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Febrero, 2014
Subsecretara de Educacin Media Superior
I. Presentacin
La educacin pblica en Mxico se encuentra en un proceso de
redefinicin con la intencin de elevar su calidad y pertinencia; en este
sentido, y en seguimiento a los planteamientos de la Reforma
Educativa, se establece la necesidad de construir el perfil del docente
y tcnico docente para las asignaturas que se imparten en el nivel de
educacin media superior.
Este perfil pretende establecer criterios generales que permitan
fortalecer los mecanismos de ingreso a la actividad docente y tcnico
docente en la educacin media superior, con la intencin de conocer
aspectos centrales que determinen la calidad del personal con
funciones docentes y tcnico docentes, no slo en cuanto a
conocimientos, sino tambin con relacin a su actitud y desempeo
dentro del aula.
II. Introduccin
Con base en la Ley General del Servicio Profesional Docente y con el
soporte de los Acuerdos Secretariales 442, 444, 447, 488 y 656 que
sustentan el Marco Curricular Comn y las Competencias Docentes,
se construye esta propuesta de evaluacin para el ingreso al servicio
profesional docente.
Dimensin
Aspecto
DIMENSIN/ASPECTO
DIMENSIN 1:
Domina y estructura
los
saberes
para
facilitar experiencias
de
aprendizaje
significativo.
El docente tiene la
capacidad
de
argumentar sobre los
saberes que imparte y, a
travs de su prctica
docente, vincularlos con
otros
conocimientos
disciplinares y con los
procesos de aprendizaje
de
los
alumnos,
destacando el manejo
de la naturaleza, los
mtodos
y
la
consistencia lgica de
los saberes.
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
DIMENSIN/ASPECTO
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
contenidos disciplinares
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
DIMENSIN/ASPECTO
DIMENSIN
2:
Planifica los procesos
de enseanza y de
aprendizaje
atendiendo al enfoque
por competencias, y
los ubica en contextos
disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
El docente tiene la
habilidad de planificar
procesos de enseanza
y aprendizaje a partir de
la identificacin de los
conocimientos previos
de los alumnos y las
necesidades
de
formacin
correspondientes a la
asignatura que imparte,
vinculndolos con la
realidad social y la vida
cotidiana
de
los
alumnos.
Disea
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1y2
1y2
1y2
1y2
1y2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
DIMENSIN/ASPECTO
estrategias de plan de
trabajo en el aula bajo
un
enfoque
por
competencias,
considerando materiales
didcticos
apropiados
para ese fin.
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1y2
1y2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
DIMENSIN/ASPECTO
PARAMTROS
INDICADORES
DIMENSIN 3:
Evala los procesos de
enseanza
y
de
aprendizaje con un
enfoque formativo.
El docente planea su
proceso de evaluacin
del desempeo, lo que le
permite
establecer
criterios y mtodos de
evaluacin, centrados en
el
enfoque
por
competencias, para dar
seguimiento al proceso
de
enseanza
y
aprendizaje
de
los
alumnos,
as
como
comunica
sus
observaciones
de
manera constructiva y
consistente,
para
plantear
alternativas
que
servirn
a
la
superacin acadmica
de los alumnos.
1y2
1y2
1y2
3.2.
Establece
una
3.2.1. Comunica a los estudiantes los
comunicacin clara con los
criterios de evaluacin en forma oportuna.
estudiantes respecto a la
evaluacin
de
sus
aprendizajes.
3.2.2. Comunica los resultados de las
evaluaciones a los estudiantes y sugiere
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1y2
1y2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
DIMENSIN/ASPECTO
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1y2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
DIMENSIN/ASPECTO
DIMENSIN
4:
Organiza
su
formacin continua a
lo
largo
de
su
trayectoria
profesional.
El docente deber tener
la
capacidad
de
investigar y reflexionar
sobre
los
temas
actuales
de
la
enseanza,
con
la
finalidad de construir
continuamente
su
conocimiento sobre los
temas que imparte. El
docente
deber
desarrollar estrategias
de
enseanza
y
aprendizaje, vinculando
su educacin continua,
para transformar los
conocimientos
y
experiencias que va
incorporando
a
su
PARAMTROS
INDICADORES
4.1.
Incorpora
nuevos
conocimientos
y
experiencias al acervo con
el que cuenta y los traduce
en
estrategias
de
enseanza y aprendizaje.
4.1.1.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos disciplinares de la asignatura
que imparte, por medio de la presentacin de
documentos o certificaciones que respalden
su formacin continua.
4.1.2.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos sobre la enseanza de la
asignatura que imparte, por medio de la
presentacin
de
documentos
o
certificaciones que respalden su formacin
continua.
4.1.3. Incorpora en sus estrategias docentes
nuevos conocimientos disciplinares y sobre la
enseanza.
4.2.1. Participa en los distintos procesos de
evaluacin docente que se lleven a cabo en su
plantel.
4.2.
Comprende
la
relevancia de la evaluacin
4.2.2. Identifica fortalezas y debilidades en su
docente en la mejora de la
prctica docente por medio de la evaluacin.
prctica y cuenta con una
disposicin favorable hacia
sta.
4.2.3. A partir de los resultados de la
evaluacin, adapta su prctica docente.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
DIMENSIN/ASPECTO
acervo en elementos
educativos accesibles al
contexto
de
los
estudiantes. El docente
observa
de
manera
positiva la evaluacin
peridica, entendindola
como mecanismo para
obtener elementos que
le permitan mejor su
proceso de construccin
del
conocimiento
y
adquisicin
de
competencias, por lo
que tiene disposicin
para
la
evaluacin
docente y de pares. As
mismo participa con una
propuesta
para
el
mejoramiento de la
comunidad acadmica.
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
4.3.
Participa
en
la
comunidad acadmica de
4.3.1. Participa o hace propuestas en diversas
su plantel y enriquece su
instancias de trabajo colaborativo para
prctica a partir de las
mejorar su trabajo docente.
experiencias
de
otros
docentes.
DIMENSIN/ASPECTO
DIMENSIN 5:
Lleva a la prctica
procesos
de
enseanza
y
de
aprendizaje
de
manera
efectiva,
creativa e innovadora
a
su
contexto
institucional.
El docente comunica el
conocimiento
de
manera clara y, con
ejemplos pertinentes a
la
realidad
de
los
estudiantes, los provee
de
fuentes
de
informacin relevantes
para la realizacin de
sus investigaciones y se
apoya en la tecnologa
de la informacin y la
comunicacin para el
proceso de enseanza y
aprendizaje.
Tiene
capacidad de resolucin
PARAMTROS
INDICADORES
5.1.
Comunica
los
contenidos de su asignatura
de manera clara en los
diferentes ambientes de
aprendizaje,
ofreciendo
ejemplos pertinentes a la
vida de los estudiantes.
5.2.
Aplica
soluciones
creativas
ante
las
eventualidades que puedan
presentarse en el aula,
teniendo en cuenta las
caractersticas
de
su
contexto institucional y
utilizando los recursos y
materiales disponibles.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
1y2
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
DIMENSIN/ASPECTO
frente
a
las
eventualidades que se
presentan durante el
proceso de aprendizaje,
utilizando los recursos
acadmicos con los que
cuenta.
Fomenta
el
desarrollo
de
las
capacidades
de
los
alumnos, considerando
sus
aspiraciones,
necesidades
y
posibilidades, en relacin
a su contexto socio
cultural.
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
1y2
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
10
11
DIMENSIN/ASPECTO
PARAMTROS
INDICADORES
DIMENSIN 1:
Domina y estructura
los
saberes
para
facilitar experiencias
de
aprendizaje
significativo.
1.1.
Conoce
aspectos
centrales
sobre
la
enseanza y los procesos
de
construccin
del
conocimiento.
El docente tiene la
capacidad
de
argumentar sobre los
saberes que imparte y, a
travs de su prctica
docente, vincularlos con
otros
conocimientos
disciplinares y con los
procesos de aprendizaje
de
los
alumnos,
destacando el manejo
de la naturaleza, los
mtodos
y
la
consistencia lgica de
los saberes.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Fase 1
Evidencia documental
Fase 1
Evidencia documental
Fase 1
Evidencia documental
Fase 1
Evidencia documental
Fase 1
Evidencia documental
Fase 1
Evidencia documental
Fase 1
Evidencia documental
DIMENSIN/ASPECTO
DIMENSIN
2:
Planifica los procesos
de enseanza y de
aprendizaje
atendiendo al enfoque
por competencias, y
los ubica en contextos
disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
El docente tiene la
habilidad de planificar
procesos de enseanza
y aprendizaje a partir de
la identificacin de los
conocimientos previos
de los alumnos y las
necesidades
de
formacin
correspondientes a la
asignatura que imparte,
vinculndolos con la
realidad social y la vida
cotidiana
de
los
alumnos.
Disea
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1y2
1y2
1y2
1y2
1y2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
DIMENSIN/ASPECTO
estrategias de plan de
trabajo en el aula bajo
un
enfoque
por
competencias,
considerando materiales
didcticos
apropiados
para ese fin.
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1y2
1y2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
DIMENSIN/ASPECTO
PARAMTROS
INDICADORES
DIMENSIN 3:
Evala los procesos de
enseanza
y
de
aprendizaje con un
enfoque formativo.
El docente planea su
proceso de evaluacin
del desempeo, lo que le
permite
establecer
criterios y mtodos de
evaluacin, centrados en
el
enfoque
por
competencias, para dar
seguimiento al proceso
de
enseanza
y
aprendizaje
de
los
alumnos,
as
como
comunica
sus
observaciones
de
manera constructiva y
consistente,
para
plantear
alternativas
que
servirn
a
la
superacin acadmica
de los alumnos.
1y2
1y2
1y2
3.2.
Establece
una
3.2.1. Comunica a los estudiantes los
comunicacin clara con los
criterios de evaluacin en forma oportuna.
estudiantes respecto a la
evaluacin
de
sus
aprendizajes.
3.2.2. Comunica los resultados de las
evaluaciones a los estudiantes y sugiere
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1y2
1y2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
DIMENSIN/ASPECTO
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
1y2
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
DIMENSIN/ASPECTO
DIMENSIN
4:
Organiza
su
formacin continua a
lo
largo
de
su
trayectoria
profesional.
El docente deber tener
la
capacidad
de
investigar y reflexionar
sobre
los
temas
actuales
de
la
enseanza,
con
la
finalidad de construir
continuamente
su
conocimiento sobre los
temas que imparte. El
docente
deber
desarrollar estrategias
de
enseanza
y
aprendizaje, vinculando
su educacin continua,
para transformar los
conocimientos
y
experiencias que va
incorporando
a
su
PARAMTROS
INDICADORES
4.1.
Incorpora
nuevos
conocimientos
y
experiencias al acervo con
el que cuenta y los traduce
en
estrategias
de
enseanza y aprendizaje.
4.1.1.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos disciplinares de la asignatura
que imparte, por medio de la presentacin de
documentos o certificaciones que respalden
su formacin continua.
4.1.2.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos sobre la enseanza de la
asignatura que imparte, por medio de la
presentacin
de
documentos
o
certificaciones que respalden su formacin
continua.
4.1.3. Incorpora en sus estrategias docentes
nuevos conocimientos disciplinares y sobre la
enseanza.
4.2.1. Participa en los distintos procesos de
evaluacin docente que se lleven a cabo en su
plantel.
4.2.
Comprende
la
relevancia de la evaluacin
4.2.2. Identifica fortalezas y debilidades en su
docente en la mejora de la
prctica docente por medio de la evaluacin.
prctica y cuenta con una
disposicin favorable hacia
sta.
4.2.3. A partir de los resultados de la
evaluacin, adapta su prctica docente.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
DIMENSIN/ASPECTO
acervo en elementos
educativos accesibles al
contexto
de
los
estudiantes. El docente
observa
de
manera
positiva la evaluacin
peridica, entendindola
como mecanismo para
obtener elementos que
le permitan mejor su
proceso de construccin
del
conocimiento
y
adquisicin
de
competencias, por lo
que tiene disposicin
para
la
evaluacin
docente y de pares. As
mismo participa con una
propuesta
para
el
mejoramiento de la
comunidad acadmica.
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
4.3.
Participa
en
la
comunidad acadmica de
4.3.1. Participa o hace propuestas en diversas
su plantel y enriquece su
instancias de trabajo colaborativo para
prctica a partir de las
mejorar su trabajo docente.
experiencias
de
otros
docentes.
DIMENSIN/ASPECTO
DIMENSIN 5:
Lleva a la prctica
procesos
de
enseanza
y
de
aprendizaje
de
manera
efectiva,
creativa e innovadora
a
su
contexto
institucional.
El docente comunica el
conocimiento
de
manera clara y, con
ejemplos pertinentes a
la
realidad
de
los
estudiantes, los provee
de
fuentes
de
informacin relevantes
para la realizacin de
sus investigaciones y se
apoya en la tecnologa
de la informacin y la
comunicacin para el
proceso de enseanza y
aprendizaje.
Tiene
capacidad de resolucin
PARAMTROS
INDICADORES
5.1.
Comunica
los
contenidos de su asignatura
de manera clara en los
diferentes ambientes de
aprendizaje,
ofreciendo
ejemplos pertinentes a la
vida de los estudiantes.
5.2.
Aplica
soluciones
creativas
ante
las
eventualidades que puedan
presentarse en el aula,
teniendo en cuenta las
caractersticas
de
su
contexto institucional y
utilizando los recursos y
materiales disponibles.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
1y2
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
DIMENSIN/ASPECTO
frente
a
las
eventualidades que se
presentan durante el
proceso de aprendizaje,
utilizando los recursos
acadmicos con los que
cuenta.
Fomenta
el
desarrollo
de
las
capacidades
de
los
alumnos, considerando
sus
aspiraciones,
necesidades
y
posibilidades, en relacin
a su contexto socio
cultural.
PARAMTROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
1y2
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
A fin de contar con un referente para la evaluacin de las asignaturas del Marco Curricular Comn, se construyeron criterios especficos derivados
de la Dimensin 1 del Perfil de Ingreso para Funciones Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Media Superior, estos criterios se denominan
Anexos Disciplinares y consideran 20 asignaturas:
1. Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
Asignatura
1.1.BIOLOGA
(ECOLOGA)
1.2. CIENCIAS DE LA
SALUD
10
1.3. FSICA
interrelacin en el cuerpo.
Domina los contenidos tericos sobre la reproduccin y el cuidado de la salud sexual y coadyuva
a desarrollar un ejercicio sexual responsable.
Describe las tcnicas bsicas de prevencin de accidentes y de primeros auxilios.
Define correctamente los concetpos de necesidades nutricionales y gasto energtico para lograr
una alimentacin saludable en los adolescentes.
Conoce las caractersticas principales de los trastornos de alimentacin y sus consecuencias.
Explica las principales adicciones y factores de riesgo en la adolescencia y sus consecuencias.
Distingue los conceptos de uso ocasional, hbito y adiccin o dependencia.
Conoce la definicin de violencia.
El docente:
Maneja temas matemticos como son: notacin cientfica, leyes de exponentes, despejes y
sistemas de unidades.
Conoce las leyes, principios y modelos matemticos referentes a Mecnica y las aplica en su
entorno.
Describe y ejemplifica fenmenos hidrostticos deduciendo frmulas y postulados en la solucin
de problemas en diversos entornos.
Analiza los conceptos de termologa y termodinmica, aplicndolos a ejemplos en su entorno y
resuelve problemas utilizando los principios y leyes de la termodinmica.
Analiza las variables elctricas y el impacto que tienen en la tecnologa, adems de valorar los
efectos que tienen ambos en la vida cotidiana. Asume consideraciones sobre la transformacin y
el consumo de la energa.
Relaciona las variables elctricas y magnticas para dar como resultado el electromagnetismo,
as como su impacto en las nuevas tecnologas.
11
1.4. GEOGRAFA
1.5. QUMICA
El docente:
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales, sociales y
geogrficas de un acontecimiento para obtener, procesar e interpretar informacin del campo de
estudio, metodologa y recursos de la Geografa.
Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, interpretando la
informacin de la dinmica terrestre y los asentamientos humanos.
Procesa e interpreta informacin de la dinmica de la distribucin de las aguas en la superficie
terrestre y su relacin con aspectos econmicos y ambientales.
Analiza las leyes de la atmsfera que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.
Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la
preservacin del equilibrio ecolgico.
Argumenta sobre las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos, sociales y
culturales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual.
El docente:
Describe, interpreta y aplica la estructura atmica de materia.
Identifica los elementos de la tabla peridica, las propiedades de la materia y las relaciona con los
estados de agregacin.
Emplea y maneja las normas de higiene y seguridad en el laboratorio.
12
2.1. INFORMTICA
El docente:
Reconoce, usa y aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para propiciar el
desarrollo de habilidades digitales en la investigacin, bsqueda y socializacin de documentos
electrnicos.
Capaz de elaborar documentos electrnicos avanzados y presentaciones de informacin;
integrando datos e imgenes de diversas fuentes e incluyendo tablas y grficas.
Reconoce, clasifica y propone dispositivos de hardware y aplicaciones de software, evaluando sus
caractersticas, de acuerdo a las metas programadas.
Conoce y utiliza herramientas para el desarrollo de sistemas de informacin o software de
13
2.2. LECTURA,
EXPRESIN ORAL Y
ESCRITA
2.3. LITERATURA
aplicacin.
Conoce e identifica las diferentes tipologas y protocolos de red. Adems, es capaz de disear,
configurar y administrar una red.
El docente
Argumenta un punto de vista en pblico de manera coherente.
Identifica, analiza e interpreta los elementos pertinentes para la realizacin de un anlisis literario,
considerando el contexto en que se gener y en el que se recibe.
Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones creativas, con introduccin, desarrollo y
conclusiones.
Aplica las diferentes estrategias de lectura para facilitar la elaboracin de trabajos acadmicos,
con base a su entorno social.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido, estructura y lenguaje con los de otros
textos en funcin de los conocimientos previos y nuevos.
Reconoce, identifica y diferencia los elementos comunicativos y los utiliza para la aplicacin de
producciones orales y escritas.
Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin, procesar,
interpretar y expresar ideas.
El docente:
Describe las caractersticas de los tipos de textos y proporciona ejemplos.
14
3.1. ADMINISTRACIN
El docente:
Conoce los fundamentos de la administracin, tomando en cuenta las principales escuelas y
diversas pocas.
Conoce los trminos relacionados con el concepto de administracin, definindolos de manera
concreta y relacionndolos con otras disciplinas.
Explica el funcionamiento de la administracin pblica y su impacto en la vida social.
Describe las caractersticas de la empresa, as como su naturaleza e importancia como entidad en
la sociedad.
Describe el proceso administrativo y sus principales etapas en una organizacin.
Domina habilidades gerenciales para desarrollar la comunicacin y el liderazgo en una
15
3.2. DERECHO
3.3. DIBUJO
organizacin.
Explica los principios y modelos de Gestin de la Calidad haciendo uso de las Normas ISO.
Tiene la capacidad de desarrollar un proyecto emprendedor, basado en las Pymes, a partir del
plan de negocios.
El docente:
Interpreta y aplica los principios generales del Derecho relacionados al contexto social.
Distingue la clasificacin del Derecho (pblico, social y privado) y sus caractersticas esenciales.
Reconoce y analiza la importancia de las principales ramas del Derecho.
Distingue y evala el impacto de las normas jurdicas, morales y sociales, a fin de conocer la
relacin del individuo con su contexto.
Analiza y describe la organizacin de la forma de gobierno en Mxico y su relacin con el
contexto jurdico.
Reconoce las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y su relacin con los derechos y
obligaciones derivados de ellas.
Reconoce y describe el proceso de creacin de las normas jurdicas, su funcin y su
transformacin.
El docente:
Describe, define, interpreta y establece la importancia del dibujo como medio de comunicacin.
Explica, ejemplifica y aplica los fundamentos bsicos del Dibujo Tcnico.
Procesa, interpreta y aplica los conceptos fundamentales de la geometra plana bsica, como
herramienta de trabajo en el Dibujo Tcnico.
Describe la importancia de utilizar las vistas en planos auxiliares de los objetos geomtricos para
representarlos con ms precisin.
16
3.4. ECONOMA
El docente:
Conoce los conceptos bsicos de la economa, las principales escuelas de pensamiento
econmico y su importancia actual en las dimensiones macroeconmicas y microeconmicas.
Analiza la importancia del acto econmico como origen y fin, su influencia en la conducta del ser
humano y sus diferentes clasificaciones.
Conoce el concepto de dinero como representante del valor, sus antecedentes y las funciones
que desempea en razn de su utilidad.
Reconoce la importancia que tiene la poltica econmica gubernamental para la operacin del
dinero en la economa, as como las formas de registro estadstico de los instrumentos de la
pltica monetaria.
Maneja los conocimientos tcnicos sobre los mercados, su integracin, la oferta y la demanda,
la formacin de los precios y los efectos que stos tienen.
Conoce la importancia que tiene el desarrollo econmico, su medida, los factores que lo
determinan y sus caractersticas
Conoce los procesos econmicos, los ciclos econmicos y sus causas.
Analiza la razn de las reformas recientes, hacendaria, energtica y laboral.
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3.5. ETIMOLOGAS
GRECOLATINAS
3.6. HISTORIA
El docente:
Conoce la teora y es capaz de aplicar los mecanismos bajo los cuales se derivan y componen las
palabras espaolas.
Clasifica los criterios y elementos de los compuestos y derivados griegos y latinos
Construye palabras a partir del reconocimiento de las constantes fundamentales del
romanceamiento.
diferencia los campos disciplinares en los cuales la etimologa grecolatina tiene mayor impacto.
Conoce nociones bsicas de gramtica espaola.
Conoce las constantes fundamentales del romanceamiento y las reglas para romancear una
palabra latina al espaol.
El docente:
Conoce elementos de teora de la historia.
Distingue las caractersticas de las culturas de Mesoamrica en tiempo y espacio.
Identifica las causas internas y externas de la conquista espaola en Mxico.
Reconoce los elementos de la conquista espaola en Mesoamrica y las caractersticas
econmicas, culturales, sociales y polticas de la poca colonial.
Analiza los antecedentes, causas y consecuencias de la independencia de Mxico.
Describe el proceso de consolidacin de la Repblica en Mxico.
Describe los elementos ms relevantes del Porfiriato.
Interpreta y explica los hechos de la Revolucin Mexicana a partir de sus antecedentes y
consecuencias.
Expone los elementos que contribuyeron a constituir el Estado mexicano.
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3.8. HUMANIDADES
(FILOSOFA, LGICA,
TICA Y ESTTICA)
El docente:
Reconoce y valora el arte como patrimonio cultural, conceptualiza los procesos interculturales
en el arte y la incorporacin de nuevas expresiones artsticas.
Analiza e interpreta obras artsticas a partir del contexto histrico.
Sita hechos histricos para conocer el desarrollo del arte universal y el arte en Mxico.
El docente:
Distingue y evala las distintas clases de argumentos filosficos.
Distingue los textos argumentativos de los no argumentativos
Construye argumentos vlidos o aceptables tomando en cuenta el contexto y las intenciones
argumentativas.
Diserta, a partir de las distintas disciplinas filosficas (tica, esttica, epistemologa y ontologa),
sobre problemas filosficos presentes en situaciones cotidianas y especializadas.
Utiliza procesos de dilogo para lograr la indagacin filosfica.
Promueve la identificacin y el anlisis de posturas ontolgicas.
Promueve la identificacin y el anlisis de posturas epistemolgicas.
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3.9. METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN
3.10. PSICOLOGA
. El docente:
Analiza los conceptos de la metodologa de la investigacin y los contextualiza con situaciones
cotidianas.
Conoce y define que es el mtodo cientfico y la importancia de aplicarlo a situaciones actuales
de su contexto.
Explica las fases de la investigacin cualitativa y cuantitativa; distingue sus bases
epistemolgicas, las compara y sustenta.
Identifica el objeto de estudio y analiza si puede ser abordado por un modelo cualitativo.
Describe tcnicas cuantitativas para el anlisis de variables destacando la relacin causa-efecto.
Identifica el objeto de estudio y analiza si puede ser abordado por un modelo cuantitativo.
Identifica y expone los elementos para plantear un problema: los objetivos que persigue la
investigacin, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio.
Comprende y explica los conceptos propios de una investigacin de corte cuantitativo, entre
ellos: hiptesis, variable, definicin conceptual y definicin operacional de una variable.
Describe los elementos que integran un reporte de investigacin y sus etapas de desarrollo.
El docente:
Describe los distintos conceptos en psicologa, procesos neurofisiolgicos relacionados con la
conducta, emociones, procesos psicolgicos, bases sociales de la conducta y personalidad.
Conoce y define que es el mtodo cientfico y la importancia de aplicarlo a situaciones actuales
de su contexto.
Explica los contenidos tericos y las principales caractersticas de los mtodos particulares
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3.11. SOCIOLOGA
POLTICA
El docente:
Identifica los procesos y los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales a travs de la
historia, y a partir de ello explica la realidad actual.
Reconoce los principales conceptos de las teoras sociolgicas clsica y contempornea,
como elementos para explicar el desarrollo de las sociedades a travs del tiempo.
Distingue el objeto de estudio y la metodologa de las disciplinas sociales como elementos para
el anlisis de la realidad social.
Analiza las funciones y las transformaciones de las diferentes instituciones sociales y reconoce
su impacto en los mbitos sociopoltico, econmico y cultural a travs del tiempo.
Reconoce y valora las desigualdades econmicas, sociales, tnicas, culturales y de gnero, sus
causas y repercusiones en la sociedad.
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4.1. MATEMTICAS
Para el caso de la asignatura de Lengua Extranjera se solicitar a los sustentantes presentar la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (CENNI),
de nivel 12 equivalente a un grado de dominio Independiente de acuerdo a los criterios del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Esta decisin se sustenta en el hecho de que dicha certificacin garantiza el nivel de adquisicin del docente en relacin a los dominios de la lengua,
a saber: comprensin auditiva y lectora, expresin oral y escrita, e interaccin oral.
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