese impartir dichos
conocimientos a los nios en este nivel escolar.

OBJETIVOS

Promover el buen desarrollo de los educandos del nivel preescolar

mediante las actividades de educacin fsica, para obtener con ello la construccin
de un aprendizaje integral.

Desarrollar un ptimo desempeo en la materia de educacin fsica en el

nivel preescolar.

Propiciar la manifestacin de habilidades motrices a partir de la prctica de

actividades recreativas que permitan al nio integrase e interactuar con los dems.

Estimular en el nio confianza y seguridad en si mismo por medio de

actividades que le permitan tener control y manejo de su propio cuerpo.

Lograr darle la suficiente importancia a la clase de educacin fsica tratando

de inculcar en los docentes la necesidad que se tiene l impartirla.

Fomentar actitudes positivas en nio tanto individuales y grupales, as como

la adquisicin de valores

DELIMITACION DEL PROBLEMA

En el presente trabajo, se pretende desarrollar los problemas, obstculos y
deficiencias que presenta la educacin preescolar en el rea de educacin fsica,
pues el desarrollo de las actividades que en ocasiones no son aplicadas
adecuadamente hacia los nios, ya que los docentes conocen muy poco de los
fundamentos bsicos de esta materia, por lo tanto esta rea curricular no es
tomada en cuenta dentro de su planeacin diaria, dando como resultado que los
nios de esta edad no sean ayudados y apoyados por parte del docente a un
ptimo desarrollo en sus cuatro reas afectiva, social, cognoscitiva y fsica. Es en
esta actividad donde el nio se desarrolla fsicamente, tanto en su psicomotricidad
fina, como gruesa, as como tambin sirve de apoyo a la educadora para utilizarla,
aplicarla y reafirmar conocimientos, que son enseados y adquiridos en el aula.
El estudio que se presenta es el resultado de las observaciones y prcticas
docentes de las maestras titulares en este contexto escolar, siendo este un estudio
transversal, es decir a corto plazo. Estas actividades van a ser puestas en prctica
en los tres niveles de educacin preescolar.

La educacin preescolar es importante, ya que este nivel, es para el nio el primer

paso de un camino muy largo, y es deber de las educadoras, ayudar que ese
primer paso lo de, pero con confianza y una gran firmeza, ya que debemos de ver
en ellos, el futuro de nuestro pas.

DEFINICION DE TERMINOS Y CONCEPTO

En el desarrollo de este trabajo, se utilizar un vocabulario especfico de la

temtica de investigacin, por lo tanto, se tratar en este apartado de dejar claros
estos conceptos, para que as se pueda tener un conocimiento ms explcito de lo
que se est hablando y captar mejor la informacin de la problemtica que se
investiga.
Cuando se est hablando de educacin fsica, se refiere a obtener como resultado
en los nios la adquisicin de habilidades, actitudes y hbitos para ayudar as al
desarrollo armnico de sus cuatro reas: cognoscitiva, afectiva, social y fsica
mediante actividades acordes a sus necesidades e intereses en las diferentes
etapas de su vida.
Para S. Giuliano "La Educacin Fsica es aquella parte de la actividad que,
desarrollando por medio de movimientos voluntarios y precisos la esfera
fisiolgica, psquica, moral y social, mejora el potencial temperamental, refuerza y
educa el carcter, contribuyendo durante la edad evolutiva a la formacin de una
mejor personalidad del futuro hombre."
Dentro de la educacin fsica tambin es muy comn tratar el trmino de
psicomotricidad, pues este nos da a entender las interacciones cognitivas,
emocionales, simblicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de
expresarse en un contexto psicosocial por lo tanto la psicomotricidad as definida
esta desempea el buen desarrollo armnico de la personalidad.

"Para Berruezo (1995): La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin

educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su
actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de
ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje, etctera."
Para poder ayudar al nio y que ste tenga un buen desarrollo psicomotriz, nos
apoyaremos del juego, ya que es una combinacin de competencias, actividades
fsicas y mentales, que son practicadas como diversin por los nios y adultos,
estas una forma de expresin;
Este a su ves constituye y ocupa un lugar muy importante dentro del desarrollo de
las actividades de educacin fsica, logrando una socializacin entre los nios
mutuamente, como tambin en la adquisicin de valores como compartir, cooperar
y trabajar en equipo, no obstante tambin sirve de apoyo para el desarrollo de las
estructuras del pensamiento, por lo tanto es un elemento primordial para la
estructura, construccin y desarrollo de la propia personalidad del nio.
Se hace mencin insistentemente sobre la importancia del desarrollo en las reas
cognitivas, fsicas, afectivo y social. Es necesario tener un conocimiento bsico de
ellas de dichas reas ya que estas son primordiales para comprender el desarrollo
y evolucin del nio. El desarrollo cognoscitivo se refiere al producto de la
interaccin

del

nio

con

el

medio

ambiente;

en

formas

que

cambia

sustancialmente a medida que el nio evoluciona, en esta etapa el educando tiene

un pensamiento intuitivo, es decir no proporciona las respuestas con claridad pero,
aparece un conocimiento claro, aprende por medio de ensayo donde comete
errores y los modifica, el cual lo va conduciendo a una construccin de
aprendizaje.
El desarrollo fsico, se refiere a las actividades y ejercicios que realiza el nio con
su propio cuerpo, ya que en esta edad el nio se interesa por jugar y realizar
diferentes actividades, lo cual obtiene como resultado su orientacin espacial y
precisin en los movimientos de su propio cuerpo.

Cuando se menciona el desarrollo social, se refiere a que el nio a esta edad le

gusta explorar el medio que lo rodea, as como surge en l, el inters de
sociabilidad con sus compaeros, es decir, se dirige a ellos por medio de gestos,
sonrisas y un sin fin de expresiones de su edad, con el tiempo se interesa por
tener un amigo o compaero de juego y empieza a ver la diferencia entre nio y
nia.
En cuanto al desarrollo afectivo del nio a esta edad, aparece el deseo de poseer
objetos y personas, adquiere un saber afectivo, de lo que puede y no puede hacer
y tambin de su valor personal a travs de la relacin que establece con los
dems, en el experimentar la aprobacin, la admiracin y el castigo.
El nio es muy sensible a las reacciones que tiene los adultos, se puede sentir
muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan, sus sentimientos son ms duraderos
y diferenciados, se centran en las relaciones familiares, quieren mucho a sus
padres y les expresan su afecto frecuentemente, tiene celos y envidia de sus
hermanos y se alegra cuando son castigados.

Conclusin
En el presente trabajo investigativo nos dimos cuenta que le ABP es un buen
conducto de desarrollo de proyectos de aula que lleva a consolidad proyectos
exitosos ya que nos lleva a desarrollar con buen camino la solucin de las
problemticas que se nos presentan en el contexto.
Se pudo determinar caso especiales y concretos para solucionar la problemtica
de la educacin fsica en los nios iniciales de grado cero o preescolar.

Bibliografa
_ redsalud.uc.cl/.../deporte_y_actividad_fisica_infantil_ninos_mas_sanos
_ www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/es
_ www.educacioninicial.com/ei/areas/edfisica/index.asp