EVALUACIN DEL

DESEMPEO DOCENTE

CETI, Mayo 2015

FUNDAMENTO

Artculos 3 (26 de febrero de 2013)

Obligacin
del estado
mexicano

Calidad de
la educacin

Ley General de Educacin

Valoracin de objetivos, resultados y procesos

En relacin con la eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad

Facultado para: expedir

lineamientos
generar informacin
emitir directrices

Ley del Instituto

Nacional para la
Evaluacin de la
Educacin

Opera a travs del INEE

Evaluar
Calidad del servicio
Desempeo docente
Resultados educativos

Mediante la valoracin de los

componentes del sistema

la Ley General
del Servicio
Profesional
Docente

Sistema
Nacional
de
Evaluacin
Regular :
Ingreso
Promocin (concurso de oposicin)
Permanencia
Reconocimiento
Con la finalidad de asegurar la Idoneidad

PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Acceso
insuficiente
3.9 millones de
alumnos no
estn en la
escuela.
La mayora en
1 de
preescolar
Primaria
400,000
Secundaria
600,000
Bachillerato se
acenta la
desercin
Acceso a la EB
a la EMS

Deficiente calidad

Baja satisfaccin respecto al

aprendizaje en la escuela
Rezago en los resultados de
las evaluaciones
internacionales
En primaria un 20% no
alcanzan los aprendizajes
bsicos necesarios para
desenvolverse en la
sociedad actual
En secundaria y Bachillerato
entre el 30% y 50%

De acuerdo
a los
indicadores
educativos
La educacin
debe verse
como un
mecanismo
igualador

Inequidad

Rezago
Educativo

Alto
porcentaj
e de la
poblacin
no ha
logrado
concluir su
educacin
bsica

Reforma Educativa
Servicio Profesional Docente

SPD
Evaluacin
* Ingreso:
Alumnos
Examen de oposicin
Docentes * Promocin :
Acceso a una funcin, categora o nivel superior salarial,
Directivos sin que cambio de funciones, ascenso a un puesto, funcin
mayor responsabilidad y nivel de ingresos
Instituciones de
* Permanencia
Continuidad en la EB y EMS con pleno respeto a los
Polticas
derechos constitucionales.
Programas Proceso sujeto a la evaluacin del desempeo
* Reconocimiento
Incentivos, apoyos, premiaciones, movimientos laterales ATP

PROCESOS TRANSVERSALES:
Evaluacin y FC

Sistema de
Asistencia
Tcnica a la
Escuela
SATE
Asesora y
acompaamiento

RETO
Con los docentes es implementar
acciones para mejorar

El desempeo docente
El profesionalismo
Los conocimientos disciplinares y
pedaggicos
Su prctica docente con planeaciones y
evaluaciones acordes y con el desarrollo de
un clima adecuado de aula
Trabajo con la escuela, padres y comunidad
Sus procesos de formacin continua

Evaluacin

formacin continua

Evaluacin del Desempeo docente

Art. 52 LGSPD
Autoridades y Org.
Desc. Debern evaluar
el desempeo docente
y las funciones de
direccin y supervisin
en EB y EMS
Obligatoria

en relacin con la
mejora de los
aprendizajes de
los alumnos

INEE determina su
periodicidad
realizando una
evaluacin cada 4 aos

Su propsito es la
profesionalizacin

EVALUACIN JUSTA

Que a travs de diversos

instrumentos permita una
aproximacin integral
No se puede medir
nicamente con las pruebas
estandarizadas

El desempeo docente no
se basar en la pruebas
de los alumnos porque
sus resultados dependen
de muchas variantes

Complejidad del trabajo docente Implica una

evaluacin compleja (por lo que deber ser
integral)

Relevar datos del contexto donde trabaja

el maestro, atendiendo la especificidades
y de la diversidad nacional

Evaluar las condiciones

de trabajo

Esta valoracin se entregar junto con la evaluacin de los docentes a la

SEP para que estas condiciones vayan mejorando entre cada evaluacin

ELEMENTOS DE LA PRCTICA PROFESIONAL

Para dar mayor validez a la evaluacin del desempeo de los

Docentes, Tcnico Docentes y Directores deber considerarse

domino de
conocimientos
disciplinares,
curriculares y
didcticos

diversos
elementos de
la prctica
profesional

la diversidad
de los
contextos
sociales y
culturales en
los que se
lleva a cabo

informacin
sobre
caractersticas
y
necesidades
formativas
asociadas a
su
desempeo.

Entre evaluacin y evaluacin, deben transformarse

Las practicas docentes al mediar procesos de
acompaamiento, de apoyo y formacin a los
docentes, con procesos cercanos a la escuela como
el modelaje, tutoreo, monitoreo, de preferencia no
externos, pero sin descartar totalmente los cursos
las condiciones de trabajo
En la medida de lo posible cuestiones estructurales
que modifiquen el contexto a travs de polticas
publicas intersectoriales

EVALUADORES

El INEE seala que quienes evalen

deben ser docentes (activo, jubilados, de
normal)
Los
evaluadores,
debern
estar
formados, evaluados y certificados por
el INEE.

PERIODICIDAD
Se evaluar con carcter de obligatorio el
desempeo docente de 1475,456 maestros en
etapas durante:
Septiembre a noviembre 2015-2016 150,000 evaluados
Febrero a mayo 2016

200,000

Febrero a mayo 2017

El resto de los docentes se
Febrero a mayo 2018 distribuir en los 2 aos siguientes

An falta definir exactamente quienes sern

evaluados, pero los datos hasta ahora son:
La evaluacin se aplicar en todas las entidades
En todos los niveles educativos
En ambos subsistemas
De sostenimiento estatal, federal y descentralizado
Los que presentarn en la primera etapa son los docentes de
6 a 20 aos de servicio
Directivos sin nombramiento definitivo
A los contratados por plaza de jornada y por
hora/semana/mes

OBLIGATORIEDAD

La evaluacin del desempeo es obligatoria para los

Docentes y Tcnico Docentes y con funciones de
Direccin con nombramiento definitivo y provisional en
aquellos subsistemas o modalidades que as
corresponda en Educacin Media Superior y de
conformidad con lo que establezca la Secretara, a
travs del INEE.
La evaluacin del desempeo se realizar por lo
menos una vez cada cuatro aos.

La Secretara, en el ejercicio de sus atribuciones,

notificar de manera oportuna a los Docentes,
Tcnico Docentes y personal con funciones de Direccin
que deban presentar la evaluacin del desempeo
en el ciclo escolar 2015-2016.
En junio se darn a conocer la convocatoria, la gua
de estudio y los listados de quien debe presentar.

Aspectos a evaluar
INTEGRALIDAD

En el examen de conocimientos se evaluarn 7 aspectos:

1. Normalidad mnima.
2. Planificacin didctica.
3. Dominio de contenidos.

4. Ambiente en el aula.
5. Capacidad de desarrollar prcticas didcticas
pertinentes.
6. Colaboracin con la escuela.
7. Dilogo con padres de familia.

ETAPAS
Evaluacin a docentes
Etapa 1. Encuesta a Directivos

REPORTE

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

Cumplimiento de las
responsabilidades
profesionales.

Reflexin que el
docente hace de los
trabajos realizados por
sus alumnos.

Argumentacin de las
decisiones que toma en
el ejercicio de su
funcin docente.

RBRICA

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias

didcticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos.
EXAMEN NACIONAL
Conocimientos y
competencias didcticas
que el docente pone en
juego en la resolucin de
situaciones hipotticas
de la prctica educativa,
contextualizadas a
travs de casos.
Constancia de
ECODEMS o
CERTIDEMS

Etapa 4. Planeacin
didctica Argumentada
RBRICA

Diseo de una planeacin

didctica
Argumentacin sobre las
estrategias didcticas elegidas
Reflexin sobre lo que espera que
aprendan sus alumnos.
Congruencia con el contexto de la
escuela y el diagnstico de su
grupo.

Evaluacin a Directivos
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de direccin
Reflexin que el director hace
de la informacin contenida en
el expediente como evidencia
de su gestin directiva
Argumentacin de las
decisiones y acciones que toma
en el ejercicio de su funcin.

RBRICA

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas

EXAMEN
Conocimientos y competencias
que el personal con funciones
de direccin pone en juego
para propiciar el adecuado
funcionamiento de la escuela en
los procesos de mejora
continua, a partir de la
resolucin de situaciones
hipotticas de la prctica
escolar, contextualizadas por
medio de casos.

Etapa 3. Ruta de mejora

argumentada
RBRICA
Argumentacin del director
sobre las prioridades que
establece para propiciar la
mejora continua de la escuela.
Reflexin sobre los efectos que
espera producir en los
aprendizajes de los alumnos.
Diagnstico y descripcin del
contexto interno y externo de la
escuela.

POSIBILIDADES
La primera
evaluacin
tendr una
finalidad
diagnstica

2015

Si

Realizar una siguiente evaluacin en

un plazo no mayor a 4 aos, en funcin
de los resultados e les recomendaran
trayectos de apoyo, acompaamiento
y formacin, as como las rutas de
promocin

En todos los casos se contemplan

procesos de formacin continua y
actualizacin profesional

No continuar su
labor frente a
grupo sin perder
sus derechos
laborales o se le
ofrecer un retiro
voluntario

Desempeo
adecuado en
la
planeacin?

No

Si

Se brindar apoyo para

atender las reas de
oportunidad detectadas
Presentar una segunda
evaluacin al ao
siguiente

Desempeo
adecuado en
la
planeacin?

No

2018

Si

2016
Resultados destacados (los niveles no
se han definido) podr haber incremento
de horas, promoverse en la misma
funcin con el esquema que suplir a
Carrera Magisterial o los sistemas de
promocin actuales, y podr ser objeto
de reconocimiento , premiacin o
incentivos

Se brindar apoyo para

atender las reas de
oportunidad detectadas
Presentar una tercera
evaluacin al ao siguiente

2017

Desempeo
adecuado
en la
planeacin?

No

Las evaluaciones se realizarn con solidez

tcnica

Se validarn
Cuidarn las fases de diseo conceptual,
instrumental, los procesos de aplicacin
y anlisis de resultados, Deben tener
credibilidad
Con base en los resultados deben
planearse los procesos de mediacin a
travs de la formacin continua con la
finalidad de incrementar la
profesionalizacin docente

INEE

Diseo de la evaluacin del

Desempeo Docente
Perfil

Parmetros
e
indicadores

Definen el tipo de docente de acuerdo al nivel

educativo Que se entiende por un buen docente?
Son definidos por la SEP
Son la base para la evaluacin
Se basan en la revisin de mejores prcticas
internacionales pero acordes a nuestra realidad

Son validados por el INEE

Determina Cmo se va a medir?
Instrumentos

Referente para la
buena prctica
profesional
Establecern niveles
de competencias
para cada una de las
categoras que
definen la labor de
quienes realizan las
funciones de docencia
y direccin

Identificarn las
caractersticas
bsicas del
desempeo
profesional en
contextos sociales
y culturales
diversos

Perfiles,
parmetros
e
indicadores

Para contar con un

Marco General de
una Educacin de
Calidad en el
desarrollo del
ciclo escolar y de
la Escuela

Permitirn la
definicin de los
aspectos
principales que
abarcan las
funciones de
Docencia y
Direccin

Docentes de
Educacin
Media
Superior

Dimensin 1

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias

de aprendizaje significativo

Dimensin 2

Planifica los procesos de formacin, enseanza aprendizaje

y evaluacin atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.

Dimensin 3

Evala los procesos de enseanza aprendizaje con un

enfoque formativo

Dimensin 4

Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su

trayectoria profesional.

Dimensin 5

Lleva a la prctica procesos de enseanza aprendizaje de

manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional

Directivos de
Educacin
Media
Superior

Dimensin 1

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria

profesional

Dimensin 2

Organiza metas, estrategias y mtodos de planeacin para

la mejora del plantel

Dimensin 3

Conoce los elementos de evaluacin de la prctica docente

y del plantel complementando la funcin directiva

Dimensin 4

Demuestra habilidades para proponer un ambiente escolar

propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los
estudiantes

Dimensin 5

Demuestra habilidades para administrar los recursos del

plantel conforme al marco normativo vigente

El documento explicita cada una de las dimensiones

En el de docentes se integran los anexos
disciplinares por cada asignatura
En el de directivos se contemplan los cargos de
Direccin, Subdireccin acadmica, Subdireccin
administrativa y Jefatura de departamento

CARPETA ACADMICA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Otros documentos
(cursos recibidos y
evaluacin docente)

Datos
Generales

Otros planes
de trabajo

Curriculum
Horario oficial y
constancias de
preparacin
acadmica

Programa de trabajo
acadmico, metodologas
alternativas de enseanza
aprendizaje, calendario de
juntas de academia, criterios
de evaluacin por academia

Portafolio
Administrativo

Acadmico

Programa de avance
programtico por
grupo y/o secuencia
didctica por materia

Hoja de registro y
control de asistencia de
grupos con ndices de
reprobacin (actas de
calificaciones)

Plan de tutoras

EVALUACIN CONTEXTUALIZADA
CMO SE VA A EVALUAR EL CONTEXTO?

Con exmenes diferentes para los

diferentes tipos de docentes de
acuerdo a la zona y tipo de
escuela en la que trabajan
Relevando los datos del contexto, los
cuales se levantaran con la informacin
otorgada por los docentes y directivos

Considerando los datos acerca de las

condiciones de la escuela con base en la
informacin del propio censo, mas la del
cuestionario

Objetivo: valorar el desempeo docente y

directivo respecto a un nivel de suficiencia
que permita asegurar la educacin de
calidad

Identificar necesidades de formacin

docente y directiva

Generar acciones sistemticas de formacin

continua, tutora y asistencia tcnica para
mejorar las prcticas de enseanza y
propiciar el desarrollo profesional

LGSPD
Contempla la creacin
del SATE con la
finalidad de que con
base en los resultados Esta ser la
de la evaluacin
funcin del
genere procesos de
ATP
acompaamiento,
tutora, modelaje,
coaching

Sin descartar
totalmente los cursos
tradicionales

Autogestin en la formacin
Bsqueda y
acceso a
opciones
formativas
pertinentes
Anlisis
personal de
los aspectos a
fortalecer

Actitud ante un proceso

de evaluacin
personalizado y
orientado a la medicin
del desempeo
individual an cuando
se considere el contexto

La Reforma Educativa contempla la

centralidad del docente y la
importancia de su rol

Contempla la evaluacin como un medio

para la profesionalizacin

El fin es que todos los alumnos

aprendan lo que necesitan para tener
una vida digna, una EDUCACIN DE
CALIDAD disponible, accesible,
adaptable y aceptable