1

INTRODUCCIN.
Las sociedades han cambiado tanto en su estructura como en sus procesos de evolucin, lo que conlleva a un cambio en el sistema
educativo, ya que es a partir de l donde se especifica el tipo de hombre que requiere la sociedad, y contribuye en gran medida en su
formacin. Desde este punto, la educacin juega un papel muy importante en el desarrollo de una sociedad.
Siendo as las cosas, los procesos de enseanza y aprendizaje requieren un cambio de mentalidad en los estudiantes y profesores
que lleven a modificar todo un esquema educativo que viene funcionando durante mucho tiempo en nuestro pas, en este nuevo
esquema tanto estudiantes como profesores estn dispuestos a generar nuevos ambientes de aprendizaje mediados por las TICs que
favorezcan la participacin, la comunicacin y la construccin de conocimiento colectivo.
La educacin virtual se ha convertido en la herramienta clave para abordar estos aspectos, para despertar en los estudiantes sus
capacidades para curiosear, indagar, especular, as como de crear en forma individual y colectiva, trabajando alrededor de problemas
o fenmenos. En estos nuevos ambientes de aprendizaje se desarrollan habilidades para la interaccin y discusin en lnea que toma
en cuenta varios puntos de vista gracias a los espacios de comunicacin que en l se generan.
Se puede decir que los entornos de aprendizaje aaden una dimensin significativa a la experiencia educativa del estudiante, el cual
permite atraer su atencin, inters, brindar informacin, estimular el empleo de destrezas, comunicando lmites y expectativas,
facilitando las actividades de aprendizaje, promover la orientacin y fortalecer el deseo de aprender. Los ambientes de aprendizaje son
escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje.
As mismo encontramos algunos componentes, dimensiones y elementos de un ambiente de aprendizaje que nos permitirn entender
a fondo lo que ste contiene y los elementos que nos beneficiarn en el proceso. Sin embargo, para disear un ambiente de
aprendizaje se deben tomar en cuenta algunas necesidades educativas como: el planteamiento de problemas, diseo y ejecucin de
soluciones, capacidad analtica investigativa, trabajo en equipo, habilidades de lectura comprensiva, manejo de la tecnologa, entre
otras.

Concluyendo, los ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, ya que permiten
intensificar la formacin en los estudiantes debido a su mediacin pedaggica y a que representan la concrecin de la accin
educativa.
CONTEXTO.
El proceso de desarrollo de capacidades de los adolescentes, se caracteriza por la influencia de estmulos externos provenientes de
los agentes educativos, los medios de comunicacin entre otros; y por factores externos de la persona. Estas capacidades varan
dependiendo de las etapas de desarrollo de la persona, es por ello, que esta propuesta de inclusin del tema de comercio exterior ha
sido enmarcada dentro del currculo por capacidades, con el objetivo de contar en un futuro cercano con ciudadanos que puedan
hacer frente a las exigencias productivas y sociales de la vida actual. Las capacidades que utiliza o puede utilizar un aprendiz para
aprender, es fundamentalmente cognitiva. Estas habilidades generales y especficas pueden ser desarrolladas a lo largo de toda la
vida, dando lugar al cumplimiento de logros educativos. La diferencia entre ambas habilidades es que la capacidad es ms amplia que
la destreza, y est ltima acta como medio y no como fin.
ASIGNATURA.
Comercio Exterior.
DEFINICIONES O CARACTERIZACIONES DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
En trminos generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde confluyen estudiantes y docentes para
interactuar psicolgicamente con relacin a ciertos contenidos, utilizando para ello mtodos y tcnicas previamente establecidos con la
intencin de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algn tipo de capacidad o
competencia.

MODALIDAD EDUCATIVA PARA LA QUE SE DISEA.

Presencial.
MODELOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
Es importante destacar que el ambiente de aprendizaje no slo se refiere a contexto fsico y recursos materiales. Tambin implica
aspectos psicolgicos que son sumamente importantes en el xito o el fracaso de proyectos educativos. Puede generarse un ambiente
propicio para la expresin abierta a la diversidad de opiniones o puede establecerse un ambiente poco tolerante y que imponga puntos
de vista; as mismo puede generarse un espacio que motive la participacin activa de los estudiantes o que la inhiba.
A continuacin se presenta una comparacin de las metodologas de enseanza-aprendizaje con incursin de las TIC's:
AMBIENTE DE APRENDIZAJE TRADICIONAL
Instruccin dada por el docente
Avance dado por un solo camino
Un solo medio de comunicacin
Trabajo individual
Transmisin de informacin lineal
Aprendizaje pasivo
Aprendizaje fctico, se basa en la experiencia

NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Aprendizaje enfocado en el estudiante
Avance dado por varios caminos
Mltiples medios de comunicacin
Trabajo colaborativo
Hay intercambio de informacin
Aprendizaje activo, exploratorio, se basa en la indagacin
Pensamiento crtico, toma de decisiones informadas

ELEMENTOS BSICOS DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE.

Un ambiente de aprendizaje constituye un espacio propicio para que los estudiantes obtengan recursos informativos y medios
didcticos para interactuar y realizar actividades encaminadas a metas y propsitos educativos previamente establecidos.

En trminos generales se pueden distinguir cuatro elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje:

a) Un proceso de interaccin o comunicacin entre sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de interaccin.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.
EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS ENRIQUECIDA CON TICS.
La educacin es un sistema activo en el desarrollo de los cambios necesarios para el futuro del pas que se aspira; por lo que la
universidad debe verse como medio para desarrollar el individuo y colectivo, incentivando la convivencia, la creatividad y el
pensamiento crtico reflexivo. En este sentido, la educacin superior para el universitario supone un amplio espectro de diversas
formas de estudio y estrategias educativas, que tienen en comn, el hecho de que ellas incluyen todos los mtodos de enseanza
tericas y prcticas, que implican nuevos roles, actitudes y enfoques metodolgicos.
De esta manera, el estudiante universitario es visto como objeto y sujeto del conocimiento, por cuanto el papel de receptor de datos e
informacin que ha predominado en sus estudios anteriores, debe cambiar. Por ello se crean condiciones instruccionales para que
ste como persona adulta, sea responsable de su propio aprendizaje, donde debe participar activamente en la planificacin y
evaluacin de la realizacin de sus actividades acadmicas, organizar el tiempo que le dedicar al estudio, atendiendo a su ritmo de
aprendizaje, posibilidades y limitaciones.

Desde esta perspectiva, el propsito del ensayo es analizar la secuencia didctica del aprendizaje en el Tcnico Superior Universitario
(TSU), caso especfico: Universidad Tecnolgica (UT). Es por ello que se enfocan los propsitos especficos en observar las tcnicas
y estrategias de autogestin del aprendizaje que utilizan los estudiantes de la UT, as como integrar el uso de tecnologas de la
educacin para la autogestin del aprendizaje y lograr una formacin tecnolgica con visin humanista: alumnos como seres
integrales, cuyas vocaciones, aptitudes, conocimientos y destrezas son incitados armnicamente para que puedan florecer a plenitud.

PROCESO DE DISEO.
Nombre de la asignatura: Comercio Exterior.
Datos generales del curso: Nivel Medio Superior y Superior. Cuarto semestre.
Nombre del profesor: LCE. Dora Delia Torres de la Garza.
Objetivo general del curso: que el alumno aplique procedimientos bsicos administrativos y contables, para realizar transacciones
aduaneras, utilizando recursos aduaneros, fiscales, documentales y herramientas tecnolgicas de forma eficiente en trmites de
importacin- exportacin.

SECUENCIA DIDCTICA.
TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DESARROLLO DE NEGOCIOS
REA MERCADOTECNIA
ASIGNATURA: Comercio Exterior.

CUATRIMESTRE: Cuarto.

PLANTEL: UT de Altamira.
DOCENTE: LCE. Dora Delia Torres de la Garza.
PERIODO DE APLICACIN: Del 2 de marzo al 31 de marzo 2015.
HORAS PRCTICAS: 14
NOMBRE DEL BLOQUE:
II. INCOTERMS, instrumentos de pago y transportes.

CICLO: 2015-I

EMAIL: delagarto_doris@hotmail.com
GRUPO: A.
HORAS TERICAS: 6

TOTAL: 20

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
El alumno ejercer las diferentes herramientas para coadyuvar en el proceso
de gestin dentro del comercio exterior.
FUENTES DE INFORMACIN

Gua de INCOTERMS 2010 en lnea disponible en:

http://azure.afi.es/ContentWeb/EmpresasUnicaja/incoterms/contenido_sidN_1052425_sid2N_1052384_cidlL_1264369_ctylL_139_scidN_1264369_utN_3.aspx
Sistema de Informacin de Comercio Exterior (SICE) en lnea disponible en: http://www.sice.oas.org/default_s.asp
Sistema de Informacin de Comercio Exterior (ALADI) en lnea disponible en: http://consultaweb.aladi.org/sicoex/jsf/home.seam
Medios de Pago Internacionales en lnea disponible en: https://prezi.com/blrzaji3a8el/medios-de-pago-internacional/
Medios de Transporte en lnea disponible en: https://prezi.com/7a6sn9jfecy5/medios-de-transporte/

Nombre del eje curricular,

curso o modulo.

Mdulo I.
INCOTERMS.

Mdulo II.
Instrumentos de Pago.

Criterios de evaluacin (Qu, cmo y dnde?). Aula,

laboratorio, campo.
Mencionar que modalidades de evaluacin se realizarn
(deber ser coherente a la competencia).

Competencias que la materia

pretende auspiciar.

Identificar la clasificacin de los

INCOTERMS (ExW, FCA, FAS,
FOB, CIF, CFR, TPH, CIP, DAF,
DES, DEQ, DDU, DDP) los
trminos de venta que incidirn en
las negociaciones dentro del
comercio exterior.

Reconocer los instrumentos de

pago que se utilizan en las
negociaciones dentro del comercio
exterior.

Aula:

Aula:

Mdulo III.
Transportes.

El estudiante realizar de forma individual la lectura en lnea del

documento 45 PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE LOS
INCOTERMS 2000.
Una vez concluida la lectura del mismo, el estudiante responder
una serie de preguntas relacionadas con los INCOTERMS la cual
fue enviada previamente a su correo electrnico.
El estudiante revisar y organizar su cuestionario para enviarlo al
docente va correo electrnico al da siguiente de la actividad en
clase.

El docente realiza una clase magistral utilizando Prezi con una serie
de imgenes que demuestran y explican en qu consiste los
instrumentos de pago que se utilizan en las negociaciones de
comercio exterior.
El estudiante realiza una investigacin en lnea del Sistema de
Informacin de Comercio Exterior (SICE) y elabora mapa mental
sobre el instrumento de pago: carta de crdito.
El estudiante enviar al docente su mapa mental va correo
electrnico al da siguiente de la actividad en clase.

Aula:

Identificar los modos y tipos de

transporte,
cotizaciones,
regulaciones de almacenaje y
aduana.

El estudiante realiza una clase magistral en Prezi sobre los modos y

tipos de transporte, cotizaciones, regulaciones de almacenaje y
aduana, a la cual podrn tener acceso los padres de familia va
Skype.
Al da siguiente de la actividad en clase, el estudiante elaborara un
mapa mental de al menos uno de los temas vistos en clase.
El estudiante enviar al docente su mapa mental va correo
electrnico al docente.

Producto a evaluar.

Desempeo:
Interacta con las TICs sin dificultad e integra
un
cuestionario
organizado
sobre
INCOTERMS de acuerdo a la normativa y
leyes aplicables.

Producto:
Cuestionario de INCOTERMS.

Desempeo:
Aplica las TICs sin dificultad e integra un
mapa mental organizado sobre la carta de
crdito de acuerdo a la normativa y leyes
aplicables.
.

Producto:
Documento de investigacin que incluya mapa
mental de carta de crdito.

Desempeo:
Aplica las TICs sin dificultad para la
elaboracin de su exposicin, domina el arte
de hablar en pblico e integra un mapa mental
organizado sobre al menos uno de los temas.

Producto:
Mapa mental de al menos uno de los temas.

TECNOLOGAS DISPONIBLES.
1. Blackborad: http://www.blackboard.com/Platforms/Learn/Resources/Accessibility.aspx
2. Moodle: http://docs.moodle.org/es/Manuales_de_Moodle
3. Edmodo http://www.edmodo.com/
4. Manhattan Classroom http://manhattan.sourceforge.net/?Welcome
5. Dokeos
6. Schoology: http://www.schoology.com/resources/find
7. WebQuest: http://webquest.org
8. Ciudades virtuales
9. Facebook: http://www.facebook.com
10. MySpace: http://mx.myspace.com/
11. SecondLife: http://secondlife.com/
12. Bebo: http://www.bebo.com
13. YouTube: http://www.youtube.com
14. Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
15. Wikispaces: http://www.wikispaces.com
16. Mediawiki http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki/es
17. Acrobat connect pro: http://adobe.com/products/acrobatconnectpro/
18. Word:
19. Cuevana:
20. Enlace bibliotecas virtuales
21. Hotmail: https://login.live.com/l
22. Gmail:
23. Twitter; http://www.twitter.com/
24. Ares:
25. C-map Tools http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html
26. Inspiration: http://www.inspiration.com/
27. Endnote: http://www.endnote.com/
28. Sony Reader:
29. Kindle:
30. Google: http://www.google.com
31. Google scholar: http://scholar.google.com.mx
32. Google Hangouts:.
33. GoogleEarth: http://www.google.es/intl/es/earth/index.html
34. Iteamwork: http://www.iteamwork.com/

35. Springer: http://www.springer.com/?SGWID=0-102-0-0-0

36. Highwire: http://highwire.stanford.edu/
37. Scirus: http://www.scirus.com/
38. Ebsco: http://www.ebscohost.com/
39. Evernote:
40. Scracht http://scratch.mit.edu/
41. El rac del clic (investigar)
42. Learning Content Development System (LCDS):
http://www.microsoft.com/learning/en/us/training/lcds.aspx
43. Timerime (lneas del tiempo) http://timerime.com/
44. Web 2.0 Suicide machine http://suicidemachine.org/
45. Text aloud y voces: http://www.nextup.com/
46. Editor de video Camtasia. http://www.techsmith.com/camtasia/
47. Sobre el plagio http://www.plagium.com/
48. Dropbox: https://www.dropbox.com/
49. Skype: http://www.skype.com/intl/es/home
50. Bobsled http://bobsled.com/#!/get-it
51. AnyMeeting: http://www.anymeeting.com
52. 4shared http://www.4shared.com/
53. Los mejores videos educativos: http://utubersidad.com
54. Prezi: http://prezi.com
55. Geogeobra: http://www.geogebra.org/cms/es/
56. Foro Activo: http://www.foroactivo.com/
57. Test https://testmoz.com/
58. Rubistar: http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es
59. Portal de encuestas: http://www.portaldeencuestas.com
60. Webnode (http://www.webnode.mx/caracteristicas-de-webnode/
61. Elaboracin de pginas web (flash) http://es.wix.com/
62. Blogs (investigar) (pginas de almacenamiento gratuito)
63. Blogs
64. Del tamagoshi a la realidad virtual.
65. La granja Harvest moon- de Facebook
66. World of Warcraft
67. Age Empires 3: http://www.ageofempires.com/

MTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPSITOS DE APRENDIZAJE DEL MDULO.

Las actividades contempladas en este mdulo tienen como finalidad que los estudiantes construyan su propio conocimiento, a travs
de la observacin, la prctica, la interaccin, el ensayo y error, entre otras. Por ello, las principales tcnicas utilizadas por el docente
son:
Incoterms, Instrumentos
de Pago y Transportes.

Propsito Educativo

Tecnologa

Identificar la clasificacin de los INCOTERMS (ExW,

FCA, FAS, FOB, CIF, CFR, TPH, CIP, DAF, DES,
DEQ, DDU, DDP) los trminos de venta que
incidirn en las negociaciones dentro del comercio
exterior.

Pgina Web:

Gua
de
INCOTERMS
2010
en
lnea
disponible
en:
http://azure.afi.es/ContentWeb/EmpresasUnicaja/incoterms/contenido_sidN_105
2425_sid2N_1052384_cidlL_1264369_ctylL_139_scidN_1264369_utN_3.aspx

Hotmail.

Pgina Web:

Sistema de Informacin de Comercio Exterior (SICE) en lnea disponible en:

Reconocer los instrumentos de pago que se utilizan
http://www.sice.oas.org/default_s.asp
en las negociaciones dentro del comercio exterior.

CMapTools.

Hotmail.

Uso o Empleo
Investigacin.

Comunicacin y retroalimentacin.
Investigacin.

Elaboracin de mapa mental.

Pgina Web:

Sistema de Informacin de Comercio Exterior (ALADI) en lnea disponible en:

http://consultaweb.aladi.org/sicoex/jsf/home.seam

Prezi.
Identificar los modos y tipos de transporte,

Skype.
cotizaciones, regulaciones de almacenaje y aduana.

CMapTools.

Hotmail.

Comunicacin y retroalimentacin.

Investigacin.

Elaboracin de presentacin.
Exposicin a travs de videoconferencia.
Elaboracin de mapa mental.

Comunicacin y retroalimentacin.

10

TRADUCCIN DE CONTENIDOS.

Se public la Secuencia Didctica correspondiente el Bloque II de la materia de Comercio Exterior en la herramienta tecnolgica
Blogger bajo el nombre Incoterms, Instrumentos de Pago y Transportes.

En su fase de implementacin se observa que accesando al navegador Google Chrome se puede entrar correctamente a la
siguiente liga: http://incotermspagoytransportes.blogspot.mx/

El blog muestra los siguientes apartados: Bienvenida, Mtodos y Actividades, Secuencia Didctica, Fuentes de Informacin,
Herramientas y Contacto.

Las ligas a otros sitios web corresponden a los siguientes temas:

Mtodos y Actividades en lnea disponible en: https://es.scribd.com/doc/269299799/Metodos-y-Actividades
Secuencia didctica en lnea disponible en: https://es.scribd.com/doc/269300795/Secuencia-Didactica
Gua de INCOTERMS 2010 en lnea disponible en:
http://azure.afi.es/ContentWeb/EmpresasUnicaja/incoterms/contenido_sidN_1052425_sid2N_1052384_cidlL_1264369_ctylL_139_scidN_1264369_utN_3.
aspx
Sistema de Informacin de Comercio Exterior (SICE) en lnea disponible en: http://www.sice.oas.org/default_s.asp
Medios de Pago Internacionales en lnea disponible en: https://prezi.com/blrzaji3a8el/medios-de-pago-internacional/
Medios de Transporte en lnea disponible en: https://prezi.com/7a6sn9jfecy5/medios-de-transporte/

Cada una de las ligas que aparece en los apartados funcionan correctamente.

Las imgenes publicadas son las siguientes:

Con el propsito de llevar a cabo una evaluacin de nuestro blog se determin utilizar el siguiente cuestionario:

11
CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL BLOG.
1. Identificacin.
La URL del blog es fcil de recordar:
Totalmente de Acuerdo
En el blog figuran datos de contacto:
Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

En Desacuerdo

Totalmente en Desacuerdo

De Acuerdo

En Desacuerdo

Totalmente en Desacuerdo

2. Contenido.
El blog transmite la idea del proyecto:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
En Desacuerdo
Las actividades estn bien definidas:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
En Desacuerdo
Las distintas secciones y ttulos son claras y facilitan el acceso a los contenidos:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
En Desacuerdo
El contenido es adecuado para el grupo objetivo:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
En Desacuerdo
El lenguaje usado es adecuado para el grupo objetivo y los intereses del proyecto:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
En Desacuerdo
El contenido multimedia es adecuado para el propsito del proyecto y refuerza el mensaje:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
En Desacuerdo
Hay vnculos a recursos adicionales:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
En Desacuerdo
3. Navegabilidad y Diseo.
El blog se carga de forma rpida:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Los distintos elementos del sitio se muestran correctamente:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Los vnculos que existen en el blog funcionan correctamente:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
El tamao de la fuente es adecuado:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Los colores y grficos son adecuados:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
El diseo es atractivo:
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo

Totalmente en Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo

En Desacuerdo

Totalmente en Desacuerdo

En Desacuerdo

Totalmente en Desacuerdo

En Desacuerdo

Totalmente en Desacuerdo

En Desacuerdo

Totalmente en Desacuerdo

En Desacuerdo

Totalmente en Desacuerdo

En Desacuerdo

Totalmente en Desacuerdo

12

CONCLUSIONES.
Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo
Franklin, Benjamin. (1706-1790).

Hoy en da debemos reconocer que al pasar del tiempo, la forma de ver al mundo ha cambiado, esto tambin repercute de forma
importante en la educacin, tanto en la forma de aprender como en la forma de ensear. Es una realidad que la informacin se
encuentra disponible de forma masiva y exponencial, principalmente a travs de medios digitales en el Internet. La propuesta es
ofrecer una nueva ptica de ver la educacin de forma diferente, buscando enriquecer el proceso de enseanza-aprendizaje, y
buscando apoyar a la comunidad educativa a encontrar aquellos recursos y materiales didcticos que satisfagan sus necesidades de
informacin, esto a travs de un sistema colaborativo de bsqueda especializado y herramientas sociales.
Grandes retos se tienen en educacin al abrazar la tecnologa en vez de slo incorporarla en un modelo rgido y tradicional, esto
significa proponer cambios en el proceso de enseanza-aprendizaje y no meramente hacer ajustes menores. Significa pensar en
disear muy selectas experiencias de aprendizaje en vez de meramente un montn de actividades de aprendizaje; significa disear
nuevas rbricas de evaluacin en ambientes digitales e interactivos en donde se promueva el aprendizaje significativo, siendo el
estudiante capaz de utilizar todas las herramientas a su alcance (incluyendo Internet y dispositivos mviles), en vez de seguir
ofreciendo instrumentos de evaluacin que fomentan la memorizacin y castigan la creatividad, incluyendo el pensamiento crtico.
La reflexin que estas iniciativas nos dejan por un lado es que el Internet ha transferido mucho del poder de negociacin y decisin en
manos del estudiante, quien tiene acceso a distintas opciones educativas en la red global que no se limitan a una ubicacin geogrfica,
pudiendo seleccionar, comparar y adquirir un producto y/o servicio a su entera preferencia y satisfaccin; es decir, el Internet reduce la
importancia de la ubicacin, ofreciendo alternativas mucho ms amplias a nivel local, regional, nacional e internacional. Los costos de
produccin de nuevos cursos se reducen, y con ello la matrcula en nuevos modelos educativos en educacin a distancia que ofrecen
la misma o mejor calidad que los jugadores de lo seguro en modelos tradicionales. El "contenido" o el conocimiento no lo es todo, sino
que lo importante es la didctica del profesor como "facilitador del aprendizaje" ejerciendo un rol fundamental y jugando un papel de
soporte para que los estudiantes desarrollen las competencias que les permitirn competir en un entorno laboral que quizs an no ha
sido creado, esto es, s consideramos la velocidad en que cambian los modelos hoy en da.

13

REFERENCIAS.
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Edgar.

(s/f).

Ambientes

de

Aprendizaje

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la

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%20entornos%20virtuales%20deaprendizaje.%20Universidad%20Pedag%C3%B3gica%20Nacional.%20Bogot%C3%A1%2C
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http://www.revista.unam.mx/vol.14/num2/art16/ [2015, 26 de junio].
UNESCO. (2013). Enfoques Estratgicos sobre las TICS en Educacin en Amrica Latina y el Caribe. [en lnea] disponible en:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.pdf [2015, 26 de junio].

15

AUTOEVALUACIN.
Autoevaluacin (por equipo)
Evaluacin final del profesor
Revisin de contenidos formales

Valoracin Alumnos
a

La hoja de adscripcin cumple con lo solicitado.

Revis la ortografa del texto (palabras extranjeras entre comillas o cursivas).
Revis la redaccin del texto.
Revis que el documento contena: letra Arial 12.
Revis que el documento contena: interlineado 1.5.
Revis que el documento contena: paginado en la parte superior derecha
Revis que el documento contena: texto justificado.
Revis el texto para asegurarme que la citacin en el cuerpo del texto reuniera las
caractersticas del estilo APA.
Revis el texto para asegurarme que la citacin

al

final

del

mismo

reuniera

las

caractersticas del estilo APA

Emple ttulos y subttulos de manera adecuada (el ttulo hace referencia al contenido).
Revis el texto para asegurarme que la extensin fuera la solicitada (15-18 cuartillas).
Envi el formato de auto-evaluacin al final del documento.
Aspectos de fondo
Introduje algunos aspectos del contexto.
Present la asignatura, la secuencia didctica.
Analic y discut el asunto de los ambientes de aprendizaje (aspectos abordados en la
actividad 1.1).
Analic y discut la manera en que la educacin basada en competencias puede integrar el uso
de Tics para su desarrollo (actividad 1.1 y 1.3).
Present la secuencia didctica elegida con el propsito de que el lector pueda identificar sus
componentes. Puse especial atencin en que la secuencia didctica estuviera orientada hacia el
aprendizaje (actividad 1.2).
Present

las

diversas

reproduje) (Actividades 2.1, y 2.2).

tecnologas disponibles (elabore mapa conceptual, no las

16
Seleccion

justifiqu

aquellas tecnologas que decid emplear para el desarrollo

del

ambiente/secuencia didctica. (2.3 y 2.4).

Presente la arquitectura de diseo elegida.
Present

una

descripcin

de

las traducciones elaboradas (diseo) (3.1).

Present la direccin sitio (3.3) donde se public su trabajo. (Desarrollo).

Present una parte dedicada a la Implementacin (Actividad 3.3).
Present una parte dedicada a la evaluacin del sitio (Actividad 3.3).

Autoevaluacin (por equipo)

Evaluacin final del profesor
Revisin de contenidos formales

Valoracin Alumnos

Utilice 15 o ms citas
Elabor una introduccin adecuada
Elabor una conclusin adecuada
Inclu bibliografa al final del texto
Suma de los puntajes obtenidos por cada integrante y por el profesor.
Total

Total

Total

Total