Centro Regional de Educacin

Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Informe de Tercera Jornada de

Prctica
Alumna:
Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Licenciatura:
Educacin Preescolar

Curso:
Forma, Espacio y Medida

Grado y Grupo:
2do Semestre B

Docente:
Dra. Hercy Bez Cruz
Tuxpan de Rodrguez Cano; Ver Junio 2015

Jardn de Nios: Ponciano G.

Padilla
Clave: 30DJN0753Z

Zona: 046
Calle: Heriberto Jara #6 Colonia: Insurgentes
Tuxpn de Rodrguez Cano; Veracruz

Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Grado: 3ero Grupo: A
Edad de los nios: 5-6
N de nios: 21
Diagnstico
Competencia:
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Aprendizajes Esperados:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Cuestion a los nios cmo pueden llegar a tu casa?, y una nia me sealo hacia dnde y
le dije pero por dnde te vas? y me contesto por la banqueta y entonces le dije por qu
lugares pasas o hacia donde caminas y me dijo por la escuela y por la tienda.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en

cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e
interioridad.

Jugu con algunos nios a Mar y tierra les expliqu que cuando dijera mar
tenan que dar un brinco hacia enfrente y cuando se dijera tierra tendran que
darlo hacia atrs. Los nios jugaron de manera correcta, pero por ejemplo a la
hora de decirlo ms rpido doble ves tierra o mar se confundan.
Por otra parte al jugar Luna y sol los nios tuvieron que brincar a la derecha si era sol y a
la izquierda si era luna. Cuando les pregunt cul era su mano derecha y su mano
izquierda supieron identificar correctamente, pero como yo estaba de frente y les dije
levantamos la mano derecha tuvieron confusin porque pensaron que haban levantado la
mano incorrecta pero en realidad estaban bien.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba,

abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Coloqu sobre una banca un vaso para que los nios identificaran donde se encontraba y
me decan cielo y cuando lo baje me dijeron tierra y les pregunte: Pero qu es cielo y
tierra? Mencionando que era arriba y abajo.
Conclusin:
Los nios de 3ero A tienen conocimiento acerca de las diferentes lateralidades, pero no
saben dar puntos de referencia de manera personal, es por eso que a travs de este
diagnstico se hace una reflexin acerca de lo importante que es ensearle a los nios la
ubicacin espacial, puesto que la lateralidad y la direccionalidad lo ayudan a ubicarse
respecto a los desplazamientos que realiza.

El presente informe tiene la finalidad de dar a conocer las actividades que se realizaron en
el grupo de 3er grado A de la maestra Dora Alicia Rocha Alvarado del Jardn de Nios
Ponciano G. Padilla, a cargo de la directora Dora Ruth Castillo Hernndez.

Lunes 08 de Junio del 2015

Actividad 1:
Hacia dnde nos movemos?
Competencia:
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
Aspecto:
Forma, Espacio y Medida
Aprendizaje esperado:
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
La actividad fue realizada con el propsito de que los nios establecieran relaciones de
ubicacin para comunicar posiciones y desplazamientos utilizando trminos como dentro,
fuera, arriba, abajo, izquierda, derecha.
Para iniciar con la actividad pregunt a los nios cul era su mano izquierda, la mano
derecha, arriba, abajo, lejos, cerca, la mayora de los nios lograron responder de manera
correcta a todas las cuestiones, algunos tuvieron la dificultad de decir cul era la mano
izquierda y derecha, pero tuvieron el reto de razonar al decirles cul era la mano con la
que escriban, fue as como lograron identificar cul era la derecha y la otra la izquierda,

posteriormente les pregunt sobre la ubicacin de entre uno de sus

compaeros y otros, logrando identificar las lateralidades contestando de
manera correcta ya fuera lejos, cerca, izquierda, derecha, al frente o atrs.
Enseguida salimos al patio donde se trazaron diversos caminos de colores, en los cules
los nios tenan el reto de seguirlos, para que los llevaran a diferentes lugares del jardn.
Al trmino de recorrer los caminos se pregunt a los nios a qu lugares pudieron llegar,
cul camino fue ms largo, cul ms cort, logrando responder que pudieron llegar a dos
salones del jardn, a los juegos, al rbol y a la banca, diciendo que el camino de los juegos
era el ms largo, pero tuvieron la dificultad para recordar hacia cual lado se dirigieron si
hacia el lado derecho o si hacia el lado izquierdo, fue cuando una nia tuvo el reto de
ubicarse, ya que se par mirando hacia donde haban caminado y fue as como logr decir
que se dirigieron hacia la derecha y los otros nios entonces lograron razonar diciendo
que para llegar al saln de al lado caminaron hacia la izquierda.
Para finalizar la actividad del da, jugamos a los aros donde los nios se pararon dentro del
aro y tuvieron el reto de seguir de manera correcta las siguientes indicaciones: afuera,
adentro, delante, detrs, a la izquierda a la derecha, lejos y cerca, las instrucciones se
dieron cada vez ms rpido siendo as como los nios presentaron dificultades para
mantener el equilibrio o confundirse hacia qu direccin deban dirigirse, pero cuando
esto suceda se detenan volvan escuchar y de nuevo lograban realizar los movimientos.
Cuando termin de dar las indicaciones no todos quedaron en la misma posicin,
entonces tuvieron el reto de mencionar las diferentes lateralidades cundo les pregunt
en qu posicin haban quedado algunos de sus compaeros, logrando decir que haban
quedado dentro del aro, fuera del aro, a la izquierda o derecha, pero por la manera en que
algunos se quedaron viendo de frente confundan si era derecha o izquierda, pero al
decirles que se voltearan todos hacia el mismo lado lograron percatarse qu era lo
correcto respecto a lo que mencionaban.
Nota: Debido a que este da no se tuvo mucho tiempo para realizar la actividad, no se
pudieron tomar evidencias, por el motivo que estaban tomando las fotos de grupo por la
graduacin de los nios de tercer grado, se llev toda la maana y despus del recreo
tenan clase de msica.

Martes 09 de Junio del 2015

Actividad 2:
Encontremos el tesoro
Competencia:
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
Aspecto:
Forma, Espacio y Medida
Aprendizajes esperados:
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de
referencia.

Esta actividad fue realizada con el propsito de que los nios realizaran desplazamientos o
trayectorias de direccionalidad para que expresaran referencias propias.
Se pidi a algunos de los nios que describieran el camino que siguen para llegar a su casa,
teniendo el reto de mencionar los lugares por los que pasaba y que vueltas deba de dar,
ya fuera a la izquierda o a la derecha.
Pero respecto a lo que les pregunt tuvieron dificultad para responder, ya que ningn
nio pudo darme referencias claras, simplemente decan que no saban, o solo
mencionaban un lugar por el que pasaban, que doblaban a la derecha o solo sealaban
por qu lado se iban, pero no daban ninguna referencia exacta de la trayectoria que
seguan.
Para continuar, jugamos al tesoro escondido, donde las pistas para poder llegar al tesoro
se escondieron en diversas partes estratgicas del jardn.
Antes de iniciar la bsqueda se les mostr un instructivo con las posibles pistas que ellos
podran descubrir cmo eran el nmero de pasos, las flechas que los dirigan ya sea a la

izquierda o derecha, las jardineras, las macetas, la resbaladilla, el sube y baja,

los rboles, el pozo, la banca y el comedor, con este instructivo ellos tuvieron
el reto de poder descifrar las posibles pistas.
Se formaron 4 equipos y a cada equipo se le entreg la primera pista dentro del saln, la
cual les ayude a descifrar para que pudieran encontrar las siguientes, teniendo el reto de
descubrir hacia qu lugar dirigirse para encontrar las dems, comenzaron de manera
correcta pero despus todo se sali de control con dos de los equipos, ya que no siguieron
el desplazamiento de acuerdo a las instrucciones de las pistas, sino que comenzaron a
buscar intuitivamente, encontrando pistas de otros equipos, entonces tuvieron el reto de
buscar entre todos el tesoro, descifrando las pistas que ya haban encontrado, puesto que
las pistas ya se haban revuelto, aunque con ayuda lograron entender las pistas, algunos
de los nios llegaron al tesoro sin seguir las instrucciones y fue as como lo descubrieron.
Al finalizar la bsqueda se pregunt a los nios cules fueron las pisas que descubrieron,
por qu lugares pasaron y cmo fue que llegaron al tesoro, logrando mencionar algunas
de las pistas que vieron en el instructivo, como fue el nmero de pasos, los lugares donde
encontraron las pistas, algunos dijeron que caminaron hacia la derecha llegando al pozo y
luego a la izquierda hasta llegar a la jardinera donde se encontraba el tesoro. Los nios
que descubrieron el tesoro dijeron que ellos no siguieron las pistas que solo buscaron
hasta encontrarlo que vieron algo y que lo movieron y que al destaparlo vieron que era el
tesoro.
Por ltimo el tesoro fue compartido con todos los nios.

Conclusin
Esta tercera jornada de prctica fue de gran ayuda para mi desarrollo como
futura educadora, ya que obtuve nuevas experiencias acerca del trabajo en el
aula para as contribuir a una mejor enseanza-aprendizaje desarrollando las diferentes
competencias que requieren los nios.
Durante el desarrollo de las dos actividades fueron observadas algunas dificultades, as
como tambin logros y retos que se mencionaron anteriormente.
En la primera algunos nios tuvieron dificultad para diferenciar entre el lado izquierdo y el
lado derecho, ya que como se encontraban en diferente posicin se confundan entre
ellos, la lectura El desarrollo de la nocin del espacio en el nio de educacin inicial de
Jeannette Castro Bustamante, nos habla de tres tipos de espacio, uno de ellos es el
proyectivo

que es el que comprende

la representacin de transformaciones

experimentando cambios que dependen de la posicin relativa entre el objeto

representado y la fuente que lo plasma, es por eso que los nios al estar en diferente
posicin vean a sus compaeros de manera diferente, tambin se les dificult mantener
el equilibrio y tuvieron confusin a la hora de dar las indicaciones, pero pese a esto s
lograron

establecer

relaciones

de

ubicacin

mencionando

caractersticas

de

direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

En cambio en la segunda no siguieron el desplazamiento de acuerdo a las instrucciones de
las pistas, puesto que buscaron intuitivamente, pero cuando se les cuestion, si
identificaron y lograron mencionar la direccionalidad al realizar el recorrido estableciendo
algunos puntos de referencia, ya que mencionaron los lugares por los que pasaron para
poder llegar al tesoro, aunque algunos equipos no siguieron las instrucciones para realizar
el recorrido si mencionaron algunos puntos de referencia haciendo mencin de las
lateralidades.
Con las actividades que se realizaron se pudieron fortalecer las diferentes competencias y
aprendizajes esperados que se plantearon, dejando una nocin en los nios sobre la
ubicacin espacial que poco a poco irn desarrollando de mejor manera.
Cada vez que se realizan las prcticas vamos adquiriendo nuevos aprendizajes para poder
impartir mejor los conocimientos a los nios.

Es por esto que debo mejorar en la forma de impartir las clases utilizando un
lenguaje adecuado y aprender a realizar cuestionamientos ms especficos de
acuerdo a la edad de los nios, para que puedan entender perfectamente bien
las indicaciones para la realizacin de las actividades, pero para esta tercera jornada de
prctica mejor mucho mi tono de voz, ya que les hablo con mayor firmeza y sin temor
segura de lo que les quiero explicar, debo seguir aprendiendo a controlar el grupo, ya que
hay veces que se presentan diversas distracciones, ya no utiliz tanto el engargolado de
planeaciones para poder llevar a cabo la clase, puesto que me siento ms segura de mi
misma frente al grupo, ya he tomado ms en cuenta que la entrega de material concreto
debe ser despus de dar la explicacin de lo que se va a realizar para que no se presenten
distracciones, tambin mejorar las actividades para que sean interesantes, sin dejar atrs
lo que se quiere lograr, puesto que percate que a los nios les llama mucho la atencin la
actividad cuando se utilizan las herramientas tecnolgicas, considero que la
implementacin de estas sera una buena estrategia para prximas intervenciones, ya sea
a travs de videos o juegos educativos de acuerdo a lo que requiera abordar, debo prever
las posibles dificultades que se vayan a presentar durante las actividades para darle una
solucin favorable, as como tambin algunas otras situaciones que se puedan presentar,
de igual forma revisar bien los tiempos que dispongo en las actividades, puesto que a
veces me sobra un poco de tiempo, el apoyo de la educadora me fue de gran ayuda,
gracias a que me auxilio con el control del grupo cuando se necesitaba, adems de
sugerirme cmo podran llevarse a cabo de mejor manera las actividades planeadas.
Con las experiencias adquiridas durante las prximas jornadas, confi en que mejorare en
muchos aspectos para que deje un aprendizaje significativo en los nios, as como
tambin en m, a partir de lo que se realice para mi formacin como futura educadora.

Anexos
Materiales
Actividad 1: Hacia dnde nos movemos?

Aros y Gises

Materiales
Actividad 2: Encontremos el tesoro
Tesoro, Notas de referencias (pistas) e instructivo

EVIDENCIAS

PLANEACIONES

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave:30DJN0753Z

Zona:046

Ttulo: Hacia dnde nos movemos?

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Edad: 5-6 aos

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencias:

Aprendizajes esperados:

Construye

sistemas

de

Establece relaciones de ubicacin entre su

cuerpo y los objetos, as como entre

referencia en relacin con la

objetos,

tomando

ubicacin espacial

caractersticas

en

de

cuenta

sus

direccionalidad,

orientacin, proximidad e interioridad.

Propsito:
Establezca

relaciones

de

ubicacin

para

comunicar

posiciones

desplazamientos utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, izquierda,

derecha.

Recursos:

Aros.
Gises.

Situacin Didctica
Inicio:
Preguntar a los nios cul es la mano izquierda? Cul es la mano derecha? Dnde
es arriba? Dnde es abajo? Dnde es lejos? Dnde es cerca? Para que puedan
identificar diferentes objetos en distinta direccionalidad.
Desarrollo:
Salir al patio del jardn y trazar diversos caminos que lleguen a distintos lugares del
jardn los cules los nios tendrn que recorrer.
Preguntar cul de los caminos fue ms largo, cul ms corto, cules caminos llegan al
mismo lugar y a que lugares pudieron llegar.
Cierre:
Jugaremos a los aros los nios deben pararse dentro del aro y debern seguir las
siguientes indicaciones: afuera, atrs, delante, detrs, a la izquierda, a la derecha, lejos
y cerca, dando las instrucciones cada vez ms rpido, hasta decir alto
Por ultimo preguntar a los nios en qu posicin del aro quedaron y en que
direccionalidad se encuentran otros de sus compaeros.
Tiempo Requerido: 40 min

Indicadores de Evaluacin:

Establecen relaciones de ubicacin.

Menciona
interioridad.

caractersticas

de

direccionalidad,

orientacin,

proximidad

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre
Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave:30DJN0753Z

Zona:046

Ttulo: Encontremos el tesoro

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Edad: 5-6 aos

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Construye

sistemas

de Aprendizajes esperados:

referencia en relacin con la

ubicacin espacial

Ejecuta desplazamientos y trayectorias

siguiendo instrucciones.

Identifica la direccionalidad de un recorrido

o

trayectoria

establece

puntos

de

referencia.

Propsito:

Realice desplazamientos o trayectorias de direccionalidad para que exprese

referencias propias.

Cofre del tesoro con dulces

Recursos:

Notas de referencias (pistas)

Instructivo

Situacin Didctica
Inicio:
Se pedir a algunos de los nios que describan el camino que siguen para llegar a su
casa, mencionando los lugares por lo que pasa y que vueltas deben dar (izquierda,
derecha).

Desarrollo:
Les dir que jugaremos al tesoro escondido y deben seguir las indicaciones que se
vayan encontrando.
Les mostrar un instructivo de las posibles pistas que podrn encontrar y cul es su
significado.
Se formaran tres equipos de 5 y uno de 6 y se les entregar la primera pista diferente a
cada equipo en el saln que los llevar a la segunda y as sucesivamente hasta que
lleguen a encontrar el tesoro, el equipo que termin primero ser el ganador.

Cierre:
Para finalizar se preguntar a los nios cules fueron las pistas que descubrieron por
qu lugares pasaron y cmo fue que llegaron al tesoro.
Por ltimo el equipo ganador compartir con los dems equipos el tesoro.
Tiempo Requerido: 40 min

Indicadores de Evaluacin:

Sigue el desplazamiento de acuerdo a las instrucciones.

Identifica la direccionalidad de un recorrido.

Establece puntos de referencia.