Centro Regional de Educacin

Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Informe de Primera Jornada de Prctica

Alumna:
Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Licenciatura:
Educacin Preescolar

Curso:
Forma, Espacio y Medida

Grado y Grupo:
2do Semestre B

Docente:
Dra. Hercy Bez Cruz

Tuxpan de Rodrguez Cano; Ver a 06 de Abril del 2015

Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave: 30DJN0753Z

Zona: 046
Calle: Heriberto Jara #6 Colonia: Ochoa
Tuxpn de Rodrguez Cano; Veracruz

Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Grado: 3ero Grupo: A
Edad de los nios: 5-6
N de nios: 21
Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
Aprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros
objetos se ven esas mismas formas.

Pregunte a los nios de 3er grado si conocan las figuras geomtricas no, pero no tienen
conocimiento sobre el trmino, no obstante al mencionarles las figuras si las recordaron
y empezaron a nombrarlas.
De acuerdo a los objetos que se miraban en su entorno, mencionaban que se
encontraban en la puerta del saln, en las ventanas, en algunos adornos, en el juego del
avioncito, en los columpios y en un dibujo que est en la pared de la escuela.

 Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus

atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
Cuando les mostr las figuras supieron reconocerlas, decir cuntos lados tiene cada una
y relacionarlas con su contexto.
Les pregunte porque la puerta se pareca a un rectngulo y me mencionaban porque
tenan cuatro lados

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as

como figuras geomtricas entre s.
A la hora de mostrarle dos figuras confundieron el cuadrado y el rectngulo, dicen que son
iguales porque tienen el mismo nmero de lados y no diferencian en que el rectngulo tiene dos
lados largos y dos lados cortos y el cuadrado tiene lados iguales.

Conclusin
El primer nivel de reconocimiento de Van Hiele nos dice que los alumnos perciben las figuras
geomtricas de manera global, no son capaces de generalizar las caractersticas que perciben en
una figura a otra de su misma clase y se limitan a describir el aspecto fsico de estas.
Es por eso que llego a la conclusin de que los nios se encuentran en el nivel 1 de
reconocimiento de Van Hiele ya que solo saben sus nombres y reconocen las figuras
geomtricas (nombre

figura) y las identifican en diversos objetos de su contexto, pero no

saben diferenciar entre una y otra (rectngulo, cuadrado).

En el presente informe hago mencin acerca de las actividades que aplique en el

3er grado grupo A del Jardn de Nios Ponciano G. Padilla, el cual est a cargo de la directora
Dora Ruth Castillo Hernndez, ubicado en la calle Heriberto Jara #6 colonia Ochoa de la ciudad
de Tuxpan de Rodrguez Cano; Ver.
Martes 24 de Marzo del 2015
Actividad 1:

El escondite

Competencia:

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Aprendizaje esperado:
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Esta actividad fue aplicada con el propsito de que los nios reconocieran las caractersticas y
diferencias de las figuras geomtricas, para que distinguieran cada una de ellas utilizando un
lenguaje convencional.
Al presentar la actividad los nios se mostraron interesados, ya que el material utilizado les
llamo mucho la atencin, preguntando acerca de las propiedades de las figuras geomtricas
que les haba proporcionado (cuadrado, rectngulo, circulo, tringulo), de acuerdo a su
conocimiento lograron mencionar caractersticas bsicas, como el total de lados, que eran

derechos y que tenan piquitos, por lo que yo les mencione que los piquitos se
llamaban vrtices y que los lados derechos eran lados rectos.
Al cuestionarles si el crculo tenia lados, tuvieron el reto de responder de acuerdo a lo que ellos
crean, algunos lograron responderme que s y otros que no ya que mostraban duda, entonces
les mencion que si tena un lado y hubo quienes lograron mencionar

que

el

lado

era

redondo, por lo que percate que si tenan una idea y les explique que ese lado redondo era
llamado lado curvo.
Tomando ms en cuenta el cuadrado y el rectngulo que era lo que ms se les dificultaba
distinguir, tuvieron el reto de platicar acerca de las caractersticas que ellos notaban, logrando
mencionar el total de lados de cada uno, y de esta forma pudieron darse cuenta que no eran
iguales, puesto que lograron descubrir que el rectngulo tiene dos lados largos y dos lados
cortos y que el cuadrado tiene lados iguales, esto se present cuando tuvieron el reto de hacer
el dobles de un cuadrado y de un rectngulo logrando notar las caractersticas, puesto que al
doblar el cuadrado se formaba un rectngulo, de esta manera lograron observar la diferencia.
De acuerdo a las propiedades y diferencias que se mencionaron de las figuras la mayora de los
nios a travs del dibujo que se les proporcion al final de la clase, lograron identificar el
cuadrado y el rectngulo, ya que tuvieron el reto de pintar de color azul los rectngulos y de
color anaranjado los cuadrados.
Los nios por si solos lograron llegar a la conclusin de que todas las figuras juntas se llaman
figuras geomtricas, reconociendo las diferencias de cada una de ellas, nombrando sus
caractersticas con un lenguaje convencional, ya que al final lograron mencionar los lados largos
y cortos del rectngulo y los lados iguales del cuadrado, cundo se hizo el repaso de las
caractersticas que se les mencionaron y observaron.

Mircoles 25 de Marzo del 2015

Actividad 2:

Formemos figuras

Competencia:

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Aprendizaje esperado:
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Esta actividad fue realizada con el propsito de que los nios formaran diferentes figuras
geomtricas y objetos que le fueran familiares reconociendo sus caractersticas.
Los nios con la ayuda del tangram tuvieron el reto de observar las diferentes figuras
geomtricas que este contiene, logrando mencionar dichas caractersticas que habamos visto
en la actividad anterior, como por ejemplo, que el rectngulo tiene dos lados largos y dos
cortos, el cuadrado tiene lados iguales y lograron notar que haba una figura diferente pensando
que era rectngulo, a lo que les mencione que se llamaba romboide, por lo que lograron indicar
que esa figura tambin tena dos lados cortos y dos largos y que por eso se pareca.
Por consiguiente al tener el reto de construir diferentes figuras con las piezas del tangram, al
cuestionarles que formas haban realizado, lograron expresar el nombre, las caractersticas y
algunos nios lograron acordarse de las lneas rectas, hubo quienes s tuvieron alguna dificultad
para responder cuando se les preguntaba las caractersticas, pero con ayuda de los dems
lograron entender cules eran.

Por ltimo tuvieron el reto de realizar la construccin de varios objetos con el

tangram, despus de que terminaron lograron exponer que fue lo que
desarrollaron, mencionando las figuras utilizadas para construir y las caractersticas de cada una
de ellas como era el nmero de lados, lados largos y cortos, lados iguales, lados rectos y
mencionaron de nuevo las puntitas pero tuvieron la dificultad de mencionar que estas eran
llamadas vrtices, por lo que les volv a recordar.

Conclusin
La prctica docente me permiti observar el desarrollo de las destrezas y habilidades que
poseen los nios, ante las diferentes actividades aplicadas, las cuales ponen en prctica sus
conocimientos.
Mara Emilia Quaranta y Beatriz Resia de Moreno nos mencionan en su lectura El copiado de
las figuras como un problema geomtrico para los nios, en 0 a 5 aos: Cuando se trata de
aproximar a los alumnos a las figuras geomtricas se busca proponer problemas que impliquen
la consideracin de ciertas caractersticas de las figuras, es por eso que se implementaron estas
actividades donde los nios para que primero pudieran distinguir las figuras geomtricas
supieran sus caractersticas.
El desempeo de los nios fue ptimo durante el desarrollo de las actividades, ya que
expresaron las caractersticas de las figuras geometricas aprendidas durante la aplicacin de las
actividades, pudiendo diferenciar cada una de ellas, principalmente el cuadrado y el rectngulo
que era lo que se les dificultaba, utilizando un lenguaje convencional, puesto que lograron
mencionar lados rectos, lados cortos, lados largos, lado curvo, de esta forma lograron detectar
en el dibujo las figuras, de igual manera tambin en el tangram las identificaron logrando
descubrir el romboide y de esta manera pudieron formar otras figuras y objetos, logrando as
los aprendizajes esperados referidos anteriormente.
Algunas dificultades que tuve durante mis intervenciones fueron las distracciones de los nios,
pero solicitando la participacin pude obtener su atencin.

La experiencia adquirida me ayudo a darme cuenta que debo tener ms seguridad

al expresar los conocimientos hacia los nios, pero me pareci que para ser la
primera vez lo hice bien, ya que logre los aprendizajes esperados, la maestra encargada del
grupo Dora Alicia Rocha Alvarado, de igual manera, me hizo la observacin de que al aplicar
estas actividades fortalec la competencias y los aprendizajes esperados previstos en las
planeaciones
Sin duda, cabe mencionar que para la prxima jornada de prctica debo mejorar las clases ya
que deben de ser ms atractivas para poder conseguir completamente la atencin de los nios y
as de esta forma obtengan un mejor aprendizaje, haciendo implementacin de materiales ya
que les gusta mucho poder manipularlo, sin embargo este debe ser entregado despus de la
explicacin de la actividad, puesto que se concentran tanto en el material que no prestan
atencin a las indicaciones y comienzan a platicar entre ellos, cmo era mi primera vez
interviniendo me senta muy nerviosa y creo que tena que mirar mucho el engargolado de
planeacin ya que senta que se me pasaba alguna parte de lo que estaba realizando, sin
embargo trate de ocultar mi nerviosismo antes los nios, intentando dar lo mejor, mi tono de
voz tampoco fue el adecuado deb hablar con mayor firmeza para lograr la disciplina de los
alumnos a la hora de trabajar y con palabras claras para que los nios pudieran entender
perfectamente lo que les quera explicar, por ltimo debo hacer una mejor reflexin acerca de
lo que se observa dentro del saln de clases.

Anexos
Materiales
Actividad 1: El escondite

Figuras Geomtricas

Cuadrado y Rectngulo de papel

Dibujo con figuras geomtricas

Evidencias
Identificacin del cuadrado (anaranjado) y rectngulo (azul)

Materiales
Actividad 2: Formemos figuras

Tangram de foami

Evidencias

Construccin de figuras geomtricas

Construccin de objetos

Moo
Barco

Mueca

Cohete

Pino

Casa

Planeaciones

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave:30DJN0753Z

Zona:046

Ttulo: El escondite
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Edad: 5-6 aos

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencias:

Aprendizaje esperados:
y

Observa,

nombra,

compara

objetos

figuras

Construye

objetos

figuras

geomtricas

geomtricas; describe sus atributos con su propio

tomando en cuenta sus

lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje

caractersticas

convencional (caras planas y curvas, lados rectos y

curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Propsito:

Reconozcan las caractersticas y diferencias de

las

figuras geomtricas, para que distingan cada una de

ellas utilizando un lenguaje convencional.
Figuras geomtricas de foami grandes (5 cuadrados, 5 rectngulos, 5
tringulos, 5 crculos)
Recursos:

21 Cuadrados de papel color verde, 21 rectngulos de papel color

amarillo
Hoja con dibujo que contenga las figuras geomtricas (rectngulo,
cuadrado, tringulo y circulo)

Situacin Didctica
Inicio:
Hacer 4 equipos de 4 nios y 1 de 5, proporcionarles las figuras geomtricas (cuadrado, tringulo,
rectngulo y crculo). Preguntar los nombres de cada figura y las caractersticas, para que ellos
lleguen a la conclusin de que todas juntas son figuras geomtricas.
Desarrollo:
Proveer a cada nio un cuadrado y un rectngulo de papel y preguntar: cuntos lados tiene
cada uno? Son iguales? Cmo son sus lados?
Decirles que el rectngulo lo doblen a la mitad, y cuestionar: qu fue lo que se form?, despus
realizar otro dobles Ahora que nos sali?
Explicarles que pertenecen a una familia de figuras llamadas cuadrilteros.
Entregar a cada nio una hoja con un dibujo que contenga las figuras geomtricas y decirles: Las
figuras geomtricas tenan ganas de jugar al escondite y se han ocultado en este dibujo, pueden
encontrarlas?
Los nios debern pintar de dos colores distintos los cuadrados y los rectngulos, los crculos y
los tringulos del color que ellos deseen.
Cierre:
Al final, pedirles que cuenten y digan cuntos cuadrados, cuntos rectngulos, cuntos tringulos
y cuntos crculos encontr, mencionando sus respectivas caractersticas.
Tiempo Requerido: 40 min
Indicadores de Evaluacin:
*Reconocieron las figuras geomtricas
*Nombraron sus caractersticas utilizando un lenguaje convencional
*Identificaron las figuras en el dibujo
*Lograron diferenciar el cuadrado y el rectngulo

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave:30DJN0753Z

Zona:046

Ttulo: Formemos figuras

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Edad: 5-6 aos

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencias:

Aprendizaje esperados:

Construye

objetos

figuras

geomtricas

Usa y combina formas geomtricas para formar otras.

Que el nio forme diferentes figuras geomtricas y

tomando en cuenta sus

caractersticas
Propsito:

objetos que le sean familiares reconociendo las

caractersticas.

Recursos

4 tangram grandes de foami de colores

Situacin Didctica
Inicio:
Se formaran 4 equipos de 4 nios y 1 de 5, se les proporcionara el tangram. Posteriormente
preguntare: Qu figuras podemos ver? Cules son sus caractersticas? Y se les dir que hay una
nueva figura aparte de las que se haban visto en la actividad anterior (romboide)
Se les dir que se llama romboide y preguntar cuntos lados tiene? A qu familia de figuras
pertenece?
Desarrollo:
Consecutivamente se les dir que revuelvan las piezas y con ellas formen otras figuras
geomtricas. (cuadrado, rectngulo, triangulo)
Cuando terminen de formar las figuras, se les preguntara: Qu figuras geomtricas pudieron
formar? Cules son sus caractersticas?
Cierre:
Para finalizar se les pedir que con las figuras del tangram, construyan una casa, un carrito, un
barco, etc. Y por equipo exponer qu fue lo que construyeron y que figuras utilizaron,
mencionando sus respectivas caractersticas.
Tiempo Requerido:
40 min
Indicadores de Evaluacin:
*Reconocieron las figuras del tangram e hicieron mencin de sus caractersticas.
*Pudieron formar las figuras geomtricas.
*Realizaron la construccin de algn objeto.