UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN

FACULTAD DE ENFERMERA
ESTRATEGIAS DE EDUCACION SANITARIA
ADA 4. Materiales Didcticos

Modelo Didctico

Integrantes del equipo:

Benites Chan Mara Jos
Fecha de revisin: 31 de Marzo de 2015
Modelo Didctico

Es un recurso para el desarrollo tcnico de la enseanza, para la fundamentacin cientfica

de la misma, evitando que permanezca siendo una forma de hacer emprica y personal al
margen de toda formalizacin cientfica.
El modelo es una representacin de la realidad que supone un alejamiento o
distanciamiento de la misma. Es la representacin conceptual, simblica y por tanto
indirecta, que al ser necesariamente esquemtica se convierte en una representacin parcial
y selectiva de aspectos de esa realidad, focalizando la atencin en lo que considera
importante y despreciando aquello que no lo es (as lo entiende) y aquello que no aprecia
como pertinente a la realidad que considera.
La enseanza se puede estudiar analticamente a travs del modelo de
comunicacin. En este esquema la comprensin, sistematizacin e interrogantes se
hace en trminos de emisores-receptores-mensajes-canales-ruidos, etc., que son
componentes de este modelo.
En palabras de Bunge, el modelo terico es un sistema hipottico-deductivo
concerniente a un objeto modelo que es, a su vez, una representacin conceptual
esquemtica de una cosa o una situacin real o supuesto real.
El modelo define los componentes relevantes de la accin de ensea o educar y las
opciones o tomas de posicin que se realicen entorno a esos componentes definen tipos de
educacin distintos.
La didctica es la ciencia de la educacin que estudia los procesos de enseanza
aprendizaje. Trata de conseguir el desarrollo armnico y completo del ser humano, y
tiene como objeto propio la educacin intelectual.

Recomendaciones y lineamientos para su elaboracin y/o uso:

Uno de los modelos didcticos ms completos por lo que se refiere a la clarificacin de los
elementos que configuran el espacio didctico o dimensiones del modelo didctico es el de
H. Frank. Su elaboracin se realiza dentro de un paradigma cientfico que pretende la
objetivacin del proceso didctico que desciende a un anlisis minucioso de cada una de las
dimensiones, lejos de toda intencin globalizadora de los problemas pedaggicos. Estas
pretenden agotar el significado del concepto y proceso de la enseanza, son 6, y menos de
seis variables no as definidas seran insuficientes; y ms no pueden encontrarse.
Cualquier accin de enseanza quedara determinada por un punto de referencia a cada una
de las seis dimensiones. De este modo, ese espacio determinado entre las dimensiones sirve
como pauta de anlisis de experiencias pedaggicas y como carta orientadora de iniciativas
a tomar.

Objetivos: En general hacen referencia a un contenido, que pueden formularse entorno a

taxonomas que hacen referencia a funciones mentales.

Socioestrucutra: Toda influencia sobre el proceso de enseanza que acta mientras se

desarrolla esta, incidiendo sobre los alumnos en forma positiva o negativa.
Psicoestructura: Dentro de esta se consideran 3 aspectos, a) el estado de informaciones
previas del alumno, b) Sistema de comunicacin elegido, cuando se da una instruccin
individual de un docente a un alumno y el sistema grupal, donde profesor y alumnos
interaccionan entre s; c) Leyes del comportamiento y funciones psicolgicas del que
aprende.
Medios: Fuentes inmediatas de informacin para el alumno (cinta grabada, pelcula,
pizarrn, discos, etc.).
Materia: Contenidos cognoscitivos, afectivos o psicomotores de la enseanza, incluyendo
entre los primeros a los hechos, procedimientos y estilos de pensamiento.
Algoritmo o mtodo: Es un juego de reglas que dice lo que hay que hacer y en qu orden de
una forma general o con ms precisin.
Ventajas:

Es un esquema representativo, ya que sirve para mostrar y dar idea de un objeto;

selecciona datos de la realidad;
sirve de mediador entre la prctica y la teora;
facilita el anlisis de la experiencia educativa;
provoca una ruptura epidemiolgica;
propician el conocimiento en base a conocimientos previos;
pauta capaz de diferenciar estilos diversos de enseanza.

Desventajas:
o La realidad de la enseanza no se identifica totalmente con lo que cada modelo dice
lo que es la enseanza y por ellos decimos que realidad y modelo no son simtricos
o isomorfos.

o El problema en las ciencias de la educacin est en la proliferacin de modelos, al

tener un lenguaje cientfico montado sobre los fundamentos de otras ciencias de las
que depende.
Conceptos clave
Recurso didctico: Todo aquel medio material o conceptual que ya est elaborado para
varias cosas pero se utiliza como apoyo en la enseanza con el fin de facilitar o
estimular el aprendizaje.
Referencias

Jose Gimeno Sacristan. Teora de la enseanza y desarrollo del currculo.

EDICIONES ANAYA S. A de C.V.