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Lectora liberados
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Aplicacin como recurso didctico
en la ESO
Madrid 2013
Derechos y edicin
Solo se permite la utilizacin de los estmulos PISA liberados y de los contenidos de esta publicacin
cuando el uso tenga nicamente por objeto la ilustracin con fines educativos o de investigacin
cientfica. Se puede copiar, descargar o imprimir los contenidos de la OCDE y del INEE para su propio
uso y puede incluir extractos de publicaciones, bases de datos y productos de multimedia de la OCDE y
del INEE en sus propios documentos, presentaciones, blogs, sitios web y materiales docentes, siempre
y cuando se d el adecuado reconocimiento a la OCDE y al INEE como fuente propietaria del copyright.
Edicin:
INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIN EDUCATIVA
C/ San Fernando de Jarama 14
28002 Madrid, Espaa
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
0
ndice
ndice
0
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2
ndice
Presentacin
Estmulos PISA liberados como recursos didcticos de
Comprensin Lectora
Texto continuo
Gripe
Graffiti
Herramientas cientficas de la polica
Zapatillas
El regalo
Amanda y la duquesa
Personal
Nuevas normas
Las abejas
De mal gusto
Un juez justo
Los intimidadores
Macondo
Opiniones de los estudiantes
La moto
La democracia en Atenas
Destino Buenos Aires
Como cepillarse los dientes
Aviso sobre la donacin de sangre
El avaro y su oro
Teletrabajo
La representacin ser la trampa
Texto discontinuo
El lago Chad
Poblacin activa
Plan internacional
Las bibliotecas municipales
La garanta
Plano de la biblioteca
Aviso en el supermercado
Edificios altos
0
3
8
14
26
35
40
48
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133
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201
204
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217
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Trekking en frica
Metrotransit
La seguridad de los telfonos mviles
Gua de aplicacin
ANEXO
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1
Presentacin
Presentacin
En la actualidad, existen numerosas evaluaciones que actan sobre los sistemas educativos
para obtener informacin y proponer iniciativas de mejora. Desde el ao 2000 se realiza el
estudio internacional PISA (Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos) de la
OCDE en el que Espaa participa desde sus inicios. La novedad de este documento de
trabajo es que recopila los estmulos e tems que a lo largo de varias ediciones se han ido
liberando. Se ha establecido una vinculacin entre los contenidos del currculo de
matemticas relacionado con la divisin que establece PISA para Comprensin Lectora
(textos continuos y textos discontinuos). Todos ellos se encuentran en volmenes e informes
que se han ido publicando a lo largo de los aos. Nunca se hace pblica una prueba entera
para poder hacer estudios longitudinales en el tiempo. Adems, los alumnos realizan
diferentes preguntas para poder abarcar mayor cantidad de informacin. Si un alumno hiciera
todos los estmulos e tems necesitara 7 horas. Es por esto que las pruebas se dividen de
forma matricial de forma que entre todos los alumnos que participan, se de respuesta a todos
los tems un nmero suficiente de veces para obtener informacin a nivel de Sistema
Educativo.
Este volumen forma parte de un conjunto de tres, dado que cada uno recoge los tems
relacionados con cada una de las reas analizadas en PISA; Comprensin Lectora,
Matemtica y Cientfica. En este documento se incluyen todos los tems de Comprensin
Lectora liberados. El objetivo fundamental es dar a conocer las caractersticas especficas de
este estudio a profesores, alumnos, y todos aquellos que tengan inters en temas educativos.
Toda evaluacin externa implica unos marcos tericos propios vinculados en mayor o menor
media con el currculo de la materia a evaluar. Con una prueba se intenta recorrer todos los
aspectos integrados en una materia o al menos los ms importantes. En el caso de las
evaluaciones externas internacionales, es ms complejo al tener que adaptar la evaluacin a
distintos Sistemas Educativos de los pases que participan. Se hace imprescindible centrar la
evaluacin en las habilidades y competencias desarrolladas por los alumnos con
independencia del sistema educativo por el que haya pasado.
La evaluacin PISA se repite cada 3 aos y evala tres reas, estando cada edicin dedicada
en mayor medida a una de ellas. La primera evaluacin, en el ao 2000 estuvo centrada en
Comprensin Lectora, en 2003 se centr en matemticas, en 2006 en Ciencias, nuevamente
se repite el ciclo y en 2009 se evala Comprensin Lectora y en 2012 Matemticas. En este
volumen se recopilan todos los tems liberados en los distintos ciclos, correspondiendo la
mayor parte de los mismos a las ediciones de 2000 y 2009, aos en los que el rea principal
evaluada fue Comprensin Lectora.
Este volumen se encuentra disponible organizado por estmulos individuales en la web del
INEE para facilitar su uso como material didctico, fcilmente reproducible, en formato digital,
permitiendo al docente organizar y configurar pruebas centradas en alguna de las partes de la
materia o de forma global. La comparacin respecto del porcentaje de aciertos en Espaa y
en la OCDE en los aos en que se realizaron las preguntas, contribuyen a dar una visin
comparativa al docente sobre el rendimiento de su alumnado.
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Estmulos PISA liberados como recursos didcticos de
Comprensin Lectora
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Para cada pregunta se facilita la respuesta correcta y los criterios de correccin con su
nmero de codificacin PISA. Tambin para cada pregunta se incluyen las caractersticas de
la misma con indicacin de:
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Clasificacin textual.
Tipo de texto.
Situacin.
Proceso de comprensin.
Tipo respuesta
Estos 34 estmulos de Comprensin Lectora, inicialmente los hemos presentado como un
recurso pedaggico diseado para el profesorado de la asignatura de Lengua en la
evaluacin y mejora del rendimiento del alumnado en la adquisicin de la competencia
lectora, pero tambin es utilizable en las aulas por el resto del profesorado. Muchos alumnos
no realizan problemas de Matemticas, Fsica, u otra materia porque no comprenden los
enunciados en los que se les pide lo que tienen que realizar. Familiarizar al alumnado con
textos expositivos o argumentativos con diferentes contenidos es fundamental para
favorecer mejores resultados en las distintas reas de conocimiento.
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Interpretacin
e integracin
Reflexin y
valoracin
Tipo de texto:
Continuo
Gripe
Graffiti
Herramientas cientficas de
la polica
Zapatillas
El regalo
Amanda y la duquesa
Personal
Nuevas normas
Las abejas
De mal gusto
Un juez justo
Los intimidadores
Macondo
Opiniones de los
estudiantes
La moto
La democracia en Atenas
Destino Buenos Aires
Como cepillarse los dientes
Aviso sobre la donacin de
sangre
El avaro y su oro
Teletrabajo
La representacin ser la
trampa
Obtencin de
informacin
Comprensin
global
Procesos de comprensin
0
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Interpretacin e
integracin
Reflexin y
valoracin
Tipo de
texto:
Discontinuo
El lago Chad
Poblacin activa
Plan internacional
Las bibliotecas
municipales
La garanta
Plano de la biblioteca
Aviso en el supermercado
Edificios altos
Trekking en frica
Metrotransit
La seguridad de los
telfonos mviles
El globo
Obtencin de
informacin
Comprensin
global
Procesos de comprensin
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GRIPE
PROGRAMA DE ACOL PARA LA VACUNACIN VOLUNTARIA CONTRA
LA GRIPE
Como usted probablemente ya sabe, la gripe se propaga rpida y extensamente durante
el invierno. Los que la sufren pueden estar enfermos durante semanas.
La mejor manera de vencer a este virus es cuidar lo ms posible la salud de
nuestro cuerpo. El ejercicio diario y una dieta rica en frutas y vegetales es lo ms
recomendable para contribuir a que nuestro sistema inmunitario est en buenas
condiciones para luchar contra el virus invasor.
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la enfermedad.
Si usted quiere vacunarse durante la semana del 17 de mayo, por favor, avise a la jefa
de personal, Raquel Escribano, antes del viernes 7 de mayo. La fecha y la hora se fijarn
conforme a la disponibilidad de la enfermera, el nmero de participantes en la
campaa y el horario ms conveniente para la mayora de los empleados. Si quiere
vacunarse para este invierno pero no puede hacerlo en las fechas establecidas, por
favor, comunqueselo a Raquel. Quiz pueda fijarse una sesin de vacunacin alternativa
si el nmero de personas es suficiente.
Para ms informacin, contacte con Raquel en la extensin 5577.
Por tu salud
Raquel Escribano, directora del departamento de recursos humanos de una empresa
llamada ACOL, prepar la informacin que se presenta en esta pgina y en la anterior para
distribuirla entre el personal de la empresa ACOL.
Responde a las preguntas que se formulan a continuacin, teniendo en cuenta la informacin
que aparece en las hojas de informacin.
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Pregunta 1
Pregunta 2
Podemos hablar sobre el contenido de un escrito (lo que dice). Podemos hablar
sobre su estilo (el modo en el que se presenta). Raquel quera que esta hoja
informativa tuviera un estilo cordial y que animase a vacunarse. Crees que lo
consigui?
Explica tu respuesta refirindote a los detalles tales como el diseo, el estilo de
redaccin, los dibujos o los grficos de la presentacin de la hoja informativa.
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Pregunta 3
Esta hoja informativa sugiere que si uno quiere protegerse del virus de la gripe, la
inyeccin de una vacuna de la gripe es...
A
B
C
D
Pregunta 4
Parte de la informacin de la hoja dice:
QUIN DEBE VACUNARSE?
Cualquiera que est interesado en protegerse del virus.
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Despus de que Raquel distribuyera la hoja informativa, un colega le dijo que debera no haber escrito las palabras cualquiera que est interesado en protegerse del
virus porque podan malinterpretarse.
Ests de acuerdo con que estas palabras podan malinterpretarse y hubiera sido
mejor no haber escrito esa frase? Explica tu respuesta.
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Pregunta 5
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Pregunta 1
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1:
Sin puntuacin:
Cdigo 0:
Cdigo 9:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Circular informativa).
Situacin: Lectura para fines profesionales (Entorno laboral).
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 2
2109
Podemos hablar sobre el contenido de un escrito (lo que dice). Podemos hablar
sobre su estilo (el modo en el que se presenta). Raquel quera que esta hoja
informativa tuviera un estilo cordial y que animase a vacunarse. Crees que lo
consigui?
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(2)
Referirse a uno de los rasgos en detalle (disposicin del texto, estilo, imgenes
u otros grficos, u otros detalles similares); esto es, a una parte o cualidad
concreta de un rasgo; y/o,
Utilizar trminos valorativos distintos de cordial y animar a vacunarse
(ntese que trminos como interesante, legible y claro no son
suficientemente concretos por s mismos).
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Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
S, consigue que parezca que es una buena idea.
S, es cordial y anima a vacunarse [Los trminos no se aplican a detalles
concretos].
No, no funciona.
No, porque una parte de la informacin no es correcta [Se refiere al
contenido sin realizar ninguna conexin con la idea de un estilo cordial y
que anima a vacunarse].
S, las ilustraciones animan a la vacunacin y el estilo de la nota tambin
es aceptable [Las ilustraciones animan a la vacunacin no rebasa los
trminos de la pregunta. El estilo de la nota tambin es aceptable es
demasiado vago].
Lo consigui, fcil de leer y claro [Los trminos no son suficientemente
concretos].
Que ella lo ha conseguido plenamente. Ha seleccionado imgenes y ha
escrito un texto interesante [Las imgenes no son valoradas y texto
interesante es demasiado vago].
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o
son inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo:
S, a todos hay que ponerles la inyeccin [Irrelevante e impreciso].
No, las imgenes no tienen nada que ver con el mensaje [Impreciso].
S, porque quiere que la gente se preocupe de no coger la gripe [Entra en
conflicto con la idea de un estilo cordial y que anima a vacunarse].
Es bueno, pero slo es una opinin [Irrelevante].
S, dio una breve informacin de lo que van a hacer para frenar la gripe
[Irrelevante: se refiere al contenido sin ninguna concrecin].
S, slo enumera los hechos [Irrelevante].
S, porque hay que inmunizar a ms gente [Expresa una opinin global
sobre el tema de la inmunizacin pero no se refiere al estilo o a detalles
del contenido].
S, lo har porque nadie quiere ponerse enfermo. Todo el mundo quiere
buena salud [Irrelevante].
Cdigo 9: Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Circular informativa).
Situacin: Lectura para fines profesionales (Entorno laboral).
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 3
109
Esta hoja informativa sugiere que si uno quiere protegerse del virus de la gripe, la
inyeccin de una vacuna de la gripe es...
A
B
C
D
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Una buena idea, pero no un sustituto del ejercicio y la dieta
saludable.
Sin puntuacin:
Cdigo 0:
Cdigo 9:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Circular informativa).
Situacin: Lectura para fines profesionales (Entorno laboral).
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 4
109
Despus de que Raquel distribuyera la hoja informativa, un colega le dijo que debera no haber escrito las palabras cualquiera que est interesado en protegerse
del virus porque podan malinterpretarse.
Ests de acuerdo con que estas palabras podan malinterpretarse y hubiera sido
mejor no haber escrito esa frase? Explica tu respuesta.
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que evalan el fragmento de texto en relacin con el trmino
malinterpretarse indicando que hay una posible contradiccin (Quin
debe vacunarse? Cualquiera... frente a Quin no debe vacunarse?).
Puede o no explicar en qu consiste la contradiccin. El acuerdo o
desacuerdo puede ser explcito o implcito. Por ejemplo:
S, porque la vacuna sera peligrosa para ciertas personas (p.e. las
mujeres embarazadas) [Describe la contradiccin.]
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No, porque slo tienes que leer unas pocas lneas ms para darte cuenta
de que algunas personas no deben ponerse la inyeccin, y en general
quiere que la gente se la ponga.
S, porque dice que cualquiera puede y luego dice la gente que no se
debe vacunar [Se identifica la contradiccin.]
La lnea afirma que todo el mundo debe vacunarse, pero eso no es cierto
[Se indica brevemente la contradiccin.]
S, hasta cierto punto. Debera ser Cualquiera que est interesado en
protegerse del virus pero que no padezca alguno de estos sntomas o
enfermedades [La nueva redaccin sugerida implica que se ha
identificado la contradiccin.]
O bien:
Respuestas que evalan el fragmento de texto en relacin con el trmino
malinterpretarse indicando que la afirmacin puede ser una exageracin (p. e. no
todo el mundo necesita vacunarse, o la vacuna no ofrece una proteccin
completa). Puede o no explicar en qu consiste la exageracin. El acuerdo o
desacuerdo puede ser explcito o implcito. Por ejemplo:
Olvdelo porque la vacuna no es una garanta de no coger la gripe.
No estoy de acuerdo, aunque se d a entender que se coger la gripe si
no se pone uno la vacuna.
Ponerse la inyeccin no supone una proteccin completa.
No hara caso porque no todo el mundo coge la gripe, especialmente si
ests bien y en forma.
S, estoy de acuerdo porque la cosa parece mejor de lo que es [Implica
exageracin, aunque sin explicitarla.]
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que evalan el fragmento de texto, pero no en relacin con
el trmino malinterpretarse. Por ejemplo:
Indica que la afirmacin es fuerte, eficaz y/o que anima sin mencionar la
potencial contradiccin o el elemento de malinterpretacin. (1)
O bien:
Indica que la afirmacin Cualquiera interesado en protegerse del virus es
redundante porque est explicitando lo obvio (2). Por ejemplo:
Est bien puesta porque anima a la gente. [1]
Debe incluirse porque hace que el mensaje destaque. [1]
Pienso que se podan haber evitado esas palabras porque est claro que
todo el mundo desea protegerse del virus, aunque esto no se logre
mediante la vacunacin. [2]
O bien:
Respuestas que son insuficientes o vagas, o vuelven a utilizar la expresin
malinterpretar sin explicarla. Por ejemplo:
Djala, est bien [No hay explicacin].
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Tendran que haber puesto otra ilustracin ah en lugar del titular [No hay
explicacin.]
S, esa frase puede interpretarse mal y crear problemas [No hay
explicacin].
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o que son
inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo:
Habra que haberlo quitado porque todo el mundo tiene derecho a decidir
por s mismo [Comprensin deficiente de la funcin del texto: no es una
orden].
Pienso que la expresin DE LA GRIPE se debera haber puesto a
continuacin de DEL VIRUS, porque cuando se echa un simple vistazo al
texto se puede pensar que se est hablando de otro virus y no del de la
gripe [Explicacin inverosmil para las palabras que podan
malinterpretarse].
S, la gente puede estar interesada pero puede tener miedo de las agujas
[Irrelevante].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo
Tipo de textos: Expositivo (Circular informativa).
Situacin: Lectura para fines profesionales (Entorno laboral).
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 5
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D. Miguel, de contabilidad, al que le gustara vacunarse pero tiene que
salir de viaje la semana del 17 de mayo.
Sin puntuacin:
Cdigo 0:
Cdigo 9:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo
Tipo de textos: Expositivo (Circular informativa).
Situacin: Lectura para fines profesionales (Entorno laboral).
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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GRAFFITI
Estoy indignada porque es la cuarta vez
que han tenido que limpiar y volver a
pintar la pared del colegio para quitar las
pintadas. La creatividad es admirable,
pero la gente debera encontrar otras
formas de expresarse que no suponga
gastos extra para la sociedad.
Poe qu nos creis esa mala reputacin
a los jvenes pintando en lugares en los
que est prohibido? Los artistas
profesionales no cuelgan sus cuadros en
las calles, verdad? Lo que hacen es
buscar quien les financie y hacerse
famosos a travs de exposiciones que s
son legales.
En mi opinin, edificios, vallas y bancos
de los parques son obras de arte en s
mismos. Es realmente pattico estropear
su arquitectura con graffiti y lo que es
ms, el mtodo que se utiliza para ello
destruye la capa de ozono. Realmente no
puedo entender por qu estos artistas
delincuentes se enfadan cuando les
quitan sus obras de arte de las paredes
una y otra vez.
Olga
Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de las pintadas o graffiti. Las
pintadas o graffiti son la escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en
cualquier otro sitio.
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Pregunta 1
El propsito de estas cartas es
A
B
C
D
Pregunta 2
Por qu hace referencia Sofa a la publicidad?
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Pregunta 3
Con cul de las autoras de las cartas ests de acuerdo? Explica tu respuesta
utilizando tus propias palabras para referirte a lo que se dice en una o en ambas
cartas.
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109
Pregunta 4
Podemos hablar sobre lo que una carta dice (su contenido). Podemos hablar sobre
el modo en que una carta est escrita (su estilo).
Sin tener en cuenta con qu carta ests de acuerdo, cul de las dos autoras te
parece que ha escrito la mejor carta? Explica tu respuesta refirindote al modo en
que una o las dos cartas estn escritas.
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Presentar una opinin sobre las pintadas o graffiti.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentacin (Comentario).
Situacin: Lectura de uso particular.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 2
109
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Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
Es un modo de presentar su opinin.
Lo menciona como ejemplo porque quiere.
Es una estrategia.
Logos comerciales y nombres de tiendas.
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o son
inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo:
Est describiendo los graffiti.
Porque la gente traza los graffiti sobre ellos.
Los graffiti son una forma de publicidad.
Porque los graffiti son publicidad de una persona o grupo [La
comparacin se establece en sentido inadecuado: los graffiti son una
forma de publicidad].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentacin (Comentario).
Situacin: Lectura de uso particular.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 3
1 0 9
Con cul de las autoras de las cartas ests de acuerdo? Explica tu respuesta
utilizando tus propias palabras para referirte a lo que se dice en una o en ambas
cartas.
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que explican el punto de vista del alumno refirindose al
contenido de una o de ambas cartas. Puede referirse a la postura
general de la autora (a favor o en contra) o a un detalle de su
argumentacin. La interpretacin de esta argumentacin debe ser
verosmil. La explicacin puede tomar la forma de una parfrasis de
parte del texto, pero ste no puede ser copiado en todo en gran parte
sin alteracin o aadido. Por ejemplo:
Estoy de acuerdo con Olga. Los graffiti son ilegales y eso los convierte en
actos de vandalismo.
Olga porque estoy en contra de las pintadas [Respuesta mnima].
Sofa. Creo que es una hipocresa multar a los autores de graffiti y luego
hacer millones copiando sus diseos.
Estoy de algn modo de acuerdo con ambas. Debe estar prohibido pintar
en las paredes en lugares pblicos pero se le debe dar a esta gente la
oportunidad de hacer su trabajo en otros sitios.
Sofa, porque se preocupa por el arte.
Estoy de acuerdo con ambas. Las pintadas son malas pero tambin lo
son los carteles y no quiero ser hipcrita.
Olga, porque a m tampoco me gustan los graffiti, pero entiendo el punto
de vista de Sofa y que no quiera condenar a ciertas personas por hacer
algo en lo que creen.
Olga, porque es una pena crear mala reputacin a los jvenes por nada
[Caso lmite: hay cita directa pero insertada dentro de otro texto].
Sofa. Es cierto que se les roban los diseos y los colores a los que
hacen pintadas y luego aparecen en tiendas y son aceptados por gente
que las odia [La explicacin es una combinacin de frases del texto, pero
el grado de manipulacin indica que se ha entendido correctamente].
Sin puntuacin:
Cdigo 0: El apoyo del punto de vista propio se limita a la cita directa (con o sin
comillas). Por ejemplo:
Olga porque estoy de acuerdo con que la gente debera encontrar otras
formas de expresarse que suponga gastos extra para la sociedad.
Olga. Por qu crear mala reputacin a los jvenes?
O bien:
Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
Sofa, porque pienso que la carta de Olga no aporta razones para apoyar
sus argumentos (Sofa compara sus argumentos con la publicidad, etc.)
[Responde en trminos de estilo o calidad de los argumentos].
Olga, porque utiliza ms detalles [Responde en trminos de estilo o
calidad de los argumentos].
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentacin (Comentario).
Situacin: Lectura de uso particular.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 4
109
Podemos hablar sobre lo que una carta dice (su contenido). Podemos hablar
sobre el modo en que una carta est escrita (su estilo).
Sin tener en cuenta con qu carta ests de acuerdo, cul de las dos autoras te
parece que ha escrito la mejor carta? Explica tu respuesta refirindote al modo en
que una o las dos cartas estn escritas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que explican la opinin con referencia al estilo o forma de
una o ambas cartas. Deben referirse a criterios tales como el estilo de
redaccin, la estructura de la argumentacin, la contundencia de la
argumentacin, el tono, el registro idiomtico, o las estrategias de
persuasin de los lectores. Los trminos como mejores argumentos
deben ser concretados. Por ejemplo:
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Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que enjuician en trminos de acuerdo o desacuerdo con la
postura de la autora, o que son simplemente una parfrasis del
contenido. Por ejemplo:
Olga. Estoy de acuerdo con todo lo que dice.
La de Olga es la mejor carta. Las pintadas son un desperdicio y salen
caras, como ella dice.
O bien:
Respuestas que enjuician sin explicacin suficiente. Por ejemplo:
La carta de Sofa es la mejor.
La de Sofa es ms fcil de leer.
Olga tiene mejores razones.
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o son
inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo:
La de Olga est mejor escrita. Estudia punto por punto el problema y
sobre esa base llega a una conclusin lgica.
Sofa porque se guarda su postura hasta el final de la carta. Ofrece
recomendaciones de salud.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentacin (Comentario).
Situacin: Lectura de uso particular.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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En
Estamos formados
por billones de clulas
Todo ser viviente est formado por muchsimas clulas. Una clula es realmente
muy pequea. Incluso puede decirse que
es microscpica porque slo puede verse
con la ayuda de un microscopio que la
aumenta mltiples veces. Cada clula
tiene una membrana exterior y un ncleo
en el que se encuentra el ADN.
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109
Pregunta 1
Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de un collar de perlas. Cmo
vara este collar de perlas de una persona a otra?
A
B
C
D
Vara en longitud.
El orden de las perlas es diferente.
El nmero de collares es diferente.
El color de las perlas es diferente.
109
Pregunta 2
Lo que es el ADN.
Lo que es un cdigo de barras.
Cmo se analizan las clulas para encontrar el patrn del ADN.
Cmo se puede probar que se ha cometido un crimen.
109
Pregunta 3
Cul es el objetivo principal del autor?
A
B
C
D
Advertir.
Divertir.
Informar.
Convencer.
109
Pregunta 4
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Pregunta 1
Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de un collar de perlas. Cmo
vara este collar de perlas de una persona a otra?
A
B
C
D
Vara en longitud.
El orden de las perlas es diferente.
El nmero de collares es diferente.
El color de las perlas es diferente.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B El orden de las perlas es diferente.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Artculo divulgativo cientfico).
Situacin: Lectura para fines particulares.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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109
Pregunta 2
Lo que es el ADN.
Lo que es un cdigo de barras.
Cmo se analizan las clulas para encontrar el patrn del ADN.
Cmo se puede probar que se ha cometido un crimen.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Cmo se analizan las clulas para encontrar el patrn del ADN.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Artculo divulgativo cientfico).
Situacin: Lectura para fines particulares.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
109
Pregunta 3
Advertir.
Divertir.
Informar.
Convencer.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Informar.
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Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Artculo divulgativo cientfico).
Situacin: Lectura para fines particulares.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
109
Pregunta 4
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B. Realizando anlisis genticos.
Sin puntuacin:
Cdigo 0:
Cdigo 9:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (artculo divulgativo cientfico).
Situacin: Lectura para fines particulares.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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LAS ZAPATILLAS
Durante 14 aos el Centro de medicina deportiva de Lyon (Francia) ha estado estudiando las lesiones
de los jvenes deportistas y de los deportistas profesionales. El estudio ha establecido que la mejor
medida a tomar es la prevencin... y unas buenas zapatillas deportivas.
Golpes, cadas,
desgastes
y desgarros
El 18 por ciento de los
deportistas de entre 8 y 12 aos
ya tiene lesiones de taln. El
cartlago del tobillo de los
futbolistas no responde bien a
los golpes y el 25 por ciento de
los profesionales han descubierto
ellos mismos que es un punto
especialmente dbil. Tambin el
cartlago de la delicada
articulacin de la rodilla puede
resultar daado de forma
irreparable y si no se toman las
precauciones adecuadas desde la
infancia (10-12 aos), esto puede
causar una artritis sea
prematura. Tampoco la cadera
escapa a estos daos y en
especial cuando est cansado, el
jugador corre el riesgo de sufrir
fracturas como resultado de las
cadas o colisiones.
De acuerdo con el estudio, los
futbolistas que llevan jugando
ms de diez aos experimentan
un crecimiento irregular de los
Proteger, sujetar,
estabilizar, absorber
Si una zapatilla es demasiado
rgida, dificulta el movimiento. Si
es demasiado flexible,
incrementa el riesgo de lesiones
y esguinces. Un buen calzado
deportivo debe cumplir cuatro
requisitos:
En primer lugar, debe
proporcionar proteccin contra
factores externos: resistir los
impactos del baln o de otro
jugador, defender de la
irregularidad del terreno y
mantener el pie caliente y seco,
incluso con lluvia y fro intenso.
Debe dar sujecin al pie, y en
especial a la articulacin del
tobillo para evitar esguinces,
hinchazn y otros problemas que
pueden incluso afectar a la
rodilla.
Pies secos
Para evitar molestias menores,
pero dolorosas, como
ampollas, grietas o pie de
atleta (infeccin por hongos),
el calzado debe permitir la
evaporacin del sudor y evitar
que penetre la humedad
exterior. El material ideal es el
cuero, que puede haber sido
impermeabilizado para evitar
que se empape en cuanto
llueva.
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Pregunta 1
Qu intenta demostrar el autor en este texto?
A
B
C
D
Pregunta 2
Pregunta 3
Una parte del artculo afirma: Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro
requisitos. Cules son esos requisitos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Pregunta 4
Fjate en esta frase que est casi al final del artculo. Aqu se presenta en dos
partes: Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o
pie de atleta (infeccin por hongos) (primera parte). el calzado debe permitir la
evaporacin del sudor y evitar que penetre la humedad exterior (segunda parte).
Cul es la relacin entre la primera y la segunda parte de la frase?
La segunda parte
A
B
C
D
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Pregunta 1
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D Que es muy importante para los deportistas jvenes calzar unas
buenas zapatillas deportivas.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Informe de los resultados de un estudio).
Situacin: Lectura para uso privado (Informacin para realizar una actividad de ocio.)
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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109
Pregunta 2
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Informe de los resultados de un estudio).
Situacin: Lectura para uso privado (Informacin para realizar una actividad de ocio).
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
109
Pregunta 3
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Una parte del artculo afirma: Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro
requisitos. Cules son esos requisitos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que se refieren a los cuatro criterios escritos en cursiva en
el texto. Cada referencia puede ser una cita directa, una parfrasis o
una elaboracin del criterio. Los criterios pueden aparecer en cualquier
orden. Los cuatro criterios son:
(1) Proporcionar proteccin contra factores externos.
(2) Dar sujecin al pie.
(3) Proporcionar buena estabilidad.
(4) Amortiguar los golpes.
(5) Por ejemplo:
Buena estabilidad.
Absorber golpes.
Sujecin del pie.
Proteccin exterior.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Informe de los resultados de un estudio).
Situacin: Lectura para uso privado (Informacin para realizar una actividad de ocio).
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
109
Pregunta 4
Fjate en esta frase que est casi al final del artculo. Aqu se presenta en dos
partes: Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o
pie de atleta (infeccin por hongos) (primera parte). el calzado debe permitir la
evaporacin del sudor y evitar que penetre la humedad exterior (segunda parte).
Cul es la relacin entre la primera y la segunda parte de la frase?
La segunda parte
A
B
C
D
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D Describe la solucin al problema planteado en la primera parte.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Informe de los resultados de un estudio).
Situacin: Lectura para uso privado (Informacin para realizar una actividad de ocio).
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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EL REGALO
Cuntos das se preguntaba haba permanecido as sentada, mirando el nivel de las
fras aguas turbias subir por la pendiente que se desmoronaba? Recordaba lejanamente
el comienzo de la lluvia, que se diriga desde el sur a travs de los pantanos y golpeaba contra el
exterior de su casa. Despus, el mismo ro empez a subir, despacio al
5 principio, hasta que se detuvo y empez a descender. Hora tras hora se desliz abriendo royos y
zanjas y desbordndose por los terrenos llanos. Por la noche, mientras ella dorma, inund la
carretera y la rode dejndola all sentada sola, con su barca perdida
y su casa varada en la pendiente como a la deriva. Ahora, el agua tocaba ya las tablas embreadas de los
pilares. Y continuaba subiendo.
10 Tan lejos como poda ver, hasta las copas de los rboles donde haba estado la otra
orilla, el pantano era un mar vaco, inundado por extensiones de lluvia, perdido el ro
en alguna parte de esa inmensidad. Su casa flotante haba sido construida para que
diera soportar una inundacin as, si sta apareca alguna vez, pero ya era vieja. Quiz las
tablas de abajo estuviesen podridas. Quiz el cable que amarraba la casa al enorme
15 roble podra soltarse de repente y la dejara a merced de la corriente, como haba
ocurrido con la barca.
Ahora no poda llegar nadie. Poda gritar, pero sera intil, porque no la oira nadie. A
todo lo largo y ancho del pantano, otros luchaban por salvar lo poco que podan,
incluidas sus vidas. Haba visto pasar flotando una casa entera en un silencio tal, que le
20 pareci estar asistiendo a un funeral. Cuando la vio, pens que conoca a los propietarios. Haba
sido horrible verla pasar a la deriva, pero sus moradores deban de haber
escapado a tierras ms altas. Ms tarde, en medio de la lluvia y la oscuridad, haba odo
el rugido de una pantera ro arriba.
Ahora la casa pareca temblar a su alrededor como si estuviese viva. Alarg la mano y
25 alcanz a coger una lmpara que se deslizaba por la mesilla y se la puso entre los pies, para
sujetarla firmemente. Despus, chirriando y quejndose, la casa luch, se liber
con esfuerzo del barro y qued flotando libre como un corcho y nadando despacio
empujada por la corriente del ro. Se aferr al borde de la cama. Balancendose de un lado a otro,
la casa se movi hasta donde dio de s la amarra. Hubo una sacudida y un quejido
3 0 de maderas viejas y luego una pausa. Lentamente, la corriente ces y dej que la casa volviese
hacia atrs, raspndose, hasta su emplazamiento inicial. Aguant la respiracin
y permaneci mucho tiempo sentada percibiendo los suaves vaivenes. La oscuridad se colaba a
travs de la incesante lluvia y se durmi acurrucada en la cama, con la cabeza apoyada en un
brazo.
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50
55
La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansino, despus el vaco silencio
se adue de todo. Se apoy en la cama. Lo que fuese estaba all, lo oa moverse por el porche.
Las tablas crujan y distingui el ruido de los objetos al ser derribados.
Se oyeron araazos en la pared, como si quisiesen abrirse paso desgarrndola. Ahora
saba lo que era aquello, un enorme felino que el rbol arrancado haba depositado al
pasar. Haba venido con la riada, era un regalo.
Inconscientemente, se pas la mano por cara y por la tensa garganta. El rifle se movi sobre
sus piernas. No haba visto una pantera en su vida. Haba odo hablar de ellas y tambin haba
odo a lo lejos sus rugidos, como de sufrimiento. El felino estaba araando
el muro otra vez, golpeando en la ventana de al lado de la puerta. Mientras vigilase
la ventana y mantuviese al felino cercado entre el muro y el agua, encerrado, estara a salvo.
Fuera, el animal se par para hurgar con las garras en la superficie oxidada de la mosquitera. De
vez en cuando, gema y grua.
Cuando por fin se filtr la luz a travs de la lluvia, como otra especie de oscuridad,
60 estaba an sentada en la cama, rgida y helada. Le dolan los brazos acostumbrados
a remar en el ro, de tenerlos quietos sujetando el rifle. Casi no se haba movido por
temor a que cualquier sonido atrajese al felino. Rgida, se balanceaba con el movimiento de la
casa. La lluvia caa como si no fuese a parar nunca. Finalmente, pudo ver a travs de la luz
griscea la riada azotada por la lluvia y a lo lejos, las nebulosas formas de las
65 copas de los rboles sumergidas. El felino no se mova. Quiz se hubiese ido. Dejando
a un lado el arma, se desliz fuera de la cama y fue sin hacer ruido hasta la ventana. All estaba
todava, agazapado al borde del porche, mirando hacia el roble, el asidero de su casa, como
contemplando las posibilidades de subirse a l por una rama que colgaba.
No pareca tan aterrador ahora que poda verlo, con su tosca piel llena de ramitas y sus
7 0 flancos consumidos hasta mostrar las costillas. Sera fcil dispararle donde estaba sentado,
moviendo la larga cola hacia delante y hacia atrs. Estaba retrocediendo para coger
el arma, cuando se dio la vuelta. Sin ningn aviso, sin arquearse, ni tensar los msculos, salt a la
ventana y rompi un cristal. Ella cay hacia atrs sofocando un grito y cogiendo el rifle, dispar a
la ventana. No poda ver a la pantera, pero haba fallado el tiro.
75 sta empez a andar otra vez. Le vio la cabeza y el arco del lomo al pasar por delante de la
ventana.
Temblando, volvi a la cama y se acost. El sosegado y constante sonido del ro y la
lluvia y el penetrante fro la disuadieron de su propsito. Vigilaba la ventana con el arma
preparada. Despus de esperar un buen rato, volvi a mirar. La pantera se haba dormido
8 0 con la cabeza sobre las garras, como un gato domstico. Por primera vez, desde que
haban comenzado las lluvias, quiso llorar, por s misma, por todo el mundo, por todo lo
de la inundacin. Deslizndose en la cama, se puso el chal sobre los hombros. Debera haberse
ido mientras pudo, mientras las carreteras estuvieron abiertas, o antes de que desapareciera su
barca. Al bambolearse con el movimiento de la casa, un fuerte dolor de
85 estmago le record que no haba comido. No se acordaba desde cundo. Estaba muerta
de hambre, como el felino. Fue a la cocina y encendi el fuego con los pocos leos que quedaban.
Si la riada continuaba, tendra que quemar la silla, y quiz incluso la mesa. Descolgando del techo
los restos de un jamn ahumado, cort gruesas lonchas de la rojiza carne y las puso en una sartn.
Se mare con el olor de la carne al frerse. Quedaban unas
9 0 galletas rancias de la ltima vez que cocin y poda hacer caf. Tena agua de sobra.
Mientras preparaba la comida, casi se haba olvidado del felino, hasta que ste gimi. Tambin
estaba hambriento. Djame comer le dijo, y me ocupar de ti". Y ri para s. Cuando
estaba colgando otra vez el jamn en el clavo, el felino emiti un
gruido gutural que hizo temblar su mano.
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95 Despus de comer, volvi a la cama y cogi el rifle. La casa haba subido tanto, que ya no rozaba la
pendiente cuando regresaba a su lugar. La comida le haba dado aliento. Poda deshacerse del
felino mientras quedase luz filtrndose entre la lluvia. Se acerc sigilosa
mente a la ventana. All estaba todava gimiendo, movindose por el porche. Le observ durante un
rato, sin sentir ningn miedo. Entonces, sin pensar en lo que haca, solt el
100 rifle y borde la cama para dirigirse a la cocina. El felino se mova detrs de ella, impacientndose.
Descolg lo que quedaba del jamn y regresando por el suelo bamboleante hasta la ventana, lo
arroj por el hueco del cristal roto. Al otro lado se oy un hambriento rugido y una especie de
corriente pas desde el animal hasta ella. Asombrada de lo
que haba hecho, retrocedi hasta la cama. Oa cmo la pantera desgarraba la carne. La
105 casa se sacudi a su alrededor.
110
Cuando volvi a despertarse, supo de pronto que todo haba cambiado. La lluvia haba
parado. Esperaba sentir el movimiento de la casa, pero haba dejado de flotar en el agua de la
riada. Al abrir la puerta, vio a travs de la mosquitera rasgada un mundo diferente. La casa
reposaba en la pendiente, como siempre. Unos cuantos pies ms abajo, el ro
an corra como un torrente, pero ya no ocupaba la escasa distancia entre la casa y el roble. Y
el felino se haba marchado. Haba huellas, casi borradas y desaparecidas en
el barro blando, que iban desde el porche al roble y sin duda hacia el pantano. Y en el porche,
rodo hasta los huesos, estaba lo que haba quedado del jamn.
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Pregunta 1
Aqu tienes parte de una conversacin entre dos personas que han ledo El regalo:
Aporta pruebas a partir de la historia que muestren cmo cada una de estas
personas podra justificar su punto de vista.
Persona 1 __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Persona 2 __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
109
Pregunta 2
En qu situacin se encuentra la mujer cuando comienza la historia?
A
B
C
D
Est demasiado dbil para dejar la casa despus de varios das sin comida.
Se est defendiendo de un animal salvaje.
Su casa ha quedado rodeada por una riada.
Un ro desbordado se ha llevado su casa.
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2109
Pregunta 3
He aqu algunas de las primeras referencias a la pantera en el relato:
El grito la despert, un sonido tan angustiado... (lnea 35)
La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansino... (lnea 46)
Haba odo hablar de ellas y tambin haba odo a lo lejos sus rugidos, como de sufrimiento
(lneas 53 y 54)
Pregunta 4
Despus, chirriando y quejndose, la casa luch, se liber con esfuerzo. (lneas 26 y 27)
Se derrumba.
Empieza a flotar.
Se estrella contra el roble.
Se hunde hasta el fondo del ro.
109
Pregunta 5
Qu motivo sugiere la historia para que la mujer d de comer a la pantera?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Pregunta 6
Cuando la mujer dice y me ocupar de ti (lnea 94) quiere decir que est...
A
B
C
D
Pregunta 7
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Pregunta 1
Aqu tienes parte de una conversacin entre dos personas que han ledo El
regalo:
Aporta pruebas a partir de la historia que muestren cmo cada una de estas
personas podra justificar su punto de vista.
Persona 1 ________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Persona 2 ________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Persona 1: cruel y despiadada
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que extraen elementos del relato para apoyar la idea de
que la mujer es cruel y despiadada. Pueden referirse a su intencin de
disparar a la pantera o al hecho de que realmente dispara a la pantera.
Pueden utilizar citas o parfrasis. Por ejemplo:
Intenta disparar a la pantera.
Es cruel porque su primera idea es disparar a la pantera.
Se re cuando piensa en matar al felino.
Cuando est comiendo se re de los gemidos del felino.
Y cogiendo el rifle, dispar a la ventana [Cita].
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
No es amable con la pantera
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o que son
inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo:
Es cruel porque mantiene al felino encerrado fuera [Inverosmil que
pudiera hacer otra cosa, dado el peligro que el felino representa en el
relato].
l piensa que la mujer debe mostrar ms compasin [Irrelevante: explica
lo que dice el joven en el dilogo, en lugar de hacer referencia al relato].
Cdigo 9: Sin respuesta.
Persona 2: compasiva
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que extraen elementos del relato para apoyar la idea de
que la mujer es compasiva.
Pueden referirse a su accin de alimentar a la pantera, o indicios de su
capacidad para sentir compasin de la pantera o de un modo ms global.
Pueden utilizar citas o parfrasis. Por ejemplo:
Es generosa porque comparte su comida con el felino.
Le da el jamn.
Descolg lo que quedaba del jamn y lo arroj por el hueco del cristal
roto [Cita].
Cuando oye por primera vez a la pantera piensa en lo triste, no lo
aterrador, que suena [Elemento que apoya la capacidad de compasin
hacia la pantera].
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Dice quiso llorar, por s misma, por todo el mundo, por todo lo de la
inundacin [Cita de elementos de compasin global].
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
Acta de un modo compasivo.
Es amable.
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o que son
inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo:
Piensa que la mujer es una persona amable [Irrelevante: explica lo que
dice la joven en el dilogo, en lugar de hacer referencia al relato].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo.
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
109
Pregunta 2
Est demasiado dbil para dejar la casa despus de varios das sin comida.
Se est defendiendo de un animal salvaje.
Su casa ha quedado rodeada por una riada.
Un ro desbordado se ha llevado su casa.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Su casa ha quedado rodeada por una riada.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo.
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
2109
Pregunta 3
La pantera gime casi como una persona, como la mujer, y por ello se siente
lstima de las dos. [Referencia explcita al enlace entre pantera y
mujer/humanos. (1) Referencia explcita al efecto en el lector].
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Es emocionante [1].
O bien:
Respuestas que hacen referencia a la informacin literal dada en las
descripciones citadas. El comentario es coherente con la comprensin del texto.
Las referencias a la intencin del autor o efecto sobre el lector pueden ser
explcitas o implcitas. Las referencias a lo que ocurre en el resto del relato
pueden tambin ser explcitas o implcitas. Las respuestas pueden dar a
entender que:
(1) El realismo en la caracterizacin de la pantera.
O bien:
(2) El modo con el que las descripciones concuerdan con el escenario y
situacin literal. Por ejemplo:
Ella se dio cuenta del ruido que hizo porque estaba oscuro y no poda verla [2].
Al or a la pantera ahora le hizo recordar cuando haba odo a una antes [2].
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
Lo hace ms interesante.
Es un lenguaje descriptivo eficaz.
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o que son
inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo:
La pantera aparece como si estuviera esperando por ella [Inverosmil].
Estas descripciones presentan a la pantera de modo que asuste al lector
[Comprensin inadecuada].
Est contando lo que pas desde el punto de vista de la pantera
[Comprensin inadecuada].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo.
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
1 0 9
Pregunta 4
Despus, chirriando y quejndose, la casa luch, se liber con esfuerzo. (lneas 26 y 27)
Se derrumba.
Empieza a flotar.
Se estrella contra el roble.
Se hunde hasta el fondo del ro.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Puntuacin mxima:
Cdigo 1: B Empieza a flotar.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo.
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
1 0 9
Pregunta 5
Pgina | 60
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que son insuficientes o vagas.
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o que son
inverosmiles o irrelevantes. Pueden describir los motivos de la mujer en
trminos de autoproteccin o miedo. Por ejemplo:
Pens que se ira si le daba de comer.
Pero tena medio de la pantera.
Porque quera convertirla en mascota [Inverosmil].
Para hacerse amiga de ella [Inverosmil].
Porque le gustaba [Inverosmil].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo.
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
1 0 9
Pregunta 6
Cuando la mujer dice y me ocupar de ti (lnea 94) quiere decir que est...
A
B
C
D
CRITERIOS DE CORRECCIN
Puntuacin mxima:
Cdigo 1: C Pensando en disparar al felino.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo.
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
2109
Pregunta 7
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O bien:
Respuestas que desbordan la interpretacin literal del relato pero son
coherentes con una comprensin literal adecuada. Deben evaluar el final en
trminos de estilo o clima relacionando la ltima frase con el estilo o clima del
resto del relato. Las opiniones sobre lo adecuado de la situacin pueden ser
explcitas o implcitas. Por ejemplo:
S, se ajusta al estilo de relacin factual del relato.
S, prolonga el efecto de algo inquietante.
No, es demasiado abrupto cuando la mayor parte del relato se cuenta
con todo detalle.
Cdigo 1: Respuestas literales, que interpretan el relato de un modo coherente
con la comprensin literal adecuada. Evalan el final en trminos de
secuencia narrativa, relacionando la frase final con sucesos explcitos
(p. e. el felino ha devorado la carne, la visita de la pantera a la casa, el
descenso de la inundacin). Las opiniones sobre lo adecuado de la
situacin pueden ser explcitas o implcitas. Por ejemplo:
S, proporciona una respuesta a la pregunta de si el felino devor el
jamn.
No. El episodio de la carne ya estaba terminado.
Est terminado porque la carne se ha terminado y con ella el relato.
S. Ahora que la inundacin ha bajado y que el animal ha devorado la
carne ya no hay razn para que el felino siga.
Pienso que es un buen final porque prueba que ella tena una pantera en
su porche. [Comprensin en un nivel literal que los sucesos del relato
ocurrieron realmente].
No, no es un final adecuado, no era un regalo, pero era muy peligroso
[Indica una lectura completamente literal].
Es apropiado para describir que eso pas despus de la lluvia.
[Referencia al fin de la inundacin].
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
Es ms que eficaz. Es realmente impresionante.
No, el regalo no tiene que ver con el final.
No. Hubiera sido mejor terminar con algo ms emocionante [No relaciona
el final con el resto del relato].
Termina describiendo el hueso.
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o que son
inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo:
S, muestra que slo fue un sueo [Inverosmil].
No, porque el lector no sabe por qu ha desaparecido el felino [Indica
falta de comprensin].
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo.
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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AMANDA Y LA DUQUESA
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
Resumen. Desde la muerte de Leocadia, el Prncipe, que estaba enamorado de ella,
no tiene consuelo. La Duquesa, que es la ta del Prncipe, se ha encontrado en
una tienda llamada Rsda Soeurs, con una joven empleada, Amanda, que se
parece increblemente a Leocadia.
La Duquesa quiere que Amanda la ayude a liberar al Prncipe de los recuerdos que
le mantienen hechizado.
Un cruce de caminos en los jardines
del castillo,
un banco circular alrededor de un
pequeo obelisco... cae la tarde.
AMANDA
Todava no lo entiendo. Qu puedo yo
hacer por l, seora? No puedo
creer que haya pensado que yo... y
por qu yo? No soy especialmente
bella. E incluso si alguien lo fuera,
quin podra interponerse de pronto
entre l y sus recuerdos?
LA DUQUESA
Nadie excepto t.
AMANDA, sinceramente
sorprendida.
Yo?
LA DUQUESA
El mundo est tan loco hija ma. Slo
ve
desfiles,
gestos,
insignias
oficiales debe ser por lo que nunca
te lo haban dicho. Pero mi corazn
no me engaa, casi lloro en Rsda
Soeurs la primera vez que te vi. Para
cualquiera que conociera a Leocadia
ms all de su imagen pblica, t
eres su vivo retrato.
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por qu no l, si es guapo,
encantador y no sera el primero?-,
si pudiera tener la fortuna, que sera
la ma tambin, de ser tu sueo, slo
por un momento...
El timbre suena otra vez en las
sombras, pero muy cerca esta vez.
AMANDA, suavemente,
despus de un tiempo.
No me ha reconocido
LA DUQUESA
Est oscuro Y adems, quin
sabe qu rostro le atribuye l a ella
ahora en sus sueos? (Pregunta
tmidamente:) El ltimo tren se ha ido,
joven. De todas formas, no te
gustara quedarte en el castillo esta
noche?
AMANDA, en un susurro.
Qu debo decirle?
LA DUQUESA, agarrndola con
fuerza del brazo.
Di simplemente: Perdone seor,
puede decirme por dnde se va al
mar?
Es completamente de noche. Ya no
se las puede ver en las sombras, y
slo se oye el viento entre los
enormes rboles de los jardines
CAE EL TELN
AMANDA
Perdone, seor
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TEXTO 2
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109
Pregunta 1
De qu trata este pasaje de la obra de teatro? La Duquesa planea una treta...
A
B
C
D
Pregunta 2
En el guin de la obra de teatro, adems de las palabras que deben decir los
actores, se dan indicaciones para los actores y para los tcnicos del teatro. Cmo
pueden reconocerse estas indicaciones?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
109
Pregunta 3
A continuacin hay una lista de los tcnicos necesarios para la puesta en escena de
este pasaje de Leocadia. Completa la siguiente tabla copiando una acotacin del
TEXTO 1 que implique una instruccin para la escena que requiera la intervencin
de cada uno de los tcnicos. La primera est hecha como ejemplo.
Tcnico de teatro
Diseador de decorados
Encargado de atrezzo
Tcnico de sonido
Tcnico de iluminacin
109
Pregunta 4
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109
Pregunta 5
Hacia el final del pasaje de la obra, Amanda dice: No me ha reconocido...
Qu quiere decir con esto?
A
B
C
D
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1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C. Para hacer que Amanda logre que el Prncipe olvide su dolor.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo (Dilogo teatral).
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 2
1 0 9
En el guin de la obra de teatro, adems de las palabras que deben decir los
actores, se dan indicaciones para los actores y para los tcnicos del teatro.
Cmo pueden reconocerse estas indicaciones?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que hacen referencia al texto en cursiva. Permtanse
descripciones poco tcnicas. Pueden mencionar el texto entre
parntesis adems del en cursiva. Por ejemplo:
(Estn escritos en) cursiva.
Texto inclinado.
Como esto [Imita los tipos en cursiva].
Escrito a mano.
Escritura en cursiva y tambin el uso de parntesis.
Est en un tipo de letra delgado.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
Las indicaciones de escena estn entre parntesis [La referencia a los
parntesis es correcta, pero no hay referencia en la respuesta al texto en
cursiva].
Estn escritas en un estilo diferente.
En otro tipo de letra.
O bien:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada del material o que son
inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo:
En negrita [Inexacto].
En pequeo [Inexacto].
Por el director [Irrelevante].
Cdigo 9: Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo mixto (Descripcin de una acotacin teatral).
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 3
1 0 9
A continuacin hay una lista de los tcnicos necesarios para la puesta en escena
de este pasaje de Leocadia. Completa la siguiente tabla copiando una acotacin
del TEXTO 1 que implique una instruccin para la escena que requiera la
intervencin de cada uno de los tcnicos. La primera est hecha como ejemplo.
Tcnico de teatro
Diseador de decorados
Encargado de atrezzo
Tcnico de sonido
Tcnico de iluminacin
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: (En encargado de atrezzo) Respuestas que hacen referencia a una
maleta o a una bicicleta. Pueden citar alguna frase de las indicaciones
de escena. Por ejemplo:
Su pequea maleta.
La bicicleta. Y:
(Tcnico de sonido) Respuestas que hacen referencia al canto de los
pjaros o a los pjaros (nocturnos) o al gorjeo o al timbre de la bicicleta
o al viento o al silencio. Pueden citar alguna frase de las indicaciones de
escena. Por ejemplo:
Se oye el timbre de una bicicleta en el aire de la noche.
Solo se oye el viento.
Los pjaros nocturnos.
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo (Definiciones).
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 4
1 0 9
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que incluyen A cerca del obelisco y D detrs o cerca de los
rboles. Por ejemplo:
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas. Por ejemplo:
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo mixto (Descripcin de una acotacin teatral).
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 5
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D Que el Prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda se parece a
Leocadia.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narrativo (Dilogo teatral).
Situacin: Lectura para fines privados.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
PERSONAL
CANCO
Qu hace el CMIE?
El CMIE apoya a los empleados que tienen
intencin seria de buscar otro trabajo, a travs
de las siguientes actividades:
Banco de datos de empleos
Despus de una entrevista con el empleado,
se introduce la informacin en el banco de
datos que hace una bsqueda de las personas
que buscan empleo y de las ofertas en Canco
y en otras compaas industriales.
Orientacin
El potencial del empleado es evaluado por
medio de entrevistas de asesoramiento
profesional.
Cursos
Se organizan cursos (en colaboracin con el
departamento de informacin y formacin)
que tratan de la bsqueda de trabajo y la
planificacin profesional.
Proyectos de Cambio de Profesin
El CMIE apoya y coordina los proyectos que
ayudan a los empleados a prepararse para
nuevas profesiones y nuevas perspectivas.
Ms informacin
El departamento de personal puede darle ms
informacin.
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
109
Pregunta 1
Segn el anuncio, dnde puedes conseguir ms informacin sobre el CMIE?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
109
Pregunta 2
Enumera dos maneras en que el CMIE ayuda a la gente que va a perder su trabajo a
causa de una reorganizacin de su empresa.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
Departamento de personal.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas. Por ejemplo:
CANCO Compaa Industrial.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines personales (Entorno laboral).
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 2
1 0 9
Mediacin.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines personales (Entorno laboral).
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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NUEVAS NORMAS
La tecnologa crea la necesidad de nuevas normas
La ciencia tiene posibilidades de adelantarse a la
ley y a la tica. Eso sucedi de manera dramtica
en 1945 con la destructiva bomba atmica y, ahora,
sucede lo mismo en el aspecto creativo de la vida
con las tcnicas para superar la infertilidad humana.
La mayora de nosotros se regocij con la
familia Brown de Inglaterra cuando naci Louise,
el primer beb probeta. Y nos hemos maravillado
ante otras primicias: las ms recientes los
nacimientos de bebs sanos que haban sido en
su da embriones congelados en espera del
momento adecuado para su implantacin en la
futura madre.
Ha surgido una tormenta de cuestiones legales
y ticas sobre dos de esos embriones congelados
de Australia. Los embriones iban a ser
implantados en Elsa Ros, la esposa de Mario
Ros. Un implante anterior de embriones haba
fracasado y la familia Ros quera tener otra
oportunidad de ser padres. Pero, antes de que
tuvieran la segunda oportunidad, los Ros
murieron en un accidente de avin.
Qu deba hacer el hospital australiano con
los embriones congelados? Podan ser
implantados en otra persona? Se presentaron
muchas voluntarias. Eran los embriones de algn
modo propiedad sustancial de los Ros? O se
deban destruir los embriones? El matrimonio
Ros, lgicamente, no haba dispuesto nada sobre
el futuro de los embriones.
Los australianos nombraron una comisin para
estudiar el asunto. La semana pasada, la comisin
emiti su informe. Los embriones
deban ser descongelados, segn dijo la
comisin, porque la donacin de embriones
requerira
el
consentimiento
de
los
productores y ese consentimiento no
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109
Pregunta 1
Subraya la frase que explica lo que hicieron los australianos para decidir cmo tratar
los embriones congelados pertenecientes a una pareja fallecida en un accidente de
avin.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
109
Pregunta 2
Enumera dos ejemplos del editorial que justifiquen cmo la tecnologa moderna,
como la empleada para implantar embriones congelados, crea la necesidad de
nuevas normas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
Subraya la frase que explica lo que hicieron los australianos para decidir cmo
tratar los embriones congelados pertenecientes a una pareja fallecida en un
accidente de avin.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que subrayan o rodean la frase o una parte de la frase que
contiene al menos UNO de los elementos siguientes:
(3) Nombraron una comisin.
(4) Solicitaron que se abriera un plazo de tres meses para que la opinin
pblica se pronunciara sobre la recomendacin de la comisin...
Por ejemplo:
[Subrayado] ...Los australianos nombraron una comisin para estudiar el
asunto... [El alumno ha subrayado una de las frases relevantes].
[Subrayado] ...Los australianos nombraron una comisin para estudiar el
asunto... y ...solicitaron que se abriera un plazo de tres meses para que la
opinin pblica se pronunciara sobre la recomendacin de la comisin...
[El alumno ha subrayado los dos fragmentos relevantes del texto].
[Subrayado] ...Los australianos nombraron una comisin para estudiar el
asunto... y ...En Francia, una mujer tuvo que acudir a los tribunales para
que le permitieran tener un hijo a partir del esperma congelado de su
marido fallecido... [Una seccin del texto ha sido correctamente
subrayada; el otro subrayado parece relacionado con la respuesta a la
pregunta siguiente y por eso se acepta].
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Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas. Por ejemplo:
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 2
1 0 9
Enumera dos ejemplos del editorial que justifiquen cmo la tecnologa moderna,
como la empleada para implantar embriones congelados, crea la necesidad de
nuevas normas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que mencionan al menos DOS de los ejemplos siguientes:
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(1) Cuando murieron los Ros, hubo una controversia sobre lo que haba que
hacer con los embriones [No aceptar las controversias del prrafo 4 (p. e.
Qu deba hacer el hospital con los embriones congelados?, Eran
los embriones de algn modo propiedad sustancial de los Ros?) a
menos que el alumno enlace explcitamente esas controversias con la
muerte de los donantes de embriones (los Ros)].
(2) Una mujer en Francia tuvo que acudir a los tribunales para que le
permitieran utilizar el esperma de su marido fallecido.
(3) Qu se debe hacer cuando una madre de alquiler rehsa entregar al
nio que ha parido? Por ejemplo:
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas Por ejemplo:
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Expositivo
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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LAS ABEJAS
La informacin de esta pgina y de la siguiente est tomada de un folleto sobre las
abejas. Consulta la informacin para contestar a las preguntas que se formulan a
continuacin.
RECOLECCIN DEL NCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su nica fuente de alimentacin.
Si hay 60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte est dedicada
a la recoleccin del nctar que las abejas elaboradoras convertirn despus en miel.
Una pequea parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras.
Encuentran una fuente de nctar y luego vuelven a la colmena para comunicrselo a
las otras abejas.
Las exploradoras comunican dnde est la fuente de nctar ejecutando una
danza que transmite informacin sobre la direccin y la distancia que las abejas
tendrn que recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a
otro mientras describe crculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en
el siguiente grfico.
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GLOSARIO
Abeja elaboradora
Mandbula
parte de la boca.
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109
Pregunta 1
Cul es el propsito de la danza de la abeja?
A
B
C
D
Pregunta 2
Indica tres de las principales fuentes de nctar.
1 _________________________________________________________________
2 _________________________________________________________________
3 _________________________________________________________________
109
Pregunta 3
Cul es la principal diferencia entre el nctar y la miel?
A
B
C
D
Pregunta 4
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1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D. Indicar dnde han encontrado las exploradoras el alimento.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Folleto informativo.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Comprensin global.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 2
1 0 9
rboles frutales.
trbol.
rboles en flor.
rboles.
flores.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: (En cualquier orden entre los siguientes): abc, abe, bde ).
Cdigo 0: Otras respuestas. Combinaciones de a, b, c, d y e, u otras respuestas:
Fruta
Cdigo 9: Sin respuesta
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Folleto informativo.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 3
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A La proporcin de agua en la sustancia.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Folleto informativo.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 4
2 1 0 9
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: (Indica que la informacin es proporcionada TANTO por las sacudidas
del abdomen COMO por el perodo de tiempo durante el que el
abdomen es sacudido.
Durante cunto tiempo sacuden el abdomen las abejas.
Sacuden el abdomen durante un determinado perodo de tiempo.
Cdigo 1 Menciona solamente las sacudidas del abdomen. (La respuesta puede
ser parcialmente inexacta).
O bien:
Sacude el abdomen.
Muestra lo lejos que est segn la rapidez con que sacude el abdomen.
Menciona solamente las sacudidas del abdomen. (La respuesta puede
ser parcialmente inexacta).
Durante cunto tiempo danza.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuesta irrelevante, inexacta, incompleta o vaga.
Lo rpido que la abeja corre haciendo un 8.
Lo grande que es el 8.
Cmo se mueve la abeja.
La danza.
El abdomen.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Folleto informativo.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pgina | 92
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
DE MAL GUSTO
109
Pregunta 1
El propsito de la carta de Arnold Jago es provocar
A
B
C
D
Culpabilidad.
Diversin.
Temor.
Satisfaccin.
432109
Pregunta 2
Qu tipo de respuesta o de accin crees t que quiere provocar Arnold Jago con
esta carta?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Pgina | 93
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
Culpabilidad.
Diversin.
Temor.
Satisfaccin
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A Culpabilidad.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Carta.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 2
4 3 2 1 0 9
Qu tipo de respuesta o de accin crees t que quiere provocar Arnold Jago con
esta carta?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 4: El gobierno o los particulares deberan gastar ms en ayuda exterior.
Puntuacin intermedia:
Cdigo 3: El gobierno o los particulares deberan cambiar su sistema de valores o
su visin del problema:
Cambiar nuestros valores.
Querra que la gente se preocupara ms de cmo gastamos los recursos.
Cdigo 2: Identifica la intencin del autor para hacer que el lector se sienta
culpable.
Sentirse culpable o avergonzado.
Cdigo 1: Gastar menos en chocolate o ser menos goloso.
No comprar ms chocolate.
Dejar de comer comida basura.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas, incluidas las vagas, inapropiadas o irrelevantes.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Carta.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no, como le haban dicho, que en
una de sus ciudades viva un juez justo que poda discernir la verdad en el acto, y que ningn pillo
haba podido engaarle nunca. Bauakas cambi su ropa por la de un mercader y fue a caballo a la
ciudad donde viva el juez.
A la entrada de la ciudad, un lisiado se acerc al rey y le pidi limosna. Bauakas le dio dinero e
iba a seguir su camino, pero el tullido se aferr a su ropaje.
Qu deseas? -pregunt el rey- No te he dado dinero?
Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor. Djame montar contigo hasta la
plaza principal, ya que de otro modo los caballos y camellos pueden pisotearme.
Bauakas sent al lisiado detrs de l sobre el caballo y lo llev hasta la plaza. All detuvo su
caballo, pero el lisiado no quiso bajarse.
Hemos llegado a la plaza, por qu no te bajas? -pregunt Bauakas.
Por qu tengo que hacerlo? -contest el mendigo-. Este caballo es mo. Si no quieres
devolvrmelo, tendremos que ir a juicio.
Al or su disputa, la gente se arremolin alrededor de ellos gritando:
Id al juez! l juzgar!
Bauakas y el lisiado fueron al juez. Haba ms gente ante el tribunal y el juez llamaba a cada uno
por turno. Antes de llegar a Bauakas y al lisiado, escuch a un estudiante y a un campesino.
Haban ido al tribunal a causa de una mujer: el campesino deca que era su esposa y el estudiante
deca que era la suya. El juez escuch a los dos, permaneci en silencio durante un momento, y
luego dijo:
Dejad a la mujer aqu conmigo y volved maana.
Cuando se hubieron ido, un carnicero y un mercader de aceite se presentaron ante el juez. El
carnicero estaba manchado de sangre y el mercader de aceite. El carnicero llevaba unas monedas
en la mano y el mercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero.
Estaba comprando aceite a este hombre -dijo el carnicero- y, cuando cog mi bolsa para
pagarle, me cogi la mano e intent quitarme todo el dinero. Por eso hemos venido ante ti; yo
sujetando mi bolsa y l sujetando mi mano. Pero el dinero es mo y l es un ladrn.
A continuacin habl el mercader de aceite:
Eso no es verdad -dijo-. El carnicero vino a comprarme aceite y despus de llenarle un jarro,
me pidi que le cambiara una pieza de oro. Cuando saqu mi dinero y lo puse en el mostrador, l
lo cogi e intent huir. Lo agarr de la mano, como ves y lo he trado ante ti.
El juez permaneci en silencio durante un momento, luego dijo:
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Estoy satisfecho -dijo Bauakas-. Pero me gustara saber cmo supiste que la mujer era del
estudiante, el dinero del carnicero y que el caballo era mo y no del mendigo.
De este modo averig lo de la mujer: por la maana la mand llamar y le dije: Por favor,
llena mi tintero! Ella cogi el tintero, lo lav rpida y hbilmente y lo llen de tinta; por lo tanto,
era una tarea a la que ella estaba acostumbrada. Si hubiera sido la mujer del campesino, no
hubiera sabido cmo hacerlo. Esto me demostr que el estudiante estaba diciendo la verdad.
Y de esta manera supe lo del dinero: lo puse en una taza llena de agua, y por la maana mir si
haba subido a la superficie algo de aceite. Si el dinero hubiera pertenecido al mercader de aceite,
se hubiera ensuciado con sus manos grasientas. No haba aceite en el agua, por lo tanto, el
carnicero deca la verdad.
Fue ms difcil descubrir lo del caballo. El tullido lo reconoci entre otros veinte, igual
que t.
Sin embargo, yo no os llev al establo para ver cul de los dos conoca al caballo, sino para ver
cul de los dos era reconocido por el caballo. Cuando te acercaste, volvi su cabeza y estir el
cuello hacia ti; pero cuando el lisiado lo toc, ech hacia atrs sus orejas y levant una pata. Por
lo tanto supe que t eras el autntico dueo del caballo.
Entonces, Bauakas dijo al juez:
No soy un mercader sino el rey Bauakas. Vine aqu para ver si lo que se deca sobre ti era
verdad. Ahora veo que eres un juez sabio. Pdeme lo que quieras y te lo dar como recompensa.
No necesito recompensa, -respondi el juez-. Estoy contento de que mi rey me haya elogiado.
109
Pregunta 1
Prcticamente al comienzo del relato se nos dice que Bauakas cambi su ropa por la
de un mercader.
Por qu no quera Bauakas ser reconocido?
A
B
C
D
Pregunta 2
Cmo supo el juez que la mujer era la esposa del estudiante?
A
B
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C
D
Pregunta 3
Crees que fue justo por parte del juez castigar de la MISMA manera todos los
delitos?
Justifica tu respuesta aludiendo a las semejanzas y diferencias entre los tres casos
del relato.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
109
Pregunta 4
Sobre qu trata este relato en general?
A
B
C
D
Delitos graves.
Justicia prudente.
Un buen gobernante.
Una broma ingeniosa.
109
Pregunta 5
Para responder a esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu pas
con la ley y la justicia que se presentan en esta historia.
En la historia, los castigos se castigan segn la ley. De qu manera la ley y la
justicia de tu pas son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia?
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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En la historia, el juez sanciona con cincuenta latigazos todos los delitos. Aparte del
tipo de castigo, de qu manera la ley y la justicia de tu pas son DIFERENTES al
tipo de ley y justicia presentes en la historia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
109
Pregunta 6
Cul de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia?
A
B
C
D
E
Cuento tradicional.
Historia de viajes.
Narracin histrica.
Tragedia.
Comedia.
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Prcticamente al comienzo del relato se nos dice que Bauakas cambi su ropa
por la de un mercader.
Por qu no quera Bauakas ser reconocido?
A
B
C
D
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D Quera ver cmo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido por
la presencia del rey.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 2
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haca
para su marido.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
4 3 2 1 0 9
Crees que fue justo por parte del juez castigar de la MISMA manera todos los
delitos?
Justifica tu respuesta aludiendo a las semejanzas y diferencias entre los tres
casos del relato.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 4: Evala la legalidad de los castigos relacionndolos unos con otros, en
trminos de similitud o diferencia entre los delitos. Muestra una
comprensin acertada de los delitos.
No, es un delito mucho peor intentar robarle la esposa a otro que querer
quitarle su dinero o su caballo.
Los tres delincuentes intentaron engaar a alguien y luego mintieron, por
lo tanto, era equitativo que fueran castigados del mismo modo.
Es difcil de decir. El campesino, el vendedor de aceite y el mendigo
queran robar algo. Por otro lado las cosas que queran robar no eran
igual de valiosas.
No, algunos delitos eran peores que otros.
S, todos mentan.
Cdigo 3: Muestra una comprensin adecuada de los delitos y/o de los castigos
sin evaluarlos.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuesta irrelevante, inexacta, incompleta o vaga.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 4
1 0 9
Delitos graves.
Justicia prudente.
Un buen gobernante.
Una broma ingeniosa.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Justicia prudente.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Comprensin global.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 5
1 0 9
Para responder a esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu pas
con la ley y la justicia que se presentan en esta historia.
En la historia, los castigos se castigan segn la ley. De qu manera la ley y la
justicia de tu pas son SIMILARES al tipo de ley y justicia presentes en la historia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
En la historia, el juez sanciona con cincuenta latigazos todos los delitos. Aparte
del tipo de castigo, de qu manera la ley y la justicia de tu pas son
DIFERENTES al tipo de ley y justicia presentes en la historia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin (primera parte):
Cdigo 1: Describe una similitud. Demuestra haber comprendido adecuadamente
el relato. Hace explcita una comparacin con algn aspecto del sistema
legal de su propio pas o esta puede ser fcilmente inferida. No es
imprescindible que demuestren un conocimiento exacto del sistema
legal nacional pero que tenga en cuenta el conocimiento bsico acerca
del sistema legal de su pas que sera esperable en jvenes de 15 aos.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuesta irrelevante, inexacta, incompleta o vaga.
No diferencia lo bueno de lo malo.
Incluso polticos importantes de los pases pueden ser juzgados.
Castigo.
Cdigo 9: Sin respuesta.
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No hay abogados.
El juez lleva a cabo su propia investigacin.
Es muy rpido, mientras que en los tribunales modernos los juicios duran
mucho.
No hay jurado; no parece que exista ninguna posibilidad de apelacin.
El castigo es mucho ms duro.
Se aplica la misma condena independientemente del delito.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuesta irrelevante, inexacta, incompleta o vaga.
No diferencia lo bueno de lo malo.
Incluso los polticos importantes de los pases pueden ser juzgados.
Castigo.
Pasado de moda.
Sistema de tribunal.
No azotan a la gente.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 6
1 0 9
Cuento tradicional.
Historia de viajes.
Narracin histrica.
Tragedia.
Comedia.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A Cuento tradicional.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
COMENTARIO DIDCTICO
El texto es un cuento tradicional que tiene como fin demostrar la habilidad de un
juez para dictar sentencias justas.
El cuento consta de tres partes:
1 parte. El relato tiene su origen en la curiosidad de un rey por saber, si la fama
de justo de un juez, era verdad o no. Este es el motivo que le hace ponerse en
camino y pasar por una experiencia que le lleva directamente ante el juez.
2 parte. Se centra en los casos presentados ante el juez:
el del estudiante y el campesino.
el del carnicero y el mercader de aceite.
el del rey disfrazado de mercader y el lisiado.
3 parte. Resolucin de los casos por parte del juez y explicacin de sus
sentencias lo que da prueba de su sabidura.
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LOS INTIMIDADORES
Los padres ignoran la existencia del problema
de la intimidacin en las clases
Slo uno de cada tres padres encuestados
est al tanto de los problemas de
intimidacin que afectan a sus hijos,
segn ha puesto de manifiesto un estudio
llevado a cabo por el Ministerio de
Educacin que se hizo pblico el
mircoles.
El estudio, realizado entre diciembre de
1994 y enero de 1995, se llev a cabo
sobre una muestra de 19.000 padres,
profesores y alumnos de escuelas de
primaria, secundaria y bachillerato en las
que haba habido problemas de
intimidacin.
La encuesta, la primera de este tipo
llevada a cabo por el Ministerio, analiz a
los estudiantes a partir de cuarto curso.
Segn el estudio, el 22% de los alumnos
de primaria encuestados dijo que haba
sufrido intimidacin por parte de sus
compaeros, frente al 13% de los
estudiantes de secundaria y al 4% de los
de bachillerato.
Por otro lado, un 26% de los escolares de
primaria admiti haber intimidado a
otros, descendiendo el porcentaje hasta el
20% en el caso de los de secundaria y a
un 6% en el caso de los de bachillerato.
De aquellos que respondieron haber
intimidado a otros, entre un 39% y un
65% reconoci que ellos tambin haban
sido intimidados por otros compaeros.
El estudio indica que el 37% de los
padres de los nios de primaria que han
sufrido intimidacin por parte de sus
compaeros conoca el hecho de que sus
hijos estaban siendo intimidados. La cifra
era del 34% en el caso de los padres de
alumnos de secundaria y del 18% en el
caso de los de bachillerato.
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Pregunta 1
Por qu se habla en el artculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi?
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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109
Pregunta 2
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Porque lo intimidaron.
Porque el alcance de la intimidacin pas desapercibido.
Cdigo 9: Sin respuesta
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Artculo periodstico.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 2
1 0 9
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Rodea con un crculo la letra A o el grfico A.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Artculo periodstico.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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MACONDO
2109
Pregunta 1
Qu aspecto de las pelculas indignaba a los habitantes de Macondo?
___________________________________________________________________
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109
Pregunta 2
Pregunta 3
Quines son los seres imaginarios de los que se habla en la ltima lnea del
texto?
A
B
C
D
Fantasmas.
Invenciones de feria.
Personajes de las pelculas.
Actores.
109
Pregunta 4
Ests de acuerdo con la opinin final de los habitantes de Macondo sobre el valor
de las pelculas? Explica tu respuesta y compara tu actitud hacia las pelculas con la
suya.
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MACONDO: RESPUESTAS Y
CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1
2 1 0 9
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O bien:
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta
inverosmil o irrelevante.
Sentan que no se les debera molestar con los problemas de otros.
[Errneo: la gente QUERA ser molestada con problemas de la gente
REALES.]
Es la nica forma que tienen de protestar por malgastar su dinero.
Estaban indignados porque haban tenido que ver una persona que estaba
muerta y enterrada. [La parte citada da el sentido de que no les gustaba
ver gente muerta en las pelculas interpretacin incorrecta].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 2
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A Queran divertirse y distraerse, pero descubrieron que las pelculas
eran realistas y tristes.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
1 0 9
Quines son los seres imaginarios de los que se habla en la ltima lnea del
texto?
A
B
C
D
Fantasmas.
Invenciones de feria.
Personajes de las pelculas.
Actores.
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Personajes de pelcula.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 4
1 0 9
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No, la gente entiende que cuando vas al cine lo que pasa en la pantalla no
es real.
Al contrario que la gente de Macondo, puedo llorar a mares durante la
pelcula, pero me olvido de todo cuando me marcho del cine.
Estoy de acuerdo con ellos. Por qu quiere la gente sentirse mal con las
pelculas? Por eso voy a estudiar ciencias, porque es sobre hechos, no
sobre fantasa.
Disfruto de las pelculas porque me hacen concentrarme en los problemas
de otros en lugar de en los mos.
Depende. Si la pelcula es mala, me dan ganas de salir, pero si es buena,
te atrapa y no me importa que no sea verdad.
No, disfruto de las pelculas como entretenimiento.
S, las pelculas son slo invenciones. Es mejor cuando ves a la gente
representando cosas en vivo.
No, en las pelculas los hechos estn normalmente exagerados.
No estoy de acuerdo con sus reacciones porque las pelculas son una
forma de entretenimiento y no deben tomarse demasiado en serio. Sin
embargo, la gente de Macondo no conoce nada mejor y entiendo cmo se
sentira.
O bien:
Se refiere al contexto social, histrico o cultural, por ejemplo, en trminos de
familiaridad comparativa con la tecnologa, los cambios en la experiencia
social. La respuesta debe ser coherente con la idea de que la gente de
Macondo busca realismo en las pelculas. La comparacin entre Macondo y la
experiencia/actitud personal puede estar implcita o expuesta.
La gente de Macondo era primitiva y reaccionaba de forma impulsiva. La
mayora de la gente y yo mismo somos actualmente ms sofisticados.
Comenzaron a ver pelculas desde una posicin equivocada. No
entendieron que no eran noticias, sino entretenimiento. Desde ese punto
de vista su reaccin es comprensible. Las pelculas se ven, por supuesto,
como entretenimiento. Eso es lo que les pasa.
La gente hoy da no se siente afectada por las pelculas.
S, estara de acuerdo si fuese uno de ellos porque nunca lo haban visto
antes.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Respuesta irrelevante, inexacta, incompleta o vaga.
Soy como la gente de Macondo porque frecuentemente creo que las
pelculas son una prdida de tiempo.
Me encantan las pelculas. No puedo entender su reaccin.
O bien:
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta
inverosmil o irrelevante.
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S, parece que las pelculas, ms que ser relajantes y fciles de ver, eran
realistas y bastante intensas. Las pelculas son una forma de
entretenimiento, una cabeza de turco y una forma de olvidar los problemas
de la vida real a cambio de unas risas. La gente de Macondo estaba
disgustada porque las pelculas que vean no eran relajantes, sino bastante
intensas y queran algo que les entretuviese. [Las primeras dos frases son
de ellos mismos y no son relevantes para la pregunta. La ltima frase
indica incomprensin del texto].
No, deberan ser ms caras y tener un sujetavasos, palomitas, refresco de
cola helado y chucheras. El reposabrazos levantado, reposapis y sonido
envolvente. [Quiz es una broma, pero si no una falta de lectura del
texto.]
Estos das hay leyes contra los daos a la propiedad en los cines.
[Respuesta centrada en el comportamiento ms que en la actitud].
Tenemos mejores cines ahora. [Irrelevante].
S, porque la pelcula no era muy buena y los habra puesto nerviosos.
[Incomprensin de la pregunta].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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109
Pregunta 1
Cul de las siguientes preguntas parecen estar contestando los estudiantes?
A
B
C
D
Pregunta 2
Cul de los autores contradice ms directamente la exposicin de Flix?
A
B
C
D
Diego.
Ana.
Teresa.
Beatriz.
109
Pregunta 3
Pensando en las principales ideas expuestas por los cinco estudiantes, con cul de
los estudiantes ests de acuerdo?
Nombre del estudiante___________________________
Utilizando tus propias palabras, explica las razones de tu eleccin haciendo
referencia a tu propia opinin y a las principales ideas expuestas por el estudiante.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Pregunta 4
Algunas afirmaciones son cuestiones de opinin, basadas en las ideas y valores del
autor. Otras afirmaciones son cuestiones de hecho, que pueden ser probadas
objetivamente y bien son correctas o incorrectas.
Rodea con un crculo cuestin de opinin o cuestin de hecho junto a cada una de
las citas de las redacciones de los estudiantes que aparecen a continuacin.
La primera est hecha a modo de ejemplo.
Citas de las redacciones de
Los estudiantes
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1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Ests a favor de la exploracin del espacio?
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentacin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 2
1 0 9
Diego.
Ana.
Teresa.
Beatriz.
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A Diego.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentacin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
1 0 9
Pensando en las principales ideas expuestas por los cinco estudiantes, con cul
de los estudiantes ests de acuerdo?
Nombre del estudiante___________________________
Utilizando tus propias palabras, explica las razones de tu eleccin haciendo
referencia a tu propia opinin y a las principales ideas expuestas por el
estudiante.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Muestra comprensin precisa de la postura del estudiante elegido
respecto a la exploracin del espacio Y explica la razn por la que est
de acuerdo con ella. Debe identificar un argumento o un grupo de
argumentos nico para el estudiante elegido (p. ej., necesita hacer ms
que decir si el estudiante est a favor o en contra de la investigacin
espacial). Debe, explcita o implcitamente, hacer referencia a uno de
los argumentos principales del estudiante elegido, para:
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentacin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 4
1 0 9
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 3 correctas.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: 2 o menos correctas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentacin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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LA MOTO
Pregunta 1
Pregunta 2
Un buen da.
Un mal da.
Un da emocionante.
Un da aburrido.
109
Pregunta 3
Por qu comienza el escritor la historia con una pregunta?
A
B
C
D
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1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D: El personaje haba tenido un accidente de moto.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 2
1 0 9
Un buen da.
Un mal da.
Un da emocionante.
Un da aburrido.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Un mal da.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Para involucrar al lector en la historia.
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Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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LA DEMOCRACIA EN ATENAS
PARTE A
Tucdides fue un historiador y militar que vivi en el siglo V a. C, durante la poca de
la Grecia clsica. Naci en Atenas. Durante la guerra del Peloponeso (del 431 a. C. al 404
a. C.), entre Atenas y Esparta, estuvo al mando de una flota cuya misin era proteger la
ciudad de Anfpolis, en Tracia. No consigui llegar a la ciudad a tiempo. sta cay en
manos del general espartano, Brsidas, lo que conden a Tucdides a veinte aos de exilio.
Esta circunstancia le dio la oportunidad de recoger informacin bastante completa de los
dos bandos en conflicto y la posibilidad de investigar para su obra Historia de la guerra del
Peloponeso.
Tucdides est considerado como uno de los grandes historiadores de la Antigedad.
Se centra ms en las causas naturales y en la conducta de cada individuo que en el destino
o en la intervencin de los dioses para explicar la evolucin de la historia. En su obra, los
hechos no se presentan como meras ancdotas, sino que se explican tratando de
descubrir los motivos que llevaron a los protagonistas a actuar del modo en que lo
hicieron. El nfasis que Tucdides pone en la conducta de los individuos le lleva a veces a
introducir discursos ficticios: stos le ayudan a exponer las motivaciones de los personajes
histricos.
PARTE B
Tucdides atribuye al dirigente ateniense Pericles (siglo V a. C.) el siguiente discurso
en honor de los soldados cados en el primer ao de la guerra del Peloponeso.
Nuestro sistema de gobierno no copia las leyes de los estados vecinos; nosotros
somos ms un ejemplo para otros que imitadores de los dems. Nuestro sistema se
denomina democracia, ya que el gobierno no depende de unos pocos, sino de una
mayora. Nuestras leyes garantizan iguales derechos para todos en las cuestiones privadas,
mientras que el prestigio en la vida pblica depende ms de los mritos que de la clase
social.
Tampoco la clase social impide a nadie llegar a ejercer cualquier cargo pblico (...). Y,
al tiempo que no interferimos en las cuestiones privadas, respetamos la ley en los asuntos
pblicos. Obedecemos a quienes ponemos a desempear cargos pblicos y obedecemos
las leyes, en especial las dirigidas a la proteccin de los oprimidos y las leyes no escritas
que supone una verdadera vergenza infringir.
Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los juegos y
sacrificios que celebramos durante todo el ao y la elegancia de nuestras casas particulares
constituyen una fuente diaria de placer que nos ayuda a olvidar cualquier preocupacin;
mientras que los numerosos habitantes de la ciudad atraen a Atenas productos de todo el
mundo, de modo que a los atenienses los frutos de otros pueblos les son tan familiares
como los suyos propios.
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2109
Pregunta 1
Uno de los objetivos del discurso de la parte B era honrar a los soldados cados en
el primer ao de la guerra del Peloponeso.
Cul era OTRO de los objetivos de este discurso?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
109
Pregunta 2
Qu conden a Tucdides al exilio?
A
B
C
D
Pregunta 3
Pregunta 4
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109
Pregunta 5
Fjate en este fragmento del texto, que se encuentra casi al final de la Parte B:
Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los juegos y
sacrificios que celebramos durante todo el ao y la elegancia de nuestras casas particulares
constituyen una fuente diaria de placer que nos hace olvidar cualquier preocupacin.
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2 1 0 9
Uno de los objetivos del discurso de la parte B era honrar a los soldados cados
en el primer ao de la guerra del Peloponeso.
Cul era OTRO de los objetivos de este discurso?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Alude a la motivacin (poltica) atribuida a Pericles. Puede referirse a:
persuadir a los soldados para continuar la lucha; consolar a las familias
de los muertos; alimentar el orgullo de los ciudadanos de Atenas o
resaltar las virtudes de Atenas en comparacin con Esparta u otras
ciudades. La respuesta debe ser verosmil y coherente con el texto.
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Puntuacin parcial:
Cdigo 1: La respuesta se refiere nicamente a la explicacin de cmo funciona la
democracia.
Introducir el tema de la democracia.
Explicar la democracia a las personas.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.
Honrar a los soldados muertos. [Repite el enunciado].
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta inverosmil o
irrelevante.
Atenas era el tema del discurso. [No se menciona el objetivo].
Hacer rer a las personas. [Incorrecta].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 2
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A: Que no pudiese lograr la victoria de los atenienses en Anfpolis.
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Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
1 0 9
Tucdides.
Un historiador y militar.
Da una respuesta insuficiente o vaga.
Otra persona. [Demasiado vaga].
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta
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inverosmil o irrelevante
Pericles.
Escriba durante la guerra del Peloponeso.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 4
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D Se centraba en lo que llevaba a las personas a actuar del modo en
que lo hacan.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 5
1 0 9
Fjate en este fragmento del texto, que se encuentra casi al final de la Parte B:
Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los juegos y
sacrificios que celebramos durante todo el ao y la elegancia de nuestras casas particulares
constituyen una fuente diaria de placer que nos hace olvidar cualquier preocupacin.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B La diversin y la belleza son parte de la buena vida que se puede
tener en Atenas.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentacin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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AntoinedeSaintExupry.VoldeNuit.
ditionsGallimard
1
RegindelsurdeChileyArgentina
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2109
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Qu le ocurre al protagonista de este texto?
A
B
C
D
Pregunta 4
Segn el penltimo prrafo (Pronto ) en qu se parecen la noche y el mar?
A
B
C
D
E
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2 1 0 9
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Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta
inverosmil o irrelevante.
Le gusta su trabajo porque est al mando de muchas cosas. [El texto no lo
confirma].
Cree que est genial porque puede ver aviones. [El texto no lo confirma].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 2
1 0 9
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S, los aviones siguen siendo peligrosos, al igual que cualquier otro medio
de transporte. El riesgo de accidentes o de fallos en el motor nunca ser
erradicado.
En la actualidad, las nuevas tecnologas y los avances tcnicos son muy
importantes, tanto en los aviones como en las pistas.
S, an existe el riesgo de accidentes.
No, antes no exista el temor a un ataque terrorista.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.
No, los temores son distintos en la actualidad.
S, ha habido algunos avances.
En cierto sentido, s, pero dentro del contexto actual. [Vaga].
A lo largo de los aos, las personas lo habran cambiado. [Vaga].
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta inverosmil o
irrelevante.
No, porque no se viaja de noche hoy en da. [Incorrecto con relacin al
mundo].
No, porque hoy en da los pilotos estn mucho mejor entrenados.
[Irrelevante].
No, Rivire est realmente contento con su trabajo, pero hoy en da hay
que preocuparse de los terroristas. [Lectura incorrecta del texto].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 3
1 0 9
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Espera que ocurra alguna cosa.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 4
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A Los dos esconden lo que hay en ellos.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
109
Pregunta 1
De qu trata el artculo?
A
B
C
D
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109
Pregunta 2
Qu recomiendan los investigadores britnicos?
A
B
C
D
Pregunta 3
Segn Bente Hansen, por qu debes cepillarte la lengua?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
109
Pregunta 4
Por qu se menciona un bolgrafo en el texto?
A
B
C
D
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1 0 9
De qu trata el artculo?
A
B
C
D
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A De la mejor manera de cepillarse los dientes.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Descripcin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 2
1 0 9
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C: No cepillarse los dientes demasiado fuerte.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Descripcin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
1 0 9
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Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta
inverosmil o irrelevante.
Debes cepillarla como si sujetases un bolgrafo.
No la cepilles demasiado fuerte.
Para que no te olvides.
Para quitar los restos de comida.
Para eliminar la placa dental.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 4
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A: Para ayudarte a comprender cmo se sujeta un cepillo de dientes.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Descripcin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Donacin de sangre:
Es la forma de donacin ms conocida y dura de 45 minutos a
1 hora.
Se extrae una bolsa de 450 ml, as como algunas muestras pequeas sobre
las que se realizarn los anlisis y controles.
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al ao; y una mujer, tres.
- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 aos de edad.
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacin y la siguiente.
Pregunta 1
Una mujer de 18 aos que ha donado sangre dos veces en los ltimos doce meses
quiere volver a hacerlo. Segn el texto Aviso sobre la donacin de sangre bajo
qu condicin le dejarn hacerlo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Pregunta 2
109
El texto dice: Los instrumentos utilizados para la extraccin de sangre son estriles
y de un solo uso () Por qu incluye el texto esta informacin?
A
B
C
D
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1 0 9
Una mujer de 18 aos que ha donado sangre dos veces en los ltimos doce
meses quiere volver a hacerlo. Segn el texto Aviso sobre la donacin de sangre
bajo qu condicin le dejarn hacerlo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Identifica que debe haber transcurrido el tiempo suficiente desde su
ltima donacin.
Depende de si han pasado o no 8 semanas desde su ltima donacin.
Puede si ha pasado el tiempo suficiente, en caso contrario, no.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.
El tiempo.
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta
inverosmil o irrelevante.
Si tiene la edad suficiente, puede.
Mientras no haya donado sangre demasiadas veces este ao, puede.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Informacin (Aviso).
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 2
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A: Para certificar que la donacin de sangre es segura.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Informacin (Aviso).
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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EL AVARO Y SU ORO
Una fbula de Esopo
Un avaro vendi todo lo que tena y compr una pepita de oro que enterr
en un hoyo al lado de un viejo muro. Todos los das iba a visitar el lugar. Uno de
sus empleados se percat de las frecuentes visitas del avaro al lugar y decidi
espiar sus movimientos. El empleado pronto descubri el secreto del tesoro
escondido, y cavando, dio con la pepita de oro y la rob. El avaro, en su siguiente
visita, se encontr con el hoyo vaco y comenz a tirarse del pelo y a proferir
lamentos. Un vecino, al ver su dolor y adivinar la causa, le dijo: No lleva a nada
el lamentarse! Ve, trae una piedra, mtela en el hoyo y simula que el oro an
sigue ah. Te har el mismo servicio, pues cuando el oro estaba ah era como si
no lo tuvieses, ya que nunca hiciste el ms mnimo uso de l.
Pregunta 1
109
El vecino del avaro le dijo que sustituyese el oro por una piedra.
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Pregunta 2
109
Pregunta 3
No, no poda.
La piedra era
importante en
la historia.
Interlocutor 2
Interlocutora 1
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1 0 9
El vecino del avaro le dijo que sustituyese el oro por una piedra.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Las cuatro correctas: 1, 3, 2, 4, en este orden.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin (Fbula).
Situacin: Lectura de uso personal.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 2
1 0 9
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin (Fbula).
Situacin: Lectura de uso personal.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 3
1 0 9
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narracin (Fbula).
Situacin: Lectura de uso personal.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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TELETRABAJO
Desastre a la vista
La reduccin de desplazamientos y la disminucin del consumo de energa que
esto supone es, obviamente, una buena idea. Pero dicho objetivo debe lograrse
mejorando el transporte pblico o garantizando que el lugar de trabajo est
situado cerca del lugar de residencia. La ambiciosa idea de que el teletrabajo
debera formar parte del estilo de vida de todo el mundo slo conducira a que las
personas se encerrasen ms y ms en s mismas. De verdad queremos que
nuestro sentido de pertenencia a una comunidad se deteriore todava ms?
Ricardo
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Pregunta 1
109
Pregunta 2
2109
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TELETRABAJO: RESPUESTAS
Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D Los dos expresan opiniones contrarias acerca del mismo tema.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentativo.
Situacin: Lectura de uso personal.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 2
2 1 0 9
Pgina | 171
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Argumentativo.
Situacin: Lectura de uso personal.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Acto primero
Lujososalndeinvitadosdeunhermoso
castilloalladodelaplaya.Puertasaderechae
izquierda.Mobiliariodesalnenmediodel
escenario:unsof,unamesaydossillones.
Grandesventanasalfondo.Nocheestrellada.
Elescenarioestaoscuras.Cuandoselevanta
elteln,seoyeaunoshombresqueconversan
envozaltatraslapuertadelaizquierda.La
puertaseabreyentrantrescaballerosde
esmoquin.Unodeellosenciendelaluz
inmediatamente.Sedirigenhaciaelcentroen
silencioysesitanalrededordelamesa.Se
sientanalavez,Glenelsillndelaizquierda,
Turaieneldeladerechaydmenelsofdel
medio.Silenciomuylargo,casiviolento.Se
estirancmodamente.Silencio.Despus:
GL
Porqueststanpensativo?
TURAI
Estoypensandoenlodifcilqueescomenzar
larepresentacindeunaobradeteatro.
Presentaratodoslospersonajesprincipalesal
inicio,cuandotodoempieza.
DM
Meimaginoquedebesercomplicado.
TURAI
Esendiabladamentecomplicado.Laobrade
teatroempieza.Elpblicosequedaen
silencio.Losactoressalenalescenarioyel
tormentocomienza.Esunaeternidad;aveces
pasahastauncuartodehoraantesdequeel
pblicoaverigequinesquinyquhace
ah.
GL
Squetienesunamentepeculiar!Nopuedes
olvidartedetuprofesinnisiquieraporun
momento?
TURAI
Imposible.
GL
Nopasanimediahorasinquetepongasa
hablardeteatro,actoresuobras.Hayms
cosasenelmundo.
TURAI
Nolashay.Soydramaturgo.saesmi
maldicin.
GL
Nodebesseresclavodetuprofesin.
TURAI
Sinoladominas,eressuesclavo.Nohay
trminomedio.Creme,noesfcilempezar
bienunaobradeteatro.Esunodelos
problemasmsarduosdelapuestaenescena.
Presentaralospersonajesrpidamente.
Fijmonosenestaescenadeaqu,con
nosotrostres.Trescaballerosdeesmoquin.
Supongamosquenosubenalsalndeeste
castilloseorial,sinoaunescenario,justo
cuandocomienzalaobradeteatro.Tendran
quehablarsobretodaunaseriedetemassin
intershastaquepudierasabersequines
somos.Noseramuchomsfcilcomenzar
todoestoponindonosdepiey
presentndonosanosotrosmismos?Se
levanta.Buenasnoches.Lostresestamos
invitadosenestecastillo.Acabamosdellegar
delcomedor,dondehemostomadounacena
excelenteyhemosbebidodosbotellasde
champn.
Pgina | 173
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
MinombreesSndorTurai,soyautorteatral,
llevoescribiendoobrasdeteatrodesdehace
treintaaos,saesmiprofesin.Puntoyfinal.
Tuturno.
GL
Selevanta.MinombreesGl,tambinsoy
autorteatral.Tambinescriboobrasdeteatro
encolaboracinconestecaballeroaqu
presente.Somosunaparejafamosadeautores
teatrales.Entodosloscartelesdelasbuenas
comediasyoperetasselee:escritaporGly
Turai.Naturalmente,staestambinmi
profesin.
GL y TURAI
Alavez.Yestejoven
DM
Selevanta.Estejovenes,simelopermiten,
Albertdm,veinticincoaos,compositor.
Escriblamsicadelaltimaoperetadeestos
dosamablescaballeros.steesmiprimer
trabajoparaelteatro.Estosdosngeles
veteranosmehandescubiertoyahora,consu
ayuda,megustarahacermefamoso.Graciasa
ellosmehaninvitadoaestecastillo,graciasa
ellosmehanhechoelfracyelesmoquin.En
otraspalabras,porelmomento,soypobrey
desconocido.Apartedeesosoyhurfanoyme
crimiabuela.Ellayafalleci.Estoysoloenel
mundo.Notengoninombre,nifortuna.
TURAI
Peroeresjoven.
GL
Einteligente.
DM
Yestoyenamoradodelasolista.
TURAI
Nodebisteaadireso.Losespectadoreslo
habranaveriguadodetodasformas.
Todossesientan.
TURAI
Ybien,noserastalamaneramssencillade
empezarunaobradeteatro?
GL
Sinospermitiesenhacerlo,serafcilescribir
obrasdeteatro.
TURAI
Creme,noestancomplicado.Piensaentodo
ellocomoen
GL
Deacuerdo,deacuerdo,deacuerdo,no
empiecesahablardeteatrootravez.Estoy
hartodeello.Yahablaremosmaana,si
quieres.
Pgina | 174
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Pregunta 1
109
109
Pregunta 3
109
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1 0 9
Pgina | 176
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Teatral.
Situacin: Lectura de uso personal.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 2
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Parece que se tarda un siglo en aclarar la situacin al comienzo de
una obra de teatro.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Teatral.
Situacin: Lectura de uso personal.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D Est utilizando a los personajes para representar uno de sus propios
problemas de creacin.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Teatral.
Situacin: Lectura de uso personal.
Proceso de comprensin: Comprensin global.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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EL LAGO CHAD
La figura 1 muestra los cambios del nivel del agua en el lago Chad, situado en
el Norte del frica sahariana. El lago Chad desapareci por completo alrededor
del 20.000 a.C., durante la ltima poca glacial. Alrededor del 11.000 a.C.,
reapareci. Hoy, su nivel es aproximadamente el mismo que era en el 1.000 d.C.
Figura 1
Lago Chad:
Cambios de nivel
hacia 4.000aC
60
50
Actualmente
40
30
20
1.000 dC
2.000 aC
4.000 aC
6.000 aC
8.000 aC
10.000 aC
10
Figura 2
Arte rupestre sahariano y su relacin con los cambios en la distribucin de las
especies animales
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Pregunta 1
109
Pregunta 2
109
109
109
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Pregunta 5
109
Para responder a esta pregunta tendrs que combinar informacin tanto de la figura
1 como de la figura 2.
La desaparicin en el arte rupestre sahariano del rinoceronte, el hipoptamo y el uro
ocurri...
A
B
C
D
Pgina | 181
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1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A. Alrededor de los dos metros.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Cuadros y grficos.
Situacin: Lectura para fines privados o educativos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 2
1 0 9
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que consignan 11.000 a.C. (o una aproximacin entre
10.500 y 12.000) indicando que el alumno ha extrapolado a partir de la
escala. Por ejemplo:
11.000.
11.000 a.C.
10.500 a.C.
Justo antes de 10.000 a.C.
Alrededor de 12.000.
Alrededor de 11.000 a.C.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas, incluyendo flechas que apuntan al punto de comienzo
del grfico. Por ejemplo:
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Cuadros y grficos.
Situacin: Lectura para fines privados o educativos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 3
1 0 9
Pgina | 183
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que se refieren a la reaparicin del lago. Nota: una
respuesta puede recibir la calificacin de 1 punto incluso si la respuesta
anterior es incorrecta. Por ejemplo:
El lago Chad reapareci en 11.000 a.C. tras desaparecer completamente
hacia el 20.000 a.C.
El lago desapareci durante la Edad del Hielo y luego renaci
aproximadamente en esta poca.
Reapareci entonces.
Hacia 11.000 a.C. reapareci.
Luego el lago reapareci despus de haber desaparecido durante 9.000
aos.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas Por ejemplo:
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Cuadros y grficos.
Situacin: Lectura para fines privados o educativos.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 4
1 0 9
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: A Los animales representados en el arte rupestre existan en la zona en
el momento en que se dibujaron.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Cuadros y grficos.
Situacin: Lectura para fines privados o educativos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 5
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Despus de que el nivel del lago Chad hubiera descendido durante
ms de mil aos.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
Pgina | 185
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Cuadros y grficos.
Situacin: Lectura para fines privados o educativos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pgina | 186
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POBLACIN ACTIVA
El esquema de rbol que aparece a continuacin muestra la estructura de la poblacin activa
de un pas, es decir, la poblacin en edad de trabajar. La poblacin total del pas en 1995
era aproximadamente de 3,4 millones de personas.
Estructura de la poblacin activa a 31 de marzo de 1955 (en miles de personas)1
Notas:
1. Las cifras referentes a la poblacin se dan en miles de personas (x 1.000)
2. La poblacin en edad de trabajar se define como las personas con edades comprendidas entre los 15 y los 65 aos.
3. Se considera fuera de la poblacin activa a aquellos que no buscan trabajo activamente y/o que estn incapacitados para el trabajo.
Pgina | 187
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Pregunta 1
109
Cules son los dos grupos en que se divide la poblacin en edad de trabajar?
A
B
C
D
Empleados y desempleados.
En edad de trabajar y fuera de ella.
Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial.
Dentro de la poblacin activa y fuera de la poblacin activa.
Pregunta 2
2109
2109
En qu parte del esquema en forma de rbol, si la hay, se incluira cada una de las
personas de la lista que aparece a continuacin?
Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada de la tabla. La primera est
hecha como ejemplo.
Dentro de la
poblacin
activa:
empleado
Dentro de la
poblacin
activa:
desempleado
Fuera de la
poblacin
activa:
No incluida en
ninguna
categora
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Pregunta 4
109
Respuesta
Pregunta 5
109
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Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
Cules son los dos grupos en que se divide la poblacin en edad de trabajar?
A
B
C
D
Empleados y desempleados.
En edad de trabajar y fuera de ella.
Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial.
Dentro de la poblacin activa y fuera de la poblacin activa.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D Dentro de la poblacin activa y fuera de la poblacin activa.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Esquema de rbol.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 2
2 1 0 9
Pgina | 190
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Respuestas que indican que el nmero en el grfico Y los millares en el
ttulo y la nota a pie de pgina han sido tenidos en cuenta: 949.900.
Permtanse aproximaciones entre 949.000 y 950.000 en nmeros o
palabras. Acptese as mismo 900.000 o un milln (en nmero o
palabras) con algn cualificador.
949.900.
Un poco por debajo de 950.000.
950.000.
949,9 millares.
Casi un milln.
Unas 900 mil.
949,9 x 1000.
949.900.
Cdigo1:
949,9.
94.900.
Casi mil.
Justo por debajo de 950.
Unas 950.
Un poco por debajo de 1000.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas. Por ejemplo:
35,8%.
7,50%.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Esquema de rbol.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 3
2 1 0 9
Pgina | 191
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
RESPUESTAS CORRECTAS
1000
1000
0010
0100
0010
0001
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: 5 respuestas correctas.
Cdigo 1: 3 4 respuestas correctas.
Pgina | 192
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Sin puntuacin:
Cdigo 0: menos de 3 respuestas correctas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Esquema de rbol.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 4
1 0 9
Respuesta
RESPUESTAS CORRECTAS
01
10
10
01
Pgina | 193
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 3 respuestas correctas.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: menos de 3 respuestas correctas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Esquema de rbol.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 5
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Las categoras de poblacin dentro de cada grupo.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
Pgina | 194
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Esquema de rbol.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pgina | 195
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
PLAN INTERNACIONAL
Resultados del Ejercicio Fiscal 1996 del Programa de PLAN Internacional
Regin del Este y Sur de frica
RESA
Creciendo sanos
Puestos sanitarios construidos con 4 habitaciones o menos
1 0
Trabajadores sanitarios que han recibido formacin de un da
1.053 0
Nios que han recibido complementos nutritivos ms de 1 semana 10.195 0
Nios que han recibido ayuda econmica para tratamiento
sanitario/dental
984 0
6
719
2.240
0
0
2.400
7
425
0
1
1.003
0
2
20
0
0
80
0
396
305
581
0
0
0
0
0
0
0
0
0
367
0
45.650
5.761
1.598
3.689
50
34
3.000
0
41.200
9.600
0
0
250
8
0
568
50 0
143 0
0 0
0 0
0 0
0 0
265 0
225 0
2 0
2.214 95
1.2 0
0 0
0 0
448 0
2.403
0
15
8
28
392
520
596
2
3.522
26
4
1.092
9
26
1.085
4.385
251.402 266.237
17
2.283
Educacin
Profesores que han recibido formacin de 1 semana
Libros de ejercicios escolares comprados/donados
Libros de texto escolares comprados/donados
Uniformes comprados/hechos/donados
Alumnos becados
Pupitres escolares fabricados/comprados/donados
Aulas permanentes construidas
Aulas reparadas
Adultos en cursos de alfabetizacin durante este Ejercicio Fiscal
0
667
0
8.897
12.321
3.200
44
0
1.160
0
970
115
565
0 69.106
0 150
1.182 8.769 7.285 150
2.000 6.040
0
0
154
0
0
0
1.564 1.725 1.794
0
0
93
31
45
0
0
14
0
3.617
0
0
0
303
2.320
0 111.123
58.387 131.023
434 23.132
2.014 16.087
4.109 16.331
82
353
33
81
350
8.695
Vivienda
Letrinas o aseos construidos
Casas conectadas a un nuevo sistema de aguas residuales
Pozos excavados/mejorados (o fuentes terminadas)
Nuevos pozos perforados con sondeos positivos
Sistemas de agua potable alimentados por gravedad construidos
Sistemas de agua potable reparados/mejorados
Casas mejoradas con el proyecto PLAN
Casas nuevas construidas para beneficiarios
Comedores comunitarios construidos o mejorados
Lderes comunitarios formados durante 1 da o ms
Kilmetros de carretera mejorados
Puentes construidos
Familias beneficiadas directamente del control de la erosin
Casas recin atendidas por el proyecto de electrificacin
0
57
0
0
0
7
93
14
0
1
0
2
0
0
0
0
0
3
232
200
0
0
2
11
0 1.500
0
162
0
13
0
0
0
0
2
0
3.575
0
0
0
23
0
0
27
0
0
1
6
3
814
0
0
0
96
0
0
0
0
0
0
0
0
20
0
0
0
4.311
0
159
220
0
31
2
313
2
2.693
53.4
1
18.405
7.102
143
194
362
29
425
788
1.142
12
13.365
80.6
18
20.997
44
494
Pgina | 196
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 1
109
Pregunta 2
2109
En 1996, Etiopa era uno de los pases ms pobres del mundo. Teniendo en cuenta
este hecho y la informacin de la tabla, qu crees que podra explicar el nivel de
actividades en Etiopa del PLAN Internacional comparado con sus actividades en
otros pases?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Pgina | 197
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B El nivel de actividad era comparativamente bajo en Etiopa.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Tabla.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pgina | 198
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 2
2 1 0 9
En 1996, Etiopa era uno de los pases ms pobres del mundo. Teniendo en
cuenta este hecho y la informacin de la tabla, qu crees que podra explicar el
nivel de actividades en Etiopa del PLAN Internacional comparado con sus
actividades en otros pases?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: El alumno ha contestado la pregunta 1 correctamente (respuesta B).
Respuestas que explican el nivel de la actividad de PLAN a partir de
TODA la informacin presentada, con explcita o implcita referencia al
tipo de actividad desarrollado en Etiopa por PLAN. La respuesta debe
ser tambin coherente con (aunque no necesita referirse a) AMBOS
aspectos siguientes:
(1) el bajo nivel de actividad de PLAN en Etiopa (informacin presentada
en la tabla); y
(2) la pobreza de Etiopa (informacin presentada en el enunciado). Por
ejemplo:
Pgina | 199
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Puede que la gente de Etiopa tenga una cultura que hagan difciles los
contactos con los extranjeros.
Creo que han estado dando demasiada ayuda a otros pases y que a
Etiopa no le llega nada. Puede que PLAN Internacional no tenga dinero y
recursos suficientes para todos los pases necesitados de ayuda.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Tabla.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 1
109
109
Qu biblioteca contina abierta a las 18:00 horas las tardes de los viernes?
A
B
C
D
E
Biblioteca Cervantes.
Biblioteca Quevedo.
Biblioteca Gngora.
Biblioteca Lope de Vega.
Biblioteca Caldern.
Pgina | 201
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Marcador de pginas.
Situacin: Lectura para fines particulares.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 2
1 0 9
Qu biblioteca contina abierta a las 18:00 horas las tardes de los viernes?
A
B
C
D
E
Biblioteca Cervantes.
Biblioteca Quevedo.
Biblioteca Gngora.
Biblioteca Lope de Vega.
Biblioteca Caldern.
Pgina | 202
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Biblioteca Quevedo.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Marcador de pginas.
Situacin: Lectura para fines particulares.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pgina | 203
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
LA GARANTA
Pgina | 204
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pgina | 205
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 1
109
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garanta. El nombre y los datos
del propietario ya se han rellenado.
Pregunta 2
109
109
109
Al final de la factura aparecen escritas las palabras gracias por su compra. Una de
las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educado. Cul sera otra
posible razn?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Pgina | 206
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garanta. El nombre y los
datos del propietario ya se han rellenado.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Puntuacin pregunta 1A- Modelo
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que identifiquen correctamente el modelo:
Rolly Fotonex.
Fotonex.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
150214. (Nmero del producto en lugar del nombre de la cmara y el
modelo).
Rolly Fotonex 250 zoom Trpode. (Incluye informacin innecesaria).
Cdigo 9: Sin respuesta. Utilice este cdigo nicamente si no se ha intentado
rellenar ninguna parte del formulario de garanta.
Puntuacin pregunta 1B- Nmero de serie
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 30910963.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
Puntuacin pregunta 1C- Fecha de compra
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 18/10/99 (indicada de cualquier modo).
Pgina | 207
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Anotacin errnea de la fecha 18.10.97.
Cdigo 9: Sin respuesta.
Puntuacin pregunta 1D- Precio de la compra
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 131,69.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
137,38
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Garanta.
Situacin: Lectura para uso pblico.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 2
1 0 9
Pgina | 208
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Garanta.
Situacin: Lectura para uso pblico.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 3
1 0 9
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Garanta.
Situacin: Lectura para uso pblico.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pgina | 209
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 4
1 0 9
Al final de la factura aparecen escritas las palabras gracias por su compra. Una
de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educado. Cul sera
otra posible razn?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Se refiere implcita o explcitamente al desarrollo de la relacin
vendedorcliente.
Es bueno para el negocio que sean amables contigo.
Establecer una buena relacin con el cliente.
Quieren que vuelvas otra vez.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Son amables.
Se alegran de que les hayas comprado la cmara a ellos.
Quieren que te creas especial.
Para hacer saber a los clientes que son apreciados.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Garanta.
Situacin: Lectura para uso pblico.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pgina | 210
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
PLANO DE LA BIBLIOTECA
SALIDA
000
000
Ficcin
Ficcin
Referencia
No ficcin
999
No ficcin
900
No ficcin
800
No ficcin
700
No ficcin
600
No ficcin
500
No ficcin
400
No ficcin
300
No ficcin
200
No ficcin
100
No ficcin
Otros
idiomas
CD-ROM
y
PC con Internet
Fotocopiadoras
MOSTRADOR DE
INFORMACIN
Buzn de
MOSTRADOR DE
sugerencias
PRSTAMOS
Devoluciones
Libros juveniles
SALIDA
Revistas
Peridicos
ASEOS
999
Revistas
Referencia
Referencia
Audio
libros
Novedades
Juguetes
ENTRADA
SALIDA
Libros de imgenes
Libros infantiles
Pgina | 211
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 1
109
En el colegio te dicen que tienes que leer una novela en francs. Dibuja en el plano
anterior un crculo alrededor de la seccin donde sera ms probable que
encontraras esa clase de libro para tomar prestado.
Pregunta 2
2109
En la seccin de ficcin.
En la seccin de no ficcin.
Cerca de la entrada.
Cerca del mostrador de informacin.
Explica por qu puede haberse elegido ese lugar para las novedades.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Pgina | 212
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
En el colegio te dicen que tienes que leer una novela en francs. Dibuja en el
plano anterior un crculo alrededor de la seccin donde sera ms probable que
encontraras esa clase de libro para tomar prestado.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Puntuacin mxima:
Cdigo 1: Rodea con un crculo la expresin Otros idiomas en las lneas
(estantes) junto a las palabras.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras, incluidos los crculos que rodean cualquier otro elemento del
plano.
Pgina | 213
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Impreso descriptivo.
Situacin: Lectura para fines pblicos.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta corta.
Pgina | 214
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 2
2 1 0 9
Pregunta 2 (A)
Dnde estn situadas las novedades?
A
B
C
D
En la seccin de ficcin.
En la seccin de no ficcin.
Cerca de la entrada.
Cerca del mostrador de informacin.
CRITERIOS DE CORRECCIN
La respuesta correcta es la C: Cerca de la entrada. sta es una
pregunta meramente informativa y por s sola no da puntos a los alumnos. La
contestacin se tiene en cuenta al valorar la respuesta correspondiente a la
Pregunta 2B.
Pregunta 2 (B)
Explica por qu puede haberse elegido ese lugar para las novedades.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Respuesta correcta a la Parte A. Da una explicacin coherente con la
respuesta Cerca de la entrada.
Las personas las vern nada ms entrar.
Estn separadas del resto de los libros y la gente las encontrar con
facilidad.
Para que la gente pueda verlas en primer lugar. [Implica haber reconocido
que las Novedades estn cerca de la entrada].
Para que estn bien visibles.
Estn claramente visibles y no escondidas entre los estantes para que
tengas que buscarlas.
Las pasas de camino a la seccin de Ficcin.
O bien:
Respuesta correcta a la Parte A de la pregunta anterior. Da una explicacin
que demuestra que han comprendido la ubicacin de las Novedades con
relacin a una parte de la biblioteca que no es la entrada.
Pgina | 215
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Impreso descriptivo.
Situacin: Lectura para fines pblicos.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pgina | 216
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
AVISO EN EL SUPERMERCADO
Pgina | 217
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 1
109
Pregunta 2
109
109
109
Pgina | 218
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Explicar dnde comprar galletas rellenas de chocolate.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Instruccin.
Situacin: Lectura para fines pblicos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 2
1 0 9
Pgina | 219
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Fine Foods Ltd.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Instruccin.
Situacin: Lectura para fines pblicos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida cerrada.
Pregunta 3
1 0 9
Pgina | 220
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Pregunta 3A: Proporciona una respuesta coherente con haber
comprendido que puede devolver las galletas para que le reembolsen el
dinero. Puede hacer referencia al hecho de comer las galletas o no
comerlas, devolverlas o deshacerse de ellas de alguna otra forma.
Pregunta 3B: Da una explicacin coherente con el texto y con la
respuesta facilitada en 3A. Debe ser coherente con la idea de que los
cacahuetes representan un peligro potencial.
(3A) Pido que me devuelvan el dinero.
(3B) Me dice que lo haga.
Tengo alergia a los cacahuetes.
Hicieron algo mal.
Podra haber algn problema (ms).
No me gustan los cacahuetes.
(3A) Comerlas.
(3B) Los cacahuetes no me harn dao.
No tengo alergia a los cacahuetes.
Me gustan los cacahuetes.
(3A) Nada.
(3B) No tengo alergia a los cacahuetes..
No voy a molestarme en volver a la tienda.
O bien:
Pregunta 3A: Cita o parafrasea una parte pertinente del texto sin ms
explicacin (dando a entender que el texto te indica qu hacer y que no
es necesaria ninguna otra explicacin).
Pregunta 3B: Sin respuesta.
(3A) Llevarlas al lugar donde las compr para que le devuelvan el
dinero o llamar al 900 32 33 34 para ms informacin.
(3B) (Sin respuesta).
Pgina | 221
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
O bien:
Pregunta 3A: Sin respuesta.
Pregunta 3B: Da una explicacin de por qu no toma ninguna medida.
Debe ser coherente con la idea de que los cacahuetes representan un
peligro potencial.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.
(3A) No lo s.
(3B) Podran tener cacahuetes.
(3A) Comerlas.
(3B) Podra haber cacahuetes.
(3A) Comerlas.
(3B) Tienen la suficiente buena pinta como para comerlas.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Instruccin.
Situacin: Lectura para fines pblicos.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pgina | 222
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 4
1 0 9
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Instruccin.
Situacin: Lectura para fines pblicos.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pgina | 223
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
EDIFICIOS ALTOS
Edificios altos es un artculo de una revista noruega publicado en 2006.
593
Hong Kong
600
550
450
140
Tokio
650
500
339
Dubi
700
Shanghi
124
400
Shenzhen, China
124
350
Bangkok
118
300
Ciudad de Panam
113
250
Nueva York
112
Sel
112
Miami
103
Chicago
98
Toronto
92
Singapur
86
Yakarta
77
So Paulo
68
200
150
100
50
0
Radisson
SAS Plaza
Oslo
(1990)
Torre
Eiffel
Pars
(1889)
Empire State
Building
Nueva York
(1931)
Pregunta 1
Taipi
101
Taipi
(2004)
Torre CN
Toronto
(1976)
METROS
Torre Burj
Dubi
(2008)
109
Pgina | 224
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 2
109
Pregunta 3
109
El Radisson SAS Plaza de Oslo (Noruega), slo tiene 117 metros de altura. Por
qu se ha incluido en el Grfico 2?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Pregunta 4
109
Imagnate que un artculo como ste, sobre edificios altos, se publica de nuevo
dentro de 20 aos.
A continuacin se incluyen dos elementos del artculo original. Indica si es o no
probable que estos elementos cambien en 20 aos rodeando con un crculo S o
No en la tabla siguiente.
S / No
S / No
Pgina | 225
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida cerrada.
Pregunta 2
1 0 9
Pgina | 226
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C El nmero de edificios que superan una determinada altura en varias
ciudades.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
1 0 9
El Radisson SAS Plaza de Oslo (Noruega), slo tiene 117 metros de altura. Por
qu se ha incluido en el Grfico 2?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Se refiere al hecho de que el artculo es de una revista noruega o a que
los lectores van a ser probablemente noruegos.
Es de una revista noruega.
Est escrito para los noruegos, para darles un sentido de perspectiva.
Para mostrar a los noruegos que en realidad no tienen edificios muy altos!
Se refiere a que el SAS Plaza constituye un punto de referencia o de
comparacin sin mencionar a los lectores noruegos.
Para comparar.
Para tener un punto de referencia.
Para que comprendas el significado de la escala.
Pgina | 227
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.
117 metros siguen siendo mucha altura.
Porque es uno de los edificios ms altos del mundo.
Tiene una altura de 30 pisos o ms.
Es el edificio ms alto de Noruega. [Demasiado vaga; no lo relaciona con
los lectores a los que va dirigido del texto].
Porque es noruego. [Demasiado vaga; no lo relaciona con los lectores a
los que va dirigido el texto].
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta
inverosmil o irrelevante.
Es el nico que es un hotel. [Verdadero, pero no es la razn por la que se
ha incluido en el texto].
Es el nico que no tiene aguja. [Verdadero, pero no es la razn por la que
se ha incluido en el texto].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pregunta 4
1 0 9
Imagnate que un artculo como ste, sobre edificios altos, se publica de nuevo
dentro de 20 aos.
A continuacin se incluyen dos elementos del artculo original. Indica si es o no
probable que estos elementos cambien en 20 aos rodeando con un crculo S
o No en la tabla siguiente.
Pgina | 228
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Las dos correctas; No, S, en este orden.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Exposicin.
Situacin: Lectura para fines educativos.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Mltiple compleja.
Pgina | 229
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
TREKKING EN FRICA
Trekking en el norte del Drankensberg: Sudfrica / Lesotho
Ficha informativa
DESCRIPCIN GENERAL
El trekking por el norte del Drakensberg incluye atravesar la escarpadura norte del Drakensberg a
gran altitud. La ruta, de unas 40 millas (65 km) aproximadamente, se extiende a lo largo de la
frontera entre Sudfrica y Lesotho, y precisa 5 agotadores das para completarse. El trekking est
lleno de momentos espectaculares, como las impresionantes vistas desde ms all del Anfiteatro
hasta el Diente del Diablo, a medida que se va en direccin a la Escalera Metlica, y la salida del sol
vista desde el Mponjwane, para la que bien merece la pena poner el despertador.
Punto de partida: aparcamiento El Centinela, Parque Nacional Real Natal.
Punto de llegada: hotel El Pico de la Catedral.
Dificultad y altitud: se trata de un camino de alta montaa en una de las zonas ms remotas de la
cordillera del Drakensberg. La marcha puede resultar bastante ardua y los das largos. Un buen
sentido de la orientacin es fundamental para realizar la travesa con seguridad.
POCA ADECUADA Y DIFERENCIAS ESTACIONALES
Mejores meses para viajar: abril, mayo, junio o septiembre, octubre, noviembre.
Clima: los veranos en el Drakensberg pueden ser muy clidos y muy hmedos. Los inviernos son
mucho ms secos, pero siempre existe el riesgo de precipitaciones, probablemente en forma de
nieve en las zonas altas. En la primavera y el otoo las temperaturas diurnas son ideales (entre
60F/15C y 70F/20C), pero por la noche caen frecuentemente por debajo del punto de
congelacin.
TEMPERATURAYPRECIPITACIONES
Temperaturamxima(mediadiaria)
(F)
72
70
70
66
63
60
60
63
66
68
70
70
(C)
22
21
21
19
17
15
15
17
19
20
21
21
Temperaturamnima(mediadiaria)
(F)
55
55
54
48
46
41
41
43
46
48
52
54
(C)
13
13
12
11
12
Precipitaciones(mediamensual)
(Pulgadas)
9,3
8,5
7,7
3,1
1,1
0,6
0,5
1,3
2,4
4,0
6,5
7,9
(Milmetros)
237
216
196
78
29
14
12
33
62
101
165
201
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
Pgina | 230
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 1
109
Pregunta 2
109
En el aparcamiento El Centinela.
En la cueva de Ifidi.
En la cueva de Rwanqa.
En la cueva del Mponjwane.
En la cueva de Twins.
En el hotel El Pico de la Catedral.
Pgina | 231
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 3
109
109
Da 1.
Da 2.
Da 3.
Da 4.
Da 5.
Pgina | 232
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Responde 8.000 (pies) y 2.440 (metros).
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
8.000 metros, 2.440 pies.
6.000 metros, 1.830 pies.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto Discontinuo.
Tipo de textos: Descripcin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Construida cerrada.
Pgina | 233
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 2
1 0 9
En el aparcamiento El Centinela.
En la cueva de Ifidi.
En la cueva de Rwanqa.
En la cueva del Mponjwane.
En la cueva de Twins.
En el hotel El Pico de la Catedral.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C: En la cueva de Rwanqa.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto Discontinuo.
Tipo de textos: Descripcin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
1 0 9
Pgina | 234
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Se refiere al da 1, da 2, da 3, da 4 o da 5 y da una razn que es
plausible y coherente con el texto. Debe hacer referencia (explcita o
implcitamente) al texto.
El da 1. Todo el camino es cuesta arriba.
El da 2. Para m subir, luego bajar, volver a subir y volver a bajar es peor
que estar continuamente subiendo o bajando.
El da 3. Hay un pico terrible.
El da 4. Ese pico parece bastante duro.
El da 5. Todo el camino es cuesta abajo.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta que no hace referencia al texto.
El da 1, an no te has acostumbrado. [No hace referencia al texto].
Da 5. Para entonces estars completamente exhausto! [No hace
referencia al texto].
Da una respuesta sin ninguna explicacin.
El da 2. [Sin explicacin].
Da una respuesta insuficiente o vaga.
El da 1, porque ser difcil. [Vaga].
El da 3, se est a medio camino, de modo que ser el ms difcil.
[Insuficiente].
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta
inverosmil o irrelevante.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto Discontinuo.
Tipo de textos: Descripcin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
Pgina | 235
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Pregunta 4
1 0 9
Da 1.
Da 2.
Da 3.
Da 4.
Da 5.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D: Da 4.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto Discontinuo.
Tipo de textos: Descripcin.
Situacin: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pgina | 236
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
METROTRANSIT
Pregunta 1
2109
Tienes que encontrar el camino ms corto en metro desde la estacin Marie Curie
hasta la estacin Bosque.
Dibuja el camino que seguiras.
Pgina | 237
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
2 1 0 9
Tienes que encontrar el camino ms corto en metro desde la estacin Marie Curie
hasta la estacin Bosque.
Dibuja el camino que seguiras.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 2:
Cdigo 1:
Pgina | 238
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Folleto descriptivo.
Situacin: Lectura para fines pblicos.
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta corta.
Pgina | 239
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
No
Las ondas de radio no son lo
suficientemente potentes
como para daar el
organismo elevando su
temperatura.
2.
3.
4.
5.
El Centro Internacional
de Investigacin sobre el
Cncer descubri una
relacin entre el cncer
infantil y las lneas
elctricas. Al igual que
los telfonos mviles, las
lneas elctricas tambin
emiten radiaciones.
1.
Puntoclave
Losinformes
contradictorios
sobrelospeligros
quetienenparala
saludlostelfonos
mviles
aparecierona
finalesdelosaos
noventa.
Puntoclave
Hastael
momento,sehan
invertidomuchos
millonesdeeuros
parainvestigar
cientficamentelos
efectosdelos
telfonosmviles.
Pgina | 240
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
6.
Las ondas de
radiofrecuencia similares
a las de los telfonos
mviles alteraron la
expresin de los genes
de los gusanos
nematodos.
Puntoclave
Dadoelenorme
nmerode
usuariosde
telfonosmviles,
inclusoun
pequeoefecto
adversosobrela
saludpodratener
importantes
repercusiones
sobrelasalud
pblica.
Haz
Limita la duracin de las
llamadas.
No hagas
No uses el telfono mvil
si la recepcin es dbil,
puesto que el telfono
necesita ms potencia
para comunicarse con la
estacin base y las
emisiones de ondas de
radio son ms fuertes.
No compres un telfono
mvil con una tasa
SAR1 elevada. Esto
significa que emite ms
radiacin.
No compres aparatos
de proteccin a menos
que hayan sido probados
por un organismo
independiente.
SAR(Tasaespecficadeabsorcin,ensussiglaseningls):midelacantidadderadiacioneselectromagnticasabsorbidasporlostejidos
delorganismocuandoseusauntelfonomvil.
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Pregunta 1
109
Pregunta 2
109
Pregunta 3
109
109
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1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Dar a entender que hay un debate abierto sobre la seguridad de los
telfonos mviles.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Expositivo (Normas de uso).
Situacin: Lectura de uso pblico.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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Pregunta 2
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Respalda el argumento de NO, pero no lo demuestra.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Expositivo (Normas de uso).
Situacin: Lectura de uso pblico
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 3
1 0 9
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Identifica un factor presente en la vida moderna que podra estar
relacionado con la fatiga, el dolor de cabeza o la prdida de
concentracin. La explicacin puede ser obvia o estar incluida.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Expositivo (Normas de uso).
Situacin: Lectura de uso pblico.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 4
1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C Puede o no puede haber peligro en el uso de los telfonos mviles,
pero vale la pena tomar precauciones.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Expositivo (Normas de uso).
Situacin: Lectura de uso pblico.
Proceso de comprensin: Interpretacin e integracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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EL GLOBO
Rcorddealturaenglobo
ElpilotoindioVijaypatSinghaniabatielrcorddealturaengloboel
26denoviembrede2005.Fuelaprimerapersonaquevolengloboa
21.000mdealturasobreelniveldelmar.
Lasranuras
laterales
pueden
abrirse
paradejar
salirelaire
caliente
Tamaodeun
globo
convencional.
Oxgeno:sloun4%del
disponiblearasdesuelo.
Rcordanterior:
19.800m
Altura:
49m
Tejido:
niln
Inflado:
2,5horas
Tamao:453.000m3
(globonormal:481m3)
Rcorddealtura:
21.000m
Elglobose
dirigihacia
elmar.Al
encontrarse
conla
corrienteen
chorro,fue
empujado
devueltaa
tierra.
Peso:1.800kg
Temperatura:
95C
Jumbo:
10.000m
Nueva
Zonade
Delhi
aterrizaje
aproximada
483km
Barquilla:
Altura:2,7mAnchura:1,3m
Cabinahermticapresurizada
conventanasaislantes.
Bombay
Estructuradealuminiocomolade
losaviones.
VijaypatSinghaniallevpuestoun
trajeespacialduranteelviaje.
Utiliza el texto El globo de esta pgina para responder a las siguientes preguntas.
Pregunta 1
109
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Pregunta 2
2109
109
109
Altura:
49m
A
B
C
D
Tamaode
unglobo
convencional
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1 0 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Singhania estableci un nuevo rcord mundial.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Descriptivo grfico.
Situacin: Lectura de uso pblico.
Proceso de comprensin: Integracin e interpretacin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
Pregunta 2
2 1 0 9
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CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Se refiere A LOS DOS: aviones Y naves espaciales (en cualquier
orden). [Puede incluir las dos respuestas en una lnea.]
1. Aeroplano.
2. Nave espacial.
1. Aviones.
2. Astronaves.
1. Transporte areo.
2. Transporte espacial.
1. Jumbos.
2. Cohetes espaciales.
1. Reactores.
2. Cohetes.
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Se refiere NICAMENTE a los aviones o a las naves espaciales.
Nave espacial.
Transporte espacial.
Cohetes espaciales.
Cohetes.
Aeroplano.
Avin.
Transporte areo.
Jumbos.
Reactores.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.
Dirigibles.
Muestra una comprensin inexacta del material o da una respuesta
inverosmil o irrelevante.
Trajes espaciales. [No es un medio de transporte].
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Descriptivo grfico.
Situacin: Lectura de uso pblico
Proceso de comprensin: Obtencin y recuperacin de la informacin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 3
1 0 9
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Descriptivo grfico.
Situacin: Lectura de uso pblico.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Abierta construida.
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Pregunta 4
1 0 9
Altura:
49m
A
B
C
D
Tamaode
unglobo
convencional
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B Singhania estableci un nuevo rcord mundial.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificacin textual: Texto discontinuo.
Tipo de textos: Descriptivo grfico.
Situacin: Lectura de uso pblico.
Proceso de comprensin: Reflexin y valoracin.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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3
Gua de aplicacin
Gua de aplicacin
El Programa para la Evaluacin Internacional de los Alumnos (PISA) se centra en el examen
de las competencias adquiridas por los estudiantes, es decir, en la capacidad para aplicar
los conocimientos y las destrezas en situaciones de la vida adulta cotidiana en reas de
conocimiento importantes, y en la capacidad para analizar, razonar y transmitir ideas de
modo eficaz, as como para plantear, interpretar y resolver problemas en contextos y
situaciones diversos. En este contexto la lectura, adems de la descodificacin de los textos
y su comprensin literal, implica la interpretacin y la reflexin, as como la capacidad para
utilizar la lectura para lograr los propios objetivos en la vida.
Los estmulos de Comprensin Lectora de PISA constituyen un recurso interesante para ser
utilizado como un material de evaluacin y enseanza en el aula tanto por su enfoque, ya
que PISA hace nfasis en leer para aprender ms que en aprender a leer por lo que no
se evalan las habilidades de lectura ms bsicas de los alumnos, como por sus contenidos,
ya que los estmulos que se presentan proponen una variada temtica que tanto dentro del
mbito acadmico como otras que se dan tanto en el mbito real tanto personal, laboral o
pblico.
Los 34 estmulos PISA de Comprensin Lectora liberados y aqu presentamos recopilados
son unos excelentes recursos de trabajo para el aula que admiten diferentes estrategias
educativas, segn el criterio pedaggico del profesorado. Las pruebas PISA fueron
diseadas para su aplicacin al alumnado de 15 aos, pero dentro de esta propuesta de
trabajo las unidades pueden utilizarse con alumnos de cualquiera de los cursos de la
Educacin Secundaria Obligatoria.
Como sealbamos en la presentacin, estos 34 estmulos de comprensin lectora,
inicialmente los hemos presentado como un recurso pedaggico diseado para el
profesorado de la asignatura de Lengua en la evaluacin y mejora del rendimiento del
alumnado en la adquisicin de la competencia lectora, pero tambin son utilizables en las
aulas por el resto del profesorado. Muchos alumnos no realizan problemas de Matemticas,
Fsica, u otra materia porque no comprenden los enunciados en los que se les pide lo que
tienen que realizar. Familiarizar al alumnado con textos expositivos o argumentativos con
diferentes contenidos es fundamental para favorecer mejores resultados en las distintas
reas de conocimiento.
Dentro de este marco los estmulos PISA de Comprensin lectora pueden aplicarse como:
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Como pauta general los alumnos tardan aproximadamente 50 minutos en leer y contestar a
las preguntas de 3 4 textos, dependiendo de la largura y complejidad de los mismos, del
nmero y del tipo de preguntas a las que tengan que contestar. En ocasiones, las
respuestas sobre los textos podrn ser corregidas directamente por el propio alumnado
como un ejercicio de autoevaluacin.
En el cuadro siguiente se recogen la definicin y los rasgos fundamentales del rea de
evaluacin de la Comprensin lectora en PISA
Contenido
Procesos
Situaciones
Personal.
Educativo.
Laboral.
Pblico.
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La obtencin de informacin.
El desarrollo de una comprensin global.
La elaboracin de una interpretacin.
La reflexin y valoracin del contenido de un texto.
La reflexin y valoracin de la forma de un texto.
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Los contextos.
La intencin de PISA es evaluar los tipos de lectura que se dan tanto dentro del
mbito acadmico como aquellos que se dan fuera del mismo, por ello tipifica los
textos del estmulo segn el uso al que est destinado:
- Lectura para uso privado (personal): este tipo de lectura se realiza para
satisfacer el inters propio, tanto prctico como intelectual. Tambin incluye la
lectura para mantener o desarrollar las conexiones personales con los dems.
Los contenidos suelen incluir cartas personales, narraciones de ficcin, biografas
y textos de carcter informativo que son ledos por curiosidad, como parte de una
actividad de ocio o recreo.
- Lectura para uso pblico: este tipo de lectura se realiza para participar en
actividades sociales. Incluye el uso de documentos oficiales as como
informacin sobre acontecimientos pblicos. En general, estas tareas estn
asociadas con un contacto ms o menos annimo con los dems.
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Anexo
Otros recursos relacionados con PISA
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Al mismo tiempo, este informe pretende ofrecer una informacin til para el lector espaol,
por lo que pone el acento en aquellos datos comparativos que permiten conocer mejor el
rendimiento de los alumnos espaoles. Esta publicacin analiza los resultados
presentados globalmente, por niveles y por subescalas y, adems, calibra la influencia
sobre esos resultados de los principales factores asociados que los pueden explicar. El
informe espaol se basa en el informe internacional que se publica en cinco volmenes
con el ttulo PISA 2009 Results (OECD, 2010).
LA LECTURA EN PISA 2009: Marcos y pruebas de la evaluacin
Esta publicacin del Instituto de Evaluacin recoge los marcos tericos del rea de
Lectura y de los cuestionarios de contexto (alumno y centro). Adems, se presentan
ejemplos de unidades de Lectura, tanto en formato impreso como en formato electrnico,
y los cuestionarios completos que se pasaron en la prueba PISA de 2009.
Ciencias en PISA: Pruebas liberadas
Esta coleccin de unidades dirigidas, sobre todo, a profesores y alumnos, rene todas las
preguntas publicables de la prueba de Ciencias. Las unidades se presentan con sus
preguntas y sus guas de correccin. Adems se incluyen los porcentajes medios de
respuestas correctas dadas por los alumnos espaoles y de la OCDE, con la puntuacin
de dificultad dada a cada pregunta.
Pruebas Liberadas de PISA-ERA, 2009 (lectura electrnica)
http://erasq.acer.edu.au LOGIN: public PASSWORD: Access
En esta direccin web, se puede acceder a todas las pruebas de lectura liberadas que se
realizaron por medios digitales en la edicin PISA 2009
Iberomerica en PISA 2006. Informe regional
Esta obra es el resultado de una etapa ms del esfuerzo de colaboracin del GIP (Grupo
Iberoamericano PISA), consistente en la preparacin de un informe sobre los resultados
de PISA 2006 en los ocho pases iberoamericanos que participaron en esa ronda, as
como en las 10 comunidades autnomas de Espaa y los estados federales de Brasil y
Mxico, agrupados en cinco y siete regiones, respectivamente.
Se puede acceder a esta publicacin en versin inglesa mediante el siguiente enlace:
http://www.oecd.org/document/29/0,3746,en_2649_35845621_37563421_1_1_1_1,00.html
La lectura en PISA 2000, 2003 y 2006
La publicacin va dirigida especialmente a los profesores de Educacin Secundaria, pues
la comprensin lectora sigue siendo una competencia clave del aprendizaje en este nivel
educativo, y en estos recursos pueden encontrar tareas interesantes que utilizar o
desarrollar en su aula. Pero tambin se dirige a otros muchos profesionales de la
educacin, que quieran basarse en ellos para acometer investigaciones o contribuir a
orientar las polticas educativas.
PISA 2006 Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE.
Informe espaol.
Se trata de una mirada simplificada de Espaa en comparacin con los pases
participantes en el estudio, con los promedios OCDE y, en diversos casos, para una mejor
comprensin, con algunos de los pases ms relevantes desde la perspectiva espaola.
Pero, al mismo tiempo, esta presentacin de resultados pretende ser rica en informacin y
til para el lector espaol, porque pone el acento en aquellos datos comparativos que
permiten conocer mejor el rendimiento de los alumnos espaoles.
PISA 2003. Matemticas. Informe espaol
Este volumen es el informe realizado para el anlisis de resultados en competencia
matemtica en el estudio PISA 2003. Las variables de contexto que se recogen han sido
estudiadas en relacin con el aprendizaje de la matemtica y su aplicacin. Entre las
distintas variables analizadas en este estudio y que condicionan el aprendizaje se puede
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destacar el tiempo dedicado por los alumnos a las matemticas, en el centro y fuera de l,
y la relacin entre resultados y ese tiempo dedicado al trabajo con las matemticas.
PISA 2003 - Manual de anlisis de datos. Usuarios SPSS
Este manual es una traduccin parcial de la publicacin de la OCDE PISA 2003 Data
Analysis Manual SPSS Users que explica las tcnicas estadsticas especficas utilizadas
en la construccin de la base de datos de PISA 2003. Junto al manual se pueden
descargar tambin una serie de ficheros de macros de sintaxis SPSS, cuyo uso se
comenta ampliamente en el manual.
No se han traducido una serie de apndices, como texto de los cuestionarios, descripcin
de los ficheros principales y de los ndices o constructos generados, as como los libros de
cdigos de los principales ficheros de datos. Todo ello puede obtenerse en su versin
original en la pgina web de la OCDE en www.pisa.oecd.org.
Programa PISA. Pruebas de Comprensin Lectora
Este folleto es una compilacin del conjunto de pruebas de comprensin lectora que la
OCDE ha hecho pblicas de entre las utilizadas en la evaluacin PISA 2000, ao en el
que la lectura fue el rea principal en este proyecto de la OCDE.
Contiene 45 preguntas agrupadas en unidades. Cada unidad consta de un texto
introductorio presentando una situacin de la vida real seguido de una o varias preguntas.
Esto constituye la parte visible durante la prueba. Se incluye adems en cada una de las
preguntas:
- Proceso de comprensin o subescala (recopilar informacin, interpretar y reflexionar y
evaluar),
- respuesta correcta cuando la pregunta sea cerrada,
- criterios de correccin y puntacin, en el caso de que la pregunta sea abierta
dificultad, medida en la escala PISA de media 500 y desviacin tpica 100,
- los porcentajes de aciertos del alumnado espaol y del conjunto de pases de la
OCDE.
Programa PISA. Ejemplos de tems de Conocimiento Cientfico
Este folleto es una compilacin del conjunto de preguntas de ciencias que la OCDE ha
hecho pblicas de entre las utilizadas en las evaluaciones PISA 2000 y PISA 2003.
Contiene 13 preguntas, todas con las siguientes partes:
- El enunciado de la pregunta -la parte visible durante el desarrollo de la prueba-una
metadescripcin de la pregunta que incluye sus principales caractersticas,
- los criterios de correccin de la pregunta ,Para algunos tems se dispone tambin de:
-
los porcentajes de aciertos de los alumnos del conjunto de los pases de la OCDE,
de los alumnos espaoles y, en particular, para la evaluacin PISA 2003, de los de
Castilla y Len, Catalua y Pas Vasco (territorios que ampliaron su muestra y
obtuvieron una precisin de medida suficiente en esa evaluacin),
otra informacin complementaria.
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