PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE

APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIN BSICA
REGULAR

SESIN COMPARTIDA DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO
DOCENTE DE AULA: Carmen Cohaila Quispe
ACOMPAANTE PEDAGGICO: Mara Rosa Rosas Anquise
Leemos, escribimos palabras y reconocemos el nmero anterior y posterior
NOMBRE DE LA SESIN
TEMPORALIZACIN
270 minutos FECHA 17 /06/2 014
GRADOYSECCIN
1grado
REAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES:

INDICADORES

Se apropia del sistema de escritura. Reconoce palabras mediante la asociacin

con otras palabras, pistas o imgenes.

Escribe palabras segn su nivel de escritura
Comunicacin
en situaciones comunicativas.
Lee palabras asocindolas con algunas pistas
de palabras conocidas apoyndose de
sonidos iniciales e imgenes.
Localiza informacin que se encuentra en
Identifica informacin en diversos lugares evidentes del cuento.
tipos de textos segn el propsito.
Representa
situaciones
que Expresa con material concreto, dibujos o
involucran cantidades y magnitudes smbolos el nmero anterior.
Matemtica
en diversos contextos.
Expresa con material concreto, dibujos o
smbolos el nmero posterior.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Enfoque pedaggico y enfoque del buen vivir tierra y territorio.

TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Comprobacin:

Prueba escrita.

Comprobacin:
Prueba escrita.

PROCESO DIDCTICO
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS
DIDCTICOS

INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto

cognitivo

Realizan el saludo inicial entonando la cancin: Hola amigos

Recuerdan y priorizan dos normas de convivencia para trabajar en el aula y se escribe en la pizarra.
Observan las secuencias de imgenes del cuento: El patito Pepito y la describen.
Realizan predicciones acerca de las imgenes:

Dnde creen que se encuentra el patito? Qu tiene en sus alas? Cmo creen que ser el patito?
Con
quines est el patito? Cmo se llamarn sus amigos? Cmo estn todos? Qu estn haciendo? Qu
deporte estn jugando? Por qu creen que el patito est feliz? Quin creen que ser el personaje que toca
el pito? De qu tratar la lectura? Cul creen que ser el ttulo de la lectura?
Se presenta el texto completo acompaado de conos
Leen los nios el ttulo a pedido de la docente.
Comprueban sus predicciones sobre el ttulo.
Mencionan los nombres de las imgenes que observaron y discriminan el sonido de la letra inicial
y mencionan cmo se llama.
Responden a preguntas: Con qu letra comienzan estas palabras? Cmo suena esa letra?
Se da a conocer el propsito de la sesin de la sesin: Hoy vamos a escuchar comprendiendo un cuento para

Acompaante pedaggico: Mara Rosa

Rosas Anquise

Lminas

secuenciadas.

Papelgrafo con la
lectura cono grfico.

DESARROLLO: Observacin reflexiva, Procesamiento de la informacin, conceptualizacin y

sistematizacin.
La maestra lee el texto en voz alta siguiendo las palabras con un puntero para facilitar la comprensin de

los nios y va sealando los conos principales de las palabras. (Patito, pepito, pollito, Poly, paloma, pap,
pito, etc.)

Acompaante pedaggico: Mara Rosa

Rosas Anquise

Lminas
secuenciadas.
Papelgrafo con
lectura
cono
grfico.

 La maestra invita a los nios a leer en coro en grupo grande.

Leen por grupos un prrafo del texto en voz bajita, contentos, enojados, cansados, etc. con la ayuda de
la maestra. (Se cambia las modalidades de lectura con distintos grupos hasta terminar el texto).

Se profundiza la comprensin verificando las hiptesis y formulando las preguntas en los tres tipos. A la
vez voy pegando en la pizarra las siluetas de las palabras significativas del cuento.

Literal:
Quin es el personaje principal?
Cmo se llamaba el patito?
Quines eran sus amigos?
Cmo se llamaban?
Cundo jugaron ftbol?
Con que jugaron?
Quin era el rbitro?
Qu us el rbitro para controlar el partido?
Qu tomaron despus del partido?
Inferencial:
Qu es un rbitro?
Para qu llevaron una pelota?
Dnde jugaron el aptito y sus amigos?
Criterial:
Cmo te sientes cundo juegas con tus amigos?
Qu haces despus de jugar?
Reconocen el tipo de texto y su propsito a travs de preguntas: (cuento entretenimiento).
A quin est dirigido el texto?
Para qu se escribi el texto?
Para qu lo tenemos que leer?

Contrastan las hiptesis planteadas en un inicio.

Se les presenta tarjetas con los nombres de los personajes para que relacionen con las siluetas
segn correspondan.
patito

Pepito

paloma

Poly

Popy

pollito

Pipo

pap

pito

Formas las mismas palabras usando letras mviles y leen.

Copian en sus pizarritas la palabra formada.
Reciben el texto en forma individual. Subrayan y escriben las respuestas. (Ficha de comprensin).
Leen tarjetas de apalabras y clasifican la grafa p, segn su posicin: Al inicio, al medio o al final.
Desarrollan la conciencia fonolgica expresando palabras que contengan la grafa p.
Los nios observan y leen cada cartel cuyos nombres contienen la grafa p y lo encierran en un crculo.
(Discriminacin visual del sonido de la grafa).

Responden a interrogantes: Cmo est escrito el nombre del patito? Qu otros nombres se escriben con P
mayscula?

Mencionan otros nombres de personas que empiecen con P.

Los nios diferencian en un cartel la mayscula y la minscula.
minscula
mayscula

Se propone ejercicios de discriminacin visual.

Acompaante pedaggico: Mara Rosa
Rosas Anquise

Plumones.
Hoja impresa.
Siluetas.
Tarjetas.

Letras mviles.

Letras mviles

Tarjetas

con

palabras.

Pizarritas acrlicas.
Cartel con las
grafas
minscula
mayscula.

en
y

 Observan los carteles con palabras que contienen la grafa p presentados anteriormente y las clasifican
segn su ubicacin (inicio-medio-final).

Despus piden voluntarios para leer las palabras sealadas.

Demuestran en la pizarra como se realiza el movimiento de la mano para escribir la p.
Se propone a los nios que realicen los movimientos para escribir la grafa p.
1 Mover el brazo y el puo al aire formando la p.
2 Simular escribir la p en el aire utilizando el dedo ndice.
Trabajan por grupos en papelotes con imgenes de los personajes del cuento, recortan letras arman

su nombre, pegan debajo de cada imagen y encierran la grafa p, luego decoran alrededor con la grafa p
minscula y la P mayscula.
Exponen sus trabajos y realizan la heteroevaluacin y la coevaluacin.
Decoran una hoja con la grafa p y P para facilitar su aprestamiento.
Desarrollan la ficha de evaluacin denominado: Demuestro lo que aprend.
Llevan tareas de extensin: Recorta de diarios y revistas 5 palabras que tengan la grafa p - P, pegan
en su cuaderno, luego encierra la grafa p, P.
Responden:
CABECITAS A PENSAR
Descubr que el texto era un cuento.
Dije para qu iba a leer el cuento.
Mir las imgenes para decir de qu tratara el texto.
Mencion los nombres de los personajes del cuento.

SI

NO

Relacin con otras reas:

NIVEL CONCRETO (VIVENCIACIN Y MANIPULACIN)
Realizan el juego Ordenando nmeros:
Los nios reciben una tarjeta con cierta cantidad de objetos. Corren en el patio y se ordenan de acuerdo
a indicaciones de la docente.

Dialogan acerca del juego realizado. Salen 5 nios en una fila delante de la pizarra. Se le pide que
confirmen
contando si realmente hay 5 nios frente a la pizarra. El primero comienza con uno, luego el siguiente
con
dos y as sucesivamente.
Los compaeros verifican colocando las tarjetas de nmeros respectivas delante de cada nio.
Se describen los vecinos. Por ejemplo: Ins y Carlos son vecinos, Carlos y Toms tambin son vecinos.
Escuchan la explicacin de la docente que estos nmeros son vecinos.
Los nios regresan de la pizarra a su sitio formando un tren ( los alumnos se agarran de los hombros
del compaero).
Los nios visualizan los conceptos de anterior y posterior fijndose en los nmeros que lleva cada
nio. Ejemplo: Toms es anterior a Jimena. Juan es posterior a Jimena.
NIVEL GRAFICO
Dibujan lo que jugaron en grupo.
Observan y manipulan libremente el material (tapitas y tarjetas numricas)
Realizan el juego Ordenamos los nmeros: En grupos: los nios reciben tapitas con los nmeros pegado
en
la parte superior. Ordenan los nmeros de menor a mayor con ayuda de la docente.
Responden a interrogantes observando los nmeros
Qu nmero es anterior a 2? Cul es el nmero posterior a 2?
Qu nmero es anterior a 4? Cul es el nmero posterior a 4?
Qu nmero est entre 1 y 3? Qu nmero est entre 2 y 4?
Observan dibujos de domins y completan el anterior y posterior de un nmero

Dibujan el anterior y posterior de un nmero en tarjetas de domins.

Tarjetas con cantidad

de objetos.

Tapitas.
Tarjetas numricas.
Fichas prcticas.

 Dibujan el nmero que est entre dos nmeros de un dgito.

Realizan una prctica dirigida.
CIERRE: Transferencia y meta cognicin con verbalizacin.
NIVEL ABSTRACTO:
Realizan una prctica califica donde grafican y escriben el nmero anterior y posterior.
Expresan lo que aprendieron y lo socializan en el aula: Qu hemos aprendido hoy? Te gust lo
que aprendiste? Qu es lo ms te gust aprender hoy?

Carmen Cohaila Quispe

Mara Rosa Rosas Anquise Docente acompaada
Acompaante Pedaggico

Prueba escrita.

PELA - TACNA

Escribe la letra p minscula dentro del patito y alrededor escribe la

P mayscula con rojo, luego escribe una oracin.

El patito Pepito

El patito
Pepito
Pepito el

patito tiene muchos

amigos. Ellos son: Pipo

Popi el

el perro,

pollito y Poly

paloma.

Todos

domingo con la

jugaron
pelota

la
el
de

Poly.
El

pap de

rbitro y us un

Pepito fue el
pito

nuevo.

Cansados pero contentos, tomaron

refrescos despus del partido.

PELA - TACNA

NOMBRE:

1. Lee la lectura y encierra las palabras que tengan p minscula y la

P mayscula.
EL PATITO
PEPITO
Pepito el

patito tiene muchos amigos. Ellos son: Pipo

el perro, Popi el

pollito y Poly la

Todos jugaron el domingo con la

El
nuevo.

pelota

pap de Pepito fue el rbitro y us un

paloma.
de Poly.
pito

Cansados pero contentos, tomaron refrescos despus

del partido.
2. Lee y encuentra la grafa pen posicin correcta
y lo encierras en un crculo.

3. Escribe la slaba inicial con que empieza el nombre

de cada figura:

to

lot
a

to

lo

4. Escribe el nombre de cada figura:

5. Une las palabras que se

leen igual:
Pepito

pollito

patito

Pepito

pollito

pito

pap

patito

pito

pap

ma

El patito Pepito
est feliz.

p P

p
Acompaante pedaggico: Mara Rosa
Rosas Anquise

Lee la lectura y encierra las palabras

que contengan las letras p, luego
copia las palabras en tu cuaderno.

conla
El

Pepito el
patito tiene muchos amigos.
Ellos son: Pipo el
perro, Popi el
pollito y Poly la
jugaron el domingo

Acompaante pedaggico: Mara Rosa

Rosas Anquise

paloma. Todos

pelota de Poly.
pap de Pepito fue el rbitro y us

un
pito nuevo. Cansados pero contentos,
tomaros refrescos despus del partido.
Escribe oraciones con la palabra patito, Pepito en tu
cuaderno, luego colorea.

Colorea, recorta, pega en tu cuaderno y escribe el

nombre de cada dibujo 5 veces.

Colorea, recorta, pega en tu cuaderno y escribe el

nombre de cada dibujo 5 veces.

TAREA: Recorta letras de peridicos o revistas y forma las

palabras: patito. Pepito, perro, Pipo, pollito, Popi, paloma,
Poly, pap, pelota, Pito,

TAREA: Recorta letras de peridicos o revistas y forma las

palabras: patito. Pepito, perro, Pipo, pollito, Popi, paloma,
Poly, pap, pelota, Pito,

Acompaante pedaggico: Mara Rosa Rosas Anquise

Marca con X los amigos

que ten

Nombre:
1. Marca con X los amigos de Pepito:

Pipo

Pepe
Paolo
Popi
Manolo

Poly
Piol
n

2. Relaciona segn corresponde:

Haba una vez

Pepito El patito se llamaba
pito Ellos jugaban con la
patito El pap tena un
pelota La pelota era de
partido Tomaron refrescos despus
del

Poly

3. Escribe el nombre de los amigos de pepito:

4. Cmo debemos tratarnos los amigos?

Caontne perdeasgpgiecot:oMara Rosa Rosas

AnqPuiselarnos
Cuidarnos
Acompa

NOMBRE: ..

Dibuja y escribe el nmero anterior

Dibuja y escribe el nmero posterior

Acompaante pedaggico: Mara Rosa Rosas Anquise