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Las salidas no sirven simplemente para salir de la clase y pasar un tiempo fuera sino para
aprender de forma diferente. En otras palabras, estas salidas deben ser entendidas por los
nios como una leccin, una clase ms. No es lo mismo una excursin que una salida
didctica.
El ambiente social consta de mltiples componentes de los cules el docente debe
seleccionar los ms relevantes para la tarea que quiere que sus alumnos lleven a cabo.
A este respecto, el beneficio para el aprendizaje que constituyen las salidas didcticas
depende de algunos aspectos:
Ha de dotarse de carcter de leccin a la salida
La coherencia entre los elementes observados y analizados con la tarea posterior
(ha de haber siempre una tarea posterior relacionada con la salida)
Ha de tener cierto carcter ldico
Se debe delimitar adecuadamente su duracin
analiza los efectos del paso del tiempo as como se posibilita la adquisicin de
conocimiento para la observacin de elementos arquitectnicos.
Enfoque ambiental: En todo momento se proporciona una perspectiva de problemtica
ambiental y concienciacin. Se estudia qu implicaciones tiene la ciudad para el cuidado
del medio ambiente. Asimismo se consideran directamente estos problemas y se discute
sobre su solucin.
Enfoque morfolgico y social: Se estudia la organizacin de la ciudad, diferenciando las
distintas partes de esta y qu importancia tiene ello desde el panorama de relaciones
sociales, de servicios, movimientos, actividades que se realizan, producciones, etc. Se
realizan mapas atendiendo a distintos criterios organizacionales de la ciudad.
Enfoque del ciudadano protagonista: Esta ptica otorga al nio nociones para la
participacin como futuro ciudadano/a. Bsicamente, se ensea a ser ciudadano/a: respeto
de reglas y espacios pblicos, conocimiento de sus derechos, responsabilidades, cauces
de participacin, noticias de actualidad, etc.