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ACTIVIDAD N 1
CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE PRESERVAMOS LA
VIDA
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
rea: Comunicacin
Observan con atencin las ilustraciones

Responden oralmente a las preguntas

Cmo estn vestidos los nios de cada ilustracin?
Cmo es su vivienda?
Cmo es el ambiente en que viven?
Cmo es el ambiente en qu t vives?
Cmo proteges tu medio ambiente?
Quines no protegen el medio ambiente?

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VI-Junio 37

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Leemos el texto, prrafo por prrafo.

BIENVENIDOS A BORDO TERRANAUTAS

Los saluda un viejo tripulante de esta nave llamada Tierra. Contamos con todos los
paisajes para gozar de un tiempo feliz: ros, montaas, mares, selvas, desiertos,
nieve, hielos, adems de una enorme variedad de animales.
Les informo, queridos terranautas, que este viaje va a durar mucho tiempo y que
nuestra nave realiza su camino acompaado por otras naves que tambin se
encuentran girando alrededor del sol.
Les comunico a los seores tripulantes el estado en que se encuentra nuestra nave.
- Se ha talado una inmensa cantidad de rboles, lo que hace que cada uno tenga
menos oxgeno para respirar.
- Se han matado animales sin necesidad y algunas especies estn por
desaparecer.
Por estas razones, y otras que nos les cuento durante todo este viaje, no debern
destruir las plantas. En caso de necesitar algn rbol, ste podr cortarse, pero
tendrn que plantar otro pequeo. Si es posible dos.
No contaminen el aire con humos o gases despedidos por las mquinas de algunos
terranautas irresponsables, que las usan sin pensar en el perjuicio que les producen
a todos los seres vivos de este planeta.
Podrn tambin hacer uso del bar de la nave, en la que se ofrece agua en estado
puro. Es necesario tambin, cuidarla y no desperdiciarla, no arrojarle desperdicios o
productos artificiales que hacen riesgosa la salud de los hombres, animales y
plantas.

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VI-Junio 38

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Se formulan preguntas de retencin y comprensin:
En qu nave viajan los tripulantes? Quines son los tripulantes? Qu
atractivos y comodidades nos brinda nuestra nave? Cunto tiempo va a durar el
viaje? Por qu? Cul es el estado actual en el que se encuentra nuestra nave?
Por qu? Qu reglas deben cumplirse para que todos los seres puedan vivir en
la Tierra? Qu otro ttulo le pondras a este texto? Por qu?
Desarrollan la ficha de comprensin lectora
1) Escribe el nmero de la palabra en el lugar correspondiente:
1. Tripulacin

2. Estado

3. Contaminar

4. Desperdiciar

(
) Gastar algo indebidamente o no utilizarlo.
(
) Situacin en que se encuentra una persona o cosa
(
) Convertir algo en impuro o desagradable
(
) Conjunto de personas que en un barco, avin o nave espacial estn
encargadas del manejo de dichos aparatos y, en su caso, de atender a los
pasajeros.
2) Completan las oraciones con el significado que falta:
a. Acuanauta es la persona que viaja por
b. Aeronauta es la persona que viaja por
c. Astronauta es la persona que viaja por
d. Terranauta es la persona que viaja por

___________________
___________________
___________________
___________________

3) Agrupa las siguientes palabras por su significado, segn ayuden o no a

salvar nuestro medio ambiente.
tala - conservacin - desmonte - captura ahorro
preservacin - contaminacin - reserva - cuidado.
AYUDAN
conservacin
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

- extincin -

NO AYUDAN
tala
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

4) Completa las siguientes oraciones con algunas de las palabras

anteriores.
a) Si las personas _________________ un rbol, debern por lo menos plantar
otro en su lugar.

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VI-Junio 39

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b) Se han matado animales sin necesidad, algunas especies estn en peligro de
_______________.
c) La ______________ del aire con humos o gases son provocados por
mquinas.
Elaboramos mapas conceptuales:
MAPA CONCEPTUAL: Es un organizador grfico que representa los conceptos
organizados de un texto, segn el orden de importancia.
Cmo se construye un mapa conceptual?
1)
2)
3)
4)
5)
6)

Leer el texto.
Subraya ttulos, subttulos y conceptos.
Elegir como ttulo del mapa conceptual el concepto ms general.
Ordenar los conceptos segn su jerarqua.
Utilizar lneas para unir los conceptos relacionados con el texto.
Escribir las palabras de enlace como: es, tiene, se, clasifica, se divide,
formado por, etc.

Ejemplos:
Resuelve
1. Lee el texto y completa el mapa conceptual con los conceptos que
faltan.
Los peces son animales adaptados al medio acutico. Todos ellos respiran por
branquias y poseen el cuerpo recubierto de escamas.
Segn la forma de su esqueleto, los peces se dividen en:
a) Peces seos, cuyo esqueleto est formado por tejido seo, duro y resistente.
Entre ellos se pueden destacar la merluza, la sardina, y en general todos los
peces ms conocidos.
b) Peces cartilaginosos, cuyo esqueleto est formado por un tejido ms flexible que
el tejido seo que recibe el nombre de tejido cartilaginoso. Entre ellos estn el
tiburn y la raya, por ejemplo.

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VI-Junio 40

___________________________________________________________________________

PECES
estn

se divide en

se caracteriza por
Respiran por
branquias

Peces
seos
esqueleto

formado por

carti
laginoso
Tejido
como

como

2. Lee los siguientes textos y elabora, en tu cuaderno, un mapa conceptual.

1. Se llama biosfera a aquella parte de la Tierra en la que viven los seres vivos. En
relacin con todo el planeta, la biosfera es una capa muy delgada que cubre casi
toda la superficie de la Tierra.
Todos los seres vivos que ocupan la biosfera se sitan en dos grandes medios
diferentes: el medio acutico y el medio terrestre. Dentro de cada uno de estos
medios existen zonas que poseen unas determinadas condiciones fsicas, un
tipo de clima caracterstico y un grupo determinado de plantas y animales que
las pueblan. Cada una de estas zonas recibe el nombre de bioma.
2. El sistema nervioso est formado por un conjunto de clulas muy especializadas
que se llaman neuronas.
Las neuronas poseen una serie de ramificaciones pequeas llamadas dendritas,
y una ramificacin mucho ms larga llamada axn o cilindroeje.
Las neuronas se pueden unir entre s formando una estructura alargada, llamada
fibra nerviosa. A su vez las fibras nerviosas se renen y forman los nervios.
Atendiendo a la actividad especfica que desarrolla, en el sistema nervioso se
distinguen dos partes:
- Sistema nervioso cerebroespinal o central;
- Sistema nervioso autnomo, tambin llamado vegetativo.

ANTNIMOS
Los antnimos son las palabras que tienen significados opuestos.
Clases de Antnimos
Antnimos morfolgicos. Se forman con prefijos que indican oposicin o
privacin.

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VI-Junio 41

___________________________________________________________________________
prefijo

palabra

antnimo

prefijo

palabra

antnimo

lcito

ilcito

Contra-

orden

contraorden

ant-

faz

antifaz

Des-

empleado

desempleado

in-

completo

incompleto

A-

normal

anormal

Antnimos excluyentes. Dos palabras son excluyentes cuando la afirmacin de

una significa la negacin de la otra.
paz guerra

mdico - paciente

dormido - despierto

Antnimos extremos. Son los que indican los extremos de una gradacin, entre
estos antnimos hay trminos intermedios.
obeso - flaco

opulencia - miseria

calor - fro

Antnimos inversos. Son palabras que significan ideas contrapuestas.

cobrar - pagar

pedir - dar

ordenar - obedecer

Actividades
1. En los parntesis escribe la letra correspondiente al antnimo de las
palabras resaltadas.
a. Llevaba en la mano derecha una diminuta
bandera blanca

Desalentadora

b. Es totalmente superfluo, no vale un pimiento!

Alegra

c. Se dibujaba en su rostro, la ms franca

consternacin.

Negacin

d.

Importante

Enorme

La idea resultaba
consoladora.

incluso

un

e. Hicieron un gesto de asentimiento.

tanto

2. Lee los siguientes poemas, luego en los parntesis escribe el antnimo de

las palabras subrayadas.
a. "Blancas, dulces, ilusorias,
melanclicas memorias
de mi hermosa juventud,
dad meloda a mi acento..."

(_____________)
(_____________)
(_____________)
(_____________)

(_____________)

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VI-Junio 42

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b. "Y sera mi sueo, al nacer de la aurora,
(_____________)
contemplar en la faz de una nia que llora,
(_____________)
una lgrima llena de amor y luz." (_____________)
(_____________)
(_____________)
3. Encierra en un crculo la alternativa correcta (Antnimos)
PEDANTE
a. humilde
b. soso
c. bondadoso
d. enftico

GNESIS
a. inferior
b. primero
c. final
d. menor

INDULTO
a. perplejo
b. libre
c. vasallo
d. castigo

SEDENTARIO
a. desparramado
b. afincado
c. nmade
d. universal

4. Coloco dentro del parntesis la letra que le corresponde a cada antnimo.

a. Aprendiz
(
) consecuencia
b. Fatiga
(
) rechazar
c. Causa
(
) descanso
d. Adoptar
(
) experto
e. Desapego
(
) acumular
f. Repartir
(
) apego
5. Escribo oraciones con las palabras anteriores.
a. ______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
c. ______________________________________________________________
d. ______________________________________________________________
e. ______________________________________________________________
f. ______________________________________________________________
6. Reemplazo por antnimos las palabras subrayadas.
a. Aquel nio refleja frescura y alegra.
______________________________________________________________
b. La causa del problema fue su desnimo.
______________________________________________________________
c. La fecunda cosecha alegr a los campesinos.
______________________________________________________________
d. Su ayuda fue til en el momento del accidente.
______________________________________________________________
e. Se me crisparon los nervios al or sus gritos.
______________________________________________________________

___________________________________________________________________________
VI-Junio 43

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f. El lnguido competidor se levant con esfuerzo.
______________________________________________________________
g. La sumisin haca de aquel hombre, un ser callado.
______________________________________________________________
h. Era un compromiso ineludible por su importancia.
______________________________________________________________
7. Con la ayuda del diccionario, escribo 3 antnimos para cada una de las
siguientes palabras.
a) Aliar
;
;

b) Perdicin
;
;

c) Alboroto
;
;

d) Indefinido
;
;

e) Auxiliar
;
;

f) Alabanza
;
;

g) Misntropo
;
;

h) Bravo
;
;

i) Atrapar
;
;

j) Destruir
;
;

k) Ilgico
;
;

l) Distribuir
;
;

m) Uniformar
;
;

n) Disminucin
;
;

o) Admisin
;
;

p) Irritable
;
;

8. Escribo el antnimo de las palabras y encuentro dos nombres secretos con

las letras iniciales de cada grupo, vistos en forma vertical.
a. Alto
( ) ajo
b. Tosquedad
( ) legancia
c. Vago
( ) rabajador

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VI-Junio 44

___________________________________________________________________________
d.
e.
f.
g.
h.

Embarullar
Inusual
Escasez
Intranquilo
Calmado

(
(
(
(
(

) rdenar
) ormal
) bundancia
) ranquilo
) nquieto

Nombre:_____________________________

Nombre:_____________

9. Subrayo el antnimo de cada palabra.

- Ablandar
: slido
- Admirable
: querido
- Fracaso
: ruina
- Cubrir
: destapar
- Opresivo
: esclavo
- Desgano
: animoso
- Exuberante
: pas
- Calentar
: tibio
- Ondulado
: liso
- Obedecer
aunar
- Apresurar
: ligero
- Debilitar
: fortalecer
- Empequeece : achicar
r
: grave
- Enfermizo
: dulce
- Amargo
: equilibrio
- Valor
: retardar
- Rapidez
: acortar
- Abreviar
:

blando
detestable
xito
amparar
liberar
aptico
carente
helado
curva
desacatar
liebre
gigante
agrandar
sano
rico
caos
dolor
extenso

endurecer
acogido
apogeo
soltar
liberador
rpido
cordillera
enfriar
ola
dividir
retardar
cclope
enorme
paciente
apetitoso
antivalor
lentitud
alargar

10. Ayudo a Milagros a llegar a la cima. Sigo el camino y encuentro parejas de

antnimos. Luego, las copio en el cuaderno y formo oraciones.

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VI-Junio 45

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REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Se presenta una lmina de la contaminacin
Los nios responden
Qu es la contaminacin?
Cmo podemos proteger el medio ambiente?
Se presenta un cuadro, los nios identifican el problema y plantean soluciones.

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VI-Junio 46

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El aumento de la poblacin, su concentracin en la ciudad y el desarrollo

industrial, da a da ocasionan desequilibrios al medio ambiente. Esto se conoce
como contaminacin ambiental. Tantas veces en nuestro diario caminar nos
hemos encontrado con montculos de basura, aguas sucias o excrementos, por
los cuales se altera el funcionamiento de los ecosistemas.

Realizan el siguiente experimento

Objetivo
Demostrar el efecto de la contaminacin del aire en las plantas.
Qu necesitas?

Dos botellas de un litro con rociador.

Agua destilada.
Vinagre blanco.
Tres plantas pequeas.

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VI-Junio 47

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Cinco etiquetas.
Cmo lo hars?
1. Llena una botella con agua destilada y colcale una etiqueta con el nombre de
agua
2. Vierte agua destilada hasta la mitad de la otra botella, completa la otra mitad con
vinagre y agita ligeramente para mezclar el contenido. Colcale a esta botella una
etiqueta con el nombre cido.
3. Marca las plantas con las etiquetas agua, cido y seco.
4. Vierte una cantidad de agua con la botella correspondiente.
5. Roca las hojas de las plantas que tienen las etiquetas agua y cido.
6. Coloca las plantas cerca de una ventana de modo que reciban gran cantidad de
luz.
Anlisis de resultados
- Elabora un cuadro comparativo con los datos obtenidos en el laboratorio
- Por qu algunas hojas cambian de coloracin?
- Qu acciones est llevando a cabo actualmente el ser humano para evitar que
estos acontecimientos ocurran en la naturaleza?
- A qu se llama lluvia cida y cmo se forma?

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VI-Junio 48

___________________________________________________________________________
CONTAMINACIN AMBIENTAL
es

es tambin

El Cambio producidoEspor
hombre con efectos
negativos
para elde
hombre,
los animales
y las
plantas. para la subsistencia de los seres vivos como
el elacumulacin
en el medio
ambiente
sustancias
extraas
y nocivas

se inicia
Con la revolucin Industrial
Los agentes contaminantes son de origen:

Slido

Lquido

Gaseoso

Nuclear

Se producen en

Aire

Agua

Suelo

FUENTES DE CONTAMINACIN AMBIENTAL

Las principales fuentes de contaminacin ambiental son:
Centros industriales.- Son aquellos que producen agentes contaminantes tales
como: anhdridos, cidos, xidos y sales. Tambin el humo, el holln y los gases
txicos eliminados por la combustin de las fbricas.
Centros mineros.-Producen cidos sales y otros compuestos inorgnicos que se
convierten en sustancias venenosas produciendo la muerte de los seres vivientes
al ser arrastrados por el agua.
Explotacin del petrleo.-Como consecuencia de esto se produce la eliminacin
del humo que es un contaminante, adems de esta cuando el petrleo se
derrama se producen grandes desastres.
Desperdicios domsticos.- Podemos considerar la quema de basura, as como
tambin el arrojo indiscriminado de plsticos, detergentes y insecticidas.
Podemos considerar el desecho de los desages de la ciudad.
Vehculos motorizados.- El adelanto tcnico en los medios de transporte, ha dado
lugar la expulsin constante del humo y holln.
Armas de guerra.- Las explosiones atmicas producen radiaciones que destruyen
todo gnero de vida perdurando inclusive por varios aos.

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VI-Junio 49

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EFECTOS DE LA CONTAMINACIN AMBIENTAL
Entre los principales efectos de la contaminacin tenemos:
Deterioro de los recursos naturales.- Ocasiona la muerte de las especies la flora
y fauna y daos como este comprometen el equilibrio ecolgico de la Tierra.
Reduccin de las posibilidades de vida.- Para cada ser vivo se le esta reduciendo
las posibilidades de vida ya que su habitad de muchas de estas ya estn
contaminadas y por temor a perecer estas especies emigran a otras y as
sucesivamente.
Reduccin del espacio vital.- Por la contaminacin se esta dando lugar a la
disminucin de medios o lugares aptos para el desarrollo de los seres vivos.
Aumento de las enfermedades.- Gracias a la contaminacin del medio ambiente
se estn produciendo muchas enfermedades raras y nuevas.
CONTAMINACIN DEL AGUA
El agua es un elemento indispensable para la vida de los hombres, animales y
plantas .Aunque la industria tambin la usa en grandes cantidades para la limpieza,
refrigeracin y muchos otros procesos. Despus de esto el agua queda inservible
para el consumo, y si es consumida ocasiona enfermedades intestinales, muerte de
las plantas y animales.
El agua generalmente es contaminada por las siguientes sustancias extraas:
La basura domestica.
Los relaves mineros.
Los residuos fecales o desages.
El petrleo y derivados.
Los detergentes y productos qumicos.
La grasa.
Otros.
CMO EVITAR LA CONTAMINACIN DEL AGUA?
Controlar la contaminacin de manera especializada cuidando de desechar
residuos en esta.
Usar racionalmente el agua y emplearla en forma adecuada mejorando la
captacin, distribucin y manipulacin para evitar prdidas.
Potabilizacin del agua de consumo para evitar la contaminacin.
Bsqueda de nuevas fuentes de agua.
CONTAMINACIN DEL AIRE
La contaminacin de la atmsfera se produce cuando el aire se carga de sustancias
extraas o cambia la proporcin de sus componentes. La contaminacin se produce
principalmente en las grandes ciudades urbanas e industriales.
Los contaminantes del aire pueden ser slidos (polvos), lquidos y gases (vapores y
gases txicos).
Las grandes fbricas forman mezclas especiales como el llamado SMOG que es una
mezcla de humo y neblina. Adems de sta eliminan el monxido y dixido de
carbono.
El aire es principalmente contaminado por:
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VI-Junio 50

___________________________________________________________________________
La combustin de las maquinarias de las fbricas.

Emanacin de gases txicos por los vehculos motorizados

La quema de basura domstica.

Los residuos mineros.
La actividad volcnica.

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VI-Junio 51

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El ruido.- En la actualidad la contaminacin de ambiente es producida por los ruidos

originados por los vehculos de transporte, en las fbricas, aeropuertos,

motocicletas, explosiones y otros diferentes aparatos de la vida moderna.
CMO EVITAR LA CONTAMINACIN DEL AIRE?
Evitar en lo posible la quema de basura tomando como alternativa la construccin de
fosas para enterrarlas.
Los vehculos motorizados deben tener una revisin tcnica frecuente para evitar la
quema de combustibles.
Reforestacin de los bosques y evitar la tala indiscriminada.
CONTAMINACION DE SUELO
Como sabemos el suelo es fuente de vida para muchas plantas y otros seres vivos.
La contaminacin del suelo va a
afectar el normal funcionamiento
de la fertilidad as como la
muerte de los seres que viven en
l.
El suelo es principalmente
contaminado por:
Las basuras domsticas.
Los herbicidas, insecticidas
funguicidas u otros.
Los residuos de las minas.
Las sustancias qumicas.
CMO EVITAR LA CONTAMINACIN DEL SUELO?
En las reas de cultivo incentivar el uso de pesticidas naturales que no afecten al
hombre, al suelo y los animales; que sean eficientes y de baja toxicidad: por
ejemplo el barbasco, nicotina y otros.

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VI-Junio 52

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Usar abonos naturales.
Rotacin de cultivos para no
empobrecer el suelo.
Planificar el crecimiento de las
ciudades para evitar el uso de
tierras frtiles.
Realizan una CAMPAA DE RECICLAJE.
Se forran cajas de verde, amarillo y rojo para residuos orgnicos, papeles y
plsticos respectivamente en las aulas.
Elaboran carteles para dar a conocer a todo el colegio el objetivo de la
campaa.
Se colocarn cilindros o tachos de los 3 colores para el patio.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 53

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COMPRUEBA LO QUE APRENDISTE
I. Responde las preguntas que se te formulan a continuacin:
1. Qu debemos hacer en nuestro colegio para evitar la contaminacin
ambiental?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Qu viene a ser el SMOG?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Cmo debemos evitar la contaminacin de nuestros terrenos
agrcolas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Existe la lluvia cida en nuestro pas? Explica.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Dibuja 2 formas de evitar la contaminacin del agua.

6. Responde:
Qu es el reciclaje?

___________________________________________________________________________
VI-Junio 54

___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Organizados en grupos realizan una campaa de reciclaje
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
El profesor pega en la pizarra el cdigo moral de los incas, comentan y luego se
interroga a los alumnosCul es el cdigo moral de los cristianos?
Se presenta el tema: LOS MANDAMIENTOS
Observan y describen lminas de los Mandamientos de la Ley de Dios.
Grupalmente grafican y explican en papelgrafos los Mandamientos de la Ley de
Dios.
Exponen sus trabajos y debaten emitiendo preguntas y respuestas
Leen la cita bblica Lucas 4,8 y Mateo 5,21-26 y reflexionan.
Los Mandamientos son normas de vida que nos
llevan a la salvacin eterna.
N
1

MANDAMIENTO
MANDA
PROHBE
Amar a Dios sobre Amar a Dios, creer en l, Creer en algn contrario a la fe.
todas las cosas.
darle el culto debido.
Creer en brujas, adivinas, hechizos,
Alabar el nombre del Seor. horscopos.
El atesmo.
Desconfiar de Dios.
2
No tomars el Darle culto. Rendirle
Faltar el respeto al nombre de Dios.
nombre de Dios en
Jurar en falso y sin verdad
vano.
3
Santificars
las Asistir a misa entera los Faltar a Misa sin motivo grave.
fiestas.
domingos, y recibir los Realizar trabajos corporales y serviles
sacramentos especialmente sin urgente necesidad.
la penitencia y la Eucarista.
Acordarse
del
Seor,
dedicarle
un
tiempo
especial.
4
Honrars a tu Padre Respetarlos. Obedecerlos Negarlos en pblico porque son pobres,
y a tu Madre
en todo aquello que sea y avergonzarse de su humilde posicin
bueno
para
nuestra social.
salvacin.
Injuriarlos con palabras inadecuadas o
Amarlos en todo momento, despreciarlos, o difamarlos, pegarles,
porque de ellos recibimos la negarles el saludo filial.
existencia y todo lo que
somos. Ayudar a nuestros
padres si son pobres, o
estn enfermos.
5
No matars
Cuidar la salud fsica como Matar en homicidio, suicidio.
espiritual.
Tomar el Herir la propia vida o la ajena.
alimento necesario. Velar Abortar, la eutanasia. Escandalizar,
por la salud del prjimo y odiar.
protegerla.
Cuidar la limpieza e higiene
que preserven de muchas
enfermedades.
___________________________________________________________________________
VI-Junio
6
No cometers actos La confesin
y 55la Las relaciones matrimoniales fuera del
impuros.
comunin frecuentes. La Sacramento del matrimonio.
devocin a la Santsima La violacin sexual de cualquier

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VI-Junio 56

___________________________________________________________________________
N
1

2
3

MANDAMIENTO
Amar
a
Dios
sobre
todas l as cosas.

No
tomars
el
nombre
de
Dios
en
vano.
Santificar s
las
fiestas.

Honrars a tu
y a tu Madre

No matars

No comete rs
impuros.

P adre

actos

No robars

MANDA
Amar
a
Dios,
creer
darle el c ulto debido.
Alabar el nombr e del
Darl e

culto.

en

l,

Seor.

Re ndir le

Asistir
a
misa
entera
los
domingos,
y
r ecibir
los
sacramentos
especi almente
la penit encia y la Eucarista.
Acorda rse
del
Seor,
dedicar le
un
tiempo
especia l.
Respetarl os.
Obedecer los
en
todo
aquello
que
sea
bueno
par a
nuestra
salvaci n.
Amarlos
en
todo
mome nto,
por que de ellos recibimos la
existencia
y
todo
lo
que
somos.
A yudar
a
nuestros
padr es
si
son
pobres,
o
estn enf ermos.
Cuidar
la
sa lud fsica
como
espiritual.
Tomar
el
alimento
ne cesar io.
Velar
por
la
salud
del
prjimo
y
protegerla.
Cuidar la limpieza e higiene
que
preserven
de
muchas
enfermedades.
La
confesin
y
la
comunin
f recuentes.
La
devocin
a
la
Sant sima
Vir gen.
M ode stia
y
la
huida
de
las
ocasiones
peligrosas,
como
conversaciones,
mi radas,
lecturas,
modas,
bailes
y
espect culos deshonestos.

Respetar los bienes ajenos y

pagar las deudas.
Respetar el derecho de
propiedad del hombre y la
sociedad.
Restituir lo hurtado y pagar
las deudas.
No dirs falsos Decir la verdad y respetar la
testimonios y no fama del prjimo.
mentirs.

PROHBE
Creer en al gn contrar io a la fe.
Creer
en
brujas,
adivinas,
hechizos,
horscopos.
El atesmo.
Desconfiar de Dios.
Faltar el respeto al nombre de Dios.
Jur ar en falso y sin verdad
Faltar a Misa si n motivo gr ave.
Realizar
tr abajos
cor porales
y
sin urgente necesidad.

serviles

Negar los en pblico por que son pobres,

y
avergonza rse
de
su
humilde
posicin
social.
Injuriar los
c on
palabr as
inadecuadas
o
despreciarlos,
o
di f amar los,
pegar les,
negarles el saludo filial.

Matar en homicidio, suicidio.

Herir la pr opia vida o la ajena.
Abortar,
la
eutanasia.
Escandalizar,
odiar.

Las
relaciones
matrimoniales
Sacramento del matrimonio.
La
violacin
sexual
de
per sona.
La
pornograf a
por
cualqui er
comunicacin.

fuera

del

cua lquier
medio

de

Hurto, robo, estafa, fraude, usurpacin,

usura, peculado, perjuicio, pereza,
encubrir, etc.
Retencin de salarios.
Acumular
riqueza improductiva.
Sobornar,
falsificar documentos. Colaborar en
cualquier hurto o engao.
La mentira. La maledicencia o
difamacin. Decir falsos testimonios.
El juicio temerario. Toda la ofensa
contra el honor y la fama del prjimo.
y Todo pensamiento deshonesto de
impureza.

No
consentirs Mantener la pureza
pensamientos
ni limpieza del alma.
deseos impuros.

10

No codiciars los Distribuir la riqueza con El robo, fraude, avaricia y envidia

bienes ajenos
justicia social.
enemigas del orden y la concordia entre
Reparar
los
daos los hombres.
materiales y espirituales.
Practicar la caridad con los
que necesitan.

En el Per hay expresiones populares y buenas, que conviene conservar:

-

Bendito seas Dios!

Maana, Dios mediante, saldremos de paseo. (Si no hay inconveniente, si el Seor lo permite).
Cmo ests? Bien, gracias a Dios.
Gracias a Dios, todo sali bien.
Dios Santo! qu sorpresa verte!

Por Diosito, maana se lo entrego.

Que Dios te bendiga.
Vaya usted con Dios.
Por amor de Dios te lo pido.
Al que madruga Dios le ayuda.
Que Dios te acompae.

Diosito lindo, que tenga suerte en el

examen.
ACTIVIDADES

1. Si conoces otras expresiones populares, semejantes a las anteriores,

escrbelas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Copia que ms te gusta sobre el 2 mandamiento.
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VI-Junio 57

___________________________________________________________________________
3. Cmo disfrutas t y tu familia del da del descanso?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Explica brevemente lo que ms te gusta de la misa (cantos, lecturas, actitud
de oracin de los asistentes).
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Completo el siguiente esquema:
Se refieren a:

El primer mandamiento.

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

El segundo mandamiento.

El tercer mandamiento.

Los tres primeros mandamientos

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

6. Marcamos los recuadros que nos demuestran cumpliendo con el Cuarto

mandamiento.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 58

___________________________________________________________________________

7. Repasa: Completamos el siguiente esquema.

Lo cumplimos cuando

No lo cumplimos cuando

________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

CUARTO MANDAMIENTO

8. VOCABULARIO, busca en el diccionario.

-

Suicidio
Avaricia
Idolatra

- Homicidio
- Fraude

- Aborto
- Difamar

- Eutanasia
- Estafar

9. Escribe en tu cuaderno una oracin poniendo en manos del Seor tu salud,

preocupaciones, problemas y alegras.
10. Elaboran un acrstico con la palabra

M
A
N
D
A
M
I
E
N
T
O
S

___________________________________________________________________________
VI-Junio 59

___________________________________________________________________________
11. Completa el siguiente pupiletras.

1. Accin de quitar la vida.

2. Tomar algo de otra persona sin su

permiso.
3. Impedir el nacimiento de un ser.

3
6
1

4. Decir algo falso de una persona.

5. Sentimiento bueno por los dems.
6. Tener en cuenta a los dems.
8

7. Antnimo de amar.

12. Seguimos las flechas y formamos una expresin relacionada con el quinto
mandamiento.

CO
RE
ME
TA
PER
PE
A
LAS

SE

EL
LA
DO
CA
MO
LA

CO
NI
DO
CIA
NA
ES
DA
VI

QUE
ZAR
JOR
PRE
DON
UN
A
DA

PUE
DE
ES
CIE
LOS
DOS
DIOS
A

A
DE
CI
LO
NI
NO
SO
LE

MOR
JE
DIR
DI
OS
MA
BRE
GR

DIOS
SS
SO
A
ES
DIOS
TO
A

LA
EL
BRE
E
LA
TAR
DAS
Y

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13. Marcamos + si la expresin es correcta y x si no lo es.
-

Debemos respetar la vida de todas las personas.

El terrorismo va contra el quinto mandamiento.

Se debe de atentar contra la propia vida.

Se debe apoyar el trfico de drogas.

Herir a las personas sin motivo es correcto.

La eutanasia est permitida por la iglesia.

El aborto es un atentado contra la vida.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 60

___________________________________________________________________________
14. Coloreamos las palabras que designan acciones que van en contra del
quinto mandamiento.

Escogemos tres palabras y escribimos una oracin con cada una de ella.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15. Completamos el siguiente esquema
Lo cumplimos cuando

No lo cumplimos cuando

________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

QUINTO MANDAMIENTO

16. En el dibujo hay una actitud que contradice al sptimo mandamiento.

Responde.
-

Qu est haciendo el joven?

___________________________________________________________________________
VI-Junio 61

___________________________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________
-

A quin perjudica?
______________________________________________________________
____________________

l, se perjudica? Por qu?

______________________________________________________________
____________________

17. Descubre el mensaje siguiendo el camino. Lo escribimos.

Compromiso
Prometen aplicar en su vida los Mandamientos de la Ley de Dios.
Cantan: Un mandamiento nuevo
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
REA: MATEMTICA
El profesor presenta dos ejemplos de series numricas y pide a los alumnos hallar
el nmero que sigue.
Con la ayuda de los alumnos completan el siguiente mapa conceptual.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 62

___________________________________________________________________________
Sucesin numrica

Lista de nmeros en un orden especfico.

Ejemplo: Sn : 2 ; 4 ; 6 ; 8

Creciente
Decreciente
Aritmtica
Geomtrica
Porque va aumentando Porque
Su regla
va disminuyendo
de formacin se obtiene
Su regla
sumando
de formacin
o restandoseun
obtiene
mismomultiplicando
nmero:
o dividiendo un mismo n
Ejemplo:
Ejemplo:

S e r ie
es

la s u m a in d ic a d a d e lo s t r m in o s
d e d ic h a s u c e s i n
e jm

+ 4+4
+4+ 4
1 2 1 - +- >4 1 2 5 - - > + 14 2 9

1 2 1 --> 1 2 5 --> 1 2 9

x x3 x3
3 x 3 x 3x3
4 --> 1 2 --> 3 6

4 --> 1 2 --> 3 6

Se 65 + 75 + 85 + 95

El profesor da el sopote terico

RECORDAMOS SUCESIONES
Cada elemento de la sucesin se llama trmino. Si la sucesin tiene ltimo trmino,
la sucesin se llama sucesin finita; si no tiene ltimo elemento, se llama sucesin
infinita, tal como 1, 2, 3, 4, 5, ...
Una sucesin puede formarse sumando un mismo nmero a cada trmino. As,
tenemos: 3, 7, 11, 15, 19, 23, ... Aqu, la diferencia entre dos trminos consecutivos
es 4, este nmero 4 se llama razn aritmtica y la sucesin se llama progresin
aritmtica.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 63

___________________________________________________________________________
Ahora sea la sucesin 3, 6, 12, 24, 48,... Esta sucesin se ha formado multiplicando
cada trmino por 2; este nmero 2 que resulta de dividir un trmino cualquiera entre
el anterior, se llama razn geomtrica y la sucesin se llama progresin geomtrica.
El profesor plantea la siguiente situacin a los alumnos.
Sal vende semanalmente 7kg ms de carne que la semana anterior. Si la primera
semana vendi 56 kg , Cuntos kg vender la octava semana?
Veamos:
+7

56

+7

63

+7

70

+7

77

+7

84

+7

91

+7

98

105

Cul es el criterio de formacin?

Cada trmino a partir del segundo se obtiene sumando 7 al anterior.
Luego, la octava semana vender 105 kg.
Como los trminos de la sucesin van aumentando, es una sucesin creciente.
Observa una sucesin decreciente y completa:
-5

80

-5

-5

70

75

-5

65

-5

60

-5

55

50

Cul es el criterio de formacin?

Cada trmino a partir del segundo, se obtiene restando5..al anterior.
Se presenta el tema de repaso: Sucesiones
Observa:
Sucesin

Criterio de formacin

8 , 17 , 26 , 35 , 44 , 53

Sumar 9"

4 , 8 , 16 , 32 , 64 , 128

Multiplicar por 2"

405 , 135 , 45 , 15 , 5

Dividir por 3"

15 , 18 , 17 , 20 , 19 , 22 , 21

Sumar 3, restar 1"

Dado el criterio de formacin y algunos trminos, completa:

Criterio de formacin

Sucesin

sumar 12
sumar 1, multiplicar por 2
restar 5, sumar 1

6;...;;;;...
4; 5; 10;..;;;..
40; 35; 36;..;;

Escribo el criterio de formacin:

Sucesin

Criterio de formacin

36; 33; 30; 27; 24

2; 7; 12; 17; 22
___________________________________________________________________________
VI-Junio 64
1; 3; 9; 27; 81
405; 135; 45; 15; 5

___________________________________________________________________________

Escribo los cinco trminos siguientes

de las sucesiones.
Si aumento 2 centenas:
300; ; . ; . ; . ; ..
Si disminuyo 5 decenas:
550; . ; . ; .. ; .; .

Completo el cuadro escribiendo las

sucesiones respectivas:
16
26
56
415

385

54

162

- Busco el trmino equivocado y lo tarjo con X:

3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 12 ; 13 ; 15
4 ; 9 ; 14 ; 20 ; 24 ; 29 ; 34
3 ; 6 ; 12 ; 24 ; 46 ; 96 ; 192
1024 ; 256 ; 65 ; 16 ; 4 ; 1
- Hallo A+ B en las sucesiones:
9 ; 22 ; 35 ; A ; 61

18 ; 10 ; 20 ; 12 ; 24 ; B

DESAFO TU HABILIDAD
1. Completa el cuadro:
Primer
trmin
o
7

Criterio de formacin

multiplicar por 3

218

restar 11

729

dividir por 3

Sucesin

sumar 9

2. Escribe los 4 trminos que siguen si aumento 2UM cada vez:

3409 ; . ; . ; . ; .
Si disminuyo 1 UM cada vez:
24 561 ; .. ; .. ; .. ; ..
3. Observa y completa las sucesiones:
6
2

18
4

24

66

10
80 70
0
0
___________________________________________________________________________
VI-Junio 65

___________________________________________________________________________

4. Descubre el criterio de formacin y escribe 3 trminos ms:

2 ; 6 ; 18 ; 54 ; 162 ; . ; . ; ..
5 ; 10 ; 13 ; 18 ; 21 ; . ; . ; ..
10 ; 15 ; 12 ; 17 ; 14 ; . ; . ; ..
2 ; 10 ; 5 ; 25 ; 20 ; . ; . ; ..
5. Tarja el trmino equivocado:
5 ; 15 ; 48 ; 135 ; 405 ; 1215
108 ; 96 ; 84 ; 72 ; 61 ; 48
7 ; 12 ; 9 ; 14 ; 10 ; 16 ; 13
5 ; 15 ; 10 ; 30 ; 25 ; 65 ; 70
6. En los espacios escribe la cifra adecuada para que los siguientes nmeros
se encuentren ordenados en forma decreciente:
1__ 36 518 ; 1 23__518 ; 1__35 012 ; 986 __21 ; 986 5__1
11__708 289 ; 116 __08 289 ; 115 70__ 289 ; 115 __08 289 ; 35 608 __89
7. Completo las sucesiones:
67 010 68 010 69 010 _______ _______ ________
95 200 85 200 _______ ________ ________ ________
_______ _______ _______ 26 789 26 777 26 765
_______ _______ _______ ________ 796

781

EJERCICIOS
1. 5, 10, 16, 23, 31,
a) 42

b) 40

c) 39

d) 41

e) 38

c) 48

d) 47

e) 45

c) 18

d) 21

e) 23

c) 5,5

d) 6,5

e) 6

2. 7, 11, 17, 25, 35,

a) 46

b) 44

3. 46, 38, 35, 29, 24,

a) 20

b) 22

4. 18, 15.5, 13, 10.5, 8,

a) 7,5

b) 5

___________________________________________________________________________
VI-Junio 66

___________________________________________________________________________
5. 3, 9, 27, 81, 243,
a) 729

b) 486

c) 730

d) 728

e) 731

c) 216

d) 218

e) 148

c) 64

d) 49

e) 48

c) 144

d) 96

e) 98

c) 256

d) 32

e) N.A.

c) K,L

d) M,O

e) O,N

c) M,N

d) N,P

e) K,N

6. 2, 4, 12, 24, 72,

a) 140

b) 144

7. 1, 4, 9, 16, 25,
a) 55

b) 50

8. 8, 18, 32, 50, 72,

a) 92

b) 81

9. 8, 16, 32, 64, 126, 258,

a) 126

b) 64

Las letras que siguen son:

10.A, C, E, G, I, K, ,
a) K,S

b) K,M

11. A, B, D, E, G, H, J, K, ,
a) K,M

b) L,M

Las letras que faltan son:

12.

5
A
a) N

13.

1
AB
a) NO

8
D
b) M
2
CD
b) MN

11
G

14
J
c) K

4
GH

17

?
d) L

e) S

?
c) IJ

d) OP

e) KL

___________________________________________________________________________
VI-Junio 67

___________________________________________________________________________
DESAFIANDO NUESTRAS HABILIDADES
Qu nmero falta en:
01.

02.

03.

04.

48
64
A) 62

(37)
( )

C) 53

D) 50

E) 55

A) 17
B) 14
865 (249) 367
1048 (
) 732

C) 16

D) 12

E) 15

A) 243

C) 158

D) 287

E) 236

C) 15

D) 13

E) 17

C) 558

D) 538

E) 518

C) 60

D) 59

E) 68

4
3
9

718
474

(13) 9
( 7) 4
( ) 6

B) 251
( 26 ) 582
(
) 226

A) 14
05.

242
182

B) 16
(1124) 320
(
) 97

A) 328
06.

3
4
7

B) 476
(19)
(28)
( )

A) 65
07.

40
186

98
18
A) 4

09.

4
5
1
A) 76

5
6
8
B) 63

(59)
( )

A) 118
08.

26
46
B) 60

78
42
B) 114

(22)
( )

C) 110

D) 98

E) 112

32
3
B) 3

C) 6

D) 5

E) 7

C) 75

D) 65

E) 86

(25) 3
(169) 12
( ) 8
B) 74

___________________________________________________________________________
VI-Junio 68

___________________________________________________________________________

10.

9
11
13

(34)
(63)
( )

A) 90
12.

236
346

B) 80

6
38

B) 256

20
27

B) 19
(76)
( )

A) 12
15.

79
37

4
3
2

(21)
( )

19
14

(24)
(18)
( )

47
38
A) 16

D) 333

E) 222

C) 76

D) 35

E) 65

C) 400

D) 120

E) 204

C) 16

D) 25

E) 57

C) 8

D) 9

E) 10

C) 82

D) 183

E) 181

D) 17

E) 13

3
3
1
B) 6

(341) 18
( ) 13

A) 32
18.

C) 297

37
11
B) 10

A) 4
17.

E) 110

18
76
B) 206

A) 13
16.

D) 100

(9) 3
( ) 4

A) 21
14.

C) 104

(333) 569
( ) 679

A) 218
13.

4
6
8

B) 224
(23)
( )

24
21
B) 83

C) 39
Taller

+4 +4

1. Hallo el nmero que falta en la sucesin.

a. 130
b. 131
c. 133
d. 132
e. 134
Desarrollo
121
125
129
x
129+4=x
x = 133
+4
Respuesta c) 133
___________________________________________________________________________
VI-Junio 69

___________________________________________________________________________
2. Hallo E, si E=x+10 en la sucesin
a. 108

b. 72

c. 82

Desarrollo
4
12

36

d. 107

x = 36 x 3
E = x + 10
x = 108
= 108 + 10
Respuesta c) 118

x3

x3 x3

e. 118

SUCESIONES NUMRICAS COMBINADAS

1. Cul es el valor de M + 23?
M
78

6
26

24

24
a. 80
Desarrollo

26

b. 81

78

c. 82

d. 88

e. 84
6

Luego, M +23 = 80+8

M +23 = 88

78 + 2 = M
80 = M

Respuesta d) 88
2. Hallo E + 110.
8

7
a. 35
Desarrollo

b. 36

+1

d. 37
17

16

e. 44
E

34
+1

x2

+1

x2

34

c. 45

17

16

34 + 1 = E
35 = E
Luego E +110= 35+1=36
3. Hallo el valor de E, si E = x -102.
1
a. 120

1
b. 100

24

c. 20

d. 15

e. 10

Desarrollo
1

24

___________________________________________________________________________
VI-Junio 70

___________________________________________________________________________

x2
24 x 5 =x1
120, X = 120
Reemplazo
E = x 102
E = 120 100
E = 20

x5

x4

x3

Respuesta c) 20

4. Hallo el valor de E, si E = x 8.
38

36

a. 30

39
b. 38

Desarrollo
38

36

-2

37

40

c. 28
39

d. 31

37

e. 29

40

x
-2

+3

-2

+3

40 2 = x x = 38
Luego
E=x8
E = 38 8
E = 30

Respuesta a. 30

5. Sean Sn una sucesin finita. Cul es el valor octavo trmino?

Sn : 2 ; 5 ; 8 ; 11 ; .. ; a8
an recibe el
nombre de
2 es el primer trmino a8 es el octavo trmino
trmino ensimo
a1 = 2 ;
a2 = 5 ;
a3 = 8 ;
a3 = 11 ;
(a2 - a1) = se llama razn (r) r= (a2 - a1)
4to

3ro

2do

14
;

Sn : 2 ; 5 ; 8 ; 11 ;
+3

+3

+3

6to

7mo

17
;

;
+3

+3

23
;
+3

La razn es 3 y es constante, luego

esta sucesin recibe el nombre de
PROGRESIN ARITMTICA.

Respuesta: a8 = 23

6. Sea la sucesin Sn : 2 ; 6 ; 18 ; ; a 6 Cul es el valor sexto

trmino?
Sn : 2 ; 6 ; 18 ; .. ; a6
2 es el primer trmino a6 es el sexto trmino
a1 = 2 ;
a2 = 6 ;
a3 = 18 ; a6?
r

a2 6
3
a1 2

a3 18

3 ,
a2 6

r 3

___________________________________________________________________________
VI-Junio 71

___________________________________________________________________________
54
x3
x3

2do

5to

4to

3ro

Sn : 2 ; 6 ; 18 ;

162

6to

486

x3
La razn se ha encontrado por cociente, r = 3 y
es constante. Luego, esta sucesin recibe el
nombre de PROGRESIN GEOMTRICA.

Respuesta: a6 = 486

TEST DE RAZONAMIENTO
1. Hallo el valor de K en la sucesin y descubro K +1
128

64

a. 14

32

b. 16

c. 30

d. 17

e. 20

2. Las mariquitas estn numeradas segn una sucesin. Qu nmero falta?

75
a. 89

79
b. 91

83

87

c. 90

d. 92

X
e. 93

3. Miro la sucesin que hay en los globos Qu nmero falta?

298

a. 280

297

b. 286

c. 287

292

d. 295

288

e. 280

4. Descubro el valor de E y hallo E + 102 en la sucesin

100

a. 192

102

b. 92

E
c. 96

94
d. 190

84

86

e. 82

E 30
2
5. Descubro el valor de E y hallo
10

a. 70

30

b. 76

25
c. 45

75
d. 55

210

e. 50

k 6
6. Descubro el valor de K y hallo 10
27

37

36

45

55

___________________________________________________________________________
VI-Junio 72

59

___________________________________________________________________________
M

b. 40

27

a. 46

c. 5

d. 4

e. 14

22

11

M 4
7. Descubro el valor de M en la sucesin y hallo 5
6

a. 10

b. 15

c. 16

d. 40

e. 20

8. Hallo X2 4y
X

a. 10

20

30

b. 15

25

c. 30

50

d. 40

e. 35

9. La carga de cada vehculo est en una sucesin. Cuntos kilogramos lleva el

vehculo 4?

1209

a. 2 110 kg

b. 2 112 kg

1510

1811

c.2 212 kg

d. 2 222 kg

e. N.A.

REA: PERSONAL SOCIAL

Para motivar el tema presentar algunas lminas o algunas cermicas, si lo tuviera
al alcance y formular las preguntas para recoger saberes previos y despertar el
inters.
Presentamos el ttulo y completan el organizador a travs de lluvia de ideas.
CULTURAS PRE
Se

desarrollan en

LA SIERRA

CHAVIN

TIAHUANACO

- INCAS

LA COSTA

PARACAS

MOCHICA

NAZCA

___________________________________________________________________________
VI-Junio 73

___________________________________________________________________________
LAS CABEZAS CLAVAS DE CHAVN DE HUNTAR.
1. Origen.
2. Antigedad.
3. Importancia.
4. Chavn y las guerras.
-

5. Principales estudios.
Piensa por unos minutos, de qu podra tratar el texto segn el ttulo?.
_________________________________________________________________
Ahora relaciona el esquema con tu experiencia y contesta las siguientes
preguntas.
Has odo hablar de las cabezas clavas?
_________________________________________________________________
Qu seres crees que representan estas cabezas?
_________________________________________________________________
Qu ideas crees que se desarrollen en la lectura segn los subttulos del
esquema?.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Aspecto econmico

CULTURA CHAVIN

Aspecto poltico

Se ubica
- Fueron grandes agricultores
de maz, pallar, frijoles,
quinua, aj.
- Utilizaron canales de riego
y reservorios.

En el actual
departamento de
ncash, provincia de
Huari, entre los aos
. Y .c

manifestaciones culturales
CERMICA
- Fue monocromtica (un
solo color: negro, gris o
rojo)
- Forma globular, base plana,
asa estribo, gollete y pico.
- Decoraban con: jaguar,
cndor y serpiente

ESCULTURA
Esculpieron la piedra,
tenemos: lanzn
monoltico, el Obelisco de
J.C. Tello, la Estela de
Raymondi, cabezas clavas.

- Sociedad teocrtica (gobernada

por sacerdotes)
- Su principal centro fue Chavn
de Huntar. All acudan en
busca de predicciones sobre el
tiempo, la astronoma, control
de trabajo, culto religioso.

ARQUITECTURA
- Su mxima construccin
fue el templo de Chavn de
Huntar.
- Otros: Sechn (ncash),
Kunturhuasi (Cajamarca),
Garagay (Lima), Punkuri
(ncash)

___________________________________________________________________________
VI-Junio 74

___________________________________________________________________________
Chavn

1 500

Nazca

900 700 500

a.c.

200

Paracas

200

Tiahuanaco

700
d .c.

1 100

Mochica

PERODO
P. cavernas.
- Los fardos
funerarios se depositaban en
fosas en fo rma de una enorme
botella.
- P. Necrpolis. - Tumbas en
forma rectangular

1 500

Huari

UBICACIN
Cerro en
de Paracas

CERMICA
- P. Cavernas, fue policroma
- P. Necrpolis, fue
moncroma (blanco, crema,
marrn o rojizo)

CULTURA PARACAS

TEXTILERA
Fue su manifestacin cultural
ms sobresaliente.
- Emplearon en tejido el algodn
y la lana de camlidos.
-

TCNICAS MDICAS
- Utilizaron la chicha - coca.
- Instrumento, el cuchillo de
obsidiana.
- Realizaron trepanaciones
craneanas
- Deformacin craneana

LA CULTURA MOCHE.
La cultura moche o mochica se desarroll en una larga y angosta franja desrtica de
la costa norte del Per.
Dejaron templos, palacios, fortificaciones, obras de irrigacin y cementerios que
testimonian su alto desarrollo artstico, tecnolgico y compleja organizacin.
Vencieron al desierto aplicando el riego artificial y desviando el agua con canales
provenientes de los ros andinos. Su manejo del sistema de riego les permiti contar
con mucha produccin agrcola y una slida economa.
Para los mochica, despus de la muerte, los hombres seguan viviendo en otra
dimensin del mundo con sus mismas obligaciones o privilegios, razn que llev a
sepultarlos con provisiones y bienes.

Subraya los detalles que te brinda el autor para comprender la importancia o

siguientes ideas.
-

Los mochica tuvieron alto desarrollo tecnolgico.

Los mochica enterraban a sus muertos con provisiones y bienes segn su
estrato social.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 75

___________________________________________________________________________
Sistematizan

EL SEOR DE SIPN
Es una de las manifestaciones culturales ms representativas de Mochica. Se ha
encontrado muy cerca de la ciudad de Chiclayo. Un hombre muy poderoso y
admirado por su pueblo.
Cuestionario
Cul es la cultura Pre-inca ms antigua? Dnde se desarroll? Cul fue el centro
principal de la cultura Chavn? Cules fueron las funciones que cumplan los
templos de Chavn?
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escribe en tu
cuaderno: Monolto, Estela, Obelisco, Obsidiana.
Investiga sobre las cabezas clavas
En qu aspectos sobresalieron los Paracas? Cul es la manifestacin cultural
ms representativa de los Mochicas?
Escribe las caractersticas de la cermica Mochica. Dibuja
Ubica en el mapa del Per las culturas Pre-incas estudiadas.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 76

___________________________________________________________________________

Grafican las lneas de Nazca.

CULTURA TIAHUANACO
Proceso histrico
El arquelogo norteamericano Bennett propuso la siguiente periodificacin,
basndose en lo estilos de la cermica:
-

Tiahuanaco Inicial (O - 600 d.C.). Inicialmente los Tiahuanaco eran campesinos

sedentarios ubicados al sur del lago Titicaca, con un discreto desarrollo
tecnolgico, pero sin mayor cohesin poltica. No obstante, en el Intermedio
Temprano, iniciaron un desarrollo apreciable en la arquitectura y la agricultura.
Adems, mantenan ya relaciones con otras regiones del altiplano boliviano.

Tiahuanaco Clsico (600 - 900 d.C). Durante este periodo se realizaron las
grandes construcciones y asentamientos de carcter urbano, como el gran centro
ceremonial que lleva su nombre y que lleg a ocupar 420 hectreas. Algunos de
los bloques pesan ms de 100 toneladas y la cantera ms prxima est a 10 km,
de modo que, segn los clculos de Ponce Sagines, si se consideran 20
personas por tonelada, su traslado debi requerir unos 2000 individuos de mano
de obra organizada.
En este tiempo difundieron su cultura por territorios ms alejados y entablaron
contacto con los Huari, de Ayacucho.

Tiahuanaco Decadente (900 - 1200 d.C.). La influencia de Tiahuanaco cubre

casi todo el sur andino peruano, el norte de Chile y el este de Bolivia. En el siglo

___________________________________________________________________________
VI-Junio 77

___________________________________________________________________________
XIII el dominio de Tiahuanaco termin de forma abrupta, al desintegrarse, debido
probablemente a cambios en el clima y/o a conflictos internos.
Las poblaciones del rea controlada por esta cultura retomaron formas de
gobierno regionales.

Proceso histrico
La tradicin oral, recogida por los primeros espaoles, ha brindado informacin
valiosa que complementa las investigaciones arqueolgicas para la reconstruccin
del pasado de la cultura Chim.
Segn cuenta la leyenda, hacia mediados del siglo XIV un gran seor llamado
Tacaynamu lleg por el mar y organiz a la poblacin asentada en el valle de Moche.
l fue el fundador de la dinasta chim. Su hijo y sucesor se llam Guacricaur y sera
quien conquistara toda la parte baja del valle de Moche. Posteriormente su sucesor,
ancem Pinco, continu con este avance y logr controlar las partes altas del valle
deTrujilio y la costa entre Saa y Santa.
El gran conquistador chim fue Minchancaman que llev al reino a su mayor
extensin, hasta la costa central. Sin embargo, este avance conquistador norteo se
vio frenado luego por la presencia de otra sociedad que, como ellos, buscaba
expandirse por nuevas tierras: los incas.
La lucha entre ambas sociedades fue muy dura y cruenta. A pesar de la resistencia,
las tropas incas comandadas por Tpac Yupanqui, hacia 1 470 derrotaron a los
___________________________________________________________________________
VI-Junio 78

___________________________________________________________________________
servidores de Minchancaman utilizando como estrategia el bloqueo de los canales
por donde circulaba el agua. Como resultado de esta incursin los incas se
apoderaron de las riquezas depositadas en Chan Chan. Se inici as un periodo de
sometimiento, en el que Chim se convirti en una provincia ms del Imperio inca
hasta a llegada de los espaoles.
Elaboran un lbum de las Culturas Pre Incas
OTRAS CULTURAS DEL PER
CULTURA HUARI

CULTURA LIMA

Se ubic en las costas del Per desde Fueron grandes constructores de centros
Lambayeque hasta Moquegua.
ceremoniales o templos como: Maringa,
Cajamarquilla, Huanca puclla.
Huari fue la ciudad ms grande del Per
tena 70 mil habitantes, seores, Tenan un sistema de canales para
servidores y artesanos.
aprovechar las tierras frtiles cercanas al
ro.
Adoraban a Dios de las varas y los
representaban en sus textiles y cermicos. Proceso histrico
Apogeo

Las distintas fases de la historia de esta

cultura se conocen por la evolucin de su
Entre los aos 680 y 770 d.C. Huari cermica; sin embargo, poco se sabe de
alcanz su mximo apogeo, ocupando su organizacin socioeconmica.
buena parte de la costa y la sierra del
actual territorio peruano encontrndose Se cree que en sus inicios pudo recibir
influencias de los huari incluso en influencias de poblaciones serranas, que
Ecuador.
produjeron un estilo de cermica llamado
Blanco sobre rojo.
El reemplazo aparentemente violento de
las tradiciones locales por los derivados En la etapa llamada Playa Grande o
de los estilos Huari ha servido como Interlocking la cermica se volvi tricolor
evidencia para afirmar que la expansin con el aadido del negro, y se incorpora
Huari tuvo un fuerte sustento militar. Que diseos de motivos entrelazados. Se han
le
permiti
imponerse
doblegando encontrado centros ceremoniales de
cualquier resistencia. Sin embargo, no en adobe correspondientes a esta etapa.
todos los casos se utiliz la fuerza. Parte Entre ellos, los ms importantes son los
del xito de la expansin Huari radic en templos de Cerro Culebra y Cerro
que
se
emplearon
principios
de Trinidad.
gobernacin
diferentes,
segn
la
caractersticas y el grado de desarrollo de Hacia el 500 o 600 d.C. surge un nuevo
las culturas locales que conquistaban.
estilo en la cermica, conocido como
Maranga, el cual adems estuvo asociado
con la aparicin del centros urbanos
ceremoniales. La etapa Maranga fue la de
mayor apogeo para la cultura Lima. Los
principales centros urbano ceremoniales
son: Maranga, Pucllana, Pachacmac,
Huallamarca y Cajamarquilla.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 79

___________________________________________________________________________

La desaparicin de la Cultura Lima hacia

el ao 700 dC. Coincide con la llegada de
los Huari a la costa central.
CULTURA LAMBAYEQUE
Es famosa por sus hallazgos de objetos
de oro. Fundada por Naylamp el hombre
pjaro.
Tienen el bosque de algarrobos ms
grande del mundo en Chiclayo.
Construyeron pirmides y templos.
Proceso histrico
Los antiguos moradores de esta zona,
para explicar los orgenes de esta cultura,
contaban que a las costas de
Lambayeque arrib un hombre de mucha
importancia, a juzgar por la cantidad de
sus acompaantes, llamado Naylamp.
Este adems de traer consigo un dolo de
piedra verde que representaba a una
divinidad llamada Yampallec, fund la
dinasta que los regan y estableci su
palacio en Chot, lugar que los
investigadores actuales identifican con la
Huaca Chotuna. Luego de su muerte.
Naylamp, fundador mtico de la cultura
Lambayeque, fue tambin divinizado.
Aunque no es posible determinar la
procedencia del personaje de Naylamp, se
sabe que esta cultura recibi influencia de
las tradiciones norteas como Moche y de
las serranas como Huari. Hacia el ao
1400 la cultura Lambayeque fue cometida
por Chim.

CULTURA CHINCHA
Fueron grandes comerciantes de pieles,
esmeraldas, oro y mulla; construan
grandes balsas de junco para llegar a
Ecuador. Tambin fueron pescadores y
agricultores, utilizaron el guano de isla
como abono y cultivaron calabazas.
Al sur de Lima, en el valle del Chincha,
surgieron los chincha que, segn un
documento llamado Aviso y estudiado
por la historiadora Mara Rostworowski,
fueron pescadores y mercaderes de
tiempo completo. Los Chincha tenan unos
diez mil pescadores, quienes vivan en su
propio barrio, y seguramente un patrn
similar se repiti con los que se dedicaron
a otras especialidades, existiendo un
sistema de divisin de la poblacin por su
actividad. El Aviso hace referencia a
carpinteros, olleros, zapateros y plateros.
Las crnicas refieren que los zapateros
chinchanos reciban cuero de camlido
para preparar las sandalias del Inca. El
centro principal de los chincha estuvo en
Chincha baja, representado por la huaca
La Centinela. Tuvieron una cermica de
estilo particular que se distingue por el uso
de motivos hechos de color prpura
oscuro, delineados con negro y pintados
sobre la superficie crema de la cermica.

EL IMPERIO INCAICO

- Se presenta el mapa del Tahuantinsuyo y se extrae los saberes previos. De qu

imperio o cultura es este mapa? Quines vivieron en el Tahuantinsuyo? Qu
ms saben sobre el Tahuantinsuyo? Cmo estuvo dividido?
- Se entrega un papelgrafo a cada grupo para que respondan previa investigacin
sobre las siguientes preguntas:

___________________________________________________________________________
VI-Junio 80

___________________________________________________________________________
Quin o quines fundaron el Tahuantinsuyo? Cmo fue la organizacin social,
poltica y administrativa del Tahuantinsuyo? Cules fueron las principales
actividades del hombre en el Tahuantinsuyo? Existi la educacin en el Imperio
de los incas?
- Investigan en la biblioteca del aula o la I.E.
- Los grupos socializan sus trabajos.
- El profesor(a) ampla los conocimientos

DIVISIN TERRITORIAL DEL TAHUANTINSUYO

Durante
El reinado de Pachacutec el Tahuantinsuyo
se dividi en 4 REGIONES o SUYOS
stos son
CHINCHAYSUYO

COLLASUYO

ANTISUYO

CONTISUYO

Situado al oeste del

Cusco. Desde Ica y
Ayacucho hasta el Ro
Ancasmayo (Colombia)

Al sur este de Cusco.

Comprenda los ac-tuales
territorios de Bolivia,
Chile y Argentina

Al norte del Cusco.

Su lmite oriental
era la selva alta

Al sur del Cusco. Comprenda los territorios de

Arequipa y la costa del
Per actual hasta el mar

su capital
El Cusco
Ombligo del Mundo
su idioma
Quechua o Runasimi

___________________________________________________________________________
VI-Junio 81

___________________________________________________________________________
ORGANIZACIN POLTICA

ORGANIZACIN SOCIAL
Fue clasista, tenemos:

REA: ARTE
El docente invita a los alumnos a realizar un trabajo recordando a las culturas incas

___________________________________________________________________________
VI-Junio 82

___________________________________________________________________________
COLOREANDO SIN PINTURAS
Necesitas:
Cartulina blanca folkote, calibre 12, de 40x25cm.
Cartulinas canson de colores.
Papel platina dorado, rojo, azul.
Cordn delgado dorado (25 cm.)
Tijeras, lpiz, regla, papel carbn, pegamento.
1. Calca la figura de la cara del inca sobre una cartulina de color marrn claro.
2. Recrtala por las lneas negras. Corta las
lneas de la nariz y la boca. Las
lneas punteadas rojas son para doblar.
Las lneas en azul son marcas para pegar piezas. No las recortes.
3.
Dobla las dos aletas hacia atrs y pgalas una sobre otra. Observa la
fotografa.

4. Pega la cabeza sobre la cartulina blanca. Procura que la parte superior de la

cabeza quede a 17 cm. de distancia del borde de la cartulina.
5. Recorta las piezas marcadas OJOS en papel blanco y pgalos en su lugar en la
cara.
6. Recorta las piezas PUPILAS y CEJAS en cartulina negra y pgalas en su lugar
en la cara.
7. Calca la pieza marcada BOCA sobre cartulina color rojo-indio. Recrtala y pgala
en su lugar en la cara.
8. Corta 25 cm. de cordn dorado o plateado.
Fija los dos extremos del cordn con cinta adhesiva, a ambos lados de la cara.
Observa la foto.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 83

___________________________________________________________________________

LAS BANDAS LATERALES

1.

Aqu tienes dos piezas marcadas A y

B.

Recorta la pieza A dos veces en papel

platino azul.
2.

Recorta la pieza B dos veces en

cartulina negra.

3.

Pega cada pieza A sobre cada pieza

4.

Corta 20 tringulos de adorno en

cartulina color rojo indio y pgalos en
bandas laterales.

5.

B.
las

Engoma las dos bandas laterales y

pgalas a ambos lados de la cara.
Observa siempre
referencia.

la

foto

como

LA CORONA
1.
2.

Pega papel platino dorado sobre una cartulina delgada de 16 x 9 cm.

Sobre esta cartulina calca la figura de la corona y recrtala por los bordes.
Corta las lneas interiores marcadas con negro para que queden como aletas, y
dblalas ligeramente hacia adelante.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 84

___________________________________________________________________________
3.
4.

En el borde curvo de la corona hay una rayitas: crtalas con tus tijeras y
dobla las aletas, marcadas con una flechita, hacia atrs. Mira la fotografa.
Calca la figura de la mascapaicha sobre papel platino rojo.
Recrtala y pgala en la corona, como se indica en la fotografa: debajo de la
aleta que forma la "boca" del personaje de la corona.

La mascapaicha era un fleco de lana roja que le caa al inca sobre la frente. Era
una insignia propia de su alto cargo.

5. Corta dos piezas de papel platino rojo, de 17x6 cm. y dblalos a

lo largo.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 85

___________________________________________________________________________
6. Calca en ellos la figura de la pluma de Coraquenque.

7. Efecta el corte y al desdoblar el papel platino tendrs dos figuras de la pluma.

8. Pega las dos plumas en la parte superior de la Corona.
9. Engoma la corona y fjala sobre la frente del inca. Procura no cubrirle los ojos.
El coraquenque es un misterioso pjaro del Antisuyo, que solo apareca cuando
mora un inca, para dejar sus plumas al sucesor del trono.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 86

___________________________________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE N 3
IMPORTANTE
REA:
En lasCOMUNICACIN
tiendas especializadas en artculos de librera, puedes conseguir un
cuchillito de seguridad, que te permitir cortar los detalles de este trabajo sin
El profesor
entregadao.
la siguiente
de trabajo
a los
alumnos.
peligro
de hacerte
Si no esficha
posible,
es mejor
que
algn familiar mayor de
edad te ayude a calar
Conociendo las palabras: Diptongo - Triptongos - Hiatos
a - b - c - i - j - k - l
q - r
v - w

d
-

m
s
x

e - f - g - h
- n - o - p - t - u
- y - z

Colocar en la olla las letras que se pueden pronunciar solas.

Cules son?

Vamos a pronunciar cada letra:

Como ves, hay vocales que necesitan de una pronunciacin ms abierta de los
labios como son.:
AEO
Las vocales i u necesitan de una pronunciacin ms cerrada de los labios.

Qu nombre le pondras a las vocales a e o?

Qu nombre le pondras a las vocales i u?

Bien! Vemos que las vocales se dividen en:

a b ie r t a s
o fu e r te s

c e rra d a s
o d b ile s

a - e - o

i - u

Observa en las siguientes palabras:

Traiga

caimn

siembra

peine

- cuida

___________________________________________________________________________
VI-Junio 87

___________________________________________________________________________
trai-ga

cai-mn -

siem-bra

- pei-ne

- cui-da

Con qu clase de vocales estn formadas las slabas resaltadas.

Slo abiertas ____

slo cerradas ____

Abiertas y cerradas ____

Forma palabras que tengan estas vocales juntas en una slaba:

ue

eu

ei

ai

ua

iu

Esta unin de una vocal cerrada y una vocal abierta o dos vocales cerradas en una
misma slaba forman: DIPTONGOS
Sabas que en nuestro castellano hay 14 diptongos.

e o + iu

ai - ei
au - eu
ia - ie
ua - ue

oi
ou
io
uo

v o c a l a b ie r ta
+
v o c a l c e rra d a

LOS TRIPTONGOS
El siguiente barco est recargado de palabras. Para evitar que se hunda, pasa las
palabras con diptongo al bote salvavidas. El grupo de palabras que quedo salvar al
barco.

actuis - odiis - tiempo

reina - miau - sintiis
cuatro - pronunciis - Luisa

Anota el grupo de palabras que salv al barco.

Te has fijado, Cuntas vocales juntas tiene cada slaba resaltada?

Qu clases de vocales tiene?

___________________________________________________________________________
VI-Junio 88

___________________________________________________________________________
Slo abiertas ( ) Slo cerradas ( )

Abiertas y cerradas ( )

Fjate bien!

a c tu is
v o c a l c e rra d a

o d i is

v o c a l c e rra d a

v o c a l c e rra d a

v o c a l a b ie rta

m ia u

v o c a l c e rra d a

v o c a l c e rra d a

v o c a l a b ie rta

v o c a l c e rra d a

v o c a l a b ie r ta

En estas tres vocales juntas De qu clase son las vocales laterales?

Que clase de vocal est en el centro?

RECUERDA: La unin de tres vocales en una misma slaba, una vocal abierta entre
dos vocales cerradas, se llama TRIPTONGO.
Los triptongos ms usados

Los triptongos menos usados

Son:

Son:

Ejemplos:
i
a
i

Ejemplos:
odiis -----> o diis

i
a
u

Paraguay -----> pa - ra - guay

i

u
e
i

HIATOS:

miau
guau

Sitiis -----> si - tiis

Averigis -----> a - ve - ri gis

Y o m e fo rm o c u a n d o
s e ju n t a n d o s v o c a l e s
e n u n a m is m a s la b a :
u n a v o c a l c e rra d a y u n a
v o c a l a b ie rta .

Y o m e fo rm o c u a n d o
s e ju n t a n t r e s v o c a le s
e n u n a m is m a s la b a :
u n a v o c a l a b ie r t a
e n tre d o s c e rra d a s .

Y o m e in te r p o n g o
e n e l d ip t o n g o p a r a
s e p a r a r lo y q u e
a p a r e z c a m i a m ig o
e l h ia to .

Y o s o y l a s e p a r a c i n
d e l d ip to n g o y q u ie n
m e ayuda es m i
a m ig a la tild e .

Fjate bien en estas palabras: gra - Mara - baha - ro - pa - Ral - odo

* Con qu clase de vocales estn formadas estas palabras?.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 89

___________________________________________________________________________

* En qu clase de vocal llevan la tilde?.

RECUERDA: El hiato es la separacin de dos vocales abiertos en slabas diferentes.

Hay separacin cuando se encuentran una vocal abierta y una cerrada que suene
fuerte (con tilde).
Realizan actividades con el tema tratado
1. Lee el siguiente texto y subraya los diptongos. Luego, coloca las tildes
que hagan falta.
Yo ni siquiera poda pensar en un colegio nuevo. La simple idea de conocer gente
nueva me agobiaba. Durante las siguientes dos horas, me sent en mi cama a
pensar en las cosas que tenia por hacer. Deba escribirle una nota de
agradecimiento al seor Pepino. l era estricto, pero inteligente y justo. Deba ir a
despedirme de los Naime y de Shiva y de los Hunt. Pero no lo hice. Cada vez que
pensaba en ir a decir adios, me imaginaba que me iban a preguntar Por qu?.
Y yo no podra sino levantar las manos y encogerme de hombros. Adultos,
contestara. Solo hago lo que me dicen y espero que sea lo mejor.
2. Subraya con una lnea los diptongos y, con dos lneas, los triptongos.
Luego, encierra los hiatos.
Camaguey
Hiato
Huarmey
copiis

miau
prohibir
adecuis
cohete

tiempo
ocano
actuar
herona

Paraguay
buey
vahdo
envidiis

3. Busca en peridicos, libros o revistas dos ejemplos de cada uno de los

siguientes diptongos.
a) ai _________ __________

h) ie _________ __________

b) au _________ __________

i) io _________ __________

c) ei

_________ __________

j) ua _________ __________

d) eu _________ __________

k) ue _________ __________

e) oi _________ __________

l) uo _________ __________

f) ou _________ __________

m) iu _________ __________

g) ia

n) ui _________ __________

_________ __________

4. Lee el siguiente texto, extrae las palabras que tengan hiato o diptongo y
escrbelas en la parte de abajo.
Por la noche, Bruno revisaba el trabajo realizado por su hermano durante el
da, le daba su opinin y correga los errores de ortografa.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 90

___________________________________________________________________________
-No es posible! exclamaba - Tus faltas de ortografa son un caso
patolgico! Hay un error en cada tres palabras!
Silvio deca que le daba lo mismo, que la ortografa era una ciencia idiota y
que el empleo de la h muda solo serva para gastar tinta y que mientras no
hubiera alguna ley que aclarara el uso de b o la v, l escribira cualquiera.
Diptongos
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

Hiatos
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________

5. Divide en slabas las siguientes palabras, Luego, rodea las slabas que
tengan diptongo.
asiento
cuevas
cancin
hueco

_____________
_____________
_____________
_____________

recuadro
siete
miedo
fuego

_____________
_____________
_____________
_____________

1. Escribe dos palabras con cada diptongo.

ai
au
ui

_____________
_____________
_____________

ue
io
ei

_____________
_____________
_____________

2. Completa con slabas que tengan diptongo

his

to

dien
cuen

ria

viu

da

tes

cu

rio

ta

can

cin

sa

mi

lio

co

mer

cian

te

bi

blio

te

ca

3. Pega una noticia del peridico. Luego encierra palabras que contengan
diptongo.
4. Escribe palabras que tengan los hiatos indicados.
a
Ral

o
mo

eo
leo

5. Rodea las palabras que tengan hiato.

-

Hace dos das vi a Luis en la farmacia.

Mi to Mario envi un correo areo.
La directora del coro quiso orlo cantar.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 91

___________________________________________________________________________
-

Todos los muebles estaban hechos de caoba.

6. Lee la adivinanza que Iris le dice a Sara. Subraya los hiatos

Endurecida es muy fra
se eleva si est caliente
y en su estado ms corriente
por arrastrarse porfa

Ya s! Es el agua.

7. Escribe oraciones con las palabras de los recuadros

raz Sofa do navo petrleo
EL TEXTO EXPOSITIVO
Exponer sugiere la idea de un tema sobre un asunto determinado, con el fin de que
el pblico a quien me dirijo lo conozca o comprenda mejor. El texto expositivo, por
ello, se puede definir como un texto cuyo objeto fundamental es transmitir
informacin.
Las caractersticas fundamentales de todo texto expositivo deben ser la claridad, el
orden y la objetividad.
Elementos claves en un texto
Pasos previos a la redaccin de un
expositivo
texto expositivo
Para poder escribir un texto expositivo a. Realizar una lluvia de ideas
se deben determinar los siguientes
relacionadas con el tema.
elementos:
b. Investigar acerca del tema en
a. El tema que vamos a desarrollar.
distintas fuentes bibliogrficas.
b. El propsito que perseguimos con c. Seleccionar
la
informacin
nuestra exposicin.
relevante y significativa al tema.
c. Las personas a quienes va dirigida d. Elaborar
un
esquema
para
nuestra exposicin.
especificar la secuencia y el
orden en que se abordar el
tema.
Partes del texto expositivo
1. Introduccin
Presentacin breve del tema de la exposicin.
2. Desarrollo
Exposicin de los principales contenidos del texto.
3. Conclusin
Es el resumen de los principales puntos del desarrollo. Puede complementarse
con la opinin personal del expositor.
Estructuras bsicas de un texto expositivo
Los textos expositivos pueden adoptar diferentes estructuras segn el tema a tratar.
Las estructuras bsicas son tres:
a. La exposicin de estructura narrativa.

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VI-Junio 92

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Desarrolla hechos o acontecimientos que se producen en el tiempo y en cuyo
desarrollo predomina la narracin. El desarrollo temporal es lo que caracteriza a
este tipo de texto. Suele tener una estructura secuencial en la que los hechos
son presentados de manera ordenada. En este tipo de texto se suelen usar
conectores temporales (a continuacin, por ltimo, despus, seguidamente, etc.)
Son ejemplos de este tipo de textos aquellos de carcter histrico en los que
haya una exposicin de hechos ordenados cronolgicamente.
b. La exposicin de estructura descriptiva
Predomina la descripcin y, por lo tanto, una organizacin espacial. Estos textos
tratan sobre seres, objetos o fenmenos con el fin de describirlos, clasificarlos o
compararlos.
c. La exposicin de estructura argumentativa.
En este texto se exponen razones y una serie de datos para defender nuestra
opinin sobre un tema, con el fin de que dicha opinin sea aceptada.
Actividades
1. Redacta en tu cuaderno un texto expositivo de estructura narrativa.
Te sugerimos algunos temas: el telfono, el automvil, la bicicleta o la cmara
fotogrfica.
Recuerda que antes de ponerte a escribir debes tener claro el tema (Qu
queremos comunicar).
PRODUCCIN ESCRITA
Escribir un texto expositivo
Los delfines: animales sorprendentes
Introduccin

Existen animales que nos sorprenden por la ayuda que nos

brindan.
Una de estas especies es el delfn.

Cuerpo

El delfn es un mamfero capaz de vivir en los mares de todo el

mundo. Algunos de ellos llegan a medir hasta tres metros de
longitud y pesa 100 kilos. El delfn es muy gil: puede nadar a una
velocidad de 35 kilmetros por hora y elevarse a varios metros de
altura. Se alimenta de pequeos peces que capturan en el agua.
La inteligencia de los delfines ha sido probada, as como su
capacidad para comunicarse entre ellos por medio de sonidos que
emiten debajo del agua. Son muy sociables, fciles de amaestrar
y han salvado de morir ahogados a baistas y pescadores. Hoy,
los delfines son utilizados con xito en terapias con nios autistas,
ya que con sus juegos y muestras de afecto pueden lograr, en
ocasiones, que estos nios se relacionen con el mundo exterior.

Conclusin

El Conclusin, el delfn es un mamfero acutico que nos ofrece

muchos beneficios. Lamentablemente, ms de medio milln de
ellos desaparecen cada ao cuando se les emplea en pruebas
blicas o se les mata para consumirlos.

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VI-Junio 93

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Comenta con tus compaeros

- Cul es el tema de la exposicin?
- Qu partes distingues en el texto?
- Qu se explica sobre el tema?
- Qu ideas desarrolla cada parte?

ORGANIZACIN
1. Vas a escribir un texto expositivo sobre un animal. Busca informacin y
completa la siguiente ficha:
Nombre
Clase de animal
Tamao
Peso
Color
Alimentacin
Lugar donde vive
Caractersticas especiales

: _________________________________
: _________________________________
: _________________________________
: _________________________________
: _________________________________
: _________________________________
: _________________________________
: _________________________________

BORRADOR
2. Escribe el borrador de un texto expositivo. Toma en cuenta los datos de la
ficha anterior
Ttulo : ____________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Recuerda organizar tu texto
en
tres partes: Introduccin,
_________________________________________________
cuerpo y conclusin.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
REVISIN
3.

Revisa tu texto y marca con una (x) si cumpliste con las siguientes pautas.
Has escrito un ttulo interesante para tu texto?
Has organizado la informacin en prrafos?
Has empezado con una breve introduccin al tema?
Has utilizado ejemplos o datos curiosos que capten la atencin?
Haz escrito una conclusin al final de tu texto?
Haz escrito con buena ortografa y con letra legible?

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VI-Junio 94

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PUBLICACIN
4. Pasa a limpio tu texto expositivo. Ilustra con fotografas o dibujos pertinentes.
Repsalo y preprate para exponerlo oralmente. Puedes pegar tu trabajo en el
peridico mural.
Ahora a exponer
5. Fjate en la exposicin de Juan

Cada 29 de Junio, en Chorrillos, se rinde homenaje

a San Pedro, patrn de todos los pescadores del
Per. Desde la capilla, en medio de cantos y rezos,
se lleva la imagen del Santo hasta el muelle. All,
todos los fieles le piden con mucha fe que no se
produzca maremotos y que haya un buen ao de
pesca.

6. Antes de tu exposicin, recuerda las siguientes pautas

Estudia bien el tema, porque el hacerlo te dar seguridad.
Expn el tema empleando un lenguaje claro y un tono de voz adecuado.
Prepara con anticipacin material grfico de apoyo que pueda complementar
tu exposicin.
TCNICAS DE EXPRESIN ORAL

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VI-Junio 95

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VI-Junio 96

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PRODUZCO
1. Investiga: Cuntos volcanes hay en el departamento de Arequipa?
_________________________________________________________________
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Los alumnos presentan sus investigaciones, pero el docente previamente les
recuerda que para exponer es necesario no olvidar que:
Comunicacin no es lo mismo que lenguaje, pues ste es una facultad
propia del ser humano de poder comunicarse oralmente, es decir, producir
mensajes mediante la palabra articulada.
Por ello debemos promover utilizar un lenguaje culto. As tenemos
ejemplos de habla culta y vulgar; en otras palabras lo normativo y lo
vedado.
Ejemplos de carcter fonolgico:
INCORRECTO

CORRECTO

Columbio
Peiscar
Dentrfico
Polvadera
Emprestar
Lo que hayga dicho.
No lo dijistes.
Fue enantes.

columpio
pellizcar
dentfrico
polvareda
prestar
Lo que haya dicho.
No lo dijiste.
Fue antes.

Palabras de uso incorrecto.

En nuestro medio, suele usarse muy mal, estas palabras. Corrgelas!.
INCORRECTO

CORRECTO

ESCRBELAS DE NUEVO

agelo

abuelo

_____________________________

almuada

almohada

_____________________________

and

anduvo

_____________________________

aja

aguja

_____________________________

candilero

candelero

_____________________________

cieguito

cieguecito

_____________________________

cuetes

cohetes

_____________________________

dentrar

entrar

_____________________________

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VI-Junio 97

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aura

ahora

_____________________________

golpiar

golpear

_____________________________

gueco

hueco

_____________________________

guevo

huevo

_____________________________

hayga

haya

_____________________________

grampa

grapa

_____________________________

inglesia

iglesia

_____________________________

pacito

panecito

_____________________________

diosito

diosecito

_____________________________

En la exposicin oral el aspecto emocional es importante.

Aspectos a tener en cuenta:
Es importante el control emocional ya que nos permite mostrar una imagen
relajada y segura.
Expresa seguridad. Esto se logra con la preparacin que hayamos tenido de
nosotros mismos as como del dominio del tema.
S asertivo, habla con coherencia y seguridad sobre tus puntos de vista. Eso
demuestra preparacin.
S tolerante. Saber que no todos compartimos los mismos puntos de vista har
que no perdamos la calma ante discrepancias.
Diferencia las crticas de forma o de contenido a la exposicin, si la critica es a la
forma agradece las recomendaciones, si es al contenido valora el espritu
democrtico de los puntos de vista y precsalos.
Recuerda que es ms inteligente aqul que sabe controlar sus emociones que
aqul que se descontrola con facilidad. (Goleman, Inteligencia Emocional).
El profesor realiza las siguientes actividades para ejercitar la oralidad en los
alumnos.
1. Peridico hablado:
Los alumnos del aula se ponen de acuerdo con el nombre del peridico hablado.
Se elige al director del peridico.
Se nombra a los reporteros (que harn de jefes de grupo).
Deportes
cultura
local
Espectculos
internacional
policial
Los grupos de alumnos preparan la secuencia de la noticia, que es escenificada,
mientras es leda por el reportero.
El relato es ligero de 5 6 minutos.
Se puede aplicar tambin en la formacin del Institucin Educativa.
2.

Parafraseo:
Se divide a los alumnos del aula en grupos de 5 6.
Se elige un tema de inters para los alumnos.
Los alumnos de cada grupo se enumeran del 1-2 .5
El N 1 habla sobre el tema.
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El N 2 parafrasea al primero.
El N 1 tiene que dar el visto bueno.
Se pasa al N 3 y as sucesivamente.

3. Expresando mis sentimientos:

Haga una relacin de sentimientos:
Amor, odio, miedo, celos, ira, indiferencia, pena, tristeza y soberbia.
Los alumnos formados en grupos, expresan qu sentimientos le son fciles de
expresar y cules no.
Dan ejemplos de la vez que sintieron aquellos sentimientos que les son difciles de
expresar.
Hacen un compartir de lo conversado en grupo.
4. Preguntas orientadas:
El uso de preguntas adecuadas abre el camino para una comunicacin ms clara
que permitir una conversacin ms fluida.
Las preguntas abiertas nos brindan mayor precisin de los hechos lo que no se
podra lograr con un simple s o no.
Ejemplo:
- Se divide el aula en 2 grupos.
- En un sobre se escribe un suceso que se entrega al grupo 1.
- El grupo 2 tratar de averiguar a travs de preguntas.
- El grupo 1 responder.
Las preguntas sern abiertas:
En qu momento puede suceder ese hecho?
Cmo reaccionaran ustedes ante ese acontecimiento?
Qu puede originar ese suceso?
Y otras preguntas abiertas que se deriven de las respuestas.
Al final se comparte experiencias.
Los alumnos comentan la necesidad de emplear algunos recursos audiovisuales
en sus exposiciones.
A travs de lluvia de ideas el docente extrae de los alumnos las ventajas y
desventajas de estos recursos.
Luego el docente con la ayuda de los alumnos sistematizan los aportes sobre:
RECURSOS AUDIOVISUALES
La sensacin que ms nos hace conocer es sin duda lo visual, a la emisin visual
se sum la sonora. Surgiendo la comunicacin audiovisual, que es imagen en
movimiento con sonido sincronizado, se desarrolla lo que se conoce como
lenguaje audiovisual propiamente dicho. Durante el siglo XX, el lenguaje
audiovisual estuvo representado por el cine.
Fue la televisin quin masific el uso del lenguaje audiovisual como transmisin
de conocimiento impulsado en la segunda mitad del siglo XX, cuando se
convierte en un electrodomstico por excelencia para hacer llegar informacin a
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VI-Junio 99

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los hogares. Su evolucin hacia lo comercial fue degenerando y dio lugar a la TV
con contenido negativo as como abandono al papel educacional.
Esta masificacin de la TV y el cine inclin la balanza a favor de los medios de
comunicacin como una habilidad fundamental a dominar, pero es necesario
precisar lo siguiente:

Los nios y jvenes actuales han nacido con la TV en casa y se dan mayor
tiempo para recibir informacin en formato audiovisual, a la TV, el cine, se suman
los juegos por ordenador, los audiovisuales, interactivos, Internet, DVD. Esta
cantidad de informacin grfica textual y sonora es desregulada a travs de la
pantalla.
La informtica procesa, almacena unas 300 000 pginas, 1 078 minutos
de video digital con sonido sincronizado. Es decir en un minuto de video digital
hay informacin de 4 000 pginas de texto.
No es fcil sustraerse a la comunicacin audiovisual (propaganda por TV,
Internet, etc.) La pantalla es mucho ms hipntica que las pginas de texto.
Adems, una pelcula deja pocas probabilidades de imaginacin.
La comunicacin audiovisual exige atencin total, sin pautas que permitan
la reflexin. Una historia audiovisual crea y obliga al seguir sin interrupciones.
El audiovisual interactivo aparentemente da ms libertad, porque el
espectador participa, pero ojo, slo puede elegir varias lneas de tiempo
preprogramadas de antemano por los guionistas de la multimedia.
La comunicacin audiovisual se dirige en forma lineal, de uno a todos,
donde el espectador tiene un papel pasivo, recibe informes, formas, tamaos,
datos, conductas y opiniones.

Multimedia
El concepto clave de las nuevas fuentes del conocimiento es el lenguaje multimedia.
Multimedia es la integracin de diferentes tipos de medios en un solo documento.
Las producciones multimedia pueden componerse de texto, grficos, sonido
digitalizado, video y otros tipos de informacin.
Las presentaciones multimedia
Hoy en da, las presentaciones multimedia creadas a partir de diferentes
aplicaciones informticas, entre ellas el Power Point son una herramienta til para
hacer exposiciones. Se conciben como un instrumento que sintetiza la informacin y
la organiza siguiendo la secuencia de contenidos establecida por el orador. Entre las
grandes ventajas que poseen, se encuentra el dinamismo en la presentacin
(podemos controlar, por ejemplo, las lneas de texto que van apareciendo en la
pantalla) y la posibilidad de incorporar color, sonido e imgenes que se suceden
como en una presentacin con diapositivas, etc.
Principios del diseo de una presentacin multimedia
Presentar una secuencia coherente de contenidos.
Utiliza en lo posible organizadores grficos.
Seleccionar una sola pantalla de fondo. Los colores deben guardar armona; las
lneas y formas deben ser sencillas, de modo que el fondo no distraiga la
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VI-Junio 100

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comprensin del contenido, pero s lo dote de una apariencia atractiva. Adems,

es importante que se utilice una sola plantilla de fondo para que la presentacin
tenga unidad en el diseo.
Emplear tipografa sencilla.
Utilizar herramientas de animacin y sonido.
El docente destaca la importancia de contar con un vocabulario amplio.
Se presenta el tema.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

FENMENOS DE LA CONTAMINACIN AMBIENTAL
LLUVIA CIDA
Es un fenmeno por el cual todos los gases txicos emanados por diferentes vas y
concentran en la atmsfera. Estos productos interactan con la luz del Sol, la
humedad y los oxidantes produciendo cido sulfrico y ntrico, que son
transportados por la circulacin atmosfrica y caen a tierra, arrastrados por la lluvia
La lluvia cida es un importante problema global. La acidez de algunas
precipitaciones es equivalente a la del vinagre. La lluvia cida corroe los metales,
desgasta los edificios y monumentos de piedra, daa y mata la vegetacin y acidifica
lagos, corrientes de agua y suelos.
En algunas regiones, la acidificacin lacustre ha hecho morir a poblaciones de
peces. La lluvia cida puede retardar tambin el crecimiento de los bosques.
EFECTO INVERNADERO
Trmino que se aplica al papel que desempea la atmsfera en el calentamiento de
la superficie terrestre. La atmsfera es prcticamente transparente a la radiacin
solar de onda corta, absorbida por la superficie de la Tierra. Este efecto de
calentamiento es la base de las teoras relacionadas con el calentamiento global.
El efecto neto de estos incrementos podra ser un aumento global de la
temperatura, este calentamiento puede originar importantes cambios climticos,
afectando a las cosechas y haciendo que se derritan los grandes bloques de hielo y
suba el nivel de los ocanos. De ocurrir esto, millones de personas se veran
afectadas por las inundaciones.
Aunque no se asegura totalmente, algunos cientficos calculan que de seguir la
contaminacin los grandes bloques de hielo de los polos se van a derretir por
completo en unos 800 aos. Luego de esto los continentes cercanos a los ocanos
desapareceran.
DESTRUCCIN DEL OZONO
En las dcadas de 1970 y 1980, los cientficos empezaron a descubrir que la
actividad humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una
regin de la atmsfera que protege al planeta de los dainos rayos ultravioleta. Si no
existiera esa capa gaseosa, que se encuentra a unos 40 Km. de altitud sobre el nivel
del mar, la vida sera imposible sobre nuestro planeta. Los estudios mostraron que la
capa de ozono estaba siendo afectada por el uso creciente de clorofluorocarbonos
(CFC, compuestos de flor), que se emplean en refrigeracin, aire acondicionado,
disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles.
Al principio se crea que la capa de ozono se estaba reduciendo de forma
homognea en todo el planeta. No obstante, posteriores investigaciones revelaron,
en 1985, la existencia de un gran agujero centrado sobre la Antrtida; un 50% o ms
del ozono situado sobre esta rea desapareca estacionalmente.

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VI-Junio 101

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En el ao 2001 el agujero alcanz una superficie de 26 millones de kilmetros
cuadrados, un tamao similar al detectado en los tres ltimos aos. El
adelgazamiento de la capa de ozono expone a la vida terrestre a un exceso de
radiacin ultravioleta, que puede producir cncer de piel y cataratas, reducir la
respuesta del sistema inmunitario, interferir en el proceso de fotosntesis de las
plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton ocenico.
LLUVIA RADIOACTIVA
Lluvia radiactiva, deposicin de partculas radiactivas, liberadas en la atmsfera por
explosiones nucleares o escapes de instalaciones y centrales nucleares, sobre la
superficie de la Tierra. El material del que se compone la lluvia radiactiva se
produce por fisin nuclear (descomposicin de la materia) y por la activacin del
suelo, el aire, el agua y otros materiales en las inmediaciones del lugar de la
detonacin. Las partculas radiactivas individuales son invisibles, y tan ligeras que
podran dar vueltas una y otra vez en torno al planeta sin llegar a descender a la
superficie.
Las partculas de materia de mayor masa caen de vuelta a la Tierra en cuestin de
minutos, formando una lluvia radiactiva muy localizada. Este fenmeno trae como
consecuencia muchas enfermedades degenerativas as como la destruccin de
toda fuente de produccin en la tierra.
El profesor comenta que existen problemas globales que afectan nuestro planeta
Presenta el tema:
LA DISMINUCIN DE LA CAPA DE OZONO
El ozono (O3) es un gas que se encuentra en la estratosfera y protege a los seres
vivos de los rayos ultravioletas del sol (UV).
En los ltimos cincuenta aos se ha detectado un adelgazamiento de la capa de
ozono, con la consiguiente disminucin en su capacidad de filtrar las radiaciones
ultravioletas que llegan desde el Sol a la Tierra.
En la dcada de 190 se comenzaron a usar los compuestos clorofluorocarbonatos
(CFC). Como estos compuestos no reaccionan con otras sustancias qumicas, se
pens que seran muy tiles. Se emplearon en los sistemas refrigerantes, en los
aerosoles y en la elaboracin de recipientes de tecnopor. Tiempo despus, tras
analizar muestras de aire, se determin que los CFC eran una de las causas de la
prdida de la capa de ozono.
Estos compuestos contienen molculas de cloro, flor, carbono y oxgeno. Aunque
son muy estables, a una altura de 30 km la radiacin ultravioleta del Sol produce su
descomposicin y se libera cloro, que descompone la molcula de O 3. al disminuir la
capa de ozono, aumenta la incidencia de rayos ultravioletas sobre la superficie
terrestre. Esto afecta a las personas y tambin a las plantas, animales y a los
ecosistemas en general.
Por este motivo, el uso de CFC se ha restringido al mnimo indispensable o ha sido
reemplazado por otros compuestos que no representan un peligro para la capa de
ozono.
ACTIVIDADES

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VI-Junio 102

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1. Enumeran otros problemas globales.
2. Elabora un cuadro con causas y soluciones a la disminucin de la capa de ozono.
3. Elabora un trabajo de investigacin sobre consecuencias de desastre nuclear de
Japn.
REA: EDUCACIN FSICA
Los alumnos organizados, en el campo deportivo, en 5 filas realizan los siguientes
ejercicios.
RUTINA DE CALENTAMIENTO ANTES DE HACER DEPORTE
-

Mover los brazos hacia adelante y hacia atrs, alternadamente, con los dedos
flexionados. Ejecutar diez veces con cada brazo.

Realizar pasos largos y, al mismo tiempo, hacer una torsin del tronco hacia la
pierna adelantada. Ejecutar cinco veces con cada pierna.

Elevar una pierna hacia atrs mientras se arquea el tronco hacia la misma
direccin. Ejecutar cinco repeticiones con cada pierna.

Apoyar las manos por delante de los pies, caminar con las manos hacia adelante
y pasar a flexionar el tronco hacia adelante. Ejecutar diez repeticiones.

Sentarse en el piso con las piernas juntas y estiradas, elevar los talones. Ejecutar
diez veces el ejercicio.

El docente comenta la existencia de juegos de acuerdo a determinadas estaciones

y juegos de cada pas.
El profesor explica:
JUEGOS: PER
1. EL TROMPO CUSHPE
Pas: Per
Edad recomendada: Nios y jvenes comprendidos entre 6 y 15 aos.
Nmero de participantes: Un ejecutor por cada objeto ldico.
Lugar para la ejecucin: Espacio amplio e ilimitado siempre y cuando sea de
tierra.
Materiales: El trompo o cushpe es un objeto pequeo diseado para girar (bailar)
muy parecido al trompo ecuatoriano pero tiene una forma ms rstica. Es un
cilindro macizo que termina en punta. Sus medidas aproximadas son: 8
centmetros de largo y 5 centmetros de dimetro, la punta tiene unos 4
centmetros de longitud.
Adems, el trompo o cushpe requiere de un "acial" que consiste en un mango de
unos 40 a 50 centmetros de largo, con un cordel de cabuya u otro material.

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VI-Junio 103

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Descripcin del juego

La idea del juego es hacer bailar al trompo o cushpe utilizando el acial para lo
cual se requiere hacer lo siguiente:
1. El cordel se envuelve en el contorno central del objeto.
2. Se coloca el cushpe en el piso, de manera que el cordel salga por debajo. La
punta debe estar en la misma direccin de la del ejecutante.
3. El ejecutante debe halar con fuerza hacia arriba para favorecer el baile del
objeto.
4. Para que el cushpe continue girando, el ejecutante tiene que seguir
pegndole con el acial
Los alumnos participan del juego:
2. CACERA DE CONEJO
Pas: Per
Edad recomendada: Sin lmite de edad
Nmero de participantes: Participacin ilimitada
Lugar para la ejecucin: Es un juego para un lugar reducido, generalmente
puede ser cerrado.
Materiales: Solo se requiere de un espacio fsico y de una prenda de vestir.
Descripcin del juego
Las personas que deciden jugar forman un crculo sentados con las piernas
flexionadas. El crculo es muy compacto; es decir, se sientan muy pegados. Las
manos se colocan por debajo de las rodillas.
En el centro del crculo se encuentra el cazador del conejo. ste es designado
por el grupo.
El director de los participantes indica la prenda de vestir que simboliza el conejo.
Luego, procede a esconderla por debajo de las piernas y a pasarla a los
compaeros.
Cuando el conejo es escondido, todos mueven las rodillas mientras repiten en
coro: "Pasa, pasa, pasa...". El movimiento qu hacen los jugadores con las
rodillas es para despistar al cazador.
Reglas
El cazador puede buscar por debajo de las rodillas.
Los jugadores pueden lanzar el conejo hacia el lado opuesto de la ronda,
cuando se vean en peligro.
El cazador tiene que agarrar el implemento para ser el ganador.
El profesor pide a los alumnos investigar otros juegos de nuestro pas (presentar
trabajo escrito para poner en prctica en cada sesin de E. fsica)

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VI-Junio 105

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ACTIVIDAD N 2
NUESTROS ANTEPASADOS Y EL MEDIO AMBIENTE
SESIN DE APRENDIZAJE N 4
REA: COMUNICACIN
LA JURA DE LA BANDERA! (actividad de suceso)

Presentamos las siguientes frases de uno en uno a manera de adivinanzas A

quin pertenece? Quin dijo? Las colocamos en la pizarra.

Leen e interpretan el siguiente poema:

MI BANDERA
Son los Colores de mi bandera:
Como un emblema, como una
insignia,
grana y armio, nieve y tis;
como estandarte de redencin,
vivos colores crepusculares
||cruz los mares, flame en los
del cielo azul
Andes,
Roja en las franjas, blanca en el de cara al sol
centro;
Quin no sucumbe por su bandera?
amplia, arrogante, bella y gentil
Quin le sustrae su intenso amor?
es la bandera gloriosa e histrica
Quin no comprende que ella es
de San Martn
primero
despus de Dios?
Es la bandera que en los combates
el alma inflama de la nacin:
Smbolo santo signo bendito
Smbolo, escudo, gloria y trofeo
de honor, de vida, de bien, de paz;
es la bandera tambin el orden,
Del patrio honor
la ley, el fuero, la libertad.
Ella en Arica flot gloriosa,
triunf en Pichincha, triunf en Junn;
triunf en las gestas libertadoras,
de San Martn

Bandera roja, blanca bandera:

Bandera hermosa, como no
dos
Yo te saludo. T eres mi gloria
despus de Dios

hay

Enrique Marquina

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VI-Junio 106

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Vocabulario:
Grana
Armio
Gentil
Smbolo
Emblema
Sucumbe
Fuero
Crepsculo
Gestas

:__________________________________________
:__________________________________________
:__________________________________________
:_________________________________________
:__________________________________________
:__________________________________________
:__________________________________________
:__________________________________________
:__________________________________________

Responde:
Tipo de texto, N de estrofas, Autor.
Cmo es la bandera peruana? Segn el texto, Dnde triunf la bandera del
Per?, Quines honran a su bandera?, Quin cre la Bandera?, Cuntas
banderas tuvo el Per?, Cmo defendieron a la Bandera Francisco Bolognesi y
Alfonso Ugarte?, Quin fue don Francisco Bolognesi? Qu representa para el
Per? Quin es Jos Olaya?, Por qu lo recordamos en la historia de nuestra
patria? Qu saben sobre don Toribio Rodrguez de Mendoza? De dnde fue?
Se hace un sorteo de los temas entre los grupos para que investiguen la biografa
de los tres personajes de nuestra historia nacional. Expondrn al pleno.
El profesor(a) precisa las ideas. Relata sobre la Batalla de Arica.
Francisco Bolognesi muri luchando en la Batalla de Arica, as cumpli su
promesa de pelear hasta quemar el ltimo cartucho; defendiendo la patria que
tanto am y decidi morir antes de ver manchada nuestra bandera.
El 7 de junio se celebra el Da de la Bandera, como forma de conmemorar a los
hroes de la Batalla de Arica.
Los nios (as) transcriben a sus cuadernos brevemente la biografa de Bolognesi,
Olaya y Toribio Rodrguez de Mendoza. Ilustran con grficos.
Tambin transcriben el resumen de la batalla de Arica.

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VI-Junio 107

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Grafica la Batalla de Arica.

Describe la Bandera del Per.
El profesor comenta como en las guerras se utilizaron cartas, notas; para
comunicar ideas, ordenar, etc.
El docente destaca la importancia de conocer y aprender a redactar otro
documento importante.

Los alumnos redactan una solicitud teniendo en cuentas sus partes.

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VI-Junio 108

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PRODUCCIN ESCRITA
El docente presenta la respuesta de Bolognesi a los chilenos en un papelgrafo y
pide a los alumnos responder: Qu razones expone Bolognesi para no rendirse?
Qu opinas sobre su respuesta?
Luego pregunta Es lo mismo opinar que argumentar?
Se presenta el tema: REDACTAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO
REA: MATEMTICA
El profesor presenta los siguientes ejercicios para recordar lo trabajado en la unidad
anterior
PRCTICA
1. Representa cada fraccin pintada con colores diferentes. Escribe el signo
<,> o = y luego.
Fraccin

Comparacin con la unidad

>,<, = ?

Representacin

3 13
;
8 8

3
8

13
8

20 7
;
16 16

20
16

7
16

67 19
;
48 48

67
48

19
48

Cmo es la fraccin comparada con 1, si el numerador es ...

a. menor que el denominador?
_______________________________________________
b. igual que el denominador?
_______________________________________________
c.

mayor que el denominador?

_______________________________________________
Las fracciones comparadas con la unidad pueden ser propias, si son menores
que la unidad, iguales a la unidad o impropias, si son mayores que la unidad.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 109

___________________________________________________________________________
2. Cada fraccin impropia se escribe como un mixto y viceversa.
Completa las expresiones.

8
1
5
5

58
4
6
9
9

57
8
7
7

74

21

13

13

14

13

23

4
3
5

80

23
45

11

35

69
4
16
16

Recuerda
La fraccin impropia se puede expresar como un nmero mixto.
Ejemplo
Se lee: 2 unidades un tercio

5
35

100

6
4
7

94

45

23

45

11

37

115

11

14

15

10

61

117

55

20

31

69

17

7
8
9

13

3. Escribe >,< o = segn corresponda. Elige y explica el proceso seguido.

-

Si las fracciones tienen el mismo denominador, es decir, son homogneas, la

relacin est definida por el numerador: es mayor la de mayor numerador.

Si las fracciones tienen distinto denominador, es decir, son heterogneas,

observa si una es propia o impropia: una impropia es mayor que una propia.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 110

___________________________________________________________________________
-

Si son heterogneas y no es visible la relacin, homogenzalas empleando

fracciones equivalentes.

A lg u n a s v e c e s a l c o m p a r a r
f r a c c io n e s s o lo s e n e c e s it a
s a b e r q u e d e n o m in a d o r e s
s o n ig u a le s y b a s ta
c o m p a r a r lo s n u m e r a d o r e s ,
y s i n o e s a s s e r e a liz a
e l p ro d u c to c r u z a d o .

2
3

2
3

14
?

15
?

2
3

4
7

5
7

2
3

5
7

2 x7
3 x7

3 x5
3x7

5
9

6
5

3
8

16
19

7
9

8
11

3
4

5
8

3
4

9
12

3
4

5
20

6
8

5
8

3
4

3
4

3
4

1
4

5
9

4
7

9
11

8
5

8
13

5
12

7 x11
9 x11

9 x8
9 x11

77
9 x11

72
9 x11

15
3x7

3
4

1
5

3
19

1
5

2
3

1
8

9
2

5
7

7
9

14
3 x7

5
4

<

2
9
7
5

2
5

34
10

11
9

___________________________________________________________________________
VI-Junio 111

___________________________________________________________________________
12
9

7
4

7
20

5
18

9
16

7
14

4. Ordena los nmeros de forma ascendente. Usa todo lo aprendido

7 2 1 13 3
; ; ;
;8
4
a. 2 5 2 2
: ________________________________
2 21 19 15 9 5
;
;
;
;
;
b. 3 4 20 15 10 7 :
: ________________________________
3 3 5 19 80 4
; ; ;
;
;
c. 10 7 9 12 14 5
: ________________________________
5. Una fraccin irreductible es aquella cuyo numerador y denominador son
nmeros primos entre s. Simplifica hasta obtener una fraccin irreductible.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 112

___________________________________________________________________________

3. Observa el ejemplo y halla el mnimo comn mltiplo de los denominadores

y las fracciones con ese denominador

TALLER DE EJERCICIOS.
1. Compara cada par de fracciones y escribe entre ellos, segn corresponda,
uno de los smbolos > , < , =.
8
5
131
142
84
42
.......
.......
.......
12
6
46
a. 13
g. 8
m. 92
9
7
105
35
22
10
.......
.......
.......
12
14
42
b. 16
h. 126
n. 18
17
8
60
130
80
32
.......
.......
.......
9
140
28
c. 15
i. 80
o. 60
12
14
108
8
40
490
.......
.......
.......
12
6
98
d. 10
j. 72
p. 8
17
16
15
12
40
8
.......
.......
.......
5
60
6
e. 4
k. 40
q. 36
30
28
24
26
100
480
.......
.......
.......
70
17
360
f. 72
l. 42
r. 75
2. Coloca en cada parntesis F en cada caso que sea falso y V en cada
caso que sea verdadero.
7
5
32 30

....( )

....( )
a. 20 18
f. 16 16
19 17
22 18

....( )

....( )
b. 13 14
g. 10 12
8
6
9
40

....( )

....( )
c. 17 15
h. 98 490
12 6
26 17
....( )

....( )
d. 9 4
i. 42 25
42 24
18 14

....( )

....( )
e. 26 17
j. 22 12

___________________________________________________________________________
VI-Junio 113

___________________________________________________________________________

3. Resuelve los siguientes problemas:

a. El pap de Nataly y Vanessa les da de propina igual cantidad de soles a cada
12
15
una. Si Nataly gast 17 de su propina, mientras que Vanessa gast 18 de
su propina, Cul de las dos gast ms?.
23
b. Karina y Manolito se proponen hacer una tarea. Karina hace los 45 de dicha
18
tarea. Mientras Manolito hace los 27 de la misma tarea. Cul de los dos hizo
ms?.
3
c. De una botella de gaseosa de 1 litro: Manuel toma los 8 del contenido, Sara
1
1
toma 4 del contenido, mientras Naraly toma 7 del contenido. Quin de los
tres tom ms gaseosa?.
4. Ordena de mayora menor las siguientes fracciones.
3 4
2
; ; y
3
a. 5 7
5 7
4
;
; y
5
b. 8 11
5
7
4
;
; y
9
c. 12 13
MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FRACCIONES
1. Observan el siguiente cuadro
E x p re s o E ro s
R u ta

F r e c u e n c ia s a lid a

L im a - C h in c h a

1 /4 h

L im a - Ic a

L im a - P is c o

3 /4 h

___________________________________________________________________________
VI-Junio 114

___________________________________________________________________________

Pregunta: Cul es el nmero de veces que saldrn los mnibus en 3 horas?

Responde:
1
a. La ruta Lima Ica sale cada 2 hora

1
Veces

1
x

h.

h.

b. La ruta Lima Pisco sale cada de hora

Veces

h.

h.

c. La ruta Lima Chincha sale cada de hora

Veces

h.

d. Qu operacin te permite hacer ms rpido estos clculos?

.
2. Escribe la fraccin que falta para que la figura represente el resultado de la
operacin.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 115

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
VI-Junio 116

___________________________________________________________________________

3. Simplifica antes de efectuar la multiplicacin y encontrars un mensaje.

1 4
x
2
5
a.

1 33 24
x
x

11
48
5
h.

de

2 10
x
b. 5 11
15 16
x
c. 4 5

dar

9 12 23
x x

i. 69 15 3

be

ta

1 144 16
x
x
3
j. 64 4

pa

12 21
x

d. 7 24

ber

49 30 5
x
x
k. 6 7 14

5 1 3
x x
6
5 4
e.

man

77 12 6
x x
l. 9 11 14

ra

obe

cer

sa

2 1 3
x x
7
3 9
f.

fal

4 9 7
x x
3
21 16
g.

fal ta sa ber obe de cer pa ra sa ber man dar

1
4

4
5

2 1 1 12 1 2
63 2 2 5

12

2 11
63 2

1
8

3
10

4. Observa el ejemplo y efecta las siguientes operaciones

___________________________________________________________________________
VI-Junio 117

___________________________________________________________________________

5. Completa los ingredientes necesarios para hacer una torta

Torta
(6 personas)
1
kg azcar
4
1
kg harina
2
1
kg mantequilla
6
1
kg nueces
8

Torta
(12 personas)
1 1
x kg
4 2
1kg

Torta
(18 personas)

Torta
(24 personas)

1 1
x kg
6 3
1 1
x kg
8 4

6. Completa la fraccin equivalente en cada caso

2
5
2 5
es , porque x 1
2
5 2
a. El inverso de 5
3
a. El inverso de 7 es

, porque

12
b. El inverso de 19 es

c. El inverso de

d. El inverso de

, porque

es

es

, porque

, porque

5
x 1
7
x

9
1
5

___________________________________________________________________________
VI-Junio 118

___________________________________________________________________________

e. El inverso de

es

, porque

11
1
3

___________________________________________________________________________
VI-Junio 119

___________________________________________________________________________

MULTIPLICACIN DE NMEROS MIXTOS

Para multiplicar nmeros mixtos, primero transforman los mixtos a fracciones y
luego se procede como el caso anterior.
Ejemplo.

TALLER DE EJERCICIOS
1. Resuelve en tu cuaderno y expresa cada resultado en su mnima expresin.
2 1
1 x3
a. 3 8

2 2
3 x2
e 5 3

i.

3 2
1 x2
b. 4 3

1 3
5 x4
f. 6 5

4 2
x2
j. 9 8

5 1
2 x3
c. 8 3

2 1
8 x6
g. 3 2

7
1
x3
k. 16 5

5
2
x2
7 5

1 2
4 x4
l. 5 7

4 2
3 x2
d. 5 5

h.

4 2
x3
5 3

2. Completa cada una de las siguientes igualdades

3
7
3 7
porque : x 1
7 3
a. El inverso multiplicativo de 7 es 3

___________________________________________________________________________
VI-Junio 120

___________________________________________________________________________
6
b. El inverso multiplicativo de 11 es
8
c. El inverso multiplicativo de 13 es
15
d. El inverso multiplicativo de 21 es
e.
f.

17
El inverso multiplicativo de 40 es
31
El inverso multiplicativo de 52 es

3. Halla el resultado de las siguientes expresiones simplificndolas.

16 x 20

24
x
12
a.

60 x 32

48
x
24
d.

8 x 24 x 21

48
x
18
x
16
g.

36 x 8

20
x
24
b.

54 x 27

36
x
63
e.

56 x 32 x 18

64
x
24
h.

25 x 18

21
x
45
c.

84 x 12

56
x
16
f.

72 x 42

56
x
16
x
12
i.

4. Resuelve los siguientes problemas.

3
2
a. Si 4 de los alumnos de un saln de clases son nias y 3 de las nias son
rubias, qu parte del total son nias rubias?.
Rpta: Del total de los alumnos son nias rubias.

b. Si una bolsa de camotes pesa

3
4 kg, cunto pesar 9 bolsas iguales?.

171
kg
Rpta: la 9 bolsas de camotes pesar 4
.
5
c. Si los 9 de los alumnos de un colegio son nujeres y los 3/10 de las mujeres
usan anteojos, qu fraccin del total son mujeres con anteojos?
Rpta: 1/6 del total.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 121

___________________________________________________________________________
d. En una librera, los 2/3 de los libros son de matemtica y los 3/5 de los libros
de matemtica son de primaria. Qu fraccin de los libros de matemtica son
de primaria?.
Rpta: 2/5

e. Una bolsa de caramelos pesa

2
5 kg cunto pesan 15 bolsas iguales?.

Rpta: 36 kg
f. Los 7/9 del cargamento de un camin son frutas y los 6/14 de las frutas son
manzanas. Qu parte del cargamento son manzanas?.
Rpta: 1/3
Para dividir dos fracciones existen dos formas:
- Multiplicando el dividendo por el inverso del divisor
- Por productos de medios y extremos
a
a c b
x
b d c
d

Productos de medios
Productos de extrenos axd
= bxc

Completa la tabla con las dos formas de dividir. Completa los

obtenidos

resultados

a. Divide utilizando la inversa del divisor

Divisin
2 4

5 7
8 1

11 3
6 2

13 7
5
1
2
14
3
3 2
1
4 5

Multiplicacin por el
inverso
2 7
x
5 4

5 3
x
14 7

Resultado
7
10

15
98

___________________________________________________________________________
VI-Junio 122

___________________________________________________________________________

b. Divide utilizando medios y extremos

Divisin
2 4

5 7

Productos de medios
Productos de extremos
2
5 2 x7
4 5x4
7

Resultado
7
10

6 2

13 7
5
1
2
14
3
Calcula las siguientes divisiones con el mtodo que desees

TALLER DE EJERCICIOS
1. Halla el cociente de las siguientes divisiones.
4
5=
a.
6
27
8=
b.
1
15
2 =
c.
6
24
8=
d.
8

3
2
f. 8
3
6
g. 7
5
4
h. 10
1
7 2
i. 8

3
4 5
k. 9
2
32
3=
l.
3
2 4
m. 7
=
4
5 24
n. 6
=

___________________________________________________________________________
VI-Junio 123

___________________________________________________________________________

e.

3
4=

j.

42

10

o.

8 1

2
5=

2. Halla el cociente de las siguientes divisiones.

a.
b.
c.
d.
e.

1
2 17
8
=
1
67
2 =
2
6 8
7
3
9 3
5 =
1
65
9=

1
2
8
3
f. 2
2
3
5 3
4
g. 3
2
5
3 6
6
h. 12
3
2
2 1
7
i. 8
3
1
3 3
4
j. 6
9

1
1
6 4
2
k. 4
1
1
4 2
6 =
l. 3
1
1
7 2
5 =
m. 3
1
1
2 2
3 =
n. 9
3 1
2 1
2
o. 7

3. Resuelve los siguientes problemas.

a. Se reparti 8/5 de un bizcocho entre 4 nios qu parte del bizcocho recibi
cada uno?.
Rpta: Cada nio recibi 2/5 del bizcocho.
1
1
b. Si en 2 minutos se lee una pgina de un libro, Cuntas pginas se leern
en 60 minutos?.
Rpta: En 60 minutos se leern 40 pginas.
c. Los 9/13 de la cosecha de tomates se han distribuido entre 6 personas. Qu
parte le toc a cada una?.
Rpta: 3/26.
d. Un obrero ha tardado 8 das en hacer los 4/9 de un trabajo. Qu parte del
trabajo efectu diariamente?.
1
Rpta: 18 de trabajo.
3
e. Con la leche de un envase de 4 de litro se han llenado 7 vasos. Cul es la
capacidad de cada vaso?.
Rpta: 3/28 de litro.
f. Cuntos pasos da un alumno para ir a la escuela que est a 320 metros de
su casa, si en cada paso avanza 2/3 de metro?.
Rpta: 480 pasos.
ATENCIN
En la divisin de fracciones se presentan los siguientes casos que son de mucha
importancia en el aprendizaje de la matemtica, veamos:

___________________________________________________________________________
VI-Junio 124

___________________________________________________________________________

Halla el resultado de cada expresin.

4
12
1
a. 4

24
7
g . 12

21
10
33
m. 5

8
12
4
b. 5

27
5
h. 9

64

16
n. 3

6
9
3
c. 5

35
6
i. 7

5
9
o. 30

3
4
4
d. 5

42
6
j. 5

13
8
130
p.

12
25
8
e. 10

60
5
k. 9

40

5
q, 16

36
8
12
f. 9

140
20
l. 13

70

5
r. 17

___________________________________________________________________________
VI-Junio 125

___________________________________________________________________________

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Resuelve los siguientes problemas
a. Antonio dedica 1 /6 del da a estudiar, 1 /8 en comer. Cuntas horas le quedan
para otras actividades?
b. Para llenar su lbum de animales, Manolo necesita tener 81 figuras. Si ya tiene
5/9, cuntas figuras le faltan? Cuntas ya tiene?
c. Al comprar ropa, Ana observ en su ticket de compra que el precio de su ropa es
de S/. 200 y el monto por impuesto es de S/. 25. Qu fraccin del monto pagado
se abona como impuesto?
d. Jorge a gastado 3/7 de S/. 140 en mens de igual precio. Si compr 12 mens.
Cunto cost cada uno?
e. En una reunin haba 120 personas. Se fueron el 3/5, luego el 5/8 de los que
quedaban. Cuntas personas quedan en la reunin?
f. En un campeonato de ftbol haba 150 personas. Se fueron 2/3 luego 4/5 de los
que quedaban. Cuntas quedan
g. AI comprar, Roberto observ 2 rubros en su ticket de compra: el precio de su par
de zapatos de S/. 162 y el monto por impuesto de S/. 18. Qu fraccin del
monto pagado se abona como impuesto?
h. De un depsito que estaba lleno se han sacado, primero, 2/3 del total y, despus,
1/5 de lo que quedaba. Sabiendo que an quedan 400 litros, cul es la
capacidad del depsito?
i. Se deja caer una pelota de cierta altura. Calcula la altura sabiendo que en cada
rebote alcanza de la altura anterior y que en el tercer rebote alcanza una
altura de 27 cm.
j. En una fiesta hay 20 parejas bailando. Si los 3/5 de las mujeres y los 2/3 de los
hombres estn sentados. Cul es el total de personas que asistieron a la
fiesta?.
k. Renato le dice a Jean Carlo que hace 3 aos meda 31/34 de lo que mide
actualmente y que espera crecer en 2 aos 5 cm anualmente para llegar a medir
180 cm. Cunto media hace 3 aos?

___________________________________________________________________________
VI-Junio 126

___________________________________________________________________________
REA: ARTE
El profesor comenta cmo celebraron el da de la bandera las especificaciones
que realizaron, y lo importante que es conocer los elementos del teatro para
organizarse mejor.
Se presenta el tema.
ELEMENTOS DEL TEATRO
2. AUTOR O DRAMATURGO.- Es la persona que imagina, crea y escribe la obra.
Algunos autores famosos son:
a. Shakespeare (Inglaterra)
b. Manuel Ansensio Segura (Per)
c. Felipe Pardo Aliaga (Per)
d. Sebastin Salazar Sondy (Per)
e. Mario Vargas Llosa (Per)
f. Hctor Valenzuela R. (Per)
3. DIRECTOR.- Es la persona encargada de dirigir la obra, el montaje y la puesta en
escena; coordina con todas las personas que intervienen en la obra.
4. ACTORES Y ACTRICES.- Son las personas que representan la obra ante el
pblico, dando vida a los personajes.
5. TCNICOS.- Son las personas que se encargan y tienen una responsabilidad en
el espectculo teatral, como son: el coregrafo, escengrafo, maquillador,
vestuaristas, etc.
6. EL PBLICO.- Son los expectantes para quienes se hace la obra; es decir son el
pblico espectante.
CLASES DE TEATRO
1. TEATRO EN LA CALLE.- Utilizan la calle como lugar escnico para un pblico,
que son los transentes. En este teatro se presentan adivinos, payasos,
vendedores de hierbas mgicas, cmicos, malabaristas, etc.
2. TEATRO DE COMPAA.- Es el teatro que tiene dueos empresarios y contratan
actores famosos, tcnicos y director escnico para que la obra tenga xito
econmico. Tiene un tema novedoso para atraer al pblico, as como tener una
buena escenografa, vestuario y buena publicidad.
3. TEATRO DE GRUPO,- Conformada por actores, directores y dramaturgos que se
unen para crear y producir permanentemente obras para el pblico popular.
Adems crear talleres de preparacin para jvenes que quieran proyectar y
difundir este arte. En el Per hay dos grupos: el Yuyachkani y Cuatro Tablas.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 127

___________________________________________________________________________
4. TEATRO DE TALLER.- Es la enseanza que se da en academias en forma de
talleres; su duracin es variada. Es organizado por actores de prestigio, lo que
hace una oferta atractiva
5. TEATRO DE ESCUELA.- Busca la formacin del actor para el teatro como: la
Escuela Superior de Arte Dramtico, la Escuela de Teatro de la Universidad
Catolica del Per, etc.
ACTIVIDADES
1. Practica en clase: Crea un mapa mental o conceptual
2. Escenifican Respuesta de Bolognesi
GUIONES TEATRALES
1. Escogemos una historia real o imaginaria.
2. Escribimos el libreto en forma de dilogo.
3. Nos distribuimos los roles, aprendemos los parlamentos y practicamos la
representacin.
4. Si es posible, conseguimos vestidos y mscaras que hagan ms real y vistosa
nuestra representacin.
LA PIEDRA EN EL CAMINO
Un hombre rico quiso ensear el valor del trabajo a sus vecinos, que eran muy
ociosos. Una maana coloc una pesada piedra en el camino y se escondi para
ver lo que ocurra.
Pas un hombre con su vaca, gru al ver la piedra, pero prefiri dar un rodeo
para pasar. Lleg otro con un burro e hizo lo mismo. Un muchacho que iba
silbando distrado tropez con la piedra. Se molest, pero no toc la piedra.
Despus siguieron otros
Ya cerca de la noche, lleg el hijo del molinero. Estaba cansado por las labores
del da, pero al ver la piedra dijo: La noche va a ser oscura, algn vecino se va a
lastimar contra esta piedra. Es mejor quitarla.
La piedra pesaba mucho, pero con esfuerzo logr moverla. Entonces vio con
sorpresa que debajo haba un letrero que deca: Este oro es para el que quite la
piedra. El muchacho se fue contentsimo con su tesoro. Y el hombre rico volvi
feliz de haber hallado alguien que no hua de los trabajos difciles.

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VI-Junio 128

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RECUERDA
- En el libreto se escribe lo que cada personaje de la historia debe decir en la
representacin, a esto se llama parlamento.
- Los parlamentos son dilogos que presentan la historia acompaados de
acciones como si los hechos estuvieran ocurriendo en la realidad.
-

Por eso es importante determinar quines son los personajes y que dir cada
uno.
SESIN DE APRENDIZAJE N 5

REA: PERSONAL SOCIAL

CONTINUAMOS CONOCIENDO LA HISTORIA DE NUESTROS ANTEPASADOS
Organizacin econmica del Imperio Incaico.
-

La economa Inca se bas en la reciprocidad, es decir, mutua Yo te doy y t

me das. En el trabajo colectivo y obligatorio de los runas (mita, minka y ayni)

Su principal actividad fue la agricultura, desarrollaron tambin la ganadera

(camlidos y la crianza de animales menores como el cuy), la cabeza, el
trueque, la pesca, etc.

Los instrumentos de labranza fueron la chaquitaclla y la racuna.

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VI-Junio 129

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-

Sembraron: papas, maz, olluco, quinua, lcuma, zapallo, chirimoya, frejol,

pallares, etc.
En la costa: los canales
En la sierra: los andenes

ORGANIZACIN CULTURAL
- LA EDUCACIN: Existan 2 tipos: para la nobleza y para el pueblo
a) La nobleza: Slo eran educados los parientes del Inca o hijos de los nobles.
Existan dos centros de enseanza.
-

ACLLAHUASI O CASA DE LAS ESCOGIDAS: Aprendan a hilar, cocinar,

hacer cermica, etc. Asistan las mujeres bonitas o acllas. A cargo de las
mamaconas

YACHAIHUASI O CASA DEL SABER: Aprendan la historia del

Tahuantinsuyo, manejo de quipus, su religin, etc. Asistan los hijos de la
nobleza, a cargo del Amauta.

b) El pueblo: Los nios y los jvenes del pueblo reciban una educacin prctica
de sus padres, en la agricultura, pesca, textilera, cocina, etc.
- LA CERMICA:
-

Fue polcroma. Emplearon diversos colores: rojo, blanco, negro, crema, etc.
Emplearon figuras geomtricas.
Fue variada; pero destacan el Kero y el Arbalo.
La cermica fue utilizada para el almacenamiento de alimentos (arbalo) y
tambin ceremonial (kero hecho en madera).

- RELIGIN:
-

La religin incaica fue politesta (adoraron a varios dioses) y pantesta

(adoraron a los seres de la naturaleza)

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VI-Junio 130

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-

Sus dioses ms conocidos son:

INTI (Dios principal Sol )
Mama Quilla (Luna)
Pachamama (Tierra)
Illapa (rayo)

PRACTICA
- Desarrollan una ficha de refuerzo con actividades de recreacin y algunas
preguntas.
1. Completan el crucigrama

1
9
5

10
6

2
8

4
7

1. Capital del Imperio

2. La sociedad incaica fue
3. Gran soberano Inca que dividi el Imperio en suyos
4. La leyenda del Lago Titicaca nos dice que el fundador del Imperio fue
5. Grupos de familias unidas por diversos vnculos
6. Jefe de cada ayllu
7. Futuro Inca
8. Los ojos y odos del Inca era el
9. Mensajero del Imperio Incaico
10. Fue la mxima autoridad
2. Responde.
Cul fue la principal actividad econmica del Tahuantinsuyo? Cmo estaba
organizado socialmente el Tahuantinsuyo? Qu diferencia haba entre la nobleza
de sangre y el pueblo? Qu era el ayllu? Qu vnculos unan a los miembros
del ayllu? Cules fueron las formas del trabajo que existan en la poca de los
incas? Quines tenan acceso al estudio en los colegios en el Tahuantinsuyo?
Qu clase de gobierno tuvo el Tahuantinsuyo? Por qu?
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VI-Junio 131

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DESCUBRIMIENTO DE AMRICA
Fue la incorporacin de un nuevo continente al mundo. La proeza fue realizada por
Cristbal Coln con el apoyo de los Reyes Catlicos de Espaa: Fernando de
Aragn e Isabel de Castilla.
La Conquista del Tahuantinsuyo la realiz Francisco Pizarro despus de 3
expediciones entre 1524 y 1532 durante 8 aos.
Con este acontecimiento Espaa someti a la poblacin de gran parte de Amrica.
El Per dej de ser autnomo y pas a ser colonia de Espaa, su poblacin fue
despojada de sus tierras y sometida a cruel servidumbre durante 280 aos.

Francisco

del rescate fue fundido y

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VI-Junio 132

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REA: ECUACIN RELIGIOSA
EL ESPRITU SANTO
Palabra de Dios
Cuando venga el Abogado que yo les enviar del Padre, el Espritu de la verdad,
que procede del Padre, l dar testimonios de m; y ustedes tambin darn
testimonio, porque estn contigo desde el principio.
La promesa del envo del Espritu Santo.
Antes que Jess prometiera la venida del espritu Santo, ya hablaba de l. Lo fue
sugiriendo poco o poco. Habl de l a Nocidemo, a la Samaritana, a los
participantes de la fiesta de los Tabernculos. A sus discpulos les hablaba del
Espritu Santo abiertamente.
Les conviene que yo me vaya, porque si no me voy, no vendr el abogado; en
cambio si me voy, se los enviar (Juan 16,7).
Pero slo cuando lleg la hora en que iba a ser glorificado. Jess prometi la venida
del Espritu Santo. Luego de la ltima cena, Jess les dijo.
Yo pedir al Padre y les dar otro Parclito para que est con ustedes para
siempre.
El Espritu de la verdad el otro Parclito, ser dado por el Padre gracias a la oracin
de Jess.
El Espritu Santo vendr para estar con nosotros para siempre, para ensearnos y
recordarnos todo lo que Jess dijo, para conducirnos ala verdad completa, para
fortalecer y santificarnos.
Antes de ascender al Cielo, Jess volvi a repetir sus promesas:
Recibirs la fuerza del espritu Santo, que vendr sobre ustedes y sern mis
testigos en Jerusaln, en toda Judea y Samaria y hasta los confines de la tierra.
Hechos 1,8.
EN PENTECOSTS SE CUMPLI LA PROMESA
Pentecosts significa cincuenta das despus de la Pascua. En esta fiesta los judos
daban gracias a Dios por las cosechas del ao. En esta misma se recordaba que
Dios se haba aparecido a Moiss en le Monte Sina. En el Antiguo testamento,
Pentcosts era la fiesta en la que se celebra la Antigua ley, cuando Dios haba dado
a Moiss las tablas de la ley, escritas de piedra. Para el Nuevo testamento,
Pentecosts es la fiesta de la nueva ley, la ley del amor, que Dios ha inscrito en
nuestros corazones.
Ese da, fiesta de Pentecosts, los apstoles que estaban reunidos en oracin junto
con Mara, recibieron al Espritu Santo. Ese da se revel plenamente la Santsima
Trinidad.
Para los cristianos la fiesta de Pentecosts es la fiesta en que Jess cumpli la
promesa de enviar al Espritu Santo.
La iglesia de Cristo naci el da de Pentecosts, con la venida y la presencia del
Espritu Santo.

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VI-Junio 133

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El da de Pentecosts el Espritu vino sobre los discpulos, transform sus corazones
egostas, en serviciales y generosos; sus corazones cobardes, en fuertes y
valientes. Pentecosts tambin es la fiesta de la unidad. A diferencia de la Torre de
Babel, en la que los hombres hablaban diferentes lenguas y no se entendan, en
Pentecosts el Espritu hace hablar a los discpulos en Lenguas y todos son
entendidos.
Quin es el Espritu Santo?
El Espritu Santo es la tercera Persona Divina. Es la Persona Amor porque es el
amor existente entre el Padre y el Hijo.
Hemos recibido su nombre del mismo Jess. Recibirn la fuerza del Espritu Santo
que vendr sobre ustedes(hechos 1,8).
El trmino Espritu significa soplo, aire, viento. Jess utiliz la imagen del viento
para hablar a Nicodemo sobre el Espritu Santo:
En verdad te digo, el que no nazca de agua y de Espritu no puede entrar en el
Reino de Dios. Lo nacido de la carne es carne; lo nacido del Espritu es espritu. No
te acostumbres que te haya dicho: Tienes que nacer de lo alto. El viento sopla donde
quiere y oyes su voz, pero no sabes de dnde viene ni a dnde va. As es todo el
que nace del espritu.
El Espritu Santo tambin es conocido cono los siguientes nombres:

Parclito o Consolador.

Espritu de verdad.

Espritu de adopcin.

Espritu de Cristo.

Espritu del Seor.

Espritu de Dios.

Espritu de Gloria.

El Espritu Santo, don de Dios

Dos es amor (1 Juan 4,8.16). El amor que es el primer don, contiene todos los
dems. Entre amor Dios nos lo ha dad por medio del Espritu Santo.
El Espritu Santo nos permite vivir el amor y crecer en l hasta llegar a ser como
Jess: vivo yo, mas no yo, es Cristo quien vive en m. Este amor es el principio de
la vida nueva en Cristo y nos permite amara como l no ha amado.
PARA RECORDAR
1. Cundo prometi Jess el envo del Espritu Santo?.
Jess fue hablado poco a poco el Espritu Santo. Fue en la ltima cena que lo
prometi y volvi a hacerlo en la Ascensin.
2. Cundo cumpli Jess la promesa de enviar al Espritu Santo?
Jess cumpli la promesa de enviar al espritu Santo el da de Pentecosts. La
fiesta de Pentecosts se celebraba 50 das despus de la Pascua. Era la fiesta
en que los judos daban gracias por las cosechas y recordaban que Dios se

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VI-Junio 134

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haba aparecido a Moiss en el monte Sina. Para los Cristianos es la fiesta del
Espritu Santo y el nacimiento de la Iglesia.
3. Quin es el Espritu Santo?
El Espritu Santo es la Tercera persona de la Santsima trinidad. Es la Persona
Amor. Su funcin es estar siempre con nosotros, recordarnos todo lo que Jess
dijo, conducirnos a la verdad completa, fortalecernos y santificarnos.
4. Con qu otros nombres se le conoce al Espritu Santo?
Al Espritu Santo los conocemos tambin con estos nombres: Parclito o
Consolador, Espritu de verdad, Espritu de la promesa, Espritu de adopcin,
Espritu de Cristo, Espritu de Seor, Espritu de Dios, Espritu de Gloria.
5. En qu sentido el Espritu es un don de Dios?
El amor es el primer don de Dios, es el que contiene y encierra los dems. Entre
amor. Dios nos lo hadado por medio del Espritu Santo. El Espritu Santo nos
amoriza, nos asemeja a Jess.
Orar
Enva Seor, tu Espritu
y renueva la faz de la tierra
ven Espritu Santo
y enciende en nosotros
el fuego de tu amor,
danos un rayo de tu luz.
Ven e inspranos,
ilumnanos, dirgenos,
confrtanos y slvanos.
Amn.
CON LA FUERZA DEL ESPRITU
El Espritu Santo nos asemeja a Jess y nos ayuda a ser como l. l nos ensea a
orar.
Palabra de Dios
Una rama saldr del tronco de Jes, un brote surgir de sus races. Sobre l
reposar el Espritu de Yav y para respetarlo, para gobernar conforme a sus
preceptos.
LOS DONES DEL ESPRITU SANTO
El espritu nos conduce sus siete dones para que podamos ser mejores y crecer en
el amor. Los dones son cualidades infundidas por el Parclito, con guas
permanentes que nos hacen dciles para seguir los consejos del Espritu Santo, nos
fortalecen en nuestra vida cristiana y nos ayudan a ser santos.

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VI-Junio 135

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1. Sabidura
Nos da la capacidad para juzgar las cosas segn la visin de Dios. Nos ilumina
para saber ver interiormente y dar el valor autntico a lo creado.
2. Entendimiento
Gracias a este don cada uno siente el impulso de conocer la verdad.
3. Ciencia
Este don nos da la capacidad de conocer el valor de las criaturas en relacin a
Dios.
4. Consejo
Por este don tenemos la capacidad de escoger el camino correcto o de dar
respuestas de fe a quien las necesite.
5. Fortaleza
Es el impulso que nos permite superar los problemas y esforzarnos por actuar
como Jess.
6. Piedad
Este don mueve nuestro corazn a amar a Dios y a los hermanos y a poder
acercarnos con confianza al Seor.
7. Temor de Dios
Este don no se refiere al miedo a Dios sino que infunde en nuestro corazn
respeto y amor. Donde hay amor no hay miedo.
Los siete dones los recibimos plenamente en el Sacramento de la confirmacin. La
Confirmacin produce en el corazn del confirmando los siguientes efectos:

Acrecienta y profundiza la gracia bautismal, dispone a ser mejores hijos de Dios.

Une ms firmemente el al confirmando de Cristo.

Acrecienta el vnculo con la Iglesia, hacindolo ms perfecto.

Fortalece de manera especial, al confirmando y lo hace verdadero apstol de Cristo,

sin vergenza de ser cristianos.
VIVIR SEGN EL ESPRITU SANTO
Cada persona es guiada y acta movida por el Espritu. l nos da la fuerza para ser
testigos de Cristo sin temor al qu dirn o a la que suceder.
El Espritu Santo nos ayuda a hacer el bien y amar. Los efectos que produce en
nuestra vida vivir el Espritu, son:

Nos hace hijos de Dios. Desde el bautismo, en que recibimos al Espritu Santo,
nos hacemos hijos de Dios.

Nos une ms fuertemente a Jess: El espritu Santo nos une al Seor Jess, por
el Espritu somos de Cristo.

Nos hace templos del espritu Santo, por el Espritu, Dios habita en nuestros
corazones.

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VI-Junio 136

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Nos gua a la verdad, El mismo Jess nos dijo que el Espritu Santo nos guiar a
la verdad completa. l nos ilumina para que podamos captar y comprender la
verdad.

Nos santifica. Por el Espritu Santo nos ensea a rezar y como nos dice el
apstol pablo: El espritu viene en ayuda de nuestra debilidad.

Para recordar
1. Cuntos y cules son los dones del Espritu Santo?
Los dones del espritu Santo son siete: sabidura, inteligencia, consejo, fortaleza,
ciencia, piedad y temor de Dios.
2. Cundo recibimos los dones del Espritu Santo?
Recibimos los dones del Espritu Santo en el Sacramento de la Confirmacin.
3. Qu caractersticas tiene la vida segn el Espritu Santo?
Los efectos que produce en una persona vivir segn el espritu Santo son:
-

Vive como hijo de Dios.

Se une a Jess.

Es templo del Espritu Santo.

Es guiada a la verdad.

Es santificada.

Se comunica con Dios.

SESIN DE APRENDIZAJE N 6

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Los alumnos leen texto sobre la gripe o influenza.
A travs de lluvia de ideas los alumnos dan a conocer sus saberes previos
El docente pregunta Por qu es importante el lavado frecuente de las manos?
Luego desarrolla con los alumnos el siguiente experimento para comprobar la
cantidad de microbios que tienen las manos.
Materiales
Manos sucias, jabn, gelatina sin sabor, agua caliente y fra, hisopos, dos placas
petri (o platos descartables hondos).
Procedimiento
1. Preparan la gelatina siguiendo las indicaciones del envase y vierten un poco
de gelatina en las dos placas petri.
2. Tomen un hisopo humedecido en agua y psenlo por la palma de sus manos
sin lavar. Luego, pasen el hisopo sobre la gelatina de uno de los petri.
Despus, lvense las manos y repitan este paso usando otro hisopo y la
segunda placa petri.
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VI-Junio 137

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3. Observen y comparen los resultados despus de una semana.
Diferencian el significado de salud y enfermedad.

Enfermedad: es la falta de salud corporal o mental. Es causado por microbios

(virus, hongos, bacterias, parsitos), y transmitida por insectos (moscas, piojos);
roedores (ratas, ratones); mascotas (perros, gatos), alimentos sucios y en mal
estado, y por medio del aire cuando tosemos.
Toda enfermedad tiene 3 fases:
1 Incubacin : el microbio se reproduce en nuestro cuerpo.
2 Desarrollo: el enfermo siente los sntomas.
3 Convalecencia: el enfermo se recupera de la enfermedad.
Algunas barreras o defensas contra las enfermedades son: la piel, la mucosa, los
glbulos blancos y los anticuerpos.

AGENTES QUE CAUSAN ENFERMEDADES

a) Agentes Biolgicos

microorganismos (bacterias)
animales (piojos)
virus - protozoarios

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VI-Junio 138

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ETAPAS O FASES DE LA ENFERMEDAD

1. Incubacin
Es el tiempo que transcurre desde que los microbios ingresan al organismo hasta
que aparecen los primeros sntomas de la enfermedad. Los microbios se
reproducen sin que nos demos cuenta. A lo largo de este periodo se produce el
contagio. Por ejemplo, en el caso de la gripe, sentimos un estado de malestar
general.
2. Desarrollo
En esta etapa se manifiesta los sntomas caractersticos de la enfermedad. Esto
significa que el organismo afectado comienza a luchar contra los microbios para
recuperarse. En el caso de la gripe, tenemos congestin nasal, se inflama la
garganta, nos da tos y fiebre.
3. Convalecencia
Este periodo se inicia cuando la enfermedad ha sido vencida. Ya no se produce
contagio. Como el organismo queda ms propenso a experimentar recadas o
contraer nuevas infecciones, es conveniente que la persona permanezca en
reposo y tenga una alimentacin adecuada.

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VI-Junio 139

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LAS BACTERIAS
Son seres vivos microscpicos que se encuentran en
el suelo, el agua dulce o salada, en el aire, e incluso
dentro de otros seres vivos.
Su tamao es pequesimo: son mucho ms
pequeas que cualquier clula de nuestro cuerpo.
Las bacterias constan de una sola clula muy sencilla
que no tiene un ncleo delimitado, por eso decimos
que son clulas procariotas. En el citoplasma se
encuentra el material gentico, que es un filamento de ADN. Las bacterias slo
tienen ribosomas y carecen de los otros organelos.
Adems de membrana, las bacterias tienen una pared externa que protege la clula
y la hace muy resistente.
Cmo se nutren las bacterias?
La mayora de las bacterias son hetertrofas, por lo tanto se alimentan de sustancias
procedentes de otros seres vivos.
- Muchas son parsitas; se desarrollan en otros seres vivos, ocasionndoles
enfermedades.
- Otras se nutren de materia orgnica muerta y la descomponen: son las bacterias
descomponedoras.
- Asimismo hay bacterias simbiticas, que viven dentro de otros organismos a los
cuales benefician. Un ejemplo de esta asociacin son las bacterias que viven en
nuestro intestino, ayudndonos a formar las heces.

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VI-Junio 140

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Cmo se reproducen las bacterias?

Las bacterias se reproducen por
biparticin: una clula madre se divide,
dando origen a dos clulas hijas.
Se ha calculado que si las condiciones
son adecuadas, la biparticin se puede
realizar cada 30 minutos. As, en el lapso
de 24 horas una bacteria podra llegar a
fabulosa cantidad de 281 474 976 710
656 de descendientes.

la

Si la condiciones del ambiente son

desfavorables, las bacterias se rodean de una gruesa cubierta y entran en un estado
de vida latente, durante el cual reducen sus funciones al mnimo. Por esta razn, las
bacterias pueden propagarse en el aire y soportar condiciones duras, como heladas,
sequas y altas temperaturas.
Lucha contra las bacterias
Durante mucho tiempo, el hombre ha buscado la forma de destruir las diferentes
clases de bacterias que causan numerosas enfermedades. En 1914 se descubri la
penicilina, el primer antibitico, y a partir de ah se han estudiado y empleado
diversos de estos compuestos para destruir gran cantidad de bacterias. Sin
embargo, las infecciones bacterianas constituyen un problema de salud muy serio ya
que actualmente mueren, cada ao, 17 millones de personas en el mundo por estas
razones. Los cientficos se han percatado de un fenmeno conocido como
resistencia bacteriana, el cual provoca que la gente sufra ms enfermedades, y que
estas se alarguen por ms tiempo, llegando a causar la muerte.
La resistencia bacteriana consiste en que las bacterias, en su afn por sobrevivir,
crean descendientes (mutantes), que no son destruidos por los antibiticos, gracias
a un mecanismo de proteccin. Esto ha originado que muchos medicamentos hayan
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VI-Junio 141

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desaparecido, por su ineficacia para controlar las infecciones para las cuales fueron
creados.
Debido a esto, el panorama actual resulta muy desalentador; aunque existen
aproximadamente 5000 compuestos con propiedades antibticas, nicamente 1000
han sido estudiados detenidamente y solo 100 se utilizan en la prctica clnica. Sin
embargo, ninguno de estos es efectivo contra todos tos tipos de bacterias y algunas
son resistentes a todos los antibiticos.
La resistencia es un problema creciente, ya que las bacterias mutantes permanecen
en el rea infectada donde se multiplican y, aunque el paciente parezca estar mejor,
la bacteria puede presentarse nuevamente, pero mucho ms fuerte que al principio.
Adems, los pacientes pueden contagiar a otros familiares y amigos, lo cual es un
problema muy comn en los nios.
Muchos antibiticos conocidos ya no son eficaces para tratar infecciones comunes
como otitis, neumona, gonorrea y tuberculosis. Anteriormente, esta ltima se trataba
con tres antibiticos, hoy es muy frecuente utilizar cinco, aunque hay casos en los
que ningn antibitico resulta efectivo.
'
Ms aun, la resistencia crece por la automedicacin, el incumplimiento del
tratamiento y la negligencia de algunos lugares de venta de medicamentos, ya que
estos pueden conseguirse sin receta y sin responsabilidad.
Por ello, cuando se usa antibiticos, es necesario saber lo siguiente:
-

Deben tomarse solamente cuando un mdico lo indica y no se debe dejar de

tomar antes del tiempo determinado porque las bacterias pueden reiniciar la
infeccin y no curarse la enfermedad

No automedicarse, sobre todo en enfermedades de tipo bacteriano, como en

infecciones de odo, nariz y garganta.

Actualmente, el desarrollo de nuevos antibiticos sigue siendo una estrategia vlida,

pero no puede ser la nica herramienta para lograr que el problema desaparezca.
Los mdicos estn batallando por un uso ms racional de los antibiticos y los
pacientes tambin deben colaborar tomando conciencia de que es necesario utilizar
estos medicamentos sin miedo, pero con respeto y siempre bajo prescripcin
mdica.
ACTIVIDADES
1. Argumenta
Todas las bacterias son perjudiciales?
Qu criterios se emplean para clasificar a las bacterias?

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VI-Junio 142

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2. Aplica tus conocimientos.
-

Suponiendo que en la boca hay un milln de bacterias, calcula cuntas se

formarn si alguien no se cepilla los dientes inmediatamente despus de
comer y lo hace luego de 4 horas.
La tuberculosis es una enfermedad causada por el bacilo de Koch. Qu
forma tiene esa bacteria?

3. Interpreta resultados
Para probar la eficacia del jabn y de
los antispticos (alcohol, por ejemplo)
en la destruccin de microorganismos
se hicieron tres cultivos con muestras
tomadas de manos lavadas con agua,
con jabn y con un antisptico. Estos
fueron los resultados.
-

Explica los resultados de las observaciones.

Por qu se recomienda lavarse la manos con jabn antes de ingerir
alimentos?
Con qu deben lavarse las manos los mdicos cuando van a operar?

4. Menciona los beneficios que prestan al ambiente las bacterias

REA: EDUCACIN FSICA
FTBOL
Ftbol
Edad 10 a 11 aos
Objetivo Especfico
Profundizar con los nios la prctica de este deporte ejercitando toques de baln,
pases y conduccin
SIGNOS CONVENCIONALES
TOQUES DE BALN PROCESO DE DESARROLLO
Actividades
Pedir a los estudiantes que toquen el baln con el borde interno, externo o el
empeine, mientras trotan por las lneas laterales de la cancha.
Ubicar a los estudiantes en canchas de tenis o de voleibol, pero con la red baja.
Pedir que realicen toques de baln y al llegar a la red, pasarlo al otro lado utilizando
el empeine. Realizar lo mismo desde el otro lado.
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VI-Junio 143

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Realizar toques con el empeine del pie derecho, mientras se desplaza, saltando de
un pie, con la pierna izquierda. Luego, realizar toques consecutivos con el muslo de
cada pierna.
Sentado en el piso, realizar toques alternos utilizando las dos piernas.
Realizar el mismo ejercicio anterior, pero utilizando adems la cabeza, los hombros y
los pies.
Formar grupos de cinco estudiantes. Pedir que cuatro formen un cuadrado y el
quinto se ubique en el medio. A una seal, los cuatro realizan toques de baln,
mientras que el del medio trata de quitarlo.
Ubicar dos jugadores en un espacio reducido y realizar toques sin salir del terreno.
Formar tros. Trazar canchas pequeas y realizan toques por el piso o el aire y "C"
trata de interceptarlo.
Recursos
Balones, red de tenis o voleibol y silbato.
Sugerencias
Indique que desarrollar toques de baln dentro del ftbol, ayuda al progreso tanto
individual como colectivo. Motive la prctica constante.
Formar parejas. "A" enva por alto el baln a "B", quien devuelve a ras del piso.
Luego, realiza lo mismo, pero con una valla en la mitad.
Realizar el mismo ejercicio anterior, pero esta vez el baln va por los costados de la
valla, como indica el grfico. Hacerlo con el borde interno del pie.
Formar parejas y ubicar a sus integrantes, frente a frente, a 10 metros de distancia.
A una seal, se desplazan paralelamente por el terreno de juego, al mismo tiempo
que se pasan el baln.
Formar tros. Pedir que se ubiquen como indica el grfico. Los jugadores "A" y "C",
en posesin del baln, realizan pases a "B", de manera alternada.
Ubicar tres jugadores como indica el grfico. Inicia "A" con el baln hacia el cono,
realiza un pase a "C", quien para el baln, lo devuelve y regresa a su puesto.
Mientras "A" regresa, sale "B" y realiza lo mismo.
Ubicar a los estudiantes como indica el grfico. "A" realiza un pase a "C", quien lo
enva hacia "B". ste lo manda hacia "C", para que empiece la ronda por el lado
contrario.

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VI-Junio 144

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Ubicar a los jugadores en forma de un tringulo. Tres jugadores en las esquinas y
uno en el medio con el baln. El jugador del medio enva pases hacia sus
compaeros, para que ellos lo devuelvan, alternadamente.
Recursos
Balones, conos y silbato
JUEGOS PREDEPORTIVOS
PROCESO DE DESARROLLO
Actividades
Realizar los siguientes juegos:
"Pasa las barreras"
Formar grupos de siete jugadores y subdividirlos en dos grupos uno de tres y otro de
cuatro. Los tres inician como atacantes y tratan de superar cada zona, donde se
ubican los dos primeros defensas, quienes tratan de evitar que los atacantes
avancen y puedan pasar por pequeas porteras ubicadas a los costados de la
cancha. Si los atacantes pasan a la siguiente zona, se encuentran con los otros dos
defensas que hacen lo mismo que sus otros compaeros, quienes ya se ubican en la
tercera zona.
"Ftbol bulldog"
Escoger dos o tres estudiantes que se ubiquen en la mitad de la media cancha de
ftbol. Los dems, se colocan a los costados del arco. Se enumeran del 1 al 4 y se
les entrega un baln a cada uno. Los jugadores del centro nombran un nmero, y
ellos deben conducir el baln y pasarlo hasta el otro lado, sin que los bulldogs les
quiten su baln. Si esto sucede, pasan a ser ayudantes de sus compaeros.
Formar grupos de ocho estudiantes, ubicarlos en crculo y enumerarlos. Colocar un
baln en el centro de cada crculo. El profesor o la profesora dice un nmero y los
llamados salen hacia el centro, toman el baln y lo conducen alrededor de su
crculo, entran nuevamente

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VI-Junio 145

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ACTIVIDAD N 3
EVITEMOS LAS ENFERMEDADES CUIDANDO EL MEDIO
AMBIENTE
SESIN DE APRENDIZAJE N 7
REA: COMUNICACIN
Leen con atencin la siguiente lectura
SOLO UN PADRE
Slo es un padre con expresin cansada, que vuelve a casa tras dura jornada. Con
el poco dinero o fama que ha ganado se demuestra lo limpio que ha jugado, pero l
es feliz porque los suyos se alegran de or su voz y ver que regresa.
Slo es un padre con una familia de cuatro, uno ms entre millones de seres
humanos que resiste la lucha de todos los das y soporta las dificultades de la vida
sin soltar un gemido de odio o de pena por el bien de quienes en casa lo esperan.
Slo es un padre, ni orgulloso ni rico, slo uno ms en medio del gento, que trabaja
y se esfuerza continuamente, hace frente a todo lo que le sucede, guarda silencio si
le desaprueban los injustos y lo aguanta todo por el bien de los suyos.
Slo es un padre, pero da todo lo que tiene para que sus hijos recorran el camino
ms fcilmente y hace con valenta, inflexible y severo, lo que su padre hizo por l
cuando era pequeo. Estos versos a l se los dedico: slo es un padre, pero no hay
hombre que con l se compare.
Edgar Guest
1. El contenido
De qu trata el texto?
(
(
(

) De un padre que llega cansado del trabajo.

) De un padre que se alegra cuando compra regalos.
) De la admiracin que un nio siente por su pap.

2. Relaciona
jornada
inflexible
vicisitudes
gento
orgulloso
severo
injusto

malo
personas
arrogante
dificultades
inquebrantable
trabajo
rgido

___________________________________________________________________________
VI-Junio 146

___________________________________________________________________________
3. Las ideas
Escribe la idea principal de cada estrofa del poema anterior
1. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Completa las oraciones

Un padre lucha siempre por el ____________ de los suyos, superando las

___________.
(
(
(
(

l es ________________ porque los suyos se _____________ al or su voz y

ver que regresa.
(
(
(
(

) Bienestar alegras
) Bienestar dificultades
) Esfuerzo dificultades
) Bienestar - penas

) Orgullo alegran
) Severo entristecen
) Orgullo aplauden
) Feliz alegran

Slo es un padre con expresin __________________ que vuelve a casa tras

la __________ jornada.
(
(
(
(

) Alegre dura
) Cansada dura
) Alegre feliz
) Cansada feliz

5. Marca lo que corresponde

Un padre siempre tiene

(

) esposa

) hijos

) nombre

) casa

Un hijo siempre tiene

(

) padre

) trabajo

___________________________________________________________________________
VI-Junio 147

___________________________________________________________________________

Una familia siempre tiene

(

) abuelos

) esposos

) alimento

) vestido

) juego

) lectura

El primer derecho de los hijos es el

(

) padres

) remedio

Es un deber de las personas

(

) respeto

ACTIVIDADES
Pegan una foto de su padre y elaboran su retrato.
Elaboran un lbum familiar.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 148

___________________________________________________________________________
1

Aola comsolidacin econmica y social del Per

2

OFICIO N 09

- PCME C.E.

Arequipa, 17 de junio del 2008

0058 -00

Sr.
Jos Buenda Llanos
Presidente de la Liga de Ftbol de
Arequipa
CIUDAD
5

Asunto: BASES DE CAMPEONATO

INFANTIL DE FTBOL

De mi mayor consideracin:

Nos he mos enterado a travs de la revista AREQUIPA HOY

que la liga de Ftbol bajo su direccin, ha organizado el XIII
CAMPEONATO INFANTIL DE FTBOL, que empezar el
mes prximo.
Deseosos de participar en esta competencia con nuestro equipo
formado por alumnos de
6to grado, le solicitamos tenga a bien
proporcionarnos las BASES
Sin otro particular, reciba usted las muestras de mi
consideracin, respeto y estima personal

9
LFG/lap

10

Luis Fierro Gmez

Presidente del Consejo Municipal
Escolar C.E N 0058

___________________________________________________________________________
VI-Junio 149

___________________________________________________________________________
REA: PERSONAL SOCIAL
Observan un mapa de Amrica y el Virreynato del Per:

Dialogan acerca de la extensin del Per en aquella poca.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 150

___________________________________________________________________________
El profesor muestra un grfico de la organizacin poltica virreynal y lo explica.
ORGANIZACIN POLTICA DEL VIRREINATO
Un nuevo orden poltico
A medida que se iba formando las colonias en Amrica, los reyes espaoles
pensaban en la mejor forma de ejercer control sobre ellas. Para organizar el
gobierno de estas nuevas tierras, tan lejanas de la metrpoli (Espaa), dividieron el
extenso territorio americano en el virreinato de Nueva Espaa y el Virreinato del
Per.
Nuevas autoridades
A la cabeza de toda la administracin colonial estaba el rey de Espaa. Sin
embargo, eran dos instituciones las que administraban los territorios americanos:
El consejo de Indias, que se encargaba de resolver todo lo relacionado con el
gobierno de las colonias; preparaba leyes y propona al rey los candidatos para
ocupar cargos de gobierno en Amrica.
La casa de Contratacin de Sevilla, que se encargaba de administrar el comercio
entre Espaa y Amrica: controlaba los barcos, pasajeros y mercaderas que
iban y venan de Amrica.
Gobierno en Amrica
En Amrica, la mxima autoridad era
el virrey. Se ocupaba de los asuntos
polticos, administrativos y militares del
virreinato. Estaba obligado a dar
cuenta de sus actos al rey. La Real
Audiencia era el tribunal de justicia
que supervisaba a los funcionarios
coloniales, incluyendo al virrey. Estaba
formado por los oidores.
Cada virreinato se divida en
provincias que estaban bajo el mando
de un corregidor. Este se encargaba
de controlar a la poblacin de la
provincia y recaudar los impuestos que
deban pagar los indgenas. Los
corregidores
utilizaban
como
intermediario a los curacas, las nicas
autoridades indgenas reconocidas por
los espaoles. A fines del siglo XVIII, la
Corona reemplaz a los corregidores

___________________________________________________________________________
VI-Junio 151

___________________________________________________________________________
por los abusos que cometan contra los indgenas. En su lugar nombr a los
intendentes.
Los cabildos eran los rganos de gobierno municipal que dirigan la vida de las
ciudades. Estaban conformados por alcaldes y regidores.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 152

___________________________________________________________________________

EL VIRREINATO Y EL MESTIZAJE

EL VIRREINATO

A. Su creacin puso fin a las guerras entre

los conquistadores
B. Su territorio abarcaba toda la parte
occidental de Amrica del Sur, a
excepcin de Brasil y Venezuela. A
finales del virreinato d el Per con la
creacin de otros.
C. El mestizaje racial : Fusin de razas y
aparicin de otras: mestiza, mulata y
zamba.
D. El mestizaje cultural : La mezcla de
culturas: la Occidental y la Peruana o
Andina, surgiendo de la Cultura Peruana
Contempornea.
E. Sus mani festaciones :
Un nuevo idiom a: el espaol

Una nueva religin: la cristiana.

Nuevos usos y costumbres

Grandes obras arquitectnicas

Pinturas coloniales de la escuela

cusquea

Escultura de santos y otras obras de

la iglesia.

La platera y obras artesanale s.

El canto, la msica, los bailes, las

danzas y los vestidos.

Las comidas y bebidas peruanas

SUS APORTES SOCIALES

A.

Una acentuada desigualdad entre sus

miembros: Peninsulares, criollos,
mestizos, indios y esclavos.
B. La esclavitud de la poblacin de raza
negra.
C. La explotacin a que se someti a la
raza aborigen o amerindia.
En las encomiendas o nuevas
haciendas y latifundios.
El mas mitas (minas
En los obrajes (artesana textil
En el pago de tributos
En los repartimien tos mercantiles
D. La disminucin de la poblacin indgena
De 12 10 millones de 1 200 000, en
menos de 300 aos.

A.
B.
C.
D.
E.

LOS APORTES POSITIVOS:

La Colonizacin y fundacin de
Ciudades.
La Evangelizacin a travs de las
misiones y rdenes religiosas .
Los aportes tecnolgicos que mejoraron
la calidad de vida.
Las nuevas especies de plantas y
animales que enriquecieron la
agricultura y la ganadera.
Las ciencias, letras, artes.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 153

___________________________________________________________________________
Nuestro mestizaje cultural

Etapa en la que el Per fue colonia de Espaa

Comprende

El descubrimiento

El Virreinato

El Conquista

La Emancipacin

Proceso
de recuperacin
incorporacin
del Tahuantinsuyo
dominio espaol.
Etapa inicial en la que seLa
descubre
Amrica.
Etapa dealorganizacin
y fusin de
dos grandes
culturasde la autonoma del Per

LadeAmericana
(Azteca de
e Inca)
Europea
Lo realizan
Francisco
Pizarro, Diego
Almagro y Hernando
Luque y la Occidental
Terminao con
nuestra independencia
Por el navegante genovs
Cristbal
Coln.

Lograda por los precursores, prceres, libertadores y el pue

Nuevas autoridades e instituciones:

El 12 de Octubre de 1492 Con el apoyo del rey de Espaa
Virrey
Corregidores
Real Audiencia
El cabildo o Ayuntamiento
consuma
conque
la captura
y muerte deun
Atahualpa
en 1532. De inmediato se fund Lima, el 18 de enero de 1535
enSe
1506
sin saber
haba descubierto
nuevo continente.
El Per lleg a ser Estado libre y soberano, entre 1780 1824

El mestizaje

La fusin de culturas

La fusin de razas

turales de Espaa y Europa llegan al Per, mejorando la tecnologa y enriqueciendo nuestra

cultura
La blanca,
la negra y la amerindia.

Nuevos grupos raciales: mestizos, mulatos y zambos

culturas peruanas y americana penetran en Espaa y Europa y se difunden por el mundo.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 154

___________________________________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE N 8
REA: MATEMTICA
El docente plantea la siguiente situacin
1. En la seccin A, hay la mitad de la mitad de carros que hay en la seccin C y
la mitad de autos que hay en la seccin B
En la seccin A, hay la mitad de la mitad de la mitad de autos que hay en la
seccin D. Cuntos autos hay en cada seccin?
a. Qu expresin matemtica utilizaras para comparar la seccin A y C?.
_____________________________________________________
b. Qu expresin matemtica utilizaras para comparar la seccin A y B?
_____________________________________________________
c. Qu expresin matemtica utilizaras para comparar la seccin A y D?
_____________________________________________________
d. Qu factor se repite varias veces? Se repite
_____________________________________________________
Relaciona la cantidad de autos que hay en cada seccin

La operacin que resulta de multiplicar n veces una misma fraccin se

3
Potenciacin
1 1 1 1
1
x x
8
denomina potenciacin. 2 2 2 2
2. Completa los datos de la tabla
Multiplicaci
n
Potencia
indicada
Base
Exponente
Potencia
calculada

1 1
x
2 2
1

2

1 1 1
x x
4 4 4

1 1 1 1
x x x
5 5 5 5

2 2
x
3 3

3 3 3
x x
4 4 4

12
22

1
2
2
1
4

___________________________________________________________________________
VI-Junio 155

___________________________________________________________________________

3. Determina la base de las siguientes potencias de fracciones.

2

a.

c.

1
4

b.

1
8

64
216

25

100

d.

Existen propiedades en la potenciacin.

4. Simplifica antes de efectuar y completa el casillero para la expresin sea

verdadera.

La operacin inversa a la potenciacin por lo cual conociendo el exponente y la

potenciacin podemos hallar la base es la radicacin
ndice
n

radical

a a
P
b b

5. Completa la tabla

___________________________________________________________________________
VI-Junio 156

___________________________________________________________________________

6. Completa las siguientes expresiones

7. Calcula las siguientes operaciones y encontrars un mensaje

bus

se

ca

da

tos

de

un

an

go

fec

da

ami

na

que

sin

el

1
3
OPERACIONES COMBINADAS
Recuerda que para resolver ejercicios combinados debes tener especial cuidado de
seguir el orden adecuado.

Cuando en un ejercicio hay parntesis, se resuelve primero las operaciones que

estn entre epntesis.
3
1
x
5
3

15 x 8 3
3
117
12
4

7 7
15
15
15
15
5

Si no hay parntesis, se resuelven primero las multiplicaciones.

1 5 1
5 x
3 4 3

___________________________________________________________________________
VI-Junio 157

___________________________________________________________________________
16 5 16 x 4 5 64 5 69
9
3

5 5
3 12 3 x 4 12
12
12
12
4

En este caso, primero se efecta la divisin y luego la diferencia.

5
10
1
x

?
6
3
6
5
3
1 1 1
1x3
1x 2
32 1
x

6 10 6 4 6 4 x30 6 x 2
12
12

En este caso, primero se efecta la divisin y luego la multiplicacin.

5 10 2
x ?
16 8 5
5 x8 x 2
1x 2
5 8 2
1
x x

16 10 5 16 x 10 x 5 2 x 10 10

En este caso, primero se efecta las potencias, luego efectuamos las

operaciones que estn en parntesis, despus la divisin y por ltimo la suma.

54
13
112 7 2 25 3 2
?
7
17
54
13
121 49 25 9 x
?
7
17
54
1
x
26 ?
7
72
3
3
26 26
28
28

Recuerda que:

b
b
b
b
a o aa
c
c
c
c

___________________________________________________________________________
VI-Junio 158

___________________________________________________________________________

TALLER DE EJERCICIOS
1. Resuelve estos ejercicios en tu cuaderno.
2 1 7
4
3
6 6 =
a.
1
2
1
5 2 x2
4 3
b. 3
1
6 4 3
3 1
5 9 8
c. 2
1 3 1 4
x 1
d. 2 4 10 3
1 3 1
1
1
4 x

5 5 10 25 10
e.
2 3 1 6 3
2
1
5
f. 3 4 2 5 2

12 3 3
50 3
6

7 14
g. 5 5 7
5
7 1 4

h. 12 18 6 9
9
6 2 3 2 x 4 2 3 2
11
i.
=
5
1
2
9
2

3 x2 5
4
3 5
5
j. 8

2 8 5 2
3
x
9 18 9 3
k.
1 9 3 3

4 x
l. 5 25 12 8

2. Resuelve estos ejercicios en tu cuaderno.

7 5 2 13 7
9 4 3 21 x 26

a.
b.
12
1 3 24
7 6
x
2

25
8
8
18
10
14

c.

d.

4
2
9 2 33 6 2 4 2 3
7
8

5
2
7 2
2
15 4 3 3 6 1 23

e.

f.

1 2
3
1
2
3
4 8 3 10 8 10 4 x 2 4

1
4 3 1 1 4 2 x1 7
3
4 6
5 8

32
g.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 159

___________________________________________________________________________

1
3 2 4 6 2 52


1
2

3
2

8
9

h.

i.

j.

13

1
1
112 x3 2
6
3

3
3
5
5
2 x5 15 5

6
9
12
12

1
1
2 4 1 4 2

3 1

5 2
k.

l.

1 6
2
1 x
2 5
3

1
1
4
3
2

1
1
2
4
1
1
5 1

3 2
m.
2

1
2
1
x1
1
10 3 5 20
1
1
2
10
10

2
n.

1 2
1
3
1
2 5
3

1 2
1

2 x3
6
3
3

o.

___________________________________________________________________________
VI-Junio 160

3. Calcula las siguientes operaciones combinadas en tu cuaderno

4.

5. REA: COMUNICACIN
6. - El profesor recuerda a los alumnos que:
7.

Los pronombres tienen variaciones morfolgicas de gnero, nmero y

persona.

8. - Pronombres posesivos:
9. Expresan una relacin de posesin o pertenencia entre personas ,cosas y las
personas gramaticales: dame lo mo. Son, en todos los gneros, nmeros y
personas: mi, mo, ma, mis, mos, mas, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras, tu,
tuyo, tuya, tus, tuyos, tuyas, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras, su, suyo, suya,
sus, suyos, suyas.
10.

11.
12.

Se les pide a los alumnos elaborar oraciones con:

13.

Tuyo
:________________________________________________________

14.

Mio
:________________________________________________________

15.

Este
:________________________________________________________

16.

Estos
:________________________________________________________

17.

Ese
:________________________________________________________

18.

Aquella
:________________________________________________________

19. Coloque el pronombre que corresponda.

20.
21. Este es mi pantaln, y _____ __________?
22. Mi libro tiene tapas, y _____ ___________?
23. Tienes ah ________ cuadernos.
24. Vivo con _________ esposa y ________ hijos.
25. _________ casa es muy hermosa.
26. Buenas tardes, est _____ esposo?
27. Ya compr ____ pasaje?
28. Prstame ____ lpices de colores.
29. Mientras yo salgo t cuidas ___________ aves.
30.
31. Subraye el pronombre que corresponda.
32.

33. Este computador es mi/mo.

34. Y este es el mi/mo.
35. Esta bicicleta es su/suya?
36. Estos son mos/mis perros.
37. Cmo estn suyos/sus hijos?
38. Esta lmpara no es mi/ma es tuya.
39. Esta es ma/mi cama y esa es la tu/tuya.
40. - Leen el texto MED y desarrolla actividades.
41. REA: EDUCACIN FSICA
42. En el aula el profesor pide a los alumnos impedir por un momento el paso
del aire a su cuerpo (tapar nariz y boca) luego explica a los alumnos la
importancia de la respiracin
43. Introduccin
44. Segn el. maestro Hung Yi-hsinag, las personas pueden vivir dos meses sin
comida, dos semanas sin agua, pero solo unos minutos sin aire. Esto es una
gran verdad pero Qu tan puro es el aire qu respiramos actualmente?
45. Para realizar los diferentes ejercicios de respiracin profunda, se deben tener
presentes los siguientes consejos:
-

Mantener los hombros relajados y el cuello estirado.

Apoyar la lengua en el paladar.
Mantener la columna recta.
Relajar el rostro y las manos.
Concentrarse en un color en el rea del ombligo.

46.

En el campo deportivo el profesor describe la tcnica para realizar algunos

ejercicios respiratorios.
47. Respiracin alterna
48. Este ejercicio alterna el paso del aire entre las ventanas derecha e izquierda
de la nariz.
49. Inicia el ejercicio sentado, con la columna recta, los ojos pueden estar
abiertos o cerrados.
50. Vaciar completamente los pulmones, aspirar profundamente por ambos
agujeros de la nariz, llevando el aire hacia el estmago.

51. Taponar la ventana de la nariz con el pulgar de la mano derecha recoger el

ndice y el dedo medio sobre la palma y bloquear la ventana izquierda con el
dedo anular y el meique. Retener el aliento por 5 segundos y, en seguida,
quitar los dedos que bloquean el orificio izquierdo para iniciar una exhalacin
pausada. Esperar unos segundos y comenzar nuevamente una inhalacin
lenta y profunda por la ventana izquierda, taponarla, sostener el aliento, y
aflojar la ventana derecha para exhalar y expulsar el aire totalmente. Repetir
al menos unas doce veces, seis por cada lado. Esta respiracin ayuda a
despejar los conductos nasales y a equilibrar las funciones de los dos
hemisferios del cerebro.
52. RUTINA DE CALENTAMIENTO ESCOLAR

Elevar y descender los brazos alternadamente al lado del cuerpo. Ejecutar

diez repeticiones en cada sentido.
Realizar saltos en punta de pie y luego sobre talones. Ejecutar diez
repeticiones.
Hacer crculos con la cadera. Ejecutar diez repeticiones en cada direccin.
Flexionar el tronco hacia adelante y hacia atrs. Ejecutar diez repeticiones.
Elevar alternadamente derecha e izquierda las piernas estiradas a 90 grados
del cuerpo, Ejecutar diez veces con cada una.

53. Realizan juegos peruanos.

54. Para finalizar realizan su aseo personal.

Llevar el tronco hacia los pies, mientras se dan pequeos pasos y con las
manos se toca la punta de cada pie. Ejecutar diez veces en cada pie.
Colocarse en cuclillas, estirar las piernas con flexin del tronco hacia
adelante. Ejecutar diez repeticiones.

55. Luego organizados en crculo realizan:

56. RUTINA DE CALENTAMIENTO PARA MANTENIMIENTO

Flexionar la cabeza lateralmente hacia cada lado. Ejecutar diez repeticiones.

Cruzar los brazos por delante y luego llevar hacia atrs.
Describir crculos con los dos brazos a la vez, por delante del cuerpo. Ejecutar
diez veces a cada lado.
Flexionar en forma lateral el tronco. Ejecutar diez veces a cada lado.
Separar las piernas, flexionar una y estirar la otra. Ejecutar cinco repeticiones
con cada una.
57. SESIN DE APRENDIZAJE N 9

58. REA: EDUCACIN RELIGIOSA

59. LA IGLESIA EN EL PLAN DE DIOS
60. Cristo Luz del mundo

61. Jess nos ha dicho: "Yo soy la luz del mundo, el que me siga no caminar en
la oscuridad sino que tendr la luz de la vida" (Juan 8,12).
62. El Seor Jess es quien ilumina nuestras vidas hacia la eternidad. l sigue
estando presente entre nosotros a travs de su Iglesia. La Iglesia no tiene
otra luz que la de Cristo.
63. La luz con la que nos alumbra es la que refleja del Seor. As como la luna
refleja la luz del sol, as, la Iglesia refleja la luz de Cristo y nos ilumina con
ella.
64. En el Credo, el artculo sobre la Iglesia viene despus del artculo sobre el
Espritu Santo. Sabemos que el Espritu Santo es el que nos santifica. Por
ello, es el Espritu Santo quien dota a la Iglesia de santidad.

65.

En la Iglesia es donde florece el

Espritu
66. San Hiplito

67. El nombre Iglesia

68. La palabra Iglesia viene de ekklsia, que significa convocacin. Se
emplea este trmino cuando se habla de asambleas de carcter religioso.
69. Iglesia es una palabra que se utiliza con frecuencia en el Antiguo
Testamento cuando se hace referencia a la asamblea del pueblo elegido
(pueblo de Israel) en presencia de Dios. Por ejemplo, en la Alianza con el
Sina.
70. La primera comunidad cristiana se dio a s misma el nombre de Iglesia
porque se reconoca heredera de aquella asamblea del Antiguo Testamento.
71. En la Iglesia, Dios convoca a su Pueblo desde todos los confines de la tierra.
Podemos ver este significado en las siguientes palabras. El trmino Kyriak
significa la que pertenece al Seor. De este termino se derivan las palabras
church en ingls y Kirche en alemn. Todos ellos acentan el sentido de
estar reunidos en la presencia del Seor.

72. La palabra Iglesia hace referencia

a la asamblea reunida en la presencia de
Dios.
73. La iglesia preparada en la Antigua alianza

74. Dios quiso salvar a los hombres, no de manera aislada, sino unidos entre s.
Por eso pens desde siempre en la Iglesia. Dios fue preparando la fundacin
de la Iglesia a lo largo de la historia del pueblo de Israel.
75. Desde que el hombre pec y se apart de Dios, comenz la reunin del
pueblo de Dios. All Dios prometi un Salvador, luego eligi a los diferentes
personajes que intervinieron en la forja y gua del pueblo elegido.
76. Esta preparacin comienza con la vocacin de Abraham. A l Dios le promete
que ser el padre de un pueblo numeroso.

77.

"Mira al cielo y cuenta las estrellas si

puedes contarlas... As ser tu
descendencia" Gen 15,5

78. Luego, Dios realiza la Alianza con Moiss en el Monte Sina. Dios dijo al
pueblo: "Ahora, pues, si ustedes me escuchan atentamente y respetan m
alianza, los tendr por mi pueblo entre todos los pueblos del mundo" (xodo
19, 5). El pueblo de Israel se comprometi a cumplir la alianza: "nosotros
cumpliremos con todo lo que ha dicho Dios". (xodo 24, 3)
79. Sin embargo, los israelitas rompieron la alianza pactada con Dios. Por eso los
profetas anunciaban la conversin, porque Dios pactara una nueva y
definitiva alianza, la cual se cumplir con Jess.
80. La iglesia, instituida por Cristo
81. La misin de Jess es, realizar el plan de salvacin del Padre. Este plan de
salvacin se realiza en la Iglesia. El Seor inici la Iglesia con el anuncio de la
Buena Nueva: la llegada del Reino de Dios.
82. Los que acogen el Reino de Dios, forman la verdadera familia de Jess. Por
eso, la Iglesia es la gran familia de Dios y en ella todos somos hermanos, con
un Padre comn.
83. Jess inici la Iglesia no slo con su predicacin. Lo hizo tambin con la
eleccin de los Doce. Los doce apstoles representan a las doce tribus de
Israel y ellos son los cimientos de la nueva Jerusaln, o sea de la Iglesia.

84. Jess inicia la Iglesia con su

predicacin y con la eleccin de los
Doce.
85. La Iglesia ha nacido principalmente del agua y la sangre que brotaron del
costado abierto de Jess en la Cruz. As como Eva fue formada del costado
de Adn, la Iglesia naci del corazn traspasado de Cristo en la Cruz.

86. La Iglesia naci de la sangre y agua

que brotaron del costado traspasado de
Jess.
87. La Iglesia, manifestada por el Espritu Santo
88. Cuando Jess termin la obra que el Padre le encarg realizar sobre la tierra
(ver Juan 19,30: Todo est cumplido) y ascendi al Cielo, envi el Espritu
Santo para que santificara a los hombres, los acompaara, les recordara la
verdad revelada por Jess y los asistiera con su gracia y presencia.
89. El da de Pentecosts la Iglesia se manifest pblicamente ante la multitud.
Inmediatamente despus de recibir al Espritu Santo, Pedro sali presuroso y
sin temor a anunciar el mensaje de Jess a los judos de Jerusaln. As se
inici la difusin del Evangelio, mediante la predicacin y el apostolado. Por
ello, la Iglesia es, por su misma naturaleza, misionera: "Recibirn la fuerza del
Espritu Santo que vendr sobre ustedes y sern mis testigos..." (Hechos 1,8)
90. ACTIVIDADES
1. Qu significa la palabra Iglesia?
91. La palabra Iglesia significa convocacin. En el Antiguo Testamento este
trmino se refera a la asamblea del pueblo elegido reunido en presencia de Dios.
2. Desde cundo prepar Dios la Iglesia?
92. Dios prepar la Iglesia desde los orgenes del mundo. Desde que el hombre
se apart de l fue preparando un pueblo para que recibiera la promesa.
3. Cmo inici Jess la Iglesia?
93. Jess inici la Iglesia con la predicacin del Reino de los Cielos y con la
eleccin de los Doce.
94.
4. Cundo naci la Iglesia?
95. La Iglesia naci el da de Pentecosts con la venida del Espritu Santo sobre
los Apstoles.
96. Es el Espritu Santo que la gua, la acompaa, la alimenta y le da fuerza a lo
largo de la historia hasta el fin de los siglos.
97. Orar

98. Como Iglesia que somos, cantemos juntos y con fuerte voz IGLESIA
PEREGRINA.
99. Vivir
100.

Asistir a Misa todos lo domingos y fiestas de guardar.

101.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

102.

EL INTERMEDIO DE LA VIDA: LOS VIRUS

103.
Los seres vivos ms pequeos son aquellos que estn formados por
una sola clula como ocurre con las bacterias; sin embargo, los virus no
forman, hasta hoy, parte de la clasificacin de los seres vivos debido a las
especiales caractersticas de su estructura.
104.

La estructura de los virus

105.
Si se encuentran flotando, en el aire, los virus se comportan como
seres inertes o sin vida; pero, si estn en contacto con una planta, animal o
bacteria, se ponen en accin, multiplicndose, infectando y apoderndose de
las clulas.
106.
Los virus son microscpicos y poseen muchas similitudes con las
bacterias; por ejemplo, ambos son capaces de desarrollarse dentro de otro
organismo y causar una serie de enfermedades; pero, a diferencia de lo que
ocurre con las bacterias, los virus pueden tener dentro de su estructura una
sola molcula de cido nucleico o, incluso, nicamente una parte o porcin de
l.
107.
El virus se encuentra protegido con una cubierta o cpsula que se
llama cpside y que contiene, adems, algunos fragmentos de protenas.
108.
Casi todos los virus carecen del organelo llamado ribosoma y de las
enzimas necesarias para sintetizar protenas. Es por ello que solo se
reproducen cuando entran en un ser vivo y alteran sus clulas. Esto ocurre de
dos maneras. Si se trata de un virus que tiene dentro de su estructura una
molcula de ADN, inserta su informacin en el ADN de la clula husped; en
cambio, si se trata de un virus con un ARN, lo transforma en ADN, usando la
maquinaria que la clula tiene para fabricar su ADN.
109.
Los virus pueden estar formados por una molcula de ADN o una de
ARN, la misma que les proporciona la informacin necesaria para su
desarrollo.
110.
El docente organiza a los alumnos en grupos para que investiguen los
diferentes virus (gripe porcina), elaboran papelgrafos y sistematiza la
informacin en cuadros. Ejm:
111.

Virus

112.

Accin o

113.

Enfermeda

efecto
115.
Provoca el
deterioro
del
sistema
inmunolgico.

114.
Virus de
inmunodeficiencia
humana (VIH)

118.
Produce
una infeccin con
formacin
de
pequeas
ampollas de agua
en la piel.
121.
Produce
una infeccin con
formacin
de
ampollas de pus
a nivel cutneo.
124.
Afecta las
vas respiratorias
y la mucosa .
127.
Causa
la
inflamacin
del
hgado.

117.
Virus
varicela - zoter

120.

Poxivirus

123.

Togavirus

126.

Virus de la
hepatitis

129.

d que ocasiona
116.
SIDA
(Sndrome
de
inmuno
deficiencia
adquirida)
119.
Varicela

122.

Viruela

125.

Rubola

128.
Hepatitis
A,B,C,D y E

ACTIVIDADES

1. Argumenta: Por qu razn todos los virus son parsitos causantes de

enfermedades?
2. Establece diferencias entre virus y bacterias.
3. Investiga sobre el virus de gripe H1N1.
130.

REA: ARTE

El docente juega con los alumnos a El ritmo a gogo.

Luego comenta el juego.
El profesor pregunta Qu es ritmo?.
Se presenta el tema.
131.
132.

EL RITMO MUSICAL

El origen del ritmo musical.

133.
Se encuentra en la naturaleza humana. Es la manifestacin viva del
orden de todas las cosas. Es el impulsor que alienta todo lo que tiene la vida de
movimiento.
134.

Rousseau, defiende al ritmo.

135.
Como la fuerza ms grande del arte sonoro, pues l, la meloda no es
nada y el ritmo slo puede bastarse a s mismo, como lo demuestra la impresin
que causa a todos los hombres y nios, el sonido de los tambores militares.
136.
Por lo tanto, el ritmo es un elemento importante e indispensable en la
msica. Sin el ritmo la meloda se escuchara deformada e incomprensible y sin
sentido musical. A travs del ritmo, podemos reconocer si es un vals o un huayco
el que sume, una marinera o un yarav, etc.
137.

Ejercicios rtmicos

138.
Ten presente que , los cuatro primeros nombres llevan la fuerza de voz
o el acento, en la primera slaba y los otros cuatro, en la ltima slaba, vemos
algunos ejemplos, de cmo debe marcarse estos nombres.
139.
140.

141.
142.
Ahora marquemos con la mano derecha, el presente ejercicio; diciendo;
uno, dos, tres, etc,. ; teniendo en cuidado que el primer tiempo o el nmero
uno, lleva el acento o la fuerza de voz; el segundo tiempo o el nmero dos, es
dbil.
143.

144.

146.

145. ACTIVIDAD N 4
TRABAJANDO POR EL MEDIO AMBIENTE DE LA
MANO CON LA IGLESIA
148.

149.

147.
SESIN DE APRENDIZAJE N 10

REA: COMUNICACIN

Dinmica: Canasta de frutas

150. Procedimiento: Los alumnos(as) formarn un crculo con las sillas. Debe
haber una silla menos del nmero total de alumnos. Un alumno(a) quedar sin silla
en el centro. Asignan a cada nio(a) el nombre de una fruta de manera alternada.
151.
El alumno(a) que est parado(a) dir: Canasta de pltanos y todos
los pltanos se cambiarn de sitio, siendo aprovechado el momento para
sentarse. Quien est parado(a) tambin puede decir: canasta de frutas.
Al concluir la dinmica se agrupan de acuerdo al nombre de la fruta que se le
asign.
Luego responden:
152.

De dnde vienen las frutas? Quines trabajan en el campo?

153.
Qu pasara si todos trabajramos en oficinas y empresas? Cmo
obtendramos el pan, frutas, arroz, etc.?
Reflexionan sobre la importancia del campesino .
Entre todos elaboramos las ideas fuerza.
1. El Da del Campesino es el 24 de junio.
2. Los campesinos son varones y mujeres que trabajan sembrando, cultivando y
cosechando los alimentos que da a da nos sustentan.
3. El campesino con su trabajo ayuda al progreso y desarrollo del pas.
4. En nuestro pas el campesino necesita asesoramiento y ayuda tecnolgica
Leen la siguiente narracin
154.

EL DIABLO Y EL CAMPESINO

155.
En aquel tiempo, los diablos jvenes y viejos tenan la costumbre, para
distraerse, de venir a pasar el rato entre los hombres.
156.
Un diablito se present, un da, a un pobre campesino que trabajaba su
tierra.
157.
- Qu ests haciendo, campesino?

158.
- Como usted ve, estoy labrando mi campo.
159.
- Y lo veo! respondi el diablo- Lo malo es que este campo no es
tuyo!
160.
- Antiguamente continu el joven diablo-, nos lo dieron a los diablos.
Pero como no tengo ganas de trabajar la tierra, acepto dejarte el campo, ms
con una condicin: que nos partiremos la cosecha.
161.

- Esta bien contest el labrador, un poco asustado

162.
- Haremos dos lotes: uno ser el que brota sobre la tierra, el otro el que
crece debajo.
163.
- Me corresponde escoger aade el diablo-, porque soy de raza noble
y t slo eres un campesino. Yo escoger lo que est debajo de la tierra y t
tendrs lo que crezca sobre ella. Cundo ser la recoleccin?
164.

- A mediados de julio respondi el labrador

165.

- Mientras dice el diablo-, trabaja, campesino, trabaja.

166.
A mediados de julio, el diablo, escoltado por una banda de diablillos,
lleg a un hermoso campo de trigo.
167.
Al instante, el campesino se puso a segar y a liar grandes gavillas,
mientras que los diablos arrancaban penosamente las races.
168.
El da del mercado, el campesino vendi muy bien su trigo y su paja,
mientras que los diablos no vendieron ni un manojo de rastrojos.
169.
- T me has engaado grit el diablo-, pero el prximo ao no
pasar lo mismo! Qu piensas sembrar?
170.

- Pienso sembrar rbanos- dijo el campesino.

171.
- De acuerdo, siembra rbanos. Este ao yo me quedar con lo que
crezca sobre la tierra y t te quedars con lo de debajo. Mientras tanto,
trabaja, campesino, trabaja.
172.
Cuando lleg el tiempo de la recoleccin, el diablo y los diablillos se
dedicaron a cortar hojas, mientras que el campesino apila grandes montones
de magnficos rbanos.
173.
En el mercado, vendi los rbanos fcilmente, mientras que el diablo
no recogi otra cosa que burlas por las hojas marchitas. El diablo se sinti tan
ofendido que no se le volvi a ver nunca ms en el pas.
174.

Francisco Rabelais

 Comprensin de lectura
175.
Ttulo: __________________________________________________
176.
Tipo de texto: ____________________________________________
177.
Autor: __________________________________________________
178.
Tema: __________________________________________________
179.
Personajes: ______________________________________________
180.
Ideas Principales:
181.
________________________________________________________
182.
________________________________________________________
183.
________________________________________________________
184.
________________________________________________________
185.
Mensaje:
186.
________________________________________________________
187.
________________________________________________________
188.
Opinin:
189.
________________________________________________________
190.
________________________________________________________
191.
Aprenden una poesa.
192.
193.

PLANTANDO EL RBOL

194.
Abramos la dulce tierra con amor, con mucho amor; es ste un acto
que encierra, de misterios el mayor.
195.
Cantemos mientras el tallo toca el seno maternal. Bautismo de luz da
un rayo al cono piramidal.
196.
Le entregamos ahora a la buena agua y a vos, noble sol; a vos, seora
Tierra, y al buen Padre Dios.
197.
El Seor le har tan bueno como un buen hombre o mejor: en la
tempestad sereno, y en toda hora, amparador.
198.
Te dejo en pie. Ya eres mo, y te juro proteccin contra el hacha, contra
el fro y el insecto, y el turbin.
199.
A tu vida me consagro; descansars en mi nombre. Qu har que
valga el milagro de tu futuro y de tu flor!
200.

Gabriela Mistral

Comprensin lectora
201.

Ttulo: ___________________________________________________

202.

Tipo de texto: _____________________________________________

203.

Autor: ___________________________________________________

204.

Tema: ___________________________________________________

205.

N de estrofas: ____________________________________________

206.

N de versos: _____________________________________________

207.

Interpretacin:

208.

________________________________________________________

209.

________________________________________________________

Construyen sus propios poemas y elabora un POEMARIO

210.
211.

REA:

212.

MATEMTICA

Observan una bandera del Per y determinan las franjas rojas que fraccin
determina.
2
3 = 0. 6666

Luego lo convierten en decimal:

Se presenta a los nios otro problema de la vida real, se relaciona las fracciones
y nmeros decimales.
213.

30
8

Amigos,
Micaela, tengo que repartir 30 chocolates entre 8 amigos, Cunto nos toca a cada
una ?a las fracciones tambin se les presenta por

214.
215.

216.
217.
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
Si dividimos el numerador por el denominador de una fraccin
obtenemos un nmero decimal.

225.

226.

Recuerda: Fraccin decimal y nmero decimal.

227.
Las fracciones decimales son las que tienen una potencia de 10: 10,
100, 1000,
10 000...
228.
Todas las fracciones decimales se pueden expresar como nmeros
decimales y viceversa.
229.
Todos los nmeros decimales tienen dos partes: una parte entera y una
parte decimal, las dos separadas por una coma. Ejemplo:

230.
231.

Lectura y escritura de nmeros decimales.

232.

Construyamos el tablero de valor posicional de nmeros decimales.

233.
234.
Recuerda: primero leemos la parte entera seguida de la palabra
unidades ponemos la coma decimal y leemos la parte decimal nombrando el
lugar que ocupa la ltima cifra.
235.
Si el decimal tiene cero unidades, slo se lee la parte decimal
nombrando el lugar que ocupa la ltima cifra.

236.

PRACTICO

237.

Leo y escribo los nmeros decimales:

238.
a) 12,836
= Se lee doce unidades ochocientos
milsimos.
239.
b) 4,524 243 =
240.
c) 38,149 432
=
241.
d) 7,824 264 =
242.
e) 84,341 253
=
243.
f) 0,943
=
244.
g) 0, 586 276=
245.
h) ochocientos cuarenta y tres unidades, ocho milsimos
246.
i) doce mil trescientos cuarenta y cinco cien milsimos
247.
j) setenta y dos unidades, ocho mil dos diez milsimos
248.

treinta y seis

=
=
=

Convierto una fraccin decimal a un nmero decimal

249.

413

100
2 ceros

4, 13
2 cifras decimales

250.
Para convertir se escribe solo el numerador de la fraccin y se separan,
con una coma, tantas cifras decimales como ceros tenga el denominador.
251.

Ejemplos:

252.

a)

253.

b)

254.

c)

255.

d)

256.

e)

257.

258.
259.

893
1000
7936
100000
348
10000
98
100000

45 321
1000 = 45,321

= 0,893
= 0,07936
= 0,0348
= 0,00098

Convierto un nmero decimal a una fraccin decimal

8,436 =
3 cifras decimales

8436
1000
3 ceros

260.
Para convertir se escribe como numerador de la fraccin el nmero
decimal sin coma y como denominador se pone la unidad seguida de tantos
ceros, como cifras decimales tenga.

261.

Ejemplos:

262.

a)

263.
264.
265.
266.
267.
268.

1894
1,894 =
1000
26 389
b)
10000
124
c)
100000

29284
d)
10000

26,3890 =
0,00124 =
2,9284 =

269.
270.
271.
272.

PRACTICO

273.

1.

Completo el tablero de valor posicional.

274.

275.
2.
Une mediante una flecha la expresin decimal y la lectura
correspondiente:

276.
Cincuenta y

seis enteros, setenta y cinco centsimos

12,05

73,25
Dos enteros, mil quinientos veintitrs diez milsimos

0,25

6,72516

Cinco diez milsimos

Doscientos veinticinco milsimos

0,225

0,0005
Seiscientos veintin enteros, cinco decimos
Seis enteros, setenta y dos mil quinientos d
cien milsimos

56,75

2,1523

iecisis

Doce enteros, cinco centsimos

Setenta y tres enteros, veinticinco centsimos

277.
278.
279.
280.
281.
282.
283.
284.
285.
286.
287.
288.
289.
290.

4.

3.

Escribo los nmeros decimales.

Tres enteros, cinco cienmilsimos

Cincuenta enteros, ciento treinta y dos millonsimos
Dos enteros, trescientos doce milsimos
Trece enteros, sesenta centsimos
Cuatrocientos enteros, cincuenta centsimos
Treinta centsimos
Ochenta y nueve soles, setenta y cinco centsimos
Veintiocho centsimos
Cincuenta y cuatro enteros, ocho milsimos
Noventa enteros, veinticinco centsimos

Escribo las siguientes fracciones en nmero decimales.

291.
292.

293.
294.
295.
296.

0,003

621,5

297.
298.
299. FRACCI
N
DECIMAL
3
10
302.

NOS EJERCITAMOS
300. N
301.
SE LEE
M
303.ER
0,
304.
Tres dcimos
3
306. 0,
307.
14
309. 0,
310.
012
5
314.
Veinticuatro
313.
milsimos
317. 0,
318.
007
8
320.
321.

14
100
125
10000

305.
308.
311.
312.
315.
316.

27
1000

319.
322.
323.

7
10000

326.
329.
330.
333.

324.

325.
5 enteros 312
diez milsimos

327.

328.

331. 2,
006
334. 1,
347
2

336.

332.
335.

351.

350.

349.

348.
347.

346.

345.

357. 358. 359. 360. 361. 362. 363. 364.

C
D
U
d
c
m
d

353.

356.
U

352.

354. 355.
C
D

344.

343.

342.

341.

337.
EL TABLERO DE VALOR POSICIONAL DE LOS NMEROS
DECIMALES
338.
PARTE ENTERA
339. 340.
PARTE DECIMAL
,

365.
c

366.
m

367.
370.
a)

368.
369.
AHORA TE TOCA A T
1. Leen los siguientes nmeros decimales:
0,273

..

b)

87,

35

..

c)

0,

001

..

d)

6,

172

..

e)

92,92345=

..

f)

568,251487

g)

0,0025

h)

123,258

i)

0,21

..

2. Escribe los siguientes nmeros decimales:

a) Ocho enteros y cinco dcimos = ...
b) Veintids centsimos = ..........................
c) Tres enteros y veintinueve cien milsimos = .
d) Cinco diez milsimos = .
e) Ochocientos veinticuatro enteros cinco diez milsimos = ...
f) Treinta y cuatro enteros, trece milsimos = ..
g) Cuatro enteros, cinco millonsimos = .
h) Tres diez milsimos =
371.

Escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda

372.

373.
374.

SESIN DE APRENDIZAJE N 11

REA: MATEMTICA
375.

COMPARACIN DE DECIMALES

I. Marca la alternativa que consideres adecuada:

1. Cul es el menor de los nmeros decimales presentados:
376.

a) 0,76 b) 0,7

c) 0,734

d) 0,00076

2. Cul es el mayor de los nmeros?

377.

a) 4,38

b) 4,098

c) 4,982

c) 4,9

3. Coloca el nmero que falta:

378.
379.
380.

a) __________ > 87,469

c) 278,85 = _________

b) 65,328 < __________

d) ________ < 846,75 376,9

II. Coloca <, > = en los siguientes casos:

381.
382.
383.
384.
385.
386.
387.

23,986 ________ 72,687

0, 657 ________ 0,675
99,876 ________ 99,646
76,85 _________ 67,58
81,56 _________ 98,74
76,89 _________ 76,89
269,768 ________387,857

III. Ordena en forma ascendente (de menor a mayor)

388. 23,867; 76,476; 98, 736; 10,756; 8,37; 25,8; 80,67; 87,56
389.
____________________________________________________________
390.
IV. Ordena en forma descendente (de mayor a menor)
391.
392.
___
393.

54,86; 53,67; 60,35; 54,80; 64,67; 50,756; 68,746; 56,89

_________________________________________________________

COMPARACION DE NUMEROS DECIMALES

394.
Se iguala el nmero de decimales con ceros para luego eliminar la
coma decimal y comparar como si fuesen nmeros enteros.
395.

Comparar 5, 75 con 5, 076

396.
Como el primer nmero tiene slo dos decimales, le agregamos un
CERO a la derecha, para que ambos nmeros tengan tres decimales cada una:
397.

5,750

5,076

398.
076

Ahora eliminamos la coma decimal en ambos nmeros:

399.

Como 5 750 es mayor que 5 076, entonces:

400.

PRACTICO

401.

1. Escribo el signo >,< o = segn convenga:

402.

1) 5,843
42,008
2) 4,394
36,9369
3) 0,93645(
14,2855
4) 89,00005
6,7785

403.
404.
405.

406.
407.
408.
409.
410.

5,75

5 750

> 5, 076

5.584

5) 42,800

6,324832

6) 38,9369

0,93655

89,00003

7) 14,2865

8) 7,9865

)
(

APROXIMACIONES DE NMEROS DECIMALES

En la vida cotidiana, cuando compramos o vendemos una
cierta cantidad de Soles siempre lo realizamos
aproximando a las unidades que nos interesan, efectuando
el redondeo.
Para aproximar, siempre lo realizamos por exceso o por
defecto segn sea el caso:
411.

412.
Aprendamos: Que para aproximar a un orden dado, se busca el
orden inmediato inferior. Si dicha cifra es menor que 5, se aproxima por
defecto y si es igual o mayor que 5, se aproxima por exceso. Ejemplos:
413.

414.

EJERCICIOS

415.
1.
Escribo: >, < = para comparar los siguientes nmeros
decimales.
416.
417.
418.
419.
420.
421.

a.
b.
c.
d.
e.
f.

23, 285
40,05
25,042
129,01
15,25
389,05

(
(
(
(
(
(

Recuerdo:
Para
comparar decimales
23,99
1.39,987
Alinear las comas decimales.
2.25,024
Se compara las cifras de izquierda a derecha.
Ejemplo:
129,010
3,325 < 3,326
15,199
por que: 5 < 6
388,97
15,5 > 15, 395
por que: 5 > 3

)
)
)
)
)
)

422.
423.
2.
dado.
424.
a.
49 < ______
425.
d.
98 < ______
426.
g.

Escribe un nmero 5 centsimos mayor que el nmero

13, 28 < 13,33

b. 19, 39 < ______

c. 3,

17, 94 < ______

e. 1,09 < ______

f. 79,

47,20 < ______

h. 15,99 < ______

427.
3.
Ordena
decimales.
428.
429.
430.
431.
432.
433.
434.
435.
436.

a.
b.
c.
d.
4.

437.

menor

los

siguientes

nmeros

Resuelvo:
Redondeo al dcimo ms cercano:

d.

440.
441.
______
442.
______

mayor

38,89 ; 38,9 ; 38,598 ; 38,867 ; 38,099

_____________________________________________
69, 5 ; 69,45 ; 69,658 ; 69,469 ; 69,197
_____________________________________________
113,03 ; 112,73 ; 111,047 ; 113,13 ; 111,72 ; 112,073
_____________________________________________
64,07 ; 64,12 ; 65,027 ; 65,02 ; 66,412 ; 66,423
_____________________________________________

438.
a.
17,437 = ______
439.
______

de

3, 85 = ______

0,556 = ______

b. 12,75 = ______
e. 0,98 = ______

c.
f. 15, 071 =

Redondeo al milsimo ms cercano:

a.

4, 2578 = ______

b. 12, 2951 = ______

c. 3,4749 =

d.

5,9987 = ______

e. 9,3948 = ______

f. 10,9996 =

443.
444.
______
445.
______
446.

Redondeo al centsimo ms cercano:

a.

5,356 = ______

b. 4,201= ______

c. 9,496 =

d.

10,324 = ______

e. 11,518 = ______

f. 12,996 =

447.

OPERACIONES CON NMEROS DECIMALES

1. ADICIONES CON NMEROS DECIMALES:

448.
Mara, Ana y Luis han medido sus estaturas. Mara mide 1,30 metros,
Ana 1,47 metros y Luis 1,56. Quieren saber cunto miden entre los tres, para lo
cual, deben hacer esta suma con decimales:
449. 1,30 +1,47 +1,56
450.
Para sumar nmeros decimales, debemos colocar en columna las
cantidades, haciendo coincidir los rdenes de unidades, es decir, todas las comas
deben estar debajo unas de otras. Despus sumamos normalmente y finalmente
colocamos la coma, debajo de las comas de los sumandos, as:
451.
452.
1, 3 0 +
453.
1, 4 7
454.
1, 5 6
455.
4, 3 3
456.

NOS EJERCITAMOS

I. Halla el resultado de las siguientes adiciones:

b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)

25,214 + 0,182 + 6,2 =

0,6 + 12,3 + 3 + 0,005 =
872 + 34,567 =
32,342 + 23, 34 + 3,120 =
834 + 0, 4746 + 2,4 =
0, 236 + 34, 523 + 34,45 =
64,82 + 6,36 + 6 525 =
98,47 + 4,87 + 237,674 =
364,983 + 0,736 + 826 =
284, 736 + 5,9027 + 0,64 =

2. SUSTRACCIN CON NMEROS DECIMALES:

457.
El padre de Luis mide 1,80 metros y Luis 1,56. Luis se alimenta muy
bien para llegar a ser tan alto como su padre. Pero... cuntos metros le faltan
para ser igual de alto que l? Para averiguarlo, debemos hacer una sustraccin
con decimales.
458.
Para restar con decimales, colocamos el minuendo arriba y debajo el
sustraendo, haciendo coincidir los distintos rdenes de unidades y las comas
debajo de las comas. Despus restamos normalmente y al final colocamos la
coma en el lugar que le corresponde. En la operacin anterior, lo haramos as:
459.
460.
1,80
461.
-1,56
462.
0,24
463.
464.
Si tenemos que restar un nmero entero de un nmero decimal,
debemos completar con ceros en el minuendo, para igualar las cifras del nmero
del sustraendo.

465.
Por ejemplo si tenemos que restar 7 2,45: Colocamos el siete que es
el minuendo, con una coma y dos ceros para igualar las cifras del sustraendo y
despus restamos, de esta forma:
466.
467.
7, 00
468.
- 2, 45
469.
4, 55
470.

NOS EJERCITAMOS

1. Resuelve y halla la diferencia de los siguientes ejercicios:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

258,54 35, 88 =
800 627, 726 =
400 263, 079 =
317,6 198 =
38,4 - ( 40 17,378) =
(13 + 43,74) (43,65 41,7) =
1 000 [348,7 + (500 72,456)] =
1 235,8 [759,5 + (624 329,682) ] =
284, 746 (87,3556 +129 ) + 1,23 =
(827,34 736,2) + (23, 453 12,34) =
471.

EJERCICIOS

1. Daniela paga por 2 kg de turrn con un billete de S/.20 y recibe de vuelto S/4,50;
luego compra 2 kg de carne a S/. 9,75 el kilogramo. Cunto gast en total?
2. Para comprar un juguete que cuesta S/.30 me falta S/.5,60, si me prestara S/.10
para comprar el juguete. Cunto me sobrara?
3. La medida de una pizarra de forma rectangular es 3,75 metros de largo y 2,45
metros de ancho. Cunto mide el permetro de la pizarra?
4. Arnaldo compra 50 metros de tela, utiliza primero 10,75 metros, luego 15,5
metros. Cuntos metros an le quedan por utilizar?
5. Un recipiente tiene 125 litros de capacidad, si se vierte primero 36,725 litros y
luego 42,5 litros. Cuntos litros le faltara echar para que se llene el recipiente?
6. Ral recibe un adelanto de S/.100, paga por un pantaln S/. 34,50 y por unos
zapatos S/. 12,75 ms que el pantaln. Cunto le queda?
7. Gisela gana S/. 25 al da, Idal S/. 3,50 menos que Gisela y Jessica S/. 8,75 ms
que Idal. Cunto cobrar Jessica despus de 3 das de labor?
8. Andrs compra un pantaln por S/. 125,50 una camisa por S/. 28,75 menos que
el pantaln y una chompa que cuesta S/. 17,50 ms que la camisa. Cunto
pag por las tres prendas?
9. Jos tiene S/. 62,80; quiere comprar una pelota que cuesta S/. 105, pide a
Sebastin S/. 30 quien le da S/. 4,50 metros de lo que le pide. Pide a Carlos S/.
20,50 y le da S/. 6,75 ms de lo que pide. Cunto le falta o le sobra para
comprar la pelota?

10. ngela tiene 350 kg de quinua, vende primero 53,80 kg, luego el doble de lo que
vendi primero menos 17,50 kg y la tercera venta tantos kilogramos como las dos
ventas anteriores juntas. Cuntos kg an les falta vender?
472.

473.
REA: PERSONAL SOCIAL
El profesor coloca en la pizarra la palabra libertad.
En la ayuda de los alumnos elaboran un mapa mental.
Luego colocan sobre la palabra libertad la lmina de cada uno de los
precursores, los alumnos agregan informacin.
474.

475.
476.

477.

Tpac
Amaru

Toribio Rodrguez de MendozaHiplito Unnue

Jos Olaya

Dialogan sobre la independencia de EEUU, la revolucin Francesa y como

influyeron en nuestra independencia.

Elaboran el mapa conceptual.

478.
F A C T O R E S Q U E C O N T R IB U Y E N A L A
IN D E P E N D E N C IA D E L P E R

ID E O L G IC O S

P O L T IC O S

E C O N M IC O S

S O C IA L E S

In flu e n c ia

lo s

E spaa

lo s

R e v o lu c i n
F ra n c e s a

P e n s a d o r e s d e la r e v o lu c i n
fr a n c e s a d e m o s tra ro n a l
m u n d o q u e la s o b e r a n a
r e s id e e n la N a c i n .

H a b a im p la n t a d o
e n A m r ic a e l
M o n o p o lio
C o m e r c ia l

C r io llo s p o r e l h e c h o d e h a b e r
n a c id o e n e l P e r v iv a n
m a r g in a d o s . N o te n a n a c c e s o
a lo s p u e s t o s p b lic o s .

que

el

m uchos

L ib e r a lis m o
e c o n m ic o
im p la n t la

d e e llo s in t e le c t u a le s a m a b a n
a l P e r s u v e r d a d e r a P a t r ia .

c o n s u le m a
-

L ib e r t a d
I g u a ld a d
F r a te r n id a d

r e v o lu c io n a r o n

E l g o b ie r n o n o e s m s
q u e la e x p a n s i n
p o p u la r, c u y a a u t o r id a d
e m a n a d e l p u e b lo

L a s c o n c ie n c ia s d e
lo s c r io llo s y
m e s tiz o s q u e
c u r s a b a n e s t u d io s
e n e l C o n v ic t o r io
d e S a n C a rlo s

E n la c o n c ie n c ia d e
c r io llo s y m e s tiz o s y a n o
c a b a n la s id e a s
m o n a r q u is ta s .

b a jo la d ir e c c i n

D e T o r ib io R o d r g u e z
de M endoza

H a b a q u e e m a n
c ip a r s e ,
o r g a n iz a r n u e v o s e s ta d o s ,
y a n o q u e r a n s e g u ir s ie n d o
c o lo n ia d e E s p a a

p o r ta n to

y d e ja r p a s a r
as
E l p u e b lo s e
b e n e f ic ia c o n
la c a lid a d d e
lo s p r o d u c t o s
y lo s p r e c io s

lo s
m e s tiz o s e r a n ta m b i n
m a r g in a d o s y d is c r im in
fo rm a b a n e l p u e b lo .

ados y

lo s
in d io s e r a n lo s m s e x p lo t a d o s
c o n tra
e s t a in ju s tic ia h u m a n a s e h iz o
la r e v o lu c i n e m a n c ip a d o r a
s u rg e n
LO S PR CERES Y PREC URSO R ES
d e n u e s tr a I n d e p e n d e n c ia

479.

ACTIVIDADES

1. Lee y responde ests de acuerdo con el cartel? Por qu?.

480. La libertad permite tener

todo aquello que se quiere,
pero sin afectar los derechos
de los dems.
481.

2. Crees que la revolucin Francesa influy en la conciencia de los

prceres? Por qu?
482.
______________________________________________________________
483.
_______________________________________________________
_______

484.
_______________________________________________________
_______
3. Enumera los factores sociales que influenciaron en la Independencia del
Per.
485.
______________________________________________________________
486.
_______________________________________________________
_______
487.
_______________________________________________________
_______
488.

REA: EDUCACIN FSICA

489.

El profesor explica y realiza con los alumnos

490.

Respiracin relajante

491.
Este ejercicio es muy bueno cuando se inician tcnicas de meditacin o
relajacin. Aclara y calma la mente.
492.

Se puede hacer de pie, sentado o acostado.

493.
Iniciar con una inhalacin en cuatro tiempos, sostener cuatro tiempos,
exhalar en cuatro tiempos y esperar cuatro tiempos. Todo en forma pausada y
lenta. A medida que se practiquen todos estos ejercicios, la capacidad
pulmonar mejora y se puede realizar este ejercicio en ocho o ms tiempos.
-

494.
Otros beneficios de la respiracin profunda
La respiracin favorece la secrecin de hormonas vitales en todo el sistema
endocrino al estimular el nervio neumogstrico y proporcionar un masaje directo
a las glndulas del abdomen y del sacro.
Con la estimulacin del nervio neumogstrico, se mejora la digestin, el
metabolismo y la eliminacin.
Ayuda a tener un sueo ms relajante e ininterrumpido.
Mejora la percepcin, el pensamiento y la memoria.
Calma las emociones y restaura el equilibrio.
Beneficia al corazn y al sistema circulatorio. Aumenta la produccin de glbulos
rojos y la capacidad para llevar oxgeno a todo el cuerpo.
Fortalece, estira y tonifica el diafragma.
Cada persona debe establecer una rutina de ejercicios de respiracin profunda.
495.
Estudios demuestran que los atletas, con 20 a 30 minutos de ejercicios
respiratorios, pueden mejorar su rendimiento antes de una competencia. De
esta manera pueden relajar sus nervios, calmar su mente y sus emociones,
para reservar esa energa y tener un mejor rendimiento.

496.
Para ser bueno en cualquier cosa que se emprenda, se debe practicar.
Ms an, cuando se trata de mejorar la salud a travs de tcnicas de
respiracin.
-

497.
Rutina de calentamiento de relajacin
Colocar juntas las palmas de las manos por detrs de la espalda. Mantener la
posicin por 20 segundos.
Apoyar las manos en el piso y solo un pie, como indica el grfico. Mantener 20
segundos y cambiar a la otra pierna.
Acostarse boca abajo en el piso. Apoyar las manos a la altura de los hombros y
levantar el tronco llevando la cabeza hacia atrs. Mantener la posicin por 20
segundos.
Arrodillarse en el piso, realizar un arco para atrs hasta tomarse los pies.
Sentarse en el piso con una pierna flexionada y la otra encogida. Realizar una
torsin del tronco hacia la pierna flexionada. Cambiar de pierna. Mantener cada
posicin por 20 segundos.
Sentarse en el piso con las piernas cruzadas y los pies apoyados sobre stas.
"Posicin de loto" de meditacin.

498. Finalmente los alumnos participan en un juego de estacin o juego

peruano
499.

Realizan su aseo personal

500.

SESIN DE APRENDIZAJE N 12

501.

REA: EDUCACIN RELIGIOSA

502.

El docente lee con atencin

503.

504.

LA JERARQUA DE LA IGLESIA

Jesucristo fund la Iglesia Catlica sobre Pedro y los apstoles.

505.
Escogi a Pedro como cabeza de su Iglesia. l fue el primer Papa, el
Vicario de Cristo.
506.
Le llamamos as porque Cristo es la Cabeza de la Iglesia en el Cielo y
el Papa es la cabeza de la Iglesia en la tierra.
507.
Escogi a los otros once apstoles como pilares de esta Iglesia. Ellos
fueron los primeros obispos. Al nombrar a San Pedro como el primer Papa, le
dijo estas importantsimas palabras:... T eres Pedro, y sobre esta piedra
edificar mi Iglesia, y las puertas del infierno no prevalecern contra ella. Te
dar las llaves del Reino de los Cielos, y todo lo que desatares sobre la tierra,
quedar desatado en los Cielos (San Mateo 16,18-19).
508.
Esto significa que la Iglesia tiene el mismo poder que Jess para
perdonar los pecados, para ensear, para administrar los sacramentos y para
guiar y gobernar a todos los bautizados.

509.
Estas palabras nos dan la seguridad de que nada ni nadie puede
destruir la iglesia.
510.

La Iglesia, por el poder dado por Jess, tiene estas misiones:

1. Enseanza de la palabra de Dios.

2. Dirigir al pueblo de Dios.
511.

MIEMBROS DE LA IGLESIA
512.

1. Quines son los miembros de la iglesia?

513.
_________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________

514.

Memoriza los miembros de la iglesia.

P__
O _______
S ____________
R _________________
L ______________________

515.

Qu eres tu dentro de la iglesia?

516.

Qu es tu mam dentro de la iglesia?

517.

Y tu profesor (a) de Religin?

518.

Y el prroco de tu parroquia?

519.
520.
2. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras
521.
- Vaticano
- Responsable
522.
- Dicesis
- Autoridad
523.
- Parroquia
- Sucesor
3. Reflexiona
524.
Cristo escogi a los Apstoles para fundar la Iglesia y la fund sobre
ellos. Les mand predicar el Evangelio por todo el mundo. Ellos, fieles al
mandato del Seor, anunciaron la doctrina de Cristo y fundaron las primeras
comunidades cristianas. Todos saban que formaban un solo cuerpo de Cristo.
4. Ora
525.
Te amo Seor, y amo a la iglesia que fundaste. Te pido que nunca
falten ministros tuyos, que nos orienten y enseen la Palabra.
5. Lee en la Biblia
526.
527.

Mateo 16,17-19; Efesios 2,20-21

I Corintios 12,27-28; Hechos 15

528.

APRENDE

1. Quin fund la Iglesia?

529.
Jesucristo, que es Dios, fund la Iglesia Catlica.
2. A quines dio el poder de las llaves?
530.
Jess dio el poder de las llaves al Papa y a los obispos unidos a l.
3. Quin es el Papa?
531.
El Papa es la Cabeza visible de la Iglesia. Es el vicario de Cristo. Es el
sucesor de San Pedro.
4. Quines son los Obispos?
532.
Los obispos son los sucesores de los apstoles.
5. Quines son los miembros de la Iglesia?
533.
Los miembros de la Iglesia son: El Papa, los obispos, los sacerdotes,
los religiosos y los laicos.
6. Cul es la misin de la Iglesia?
534.
Dios.

La misin de la Iglesia es gobernar, ensear y santificar al Pueblo de

535.

RESPONDE:

1. Completa las frases siguientes:

536.
a)
El Papa es el sucesor
de_________________________________
537.
b)
El Papa representa a
____________________________________
538.
c)
El Papa actual se
llama__________________________________
539.
d)
Los Obispos son sucesores de los
_________________________
2. Completa:
El Sr. Obispo de mi Dicesis se llama:_______________________
Los sacerdotes que trabajan en mi Parroquia se llaman_________
3. Haz un dibujo sencillo de tu Parroquia, si deseas puedes aadir algunas
explicaciones.
540.

Recuerda

541.

Adems de la iglesia existen otras instituciones asistenciales:

542.

CRUZ ROJA:

543.
Su finalidad no es solamente actuar en la guerra, es tambin socorrer
en los terremotos, inundaciones y en cuanta desgracia humana se presente.

544.
La Cruz Roja Peruana, con personal especializado, hace atenciones de
urgencia en tiempo de paz.
545.

BOMBEROS:

546.
Son instituciones sociales que existen en las principales ciudades del
Per. Se sostienen con la cooperacin de sus socios y con pequeas
subvenciones del estado.
547.
Su finalidad es extinguir los incendios, prestar sus servicios en
todo momento.
548.

549.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

550.
551.
PRIMEROS AUXILIOS
son
Atenciones inmediatas y adecuadas que se pr
estan a una o
varias personas que han sufrido un accidente o alteracin
brusca de la salud.
Se aplican en
INTOXICACIN
Ingestin de sustancias txicas
venenosas, detergentes,
medicamentos, etc.

Eliminar rpidamente el txico.

Neutralizar el veneno
Mantener la respira cin y circulacin

ASFIXIA
Falta de oxgeno en el organismo,
alteraciones de la inspiracin debido
a atragantamiento.

AHOGAMIENTO
Perdida de conciencia debido a
ingestin abundante de agua en el
mar, ro o piscina.

QUEMADURAS
Lesiones producidas por el c alor,
sustancias caractersticas,
electricidad y radiacin elctrica.

- Echar agua fra en la zona afectada

- Quitar prendas o joyas cercanas a la
quemadura
- Cubrir la quemadura con un pao
limpio
- Llevar al herido al centro de salud

HEMORRAGIAS
Salida de sangre por una herida
externa o interna en gran cantidad y
por largo tiempo

Bajar la cabeza y voltear al costado

Iniciar la respiracin artificial
Hacer un torniquete para expulsar el
alimento.
Realizar la respiracin artificial
No dejar al paciente slo
Levantar el cuello y presiona el
abdomen para expulsar el agua.

Aplicar un vendaje sobre la zona

Hacer presin con la mano
Aplicar un torniquete

FRACTURA
Rompimiento de lo huesos
crneo u otro hueso del esqueleto
debido a una ca da o golpe.

No mover la parte lesionada

Entablillar y vendar la zona afectada
Llevar al centro de salud al herido

HERIDAS
Lesiones en la piel , cortes, etc.

Lavar la herida y limpiarla con gasa

Desinfectar con algn analgsico
Cubrir la herida con gasa

552.

Dialogan sobre la importancia de la Cruz Roja y la de conocer algunas tcnicas

de primeros auxilios.
553.

LESIONES DE LA CABEZA

554. Las lesiones en la cabeza y el cuello son los traumatismos graves ms

frecuentes.
555.

Descripcin

556. Cualquier golpe en la cabeza puede ocasionar una lesin cerebral. La

mayora de estos golpes sanan, pero las secuelas en el cerebro son permanentes.
557. Esto ocurre dentro de las 24 horas luego del golpe y puede dilatarse hasta
tres das despus, razn por la cual se deben vigilar los signos y sntomas que el
paciente presente.
558.
-

Prdida de conocimiento, confusin, sueo o cambios en la personalidad.

No es posible mover ciertas partes del cuerpo.
Presentan un hundimiento, contusin, cortada o sangrado en el cuero cabelludo.
El cuello rgido.
Puede haber vmitos.
Puede haber sangrado por la boca, nariz u odos.
La visin es borrosa o doble, el tamao de las pupilas es desigual.
Se presentan convulsiones
Se pierde el conocimiento.

559.
-

Sntomas

Tratamiento

Si la lesin es una hinchazn en el cuero cabelludo, se puede aplicar hielo pero

sin ejercer presin. Esto se hace durante las primeras 24 horas. Cambiar cada 15
a 20 minutos y dejar por dos horas.
No se debe colocar el hielo directamente, es aconsejable introducirlo en una
funda junto con un poco de agua, envuelto en una toalla.
Si se presenta una herida, se debe limpiar y luego colocar una gasa limpia con
una cinta adhesiva.
Si la herida es profunda y grande, se debe aplicar agua oxigenada y cubrir con
gasa o pauelo, sin ejercer mucha presin.
No permitir que la vctima se suene la nariz, ya que la lesin se podra agravar.
560.

561.

CALAMBRES

Descripcin

562. Los calambres son contracciones musculares involuntarias y dolorosas que

se producen durante o inmediatamente despus del ejercicio. Son ms comunes en
deportistas que practican especialmente de larga duracin.

563. Los msculos ms afectados son los que tienen dos articulaciones y se
producen por la contraccin de una posicin acortada durante el ejercicio. Las
contracciones disminuyen la tensin en los tendones debido a una
descompensacin entre la tensin de la articulacin y la del tendn.
564. Por lo general, no tienen ninguna gravedad aunque son muy dolorosos. Los
msculos gemelos y la cara trasera del muslo son las zonas ms susceptibles en
sufrir calambres.
565.

Sntomas

566.

Se presenta un dolor intenso localizado sobre el msculo.

567.

Tratamiento.

Se debe interrumpir cualquier actividad que se est realizando.

Es recomendable dar un masaje al msculo, como si se lo amasara.
Ayudar a la persona para que trate de estirar el msculo con la asistencia de sus
manos, mientras se mueve la articulacin ms prxima. Dar un momento para
que se relaje y tratar nuevamente.
Cuando el calambre pase, volver a mover el msculo con suavidad.
568.

569.

CONVULSIONES

Introduccin

570. Las convulsiones se originan por traumatismos craneales, fiebres altas,

tumores en el cerebro, intoxicaciones o falta de oxgeno en el cerebro. Cualquiera
que sea su causa, se debe estar preparado para actuar en caso de este tipo de
emergencias.
571.

Descripcin

572. Las convulsiones son contracciones bruscas e involuntarias de los msculos,

causados por una actividad elctrica irregular del cerebro debido a lesiones,
enfermedades o fiebres altas.
573. Casi todas las convulsiones duran menos de 5 minutos. Los ataques
convulsivos pueden ser controlados por medicinas especiales, como el caso de la
epilepsia.
574.
-

Sntomas

Algunas personas presentan ciertos signos de agitacin, contracciones

involuntarias en los msculos de la cara, ven luces y deliran.
Pierden el conocimiento y caen al suelo.
Todo su cuerpo se encuentra rgido.
No respira y se torna azul.
Desva la mirada hacia arriba.
Los msculos de las extremidades se extienden y se flexionan de una manera
intermitente.

Aumenta su salivacin y su respiracin es irregular.

Presenta incontinencia urinaria.
Despus de haber convulsionado, la persona tiende a dormir.

575.
-

Tratamiento

Observar los sntomas de la convulsin, para notificar al mdico.

Durante el ataque, no se debe sujetar a la persona para detener los movimientos
convulsivos. Ms bien, se aconseja retirar todo lo que pueda golpear.
Si la persona deja de respirar, no se debe realizar la resucitacin o R.C.P. ya que
puede ser mordida o lastimada.
Ubicar a la persona de costado por si vomita.
Si la persona est respirando ruidosamente, se debe jalar la barbilla, colocando
dos dedos por detrs de cada lado de la barbilla para mover la lengua.
576.
577.

REA: ARTE
ACOMPAAMIENTO MUSICAL CON INSTRUMENTOS CASEROS

578.
Para realizar acompaamiento musical a una cancin, es importante
marcar tres momentos que son: el acento, el pulso y el ritmo : estos
momentos se pueden marcar con las manos, los pies o con los instrumentos
musicales caseros hecho por los alumnos, por ejemplo:
a. El Acento: Todas las canciones tienen un acento musical, y se escucha en el
golpe del bombo de una marcha: bom, bom, bom...
b. El Pulso: es parecido a los latidos del corazn; es decir, es aquel sonido que se
escucha constantemente durante toda la cancin, segn sea el estilo de la
cancin, ejemplo :ta tata, ta tata,ta...
c. El Ritmo: En una cancin se escuchan varios instrumentos, los cuales
transmiten sonidos que estn ordenados de acuerdo a la letra de la cancin.
579.
Se debe empezar las prcticas solo con el acento, otra prctica slo
con el pulso y luego integrar ambos momentos para luego utilizar ms
instrumentos caseros.
580.

MARACAS

581.
582.
583.
584.
585.
586.
587.

Materiales
- Dos envases de plstico con tapa y pequeos
- Lana o rafia
- Cinta transparente de embalaje
- Piedras chiquitas de construccin
- Goma o pincel
- Papel lustre

588.

Procedimiento

589. 1.
Pintar o pegar papeles de colores (collage), creando un diseo en los
envases.
2. Forrar la parte exterior con la cinta de embalaje.
3. Colocar dentro las piedras de construccin o las lentejas y cerrar fuertemente los
envases. Puede decorar con lanas de colores alrededor de las tapas
590.

TUBO SONORO

591.
Materiales
- Dos pedazos de tela
- Lana o rafia
- Cinta satinada de color
- Tubo de plstico o cartn de 50 cm de largo
- Cinta transparente de embalaje
- Clavos de de madera
- Semillas chiquitas
- Goma y pintura, tijera
592.

Procedimiento

1. Incrustar en el tubo los clavos en todo su contorno, con ayuda de un adulto.

2. Con cintas de colores (pegarlas creando un diseo en el tubo (collage).
3. Tapar una de las entradas con un retazo de tela y sujetarla con la rafia o lana.
4. Colocar dentro las piedras o lentejas y cerrar fuertemente el otro lado. Concluir
forrando todo el tubo con la cinta de embalaje,
593.
594.
595.
596.
597.
598.
599.
600.
601.
602.
603.
604.
605.

606.