Jessica - Tesis HIGIENE Personal Completo

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD DOCTOR JOSE GREGORIO HERNANDEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTE Y EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION INTEGRAL
REVISTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA HIGIENE PERSONAL EN NIOS Y

NIAS DE PRIMER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA.
Trabajo especial de grado para optar al ttulo de Licenciada en Educacin Integral.
Autor:
Jessica Velsquez
CI: 13.259.580
Tutora:
PhD: Damaris Cobos
CI: 5.056.245
Maracaibo, Diciembre 2013

i
REVISTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA HIGIENE PERSONAL EN NIOS Y

NIAS DE PRIMER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA.
ii

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD DR. JOS GREGORIO HERNNDEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES ARTE Y EDUCACIN
MARACAIBO ESTADO- ZULIA
AUTORIZACIN DE ENTREVISTA
Yo, Damaris Cobos portadora de la Cedula de Identidad Nro.: 5.056.245, en mi carcter

de tutora acadmica del Trabajo de Grado titulado: Revista Didctica para Promover la
Higiene Personal en nios y nias de Primer Grado de Educacin Primaria, realizado por
la bachillera: Jessica Velsquez portadora de la Cdula de Identidad Nro.: 13.259.580,
para optar al Ttulo de: Licenciada en Educacin Integral, a egresar de la Universidad Dr.
Jos Gregorio Hernndez considero, que dicho trabajo rene los requisitos mnimos
exigidos por la Direccin de Investigacin y Desarrollo, dando su APROBACIN para su
exposicin en el lapso establecido por el Comit Tcnico de Trabajo de Grado de la
Facultad de: Humanidades, Arte y Educacin.
Maracaibo
de Diciembre de 2013.
Atentamente;
____________________________________
Tutora Acadmica de Trabajo de Grado
iii
Velsquez, Jessica (2013). Revista Didctica para Promover la Higiene Personal en nios
y nias de Primer Grado de Educacin Primaria. Proyecto de grado como requisito para
optar al ttulo de Licenciada en Educacin Integral. Maracaibo: Universidad Dr. Jos
Gregorio Hernndez.
RESUMEN
El trabajo de grado que se presenta a continuacin tiene como objetivo general disear
una Revista Didctica para promover la higiene personal en nios y nias de primer
Grado de Educacin Primaria. La unidad educativa seleccionada para desarrollar el
trabajo de grado fue la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar, donde se identific
la problemtica existente al realizar el diagnstico, para ello se aplic una encuesta de
10 tems, entre 53 (cincuenta y tres) nios y nias de la institucin arrojando los siguientes
resultados: el cincuenta por ciento no aplica hbitos de higiene personal mientras que el
otro cincuenta por ciento si aplican hbitos de higiene personal; lo que determino la
formulacin de un proyecto factible para la solucin del problema, apoyado en la
observacin y la investigacin descriptiva, como metodologa empleada y los aportes
tericos de Carrillo (2008),Garca (2006) entre otros. Luego se realizo un estudio de
factibilidad, con el cual se comprob que la propuesta de la Revista Didctica para
promover la higiene personal en nios y nias de primer Grado de Educacin Primaria
era factible. Finalmente, se concluyo que con la revista ilustrada, los nios y las nias
tendran a su alcance una herramienta motivadora para practicar los hbitos de higiene
personal.
Palabras clave: Revista didctica, higiene personal, hbitos de higiene.
iv
DEDICATORIA
Primeramente a DIOS, por guiarme en mi vida y darme la oportunidad de crecer como

persona, gracias dios por darme fuerza cuando la necesite y me levante mientras tropec
en este largo camino, que no fue fcil; iluminastes cada decisin que tomaba . Eres mi
gua y mi proteccin ms valiosa.
A mis PADRES, que siempre me apoyan, sin ellos no hubiese logrado esta bendicin de
ser Licenciada, que vivieron conmigo mis amargos y mis dulces del da a da, pero
siempre dndome nimos para seguir adelante con esa meta, MAMI es tuyo este logro
mo, que nadie sabe lo difcil que fue recorrer este camino, PAPI me acompaaste desde
que te fuiste siento tristeza que no lograste aguantar para verme toda una maestra como
decas, me guiaste y me iluminaste en los momentos ms difciles que pase.los amo.
A mis tres hermosos tesoros, ustedes mis HIJOS este logro es parte de ustedes, aqu
estoy en el final de este sacrificio pero vali la pena, los amo mis hijos, ustedes son los
ms importante de mi vida, para ustedes este triunfo.
A mi HERMANA, que confo en m, que con sus palabras siempre me alentaba para
seguir adelante. Te quiero.
A toda mi familia que me apoyo, tambin para ustedes este logro.
A mi ESPOSO, que no imaginaba que terminara mi carrera, ni tampoco que saldra
Licenciada en Educacin, te demostr que si lo lograra, gracias por comprender y
acompaarme en todos estos aos. Te quiero aunque no lo creas
AGRADECIMIENTO
A DIOS, por guiarme cada da y llenarme de fuerzas para culminar este proyecto.
A mi tutora Damaris, que confi en m y me dio su apoyo hasta finalizar este proyecto,
gracias por guiarme.
A mis profesores que siempre me apoyaron desde el comienzo de esta carrera, que me
dieron aliento para culminar este proyecto, que vivieron conmigo mis tristezas y mis
desnimos, gracias mi bella sin ti no lo hubiese logrado, gracias por todo lo que me
enseaste.
A la E.P.B. Anselma Pulgar, por brindarme la entrada para realizar este proyecto y a todo
su personal que all labora, que me ayudaron en cada momento para facilitarme la
elaboracin de este proyecto.
A las maestra Mara Luisa y Yeni y a todos los nios de primer grado que me brindaron
su amor y compaa durante estos meses, los llevo en mi corazn son parte de este xito.
vi
NDICE GENERAL
P Pg
Portada......
..
iii
Autorizacin de
iv
entrevista........
Resumen...
vi
..
vii
Dedicatoria..
ix
Agradecimiento..
ndice
general...........
ndice de tablas, figuras y
cuadros.
Introduccin......
..
5
6
CAPITULO I
DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO
1.1. Ttulo del

proyecto..
1.2. Identificacin de las alumnas proyectistas y/o
investigadoras...
11
1.3. rea, lnea, programa y modalidad de la investigacin al que se suscribe el
11
proyecto......
13
1.4.
Facultad......
16
vii
1.5. Usuarios potenciales y directos beneficiarios del
17
proyecto....
20
21
CAPITULO II
DESCRIPCIN SITUACIONAL
22
26
2.1. Situacin actual y
26
deseada...
26
2.2. Alcance e impacto del
27
proyecto.....
29
2.3. Objetivo general y objetivo
29
especfico.....
29
2.4. Metodologa
30
empleada....
31
2.5. Programacin de
31
trabajo.....
32
33
CAPTULO III
FUNDAMENTACIN TERICA
33
34
3.1
35
Revista......
35
3.1.1 Tipos de revista
35
......
3.1.2 Revista Didctica
35
....
36
3.1.2.1
Caractersticas
de
una
Revista
36
Didctica.
36
3.1.2.2 Estructura y elementos de la
36
revista.
37
3.1.2.3
Objetivos
de
la
Revista
didctica.......
3.1.2.4 Contenidos y artculos educativos....
viii
38
3.1.2.5 Necesidad de una Revista Didctica....

3.1.2.6
Pasos
para
elaborar
una
Revista
Didctica.....
41
3.2 La
42
Higiene..........
42
3.2.1 Tipos de higiene.........
44
3.2.1.1 Higiene
44
mental.....
44
3.2.1.2
Higiene
de
la
45
Vivienda.......................................................
49
3.2.1.3 Higiene de la escuela........................................................
52
3.2.1.4 Higiene del descanso......................................................

3.2.1.5 Higiene de los Alimentos..
3.2.1.6 Higiene Personal........
3.2.2 Principales hbitos de higiene personal y su
importancia....
55
3.2.2.1 Cuidado con los
55
piojos
56
3.2.2.2 El aseo de las uas evita la presencia de
58
grmenes...........................
59
3.2.2.3 El cuidado de los ojos previene de enfermedades e infecciones..
60
3.2.2.4. La higiene de la nariz es fundamental para lograr una buena
63
respiracin
3.2.2.5. La higiene de las manos es la mejor barrera para evitar muchas
enfermedades.......................................................................................................
..
3.2.2.6 La higiene de la boca evita diversas enfermedades.................................
3.2.2.7 La higiene de los odos facilita la buena escucha..
3.2.2.8. La higiene de los genitales es clave para evitar infecciones......
3.2.3 Importancia de la prctica de hbitos de aseo personal......
3.3 Sistema educativo Bolivariano de Educacin primaria
ix
3.4 Caractersticas de los nios y nias de primaria..
CAPITULO IV
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
4.1 Estudio de
mercado....
4.1.1 Anlisis de la
oferta
4.1.2 Anlisis de la
demanda..
4.2. Estudio
tcnico...
4.2.1. Condiciones
ambientales..
4.2.2. Descripcin de los
recursos..
4.2.3. Procesos
productivos.
4.3.
Estudio
organizacional.....
4.4. Estudio
financiero..
CAPITULO V
NIVEL DE DESARROLLO CIENTFICO-TECNOLGICO
5.1. Aspectos procedimentales para la generacin del

producto.....
5.2
Resultados
obtenidos.....
x
5.3.
Producto
generado....
Conclusiones..
...
Recomendaciones
.
Referencias
bibliogrficas....
Anexos...
..
INDICE DE CUADROS Y FIGURAS
Pg.
Cuadro n 1 Identificacin de las
proyectistas.....
14
Cuadro n 2 Cronograma de
43
Actividades................
Cuadro n 3 Matrcula del personal docente de la E.P.B. Anselma
43
Pulgar..
44
Cuadro n 4 Matrcula de los nios y nias de primer grado de la E.P.B.
45
Anselma
46
Pulgar..
46
Cuadro n 5 Recursos para el
47
proyecto
48
Cuadro n 6 Proceso productivo fase
48
I..
50
51
II.
52
xi
65
III
76

IV
V..
VI..............................................................
Figura n 1 Estructura organizativa de la institucin E.P.B. Anselma Pulgar
Figura n 2 Estructura organizativa de la
institucin
Cuadro n 12 Costos del
proyecto..........................................................................
Cuadro n 13 Resultados de la
encuesta..
FIGURA n 3 rbol del
problema
xii
INTRODUCCIN
El presente proyecto est enfocado en el rea humanista y vinculado en la lnea
Desarrollo Biopsicosocial del individuo, ambas desarrollan la integracin a travs de los
hbitos de higiene personal la cual contribuyen a la enseanza aprendizaje de los nios
y nias, para responder eficazmente los desafos de trabajar con las necesidades de los
mismos se considera proponer una Revista Didctica para Promover la Higiene Personal
en nios y nias de Primer Grado de Educacin Primaria.
Basndose como principio bsico la educacin primaria como la formacin integral
de los nios y las nias desde los 6 aos hasta los 12 aos de edad aproximadamente,
o hasta concluir el sexto grado, ltimo de los seis que comprende la Educacin Primaria,
el proyecto se encuentra desarrollado en cinco partes las cuales se dividen de la siguiente
manera:
En el Captulo I se evidencia la descripcin general del proyecto, el ttulo, la
identificacin de las proyectistas, se describe el rea, lnea y programa de investigacin
al que se suscribe el proyecto, la facultad y por ltimo los usuarios potenciales y directos
de los resultados.
Seguidamente, se presenta el Captulo II donde se enfoca la descripcin situacional

del proyecto, el alcance e impacto, los objetivos, la metodologa empleada y culmina con
una programacin de trabajo donde los proyectistas sealan el cronograma de
actividades que aplicarn.
En el Captulo III, se seala la fundamentacin terica del trabajo, producto de toda

la teora recopilada en relacin al problema de estudio, tomando en cuenta los criterios
de otros autores que fundamenten lo investigado, adems se hace una revisin
bibliogrfica donde se analizan las teoras que guardan relacin directa con este proyecto.
De igual manera, el IV Captulo, describe el estudio de factibilidad, as como un
estudio de mercado operativo, tcnico y econmico para poder demostrar que el proyecto
es factible, que cuenta con los recursos materiales, humanos y de costo para su
aplicacin.
El Captulo V contiene el nivel de desarrollo cientfico tecnolgico. En este captulo

se describe cuidadosamente el procedimiento realizado para generar el producto que
solucionar el problema detectado, en este caso es, la necesidad de desarrollar la
inteligencia investigativa a travs de estrategias pedaggicas.
Finalmente se sealan las conclusiones, las recomendaciones, las listas de

referencias bibliogrficas y los anexos del proyecto.
CAPITULO I
DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO
Captulo I
Descripcin General del Proyecto
1.1 Titulo del Proyecto
Revista Didctica para promover la higiene personal en nios y nias de primer grado de
Educacin Primaria.
1.2 Identificacin de la alumna proyectista
Cuadro n 1
Identificacin de la alumna proyectista
Nombres y Apellidos
C.I
Telfono
Correo Electrnico
13.259.580
0416-6600837
jessivelasquezm@gmail
Jessica Margarita
Velsquez Marcano
Fuente: Velsquez (2013)
1.3 rea y sub. rea al que se circunscribe el proyecto

rea: Humanista
El rea humanista segn la Escuela Colombiana de Ingeniera Julio Garavito propuesta
por Garavito (2012), busca que el estudiante adquiera un saber y un saber hacer
mediante un enfoque problemtico que le permita establecer un dialogo crtico con la
tradicin a la que inevitablemente pertenece, con el fin de comprenderse a s mismo y al
otro, la forma de actuar de manera pertinente con el fin de transformar lo que sea
necesario transformar para garantizar el vivir bien de la humanidad.
Sub- rea: Educacin Integral
Segn la UJGH (2012), la educacin integral brinda los roles de facilitador, de
aprendizaje, orientador, promotor social e investigador de las etapas de educacin
4
primaria. Domina los principios tericos y prcticos de los conocimientos en los que se
insciben los programas de la educacin primaria. Evala el desarrollo integral del nio en
sus aspectos fsicos, psicomotor, socio emocional, lingstico y cognoscitivo. Propone
alternativas para la solucin de los problemas educativos. Utiliza estrategias y
metodologas acorde con las caractersticas del medio donde desarrolla su actividad.
1.4 Lnea y programa al que se circunscribe el proyecto
Lnea: Desarrollo Bio-Psico-Social del Individuo
Segn Garibay (2008), el nio y la nia son unidades biopsicosociales, constituidas por
distintos aspectos que presentan diferentes grados de desarrollo, de acuerdo con sus
caractersticas fsicas, psicolgicas, intelectuales u su interaccin con el medio ambiente.
Es un ser en desarrollo que presenta caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales
propias, su personalidad se encuentra en proceso de construccin, posee una historia
individual y social, producto de las relaciones que establece con su familia y miembros
de la comunidad en que vive, por lo que un nio: es un ser nico, tiene formas propias de
aprender y expresarse, piensa y siente de forma particular, gusta de conocer y descubrir
el mundo que lo rodea.
Programa: Actividad Fsica y Salud
Segn Snchez (2009), la actividad fsica y la salud estn relacionadas ya que el ser
corporal est consignado por el ser social, inmerso en una cultura como nunca antes
globalizada que tiende a pautar la idoneidad de los hbitos y practicas corporales. Esta
idoneidad se hace extensiva no solo a las correctas o deseables conductas higinicas,
alimentarias, gestuales y posturales, sino a los recursos, mtodos y procedimientos para
lograrlas.
1.5 Facultad
Facultad de Humanidades, Arte y Educacin. Escuela de Educacin Integral.
suarios potenciales y directos beneficiados de los resultados del proyecto

Usuarios potenciales:
Segn Martnez (2007), el usuario potencial de una entidad de gestin de informacin,
conocimiento, inteligencia o aprendizaje, es toda persona, grupo o entidad, cuya actividad
est vinculada, directa o indirectamente, al cumplimiento de la misin y de los objetivos
estratgicos de la organizacin o comunidad en la que est inserta dicha entidad.
Por ello, para efectos del presente proyecto los usuarios potenciales sern el punto de
partida para el clculo de los recursos que se requieren (humanos, materiales,
tecnolgicos, financieros, organizacionales e informacin); en este caso sern los nios
y nias de educacin primaria de la Escuela Bsica Bolivariana Anselma Pulgar quienes
se beneficiaran de este proyecto para la implementacin de actividades que promueven
la higiene personal de cada uno de ellos.
Usuarios directos:
Segn Castillo (2008), define que un usuario directo, es aquel para quien se est
pensando la accin o un cometido principalmente y quien utiliza la funcin general del
producto adquiriendo su derecho a utilizar un objeto o realizar una accin y otorgndosele
en uso fructfero a tal medio. Al respecto se consideran un total de 12 docentes de la
Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar, quienes utilizaran dicho proyecto como un
recurso valioso para la planificacin y ejecucin de proyectos de aprendizaje en funcin
de promover la higiene personal del nio y la nia de la institucin objeto de estudio.
CAPITULO II
DESCRIPCION SITUACIONAL DEL PROYECTO
Captulo II
Captulo I I
Descripcin Situacional del Proyecto
2.1 Situacin actual y deseada
La higiene personal representa un tema importante para las instituciones educativas
ya que por medio de ellas, la docente puede promover la salud y prevenir enfermedades;
es por ello que la prctica de normas y de hbitos se debe cumplir da a da tanto en lo
personal, en lo familiar, en la escuela y en la comunidad.
La escuela es el lugar donde los nios y las nias pasan gran parte del da, si
adquieren hbitos de higiene personal es probable que estos los cumplan en los
diferentes mbitos de su entorno. Para que esto ocurra debe ser la escuela la primera en
promover la higiene personal en cada uno de sus estudiantes. Este trabajo se enfocara
y hablara sobre la importancia que tiene la higiene personal en nuestras vidas, ya que
sobre ella cae el peso de muchas consecuencias tanto positivas como negativas.
Sin embargo, se observa que en la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar,
ubicada al final de la Avenida 4 Bellavista, con calle 57, n 5-44 diagonal a la plaza 19 de
Abril, municipio Maracaibo, parroquia Olegario Villalobos del estado Zulia, se ha venido
observando una serie de debilidades en los nios y las nias en su higiene personal, en
cuanto no reconocen la importancia y valoracin de la misma. Los infantes no poseen
una adecuada higiene personal ya que los hbitos no se emplean, la mayora no se baan
diariamente; ocasionando mal olor del cuerpo y halitosis, mantienen las uas sucias y
largas, las manos no se las lavan como debe ser y en el momento adecuado, de igual
manera no existe higiene dental en estos nios ya que carecen de hbitos.
La institucin no cumple una poltica de educacin fiable, por el desinters de un
aprendizaje integral en los nios y nias, as tambin la falta de inters por parte de los
padres, que en su mayora poseen conflictos familiares, separaciones, que traen consigo
la evasin de responsabilidad, asociada a una baja comunicacin entre los padres e hijos
y en la que el respeto hacia los dems no se ensea. Para responder eficazmente los
desafos que impone la sociedad en el marco de la pluriculturalidad, es necesario trabajar
8
con las necesidades educativas, por lo que se considera necesario proponer una Revista
Didctica para promover la higiene personal de nios y nias de Primer Grado de
Educacin Primaria, de esta manera se lograra disminuir las deficiencias en el
aprendizaje, especialmente las que se relacionen con el desarrollo personal e integral,
minimizando la problemtica que se presenta en la institucin Escuela Primaria
Bolivariana Anselma Pulgar.
Los nios y las nias de educacin primaria desconocen de la higiene personal debido
a que sus docentes presentan dificultad al manejar apropiadamente la informacin y las
estrategias de enseanza-aprendizaje referente a la higiene personal en la planificacin
diaria. El tener una buena higiene personal depende de uno mismo, de esta manera la
higiene personal abarca el aseo, la limpieza y el cuidado de nuestro cuerpo. Es necesario
educar y desarrollar desde el primer grado de la educacin primaria hbitos de higiene,
para que los nios y nias las pongan en prctica en beneficio de su propia salud.
2.2 Alcance e impacto del proyecto
Alcance Cientfico
Segn Castillo (2008), este proyecto posee un impacto cientfico por cuanto busca
introducir una Revista Didctica para Promover la Higiene Personal en nios y nias de
Primer Grado de Educacin Primaria, el cual est sustentado en el sistema Educativo
Bolivariano (2007), el cual expresa que, los nios y nias en su proceso dinmico de
aprender- desaprender- aprender hace de la educacin un proceso en permanente
construccin donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al desarrollo
de conocimientos, valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas en cada una de
ellas.
Alcance Econmico:
Por otra parte, el impacto econmico segn Castillo (2008), est relacionado con la
produccin de bienes y servicios que satisfagan necesidades de la comunidad. As
mismo, cabe destacar los impactos econmicos, de convenir que los docentes sern
9
beneficiados sin ningn inters de lucro, puesto que la investigadora acepte adquirir los
gastos pertinentes durante dicha investigacin dentro de la comunidad escolar.
Alcance Social
A su vez, afirma Castillo (2008), el impacto social se corresponde con los beneficios e
importancia que brinda la realizacin de este proyecto, tanto a la escuela, como institucin
social, como a la familia y a la comunidad circundante. Por lo tanto, desde el punto de
vista social, se aplicara una metodologa que ayudara a promover al desarrollo de la
higiene personal para el nio y la nia, facilitando as el proceso de sociabilizacin,
integracin, adaptacin escolar y social.
Alcance Tecnolgico
Castillo (2008), define que el impacto tecnolgico plantea el cmo considerar todos
los elementos que estimulen la atencin del alumno, a travs de sus sentidos; con el
propsito de lograr que este aprenda en este orden de ideas. De esta forma, se busca a
travs de la revista y la proporcin de material, para que el nio reconozca una intencin
comunicativa y confiable. Con las actividades plasmadas en la revista los nios y nias
adquieran seguridad, como en distintas situaciones, el docente le debe proporcionar el
modelo y la mediacin del cual aprender, responde dudas, y colabora en todo momento
en el proceso de aprendizaje.
Alcance Institucional
En este marco de ideas, segn Castillo (2008), el impacto institucional contempla las
incidencias o efectos que tiene este estudio en el logro de los objetivos de la institucin
educativa en cuestin. Bajo este concepto, el estudio responde a un impacto institucional,
por cuanto a las estrategias ayudaran al docente a estimular e incrementar diariamente
en la planificacin la importancia de la higiene personal garantizando as el aprendizaje
integral de los estudiantes.
2.3 Objetivos del Proyecto
Objetivo General
10
Disear una Revista Didctica para Promover la Higiene Personal de nios y nias
de Primer Grado de la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar.
Objetivos Especficos
Diagnosticar la situacin actual de la higiene personal en nios y nias de la

Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar.
Seleccionar la revista didctica para promover la higiene personal de nios y nias

de primer grado.
Realizar un estudio de factibilidad para determinar la vialidad del proyecto y los

beneficios que proporcionaran a la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar.
Determinar o identificar el contenido que puede ser incorporado a la revista

didctica para promover la higiene personal de nios y nias de primer grado.
Investigar los pasos para la formulacin de una Revista Didctica para promover
la Higiene Personal en estudiantes de Educacin Primaria.
Elaborar una revista didctica para promover la higiene personal de nios y nias
de primer grado de la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar.
2.4 Metodologa empleada

En este sentido, la presente investigacin, se apoyara en una serie de conceptos
metodolgicos, los cuales permitirn la realizacin del proyecto, para esto se definir
como proyecto factible, la investigacin de tipo descriptiva, la poblacin objeto de estudio
y el instrumento de recoleccin de informacin y el tipo de observacin. Para Castillo
(2008), los proyectos factibles es el que permite la elaboracin de una propuesta de un
modelo operativo viable, o una solucin posible, cuyo propsito es satisfacer una
necesidad o solucionar un problema. Los proyectos factibles se deben elaborar
respondiendo a una necesidad especfica, ofreciendo soluciones de manera
metodolgica.
Es as que el proyecto factible consistir en la investigacin, elaboracin y desarrollo
de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
11
requerimientos o necesidades de organizacin o grupos sociales; puede referirse a la

formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos, por lo tanto se
considera la presente investigacin factible, porque el problema existe en la Escuela
Primaria Bolivariana Anselmo Pulgar, y es posible darle solucin a travs de la ejecucin
del proyecto.
De igual manera el presente proyecto se enmarca dentro de la metodologa descriptiva
segn el marco lgico. En este sentido, Romero y otros (2007) describe que es un
instrumento metodolgico analtico para la planificacin, ejecucin y evaluacin del
proyecto basado en la lgica de causa y efecto, permitiendo la identificacin de un
conjunto de conceptos que describen en una matriz los aspectos operativos ms
relevantes del proyecto; esta matriz visualiza con claridad las ideas planteadas por el
colectivo en cuanto a estrategias, medios y evaluacin del proyecto, as como la situacin
de cambio esperada a futuro, en el mediano o largo plazo, en los afectados o beneficiarios
del proyecto.
Desde el punto de vista de la poblacin, esta es entendida segn Hernndez, R;
Fernndez, C; Baptista, P. (2006), como el conjunto de todos los casos que concuerdan
con una serie de especificaciones. En este sentido, la poblacin objeto de estudio est
representada por los docentes de educacin primaria de la escuela primaria Bolivariana
Anselma Pulgar, la cual se pretende seleccionar por la factibilidad de acceso y la
disponibilidad de los mismos a participar.
Como instrumento de recoleccin de datos, se considero necesario realizar una
encuesta, est segn Montilla (2006), es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas
a una muestra representativa de la poblacin o instituciones, con el fin de conocer
estados de opinin o hechos especficos. El investigador debe seleccionar las preguntas
ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin y sobre todo,
considerando el nivel de educacin de las personas que van a responder el cuestionario;
donde se elige una parte de la poblacin que se estima representativa de la poblacin
total. La encuesta se aplicara a los nios y las nias de primer grado de educacin
primaria de la escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar, con 53 alumnos que cursan
el primer grado, dicha encuesta constara de 10 (diez) preguntas con cinco tems.
12
Desde esta perspectiva, se considera pertinente aplicar una encuesta que va dirigida
a los nios y las nias de la escuela, mediante una escala de Likert con cinco alternativas
de respuesta: siempre, casi siempre, a veces, casi nunca y nunca, formulada con diez
preguntas para recabar informacin, y medir el nivel de conocimiento que tienen los
educandos sobre la Higiene Personal, y en base de estos resultados, tomar los
correctivos que se consideren pertinentes.
2.5 Cronograma de actividades
Segn Bonald (2010), el diagrama de Gantt es una popular herramienta grafica cuyo
objetivo es mostrar el tiempo de dedicacin previsto para las diferentes tareas o
actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el
diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posicin de
cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e
interdependencias. La programacin se realizo a travs de un cronograma de
actividades, el cual es un instrumento que recoge sistemticamente todas las actividades
y tareas que se deben realizar para ejecutar el proyecto.
13
CUADRO N 2
Cronograma de Actividades.
ACTIVIDADES
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
2013
2013
2013
2013
Recoleccin de informacin
Realizacin del diagnostico
Descripcin situacional
Revisin e investigacin
bibliogrfica para elaborar
fundamentacin terica
Elaboracin del captulo IV,
estudio de factibilidad
Elaboracin y aplicacin de
encuesta
Revisin de contenido para
la elaboracin de la revista
por el tutor del proyecto y el
jurado del proyecto
Elaboracin del captulo V
Elaboracin de recomendaciones y conclusiones.
Revisin final del proyecto y
producto
Entrega del
producto.
proyecto
Entrevista y sustentacin
del proyecto ante el tutor y
jurado.
14
CAPITULO III
FUNDAMENTACION TEORICA
15
Captulo III
Fundamentacin Terica
3. Bases tericas.
En este captulo se presenta el producto de la revisin de los diferentes aportes
fundamentales que han realizado varios autores con relacin al tema de la Revista
Didctica para Promover la Higiene Personal en nios y nias de primer grado de
educacin primaria.
3.1. Revista.
Segn Carrillo (2008), expresa que la revista es un medio de comunicacin informativo
que se caracteriza principalmente por publicarse peridicamente y estar encuadernada,
su formato es menor que el de un peridico tamao tabloide y suele ser mucho mas
alusivo que otro tipo de prensa impresa ya que este tiene como idea principal llamar la
atencin del lector con sus ilustraciones.
Para Castaeda (2012), define una revista como una publicacin impresa que es
editada de manera peridica por lo general semanal o mensual. Al igual que los diarios
las revistas forman parte de los medios grficos, aunque tambin pueden tener
su versin digital o haber nacido directamente en Internet. En la actualidad, existen
revistas sobre una amplia variedad de temas, los cuales van dirigidos a distintos pblicos.
Por otro lado Casatti (2006), La revista es un tipo de publicacin, por lo comn
semanal, que ha de atraer al lector, no por el inters de la noticia inmediata que de ello
se ocupa cotidianamente el diario si no por la utilizacin de otros elementos tcnicos entre
los que el grabado ocupa el primer lugar. A ello viene precisamente la denominacin de
la revista que rev o vuelve a ver. La revista tiene esas noticias ya dadas a conocer por
el diario para incorporarles aditivos que la complementan. En comparacin con el diario,
trae valores inditos como la sugestin del pblico, la imagen, color, etc. Las relaciones
entre la literatura y las revistas son ms cercanas y estables que las del periodismo diario,
que est mucho ms concentrado por el curso rpido y en detalles de la actualidad.
3.1.1. Tipos de Revista.
16
Segn Manjarrez (2001), en la actualidad se conocen muchos tipos de revistas, las

cuales sirven a audiencias diversas desde infantiles hasta adultas. Entre los tipos de
revistas se sealan las especializadas en algn tema en particular: cristianas, juveniles,
para nios, para segmentos, o especializadas en cocina, deportes, o algn otro tema de
inters, como lo son las revistas culturales, polticas, cientficas o literarias.
De igual manera hace referencia, a las revistas de Internet ya que este tipo de
ediciones son comnmente basadas en las ediciones publicadas en papel. La tecnologa
hace que estas revistas puedan tener diseos ms atractivos as como mltiples
funciones que ayudan a tener una mayor interaccin con los lectores. Es una de las
opciones desarrollada por la tecnologa y forma parte de un nuevo periodismo.
Para Mrquez (2008), existe una gran cantidad de revistas que pueden ser
clasificadas en:
3.1.1.1. Revistas informativas: Este tipo de revistas tiene como fin comunicar o divulgar
cierta informacin. Esta depende de la revista, ya que pueden ser temas relacionados a
la poltica, a la economa, salud y bienestar, problemas ecolgicos, entre otros, pero en
general refirindose a tpicos de actualidad e inters general que son de gran inters.
3.1.1.2. Revistas especializadas: Estas revistas se caracterizan por tratar un tpico o
materia en particular. Algunos ejemplos pueden ser revistas de automovilismo, arte,
animales, medicina, moda, educacin, entre muchas otras categoras. Generalmente
estas revistas estn orientadas a un pblico que trabaje en dichas disciplinas, es decir
que no son masivas.
3.1.1.3. Revistas Educativas: Las revistas educativas en carcter general se encargan
de emplear la difusin del conocimiento educativo cientfico al proponer
mtodos
didcticos que facilitan el proceso de enseanza aprendizaje, se centra en la efectividad

de la labor pedaggica predominando como tal la labor del docente.
3.1.1.4. Revistas de ocio: Estas son utilizadas como medio de entretenimiento. Se
considera que las primeras revistas publicadas tenan como fin entretener a sus lectores,
aunque estas adems tenan contenido informativo. Hoy existe una gran variedad de
17
revistas de ocio, algunos ejemplos de ello son las de moda, humor, cmics, belleza,
temas relacionados a la farndula, msica, incluso viajes, lugares que pueden ser
visitados o adecuados para una salida o cena.
3.1.1.5. Revistas de divulgacin cientfica: Su fin es comunicar acerca de los avances,
investigaciones y descubrimientos en materia de la ciencia. Se considera que tiene tres
fines especficos, el primero se relaciona con la funcin de archivo, es un medio accesible
para la bsqueda de informacin y a su vez para poder conservarlo. En segundo lugar
como filtro ya que slo es publicada la informacin que se considera apropiada. Por
ltimo como medio de prestigio, para quien lo ha publicado. Es decir que aquellas
personas que hayan presentado un artculo en este tipo de revistas adquieren cierto
reconocimiento por parte de la comunidad cientfica.
3.1.1.6. Revistas Digitales: Hoy en da tambin pueden ser consideradas como un nuevo
tipo de revistas aquellas que son publicadas en internet. La tecnologa cumple un rol
fundamental para acceder a nuevos lectores o mantener a los que ya lo accedan a las
publicaciones. Es por ello que generalmente este tipo de revistas cibernticas r7.- Revista
Ilustrada: Son aquellas que incluye artculos y hechos graciosos sobre temas diversos,
tales como historia, arqueologa, ciencia o naturaleza. Entre los artculos pueden
encontrarse entrevistas o biografas de famosas personalidades, de forma ms grafica
permitindole al lector reconocer de lo que se est hablando en el texto sin necesidad de
leerlo completos.
3.1.1.7. Revista Ilustrada: Son aquellas que incluye artculos y hechos graciosos sobre
temas diversos, tales como historia, arqueologa, ciencia o naturaleza. Entre los artculos
pueden encontrarse entrevistas o biografas de famosas personalidades, de forma ms
grafica permitindole al lector reconocer de lo que se est hablando en el texto sin
necesidad de leerlo completos.
Particularmente, Collazo (2006), seala que las revistas se clasifican por su
periodicidad y de acuerdo a su contenido en:
18
Semanales. Las revistas de emisin semanal son las que circulan una, dos o tres
veces por semana.
Quincenales. Las revistas de emisin quincenal son las que circulan cada
quincena, tambin se incluyen las publicaciones que se editan dos o tres veces al
mes.
Mensuales. Las revistas de emisin mensual son las que circulan cada mes.
Otras. Son todas las revistas que circulan con periodicidad superior a la mensual,
pueden ser: bimensual, trimestrales, cuatrimestrales, semestrales, anuales u
ocasionales.
Revista Didctica. La revista didctica constituye un instrumento fundamental

para la organizacin del trabajo del nio y nia y su objetivo es recoger todas las
orientaciones necesarias que le permitan al estudiante integrar los elementos
didcticos (textos convencionales, fuentes de informacin, explicaciones,
ejemplos, comentarios, esquemas y otras acciones similares a la que realiza el
docente en clase) para el estudio de la asignatura. De ah la necesidad de que la
revista didctica, impresa o en formato digital, sea el andamiaje que posibilite al
estudiante avanzar con mayor seguridad en el aprendizaje autnomo.
Revista Ldica. La revista ldica es el compendio de actividades, juegos

didcticos, atractivos y motivadores que captan la atencin de los nios hacia la
materia. La actividad ldica es un enfoque comunicativo entendido por juegos
didcticos o ldicos educativos, aquellas actividades incluidas en el programa de
la asignatura en las que se presenta un contexto real con una finalidad ldicoeducativa. Se puede simular en el aula o en una pantalla de ordenador una
situacin real que precise de los conocimientos de los nios y nias para llevarla
a cabo.
Revista Instruccional. Cotidianamente los educadores tienen que utilizar

estrategias, herramientas, mtodos y habilidades en su proceso se enseanza,
para lograr experiencias significativas en los nios y nias y por ende la
19
estimulacin en cambios de conductas. Una de estas herramientas, son las

revistas instruccionales, las cuales son el documento que orienta el estudio,
acercando al alumno a los procesos cognitivos, a travs de material didctico
previas instrucciones, con el fin de que pueda trabajarlos de manera autnoma.
3.1.2. Revista Didctica.
Es importante resaltar que segn Garca (2006), refiere que las revistas didcticas
contemplan diversas secciones destinadas a despertar la creatividad, los valores y el
protagonismo de los nios y de la familia. Es de distribucin mensual y su poblacin de
usuarios se desglosa en alumnos de escuelas primarias, jardines y centros culturales.
En virtud de ello, el presente proyecto plantea la implementacin de una revista educativa
para permitir que por medio de ilustraciones, de una manera dinmica se puedan
proyectar estrategias dinmicas que permitan un aprendizaje significativo. Buscando con
ello la incorporacin de dicha revista a la planificacin educativa y as lograr cubrir la
necesidad de la comunidad.
A su vez segn Pineda (2006), las revistas didcticas en un sentido amplio son un
medio de divulgacin que se encargan de emplear la difusin del conocimiento educativo
cientfico al proponer
mtodos didcticos que facilitan el proceso de enseanza
aprendizaje, centrndose en la efectividad de la labor pedaggica predominando como

tal la labor del docente.
Por otra parte Mnese (2008), plantea que las revistas didcticas son aquellas que
incluyen artculos y hechos graciosos sobre temas diversos, tales como historia,
arqueologa, ciencia y naturaleza. Entre los artculos pueden encontrarse entrevistas o
biografas de famosas personalidades, un artculo sobre un pas extranjero o un evento
histrico importante, o bien, informacin sobre una excavacin arqueolgica o la
explicacin de un hecho. Las revistas educativas tambin incluyen lecciones importantes
para los nios con una presentacin interesante y atractiva.
De acuerdo a las definiciones anteriores las revistas didcticas son un recurso que
facilitara la jornada diaria del docente ya que permite realizar actividades ms atractivas
20
mediante la explicacin del paso a paso de cada actividad y dinamizan el proceso de

enseanza por la innovacin en su contenido y sus ilustraciones atractivas.
3.1.2.1. Caractersticas de una Revista Didctica
Para Menese (2008), las revistas educativas poseen cuatro caractersticas principales:
Artculos educativos y entrevistas.
Toda revista educativa incluye artculos y hechos graciosos sobre temas diversos, tales
como historia, arqueologa, ciencia y naturaleza. Entre los artculos pueden encontrarse
entrevistas o biografas de famosas personalidades hispanas, un articulo sobre un pas
extranjero o un evento histrico importante, informacin sobre una excavacin de por que
un singular insecto se comporta como lo hace. La revista tambin incluye lecciones
importantes para los nios con una presentacin interesante y atractiva.
Solo para divertirse.
Algunas de las secciones divertidas incluyen crucigramas, acertijos, cuentos

tradicionales, poesas, chistes y una serie de cuentos sobre personajes que los nios
aprendern a conocer en cada nmero, todos creados pensando en los pequeos
lectores. Los nios tambin pueden enviar sus poemas y dibujos a la revista para que los
publiquen.
Experiencias practica.
Los nios y las nias tendrn la posibilidad de probar las distintas actividades sugeridas,
que han sido escogidas cuidadosamente y no necesitan materiales costosos. Las
actividades incluyen recetas, experimentos de ciencias y manualidades. Todas las
instrucciones estn tambin en espaol para que los padres puedan asistir cuando sea
necesario.
Numerosas culturas.
21
Hace un esfuerzo consciente y exitoso por incluir informacin sobre distintas culturas
y tradiciones. Ya sea con informacin sobre como los distintos pases celebran el Ao
Nuevo, una introduccin a las tradiciones navideas o una entrevista con un nio de otro
pas, las revistas ofrecen una ventana nica al mundo para los nios.
3.1.2.2 Estructura y elementos de la revista didctica.

Segn Smith (2000), la presente estructura de las revistas fue expuesta en el libro
Diseo de revistas, para contribuir al conocimiento que debe ser establecido dentro de
la sociedad sobre los parmetros que deben ser considerados en la elaboracin y
estructura de las revistas, cualquiera que sea la temtica que exponga para aportar
informacin. En el libro se describe detalladamente los elementos a seguir para obtener
un producto exitoso al final de un trabajo arduo y objetivo.
Formato: El tamao de las revistas es diverso. Hay publicaciones tamao carta,
esquela y media esquela, entre otras.
Portada: Incluye el nombre de la publicacin, el fechario, el logotipo, el sumario e
imgenes relacionadas con el contenido de la revista.
Logotipo: Es la forma en la que simboliza el nombre de la revista, muchas veces por
el logotipo la gente identifica una publicacin.
Fecha: Indica la fecha y el lugar de la publicacin.
Sumario: Es una especie de ndice que presenta el contenido general de la revista,
suele aparecer en la portada o en las primeras pginas donde se localizan los artculos.
Directorio: Contiene el nombre del fundador, director, colaboradores, corresponsales
y asesores de la revista.
Secciones: Se har a partir de la presentacin de los textos y los desafos generados
por l.
22
La estructura de una revista est en funcin del tipo de informacin que lleva. La
mayora tiene una estructura de 3 4 columnas, cambiando el nmero para destacar
noticias o informacin.
Segn Buelna, (2009), la revista se caracteriza por tener una serie de elementos que
la conforman como:
Cubierta o portada: Representa la imagen de la revista, puesto que, la identificacin

visual de la revista es muy importante. Por eso se recomienda que la cubierta tenga
el mismo diseo, el mismo color y que usen los mismos tipos en la impresin. La
cubierta debe llevar la siguiente informacin: ttulo completo de la revista, volumen o
ao de aparicin y nmero, fecha, periodo que cubre, mes o meses y ao de la
publicacin, lugar de publicacin, nombre de la entidad que publica la revista.
Ttulo: El titulo debe indicar, en lo posible, el campo especial de que trata la

publicacin; debe ser corto y fcil de citar, aunque puede completarse con un
subttulo y si contiene siglas o abreviaturas, deben ser aclaradas en este ltimo.
Adems, es necesario que el ttulo sea el mismo donde quiera que aparezca y
tener la misma presentacin ortogrfica, pero si es necesario abreviarlo, se debe
usar siempre la misma forma abreviada.
Ao de antigedad o volumen y nmero: El nmero del ao de antigedad y el

nmero de entrega se registran siempre en un nmero arbigo, cuando dos o ms
aos o nmeros de entrega estn reunidos debe utilizarse una lnea oblicua para
separar los nmeros indicativos extremos de los aos o nmeros de entrega ya
que dispersan la visibilidad.
El encabezado: La importancia del nombre de la revista y su presentacin visual

es en definidas cuentas la marca de la publicacin. Por esto, debe encerrar su
espritu y reunir sus intenciones de comunicacin. La ubicacin del cabezote en la
portada tambin es clave, pues con esto se est definiendo un sistema de
comunicacin entre el espectador y la publicacin.
La infografa: Es una representacin ms visual que la propia de los textos, en la

que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de
23
manera grfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos

abstractos y/o sonidos.
Antettulos: Los ttulos constituyen uno de los elementos que contribuyen ms

notoriamente a la presentacin de la noticia; pero muchas veces no es posible decirlo
todo en el ttulo, ya que tiene que ser breve. Por eso se hace uso de los antettulos y
de los subttulos, que ofrecen ms datos sobre la noticia que se quiere destacar.
Globos de texto: l texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos como globo
o bocadillo que sirve para integrar en la vieta un discurso o pensamiento, Los globos
de dilogos (bocadillos) abarcan casi toda la cultura visual moderna, principalmente
en las tiras cmicas.
Pie de foto: En edicin o periodismo, el pie de foto es un pequeo texto que viene
acompaando de una fotografa o ilustracin para especificar su contenido. Las
fotografas deben llevar pies de foto que identifiquen su contenido salvo que ste sea
de una obviedad absurda. Un pie de foto debe ser explicativo y consecuente con la
fotografa, pero no obvio.
Subttulo o entradilla: Un subttulo es un texto que aparece en el borde inferior de

una imagen, con frecuencia sobre impuesto a ella, aportando informacin adicional
sobre la misma o traduciendo una narracin o dilogo conducido en un idioma
extranjero y las entradillas es el modo en que se inician las noticias.
En el reverso de la cubierta deben incluirse, en su orden, los siguientes datos: nombre

de la(s) persona(s) o entidad(es) responsable(s) de la publicacin, comit editorial,
ttulo- en caso de que este haya sido cambiado, se colocarn el actual y el anterior,
periodicidad, direccin postal, correo electrnico, precio del ejemplar y de la
suscripcin, ISSN.
Las Secciones: El Administrador de la Revista decidir las diferentes secciones

dentro de la revista. Normalmente, bajo la administracin de la revista, se pueden
incluir secciones como Editorial, Artculos, Crticas de libros, Notas de investigacin,
Comentarios, Efemrides y Entretenimientos entre otros. Si se deciden usar Editores
por Seccin, el Administrador de la Revista puede designarlos para que se encarguen
de supervisar el proceso editorial de aquellas entregas que fueron enviadas a la
24
Seccin. (El editor asigna lneas de entrega a uno de los Editores de la Seccin
designada como parte del proceso editorial).
Por su parte, se pueden presentar Secciones en diferentes formatos o diseos de
diagramacin dentro de la Revista. La tabla de contenidos, que arregla el Editor para
cada nmero, est dividida dentro de las Secciones creadas; sin embargo si no hay
contenido para una Seccin en particular en un determinado ejemplar, la seccin no
aparecer en la tabla de contenidos.
Editorial: Es un gnero periodstico-expositivo, que consiste en un texto no firmado
que explica, valora y juzga un hecho noticioso de especial importancia. Se trata de
una opinin colectiva, de un juicio institucional formulado en concordancia con la lnea
ideolgica del medio. Este texto es tradicional de los peridicos y suele aparecer
situado en un lugar preferente dentro de la seccin de opinin de un medio de
comunicacin. El editorial est siempre ligado a la actualidad, ya que su relacin con
un hecho reciente es lo que le otorga la caracterstica de mensaje periodstico y lo
aleja de ser un ensayo breve.
Diagramacin: sta cumple una funcin muy elemental fundamentada en la
organizacin y disposicin de los elementos empleados en espacios determinados
que permitan la fcil percepcin de todos los componentes que la integran. Menciona
que la retcula es el proceso de organizacin y distribucin del material informativo
en un espacio/formato determinado. Es una funcin especializada inseparable del
diseo. No es solamente ubicar unidades informativas en un espacio, sino un
conjunto de habilidades que debe dejarse en manos de un dibujante de buen gusto.
3.1.2.3 Objetivos de la Revista:

Se refiere al para qu ensear? Se formularn objetivos sobre la base del
propsito formativo de la revista, estableciendo previamente su inclusin en el diseo
curricular. Una vez establecidos los objetivos ser necesario evaluar su validez, para
lo cual podrn formularse las siguientes preguntas: se refiere al desempeo
25
profesional?, permite integrar y transferir los aprendizajes alcanzados en la revista?

Adems sern incluidas como objetivos de la revista aquellas capacidades
especficas que se infirieron a partir del anlisis de cada uno de los elementos de
competencia, las cuales debern estar relacionadas con el saber hacer que se
propuso como objetivo general de la revista.
3.1.2.4 Contenidos y artculos educativos.

Se refiere al qu ensear? Una vez determinadas las capacidades y el problema,
ser necesario seleccionar y organizar los contenidos cuyo aprendizaje habr de permitir
la resolucin del problema. Esto resulta importante en tanto constituye una diferencia
fundamental respecto de los diseos basados en una lgica disciplinar. En efecto, los
contenidos adquieren la dimensin de herramientas necesarias para el desarrollo de las
capacidades y la resolucin de los problemas y, en este sentido, no son el objetivo de la
enseanza sino un medio para obtener determinados fines.
3.1.2.5 Necesidad de una Revista Didctica

Prados (2006), expresa que la necesidad de una revista didctica permite conjugar
un trabajo interdisciplinario que fomenta la participacin de los docentes y estudiantes;
adems de ello, sirven para mejorar las habilidades escritas, desarrollar la posibilidad de
crear textos similares a los de la prensa escrita y susceptibles de pertenecer a ellos, e
incorporar materiales variados, atrayentes, como es el uso de las nuevas tecnologas,
que enriquecen y facilitan el aprendizaje. Ya que actualmente los estudiantes fijan ms
su aprendizaje, cuando el docente le proporciona la clase de manera visual y dinmica,
que investigando ms ampliamente sobre algn tema.
Por otra parte Jimnez (2008), opina que las revistas didcticas son necesarias para
los profesores, por la gran variedad de temas de acuerdo con los gustos y aptitudes de
sus alumnos. Slo en algunos casos, han sido los profesores quienes animan y motivan
a los estudiantes, a utilizar las revistas, sobre todo porque son llamativas para ellos, por
26
la gran serie de estrategias que proporcionan estos textos, ya que las revista deben tener
un criterio coherente en estos detalles.
En este mismo orden de ideas, Granada (2010), seala que las revistas educativas
son de gran necesidad para los
estudiantes ya que con la llegada de las nuevas
tecnologas se ha menospreciado la prensa escrita pero esta tiene importancia en la

enseanza. De all que, confeccionar una revista escolar es una actividad muy rentable
en aprendizajes tanto dentro como fuera del aula. El mero hecho de iniciar un proyecto
en equipo, organizarse y llegar a un resultado, es una experiencia altamente positiva.
En la sociedad, los medios de comunicacin y ms especficamente las redes
sociales, han llenado el tiempo libre de los jvenes. Se Debe tener en cuenta esta realidad
y aprovechar los objetivos educativos como recurso didctico. Con la implementacin
de este proyecto se podr acercar de forma ms activa a la prensa escrita qu es el
medio con el que los alumnos estn menos familiarizados.
Por su parte, la necesidad de una revista didctica se presenta por la escasez de
recursos didcticos en un rea, permitiendo abarcar debilidades mediante estrategias
sobre la temtica, y por ser una revista se le puede dar continuidad con diversos temas
ligados a la misma, ya que en ellas, se trabaja por ediciones, que en este sentido podran
ser de forma mensual o trimestral.
3.1.2.6 Pasos para elaborar una Revista Didctica.
Los pasos para elaborar una revista son las instrucciones a seguir para una correcta
organizacin de informacin al momento de elegir como producto la distribucin de una
revista por consiguiente ayuda a la elaboracin y facilitacin del proceso de creacin de
la misma.
Ahora bien segn Gross (2009), los pasos para elaborar una revista son los siguientes:
En primer lugar se diseara dependiendo el mercado al que va dirigido. Por

ejemplo, unas van hacia un mercado tecnolgico, modas, belleza, adultos,
educacin.
27
Teniendo el logo y la estrategia de mercadotecnia ya establecida se disea la

portada. A lo largo de los aos se ha demostrado que una lnea directa al mensaje
es lo que funciona bien.
Debe existir en una portada, el encabezado, una imagen que llame la atencin, el
contenido, cdigo de barras, la fecha, etc.; lo primordial es que en un mundo de
revistas en un anaquel se distinga por ser la nica. Aqu la maquetacin de portada
es ms del estilo, que de arreglo de columnas.
Tambin se cuenta con hojas de estilos que son una herramienta poderosa en
cuanto a cambiar una gran cantidad de texto a lo largo de toda la revista.
Se debe colocar el estilo del cuerpo de texto con Times new roman, 12 puntos y
un espacio posterior del prrafo de 5 cm, hace falta aadir mas contenido,
sucesivamente se crea otro estilo con una tipografa mas comprimida en su cuerpo
se le baja a 3 cm de espacio posterior al prrafo y se sustituye por el anterior y en
toda la revista se notaran los cambios.
El nmero de columnas, los colores de las secciones, el estilo de letra para cada
seccin,
para los encabezados, ttulos, pie de foto, etc., se basa en las
preferencias de comunicacin.
Debe tener una pgina ndice y una pgina editorial para ubicar los artculos y los
ttulos de cada seccin, el nombre del artculo, una breve descripcin de lo que el
lector disfrutara y el texto esta compuesto por tres columnas. Se pueden aadir
algunas formas de llamar la atencin como la letra capitular al inicio del artculo.
En la maquetacin se puede determinar donde irn los anuncios.
La misma disposicin en pgina, por supuesto que se sigue una misma lnea, pero
est en el diseador crear pginas que siguiendo la consistencia del diseo pueda
crear pginas nicas.
28
3.2 Higiene
La higiene se refiere al conjunto de prcticas y comportamientos orientados a
mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan la salud de las personas.
La higiene tiene por objeto conservar la salud y prevenir las enfermedades, es por ello
que se deben cumplir ciertas normas o hbitos de higiene tanto en la vida personal de
cada quien, como en la vida familiar, en la escuela, en la comunidad y en el trabajo. La
practica de las normas de higiene, con el transcurso del tiempo, se hace un habito; de all
la relacin inseparable de los hbitos de higiene.
3.2.1 Tipos de Higiene
3.2.1.1 Higiene mental: se refiere al conjunto de valores y hbitos que nos ayudan a
relacionarnos de mejor forma con los dems y nos hacen sentirnos valorados, respetados
y apreciados dentro de un grupo social.
La falta de hbitos higinicos adecuados por parte de las personas se convierte en un
problema grave, no solo por lo desagradable de una mala apariencia o de los malos
olores, sino por el potencial peligro de transmisin de virus y grmenes a otras personas.
La buena o mala higiene incide de manera directa en la salud de las personas. Son
muchas las enfermedades relacionadas con las malas prcticas de higiene. Por ejemplo:
la diarrea, las enfermedades gastrointestinales, la conjuntivitis, las infecciones de la piel,
la pediculosis, la gripe, etc.
3.2.1.2 Higiene de la vivienda.

El aseo diario de la vivienda se constituye en una de las principales formas de evitar
la contaminacin de los diferentes espacios y de prevenir la presencia de plagas y por
ende de enfermedades.
Esta rutina incluye:
29
La limpieza de la cocina, quitando la basura y limpiando las hornillas y todo los

utensilios (loza, molino o piedra de moler, estantes, nevera, gabinetes, etc.)
Es necesario barrer y limpiar diariamente la vivienda y sus alrededores, tomando

en cuenta que si el suelo es de tierra es necesario humedecerlo, para evitar el
amontonamiento de residuos.
En el interior de la vivienda es necesaria la limpieza de techos, paredes, puertas,

ventanas y muebles, incluyendo las camas o los chinchorros. Se recomienda
mover o cambiar peridicamente de sitio los muebles por lo menos unas dos veces
al ao.
Es importante el aseo diario del bao, letrina o unidad sanitaria para evitar malos
olores y proliferacin de grmenes, hongos y bacterias. Para ello es importante
usar jabn y desinfectante.
La ropa de camas, debe lavarse con cierta periodicidad, dado que all por falta de
aseo se reproducen caros que causan problemas en la piel y alergias en las
personas.
De igual forma el lavado de la ropa exterior e interior de las personas es

fundamental. En lo posible esta ropa debe ser expuesta al sol, con lo cual se logran
erradicar muchos microbios.
Es importante ventilar diariamente la vivienda. Para ello se deben mantenerse

limpios y libres de basura, para evitar la proliferacin de ratas, zancudos, moscos
y plagas.
En sitios de tierra caliente en donde proliferan los insectos es importante colocar

tela metlicas en las ventanas y utilizar mosquiteros en las camas. De esa forma
se pueden evitar picaduras de insectos y sus consecuentes enfermedades.
Los recipientes con agua para consumo humano y para otros usos, deben
mantenerse bien tapados.
El lugar en donde duermen y permanecen los animales debe estar lejos de la

vivienda y mantenerse tambin aseado y libre de estircol.
Es necesario disponer de bolsas, pipas o recipientes con tapa para el

almacenamiento adecuado de las basuras. Estas deben estar alejadas de la
cocina, los dormitorios y el comedor.
30
3.2.1.3 Higiene en la escuela.

Una buena higiene solo se logra si las personas aprenden a tener hbitos que
propendan por su salud y bienestar. Los hbitos son aquellos comportamientos que se
hacen a diario y de manera permanente; solo se consideran hbitos cuando se practican
todos los das.
La escuela se constituye en un espacio fundamental para lograr inculcar hbitos. Los
docentes deber ensear a los nios y a las nias a:
Trabajar juntos para mantener limpia la escuela y sus alrededores.
Barrer la escuela todos los das.
Recoger la basura de los alrededores de la escuela (todos los nios y nias

debern participar de esta actividad).
Tener un sitio dispuesto para almacenar la basura y cada semana quemarla o

enterrarla si no pasa el carro recolector.
Lavar los baos (tambin es importante que todos los nios y nias participen de
esta actividad).
Asear los salones o aulas de clase todos los das.
Rosear las matas y jardines de la escuela.
3.2.1. 4 Higiene del descanso:

Toda actividad, tanto mental como somtica, genera un estado de cansancio que lleva
al individuo al reposo o descanso. El reposo diario, que se da a travs del sueo, es una
necesidad que deben satisfacer todos los individuos, la cual, si no es satisfecha, produce
en los nios fatiga, dificultad en el aprendizaje e influye negativamente en su equilibrio
personal. Los nios deben acostarse y levantarse todos los das aproximadamente a la
misma hora.
3.2.1.5 Higiene de los alimentos:
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la higiene alimentaria comprende
todas las medidas necesarias para garantizar la inocuidad sanitaria de los alimentos,
31
manteniendo a la vez el resto de cualidades que les son propias, con especial atencin
al contenido nutricional.
Por otra parte, la higiene de los alimentos est referida al conjunto de prcticas
higinicas destinadas a la proteccin y el mantenimiento de las caractersticas y
propiedades de un alimento, es decir que sea apto para el consumo humano y que no
signifique un riesgo para la salud. Es necesario sealar que, no basta la ingesta de
alimentos, es necesario que esta sea en ptimas condiciones para la salud, evitando
riesgo de contaminacin y efectos nocivos, como son la contaminacin, infecciones y
otros que pueden darse en el transcurso de la cadena alimentaria. Hoy en da, el consumo
de alimentos fuera del hogar es una prctica comn, por lo que es necesario conocer y
poner en prctica algunas normas elementales de higiene para evitar enfermedades y
hasta la muerte por consumo de alimentos en condiciones no adecuadas.
Los hbitos de higiene en la alimentacin son simples y deben ser tratados tanto en
el hogar como en la escuela, algunos consejos y recomendaciones importantes son:
Lavar las manos con agua y jabn antes de preparar los alimentos, antes de comer
y despus de ir al bao.
Evitar consumir alimentos preparados en la calle o va pblica, y en caso de

hacerlo observar que se cumplan con las normas mnimas de higiene.
Es importante evitar la compra y consumo de alimentos en establecimientos que

no cumplan con las normas bsicas de higiene.
Consumir alimentos bien cocidos, sobre todo el pescado y las carnes rojas y
blancas, ya que las carnes crudas pueden ser una va fcil para contraer
enfermedades alimentarias.
Es necesario lavar bien los utensilios y cualquier superficie donde se preparen

alimentos, antes y despus de su manipulacin.
Es importante que al consumir alimentos procesados y envasados se tenga en

cuenta que las bolsas plsticas no estn rotas o que los envases presenten
abolladuras, estn abombados u oxidados.
Utilizar el agua potable previamente hervida para preparar los alimentos.
Los desperdicios deben colocarse en bolsas plsticas y luego depositarlos en

espacio apropiados fuera del rea de la preparacin de los alimentos.
32
Antes de la adquisicin o compra de los alimentos procesados, empaquetados o

envasados debe revisarse en la etiqueta la fecha de su elaboracin, expedicin,
as como la fecha de vencimiento. Es importante no consumir alimentos con fechas
vencidas pues podran ser causa de enfermedades alimentarias graves.
3.2.1.6 Higiene personal:

La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y cuidado de nuestro
cuerpo. Tiene por objeto situar a la persona en las mejores condiciones de salud frente a
los riesgos del ambiente y del propio ser humano. Tener una buena higiene personal
depende de uno mismo. La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto,
pues quien se aprecia y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien.
La `practica de la higiene personal es una cuestin de responsabilidad individual que
se adquiere a travs de un proceso de educacin, correspondiente a padres y maestros,
por ello se ha de desarrollar en los programas de la educacin primaria desde la infancia.
3.2.2 Principales hbitos de higiene personal y su importancia.
La ducha diaria es la mejor forma de aseo. Con esta prctica se controlan olores
naturales de nuestro cuerpo que son producidos bsicamente por la transpiracin o
sudor. De igual forma evitamos la presencia de grmenes y bacterias que puedan afectar
la salud de nuestra piel.
El lavado del cabello debe realizarse por lo menos dos veces por semana, teniendo
cuidado de usar un champ acorde al tipo de cabello. La caspa no es necesariamente
sinnimo de desaseo, puede darse por resequedad en el cuero cabelludo.
3.2.2.1 Cuidado con los piojos
Los piojos son parsitos que se adhieren al cuero cabelludo (los nios ms pequeos
son los ms afectados). Se propagan fcilmente, especialmente en lugares donde
muchos nios, conviven o comparten gran parte de su tiempo.
33
Debemos estar atentos a su posible aparicin y solo en caso de producirse, debe seguirse
un tratamiento correcto y completo:
Empapar el cabello sin lavar, con una locin o champ contra piojos, dejndolo
actuar durante unas 2-4 horas.
No tapar la cabeza con toallas, porque absorben el producto. Se puede cubrir la

cabeza con un gorro plstico.
No secar el cabello con secador, pues se pierde el efecto de la locin.
Lavar el cabello con champ normal o contra piojos y enjuagarlos con agua y
vinagre (una parte de vinagre y dos de agua), para despegar las liendres. Este
tratamiento se puede realizar 3 veces, cada 10 das; aunque depende de las
indicaciones de la formula registrada en el medicamento.
Quitar las liendres con la mano, que es lo ms eficaz, o usar la peinilla `para piojos
durante 5-10 minutos.
Las prendas, toallas, ropa de cama, etc., debe lavarse con agua caliente.
Los peines, adornos del pelo, etc., se sumergirn en locin contra piojos durante
unos 10 minutos.
Es importante examinar a todos los que conviven en una casa, cuando hay una
persona con piojos, y aplicar el tratamiento a todos los que estn afectados.
No intercambiar objetos de uso personal como: toallas o peines.
3.2.2.2 El aseo de las uas evita la presencia de grmenes.

La limpieza y corte de las uas de manos y pies, evita la adquisicin de grmenes y
bacterias as como de infecciones.
3.2.2.3 El cuidado de los ojos previene de enfermedades e infecciones.
Los ojos son rganos muy delicados. Por lo tanto no deben tocarse con las manos
sucias ni con pauelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las
lgrimas.
34
Al estudiar, leer o ver televisin es importante mantener buena iluminacin de los

espacios evitando as un mayor esfuerzo de la vista. Es importante hacer un control
mdico para prevenir cegueras y otras enfermedades de la vista.
3.2.2.4 La higiene de la nariz es fundamental para lograr una buena respiracin.
La nariz deja entrar al aire para que llegue a los pulmones con la temperatura y
humedad adecuadas, y libres de partculas extraas. La produccin de mocos es un
proceso natural que sirve como lubricante y filtro para el aire. Sin embargo, es necesario
retirarlos varias veces al da, pues adems de la incomodidad que representan, contienen
partculas y microorganismos filtrados que pueden propiciar enfermedades. Es
conveniente evitar meterse objetos en la nariz.
3.2.2.5 La higiene de las manos es la mejor barrera para evitar muchas
enfermedades.
Gracias a las manos nos es posible desarrollar todas las actividades de la casa, la
escuela y el trabajo. El contacto permanente de estas con papeles, alimentos crudos,
objetos, dinero, animales o ambientes sucios, favorece el transporte de grmenes y
bacterias causantes de enfermedades como la conjuntivitis, el herpes e infecciones
gastrointestinales.
Debemos mantenerlas limpias porque con ellas nos tocamos la cara, los ojos, la boca,
cogemos algunos alimentos y tocamos a los bebes y otras personas. Un habito
fundamental debe ser el lavado de las manos despus de ir al bao y tambin antes de
tocar o consumir los alimentos, tanto en la casa como en la escuela y en cualquier otro
lugar.
3.2.2.6 La higiene de la boca evita diversas enfermedades.
El mal aliento as como los malos olores, se constituye en una de las principales
causas de rechazo a las personas. La mejor forma de prevenirlo es haciendo un
adecuado y peridico lavado de los dientes.
35
De esta forma tambin prevenimos la caries dental y la enfermedad periodontal

(debilidad y sangrado de las encas). El cepillado en forma de barrido de los dientes con
una crema fluorada tras cada comida, y la limpieza entre los dientes con seda dental es
la medida de prevencin ms importante. El uso de enjuagues tambin fortalece la salud
oral.
3.2.2.7 La higiene de los odos facilita la buena escucha.
Es conveniente evitar que el agua entre a los odos, y su aseo debe hacerse de
manera peridica, teniendo en cuenta las recomendaciones de un medico. Es importante
tener en cuenta que no se deben introducir objetos en los odos como: ganchos, pinzas,
palillos u otros. El lavado de los odos debe practicarlo un experto.
3.2.2.8 La higiene de los genitales es clave para evitar infecciones.
Aunque el bao diario no hace dao a nadie, hay momentos en los que algunas
personas a causa de enfermedades, tratamientos o accidentes no pueden hacerse un
bao completo. Sin embargo el aseo de las zonas genitales debe hacerse a diario. Con
ello no solo se evitan los malos olores, sino la adquisicin de infecciones y enfermedades.
3.2.3 Importancia de la prctica de hbitos de aseo personal
Que despus de cada comida o refrigerio, los nios y las nias, se laven las manos
y se cepillen los dientes.
Inspeccionar las uas de los nios y las nias, y hacer que se las corten una vez
a la semana.
Inspeccionar sus cabezas para ver si tienen piojos, si es as comunicarlo a sus

padres para que inicien un proceso de limpieza a los nios.
No permitir que los nios y las nias anden descalzos, escupan en el suelo, boten
basura o pongan cosas sucias en su boca.
Resaltar siempre las conductas higinicas de los nios y las nias, y valorar su
esfuerzo por mantenerse limpio.
36
3.3 Sistema educativo Bolivariano de Educacin Primaria.

Segn Andrade (2009), la educacin primaria es la que asegura la correcta
alfabetizacin, es decir, que ensea a leer, escribir, clculo bsico y algunos de los
conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos
los estudiantes una formacin comn que haga posible el desarrollo de las capacidades
individuales motrices, de equilibrio personal; de relacin y de actuacin social con la
adquisicin de los elementos bsicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados
anteriormente.
La educacin primaria, tambin conocida como la educacin elemental, es la primera
de seis aos establecidos y estructurados de la educacin que se produce a partir de la
edad de cinco o seis aos hasta los 12 aos de edad aproximadamente. La mayora de
los pases exigen que los nios reciban educacin primaria y en muchos, es aceptable
para los padres disponer de la base del plan de estudios aprobado.
Segn el Sistema Educativo Bolivariano (2007), la educacin primaria es la posterior
al nivel preescolar y viene a ser el eslabn que antecede al nivel de educacin media
(secundaria). Consta de tres ciclos escolares: el primero que abarca los grados de 1 y
2; el segundo 3 y 4. y el tercero 5 y 6 grados. El nuevo plan de estudios en este nivel
tiene como propsito organizar la enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos para
asegurar que los nios:
a.- Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (lectura y escritura, la
expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de las matemticas
a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con independencia, as
como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana.
b.- Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos
naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud, con la
proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como de aquellos
que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa en Venezuela.
37
c.- Adems de ello, se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos

y sus deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los
dems como integrantes de la comunidad nacional. Permite que los nios y nias
desarrollen actitudes propicias para el aprecio, el disfrute de las artes y del ejercicio fsico
y deportivo.
A su vez Fernndez (2008), aporta que en el nivel de Educacin primaria se ofrece a
los nios y adolescentes una formacin integral al abarcar todos los aspectos del
desarrollo: lo afectivo, lo cognitivo y lo bio-social. En un sentido general promueve
aprendizajes y conocimientos variados de los elementos humansticos, artsticos,
cientficos de la cultura nacional y universal. Al mismo tiempo, se considera bsica porque
proporciona la educacin formal mnima que deben cumplir los venezolanos segn lo
pautado por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), por Ley
Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, de esta manera, el Modelo
Curricular, de carcter normativo, asume la definicin del Nivel de Educacin primaria
segn lo establecido en la Ley Orgnica de Educacin.
3.4 Caractersticas de los nios y nias de primaria
Segn el Sistema Educativo Bolivariano (2007), en estas edades debe culminar la
consolidacin de aspectos importantes de su desarrollo, como es lo relacionado con el
carcter voluntario y consciente de sus procesos psquicos. Los logros a obtener exigen
continuar con las formas de organizacin y direccin de una actividad de aprendizaje
reflexivo, sobre la base de los requerimientos sealados en las edades anteriores.
Se alcanzan niveles superiores en el desarrollo del control valorativo del escolar en
su actividad de aprendizaje, y en su toma de conciencia. Los aspectos relativos al anlisis
reflexivo y la flexibilidad como cualidades que van desarrollndose en el pensamiento,
tienen en este momento mayores potencialidades para ese desarrollo. En cuanto a la
memoria lgica el nio (a) continua estableciendo relaciones con medios auxiliares,
modelos, entre otros, que le sirven de apoyo para la fijacin de textos, imgenes, que
puede repetir en forma verbal o escrita, o en forma grfica mediante la realizacin de
esquemas, dibujos.
38
Por su parte, en estas edades muestran una mayor independencia al ejecutar sus
ejercicios, sus tareas de aprendizaje, se produce un desarrollo superior en su ejecutividad
y en sus procesos cognitivos e inters por el estudio; resulta ms marcado el carcter
selectivo de los amigos, alcanzando mayores posibilidades para la comprensin de
aspectos relacionados con los forjadores y hroes de la Patria y sus luchas.
La autovaloracin, es decir el conocimiento del nio (a) sobre s mismo y la propia
valoracin de su actuacin, ejerce una funcin reguladora muy importante en el desarrollo
de la personalidad. A partir de la valoracin que recibe de los adultos se hace ms
objetiva, en comparacin con las anteriores, su autovaloracin comenzar a operar
regulando sus acciones.
Al igual que lo sealado para las primeras edades, en estas se requiere que la accin
pedaggica del docente se organice como un sistema, que permita articular de forma
coherente la continuidad del trabajo, de forma que lo adquirido en conocimientos,
procedimientos, habilidades, destrezas, hbitos, normas de comportamiento, regulacin
de sus procesos cognoscitivos - afectivos, permitan una actuacin ms consciente,
independiente y con determinada estabilidad en el estudiante.
39
CAPITULO IV
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
Captulo IV
40
Estudio de Factibilidad
4. Al conceptualizar el trmino Proyecto, Sopena. (1991), lo distingue como un conjunto
de acciones operacionales, orientadas a la produccin de determinados bienes o a
prestar servicios especficos en la bsqueda de la solucin de un problema. La palabra
Factible, correspondera a un complemento de la anterior, en tanto, la idea de
operacionalizar se conciba como la viabilidad de poner en marcha las acciones
previamente diseadas.
Dentro de la investigacin educativa, Barrios (1998), define los proyectos factibles
como la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales. Segn Sapag (2007), medir la factibilidad de un proyecto para su
ejecucin permite prevenir prdida de tiempo, esfuerzos y recursos.
De igual forma Sapag (2007), establece que el estudio de factibilidad permite medir la
viabilidad de un proyecto para su posterior ejecucin es por ello, que a continuacin se
presenta el estudio de factibilidad de este proyecto basado en un estudio de mercado,
tcnico, organizacional, y financiero que sustentan la alternativa de solucin
seleccionada, por todo esto, se pretende realizar una Revista Didctica para Promover la
Higiene Personal de nios y nias de Primer Grado de la Escuela Primaria Bolivariana
Anselma Pulgar. En este caso se trabajara con los docentes y alumnos de la Escuela
Primaria Bolivariana Anselma Pulgar donde se focalizo el problema objeto de estudio. A
continuacin se presenta los diferentes estudios que darn viabilidad al trabajo de grado.
4.1 Estudio del mercado
El estudio de mercado seala que Sapag (2007), constituye una fuente de informacin
de primera importancia tanto para estimar la demanda como para proyectar los costos y
definir precios, en las zonas adyacentes o cercanas a la institucin no se utilizan ningn
tipo de revista didctica, de all se plantea la creacin de una Revista Didctica para
Promover la Higiene Personal de nios y nias de Primer Grado de la Escuela Primaria
Bolivariana Anselma Pulgar.
4.1.1 Anlisis de la oferta
41
Para Sapag (2007), la oferta se define como la cantidad y calidad de los productos
colocados en el mercado, para satisfacer la demanda de manera global. Para hacer el
anlisis de la oferta del actual proyecto se realizo una revisin de antecedentes a fin de
verificar si ya exista una revista.
De esta manera, tomando en consideracin lo antes expuesto se pudo observar, en
la actualidad existe escasa informacin destinada al aprendizaje de la Higiene Personal
y en este momento la institucin no cuenta con actividades para promover la higiene
personal de nios y nias de educacin primaria. Es por ello que el presente proyecto
posee claramente grandes ventajas, de all, parte la factibilidad del mismo, ya que est
basado en la realidad educativa; siendo la revista didctica una herramienta poderosa
que lograra promover la higiene personal en nios y nias de primer grado.
4.1.2 Anlisis de la Demanda
En los centros de educacin primaria existentes en la regin o el mercado educativo
del pas no utilizan las revistas didcticas como herramienta para el desarrollo fsico
personal. En dicha revisin, no se localizo productos relacionados con esta revista,
La demanda de la propuesta est conformada, por los usuarios o beneficiarios que
utilizaran la revista como herramienta para el desarrollo fsico personal. En primer lugar
se encuentran los docentes de educacin primaria de la Escuela Primaria Bolivariana
Anselma Pulgar, por ser los pilares del proceso enseanza-aprendizaje y por estar al
tanto de las necesidades de los alumnos.
CUADRO N 3
Matricula del Personal Docente de la E.P.B. Anselma Pulgar
Institucin Educativa
Docentes de Educacin Primaria
Escuela Primaria Bolivariana Anselma

Pulgar
12 Docentes de Educacin Primaria
Fuente: Velasquez (2013)

42
Por otra parte los estudiantes de la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar
sern beneficiados con los resultados del proyecto.
CUADRO N 4
Poblacin de nios y nias de primer grado de la E. P.B. Anselma Pulgar
Edad
Varones
Hembras
Total
10
14
18
16
34
Total
32
21
53

Con relacin a la poblacin, el presente proyecto est diseado tomando en cuenta
los intereses y necesidades de los mismos, as como sus caractersticas, a fin de brindar
herramientas de aprendizaje novedosas y de fcil aplicacin que respondan a los
requerimientos actuales de dicha poblacin en cuanto al aprendizaje de la higiene
personal. Por lo tanto, se considera, segn la oferta y la demanda, que el presente
proyecto es factible, ya que busca a travs de la revista didctica, orientar a los alumnos
en la bsqueda de informacin.
4.2 Estudio Tcnico

El estudio tcnico segn seala Baca (2001), permite definir los aspectos operativos
del proyecto; en trminos de realizacin concreta y tiene como objetivo principal verificar
la posibilidad tcnica del diseo, del programa y la prestacin del servicio que se pretende
ofertar en el mercado.
A continuacin se presenta el equipo tcnico requerido para cada alternativa de diseo
de la presente propuesta:
43
4.2.1 Condiciones Ambientales

Para el desarrollo del presente proyecto la institucin cuenta con un ambiente acto
para la ejecucin de la Revista Didctica para Promover la Higiene Personal de nios y
nias de Primer Grado; ya que posee una biblioteca amplia, con buena iluminacin,
ventilacin entre otros.
4.2.2 Descripcin de los recursos
CUADRO N 5
Recursos Necesarios para el Proyecto
Materiales
Tecnolgicos
Humanos
Resma de papel
Pendrive
Cuadernos
Internet
Proyectista
Bolgrafos
Equipos de computacin
Docentes
Alumnos
Lpices, colores, otros
4.2.3 Procesos Productivos

Consisten en trasformar entradas (insumos) en salida (bienes y/o servicios) por medio
de procedimientos, y para realizarlo es preciso tomar en cuenta las variables a medir, los
pasos necesarios para llevar a cabo la investigacin, los materiales y humanos
necesarios; y cualquier otro elemento que pueda revestir importancia para la
demarcacin de las tareas a ejecutar.
44
CUADRO N 6
Proceso productivo
Fase I
Diagnosticar la situacin actual de la

enseanza de la higiene personal en la
Escuela Primaria Anselma Pulgar.
Diagnostico por medio de la tcnica de la
encuesta, a fin de detectar las
necesidades de los alumnos.
Producciones escritas.
ESTRATEGIA
Actividades
Materiales
Lpices, borrador, sacapuntas, hojas,

otros.
Superar las deficiencias relacionadas con
la higiene personal.
Situacin esperada
Esta fase es relevante porque a travs de ella el proyectista evidencio la problemtica

actual (desconocimiento de la higiene personal) comprobado que era pertinente crear
una revista didctica para promover la higiene personal en nios y nias de primer grado.
CUADRO N 7
Proceso productivo
Fase II
Seleccionar la Revista Didctica para

promover la higiene personal en nios y
nias de primer grado
Diagnostico por medio de la tcnica de la
observacin directa, a fin de determinar
las herramientas utilizadas por los
docentes
Observacin directa a los docentes de
educacin primaria
Hojas, bolgrafo
Estrategia
Actividades
Materiales
Situacin esperada
Superar las deficiencias de los docentes

en cuanto a las herramientas utilizadas
para el aprendizaje de la higiene personal

45
Con esta fase se pretende determinar si los docentes de la educacin primaria de la

Escuela Bolivariana Anselma Pulgar, aplican estrategias novedosas para el aprendizaje
de la higiene personal.
CUADRO N 8
Proceso Productivo
Fase III
Estrategia
Actividades
Materiales
Situacin esperada
Realizar un estudio de factibilidad para

determinar la vialidad del proyecto y los
beneficios que proporcionaran a la Escuela
Primaria Bolivariana Anselma Pulgar.
Verificar la factibilidad del proyecto por medio
de la exploracin directa, y el anlisis del
mismo.
Revisin
de
antecedentes,
textos,
monografas, etc.
Cuaderno, lpiz, borrador, sacapuntas, textos,
revistas, otros.
A travs de esta fase se identificaron las
deficiencias en cuanto a la aplicacin de
herramientas tecnolgicas.
Fuente: Velsquez (2013).

Con esta fase se pretende determinar la capacidad tcnica del proyecto, as como el
estudio operativo lo cual permite predecir si se pondr en marcha el estudio financiero
que tiene por finalidad demostrar que existen recursos suficientes para llevar a cabo el
mismo
46
CUADRO N 9
Proceso Productivo
Determinar o identificar el contenido que
puede ser incorporado a la revista didctica
para promover la higiene personal de nios y
nias de primer grado.
Consultar material bibliogrfico para dar a
conocer este tipo de herramientas
Revisin del material bibliogrfico, material
impreso u otro de inters.
revistas, otros.
A travs de la aplicacin de la revista didctica
se pretende informar a los docentes sobre las
diferentes herramientas tecnolgicas.
Fase IV
Estrategia
Actividades
Materiales
Situacin esperada
Se orienta hacia la bsqueda de informar sobre la revista, teniendo en cuenta las

necesidades e intereses de los estudiantes de primer grado de la Escuela Primaria
Bolivariana Anselma Pulgar, para la creacin de la revista.
CUADRO N 10
Proceso Productivo
Investigar los pasos para la formulacin de
una revista didctica para promover la higiene
personal en estudiantes de educacin
primaria.
Consultar material bibliogrfico para dar a
conocer este tipo de herramientas
Revisin del material bibliogrfico, material
impreso u otro de inters.
revistas, otros.
A travs de la aplicacin de la revista didctica
se pretende informar a los docentes sobre las
diferentes herramientas tecnolgicas
Fase V
Estrategia
Actividades
Materiales
Situacin esperada

47
Esta fase se orienta hacia la bsqueda de informacin sobre la revista, teniendo en

cuenta las necesidades e intereses de los nios y las nias de primer grado de la Escuela
Primaria Bolivariana Anselma Pulgar, para la creacin de la revista didctica.
CUADRO N 11
Proceso Productivo
Fase VI
Estrategia
Actividades
Materiales
Situacin esperada
Elaborar una revista didctica para promover

la higiene personal de nios y nias de primer
grado de la Escuela Primaria Bolivariana
Anselma Pulgar.
Utilizar la revista como herramienta
tecnolgica para promover la higiene personal
en educacin primaria.
Clasificacin de los contenidos y actividades
para la revista didctica.
Textos, revistas, equipo de computacin,
otros.
Con la creacin de la revista se pretende
promover la higiene personal en los nios y las
nias de primer grado.

Con el diseo de la revista antes mencionada los nios y las nias lograran un
aprendizaje significativo sobre la higiene personal, tendrn un cambio de conducta con
respecto a su desarrollo integral estarn alerta ante las distintas situaciones que se
presenten en su da a da. Por todo ello, los procesos productivos del presente proyecto
lo hacen factible desde el punto de vista tcnico.
4.3. Estudio Organizacional
La estructura organizativa que da soporte al presente proyecto, la cual, de acuerdo
con Sapag (2007), no ha sido diseada para ejecutar directamente las acciones. Sino
para facilitar los procesos en las comunidades, instituciones u organizaciones. En este
orden de ideas, el proyecto est dirigido a la Escuela Primaria Bolivariana Anselma
Pulgar, la cual presenta la siguiente estructura organizativa.
48
FIGURA N 1
Estructura Organizativa de la Institucin
Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
ZONA EDUCATIVA
MUNICIPIO ESCOLAR MARACAIBO N2
CONSEJO
COMUNAL
ASOCIACIN DE
CIVIL
DIRECTORA
SUBDIRECTORA ACADMICA
ODONTLOGO
SUPERVISOR
SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA
SECRETARIA
SECRETARIA
BIBLIOTECA
MDICO
AUXILIAR DE BIBLIOTECA
LABORATORIO DE COMPUTACIN SEED
AUXILIAR DE LAB. DE COMPUTACIN SEED
EDUCACION MUSICAL
PROMOTOR CULTURAL
COORDINADOR DE PAE
AULA INTEGRADA
EDUCACIN FSICA
AULA INTEGRADA
EDUCACIN FSICA
DOCENTES
1er Grado A
2do Grade A
3er Grade A
4to Grado A
5to Grado A
6to Grado A
Matricula 29
Matricula 35
Matriculate 28
Matricula 29
Matricula 30
Matricula 29
1er Grado B
2do Grado B
3er Grade B
4to Grado B
5to Grado B
6to Grado B
Matricula 27
Matricula 35
Matriculate 26
Matricula 29
Matricula 34
Matricula 25
ASEADOR
ASEADOR
JEFE DE MANTENIMIENTO
PORTERA
ASEADOR
ASEADOR
ASEADOR
ASEADOR
ASEADOR
ESTUDIANTES
Fuente: Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar (2013)

49
FIGURA N 2
Estructura Organizativa de la Investigacin
Universidad Doctor Jos Gregorio Hernndez
Facultad de Humanidades, Arte y Educacin
Comit Tcnico de Investigacin
Tutora: Damaris Cobos
Revista Didctica para Promover la Higiene Personal de nios y nias

de Primer Grado de la Escuela Primaria Anselma Pulgar
50
4.4 Estudio Financiero

El estudio financiero seala Sapag (2007), consiste en hacer un anlisis de los costos,
beneficios con objeto de medir la disponibilidad de los recursos monetarios para darle
posteriormente el ejectese al proyecto. Por lo tanto se presentan los anlisis de costo
probables del proyecto.
CUADRO N 12
Costos del Proyecto
Recursos
Costos Bs.F
Materiales
Resma de
Recursos
Costos Bs.F
Tecnolgicos
Recursos
Humanos
200
Impresora
1000
100
Equipo de
papel
Fotocopiado
computacin
Cuaderno y
150
Pendrive
150
Otros
100
Otros
150
Total
550
Total
1300
bolgrafos
Sub-total
1850

Los costos probables de los recursos materiales y tecnolgicos del trabajo de grado
asciende a un total aproximado de 1850 Bs. F, los cuales se utilizaran para los diferentes
tipos de actividades a desarrollar. En relacin a los recursos humanos, no generan gastos
de origen econmico, puesto que no se requiri de los servicios de personal
especializado. Este costo ser financiado en su totalidad por el proyectista. Desde el
punto de vista econmico el proyecto es factible, ya que su costo comparado con los
51
beneficios que generara, justifica su inversin. Finalmente al analizar todas las

factibilidades que contemplan el proyecto se puede afirmar de manera contundente que
el mismo es completamente factible.
52
CAPITULO V
NIVEL DESARROLLO CIENTIFICO TECNOLOGICO
53
CAPITULO V
NIVEL DESARROLLO CIENTIFICO TECNOLOGICO
5.1. Aspectos procedimentales para la generacin del producto- bien o servicio- o
del proceso que solucionara el problema, requerimiento o necesidad de la
organizacin, institucin y/o comunidad.
La generacin del producto amerito la relacin de una serie de pasos de manera
sistemtica, a efecto de lograr la planificacin y ejecucin del proyecto, los cuales se
exponen a continuacin: se toma como punto de partida la falta de higiene personal en
los nios y las nias de primer grado la cual se pudo detectar en la visita del proyectista
a la institucin por medio de un registro de observacin. A su vez se desglosa la
informacin del proyectista, la lnea de investigacin y los usuarios potenciales y directos
del producto generado.
De igual manera en la realizacin de la estructura del proyecto, donde se presenta
una situacin actual y deseada, objetivos, metodologa empleada y programacin del
trabajo, a su vez la correspondiente fundamentacin terica donde se relatan los
enfoques tericos que sirven de base a esta investigacin, seguido el estudio de
factibilidad, donde se desarrolla el mercado, el estudio tcnico, organizacional y
financiero; por otra parte se aplican todas las herramientas necesarias para llevar a cabo
este proyecto con esto se describe el desarrollo de la propuesta, por ltimo se har
mencin de las conclusiones y recomendaciones necesarias para la ejecucin del mismo.
As mismo, el producto es una herramienta didctica basada en actividades de
enseanza y aprendizaje recreativo de una forma ms divertida para los nios y las nias,
bajo el diseo y diagramacin para la importancia de la higiene personal.
5.2 Resultados obtenidos.
En esta seccin se presentan los resultados obtenidos de la encuesta dirigida a los
nios y las nias de primer grado de educacin primaria aplicada por la proyectista
utilizando la escala de Likert, dando como respuesta el 50 % no aplican hbitos de
higiene, ni en la escuela ni en la casa.
5.3 Producto generado.
54
En esta parte se presenta el formato del producto generado de este proyecto, de una
forma general con todas sus dimensiones y la estructura contentiva del mismo el cual se
materializa a travs de una Revista Didctica para Promover la Higiene Personal de nios
y nias de Primer Grado de la Escuela Primaria Bolivariana Anselma Pulgar. Este
producto fue el resultado de una serie de ideas plasmadas, para el diseo y la
diagramacin de esta revista, que ser una herramienta didctica para la enseanza de
la higiene personal en nios y nias de educacin primaria.
A continuacin se describen las caractersticas fsicas de la revista en su versin final:
a. Contenido
El mismo se presenta con una variedad de contenido y actividades de inters, los
colores son llamativos y las imgenes estn relacionadas de acuerdo al contenido
informativo, de forma que a los nios y nias les sea llamativo y de inters para aplicarlas
o practicarlas. Se encuentra estructurada en diferentes temas, y segn las necesidades
e intereses que tengan los nios y las nias de primer grado.
b. Criterio de imgenes
El propsito de las imgenes, que contiene la revista es, estimular e incentivar a los
nios y las nias sobre los diferentes hbitos que deben practicar o ejecutar para un mejor
desarrollo integral personal. Asimismo, las imgenes son claras y sin impedimento para
el contenido de los temas, de manera que no produzca ninguna dificultad al leer.
c. Color
El uso de los colores est planteada para llamar la atencin del lector, como un
atractivo para la estimulacin, mejor entendimiento y comodidad de la lectura. La funcin
de color es la facilidad visual para leer. As como en las imgenes los colores no deben
perturbar, ni crear molestias al lector, deben mantener un equilibrio y relacin general de
la pgina como de la gua en total.
55
d. Portada
e.
Cabe destacar que es la parte ms importante, ya que es lo primero que ve

el lector, de all radica el atractivo, calidad e inters de la revista, es la
oportunidad que se tiene para demostrar la importancia de lo que se da a
conocer. En la portada tambin debe indicar la fecha, el ao y el nmero de
edicin.
En general estos cuatro aspectos aqu tratados son los que se deben tomar en cuenta
para la realizacin de la revista. Con el fin de lograr una publicacin de gran calidad, y
as llamar la atencin del pblico infantil para que la lean y se mantengan con inters de
que se siga produciendo.
56
CONCLUSIONES
Luego de finalizar la investigacin es preciso resaltar, las siguientes conclusiones.
A travs de la visita a la institucin se logro diagnosticar la situacin existente en
relacin a la higiene personal de los nios y las nias de la Escuela Primaria Bolivariana
Anselma Pulgar, con la aplicacin del instrumento de recoleccin de datos se pudo
comprobar la carencia de hbitos y de higiene personal en el nivel de educacin primaria
de la institucin mencionada.
En este mismo orden de ideas, se seleccion la elaboracin de una Revista Didctica
para Promover la Higiene Personal de nios y nias de Primer Grado de Educacin
Primaria, como medio de comunicacin de la alternativa propuesta, ya que se evalo en
virtud a la necesidad de desconocer por completo el tema de la higiene personal, razn
por la cual es necesario la publicacin de la revista para satisfacer la necesidad
identificada.
Definido el medio informativo a utilizar, se realizo un estudio de factibilidad para la
elaboracin de la Revista Didctica para Promover la Higiene Personal de nios y nias
de Primer Grado de Educacin Primaria, debido a que su costo es bajo, comparado con
los beneficios que se obtendrn y de la inexistencia del producto de este tipo en el
mercado.
De igual forma, se determinaron los contenidos que pueden ser incorporados a la
Revista Didctica para Promover la Higiene Personal de nios y nias de Primer Grado
de Educacin Primaria, ya que de forma descriptiva se consigui desglosar cada
elemento pertinente al proyecto, sealados en la fundamentacin terica donde de forma
jerrquica se presenta cada uno de los contenidos esenciales para la realizacin del
mismo.
A su vez se alcanzo describir los procedimientos para elaborar una Revista Didctica
para Promover la Higiene Personal de nios y nias de Primer Grado de Educacin
57
Primaria, para as abarcara la necesidad presentada en la Escuela Primaria Bolivariana

Anselma Pulgar.
58
RECOMENDACIONES
En base a lo estudiado y analizado en el presente trabajo de investigacin se plantean
las siguientes recomendaciones.
La educacin es la encargada de fortalecer y promover la higiene, en los hbitos
saludables, desde un enfoque de calidad de vida, derechos y participacin, es necesario
incentivar a los nios y las nias, despertando sus deseos de aprender y de ensearle
que los hbitos de higiene son importantes para una mejor aceptacin en la sociedad.
Se invita a los docentes a incluir en sus proyectos de aprendizajes la integracin de
los hbitos de higiene personal, para que el nio y la nia adquiera hbitos desde
temprana edad, de igual manera se incita a los docentes de educacin primaria a
considerar los temas o contenidos planteados en la revista didctica.
La higiene personal nos brinda las normas para mantener la salud de nuestro cuerpo,
la misma procura el bienestar del individuo ensendole a preservar el mantenimiento de
su integridad fsica, intelectual y psquica. Siendo el factor ms importante en la formacin
de su personalidad y fundamental en la vida saludable; el aprendizaje de hbitos de
higiene y cuidados personales cumplen funciones importantes; entre ellas: mejorar la
salud y el bienestar del individuo y la comunidad, prevenir la aparicin y desarrollo de
enfermedades, facilita las relaciones interpersonales y contribuir a la formacin de una
imagen positiva de s mismo.
Finalmente, la infancia es la mejor etapa para que los nios aprendan
comportamientos higinicos y los apliquen durante el resto de sus vidas, si los nios y las
nias son involucrados en el proceso de desarrollo como participantes activos, pueden
llegar a ser intermediarios de cambio dentro de las familias y un estimulo para el
desarrollo de la comunidad.
59
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Andrade, F. (2009). Rasgos deseables del egresado de educacin bsica. Disponible
en: http://www.conocimientosweb.net/portal/article2400.html. Consultada en: septiembre
2013.
Baca, F. (2001). Informe Tcnico. Editorial Bib. Orton IICA / CATIE.
Barrios, M, (1998). Manual de trabajos de grado de especializacin maestra y tesis
doctorales. Caracas: UPEL.
Bonalde, Y (2010), Diagrama de Gantt. Disponible en:
http://yurimabonaldem1t2pnfinf.blogspot.com/. Consultada en septiembre 2013.
Buelna, M (2009). Qu es la revista?. Disponible en:
http://espacioliterario.obolog.com/revistar-239126. Consultada en septiembre 2013
BVSDE, (2013). Alimentos e higiene, hbitos de higiene personal y del medio.
Disponible en:
http://www.bvsde.paho.org/bvsdeescuelas/fulltext/entornos_docente/unidad_6.pdf
Consultada en: septiembre 2013.
Carrillo, L (2008) El proceso de la revista. Madrid, Editorial Batel
Cassatti (2006), Revistas, definicin y caractersticas. Disponible en:
http://es.shvoong.com/humanities/167403-revistas-definici%C3%B3ncaracter%C3%ADsticas/. Consultada en: septiembre 2013
Castaeda, M (2012) Revista. Disponible en:
http://espacioparaejecutivos.blogspot.com/2012/03/revista-y-sus-partes.html.Consultada
en: septiembre 2013.
Castillo M (2008). Gua para la Formulacin de Proyectos de Investigacin. Bogota,
D.C., Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. Disponible en:
http://books.google.co.ve/books?id=12QAoImkJxsC&printsec=frontcover&dq=guia+para
+la+formulacion+de+proyectos+de+investigacion&hl=es&sa=X&ei=og9fUv3COJS29gSa
t4H4BQ&ved=0CC4Q6AEwAA#v=onepage&q=guia%20para%20.
Consultada
en:
septiembre 2013.
Currculo del Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana (2007). Sistema Educativo
Bolivariano. Caracas: Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
EIJG, Escuela Colombiana de Ingeniera, Julio Garavito (2012). rea Socio
Humanstica Disponible en:
60
http://copernico.escuelaing.edu.co/webelectronica/index.php?option=com_content&view
=article&id=13&Itemid=22. Consultada en septiembre 2013.
Fernndez, U. (2008). Estructura del Currculo Nacional del Nivel de Educacin
Primaria. Caracas: Gasca- Editorial Roamos.
Garca, T (2006). Revista en el contexto educativo. Mxico: Editorial Montes
Garibay, k (2008). Centro de Desarrollo Infantil Juvenil. Disponible en:
http://ceril.cl/P5_Desarro_nino.htm. Consultada en septiembre 2013.
Granada, S (2010). La comunicacin social y su impacto en la sociedad. Colombia:
Editorial Limusa.
Gross, H (2009). Revistas Educativas. Espaa: Editorial Narvez
Hernndez, R; Fernndez, C; Baptista, P. (2006), Metodologa de la Investigacin.
Disponible en:
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lad/contreras_c_me/capitulo3.pdf
Consultada en septiembre 2013.
Jimnez, A (2008). El uso pedaggico de las TIC. Disponible en: http://
www.idep.edu.co/pdf/aula/74.pdf. Consultada en: septiembre 2013.
Manjarrez, U (2001). Revista para educar. Colombia: Editorial Limusa.
Mrquez, E (2008). Caractersticas de la Revista. Disponible en:
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/402/4/Capitulo2.pdf.
septiembre 2013.
Martnez, L (2007). Revista Cientfica. Disponible en:
http://www.ciencia.us/experimentos/filosofia/ficcion/revista_cientifica.
septiembre 2013.
Consultada
Consultada
en:
en
Menese, A (2008). Estrategias de enseanza: gua para una revista educativa.

Colombia.
Montilla, N. (2006) Instrumentos de Investigacin. Disponible en:
http://www.slideshare.net/gearbox1/que-son-instrumentos-de-investigacion. Consultada
en septiembre 2013.
Pineda, U (2006). Revistas para educar. Colombia: Editorial Limusa.
Prados, F (2006). La planificacin por proyectos. Caracas: Ediciones Cobo
Romero, B; Sarmiento, M; Abreus, M (2007). Como disear proyectos comunitarios
Bajo el enfoque de marco lgico. Fondo editorial Fundacite Zulia, Maracaibo,
Venezuela.
61
SALUD MENDOZA. (2011). Higiene y cuidado del cuerpo. Disponible en:

http://www.salud.mendoza.gov.ar/maletin/descargas/higiene/higiene_cuidado_cuerpo_a
ula.pdf. Consultada en: septiembre 2013.
SALUDALIA. (2006). Higiene Alimentaria. Disponible en:
http://www.saludalia.com/nutricion/higiene-alimentaria. Consultada en: septiembre 2013.
SANBASUR, (2003). Hbitos de Higiene. Disponible en:
http://www.vivienda.regioncusco.gob.pe/attach/58modulo04.pdf
Snchez, V (2009). La Diversidad Cultural en la Educacin. Disponible en:
http://www.andaluciaeduca.com/hemeroteca/ed33/ed33_601-751.pdf. Consultada
septiembre 2013.
en:
Sapag, N. (2007). Proyectos de Inversin, Formulacin y Evaluacin. Mxico:

Editorial Pearson educacin de Mxico S.A. de C.V.
Sopena. (1991). Diccionario Enciclopdico. Espaa: Editorial Ramn Sopena, S.A.
UJGH, Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez (2012). Estudios de licenciatura en
Educacin Integral. Disponible en:
http://www.ujgh.edu.ve/indexphp?option=com_content&view=article&id=63&itmid=257
UNICEF, (2000). Los Hbitos de Higiene. Disponible en:
http://www.unicef.org/venezuela/spanish/HIGIENE.pdf.Consultada en: septiembre 2013.
62
ANEXOS
63

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DOCTOR JOSE GREGORIO HERNANDEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTE Y EDUCACION
REGISTRO DE OBSERVACION, ENCUESTA ESCALA TIPO LIKERT
Autor:
Br.Jessica Velsquez
CI: 13.259.580
Tutora:
PhD: Damaris Cobos
CI: 5.056.245
Maracaibo, Diciembre 2013

64
CUADRO N 13
Encuesta dirigida a los nios y nias de primer grado.
CS
AV
CN
1. Te cepillas los dientes al levantarte por la

maana?
25
2. Te baas todos los das?
25
16
3. Usas jabn para baarte?
25
14
4. Usas ropa limpia despus de baarte?
22
14
5. Te lavas las manos antes de comer?
15
10
24
6. Te lavas las manos despus de ir al bao?
15
25
7. Usas toalla para secarte las manos despus de

lavrtelas?
20
19
8. Te lavas el cabello con champ?
19
23
9. Te peinas el cabello?
21
15
13
16
ITEMS
10. Te cambias el uniforme escolar todos los das?
Leyenda: (S) siempre; (CS) casi siempre; (AV) a veces; (CN) casi nunca; (N) nunca.
65
GRAFICO N 1
Te cepillas los dientes al levantarte por la maana?
Nunca; 8; 16%
Casi Nunca; 2; 4%
Siempre; 25; 50%

A Veces; 7; 14%
Casi Siempre; 8;
16%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Te cepillas los dientes al levantarte por la
maana?, la mitad de los nios y nias siempre se cepillan con una ponderacin del 50%
mientras que el 32% se cepillan los dientes casi siempre y nunca, restando un 18% casi
nunca y a veces se cepillan los dientes.
66
GRAFICO N 2
Te baas todos los das?
Nunca; 2; 4%
Casi Nunca; 3; 6%
Siempre; 25; 50%
A Veces; 16; 32%
Casi Siempre; 4;
8%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Te baas todos los das?, la mitad de
los nios y nias siempre se baan con una ponderacin del 50% mientras que el 32%
se baa a veces, y restando un 18% casi siempre, casi nunca y nunca se baan
67
GRAFICO N 3
Usas jabn para baarte?
Nunca; 6; 12%
Casi Nunca; 1; 2%
Siempre; 25; 50%

A Veces; 14; 28%
Casi Siempre; 4;
8%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Usas jabn para baarte?, la mitad de los
nios y nias siempre usan jabn con una ponderacin del 50% mientras que el 28% con
la categora a veces usan jabn , restando un 22% en las categoras casi siempre, casi
nunca y nunca usan jabn para baarse.
68
GRAFICO N 4
Usas ropa limpia despus de baarte?
Nunca; 7; 14%
Casi Nunca; 5; 10%

Siempre; 22; 44%
A Veces; 14; 28%

Casi Siempre; 2;
4%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Usas ropa limpia despus de baarte?, la
mitad de los nios y nias siempre se cambian de ropa con una ponderacin del 44%
mientras que el 28% a veces se cambian de ropa, restando 28% entre las categoras casi
siempre, casi nunca y nunca usan ropa limpia despus de baarse.
69
GRAFICO N 5
Te lavas las manos antes de comer?
Siempre; 15; 30%
Nunca; 24; 48%

Casi Siempre; 0;
0%
A Veces; 10; 20%

Casi Nunca; 1; 2%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Te lavas las manos antes de comer?, la
mitad de los nios y nias con la categora nunca lo hacen con una ponderacin del 48%,
mientras que el 30% de los nios con la categora siempre se lavan las manos antes de
comer, restando un 22% en las categoras casi nunca y a veces se lavan las manos.
70
GRAFICO N 6
Te lavas las manos despus de ir al bao?
Siempre; 15; 30%
Nunca; 25; 50%

Casi Siempre; 1;
2%
A Veces; 9; 18%
Casi Nunca; 0; 0%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Te lavas las manos despus de ir al

bao?, la mitad de los nios y nias con la categora nunca se lavan las manos con una
ponderacin del 50%, mientras que el 30% se lavan las manos siempre, restando un 20%
entre las categoras a veces y casi siempre se lavan las manos despus de ir al bao.
71
GRAFICO N 7
Usas toalla para secarte las manos despus de lavrtelas?
Nunca; 19; 38%
Siempre; 20; 40%
Casi Nunca; 1; 2%
A Veces; 9; 18%
Casi Siempre; 1;
2%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Usas toalla para secarte las manos
despus de lavrtelas? , la mitad de los nios y nias con la categora siempre usan
toalla para secarse las manos con una ponderacin del 40%, mientras que el 38% con
la categora nunca usan toalla, restando un 22% entre las categoras casi siempre, a
veces y casi nunca usan toalla para secarse las manos despus de lavrselas .
72
GRAFICO N 8
Te lavas el cabello con champ?
Nunca; 4; 8%
Casi Nunca; 1; 2%
Siempre; 19; 38%
A Veces; 23; 46%

Casi Siempre; 3;
6%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Te lavas el cabello con champ? Con una
ponderacin del 46% en la categora a veces los nios y las nias se lavan el cabello
mientras que el 38% con la categora siempre se lavan el cabello con champ, restando
un 16% de los nios y nias con la categora casi siempre, casi nunca y nunca se lavan
el cabello con champ.
73
GRAFICO N 9
Te peinas el cabello?
Nunca; 10; 20%
Siempre; 21; 42%

Casi Nunca; 3; 6%
A Veces; 15; 30%
Casi Siempre; 1;
2%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Te peinas el cabello?
, con una
ponderacin del 42% en la categora siempre se peinan el cabello, mientras que el 30%
de los nios y nias a veces se peinan, restando un 28% con las categoras casi siempre,
casi nunca y nunca se peinan.
74
GRAFICO N 10
Te cambias el uniforme escolar todos los das?
Siempre; 7; 14%
Nunca; 16; 32%
Casi Siempre; 13;

26%
Casi Nunca; 5; 10%

A Veces; 9; 18%
El tem correspondiente cuya pregunta es: Te cambias el uniforme escolar todos

los das?, con una ponderacin del 32% con la categora nunca, mientras que el 28%
en las categoras casi nunca y a veces se cambian el uniforme, restando un 26% en la
categora casi siempre se cambian el uniforme todos los das.
75
FIGURA N 3
ARBOL DE PROBLEMA
Rechazo de la
sociedad
Molestias por otros

nios
Enfermedades
e infecciones
Falta de
confianza
Deterioro de la salud
fsica y mental del
menor
Dificultad del menor

para integrarse
socialmente
Falta de Higiene Personal en los nios y las nias de primer grado

de educacin primaria de la E.P.B. Anselma Pulgar
Desconocimiento
de los hbitos
higinicos
Prctica
de higiene
Aspecto
desaseado
del menor
Atencin por parte de

los padres
Normas
de higiene
El menor
carece de
higiene
personal
76
Adquisicin de los
productos para
aseo personal
Carencia
de dinero
Desempleo
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Jessica - Tesis HIGIENE Personal Completo

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Jessica - Tesis HIGIENE Personal Completo

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

REVISTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA HIGIENE PERSONAL EN NIOS Y

Maracaibo, Diciembre 2013

REVISTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA HIGIENE PERSONAL EN NIOS Y

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Yo, Damaris Cobos portadora de la Cedula de Identidad Nro.: 5.056.245, en mi carcter

Primeramente a DIOS, por guiarme en mi vida y darme la oportunidad de crecer como

ndice de tablas, figuras y

1.1. Ttulo del

1.2. Identificacin de las alumnas proyectistas y/o

1.3. rea, lnea, programa y modalidad de la investigacin al que se suscribe el

1.5. Usuarios potenciales y directos beneficiarios del

2.1. Situacin actual y

2.2. Alcance e impacto del

2.3. Objetivo general y objetivo

3.1.1 Tipos de revista

3.1.2.2 Estructura y elementos de la

3.1.2.5 Necesidad de una Revista Didctica....

3.2.1 Tipos de higiene.........

3.2.1.3 Higiene de la escuela........................................................

3.2.1.4 Higiene del descanso......................................................

3.2.2.1 Cuidado con los

3.2.2.2 El aseo de las uas evita la presencia de

3.2.2.3 El cuidado de los ojos previene de enfermedades e infecciones..

3.2.2.4. La higiene de la nariz es fundamental para lograr una buena

3.4 Caractersticas de los nios y nias de primaria..

5.1. Aspectos procedimentales para la generacin del

INDICE DE CUADROS Y FIGURAS

Cuadro n 1 Identificacin de las

Cuadro n 4 Matrcula de los nios y nias de primer grado de la E.P.B.

Cuadro n 5 Recursos para el

Cuadro n 6 Proceso productivo fase

Cuadro n 7 Proceso productivo fase

Cuadro n 8 Proceso productivo fase

Cuadro n 9 Proceso productivo fase

Seguidamente, se presenta el Captulo II donde se enfoca la descripcin situacional

En el Captulo III, se seala la fundamentacin terica del trabajo, producto de toda

El Captulo V contiene el nivel de desarrollo cientfico tecnolgico. En este captulo

Finalmente se sealan las conclusiones, las recomendaciones, las listas de

Fuente: Velsquez (2013)

1.3 rea y sub. rea al que se circunscribe el proyecto

suarios potenciales y directos beneficiados de los resultados del proyecto

Diagnosticar la situacin actual de la higiene personal en nios y nias de la

Seleccionar la revista didctica para promover la higiene personal de nios y nias

Realizar un estudio de factibilidad para determinar la vialidad del proyecto y los

Determinar o identificar el contenido que puede ser incorporado a la revista

2.4 Metodologa empleada

requerimientos o necesidades de organizacin o grupos sociales; puede referirse a la

Segn Manjarrez (2001), en la actualidad se conocen muchos tipos de revistas, las

didcticos que facilitan el proceso de enseanza aprendizaje, se centra en la efectividad

Revista Didctica. La revista didctica constituye un instrumento fundamental

Revista Ldica. La revista ldica es el compendio de actividades, juegos

Revista Instruccional. Cotidianamente los educadores tienen que utilizar

estimulacin en cambios de conductas. Una de estas herramientas, son las

mtodos didcticos que facilitan el proceso de enseanza

aprendizaje, centrndose en la efectividad de la labor pedaggica predominando como

mediante la explicacin del paso a paso de cada actividad y dinamizan el proceso de

Artculos educativos y entrevistas.

Solo para divertirse.

Algunas de las secciones divertidas incluyen crucigramas, acertijos, cuentos

3.1.2.2 Estructura y elementos de la revista didctica.