REVISTA GALEGO-PORTUGUESA DE

PSICOLOXA E EDUCACIN
Ns 11-12 (Vol. 13) Ano 10-2006 ISSN: 1138-1663

EL MODELO DE ALEXANDER ROMANOVICH LURIA (REVISITADO)

y SU APLICACINA LA EVALUACIN NEUROPSICOLGICA

Luis Alberto COELHO REBELO MAlA (1),

Carlos FERNANDES DA SILVA (2),
Carina RIBEIRO CORREIA (1),
Maria Victria PEREA-BARTOLOM (3)
(1) Grupo de Estudios de Evaluacin y Rehabilitacin Neuropsicolgica de la Universidad de
Beira Interior - Portugal
(2) Profesor Catedrtico de la Universidad de Aveiro - Portugal
(3) Profesora Titular de Psicobiologia, Psicologa Animal y Ciencias del Comportamiento de la
Universidad de Salamanca, Espaa

RESUMEN:
Alexander Romanovich Luria (19021977) est quizs entre los que ms habrn
contribuido para el desarrollo de 10 que se
considera hoy como la Neuropsicologa clnica. En este artculo escribimos acerca de su
vida y obra bien como el desarrollo de los
mtodos de valoracin neuropsicolgica clnica. Evaluamos tambin los modelos de
valoracin posteriores a. Luria, y de forma
muy particular los modelos que permitieron el
desarrollo de mtodos de evaluacin como la
Luria Nebraska Neuropsychological Battery.
Su aplicabilidad bien como un conjunto de
estudios con esta batera son revisitados. Su
aplicacin en Portugal es tambin referida.

PALABRAS-CLAVE: Luria, Luria Nebraska Neuropsychological Battery, evaluacin neuropsicolgica.

INTRODUCCIN A LA BIOGRAFA DE
LURIA
Alexander Romanovich Luria (1902-1977)
est entre los que ms han contribuido para el
desarrollo de 10 que se considera la
Neuropsicologa clnica, aunque la figura de
Vygotsky sea realzada por el propio Luria como
la figura pionera en la Neuropsicologa [1] fundamentada esencialmente en un conocimiento
minucioso referente a la Neuroanatoma funcional, as como de la semiologa de las lesiones y
disfunciones / cerebrales (modelo comprensivo
que intenta explicar el funcionamiento de los
procesos psquicos superiores) [2,3,4 1]. Luria
naci en Kazan, Rusia, el da 16 de julio de
1902, y muri en Mosc el da 14 de agosto de
1977 [5]. Su padre, Roman Albertovich Luria,
era considerado uno de los mejores mdicos
generales de la ciudad (Kazan), siendo tambin
su madre mdica (este aspecto habr sido deter-

Correspondencia: Luis A.C.R. Maia, Universidade da Beira Interior, Departamento de Psicologia e Educa<;ao, 6200,
Covilha - Portugal, lmaia@ubi.pt
1 Conferir Good, S.R. (2000) para una abordaje desde un punto de vista del legado literario y humanista dejado por
Luria..

155

minante para su futuro acadmico)[5]. De 1912

a 1918, Luria fue estudiante de una escuela considerada con el nivel ms alto desde el punto de
vista de la preparacin para los estudios universitarios en la Rusia pre-revolucionaria. En el
ao de 1918 entra en la Universidad de Kazan,
en el Departamento de Ciencias Sociales. Luria
empieza a familiarizarse con los trabajos de la
Psicologa de Wundt, Ebbinghaus, y de
Titchener. Finalmente, en 1921, Luria termina
sus estudios en el Departamento de Ciencias
Sociales e inicia sus estudios complementarios
en el Departamento Mdico de la Universidad
de Kazan [5].
Kuzovleva [5] recuerda que en los principios de 1920, an como estudiante, Luria estaba interesado por el adviento psicoanaltico originado por Sigmund Freud, organizando un
grupo de estudios en psicoanlisis en la
Universidad de Kazan. Su inters era, sin
embargo auto-direccionado al campo de las
bases psicolgicas y fisiolgicas del pensamiento humano, y fue ya como investigador del
Kazan Institute lor the Scientific Organization
01 Labor que, en 1922, contribuy de forma

considerable en la creacin de la revista cientfica Problems 01 Psychophysiology 01 Labor

and Reflexology. Aunque solamente dos volmenes fueron editados, Luria public dos artculos y, ese hecho, como recuerdan Kuzovleva
[5] fue central para llamar la atencin de un
importante investigador moscovita contemporneo de Luria, K.N. Komilov. Por entonces,
Komilov era director del Instituto de Psicologa
de Moscovo, y Luria fue invitado a ingresar en
esa institucin como investigador del Instituto
de Psicologa de Moscovo. En Moscovo, Luria
ense en la entonces llamada Academia de
Educacin Comunista, convirtindose en el
director de los laboratorios de Psicologa en el
Instituto de Kornilov y del Instituto de
Criminologa; posteriormente dirigi simultneamente el Departamento de Psicologa y el
Laboratorio de Psicologa en la referida
Academia de Educacin Comunista.
En el cuadro 1 se presentan algunos
hechos sealados por Kuzovleva [5] como de
importancia crucial con respecto a la sedimentacin de la importancia cientfica, sociolgica e histrica de A.R. Luria.

Cuadro 1: "Somefactsfrom the Biography ofA. R. Luria" [5J

Luria conoce Vigotsky en el Segundo Congre~ Psiconeurolgico, en Len in grado. Luria refiere que la importancia de este encuentro, fue de tal
1924

orden que divide su propia vida cientfica endos momentos: "1 divide mybiography intotwo periods: small and inesrential before the meeting
with Vygotsky, and large and esrential after mreting with him".(')

1924

Vigotsky vi aja para Moscow y empieza sus trabajospost-doc en el Institutode Psicologa, liderado por Luria y Leontiev
Vigotsky pasa a ser reconocido como el lder del grupo de investigacin y empieza sus trabajos a cerca de la"Crisis de la Psicologfa" buscando
presentar una visin ~ci(}- histrica de esta di so plina.
Vigotsky propone a Luria la revi sin de sus escritos acerca del mtodo motor conjugado, siendo estos trabajos descritos como ere nciales para el
de;;arrollo acerca del conocimiento de las afasias 2, iniciando-se la propia disciplina Neuropsicolgica.

1923-l930 s
1931-1932

Luria y Leontiev publican conjuntamente el libro An Examination and a State of Mind (nfasis dada al mtodo pelo cual Luria postulaba la
influencia de las reacciones afectivas en las reacciones motoras - "conjugate motor method').
Estudios de campo, de L uria, en una provincia del Uzbekistn (Asia Central).
Luria, Leontiev, Bozhovich, y Zaporo2hets viajan de M oscow para Kharkov. En K harkov, Luria ha enseado en la academia de
Psiconeurologia; estudi en el instituto mdico local, y trabaj en el servicD clfuico. Por esa altura inicD sus estudios relacionados con las

1933

alteraciones de los proce ~s mentales en enfermos con alteraciones ce rebrales.

Luria vuelve a Moscow, pasando a trabajar en el Instituto de Gentica Mdica de Mo~ow, como Direct or del laboratorio

1934

ce

psicologa. Dirige

tambin el laboratorio de Patopsicologia en ti Instituto All-Union de Medi:ina Experimental.

Conferir Luria - Aspects ofAphasia [6], para una descripcin ms proxima de las ltimas descripciones del autor
cerca del tema; bien como el artculo Aphasia in a composer, de Luria, Tsvetkova y Futer [7], como un artculo de
referencia en el estdio de las afasias.

156

Al mismo tiempo que era alumno del Instituto Mdico de Mo~ow, pre~nt su tesis doctoral en el campo de la afasia sensorial, en el Instituto
1937
1937-1941

dePsicologa de Tbilisi. Se ha graduado formalmente con elgrado de medicina por ti First Moscow Medical Institute, en 1937.
A seguir a su graduacin, Luria trabaj como inEmista en e 1 instituto neurocirrgico de Burdenko en Mo~ow. Realiz el practicum como
neurlogo y tr abaj en la especializacin de mtodos de diagnstico de lesiones / d eficits cerebrales. En 1939, Luria era ya Director del
Laboratorio de Psicologa Experimental, en la clnica neurolgica del Instituto de Medicina Experimental. De 1937 a 1941 Luria estudi tres
formas de perturbacin del lenguaje (afasia).
Durante los primeros meses de la ~gunda guerra mundial (1941), Luria cri un hospital neurocirrgico en la aldehuela de Kisegach (en los

1941

Urales del sur). Luria y sus colegas tuveran dos grandes tareas principales. Primeramente, tuvieran que planear mtodos p<ra el diagnstico de
lesiones cerebrales locales y sus efectos colaterales de la enfermedad causada por las heridas del ce rebro. En se gu nd o, tuvieran que desarrollar
mtodos cientficos rac bnaes para larehabilit acin de los procesos mentales.
Una vez regresado a Moscow en 1945, Luria empez a trabajar en la clnica del instituto neurocirfgico bien como a ensear en la Universidad
deMoscow.

1945

Su libro The Man with a Shattered Mind (1969) representa, en gran p<rte, el perodo neurolgico clnico siguiente.
La sesin conjunta de la Academia de ciencias y de la Academia de ciencias mdicas ocurri en 1950 y ira tener un impacto significativo en la
vida de Luria. La reunin fue llamada Sesin de Pavlov y se ha transformado en una tragedia para la psicologa, la fisiologa, la neurologa, y la

1950-1951

psiquiatra sovitica. Fue visto por muchos como una derrota ideolgica de las ciencias biolgicas y mdicas soviticas, sustentadas por Stalin.
En 1951, el laboratorio de Luria, en el Instituto Neurocirrgico fue cerrado. Sin embargo, fue dada la posibilidad de trabajlf en el Instituto de

Defeculogia (instruccin especial), queter sido crucial para que Luria cambia~ la orientacin de su trabajo una vez ms.
En el Instituto de Defectologia, Luria empez su pesquisa a cerca del planeamiento y del papel regulatrio del discurso en el comportamiento
humano.
Despus de la muerte de Stalin en 1953, la situacin de las ciencias soviticas empez a regresar a su flujo normal. Entretanto, Luria continu a
trabajar en el Instituto de Defectologia.
1953-1956

Con la abertura gradual (N.T. de la denominada condic in socio-poltica) de la "Cortina de Hiero", diversos cientistas extranjeros tuvieran la
oportunidad de visitar el laboratorio de Luria. Por esa altura, el nombre de Luria era bien conocido y respectado en el exterior. Entre 1955 y
1956, lean Piaget y muchos psiclogos ameri canos y de otros pases visitaran el laboratorio de Luria.

1956-1959

En julio de 1957, Luril y Leontiev participaran en el Congreso Psicolgico Internacional, en Bruxelas. Aj, Luria procur que lo libro de

Vigot1ky, Pensamiento y Lenguaje, y sus propios libros,

fo~n publicados

en lengua inglesa.

En 1959, el laboratorio de Luria en el Instituto Neurocirrgico fue reestablecido. Por esa altura, apenas Luria y cuatro de sus anteriores
alumnos, Fillipicheva, Homskaya, Pradina, y Tsvetkova hacan parte del mismo.
Fue concedido un pequeo cuarto donde podran desarrollar sus trabajos.
1959

El laboratorio de Luria se ha aadido al trabajo practico del Instituto y, con la ayuda de testes neuropsicolgicos, podan localizar-se lesiones
cerebrales (tumores, hemorragias y aneurismas), bien como procedimientos y m todos desarrollados en el campo de 1 a readaptacin
educacional.
Durante 1962, el psiclogo americano Michrel Cole ha pasado el ao en Moscow, trabajando con Luria. Posteriormente, ha convencido Luril a

1962
escribir ellibro The Making ofMind: A Personal Account of Soviet Psychology (laautobiografia de Luria editada en 1979).
En el verano de 1966, el XVIll Congreso Psicolgico Internacional fue realizado en Moscow. Luria ha desflllpeado un papel principal en la
organizacin del congreso y, nombres como Bruner, Skinner, Pribram, y muchos otros colegas y amigos de Luria participaran en elc ongreso.
1966
Despus del congreso, Luria prepar los materilles del congreso para publicacin, conduciendo a un nmero de reevantes volmenes en el
campo de la psicologa.
Seguidamente al reestablecimiento del laboratorio de Luria,

en el Instituto Neurocirrgico, y hasla el final de su vida, Luria continu a

desarrollar y a e xpandir sus rleas a respecto de la organizacin cerebral de los procesos mentales. Ha creado el concepto de tres unidades
196 Os - 1977 cerebrales funcionales, o bloques, que

tomaran en los aliceres de sus conceptos tericos de la neuropsicologa al respecto de la estructura y

del funcionamento cerebral como un sistema unificado. Su libro Ihe Working B rain (1973) contiene una descripcin detallada de s us idea:; a
cerca de los tres referidos bloques cerebraes funcionales.
Por ese tiempo, el trabajo de Luria ha continuado a recibir vasto reconocimiento internacional. Luria

ha tomado miembro de la National

Academy of Sciences (EUA), de la American Academy of Arts and Sciences, y de la Academia Americana de Pedagoga, bien como miembro
honorari o de diversas sociedades psicolgicas en Francia, Gdi Bretaa, Suiza y Espaa. Rec ibi lambin el grado de Doc ur honoris ca usa de
diversas universidades.
En los finales de 1960, Luria trabaj inEnsamente enlo

~gn

volumen de HumanB rain and Mental Processes, focalizado en los procesos de

disfuncin cerebral fronlal (publicado en Ruso en 1970), ini:iando tambin la escrita de Cognitive Development" Its Cultural and Social
Foundations (1976), ba:;ado en sus expediciones a la sia Cetnral, en lo incio delos aos 30 (l930s).
Su libro The mind of a mnemonist, fue prefacildo por Bruner y editado por la editora Basic Books, en bs Estados Unidos de la Amrica. Por
ese tiempo Luria escribi an parte del texto ruso "Russian textbook. A Course in P Syd1010gy", bien como parte s considerables de su clsico
"New'opsychology ofMemory" (1976).

157

Durante los aos 1970, Luria ha participado en el Congreoo Psicolgico Internacional en Londres. Escribi la obra

"Basic Problems of

New'olinguistics", que fue publicado en ingls, en 1976. Durante este tiempo, ha leccionado tambin en la Universidad de Moscow, trabaj en el

campo clnico, y pasaba considerable parte de su tiempo con coegas, alumnos de licenciatura y de pos-grado.

En bs finales de 1970s y

posteriormente, diveroos de sus libros fueran publicados en el exerior: La New'opsicologa de I a memoria

(Y. H. Winston

& Sons,

Washington, D.C., 1976), Desarrollo cognitivo: sus bases culturales y sociales (Harvard University Press, Cambridge, MA, 1976), Estudios
New'opsicolgicos en la qfasia (Swets & Zeitlinger, Amsterdam, 1977), y Funciones corticales superioras en el Hombre, edicin revista

(Basic Books, New York, 1980). El lenguaje y la Cognicin (Y. H. Winston y hijos, Washington, D.C., 1979) fue unde sus ltimos libros.
En 1976, Luria complet su autobiografa cientfica en ingls, que fue editada por Michael y Sheila Cole y fue publicado por Arthur Rosenthal
bajo el ttulo The Making ofMind: A Personal AccountofSovietPsychology (HaIVard UniversityPress, Cambridge, MA, 1979).

En la opinin de 1propio Luria, algunos de sus hechos ms relevantes, en los ltimos aos de su vi da, incluan una nueva aproximacin a la
estructura de la memoria, y a la origen de lo que se consideraba un nuevo ramo dela neurolingiistica, llamado neuropsicologa, ya ns nuevas
aproximaciones al estudio de las inter-relacionesentre los dos hemisferios cerebrales.
A. R. Luria muri en Moscow, a 14 de Agosto de 1977. Su artculo "Paradoxes of memory" fue dejado por terminar en su

~cretaria, ~ndo

publicado pstumamente en 1978, en su forma incompleta.

Sus trabajos permanecen como algunos de los escritos psicolgicos ms profusamente citados y publicados en todo mundo.

(*)

Traducido y adaptado de Kuzovleva [5, p. 54-56]

Luria es conocido como uno de los pioneros con respecto a la comprensin del cerebro
como un "todo funcional" [8], no solamente
en el campo de la Neurologa del adulto como
en la comprensin de los procesos del desarrollo de las funciones intelectuales infantiles
durante el proceso de ontogenesis [9].
Stetsenko [10] defiende que en el campo histrico cultural desarrollado por Vigotsky,
Leontiev y Luria, si el primero de los tres
autores se ve tradicionalmente como de
importancia obligatoria para la comprensin
de aspectos como el desarrollo del lenguaje y
del pensamiento, la determinacin social en
los procesos cognitivos y del desarrollo sociohistrico de la Psicologa como campo de
conocimient03 , Luria habr sido el que ms
haba contribuido para desarrollar un cuerpo
terico centrado en el campo de la exploracin clnico-cientfica, transformando un
abordaje que podra ser esencialmente reflexivo y conceptual en un campo basado en la
exploracin de los mecanismos y de los procesos intelectuales a partir de los sujetos en s

mismos (yen su contexto especfico - e.g.

[11,12,13] se seala el papel que Luria ha
desempeado en 1963 con los combatientes
rusos, siendo uno de los principales sustentculos de 10 que se conoce como el modelo de
la Neuropsicologa Clnica y Experimental, a
cerca del funcionamiento del Sistema
Nervioso Central bien como su rehabilitacin.
Ardilla [14] refiere que la influencia del
modelo neuropsicolgico de Luria se ha
hecho sentir de forma muy particular en el
mundo hispnico. De acuerdo con ese autor
esta influencia reflej a no solamente de forma
muy clara sus modelos tericos como tambin
sus proposiciones para los procedimientos
prcticos de evaluacin y intervencin neuropsicolgica. Ardilla [14] presenta 4 grandes
razones que, a su entender, habrn contribuido para que el modelo de Luria tenga sido
profusamente desarrollado en el mundo hispnico: a) al principio de la dcada de 1970,
la literatura de lengua espaola dedicada a la
Neuropsicologa era relativamente limitada;

Conferir tanbin "Special education in Russia: History, reality, and prospects", de Korkunov, Nigayev, Reynolds
y Lemer [15]; bien como "Celebrating divergence: Piaget and Vygotsky", de Bruner [16].

158

no obstante este hecho, la mayora de los

libros de Luria haba sido traducidos y publicados en la lengua hispnica transformandose
as en una fuente obligatoria para los investigadores hispnicos. Al revs, Ardilla [14]
refiere que la mayora de los trabajos clsicos
de la Neuropsicologa de autores norteamericanos y de Europa occidental no haban sido
traducidos al espaol durante este perodo; b)
asi la mayor parte de expertos en la
Neuropsicologa del mundo latino-americano
se basan fuertemente en el modelo de Luria.
Azcoaga en Argentina, Alcaraz en Mxico,
Cairo-Varlcarcel en Cuba, Pena-Casanova en
Espaa, Balarezo en Ecuador, y Ardilla en
Colombia, son conocidos, como representantes mximos de la dcada de 1970 en cuanto a
los modelos neuropsicolgicos. Algunos de
ellos habran entrenado sus tcnicas de evaluacin, de diagnostico y de intervencin en
el ambiente acadmico-cientfico de la viej a
URSS; c) a partir de los aos 70, pero particularmente la dcada de 80 y 90 del siglo
pasado algunos trabajos haban comenzado a
ser publicados en espaol, no solamente en
Espaa pero por toda la Amrica Latina.
Ejemplos de esto son los trabajos editados por
la Editorial Trillas en Mxico, Editorial
Prensa Creativa en Colombia, y editorial
Paids en Argentina que, tenan publicados en
comn ms de 20 textos clsicos en el campo
de la Neuropsicologa (fuertemente basados
en las teoras de Luria); d) finalmente Ardilla
[14] refiere que el inters por los temas tericos en la Neuropsicologa ha representado un
papel bsico en el desarrollo de estas disciplinas (en aspectos como la evaluacin y intervencin) en Espaa y los pases latino-americanos (CI tambin Kaczmarek [17]).
Segn Christensen y Caetano [18] la primera traduccin de los trabajos ms conocidos
de Luria para idiomas como el ingls fue encetado por Basil Haigh, con la obra Higher
Cortical Function in Man [19], teniendo el trabajo de 1973, The Working Brain [20], sido traducido para el Dans en 1975. ste es tambin
el ao donde Christensen publica su batera de

evaluacin Luria s Neuropsycho logica1

Investigation (LNI) e introduce la metodologa
de Luria en el mundo de la Neuropsicologa
Clnica occidental [18]. Es por las manos de
esta autora que llega al mundo occidental la
primera descripcin clnico-cientfica de un
paciente con un cuadro semiolgico de convulsiones y un tumor parietal derecho evaluado de
forma estructurada con la metodologa de
Luria [21], nombradamente con el LNI. Ese
caso clnico fue presentado a la comunidad
cientfica en un congreso internacional de una
Sociedad Neuropsicolgica Internacional y
editada en el mismo ao en la revista Journal
01 Clnical Neuropsychology.
Algunos aos despus de su muerte,
diversos han sido los trabajos dedicados especficamente a la vida y obra de Luria (sin considerar los artculos y los trabajos basados en
la tradicin Luriana). En 1999 Glozman [2]
ha traducido un artculo a que se atribuy la
autora de Luria (1999, deceased) presentando algunos de sus test y historia clnica a ser
utilizado en el examen neuropsicolgico.
Como ejemplo de trabajos recientes de referencia tenemos Alexander Romanovich Luria,
A Scientific Biography, editada por Homskaya [22], ella propia una colaboradora directa y
co-autora de algunas publicaciones de Luria.
Para Stetsenko [10] el libro escrito y editado por Homskaya debera ser de inters para
un gran nmero de los psiclogos por diversas
razones:
"Primero, la vida de Alexander Luria es notable
(. ..) representando una 'especie' rara de los cientficos con un conocimiento extenso, casi enciclopdico, y habilidad en campos tan diversos cunto
biologa, psiquiatra, la antropologa, la medicina,
la fisiologa, la neurofisiologa, la psicologa,
ciencia forense, y la lingstica. El alcance y la
profundidad de sus trabajos son notables en la
mayora de estos campos y debido a la profundidad y del inters de sus realizaciones Luria se
puede comparar a los escolsticos ms brillantes
de la historia de la civilizacin (p. 93-94).
H

159

La autora refiere que su contribucin sigue

siendo ms admirable si nos acordamos que su
vida cientfica y clnica fue desarrollada y
basada durante algunos de los perodos ms
dramticos de la historia moderna, llegando
Stetsenko [10] a referir que su obra es casi un
desafio a la ley de las probabilidades, por todos
los obstculos que encontr en su tiempo.
Desde la muerte de Luria, en 1977 la evaluacin neuropsicolgica ha venido a desarrollarse de forma poderosa, no solamente cunto a los mtodos de evaluacin sino tambin
en cuanto a los trabajos dedicados al tema.
Sin embargo, las principales escuelas representativas de los grandes paradigmas tericoprcticos son la Escuela Britnica, la Rusa y
la Norteamericana [23].

DE LA CIENTIFIZACIN DE LA
PSICOLOGA A LOS MODELOS NEOLURIANOS DE EVALUACIN - EL
ENCFALO COMO UN SISTEMA FUNCIONAL
La preocupacin referente al modelo de
Luria en su concepto del sistema nervioso
central, particularmente del cerebro en la
determinacin de los procesos cognitivos
superiores, no debe ser disociada de su opinin referente a la evolucin sufrida por la
Psicologa, especficamente en el papel que
esta ciencia conquist en el estudio de laboratorio y experimental de los procesos cognitivos superiores.
Luria [24] refera ya en su tiempo y desde
hacia varias dcadas, que la Psicologa alcanzaba caractersticas de Ciencia. Sin embargo,
con los trabajos de Vigostky, Leontiev y de
Luria mismo, la Psicologa habr empezado a
trascender. Con esta idea, fundamentada en un
de sus ltimos libros (Evoliutzinnoie vvedienie v psijologuiiu - con traduccin para la lengua espaola - Introduccin evolucionista a la
Psicologa), Luria sustentaba que la Psicologa como ciencia, presentaba un pasado muy
160

reciente, siendo sin embargo verificada una

tentativa de comprender los mecanismos psquicos y las conductas humanas desde un
pasado bastante remoto. En la obra referida,
Luria sustenta que, por un determinado perodo de tiempo, las filosofias idealistas y el
papel de la propia ideologa religiosa fundamentaban el hecho del Hombre comprender
su propia conciencia como expresin de su
vida espiritual, no logrando as esta dimensin espiritual ser regida por las mismas
reglas de la naturaleza material, no debiendo
su anlisis centrarse en una perspectiva de
explicacin causal de los fenmenos. Para
Luria [24], Vigotsky (1896-1934) fu uno de
los marcos precursores para el desarrollo posterior de 10 que conceptu de "Ciencia Psicolgica". Como recuerda Ivic [25], a pesar de
Vygotsky no tener una instruccin formal en
Psicologa (al menos como es hoy considerada en nuestros medios acadmicos), este autor
ha sido cognominado de "Mozart de la psicologa" (Tolmin, In Ivic) [25]. Nos parece conveniente referir que Luria no defenda que,
anteriormente, no haban ya sido desarrollados esfuerzos, histrica y acadmicamente
reconocidos, en el sentido de la cientifizacin
de la Psicologa. Para Luria, la Psicologia,
intentando ser una ciencia, segui dos grandes
direcciones. Una de ellas se relacionaba con
10 que se ha denominado de abordaje cientfico-natural de los fenmenos, centrandose en
el anlisis y explicacin de los procesos psicofisiolgicos ms elementares. El otra abordaje se basaba en los fenmenos humanos
complejos de la vida consciente. Para Luria,
esta perspectiva se centr en su descripcin de
las manifestaciones subjetivas, considerando
las esencialmente manifestacin o "expresin
del espritu, renunciando a la anlisis cientfica y causal de las mismas" [24, p.13]. Luria

[26] refuerza el hecho de que Vigotsky defendiera que, para que se logre evaluar y comprender las formas ms elevadas de la actividad mental humana en todas sus caractersticas y atributos debemos ser capaces de ir mas
all de los limites del organismo y, sin que
alguien se restrinja al estudio de los procesos

que se observan en el desarrollo natural, con

atencin al anlisis de las formas de la actividad humana que se desarrollan a partir y en
una determinada historia de la sociedad, en la
historia de utilizacin de herramientas de trabajo, bien como en la historia de la comunicacin humana a travs del desarrollo de la
lenguaje (Prefacio, p. xi). Debido a los esfuerzos en el estudio arduo de los procesos mentales humanos, Vigotsky es variadas veces
considerado como uno de los principales contribuyentes de 10 que se puede considerar la
Psicologa cientfica relacionada con los
aspectos de la actividad superior humana,
como el desarrollo del pensamiento y el lenguaje (Itzigsohn, 1934, Prlogo de la Edicin
Argentina de "Pensamiento y Lenguaje" Editorial Pleyade) [27]. Itzigsohn [27] nos
recuerda que Vigotsky defendia su visin de
la Psicologa en una filosofia materialista dialctica en que la comprensin de la actividad
psicolgica humana debera basarse en el evi. tar dos perspectivas que el autor consideraba
extremistas: ''por un lado, opunha-se a la tentativa de 'biologizar' la psicologia criticando
de forma particular autores como algunos
discpulos de Bejterev y el conductualismo de
Watson, y por otro lado la perspectiva tradicional de la psicologia que postulava las funciones psquicas como producto de la actividad de un psiquismo autnomo, abstrado del
medio" (p. 7-8). En su libro "Pensamiento y
Lenguaje" se ponen de manifiesto el porque
de la teora Vigotskiana haber sido diversas
veces caracterizada como la "Teora del desarrollo cultural de las funciones psquicas",
una vez que este postula que, igual que el
desarrollo gentico de un individuo no sea
esttico y uni-determinado, el desarrollo del
ser humano y de sus dimensiones cognitivas
sufrieran a 10 largo del desarrollo ontogentico y filogentico, en una especie de legado
polignico multifactorial, sea, la accin del
desarrollo histrico-cultural del Hombre.
Itzigsohn [27] cuenta que este es uno de
los postulados que ms crticas ha sufrido por
parte de sus opositores en la medida en que

agunos autores como Ruinstein referian parecer existir, en las teroras Vigotskianas, una
superposicin entre una perspectiva de desarrollo ms biolgica (tpica de desarrollo en
nios normales) y una perspectiva ms centrada en las reglas del desarrollo histricosocial (cuando por ejemplo se procura explicar el desvio a una norma determinada).
Como refiere Itzigsohn [27], Vigotsky y
sus colaboradores como Luria y Leontiev,
nunca han perdido de vista la psych en cuanto una facultad caracterstica del ser humano,
defendiendo todava que esa misma psych
actuaba sobre un rgano material, el cerebro,
cuyas leyes adquiriran nuevas formas y serian
modeladas por la historia de la sociedad. En
este sentido, Luria [20] refiri que el anlisis
neuropsicolgico de los procesos del lenguaje
fue fundamental para la posterior tentativa de
comprensin de uno de los desafios ms exigentes a Psicologa moderna (en aquel tiempo): la comprensin de las formas superioras
de los mecanismos de atencin y activacin
(N.T. para una determinada conducta). Green
[28] refiere que, en este sentido, el trmino
cognitivismo remete no por una visin puramente mentalista de las funciones superioras
humanas, pero si a las funciones cognitivas a
las cuales se les puede aplicar leyes de anlisis
de 10 que es verdadero o falso o, de forma ms
cuidadosa, leyes que garantizan un mnimo de
condiciones satisfactorias de anlisis de los
procesos cognitivos [28]. Luria [26] refiere
que Vigotsky, por todos los aportes que han
contribuido para la comprensin de las funciones cerebrales superiores ha permitido el surgimiento de la Neuropsicologa encuanto una
disciplina formalizada.
De acuerdo con Luria [20] diversos autores
han defendido la teora de la localizacin de
funciones cerebrales partiendo de la verificacin que la estimulacin o exclusin de determinadas reas corticales normalmente provoca
alteraciones en conjuntos de acciones o de tareas especficas que se acredita estar bajo el control directo de una determinada rea cerebral.
161

Aleksey N. Leontiev, uno de los alumnos ms

conocidos de Vigotsky, debido a esta visin
funcionalista cerebral, utilizaba frecuentemente el trmino "rgano funcional", referindose
al cerebro, una vez que en su proceso de desarrollo ontogentico, fue capaz de confrontar
con nuevas tareas debido a su capacidad de formar "nuevos rganos funcionales" pero tambin al hecho de crear nuevos sistemas funcionales adaptables [26]. Luria defiende la utilizacin del termino (FUNCIN) debe ser comprendida como "la funcin de un conjunto tecidular particular" y que tal utilizacin "es
incontestablemente lgica". Esta perspectiva,
segn autores como Das [29] y Glozman [3] es
sobradamente conocida por la comunidad cientfica como el reflejo del modelo ms flexible y
comprehensivo en 10 que se refiere a la evaluacin neuropsicolgica. Obras clsicas de Luria
[6,19,20,30,31], Christensen [32] y Homskaya
[22] postulan la necesidad de evaluar las disfunciones cerebrales a partir de un anlisis de
los procesos ms bsicos, i. e., de los factores
comunes subyacentes a las actividades psicolgicas complejas. Como referido por Adams
(1980; In [3]) esta perspectiva presenta una
fusin entre las perspectivas estructuralistas y
funcionalistas. As, el modelo Luriano propone
un anlisis inicial de la sintomatologa presentada por 10 sujeto, o sea, el anlisis de las disfunciones primarias, seguida de un anlisis
integrativo de los factores comunes, bien como
un anlisis de las afecciones secundarias, i.e.,
del disfuncionamento causado al nivel de los
procesos psicolgicos superiores complejos
[3]. Para la experiencia humana, funciones o
fenmenos tales como las conductas, las emociones, la conciencia, etc., no pueden ser reducidos a una visin localizacionista en un tejido
cerebral nico. Antes que eso, deben ser comprendidos como el resultado de la interaccin
de varias estructuras particulares interactuando
de forma interdependiente.
Aunque sea complejo presentar una versin resumida del modelo de Luria, en 10 que
concierne a la organizacin del sistema nervioso en su tarea de coordinacin de las fun162

ciones cognoscitivas dichas superiores, intentaremos de seguida presentar una pequea

esquematizacin de su modelo. Luria desarroll de forma bastante expansiva sus ideas a 10
largo de las varias publicaciones, ms especficamente en su obra The working Brain [20].
Para Luria, varias reas y regiones macroanatmicas cerebrales se auxilian entre si en
el asegurar del controle de las llamadas funciones cognitivas humanas. En la misma lnea
de Vigotsky, Luria refera que seria posible
estudiar de forma causualstica la determinacin de estas funciones cognitivas y su relacin con las referidas reas / regiones cerebrales y sus respectivas interacciones. De la
misma forma que se defiende que una dada
funcin pode estar localizada en un determinado conjunto celular o que otras funciones
requieren la actuacin de variadas estructuras,
de la misma forma se postula, cuanto a la terminologa localizacin cerebral, un carcter
de implicacin funcional. Esto es, cuando
hablamos en funciones como sean la actividad, la conciencia, la integracin sensorial, de
entre otras, es necesario percibir-las como
siendo posibilitadas por la accin de 10 que
Luria [20] llam de un conjunto organizado
en sistemas de zonas trabajando concertadamente, cada una de las cuales desempeando
un papel especfico en un sistema funcional
complejo. Adems de este carcter sistemtico, este autor defiende an que la localizacin
de las funciones mentales superioras en los
humanos, "nunca es esttica, o constante,
pero si adapta-se y desenvolve-se, nombradamente a lo largo del crecimiento infantil y,
posteriormente, bajo la accin del entrenamiento".
Luria referia as que la disfuncin al nvel
de los psicolgicos bsicos poder tener un
efecto sistmico, sin embargo, a su vez, la disfuncin de reas consideradas superiores
poder conducir tambin a una "desintegracin de las funciones ms elementales" [20].
Para el autor esta es una de las principales
proposiciones introducidas por los investiga-

dores de la reconocida Psicologa Sovitica a

la teora de la "localizacin dinmica" de las
funciones mentales superioras. As, en neuropsicologa, nombradamente en el campo de
la evaluacin neuropsicolgica, la funcin del
neuropsiclogo no es la "localizacin" de los
procesos mentales humanos superiores, pero
si analizar de una fuerma bien sustentada las
zonas de la corteza cerebral responsables por
la performance de la actividad mental compleja; bien como "la contribucin de cada
una de esas zonas para el sistema funcional
complejo; y como la relacin entre este trabajo concertado de diferentes partes del cerebro en su performance humana es alterada a

lo largo de los diferentes estadios de desarrollo" [20, p. 35].

Cuanto a 10 referido, Korkman [33] refiere que, si queremos considerar una dada funcin o procesos cognitivos, debemos considerar-los como sistemas funcionales caracterizados por mdulos especficos, estando sin
embargo conectados de forma compleja con
un conjunto de sub-procesos o componentes.
Como ejemplo, Korkman [33] presenta un
extracto de las categorizaciones de Luria,
cuando seleccionadas determinadas funciones
de los seres humanos (Cuadro 2).

Cuadro 2: Componentes de los Procesos Cognitivos de acuerdo con Luria (*)

Funciones / Procesos Cognitivos
Atencin
Regulacin del estado de vigil ancia y niveles de actividad
Atencin ~fctiva aestm ulos biolgicos relevantes
Regulacin verbal, atencin dirigida para objetivos
Inhibicin de estmulos y impulsos irrelevantes

Percepciones
Campo visual
Percepcin rel propio cuerpo y respectivo espacio circundante
Anlisis y sntesis visual
Percepcin re las coordenadas espac iales
Habilidad mnstructiva

Lenguaje
Discurso interno
Programacin motora de articulaciones suce siv as
Articulacin basada en el feedback cinestsico
Memria acstica
Recuper acin lxi co-semntica, de nominac in
Aspectos lgico-gramaticales

Movimiento y accin
Intencin y planeamiento
Organizacin dinnica de series motoras
Feedback aferente (~nsaciones visuales, tctiles, etc.)
Or ientaci n de10 s mo vim ientos e n el espacio

(*)

Memoriayaprendizaje
Auditiva-verbal
Viso- espacial
Codificacin y almacenamiento a largo-plazo
Pre~rvacin vs inhibicin de los trazos mnsioos
Memorizacin activa

Ejemplo de una actividad complej a- Resolucin de Problemas

Anlisis de las condiciones
Formacin de estrategias
E~cucin de planos
Evaluacin

Traducido y adaptado de Korkman [33, p. 89-90]

De acuerdo con el cuadro 2, un determinado proceso o conjunto de procesos, como

por ejemplo la resolucin de un problema,
implicara un conjunto de sub-procesos, de
cierta forma independientes, siendo necesarios la prosecucin concertada de la tarea en
cuestin. De forma resumida, y en las palabras de Luria [20] el papel de la Neuropsicologa remete as para la evaluacin de la
organizacin cerebral de los procesos mentales humanos. Luria present el cerebro como

siendo organizado en tres sistemas funcionales [34, 35], ms particularmente en tres unidades funcionales, bien caracterizadas en su
obra clsica, Higher Cortical Functions in
Man [30]:
Primera Unidad Funcional
Funciones tradicionalmente atribudas al tronco
cerebral (nombradamente la parte del sistema reticular ascendente) y del sistema lmbico, desempe-

163

ando un papel importante en el control de la activacin, sueo-viglia, y los mecanismos de aurosal.

Sus numerosas y diversificadas ramificaciones para
las regiones corticales y subcorticales permiten una
clara abrangencia de su parte. La pierda de conciencia resultante de lesiones cerebrales se relaciona generalmente con la afeccin o el dao de esta
unidad. De forma muy bsica, esta unidad asegura
as un sistema de funciones que afectan de forma
considerable el funcionamiento biolgico (el ciclo
sueo-vigilia, respiracin, temperatura, metabolismo, homeostasis del sistema, etc.) con clara importancia para la preservacin de la especie, en la
medida en que regula sistemas esenciales como el
sistema endocrino y inmunitario; siendo todava
esta primera unidad importante para el funcionamiento emocional (miedo, clera, ansiedad) y cognitivo (memoria, atencin, procesamiento de estmulos, etc.).
Segunda Unidad Funcional

Comprende la corteza posterior, incluyendo los

lobos occipitales, parietales y temporales. Dada la
localizacin de los lobos temporales, stos desempean un papel de crucial importancia junto a la
primera y tercera unidades, siendo sin embargo sus
principales funciones jugadas al nivel de la segunda unidad funcional.
La funcin principal de esta segunda unidad funcional implica la sensacin y percepcin. Los lobos
citados presentan las reas primarias, secundarias y
terciarias, donde las sensaciones y las percepciones
son integradas en niveles de significado de complejidad creciente. Las reas primarias son esencialmente responsables del registro de los estmulos (sensacin), las secundarias permiten el principio de la integracin de esta informacin, transformndola en una percepcin, y las terciarias permiten la integracin de la informacin de los sistemas, de lo ms simples al ms complejo.
Tercera Unidad Funcional

Este sistema es aqul que necesita ms tiempo a la

hora de se desarrollar totalmente siendo extremadamente sensible a alteraciones o daos cerebrales.

164

Su funcin principal sera el mantenimiento del

control ejecutivo bajo de los procesos intelectuales
de los seres humanos (de la ms simples a la ms
complejo).
Desde el punto de vista macro anatmico esta unidad est relacionada con los Lobos Frontales, ya
referidos anteriormente como no sendo responsable de forma independiente por el funcionamiento
cerebral, estableciendo inter-conexiones con las
otras partes cerebrales, siendo de importancia especial las fibras que los conectan con el sistema lmbico y con la primera unidad funcional. Por ejemplo, las conexiones descendentes a la primera unidad funcional (especialmente procediendo de los
lbulos frontales, o de la tercera unidad funcional
en su totalidad), producen generalmente, cuando
necesario, una reduccin del arousal.

As, es atravs del funcionamiento integrado de este sistema que podemos mantener
funciones complejas como pensar, mantener
conductas organizadas y orientadas para un
determinado objetivo bien como la manutencin de niveles adecuados de actividad cerebral (e.g. controlo funcional del arousal mximo en un determinado momento).
Corno veremos ms adelante este sistema
seria responsable, de una forma general, por
el controlo y coordinacin de un conjunto de
funciones, de las ms bsicas a las ms complejas (e.g. [36]), asegurando as una coordenacin funcional para las varias tareas instromentales, emocionales o cognitivas, del ser
humano [37].
De especial relevancia para la tercera unidad, los Lobos frontales presentanse como
controladores areos de un aeropuerto, teniendo que estar atentos a la mayora de los acontecimientos a decorrer, introduciendo, atempadamente o in extremis, las debidas alteraciones
en el sistema (e.g. raciocinio abstracto, organizacin superiora y atribucin de significado,
pr-planeamiento de los movimientos, motivacin, iniciacin y continuacin de una dada
accin, flejibilidade, planificacin, con sus

respectivas fases - identificacin del problema, construccin de un plano, cambio para

acciones ms adecuadas, etc., hasta alcanzar,
con suceso, un dado objetivo). Recentemiente,
Das [29] esquematiz el modelo de Luria
(Figura 1) tenendo en consideracion estas unidades funcionales, procurando integrarlo en 10
bien conocido modelo cognoscitivo PASS

(Planning, Arousal-Attention, and Simultaneous and Successive processes).

Como se puede verificar por el anlisis de
la figura 1 y de acuerdo con las descripciones
de Das [29] del Modelo PASS, el funcionamiento cerebral integra tres grandes dimensiones: input, procesamiento y output.

Figura 1: Modelo PASS (*)

(Planning, Arousal-Attention, and Simultaneous and Successive processes)

Input
Serial

Concurrent

Output
Concurrent

(*) Tomado de Das [29, p.I 08].

As, y segundo el modelo, recibimos

informacin a travs de los rganos sensoriales (ojos, pele, etc.), bien como tras los msculos, articulaciones y rganos internos. Toda
esta informacin debe ser procesada segn un
conjunto de procesos secuenciales, paralelos
y simultneos: almacenamiento, anlisis,
almacenamiento y interpretacin. Toda esta

informacin puede entonces ser utilizada en

forma de output. Das [29] procura de esta
forma esquematizar y integrar el modelo
Luriano, nombradamente conceptualizando
las tres unidades funcionales de Luria como
los ndulos centrales del procesamiento de la
informacin, en lo modelo PASS (Cf. tambin [38]).
165

Como finalizacin de este tpico, y con

base en la anlisis de las obras de Luria [19]
se pode sistematizar las principales funciones

a evaluar en el funcionamiento cerebral, dentro de una metodologa fenomenolgica,

como se presenta de seguida (Cuadro 3):

Cuadro 3: Funciones a evaluar en el funcionamiento cerebral

Funciones motoras: la investigacin de las funciones motoras procura evaluar y comprender la actividad motora con respecto a ocho
niveles jerrquicos dentro de un sistema funcional complejo. Ests incluyen: movimientos simples, base quinestsica del movimiento,
organizacin espacial visual, organizacin dinmica, formas complejas de praxis, praxias orales integrativas, selectividad de actos motores y regulacin del discurso acerca de los actos motores.

Funciones sensoriales: esta dimensin de evaluacin ponen de manifiesto la performance del sujeto en tareas que implican modalidades
tctiles (sensacin cutnea, sensacin muscular y de las articulaciones y estereognosia) y visuales (percepcin visual global, discriminacin visual y sntesis de caractersticas relevantes), competencias de anlisis visual, orientacin viso-espacial, operaciones intelectuales
en el espacio.

Funciones audio-motoras: estas funciones se refieren a la coordinacin del acto motor basados en las propiedades non-verbales del estmulo auditivo, tales como altura, intensidad y ritmo. Asientan esencialmente en una sntesis de la informacin, organizada temporalmente (mediada en parte por las regiones corticales temporales y frontotemporales), en contraste con los sistemas tctiles y visuales, que asientan en una sntesis espacial simultnea de los inputs, con implicacin de las regiones corticales parieto-occipitales).

Funciones del lenguaje: la evaluacin de las habilidades receptivas del discurso incluye, la percepcin de los sonidos del discurso (fonemas), comprensin de palabras, comprensin de los significados de frases simples, comprensin del discurso continuo con estructuras
gramaticales lgicas; la evaluacin del discurso expresivo inclui la articulacin de los sonidos del discurso, pronunciacin de las palaras
o de las frases (discurso nominativo y repetitivo), ejecucin del discurso.

Habilidades de escrita: son evaluados esencialmente tres componentes de habilidades de la escrita: anlisis fontica, cpia/escrita simples, material verbal complejo de cpia/escrita

Habilidades de lectura: son evaluados esencialmente cuatro componentes de habilidades de lectura, sntesis fontica, anlisis y percepcin de las letras, slabas ledas y palabras individuales y lectura de frases y textos.

Habilidades Aritmticas: son evaluadas esencialmente las dimensiones de atencin, concentracin, memoria, capacidad para seguir
reglas secuenciales. Incluye an la comprensin de material escrito, conversin de material oral para su equivalente escrito, bien como la
traduccin del material verbal para nmeros, de una forma lgica.

Funciones de memoria: esta dimensin de evaluacin considera dos dimensiones primarias de la memoria. La primera se ve relacionada con la orientacin global espacio-temporal (estado de conciencia o de orientacin cognoscitiva). La segunda dimensin de la memoria est ms relacionada con las actividades complejas de memorizacin y de recuperacin de la informacin. La evaluacin formal de
este ltimo tipo de memoria pode ser efectuado a travs de tareas que activan varias modalidades, como sean la visual, auditiva y quinestsica, investigando-se la capacidad de retencin directa de trazos de memoria, patrn medio o nmero de trazos de memoria directamente reteidos, estabilidad de los trazos de memoria y selectividad.

Funciones Intelectuales: la evaluacin de estas dimensiones presupone que las funciones intelectuales ocurren cuando un determinado
problema exigir el anlisis y la sntesis preliminar de una situacin y de las respectivas operaciones auxiliares especiales por medio de la
cual pueda ser resuelta. As, son evaluados aspectos como el anlisis de la situacin / tarea, seleccin de componentes esenciales de la
tarea, correlacin de los componentes de la tarea con otra tarea, formulacin de hiptesis, desarrollo de una estrategia delante de una problemtica y seleccin de opciones de accin / patrn de respuesta ms adecuado en las respuestas a las tareas.

A continuacin presentaremos algunos

presupuestos evaluativos de funciones neuropsicolgicas con base en el modelo fenome166

nolgico de Luria, presentados por Christensen [39] en contraste con lo modelo americano / canadiense [40]) (ver Cuadro 4).

Cuadro 4: Contrastes entre el modelo Neuropsicolgico Luriano y Norte-Americano(*)

Teoras

Luriano: Teora dirigida, intenta apoyar, confirmar o rejectar una teora auxiliar (metateora); sinttico: derivado de la neurologa clnica
Norte-Americano: Ausencia de teora global a priori: tentativas para confirmar o rejectar hiptisis especficas; tentativas indirectas en
apoiar meta-teoras; analtico; derivado de la psicometra
Mtodos de evaluacin

Luriano: Cualitativo por naturaleza; flejvel; tentativas para identificar ligaciones entre los vrios sistemas funcionales; clnico-terico;
orientado para el estudio de caso nico

Norte-Americano: Psicomtrico; unificado: cuantitativo; uso de testes y procedimientos estadsticos mltiplos; estudios de grupo.

(*) Traducido y adaptado de Tupper [40, p.3].

El mtodo estrictamente orientado para la

prctica clnica (ver cuadro 5) y basado en la
observacin de centenas de pacientes, dificulta la formacin bien como la operacionalizacin de metodologas de teste, 10 que, segn

Tupper [40] ha contribuido para el crecimiento de aproximaciones metodolgicas al mtodo de Investigacin Clnica Luriano, travs el
desarrollo de bateras de testes asientes en los
presupuestos de Luria.

Cuadro 5: Temas en las Conceptualizaciones de Luria(*)

Desarrollo histricQ-cultural de las funciones psquicas superioras (basado en las teoras de Vygotsky)
Unidades funcionales del cerebro
Anlysis cualitativa de factores neurodinmicos
Anlisis de sndromes especficos
Localizacin sistmica de funciones cerebrales
Regulacin verbal del comportamiento

(*) Traducido y adaptado de Tupper [40, p.2].

Tupper [40] refiere que ta1vez la mejor

tentativa de operaciona1izacin del mtodo
sin abrir mano de una evaluacin fenomenolgica Luriana, sea la Luria s Neuropsychological Investigation [39]. Sin embargo, el propio Luria ha referido que mismo este
esfuerzo de Christensen representara una

cierta vulgarizacin de su mtodo [40,41]. En

el cuadro 6 presentamos los instrumentos que,
de acuerdo con Tupper [40] representaran
mtodos neuropsico1gicos contemporneos,
de los cuales destaca y acrecienta algunos en
10 que clasifica de modelos neo-1urianos
(Cuadro 7).

167

Cuadro 6: Abordajes Contemporneas de Evaluacin Neuropsicolgica(*)

Abordajes

Progenitores (Pas)

Analytical Approach

Elizabeth K Warrington (England)

Boston Process Approach

Edith Kaplan (US)

Halstead-Reitan Neuropsychological Test Battery

Ralph M Reitan (US)

Hypothesis-Testing (and deficit measurement) Approach

Stephen C. Bowden (Australia), Muriel Lezak (US), Kevin Walsh (Aust)

lowa-Benton School ofNeuropsychological Assessment

Arthur L Benton (US), Daniel Tranel (US)

Luria-Nebraska Neuropsychological Battery

Charles J Golden (US)

Luria's Neuropsychological Investigation

Anne-Lise Christensen (Denmark), Alexander R Luna (Russia)

PASS Cognitive/Intellectual Assessment

J P Das (Canada), Jack Naghen (US)

Saint Petersburg (Russia) Neuropsychological Diagnostic Methods

Ludwig I Vasserman (Russia), Yaakov A Meyerson (Russia)

Systemic Approach to Deve10pmental Neuropsychological Assessment

Jane Holmes Bemstein (US),

Woodcock Cognitive Neuropsychology Model

Deborah P Waber (US), Richard Woodcock (US)

(*) Tupper [23, p.58]

Cuadro 7: Mtodos Neo-Lurianos de Evaluacin

Das-Naglieti Cognitive Assessment System (CAS)
Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC)
Kaufman Short Neuropsychological Assessment Procedure (K-SNAP)
Luna-Nebraska Neuropsychological Battery (LNNB)
Luria's Neuropsychological Investigation (LNI)
NEPSY: A Developmental Neuropsychological Assessment
Three-Step Qualitative Motor Tasks
Others (less direct):
Executive Interview (EXIT)
Kaufman Adolescent and Adult Intelligence Test (KA! T)

Tupper [23, p.59].

De acuerdo con Das [29] estas pruebas o

bateras de pruebas, de acuerdo con la metodologa de Luria, no tienen que ser vistas
como pruebas de capacidades mentales, antes
s, deben ser vistas como instrumentos que
permiten estudiar los procesos cognitivos.
168

Tupper [23] refiere que el propio Luria

desvalora su contribucin particular para el
campo de la neuropsico10ga. Sin embargo, y
sin ninguna duda, una de sus contribuciones
principales habr sido el hecho de haber desarrollado su mtodo de investigacin clnica

individualizada, permitiendo una clara comprensin de la relacin cerebro-comportamiento. Para Luria, su contribucin principal
en el campo de la neuropsicologa, nombradamente en los ltimos aos de su carrera como
investigador habr estado al nivel de la
memoria, en el origen de un nuevo campo de
investigacin en la neuropsicologa, nominada de Neurolingustica, as como nuevas
metodologas para estudiar las relaciones particulares entre los hemisferios cerebrales [5].
Adems, los autores [17] refieren que los trabajos de Luria no se deben restringir al campo
de la neuropsicologa cientfica laboratorial.
Kaczmarek [17], uno de los investigadores
que ha privado del contacto y orientacin de
Luria, refiere que una de las caractersticas de
su obra fue que no se ha limitado al estudio de
los componentes cognoscitivos clsicos como
el lenguaje, memoria, atencin, etc., y mucho
menos de una forma no ecolgica. En su obra,
"Desarrollo histrico de los procesos cognitivos" [42], el autor nos ofrece una descripcin
pormenorizada de sus estudios en poblaciones
autctonas de las estepes Rusas, en que sus
observaciones contribuyeran de forma crucial
para la comprensin ecolgica de los mecanismos neuropsicolgicos.
De acuerdo con Kuzovleva [5], con la
muerte de Luria en 14 de Agosto de 1977, su
ltimo artculo en preparacin, "Paradoxes
01 Memory" fue dejado por terminar en su
ordenador personal y fue posteriormente
publicado pstumamente en 1978, sin cualquier alteracin. Kuzovleva [5] refiere
mismo que el trabajo de Luria aparece como
uno de los ms citados en el campo de la psicologa' sendo muchos de sus textos traducidos de la lengua Rusa.
La primera edicin de su autobiografia
(The Making 01Mind: A personal account 01
Soviet Psychology), editada por Michael Cole
y Sheila Cole [44] aparece como un marco
final de su obra y contribucin no solo para el
mundo sovitico de entonces como para 10
mundo de la neuropsicologa mundial.

Despus de su muerte, sus trabajos fueron

profusamente adaptados a la Neuropsicologa
infantil, siendo de referir en este campo los trabajos de Manga y Ramos en Espaa, y de
Golden en Estados Unidos de la Amrica
(LNNB-CR). Korkman [33] en una revisin
enteramente dedicada a este tema (Applying
Luria s Diagnostic PrincipIes in the
Neuropsychological Assessment 01 Children)
recordando que el concepto bsico de la teora
de Luria era su perspectiva de las actividades
superiores mentales (que para Korkman no son
ms do que hoy se denomina las funciones
cognoscitivas) como resultantes y sustentantes
de un sistema funcional dinmico, refiere estos
mismos mecanismos y procesos tendran que
ser considerados de forma muy particular en 10
que concierne a la neuropsicologa infantil.
Glozman [3] presenta un interesante
modelo para adaptar el modelo fenomenolgico cualitativo a una metodologa de integracin cuantitativa (Quantitative and Qualitative Integration 01Lurian Procedures) muy
usual en nuestros das, a la hora de valorar
resultados de aplicaciones de testes neuropsicolgicos. Das [29] refiere que "Great changes have occurred in the field 01 intelligence
and the neuropsychology 01 cognitive processes since Luria s time. It would be a mistake to
ignore these, and Luria would have been the
first to advise us against adhering to his original notions" (p.115). Esta temtica, ser fulcral en el siguiente apartado, principalmente a
la hora de utilizar procesos que combinen
metodologas cuantitativas y cualitativas.

EVALUACIN NEUROPSICOLGICA

Hebben y Milberg [44] refieren que existe

una clara dificultad en eligir los factores que
han contribuido para el desarrollo por el inters a vuelta de la evaluacin neuropsicolgica, como uno de los campos de las ciencias
psicolgicas en mayor crecimiento junto a los
clnicos comtemporneos. De acuerdo con
estos autores, a pesar de las bases para la cien169