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cad,
coleccin
Comprender
la arquitectura
Josep Muntaola i Thornberg
Arquitecto
12.
13.
14.
15,
16.
EDITORIAL TEIDE-BARCELONA
Nota al lector
.4 Magda Saura y a su
critica inexorable.
~ Josep Mun1aJ\ole
Editorial Teldo, S. A . Vlladoma" 291 08029 BarcelOna
ISBN: 843078370-9
Printed in SpeTn
Para leer este libro hay que tener muy prescrue la siguiente
consideracin: las figuras y sus comemarios tienen vida
propia y se pueden mirar y leer como resumen del libro con
cierta independencia del texto. Al leer el texto, no obstante,
las Figuras van apareciendo citadas en los lugares en que
pueden ilustrar ms convenientemente los argumentos escritos. Hay que insistir en el hecho de que la arquitectura
exge runto un argumento escrito como una representacin
grfca y que, justamente, es en la coordlnacn entre amo
has lecturas por parte del lector, donde existe la autntica
visin critica y activa del hecho arquitectnico propio del
ser humano.
Un ltimo punto: la bibliograf'a del fnal sigue el esquema de los captulos del libro, a fin de facilitar la consulta
cspecialzada segn el gusto y las necesidades del lector. Al
final de la bibliografa, hay una lista de los diccionarios
existentes de los trminos arqutcctnlcos ms usuales.
1.
Introduccin:
Qu es la arquitectura?
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Ou es IR arquitectura
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mil \ una definiciones sobre qu es la arquitectura
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Esta vcrsln moderna que quisiera comentar fue formulada no hace muchos aos por el filsofo alemn Heidegger
en un artculo ya famoso: Pensar, const ruir y habitar, Las
semejanzas con la definicin de Vilruvio son obvias. Para
disear arqui Lectura, dice Heidegger, se debe paJlsa,' desde
el habitar, y construir desde el habitar. Dicho de otra forma: construir, habitar y disear son tres actividades que
deben relacionarse entre s si se trata de hacer arquitectura
humana y no tan slo (como a menudo hacernos uctualmente) arquitectura infra-humana.
El aruculo de Heidegger (ver figura 2, p. 10) pone el
dedo en un punto muy sensible de nuesrra cultura actual:
cuantns veces consrruirnos hoy en da edificios inhabitables
o edificios mal construidos que dan la impresin de ser la
consecuencia de un capricho inlil ms que de un pensarneruo desde el construir y el habitar. 'Para Heidegger, y
para m, la unica forma de conseguir una arquitectura con
belleza CS, justamente, con la influencia entre la utilidad
(id habitar, la firmeza de la construccin y /(1 conveniencia
dul dis('IIIJ. Va a ser desde este punto de vis la que voy a
hablar de arquitectura en este libro, con 1;)mayor claridad
" ,implicidud de las que soy capaz.
T H ORNlJRG
Cadaqus, junio de 1981.
JOSEP MUXTAiloLA
2,
2,1.
Construir, habitar
y disear
CONST'HHII
La arquitectura, deca en la int reduccin, es siempre consrmCCi)1, habitacin y belleza, por eso, en 1,1 primera parte
de este libro, voy a ir analizando la arquitectura desde cada
una de esas tres ramas fundamentales del hecho arquitectnico, .i que deci ese tiene que siempre voy a refer rme 3
la tOlalidad de este hecho arquitectnico aunque, segn los
capulos, pueda fijarme ms en un determinado aspecto
que en otro.
Empezando por el construir, no es nada dificil comprender que la arquitectura empieza con la construccin de las
prirncras viviendas prehistricas (ver figuras 3, 4 Y 5, p. 18).
Sin embargo, no soy de la opinin de ciertos historiadores
o de cienos tericos de la arquitectura, que afirman que In
arquilectura primero fue un hecho prctico. antes de alean'al' a Ser arte, y que luego fue un hecho artstico y de be.
llcza. E~I divisin, como bien dice el Illsofc Hegel, es un
error, puesto que destruye toda la gracia y el significado
mismo de la arquitectura, que consiste, como he dicho, en
la c()ordinacin entre la prctica de un construir y el pen'amienlO de un diseo ordenador. y no se trata de un hecho
de hoy, bien al contrario, de un hecho de siempre (ver figur:h 3, 4 ) S, p. 18). En el mismo instante en que el hombre
15
Construir
piensa en su vivienda, nace la construccin y nace el diseo, Lo que variar son las formas de construir, y ello por
muchas razones, de entre las cuales voy a referirme a dos
(ver f'iguras 6, 7 Y 8, p, 22),
La primera razn consiste en el progreso o, mejor dicho,
en el nivel tecnolgico dc la sociedad que construye, No todas las sociedades poseen el mismo tipo de construccin,
tal corno puede observarse en los ejemplos grficos recogidos aqu de distintas pOC3\ histricas y de diferentes 7,011a5
geogrficas. La segunda razn, fntimamentc relacionada con
la primera, radica en el cambio de las necesidades o usos
del espacio segn las culturas y las pocas, Ambas razones
crecen con ran la solidez que es irnposiblc separar una de
otra,
Resuhara ms adecuado hablar de una estructuras eulrural en la que se relacionasen los factores tecnolgicQs con
los sociolgicos propios de una cultura determinada,
Un ejemplo muy estudiado de tal corrclacin entre tecnologa y sociedad es el de la construccin de las catedrales. Nunca Se habra llegado a comprender el sentido de tales construcciones sin tener en cuenta la estrecha relacin
existente entre los descubrimientos tecnolgicos (ver figuras 9, lO, 11, 12 Y 13, p. 26) Y los aspectos sociolgicos,
Siglos de desarrollo de oficios se entrecruzan con siglos
de desarrollo de una sociedad tan caracterstica como lo fue
la medieval. Absurdo sera aislar tcnica y organizacin SQcial, ciencia y arte; ms inteligente es la actitud que va descubriendo la compleja red de relaciones que conecta la arquitecrura y sus formas constructivas con todas las caractcrsrcas de una cultura.
Dicho Jo cual, estamos en cond iciones de analizar cual-
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qurcr ejemp o
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el reflejo de una sociedad que pens, mej~r, y, ma mente,
U .
16
Construir
rial ms a mano y eran muy sensibles a los fenmenos climticos d...,cada zona concreta -humedad, sclearmenro,
tempcl'atur .., viento, etc,-, las formas de constnJcCin modemus. e .industriales. han producido formas de vida
internacionales., escasamente sensibles u las ~'aracter~ticas
climticas de cada lugar, resultan les de procesos de fabrica.
cin Cfr:cluaeJosmuy lejos del lugar de conslruccin, Por
ejemplo, el hierro y las armaduras del hor'mign armado se
faorican en Espaa en determinados lugares (sobre todo en
el Pas Vasco) y, en cambio, se utilizan en iodo ,,1 pas, sea
cual sea el clima, las cantctcristicas del ICI'I'cno,el uso del
edificio, etc., a menudo COl) resultados calastrficos,
Sin embargo, sera una conclusin precipitada y equivocada decir que es preciso J'CEOTlwr a las formas de ccnstruc,
cin tradicionales. a las artes y oficios, a los gremios me.
dievales, etc, Se rrarara de un romanticismo demasiado
idealista: la historia jams anda en direccio Opuesta a la
del tiempo (ver figura 21. p. 40), Hay que reconocer en las
formas de COnstruccin modernas la capacidad de poner en
discusin forma5 constructivas u'adicionales en las cuales
no todo era positivo; adems, hay que reconocer el hecho de
que tarnbin podian ser utitizadas como expcrhncruo de una
actitud de l'novacin de coslumbres .Y de privilegios sociales
que era preciso cambiar. Las formas de vid" tradicionales COllslcfel'uballque las viviendas humildes 110 necesitaban
demasiadas comodidades. y s facilJdades para trabajar y
producr, mientras que tan slo los grandes palacios requeran grandes espacios para el ocio y el esparcimiento, En
este puma, una vez ms, se pone de manifiesto la imposibilidad de aislar tecnologa y sociedad, Es ilusorio pensar. a
s~mejaOl.ade los fururistas de principios de siglo (ver fgu-
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26
COnstruir
LA SOCIEDAD MEDIEVAL
DESDE EL SIGLO XI Al XIII
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LA CASA URBANA MEDIEVAL
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CONSTRUCCIONES MEDIEVALES
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32
ConstruIr
I 'jI
Figuras 14, 15 Y 16. La ffiasla es, quizs, la lipologa arquleclnica ms especfica de las tierras catalanas. Exi~ten
mil y una variantes, aunque poco estudiadas. Dos lrabajos
de recopilacin recientes -e-la revista .2C. COllsfmccin de
la ciudad. n." 17-18 y la obra de Mare Aureli Vila, La casa
rural calalana_ nos indican un aUlllento del inters hacia
este rema cla\"(, de la cultura arquirectnica catalana.
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1m
14. a] Foc rod6 (dibujo ti" arr./V() del CE(."): iJ) Mas-torre .LA
Vila~ en La Pedra i 1.(1 (:OfUU (So!SfJnis). $(;<gn "4. Riu. Historiad~
CalaJullY3~ Edi(orral Salval. El mas-torre consiste en una edi/ic:acilt
C()1lIeHden(.~it.lQ In p}anla cuadrada :O' tliv;>id" de fuuciones por pisos.
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16. ssosia situudu c!n el ttnut sur del Pla (le l'Estan de Banvotes,
e~l el trmino municipal (J6 (:allu1~. Ptaula piso; J, sala; 2, cocina:
3. dOT1l1ilorio; J, despcnsa:
S. PUII'Q: , graneros;
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era;
8.
lKJZ(~.
36
COnstruir
Construir, habitar. disear
37
Fi,'l'ras 17, 18, 19 Y 20. El origen de las cOllStJ'uccioaesiodustrializadas del siglo xx es va lejano. El excelenle estudio
de Elie. Corncll es uno de los I>0(:OS trahajos serios sobre
este tema. De l hemos lomado estas sugcstl'as figuras.
EVOlUTION
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Co) MILFOAD
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17.
EvoluciIl
dise,lQ
(citado
por E. II~I
Comen
1, dol sistema COIISlrUCli,'o elltre 1792y /803
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18. Juicios de la CQn~/rUCC;I"tcon hormigun
E. Ctmull).
(citado
por'
38
COnstruir
ConstruIr. habitar, disear
39
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/9. Corne/I).
ConStruccinCOI! estrUCIllTametlica, hucia /875 (citad" por
E.
UJ. ntp.~ilode caso a inicios del S1g. IO ..XX (e fado por E. Corne/O.
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reprodnccion
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15.
CtlStl e!;cal()~u,l(liI
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(l.'rcenSOres
exteriores;
Figura 26. Una realidad opuesta a la anterior del Futurislno. es la de las comunidades utpicas de los aos sesenta en California. Muchas de esas comunidades no sobrevivieron por faltu ele los conocimientos cientficos y tcnicos
mnimos (por ejemplo: cmo y dnde plantar patatas).
2.2.
HAlllIAk
49
grupos sociales determinados, las diferencias todava apareceran ms acusadas y ms claras (ver [lguras 30. 31 y 32,
p.56).
f'or esta razn, se han dado muchos intentos de analizar
..:slas diferencias y de hacer un tipo de dicconario de lugares culturales, o de espacios que responden a las necesidades del hombre en el seno de una cultura determinada.
1....)5 intentos de los arquitectos Ch. Ale)(and~. y K. Lynch,
en F.sUI<JosUnidos, son los ms conocidos, pero han habido
muchos mus (ver figuras 33, 34, 35 'i 36. p. 58).
Podemos afirmar que el entorno artificial construido por
el hombre tiene en cuenta uno, rituales o II$OS que se van
!'c!"itiendo y que dan un determinado sentido al espacio, pero
dio IIU basta, y las teoras funconalistas que hao credo que
1"arquitectura es un fruto directo de ese ritual (que puede
cambiar con frecuencia) se equivocan. El caso citado de
1<. Lynch explica el porqu. Este autor no se limita a estudiar d comportamiento (o sea, el ritual) de UllUS grupos
'odale, en el interior ele una ciudad determinada, sino que
pr.ewnu(; encon trar unas caractersticas Iormales que asin1,1~1Iy exprese n este comportamiento. Por ejemplo, Lynch
d"f'nc unos elementos bsicos de cualquier dudad, \:Or1)O
pued"n ser 1'.>$monumentos. los lmites, los ltinerarlos, etc.
Con eStu~ clernenros bsicos se puede determinar la ima{e'1- de cualquier ciudad, eS decir, la relacin entre los
a'penos r Isicos y lo" aspectos sociales de una ciudad en un
nll)'ne'llu concreto de la historia. Esta nocin de imagen
n!"unta mas alla dc la actitud antes criticada como Iuncol1alista_.
Mediante este tipo de consideraciones, como 1as de Lvnch
f)<l(ko,o, darnos cuenta de cmo la forma de """ ciudad
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Figura 30, 31 y 32. Ejemplos de patterns, patrones o lugares rpcos de una cultura, analizados por el arquitecto americano Ch. Alcxander, que extrae las caractcrstcas espaciales ms relevantes y afirma encontrar en ellos los patrones
de In arquitectura humana.
La afirmacin es muy ambiciosa y muy discu tible, pero nadie
es capuz de negar a Ch. Alexander su ingenio y su tenacidad
r~daggkumente estimulantes.
57
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3' Resumen del pattcrn 132~-fr." largos >a.filllosSOI1 ei peor pro~l:;(:IQ ~lt la ayquitecrura del movimiento moemo., .. P?Y i~nto,
tI~alrrt'nt'cJ los pa....ilos COriQS. Haced que parrZC(Uf h~b~faC:lonescon
~"Jl~blts,allombras, ve.ntanas (lgrad.a-,bll!.sletc.,Co"strtudlos generQ$~
en la [orma v 11C110S
de luz. Los 11leJores pasillos ~on.lO$ que J?Ose
"t.!I,rtoJlU:' _n ,QtlQ J largo de iLf'J{J de sus lados $U1 interrupcin ....
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de la cultura occi-
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2.3.1
ASXX'lo
En la~ figuras 38 a 68, p. 70), pueden observarse unos ~jempIos dc anlisis tipolgicos en diferentes paises.
entiende
por tipologa. en este caso, una agrupacin espacial de elemcntos arquitectnicos (columnas, paredes, ventanas, techos, calles, plazas, etc.) que se mantiene perJ11anen~e en
Un comcxto histrico-geogrfico determinado. Claro esta que
tales tipologas cambian en el tiempo y en el espacio, y qu~,
en la sociedad actual, la permanencia es cada da mas
corta. por una parte a causa de Jos cambios sociolgicos y,
a menudo. por la simultaneidad de amb.os procesos.
la persona que disea, las tipologas son importantes, puesTu que contribuyen a conservar la memoria de lo que es
Una cultura y permiten empezar a disear desde una rradivon v no desde cero, Las tipologas nos ensean que no
,.
S. son
todas . las combinaciones de el'ementos arqurte<:loruco
h~bitable~ ) que el cruce de un ritual social con UJ1 n~ual
construclivo no siempre es aceptado por una cultura, SIOO,
Inn s610. en casos dcterrnlnados.
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66
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arquitectura mal diseada.
rno 'con
" e) Relacionar un edificio con los de su cnto
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o al revs.
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crtenecen al primer
Nuestros arquitectos importan es p
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los de
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en nuestro pas tenernos muy Ilustre~ e~em~ .
~lIo~ G~ud. Dornencch Muntaner, PUlg 1 Cadalalch, etc,
Puesto que no existen dos lugares iguales. ni dos monumentos histricos c(juivulentes (y menos an en la cambiante
situacin cultural actual), es imposible encontrar tipologas
vlidas para todas las pocus y para todo lugar, Los diseadores t.ransfonnan las lipolog(as para adaptarlas a las nuevas l1ccesiducles y a las nuevas modas. Para transformar
estas tipologas existen mil astralegias retoricas de muy diversa nattll~leza (ver figuras 69. 70. 71, i2 Y 73, p. 103) si
bien tienen como objetivos COmunes los siguientes aspectos
de la arquitectura y del urbanismo:
a) POner de manflesro un uso y unos gustos del cliente. Las estrategias retricas quieren <convencer al cliente
de que el edificio es adecuado.
b)
1.33.
las
traa~e:ado
.
rni sma calidad potica.
Hay
No LOdoel InUndo disea
con lu
a rrus
J'
.
quien tiene ms habilidad con el diseo que con a msica,
66
Disear
la obra .
e) En tercero y ltimo lugar, las obras poticas siempre recobran antiguos mitos. y los hacen revivir como
referidos a la actualidad. Es muy difcil inventar mitos nuevos, ni falla que hace, basta con volver vivas hov las esencias poticas de siempre: la vida, la muerte, el amor, el
dolor, etc. La arquitectura tiene sus mitos, a menudo en
forma de tipologas y composiciones retricas de antao, o
de planteamientos fu turistas : transformar poticamente es-
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el objeto que proyecta en eI ~"uno de una SOCIC .
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Olsoar
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FlgurdS 38 a 53. Las figuras recogen una muestra del mago
nfico ejemplo de un anlisis tipolgico realizado por la Fun.
dacin Ticino (Suiza italiana) sobre sus construcciones tradicionales. Se trata de un anlisis muy completo de la casi
totalidad dc pUeblecitos todava existenles con explicaciones
de carcter constructivo. de habitabilidad y de diseo muy
equilibradas y sensatas.
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53,
Figuras 54 a 67, Son parte del estudio realizado por J, Male", estudioso de las viviendas de planta cuadrada, construidas por arquitectos que sobresalicron en distintos morncnros histricos.
El punto de partida es completamente opuesto al del ejercicio anterior. No es la histeria, sino las caractersricas de la
\ hienda unifamiliar de planta cuadrada (rei tcradamente
utillvada por los arquitectos desde hace cincuenta aos) el
hecho aglutinante del estudio tipolgico. A pesar de la naturaleza formalista de este ti po de estudios, resul ta interesante
para el arquitccro y para el diseador, puesto que pone al
descubierto los condicionamientos que, desde la prehistoI ia, una vivienda de ms de un nivel y de planta cuadrada
impone al hombre que desea vivir en ella,
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102
Disear
Figura 68. Cuadro realizado por el arquitecto cataln J. Danes, uno de los primeros profesionales que analizaron las
masas catalanas, cuando casi no existan precedentes en el
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106
Discfiar
Figura 72. Nos describe el proceso de diseo de una vivicnda unifamiliar en Sant Andreu de Llavaneres, proyectada y
construida por los arquitectos del estudio PER, Cristian
Cirici y Pep Bonet. Las referencias histricas se multiplican
en el proceso de diseno, y tambin puede observarse en ellas
un procedimiento retrico que sirve para componer el edificio final como un objeto fuertemente asimtrico con una
fachada muy plana y poco agujereada y otra fachada muy
agujereada y nostlgica de un estilo ya olvidado, correspondiente a los aos veinte y treinta.
72.
Dibujos
del proceso
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di.~dlo de
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vivienda}
por
Pep
BOller.
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t08
Disear
Figur.. 73. Una muestra de la cCita> histrica del arquitcctO suizo Bruno Reichlin. Casa unifamiliar donde recoge foro
mas usuales de la aldea en que esta vivienda se construy.
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110
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111
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113
Disear
Figuras 75, 76, 77 Y 78o En esta planta del arquitecto cataln Coderch de Senmenat, puede comprobarse que las complejidades de su forma y la complicacin de los espacios no
mengua su funcionalidad, sino lodo lo contrario: corno si de
un Ologanismo vivo se tratara, las complejidades de la forma
estn al servicio del correcto uso y de la funcionalidad de
la vivienda.
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La arquitectura
hoy
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3.1.
DE Ir OY
VCI superados
los optimismos desmesurados de la poca industrial. es extrcmamente confusa y podra considerarse como el resumen
de dos mil aos de historia arquitectnica. Tenemos, a nivel
internacional. muchas tendencias arquitectnicas que se
entrecruzan y transforman continuamente en el espado y el
tiempo. Las figuras 79 a 85. p. 124}. pretenden ilustrar en
forma abreviada tales tendencias. indicando sus caractcrs .
rlcas esenciales. Mucho se ha hablado de dos grupos imporrantes de tendencias: los que quieren crear una arquitectura
sin significados simblicos externos y los que buscan en la
historia de la arquitectura significados simblicos y rituales aprovechables. Ambos grupos de tendencias son .post.
modernos, es decir, .posterioresal.momcnto-moderno. que
marc un cambio profundo en la arquitectura a partir de
los aos veinte. Analizar estos dos grupos de tendencias,
pero antes quisiera decir unas pocas palabras sobre el movmiento moderno en s mismo.
La arquitectura de hoy
118
Tendencias de la arquitectura
centrar un estil original y al que se sacricaron desgraciadamcntc innumerables actividudcs, y la orientacin intelectual y objctvista que impera en 141 ms avan7",,1daarquitectura de nuestros das, existe un abismo
enorme que cada da se acenta ms. El retorno a Jo
elemental, la simplificacin sistemtica que preside hoy
dla las manifestaciones de arquitectura moderna responden a una necesidad. Haca falta desligarse de una opre in para volver a vibrar de nuevo con roda libertad.
esta investigacin puramente lericn e intelectual.
ley primordial en el arte moderno, es una base slida
y necesaria, es el puntal que faltaba para hacer posible
una tcorla razonada sin la que todo movimiento arquitectnico esta condenado al Iracaso. Era imprescindible
partir
119
de hoy
El segundo
120
Josep Llus Sert como Doctor Honoris Causa. por la Universidad Politcnica de Barcelona. A pesar de casi cincuenta
aos de distancia. ambos textos son fieles al Movimiento
Moderno; leerlos es penetrar sin esfuerzo en las caractersticas emotivas y racionales de un movimiento
artstico y
cicruffico de alcance mundial.
La arquitectura do hoy
Formen, ulili7.ando
121
tecnologa fuciliren, Sin que ninguno entre en contradccin con otro. sino que formen conjuntos, en los que
escala humana y mecnica convivan.
Recapitulando, quisiera citar los postulados del hbitat equilibrado que. a mi juicio. SOn los sizuicntes:
Equilibrio entre lo pblico y lo privado. Lo cual signiea equilibrio entre viviendas y Sus respectivos
equipamientos, entre espacio parcelado v espacio
abierto de calles y pla7-lls. entre edificacin-tejido )
edificacin puntual () -monumcnro ...
- Equilibrio entre lo nuevo. y lo viejo . Lo cual
significa equilibrio entre rehabilitacin -donde sea
pusihle- y .ustiWcin -donde resulte necesarioen el interior de la ciudad histrica, Entre tcnicas
lluevas -prcfabricacin, materiales ligeros. etc.- y
tcnicas tradlconales.
F.quilibrio entre lo natural y lo artificial. entre
edificaciones ':1 plantaciones, espacios verdes acordes COn el clima local. cercanos.
las reas de resdencia, de trabajo y de Trnsito.
Equlllbrio entre vehculos y pcrsunas.i. el trihut.o a
la mqulna Si" que se quite espacio a los peatones,
- Equilibrio entre ttpos y medidas de edificacin .. _
para grupo. y barrlos de nuevo diseo. la coexistencia de edlIlcios bajos, medianos y altos. establcciendo escalas distintas a partir siempre de la escala
humana, permitiendo un trat ..amiento de la textura
del suelo y de los espacios abiertos, permitiendo
acentos visuales y jerarqua de vohuncn,
Crco f'irmerncrue que. si alcanzamos a cumplir estos postulados, habremos llegado El. restablecer un
equilibrio, siguiendo el ejemplo dado por la naturaleza, que nos rodear siempre .
-
Barceiona, 198/
122
Tendoncias de la arqultecturo
de hoy
la arquitectura de hoy
ros, pa....
a ti (para Elscnman) la arquitectura es un sistema de relaciones puras, asct leas y desnaturalizadas en
las que t encuentras un secreto matemtico. Segn t.
la arquitectura que hny est comprometida con el hombre ha de llegar a ser CIIIIrrOl11a median Le una conremplacln mental de sI mtsma...
123
124
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Reichlin}.
La arquitectura,
130
Tandencias de l. arquitectura
84.
C(J:>DTucktr
hoy
hoy
d Velrluri
VCll!rlri
(ver fig.
67J.
131
La arquitectura
3.2. Los
de hoy
i33
134
Protagonistas do lo arquitectura
la arquitectura de hoy
135
La arquttectuea de hoy
Protagonistas do In 8rqultectura
136
B.
DIAGRAMA I
137
Qu es
Un
CONTENIDO
A.
IMGENES
Deser/pel<> do un Plen.
.1 El Plan
Consta de
el
los sigulontes
deeu-
mentos:
Memoria.
Planos.
tsda.
al
pi......
Normas.
Progran13 do actuacin.
Un Plan Gonoral
se
lIev8
de la siguiente forlno:
lormlno
ccnsutte
Exposicin
pblica
Antel'lon
p,lbilca
AYUNTAMIENTO
Decisin de A~rob.cln
realizar
Inicial
2a~. etc.
Acciones
legales
Aprobacin
provlslonal
cln.
cuhure. pla-
......
Aprobacin
definitivo
Situacin econmica.
Contratn
cln dol
Equipo
nleo
de
01 Plan
EQUIPO TECNICO
cases
dispensarlos.
POBLACiN AFEe
lADA. PARTICIPA.
CIN
rse-
Elaboracin fdem
do los documentes
ldem
138
TendencIas de la arquitectura
da hoy
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espacios
pblicos
Debe prever
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las condcones
de
de cada
tores.
C. Para
EDUCACIN y ARQUITEC.-n:RA
Planos Parciales. o
Todo .1 mundo debe velar PO( el cumplimiento de la. doflnlclones del PI.n
General aprobadO. incluso destruyendo
'o construido al margen del Plan .
invasin
Ejemplo de destruccin.
nuestro. la arquitectura y el urbanismo no hayan sido objeto de atencin alguna en las enseanzas bsicas y media.
No ha sido as con la literatura ni con el dibujo, y na se
llega a comprender el porqu de tal vaco que hasta hoy no
se empieza a llenar.
Con estudios efectuados con nios y adolescentes de
dos a quince aos de edad (ver figuras 86, 87 y 88. p. 141)
he podido comprobar que nadie nace con capacidad mental
de hacer arquitectura. si bien LOdos podemos llegar a un
grado de desarrollo muy til si el medio que nos rodea nos
es mnimamente favorable.
No puedo ser prolijo contando aqu todo el proceso de
crecimiento de esas habilidades arquitectnicas- que ya
analic en libros anteriores, pero s puedo decir- el porqu
de esos criterios sobre la arquitectura y el urbanismo en
educacin.
140
Educacin y arquitectura
En primer lugar, es del todo evidente, y resulta un crircrlo compartido, que la degradacin del medio ambiente
fisico luego de un siglo de industrializacin es alarmante,
y la arquitectura y el urbanismo tienen mucho que decir
acerca de ello. Por esta razn ya empezamos a tener, a nivel
de EGB y de BUP, estudios sobre el entorno.
En segundo lugar, el estudio de la arquitectura y del uro
banismo da al cue.'po humano conciencia de muchas habilidades de orientacin, de habilidades constructivas, etc" de
gran imcrs para la supervivencia, que nuestra civilizacin
tiene demasiado en olvido.
Finalmente, como ya referirnos en la primera parte de
este libro, construir, habitar y disear son actividades bsicas del ser humano y es completamente normal que se
incluyan en su proceso de aprendizaje.
Como deca anteriormente, y como se puede observar a
partir de los diagramas II al VII, p. 145, cada edad desde
los dos a los quince aos posee sus propias caractersticas
arquitectnicas. paralelamente al desarrollo de su relacin
con la sociedad en que vive. En consecuencia, las actvdades propias de cada edad varan cada ao, como se puede
observar en los diagramas citados. En la bibliografa final,
en 01 apartado co rrespoudiente, se habla de libros y de aruculos que orcntan sobre la forma de introducir la arquitectura y el urbanismo el) las enseanzas bsicas y media.
Aqu convena, sobre todo, puntualivar sobre el inters tic
un sector de la pedagoga para despertar estos temas que
hasta hoy han estado en completo abandono.
la arquitectura do hoy
141
142
Educeci6n
y arquitectura
EJL\<PLO
CIl.rdbd los diCl aos
la arquitectura de hoy
145
88.
Vcueci".,
+z
146
Educac16n
La orqlteclur. d. hoy
arquitectura
147
DIAGRAMA"
Psicognesis de la nocin de lugar en la infancia
t;
Ejemplo por. la e~"d de 9 anO.
Ejemplo de invencin
socto-ustca (14 $ios)
SfJbf~i,liUe operiJtiv8
SubJIU;~8 Intuitiva
Subf~se 8 Intuitiva
$\,.bfa8~ A transducttva
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lugar tctmleo ofeulental
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DibuJos antropom,licos de
nii\os de tres aos
148
Educaci6n
y a,rqultoctura
DIAGRAMA 111
Caractersticas esenciales de la didctica del entorno
en las diferentes edades
Primera fase: de 2
4 aos
L. arqultectura de hoy
149
150
Educacin
y arqul1octur"
DIAGRAMA IV
Ejemplos de actividades para nios de 3 a 5 aos
1. Juego de concurso de observacin sobre todo lo que se
puede hallar en el entorno prximo.
2. Ir andando y contando lo que se ve.
3. Pasearse con los ojos vendados y describir lo Que se
toca. se huele, se oye. etc.
4. Ejercicios de discriminacIn sensorial de distintos tipos:
buscar figuras geomtricas en el medio ambiente externo, discriminacin de olores, de colores, de texturas. de
formas. de ruidos, etc. (muy Importante desde un punto
de vista antropolgico. puesto que cada cultura tiene su
propio cdigo de dlscrimlnactn sensoriall.
S. Buscar figuras geomtricas determinadas (crculo. cuadrado, etc.) en el medio ambiente exterior inmediato.
construido por el hombre.
6. Juegos topolgicos elementales. de los que existe ya
una amplia informacin en los libros de matemticas.
geometra elemental. etc.
7. Juegos con cuerdes marcando un territorio, etc.
S. Juegos de laberintos grficos de varios tipos.
9. Seguir lttrierarlos marcados en el suelo con tiza. de diferentes formas: rectas, ondutactones, etc.
10.. Recorrer distancias utilizando distintas medidas a partir
del propio cuerpo: palmos, pies, pasos de gigante, pasos
de horm iga, etc.
11. Intentar ocupar el mlnlmo espacio, el mximo espacio,
etctera.
12. Modular figuras y volmenes geomtricos con arcilla.
13. Realizar o dlbujar las mismas formas en diferentes situaciones y con los instrumentos correspondientes. Por
ejemplo: en la arena. con una rama: en el asfalto, con
tiza: en el suelo, con los pies: etc .
la arqulteetura d hoy
151
DIAGRAMA V
Ejemplos de actividades para nios de 6 y 7 aos
Clasificar los diferentes elementos del entorno segn
distintos criterios.
Describir espacios
lugares diferentes con los ojos vendados y descubrir las diferencias entre tales lugares. _
Captar las experiencias negativas de lugares determinados. Malos olores, ruidos desagradables, texturas repelentes. Hacer lo mismo con las experiencias agradables.
Dibujar los muebles o los utensilios de uso corriente en
cualquier vivienda.
Medir espacios a partir del propio cuerpo, como unidad
de medida.
Anticipar las distancias y las extensiones de un lug'"
determinado y comprobar luego los errores cometidos.
Visitas a barrios. Instituciones pblicas, etc .. y describir verbal y grficamente las experiencias tnrnedlatarnente despus. y al cabo de varios das.
Laberintos ms complicados que los de la etapa anterior.
Juegos eaoaclales tradicionales.
Modelar figuras e Instrumentos de uso comn.
Determinar qu objetos del entorno cotidiano son fijos
y cules son mvi Ies.
152
Educacfn y arquitectura
DIAGRAMA
La arquitectura de hoy
VI
153
8. Relaciones entre espacios de diferentes escalas o meEjemplos de actividades para nios de 8 a 12 aos
9.
Existiendo una publicacin, Aprender de la ciudad. cuyos autores somos el profesor Horacto Capel y yo mismo, me limito
a indicar las actividades que all se explican con detalle.
Seguramente conviene destacar que, en el ltimo programa oficial de EGB, el segundo ciclo de enseanza bsica
-el que comprende las edades a que ahora nos referimos-,
tiene como uno de sus objellvos importantes en el rea de
ciencias sociales, el medio ambiente o el entorno; para la
edad de 8 aos, el entorno Inmediato; para los 9, la regin;
y. para los 10 aos, el estado.
Aunque no est demasiado de acuerdo con esta didciica
de empezar por lo ms cercano y segur por lo ms alejado
progresivamente, error harto comn en muchos estudios que
se empean en demostrar que los nlos primero son sensi
bies a un entorno inmediato y luego a un entorno lejano, hay
que tener en cuenta este hecho de programa.
Siguiendo la publicacin citada. las actividades se agrupan
en slntomes, diagnsticos y prescripciones.
Sntomas
1. Ejercicios de percepctn sensorial.
2. Deteccin de figuras geomtricas.
3. Reconocimiento de los elementos naturales en un entorno natural.
4. Reconocimiento perceptivo elemental.
5. Habilidad constructiva.
6. Juegos topolgicos.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
f 6.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
didas.
Distancia recorrida en un tiempo dado.
Toponimia de la ciudad.
Reconocimiento de materiales lticos.
Identificacin de la vegetacin.
El clima de la ciudad.
El agua que se bebe.
Iniciacin a una tipologa figurativa.
Tipologa de casa de campo y de casa de ciudad.
Consistencia figurativa de un entorno.
Reconocimiento de la parte delantera y de la trasera de
un edificio.
itinerarios habituales de los habitantes de un lugar.
Historia y cambio de estilo.
El lugar de residencia segn las profesiones.
Las callos ms importantes de una ciudad.
Diagnsticos
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Percepcin de la distancia.
Diagnstico de consistencia figurativa.
Exploracin de un barrio.
Transportes pblicos.
El centro de una ciudad.
Reconocimiento del poder territorial.
Diagnstico del lugar Ideal.
Diagnstico de un lugar conocido.
Diagnstico del usuario ideal.
Diagnstico del lugar Ideal para unas determinadas personas conocidas.
Situacin Ideal de un lugar donde vivir.
154
Educacin
La arquitectura de hoy
y erqultectura
155
1
Prescripciones
34. Cambio de uso o de Significacin de los objetos.
35. La habitacin Ideal.
36. Vida familiar y vida comunitaria.
37. Ubro negro del barrio.
38. Remodelacin del campo de juego al aire libre. de la
escuela o del barrio.
39. Apropiacin temporal de un espacio en la escueta.
DIAGRAMA
VII
156
Educacin y arquitectur;1
Eplogo