CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL CREN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN

Nombre de la materia
Forma, Espacio y Medida

Ttulo del trabajo

Informe de la Primera Jornada de Prctica Docente

Docente:
Dra. Hercy Bez Cruz

Alumno (s):
Alejandra Garca Garca

Grado y Grupo:
2 Semestre B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver; 06 de Abril 2015.

Informe de la Primera Jornada de Prctica Docente

Diagnstico
El siguiente informe que se presenta es realizado en base a la visita
previa realizada en el Jardn de nios Sor Juana Ins De la cruz
con clave: 30EJN0901Q, ubicada en la Localidad de Paso de San
Lorenzo, perteneciente al municipio de Tamiahua, Ver. La escuela
cuenta con 7 alumnos, donde 2 alumnos son de segundo grado y
5 alumnos de tercero, la escuela es multigrado y la docente que
labora frente tambin directora comisionada es la Mtra. Erika
Lorena Santiago Alejandre.
A continuacin se presenta los aprendizajes esperados con sus
respectivas actividades que se llevaron a cabo para diagnosticar los
conocimientos que tienen los alumnos en lo que respecta a la
geometra en el nivel preescolar.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas
Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras
geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados, rectos y curvos, cortos y largos); nombra las figuras.
Actividades:
geomtricas?

Preguntarle

al

alumno

Conoces las figuras

Invitar al alumno a describir algunas caractersticas de las figuras

Cmo son? Cmo se ven?
Preguntar Por qu crees que esos juegos tienen esa forma?, pedir
que nombre algunas caractersticas.
En base a las actividades que se realizaron solo se cont con los 5
alumnos que asistieron, entonces se les pregunto a cerca de las de
las figuras geomtricas dijeron que no saban que eran, sin embargo
solo un alumno de tercero contesto que eran cuadrado, por tanto la
mayora desconocan o solo se saban el nombre pero desconocan
las propiedades.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.
Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que
observa a su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas
formas.
Actividades: Invitar al alumno a que describa las formas que ve a su
entorno.
Preguntar al alumno En qu otros objetos has observado esas
formas?
Preguntar al nio Qu forma tiene el saln de clases?
Realizar con ellos el juego del Tangram

Al cuestionar a los alumnos comenzaron a describir que el sol era un

crculo, se les pregunto Por qu? y ellos solo respondieron porque
si maestra, despus otro nio de tercero dijo que el saln era

rectngulo y dijo que los lados eran largo y corto, se le sigui

cuestionando La ventana tiene la misma forma que el saln? y
respondi que s, y los dems dijeron que no, una nia hizo mencin
que la ventana y la puerta eran diferentes pero no dijo el porqu.
Al observar y convivir con los alumnos, se pusieron en prctica las
actividades en base a los aprendizajes esperados del campo
formativo Pensamiento Matemtico en relacin con el aspecto de
Forma, Espacio y Medida. Donde se pudo observar que los alumnos,
tienen conocimiento bsico de las figuras geomtricas en base a las
caractersticas, relacionando con el entorno, ya que en ella se
percat a travs del juego del Tangram, formando figuras de a partir
de su contexto.
Al realizar la comparacin de algunas figuras como rectngulo la
dificultad que presentaron los alumnos no lograron diferenciar,
contar y mencionar las caractersticas de las figuras geomtricas.
Cabe concluir que los alumnos se encuentran en el nivel 1 de Van
Hiele que consiste en el Razonamiento, ya que perciben el
conocimiento de las figuras de la totalidad pero un nivel bsico,
tambin se limitan a describir el aspecto fsico de las figuras, los
reconocimientos, las diferencias y semejanzas. Los alumnos no
reconocieron las partes que componen una figura como son lados,
por lo tanto es importante que al inducir la geometra en el nivel
preescolar sea de una manera ms prctica de acuerdo en el
contexto en el que se desenvuelve el alumno, ya que a partir de ello
los conocimientos que vayan adquiriendo los alumnos va hacer de
una manera ms prctica y significativa

Desarrollo de las actividades

Primera secuencia didctica aplicada el da Martes 24 de Marzo
2015
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Los trastes de mi casa
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando
en cuenta sus caractersticas
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y
dice en que otros objetos se ven esas mismas formas
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos
de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
PROPSITO: Explorar objetos del entorno para lograr que los
alumnos tengan un acercamiento al aprendizaje de las figuras
planas y conozcan sus caractersticas.
Los resultados obtenidos en esta situacin de aprendizaje es que a
partir de los objetos que se les reparti exploraron los objetos en
este caso son los vasos y platos, donde la finalidad era que ellos
encontraran y describieran alguna propiedad de esa figura
geomtrica, haciendo mencin de lagunas semejanzas diferencias
que ellos lograran identificar.
El grupo cuenta con 7 alumnos, el reto era e lograran identificar y
describir algunas caractersticas de las figuras geomtricas, donde 5
alumnos lograron rpidamente describir las figuras que haban
visto y mencionando consigo en que otros objetos tambin lo
podamos encontrar, los otros 2 alumnos tuvieron la dificultad de
mencionar y describir sus caractersticas. En este caso se recurri
a los alumnos que tenan ms conocimiento para que explicaran a
sus compaeros cuales eran las caractersticas y por qu eran
iguales o diferentes dependiendo de que figura se observaba en los
objetos.

Al presentar el dado los alumnos se motivaron, donde ellos

mencionaron que era un dado pero de las figuras geomtricas y que
queran jugar con ella, posteriormente se les explico que en todo
juego hay normas y reglas por lo tanto, tenan que escuchar
atentamente las indicaciones para poder jugar con ella, formaron
una fila del ms chico al ms grande, durante el juego todos tenan
que lazar el dado y mencionar la figura que les apareciera con
algunas caractersticas y un ejemplo de donde lo podamos
encontrar, fue un reto para ellos pero la gran mayora lo logro solo
un alumno de segundo grado fue que confundi el cuadrado con el
rectngulo, estaban tan entusiasmados que se volvi a repetir el
juego, pero en esta ocasin comenzaramos con el alumnos que se
le haba dificultado con la finalidad de que se motivara an ms,
fueron 6 rondas del juego , y el sin dudar menciono algunas de las
caractersticas respecto a la figura que le haba aparecido , al final
todos mencionaron las figuras que tenan el dado en este caso eran:
el cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo sin equivocarse donde
todos se motivaban, tambin se invit a la maestra de grupo para
que lanzara el dado con el mismo fin que mencionara el nombre de
la figura, que la describiera e hiciera mencin de un ejemplo de
acuerdo a su entorno.
Para concluir y retroalimentar las figuras vistos se les reparti una
copia de un paisaje elaborado de figuras geomtricas planas donde
tenan que colorearla de acuerdo al objeto que lograron identificar,
en este caso era sol de color amarillo, los rboles en formas de pino
triangular color verde, el tronco de color caf que era el rectngulo
y las ventanas del coche de forma cuadrada.

Segunda secuencia didctica aplicada el mircoles 25

de marzo 2015
SITUACIN DE APRENDIZAJE: El rey pide
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando
en cuenta sus caractersticas
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y
dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos
de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
PROPSITO: Que los alumnos describan semejanzas y diferencias
de las figuras planas, para que puedan compararlas con lo que
observan en su contexto.

Dndole seguimiento a la secuencia anterior se llev a cabo un juego

titulado el rey pide, antes de empezar esta actividad se hizo un
recordatorio de lo que se haba visto en este caso eran las cuatro
figuras planas que son: cuadrado, crculo, rectngulo, tringulo con
sus respectivas caractersticas.
Se les reparti de manera grupal los objetos como son el dado
geomtrico, el libro, la caja de galletas circular y una caja de forma
rectangular forrada, se invitaron a los alumnos para que
identificaran cuales eran las figuras que tenan enfrente de ellos
describiendo las caractersticas, diferencias y similitudes de manera
general haciendo mencin que alrededor de nosotros haban

muchas figuras geomtricas que podamos encontrar en casa,

escuela, calle, etc.

Se les invito que formaran un crculo para empezar con el juego, y

posteriormente formramos las reglas para prevenir de cualquier
incidente, se les pidi a todos en orden que regresan a su lugar
trayendo consigo un objeto relacionado a la figura mencionada ya
que el saln cuenta con material suficiente para todos.
En esta actividad

el reto era que los alumnos escucharan

atentamente las caractersticas de ese objeto para poder

encontrarlo y presentrselo al rey, en este caso fue la maestra de
grupo, poniendo

en prctica los conocimientos adquiridos y

favorecidos respecto a las figuras geomtricas de una manera

sencilla y divertida, entonces todos guardaron silencio y estuvieron
escuchando lo que peda el rey, el logro que se obtuvo fue que todo
el grupo tiene las nociones en base a las figuras geomtricas como
una induccin en nivel preescolar donde no presentaron
dificultades para realizarlo.
Como producto final se les reparti una copia a los alumnos para
que la colorearan de manera libre

recortaran las figuras

posteriormente elaboraran su propio dado geomtrico de manera

grupal en la caja del rectngulo y pegaran en su respectivo nombre
de cada figura, ningn alumno confundi al realizar pegar las figuras.

Conclusin
Cabe mencionar que el autor K. Lovell aporta con su teora que los
nios a partir de la percepcin van creando su propio concepto a
partir de su percepcin, donde la edad del preescolar comienzan
interpretan a partir de sensaciones experiencias, ideas, imgenes,
experimentacin, al hacer uso de los estmulos sonoros, tctiles y
olfativos. A partir de las actividades realizadas donde lograron
diferenciar cada uno de las figuras presentadas y al momento de
presentarse alguna dificultad de describirlo o mencionarlo siempre
intervenan para aclarar los dems compaeros retroalimentaban
para ampliar an ms los conocimientos, ya que la mayora describa
a partir de su contexto mencionado la mesa, casa, ventana, banca,
tortilla, etc. Los alumnos mostraron un desempeo de manera
agradable y motivadora con la participacin del grupo, ya que para
ellos eran actividades ms dinmicas y de acuerdo a su contexto.
En lo que respecta mi prctica docente el tono de voz que utilice fue
muy adecuado ya que se logr mantener la atencin de cada uno
delos educandos , y en la forma de dirigir las actividades si me falto
organizarme ms, ya que presentarles el material se distraan o
comenzaban a explorarlo antes de dar las indicaciones , se mantuvo
el control del grupo, aunque por momentos si queran estar
paseando en el aula pero al levantar mi voz se sentaba otra vez a
nia, y en cuanto a los materiales presentados si fue adecuado y
atractivas, que no fueron muchas pero relacionados ms a su
entorno

Los propsitos de dichas actividades se alcanzaron a lograr de

acuerdo a los aprendizajes esperados propuestos donde
identificaron las diferencias y similitudes de

las figuras, se

describieron a partir de sus propiedades partiendo de las nociones

que los alumnos presentaban. En base a las lecturas que hemos
estado analizando me fortalecern en las dems prcticas
educativas y en mi formacin acadmica, ya que los tres autores
mencionan como es que se puede inducir, presentar y llevar acabo
la geometra en el nivel preescolar, a partir de las nociones que
presentan los alumnos, partiendo del diagnstico para comenzar a
trabajarlo de una manera flexible

y atractiva, mediante las

estrategias para formalizar el aprendizaje de cada uno de los

educandos. Tengo en claro que para mis siguientes prcticas
educativas debo mejorar la forma de dirigir las actividades par que
no ocurra un descontrol, mejorar la elaboracin de los materiales
poniendo en prctica la creatividad y demostrar ms confianza
hacia los nios para lograr un convivencia sana logrando una
inclusin para todos como padres, alumnos y maestra.

Anexos
Planeaciones

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Los trastes de mi casa

FECHA: 24/MARZO 2015

GRADO Y EDAD:
2y 3 ( 5 y 6
aos)

PROPSITO: Explorar objetos del entorno para lograr que los alumnos
tengan un acercamiento al aprendizaje de las figuras planas y conozcan sus
caractersticas.
CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento
Matemtico

ASPECTO: Forma, Espacio y

Medida.

TRANSVERSALIDAD:
Lenguaje
y
Comunicacin, Exploracin y Conocimiento
del medio.
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y dice en
que otros objetos se ven esas mismas formas
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, as como figuras geomtricas entre s.
PREVISIN DE RECURSOS
TIEMPO
ESPACIO
7 vasos
3040
Dentro del
minutos
saln
de
7 platos
clases
1 caja forrada con las figuras
planas
(cuadrado, crculo,
rectngulo y tringulo)

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO: Se les peguntara a los alumnos Cmo es el objeto que utilizan para
comer y para tomar agua?, pedirle que Describe cada una en base a algunas
caractersticas? En qu otra parte has visto algo parecido a esos objetos?
DESARROLLO: Invitar a los alumnos a que tomen un vaso y un plato y lo
empiezan a observar detalladamente color, forma, tamao
y
posteriormente se les preguntar Cmo son los objetos que tienen a la
mano y menciona algunos ejemplos? Qu objetos ves a tu alrededor o en
qu otro lugar lo ha visto.
Se les mostrara una caja con dibujos de las figuras planas para que la
exploren a partir de los sentidos vista, tacto, y a partir de ello que sentirn
textura, colores, describan cuntas imgenes hay en la caja, que imgenes
has visto a partir de las que estas observando.
Se les invitara a los alumnos a que pasen y avienten el dado mencionando
qu relacin tiene el plato y el vaso con la figura que le apareci en el dado
y mencionen qu diferencias o similitudes tiene los objetos.

CIERRE: Invitar a los alumnos que describan las figuras geomtricas que
conocieron con su respectivo nombre, mencionando algunas caractersticas
y un ejemplo.
INDICADORES DE EVALUACIN: Lograron los alumnos comparar los
objetos que tenan a la mano con su entorno? Reconocieron las similitudes
y diferencias de las figuras?, Qu dificultades tuvieron al mencionar algunos
ejemplos de cada figura?

SITUACIN DE APRENDIZAJE: El rey pide

FECHA: 25 /MARZO 2015

GRADO Y EDAD: 2 y
3 ( 5 y 6 aos)

PROPSITO: Que los alumnos describan semejanzas y diferencias de las figuras

planas, para que puedan compararlas con lo que observan en su contexto.
CAMPO (S) FORMATIVO (S):
Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Forma,
Espacio y Medida.

TRANSVERSALIDAD:
Lenguaje y Comunicacin,
Exploracin y Conocimiento
del medio.
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y dice en que
otros objetos se ven esas mismas formas.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, as como figuras geomtricas entre s.

PREVISIN DE RECURSOS
1 caja forrada con las figuras
planas (cuadrado, crculo,
rectngulo y tringulo)
1 Libro
Objetos que se encuentran
dentro del saln de clases
1 caja de galletas de forma
circular
1caja forrada de color amarillo

TIEMPO:
30-40
minutos

ESPACIO
Dentro del saln
de clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO: Se invitar a los alumnos para que participen mencionando cules son
las figuras que se vio la clase pasada, cmo son, dnde las podemos encontrar
y cules son sus caractersticas
DESARROLLO: Se les repartir de manera grupal 1 caja con imgenes de las
figuras planas (dado), 1 caja forrada amarilla con los nombres de las figuras
planas (cuadrado, crculo, tringulo y rectngulo) y 1 libro para que sientan la
textura y logren identificar las semejanzas y diferencias entre cada una de los
objetos.
Se les invitara para realizar a cabo un juego llamado El rey pide, donde la
maestra pedir un objeto del saln relacionado con las figuras vistas y el alumno
ir en busca del objeto ordenado presentndola ante el rey, y l le pedir que
describa ese objeto y cuestionara al alumno qu semejanza tiene con alguna
figura y diferencias.
Se les repartir a los alumnos unas hojas con las imgenes de las figuras donde
debern colorearlo a su gusto y harn recorte de cada una de ellas, donde
posteriormente irn pegando en la caja amarilla en su respectivo nombre sea
cuadrado, rectngulo, crculo y tringulo.

CIERRE: Indagar a los alumnos en base a las actividades realizadas Qu

diferencia encuentras entre las figuras y donde las has visto?,

INDICADORES DE EVALUACIN: logr el alumno diferenciar cada una de las

figuras durante las actividades? Qu dificultades tuvieron al buscar los objetos
y al describirlos? Qu figuras pudieron referenciar a partir de su contexto?
Describieron de manera correcta las figuras sin confundirlas?

Materiales
Dado geomtrico

Las caras del dado estn conformado por imgenes referente a las figuras
geomtricas como son: cuadrado, crculo, rectngulo y cuadrado.

Platos y vasos para comenzar y familiarizar a las figuras geomtricas

con los alumnos.

El presente dado que se observe fue elaborado por los alumnos para
poner en prctica los aprendizajes logrados durante las actividades
realizadas

Caja de galletas en forma circular

El libro representando al rectngulo y tambin los tringulos que

tienen a su alrededor.

En la siguiente imagen e una actividad de retroalimentacin donde

los alumnos pondrn en prctica los aprendizajes obtenidos en base
a la geometra.

La
siguiente imagen los alumnos pintaran y recortaran cada una de las
figuras geomtricas donde construirn su propio dado de manera
grupal.