AMBIENTE ALFABETIZADOR

EN EL AULA
Instrumentos que ayudan a
fortalecer las capacidades
comunicativas

Asesora: Justina Nez

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INTRODUCCIN
Ambiente alfabetizador en el aula: Instrumentos que ayudan a fortalecer las capacidades
comunicativas desde la gestin del Municipio Escolar.
La participacin de los estudiantes es muy importante en la organizacin del ambiente
alfabetizador del aula; porque son ellos los protagonistas del proceso aprendizaje enseanza y
por lo tanto se debe apreciar un ambiente alfabetizador hecho por los nios y para los nios.
Sobre todo este ambiente alfabetizador debe tener un uso pedaggico.
Esta participacin se promueve mediante la
organizacin de los Municipios Escolares.
Los Municipios Escolares como una
organizacin en la que los estudiantes
participan en la gestin de su escuela de
manera
democrtica,
cooperativa
y
organizada; centrada en la mejora de los
aprendizajes.

Los estudiantes desde muy temprano

estn capacitados para tomar
decisiones, buscar formas de adaptarse
y transformar su realidad, poniendo de
manifiesto sus potencialidades y
aptitudes, donde los maestros tienen
que aprovechar para construir juntos
una nueva cultura de participacin y

La gestin del Municipio Escolar, se concretiza a travs de sus funciones y responsabilidades.

Proponemos que estas responsabilidades se sintetizan en los siguientes instrumentos que sirven
para desarrollar valores, dinamizar el funcionamiento del Municipio Escolar y fortalecer
las capacidades comunicativas: El autocontrol de asistencia escolar, los acuerdos de
convivencia, el cartel de estmulos, el buzn de sugerencias, el peridico mural y el guarda
objetos perdidos.
Como lo manifestado lneas arriba estos instrumentos ayudarn significativamente a fortalecer las
capacidades comunicativas de los nios y nias, al mismo tiempo ayudar a proponer nuevas
actividades teniendo en cuenta lo que saben y han venido trabajando a travs del Municipio
Escolar.
Les proponemos ponerlo en prctica estos instrumentos que tienen un valor pedaggico y
compartir este documento con sus compaeros y compaeras del aula y de la escuela, con sus
maestros y padres de familia; de esta forma, todos participar en la mejora de los aprendizajes.
Con la participacin de todos y todas, sus ideas y sus aportes lograremos una sociedad justa y
democrtica.
Los estudiantes tienen muchas potencialidades que se ponen de manifiesto al participar
democrticamente en la gestin de su escuela.
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El autocontrol de asistencia escolar:

En cierta oportunidad visitaba una Institucin Educativa en el Departamento de Amazonas y encontr al docente
controlando la asistencia de sus nios y nias con nmeros: Uno! Presente profesor!, Dos! Presente profesor!,
Tres! Y todos los nios y nias en coro No vino profesor
Narrado por Jack Azang
Desde que nacimos nuestros padres nos pusieron un nombre y no un nmero. Existe investigaciones de que
llamarnos por nuestros propios nombres ayuda a desarrollar la autonoma, la convivencia, la motivacin, el
liderazgo, la autoestima, entre otras capacidades que conllevan al ser humano a ser independiente y tomar sus
decisiones en forma oportuna y precisa.
Es por ello que en el proceso de iniciacin de construccin de la lectura y escritura proponemos partir del nombre
propio. Esta experiencia permite encontrar caminos creativos para lograr que los nios y nias lean y escriban
comprensivamente.
Por lo tanto, compartimos este instrumento dinamizador que permite a los estudiantes autocontrolar su asistencia al
llegar al aula. El docente ya no controla la asistencia, son los propios nios y nias que se autogobiernan. Esta accin
lo realizan los estudiantes durante el horario escolar, a medida que llegan al aula autocontrolan su asistencia. De
igual modo su salida. Sugerible que se ubique al ingreso del aula.
Este instrumento debe ser elaborado creativamente utilizando los recursos de la zona y ya no ms papelotes como lo
tpico o fcil que existen en las aulas. Seguir con los papelotes ms adelante se vuelve un pretexto: Dime colega
dnde est tu autocontrol de asistencia No lo hice porque no tengo papelotes
Modelos sugeribles de autocontrol de asistencia:
Un pescado donde sus escamas identifican el
nombre de cada nio y nia escrito por ellos
mismos. El nombre al frente evidencia que
ellos estn presentes en el aula y la que no
evidencia el nombre significa la ausencia del
nio y nia en dicha clase.

Un quipus. Se evidencia los nombres de cada

uno de los nios y nias. Los colores tambin
juegan un papel importante y sobre todo se
sugiere que tambin el nombre del autocontrol
de asistencia puede ser mejor redactado.

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres organizadores
grficos del rea de comunicacin:
Expresin y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin

de textos

Los acuerdos de convivencia:

Juanito! Por qu botas los papeles en el suelo, no ves las normas de convivencia en la pared que dice: No arrojar
basura en el suelo. Le deca la profesora Juanita a Juanito
Narrado por Jack Azang
Es importante sealar que no son normas que son sinnimo de: reglas, medidas, derechos, etc. Es algo muy rgido
y autoritario, sobre todo si el docente ha sido quien el mismo lo ha elaborado.
Los acuerdos de convivencia se elaboran en la primera semana de clases y en forma democrtica. Una tcnica muy
buena es la lluvia de ideas, donde todos los estudiantes del aula opinan, hablan, conversan, brindan sus ideas y entre
todos concertamos para obtener los acuerdos de convivencia, que van a regir durante el ao lectivo. Sugerible que
se coloque en un lugar vistoso para todos los nios y nias.
Recordando que la redaccin es en forma positiva, en primera persona, en singular y verbo presente. Ejemplo:
a. Respeto la opinin de los dems.
b. Asisto puntualmente a mi institucin educativa, etc.
La redaccin en primera persona es porque las conductas son personales, nadie actuar por nosotros mismos. Somos
nosotros mismos quienes debemos demostrar nuestras actitudes con el ejemplo.
Modelos sugeribles de acuerdos de convivencia:

Una flor y en los ptalos se

encuentran cada uno de los
acuerdos de convivencia. Los nios
muy alegres despus de haber
consensuado sus acuerdos, estn
escribiendo y pegndolos.

Un telar con los acuerdos de

convivencia. Muy llamativo y
vistoso para los nios y nias.
Podemos evidenciar el no uso
de papelotes para poder
confeccionar este instrumento.

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres organizadores
grficos del rea de comunicacin:
Expresin y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin

de textos

El Cartel de Estmulos:
Aplausos para Mario que trajo la tarea! Aplauso para Mara que particip con una linda cancin en la Feria
Pedaggica! Barritas para Juan que cre un hermoso cuento! Lluvia de aplausos para Juanita que elabor su
acrstico!... Estas palabras u otras ayudan a animar al nio y nia a seguir adelante con el proceso de
fortalecimiento de sus capacidades. Lgicamente se pueden utilizar otras estrategias que conlleven a elevar el
autoestima del nio y nia
Narrado por Jack Azang
Es vital reconocer el esfuerzo y dedicacin de los estudiantes brindndoles estmulos que alienten a seguir en la
mejora de los aprendizajes, valoren la puntualidad y permanencia en la institucin educativa, el cumplimiento de las
responsabilidades y la participacin.
Se destaca los aspectos positivos, los aciertos y todo esfuerzo por ser mejor. Los estmulos los deciden y lo aplican
los propios estudiantes. Sugerible que se coloque en un lugar vistoso para todos los nios y nias.

Modelos sugeribles de Cartel de Estmulos:

Una flor y en los ptalos se encuentran cada

uno de los estmulos a brindar al nio y nia.
Se puede elaborar una ruleta, un avin, etc. La
creatividad es importante en la elaboracin de
todo instrumento.

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres organizadores
grficos del rea de comunicacin:
Expresin y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin

de textos

El Peridico Mural:
Uno de los procesos de la produccin de textos es la publicacin y que mejor que las producciones de nuestros
nios y nias se publiquen en nuestro peridico mural. En cierta oportunidad un profesor me preguntaba que es
imposible publicar 30 textos en un peridico mural, uno porque no alcanza y otro porque tienes sus aspectos:
editorial, notica, arte, amenidades, etc. Le escuche y con una sonrisa le dije que si es posible, es bueno romper
esquemas y no estandarizarnos, por lo que se puede variar y publicar 5 cuentos durante dos das, a los otros dos
das otros 5 y as sucesivamente, de manera que todos los textos creados pasen por el peridico mural

Todo peridico mural debe estar fuera del aula, para que los estudiantes de las dems aulas, padres y madres de
familia u otras personas que visitan la institucin educativa aprecien la produccin de los estudiantes. Dentro del
aula slo logramos que ellos mismos lo vean.
Es recomendable que se evidencie en el peridico mural situaciones que vienen sucediendo en la institucin
educativa en cuanto a sus logros de aprendizaje, de gestin del Municipio Escolar, implementacin del programa:
Leer para Crecer, logros en la comunidad respecto a sus fiestas, costumbres, tradiciones, noticias locales, etc.
Modelos sugeribles de Peridicos Murales:
Elaborado con
recursos de la zona y
tiene un nombre
llamativo: La voz
escolar

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres organizadores
grficos del rea de comunicacin:
Expresin y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin

de textos

El Buzn de Sugerencias:
Cuando se implement el buzn de sugerencias en mi aula me pareca muy infantil este instrumento; pero despus
me di cuenta de su importancia pedaggica cuando encontr una sugerencia hacia mi persona, de que a mis

alumnos no les gustaba mucho la forma como estaba enseando, me solicitaban jugar, saltar con ellos, ser ms
prctico y no terico. Me evalu, reflexione y me di cuenta que con mi metodologa no estaba llegando a mis nios y
nias, a partir de ello experimente nuevas formas de hacer mejor mi trabajo
Se aprende a respetar la opinin de los dems, fortaleciendo la organizacin de los estudiantes.
Permite a los estudiantes, padres y madres de familia expresarse en forma escrita y mostrar su disconformidad, su
apoyo o rechazo.
Es all donde se depositan las sugerencias; ejerciendo de esta manera la responsabilidad y compromiso.
Modelos sugeribles de Buzn de Sugerencias:

Elaborado con recursos de la zona y tiene

un nombre llamativo: Yo sugiero que Los
nios y nias tienen esa libertad de
expresar sus ideas, pensamientos, etc. En
beneficio de una mejor educacin de
calidad.

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres organizadores
grficos del rea de comunicacin:
Expresin y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin

de textos

El Guarda objetos perdidos:

Permite ejercer el trabajo cooperativo, convivir en un ambiente de respeto, seguridad y confianza por la prctica de la
honradez.
Cuando alguien encuentra un objeto: lpiz, lapicero, moneda, cuaderno, etc. lo deposita en la cajita de objetos
perdidos, para que el propietario este seguro de encontrarlo. Hay un responsable de ver si hay algn objeto en el
guarda objetos perdidos y si hay algo pregunta de quin es.

Modelos sugeribles de El Guarda Objetos Perdidos:

Capacidades comunicativas:
Ahora, identifica las capacidades comunicativas que se desarrollan con este instrumento en los tres organizadores
grficos del rea de comunicacin:
Expresin y
comprensin
oral

Comprensin
de textos

Produccin

de textos

Otros instrumentos que ayudan a fortalecer

las capacidades comunicativas:
La Chuspita Viajera
Puede ser una alforjita, una taleguita, etc. la
misma que contiene un libro segn el texto a
producir y un cuaderno en blanco.
Qu es la
Chuspa
viajera?

El libro puede ser sobre cuentos, poesas,

leyenda, ancdotas, acrsticos, fiestas y
costumbres e historias de la localidad, etc.; de
acuerdo a la informacin que deseamos producir
en aquel viaje de la Chuspita.
La Chuspita viaja a la casa del nio o nia por
intermedio de ellos. Al llegar al hogar, pap o
mam o algn otro miembro de la familia, junto
con el nio, leen la produccin realizada por el
nio o nia de la otra casa. Tambin leen en
conjunto algunos otros textos del libro que viaja
dentro de la Chuspita.

Si se trata de un cuento, los paps luego de leer

Cmo es su
el cuento de la otra casa cuentan a su hijo un
funcionamiento
cuento y apoyan en la escritura. Es una forma de
?
incluir a los paps en la gestin de la mejora de
los aprendizajes.
Una vez concluido el texto, el cuaderno ir al
aula para ser compartido con los dems nios.

Cada cunto
tiempo
funciona?
Quin hace el
seguimiento?
Cul es el
valor
pedaggico de
la alforjita
viajera?

Por lo tanto, la llegada de este cuaderno a los

hogares har que sus integrantes tambin gocen
con la lectura de los textos de otros compaeros.
Es sugerible que no solamente funcione durante
el ao lectivo. Podemos aprovechar las
vacaciones para ir reforzando el proceso de
lecto-escritura.
El Municipio Escolar y CONEI cumplen un rol
importante en el seguimiento y cumplimiento
de los objetivos de la Chuspita viajera.
El maestro a travs de visitas a los domicilios.

Fomenta la produccin de textos.

Genera hbitos de lectura.

Logra la integracin familiar.

Ayuda a mejorar los niveles de comprensin

lectora.

Propicia el desarrollo de la oralidad.

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Modelo sugerible de la Chuspita

viajera.

Identifica el valor pedaggico de este instrumento y redctalo aqu:

Las Palabras Mgicas

Con ello se fortalece el accionar diario
de los diferentes actores educativos en
lo que respecta una comunicacin
asertiva.
Ejemplo:
Por
favor!,
Permiso!, Muchas gracias!, Perdn!,
Disculpa!, Felicitaciones!, etc.
La comunicacin con todo respeto debe
prevalecer en la escuela activa.
Identifica el valor pedaggico de este instrumento y redctalo aqu:

La Tiendita Escolar
En la bodega compramos, vendemos y conversamos
Implementar la bodega en el aula, es promover un espacio
importante para que los estudiantes interacten con el lenguaje
escrito de manera significativa y funcional, reconozca textos, la
utilidad de los avisos y los afiches en la venta de productos.
Adems desarrolla y afianza las habilidades matemticas, como el
tener que restar para dar vuelto o sumar para saber el total de la
compra.
Identifica el valor pedaggico de este instrumento y redctalo aqu:

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El cartel de los cumpleaos

Se pregunt alguna vez por qu existe la costumbre de celebrar los cumpleaos? Hay una razn muy buena
detrs de ello. Es un da muy importante, es un da de Ao Nuevo personal cuando las bateras del organismo se
recargan, cuando pesamos nuestros logros y cuando entendemos lo que significamos para los otros.
La fiesta de cumpleaos para los estudiantes representa no solo el
encuentro y la reunin de sus compaeros, como tambin la
confirmacin de que l ha crecido y que ahora es algo mayor. El
cumpleaos les interesa de una forma muy especial porque
estimula su curiosidad, sus deseos de aprender, sus ganas de vivir
un momento distinto y divertido. El cumpleaos es algo que tiene
vida y una gran carga afectiva.
La celebracin del cumpleaos de un estudiante le beneficia en
todos los sentidos. Le ensea a compartir, a participar y colaborar
de las actividades de la fiesta, a disfrutar de la compaa de otros
estudiantes, a vivenciar relaciones y situaciones, a aceptar con ms
facilidad las normas establecidas, y a valorarse a s mismo y a los
dems. Ser muy bueno para aumentar su autoestima, a desarrollar
su pensamiento creativo, y a ampliar sus relaciones sociales. Es
provechoso y altamente rico celebrar su cumpleaos.
Por lo tanto, debe ser vivido con motivacin y alegra. El cantar,
los aplausos, las caritas felices son ingredientes que les gustan a
todos los estudiantes. Les llenan los ojitos, el alma, y el corazn.
Les llenan de alegra, de ilusin y fantasa. Y si a eso, aadimos
juegos y bailes, mejor que mejor. Dentro de tus posibilidades, haz
del cumpleaos de tu estudiante sea una fiesta que le haga sonrer
y vivir un momento nico. l te lo agradecer cuando ya no est
en estudiando en la institucin educativa.
Identifica el valor pedaggico de este instrumentos y redctalo aqu:

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Profesora Justina Nez

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