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Instituto Bblico Lemuel por extensin

CONFERENCIA Y METODOS DE
ENESEANZA

Materia: Mtodos de enseanza

Maestro: Macario Rodrguez Jernimo

Alumno: Rodrigo Compa Sarmiento

Junio 2015
Conferencia

La conferencia es un tipo de exposicin oral, impartida por especialistas o


conocedores de un tema, centrada en la presentacin de un tema especfico y de
inters para el pblico al cual est destinada. Este gnero oral tiene como base el
discurso escrito, como puede serlo un ensayo de extensin limitada donde se
expone un tema con la finalidad de ensear o persuadir; sin embargo, la
conferencia se distingue del discurso poltico, por ejemplo, porque est pensada
como una disertacin en pblico, donde lo ideal es establecer un dilogo con los
oyentes y no la simple adhesin ideolgica o partidista de la conferencia. En otras
palabras, este gnero oral posee un enfoque dialctico que se da al final por
medio de una sesin de preguntas y respuestas. Este gnero es muy til para
exponer las ideas y problemas fundamentales de una materia para, finalmente,
crear un dilogo con un pblico interesado o especializado, o con un grupo de
estudiantes en formacin.
Estructura
Es importante distinguir dos fases: la escrita y la oral. La estructura de la primera
fase contiene tres partes fundamentales: la introduccin, el desarrollo y las
conclusiones. En la introduccin se define claramente el objetivo de la conferencia;
se expone el objeto de estudio, sus lmites, las aportaciones, la hiptesis y la
importancia del tema. El desarrollo es la parte esencial de la conferencia, ya que
comprende toda la informacin relevante que el conferencista quiere transmitir a
su pblico. Finalmente, en las conclusiones se generalizan las ideas
fundamentales, es decir, se hace una especie de resumen y se busca dar fin al
tema expuesto.
En general, la conferencia posee una estructura simple, diseada para mantener
la atencin del pblico. Esta estructura, que define al discurso, est sujeta a
diferentes factores como el lugar en el que se imparte, o la dinmica que quiere
seguir el conferencista:
Presentacin del orador: un moderador presenta, de forma breve, al
conferencista. Normalmente, se repasa el currculo de ste as como se
introduce el tema de la conferencia.

Exposicin del discurso: de 45 minutos a una hora, aunque el tiempo puede


variar dependiendo del pblico o el tema. Aqu se expone lo preparado en la
primera fase de la conferencia, es decir, el discurso escrito. El conferencista
puede apoyarse en material visual, sonoro, fotocopias, gua de mano, entre
otros.

Sesin de preguntas y respuestas: es aqu donde se abre el dilogo entre el


orador y su pblico. Principalmente, se puede dar de tres maneras
diferentes. Por un lado, el pblico puede interrumpir en cualquier momento
al orador; por otro, la sesin se otorga al final del discurso o bien, el
conferencista selecciona las preguntas ms relevantes para contestarlas al
final de la conferencia. La forma en que esta sesin se da, vara de acuerdo
con el pblico, el tema y la necesidad del orador.

Agradecimientos al conferencista: un moderador cierra de forma oficial la


conferencia, agradeciendo al orador y a los asistentes por su atencin.
Pasos para la elaboracin de la conferencia:

1. Elegir el tema de la conferencia y definir, de forma clara, el objetivo.


2. Tomando en cuenta el pblico al que va dirigida, determinar el propsito y el
resultado de la conferencia.
3. Elegir el modo en que se abordar el tema y definir las etapas del desarrollo
hacia el objetivo principal.
4. Redactar el desarrollo de la conferencia, ordenando las ideas de manera
coherente y clara.
5. Determinar si se necesitar algn medio auxiliar, y prepararlo: una seleccin de
imgenes en PowerPoint, por ejemplo.
6. Redactar la introduccin y conclusin.
7. Elegir un ttulo llamativo y significativo.
8. Anticipar las posibles preguntas y elaborar respuestas pertinentes.
9. Repasar en voz alta el discurso.

Recomendaciones generales:
- Exponer con claridad, confianza y credibilidad.
- Mantener la atencin del pblico.
- El contacto visual con el pblico es vital; mediante l, ste se siente incluido.
- La entonacin y la gesticulacin deben ser claras, naturales y con espontneas.
- El orador debe mostrar inters por su propia exposicin.

Mtodos de enseanza
Mtodo es el planeamiento general de La accin de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas metas.
Tcnica de enseanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar
los recursos didcticos para un efectivizaran del aprendizaje en el educando.
Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.
Mtodo de enseanza es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El
mtodo es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseanza y del
aprendizaje y como principal ni en lo que atae a la presentacin de la materia y a
la elaboracin de la misma.
Mtodo didctico es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos
que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y
elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente rectificacin del
aprendizaje.
Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que procuran
alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:
1. Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o
profundizar nuestros conocimientos.
2. Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran
ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea
realizar.
3. Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes
o ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los
intermediarios entre el profesor y el alumno en la accin educativa que se
ejerce sobre ste ltimo.

Clasificacin de los mtodos de enseanza


1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento
1. Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a
lo particular.
2. Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio
de casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general
que los rige.

3. Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se


presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin
por semejanza.
2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia
1. Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en
orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de
hechos que van desde lo menos hasta lo ms complejo.
2. Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue
tanto un orden lgico como un orden ms cercano a los intereses,
necesidades y experiencias del educando.
3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza
1. Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la
clase son ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje
escrito adquieren importancia decisiva, pues son los nicos medios de
realizacin de la clase.
2. Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el
constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista
las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia
1. Mtodos de Sistematizacin:
1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna
a travs de sus tems lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad
de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.
2. Semirrgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta
flexibilidad para una mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y
del medio social al que la escuela sirve.
2. Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la
motivacin del momento, como as tambin los acontecimientos
importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias
del momento presente son las que orientan los temas de las clases.
5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos
1. Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la
actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y
recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aqul, a travs
de:
a. Dictados

b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus


reproducidas de memoria.
c. Preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de
memoria.
d. Exposicin Dogmtica
2. Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase
contando con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por
parte del alumno, convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un
incentivador y no en un transmisor de saber, un enseante.
6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos
1. Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las
clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de
acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las
actividades.
2. Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta
cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo
aislado, sin articulacin entre s, pasando a ser, cada una de ellas un
verdadero curso, por la autonoma o independencia que alcanza en la
realizacin de sus actividades.
3. Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia
entre el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le
nombre de mtodo por poca (o enseanza epocal). Consiste en convertir
por un perodo una asignatura en materia principal, funcionando las otras
como auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un perodo
estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor
concentracin de esfuerzos, benfica para el aprendizaje.
7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.
1. Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es
recomendable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus
clases.
2. Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor
encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.
3. Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor
para muchos alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino
tambin ms democrtico.
8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno
1. Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando
procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo

escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio


dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad
para orientarlo en sus dificultades.
2. Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la
enseanza en grupo.
Un plan de estudio es repartido entre los
componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de
responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de
la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado
tambin Mtodo de Enseanza Socializada.
3. Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo
actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms
aconsejable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al mismo
tiempo, a otra de tipo individualizador.
9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de lo enseado.
1. Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno
observar sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que
eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma
est sindole ofrecida por el docente.
2. Mtodo Heurstico: (Del griego heurstico = yo encuentro). Consiste en
que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando
justificaciones o fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser
presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.
10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio
1. Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que
significa descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o
en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un
fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes.
2. Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa
reunin), esto es, unin de elementos para formar un todo.