CIENCIA-TECNOLOGA Y EDUCACIN SUPERIOR

Eugenio Thern Palacio

eugeniotheran@gmail.com
Con el presente escrito se pretende reflexionar y tener un acercamiento a las respuestas
de los siguientes interrogantes propuestos por el doctor Wilson Nieto en la asignatura de
Ciencia, Tecnologa y Sociedad en el marco de la maestra en educacin del Sistema de
Universidades Estatales del Caribe Colombiano.

Qu tipo de implicaciones positivas y negativas se han originado desde la aplicacin de

la tecnologa en el contexto del claustro de la Universidad de Sucre?

Cmo se concibe la construccin social del conocimiento para la regin Caribe

Colombiana en donde las posibilidades de innovacin son limitadas?, Cmo promover
desde la escuela procesos de transformacin para dinamizar la construccin social del
conocimiento?.

Cul cree que son los mayores obstculos para desarrollar un modelo agresivo en
materia de I+D+i desde la escuela hasta el mbito profesional y su articulacin con la
sociedad?.

CTS quiere decir Ciencia, Tecnologa y Sociedad, podemos entenderla como una
corriente que trata de precisar los aspectos sociales del fenmeno cientfico-tecnolgico,
tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atae a sus
consecuencias sociales y ambientales.

CTS define un campo de trabajo bien consolidado institucionalmente en universidades,

centros educativos y administradores pblicos de numerosos pases industrializados.
Dentro de los objetivos de la CTS se pueden sealar:

Promover la alfabetizacin cientfica, mostrando las ciencias como una actividad

humana de gran importancia social.

Estimular o consolidar en los jvenes la vocacin por el estudio de las ciencias y la

tecnologa, a la vez que la independencia de juicios y un sentido de la responsabilidad
crtica.


Busca favorecer el desarrollo y consolidacin de actividades y prcticas
democrticas en cuestiones de importancia social relacionadas con la innovacin
tecnolgica o la intervencin ambiental.

Propiciar el compromiso respecto a la integracin social de las mujeres y la

minora, as como el estimulo para un desarrollo socioeconmico respetuoso con el medio
ambiente, respetuoso de las convenciones sindicales y equitativo con las generaciones
futuras.

Otro de los objetivos de la CTS es el de intentar cerrar la brecha entre la cultura

humanstica y la cultura cientfico-tcnica que fractura a nuestras sociedades.
Con estas consideraciones preliminares se pueden abordar las implicaciones positivas y
negativas que se han originado desde la aplicacin de las tecnologas en la Universidad
de Sucre de Colombia.

Entre las implicaciones positivas se pueden mencionar el creciente inters del

profesorado por actualizarse y estar a tono con los avances tecnolgicos, lo cual es
generado por la avalancha de informacin que se recibe y por los nuevos retos y
exigencias que nos plantea la sociedad del conocimiento y la informacin. La
competitividad es otro aspecto positivo en la medida en que se deben ofrecer mejores
productos y disponer de un portafolio de servicios que satisfaga las necesidades de los
estudiantes y del mercado y nos haga mejores frente a la competencia, la sistematizacin
de los sistemas de informacin y de los diferentes servicios que se ofrecen dentro y fuera
de la universidad.

As como se anotaba anteriormente la competitividad nos obliga a ofrecer un servicio que

este a la par de las mejores universidades del pas, como son realizacin de las
matriculas en lnea, oferta de cursos virtuales, sistematizacin ptima de toda la base de
datos que conduzcan a bajar los costos y ser ms eficientes en las actividades a
desarrollar, la adopcin de nuevos modelos de enseanza acordes con los nuevos
cambios de la sociedad del conocimiento que incentiven una vocacin por la ciencia y la
tecnologa, y en la que la seleccin de los contenidos tenga ms en cuenta la relevancia
social de los temas.

Frente a la globalizacin de la economa se requiere formar individuos para que

interacten en diferentes contextos y se puedan movilizar libremente dentro de la jungla
de la informacin y la comunicacin. Se requiere formar individuos capaces de gestionar
su propio conocimiento, capaces de interactuar dinmicamente con equipos de trabajo de
una manera sincrnica y asincrnica, que sean reflexivos y crticos frente al devenir de su
prctica profesional, capaces de movilizar conocimientos y habilidades, que propicien el
desarrollo de competencias del orden superior. Otro aspecto positivo tiene que ver con la
preocupacin de parte de las directivas de la universidad por insertar currculos flexibles y
a desplegar una serie de acciones que conduzcan a la consecucin de convenios y

alianzas estratgicas con instituciones educativas del orden nacional e internacional con
miras a lograr un posicionamiento en el campo de la ciencia y la tecnologa y a jalonar el
desarrollo regional. Por lo menos se ha visto la intencin de ofertar diplomados en elearning y en tutora virtual en convenio con el M.E.N., buscando capacitar al recurso
docente en el uso y en el manejo de los ambientes virtuales de aprendizaje.

Entre las implicaciones negativas se tiene el creer que con la tecnologa todos los
problemas se van a solucionar. Desde este punto de vista se puede pensar en un
enfoque reduccionista, pues no se puede, ni tampoco se debe sustraer al docente del
acto educativo, pues en ltimas, l es quien decide cundo, cmo, dnde y con quin se
utilizan las tecnologas. La falta de programas de cualificacin permanente en ciencia y
tecnologa se podra mirar como un aspecto negativo y los rubros irrisorios que se
destinan en esta lnea en el presupuesto general de la universidad no son suficientes para
tratar de resolver esta cuestin. Si bien existe una honda preocupacin por estar a tono
con los avances tecnolgicos no se es consecuente con este pensamiento, ms bien se
tiene una visin poco futurista y no se promueven programas que consoliden un equipo
docente con altas competencias en I+D+i.

No se cuenta con una plataforma propia, para poder ofrecer un portafolio de servicios
acorde con las exigencias de este mundo tecnificado, no se cuenta con la infraestructura
necesaria para poder sistematizar los procesos acadmicos investigativos. Las bases de
datos se trabajan de una manera obsoleta, lo cual genera gastos, desgaste del personal
encargado del sistema de cmputo y traumatismos en los procesos acadmicos.

En cuanto a la segunda pregunta sobre cul ha sido la contribucin de CTS al desarrollo

de los procesos acadmicos, digamos que a nivel de docente se busca un
perfeccionamiento permanente en la metodologa de enseanza y el uso de estrategias
didcticas que sean coherentes con las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas.
Desde todo punto de vista el docente siempre est buscando lograr aprendizajes
significativos en sus estudiantes y si se tiene la posibilidad de utilizar las tecnologas como
mediadores, sean estas bienvenidas, pero siempre con una intencin y con una
planificacin previa, teniendo en cuenta para qu se va a usar y cuales son las
implicaciones de su uso tanto positivos como negativos. Desde la perspectiva de los
directivos se podra afirmar que el trabajo en equipo con otras universidades nos ofrece
una gran oportunidad, por cuanto las posibilidades de ofertar programas de postgrados
presencial, a distancia y virtual se multiplican; un ejemplo palpable lo constituye la alianza
establecida entre las universidades estatales del Caribe colombiano para ofrecer el
programa de maestra en educacin, el cual tiene un alto ingrediente interactivo con el uso
de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Las posibilidades de los
convenios con otras universidades del pas y del extranjero nos abre las puertas para
ofertar maestras y doctorados virtuales, lo cual de alguna manera se convierte en una
oportunidad para lograr estudios avanzados en el profesorado y la posibilidad de
establecer redes con expertos e investigadores en I+D+i con universidades del pas y del
extranjero. Como investigador se nos ofrece un abanico de oportunidades, en primera
instancia para establecer alianzas con grupos de investigacin reconocidos por
Colciencias, otro aspecto es la posibilidad de participar en foros de discusin acadmicos

a nivel nacional e internacional en tpicos propios de los campos de investigacin, la

conformacin de redes de aprendizaje a nivel universitario, al igual que utilizar este medio
tecnolgico como mediador para potenciar los desempeos de los estudiantes. El grupo
de investigacin PEMA debe abanderar el fortalecimiento del componente investigativo de
la Facultad de Educacin y Ciencias en la lnea de la enseanza y el aprendizaje de la
matemtica. Se observa que a nivel nacional no son copiosas las investigaciones en esta
lnea y se podra pensar en un posicionamiento a nivel regional y nacional en esta lnea
mediada con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

La construccin social del conocimiento implica muchos factores entre ellos podemos
mencionar las participaciones pblicas en las decisiones que atae a la ciencia y la
tecnologa, que implica una profunda reflexin en torno a las consecuencias y los efectos
del uso desmesurado de las nuevas tecnologas, as como el anlisis, bajo la asesora de
expertos, de cual tecnologa - ya sea blanda o dura - se podra implementar para ser
competitivos y estar a la par con los avances cientficos-tecnolgicos.

A quin no le preocupa el desgaste de la capa de ozono del planeta, las investigaciones

que se realizan sobre el genoma humano, la superpoblacin del planeta y sus
consecuencias nefastas de una gradual disminucin de los abastecimientos en comida, la
produccin de alimentos transgnicos; son cuestiones que no se pueden dejar al margen
en este mundo interconectado y globalizado, donde lo que ocurra en una porcin del
planeta puede repercutir en toda la globalidad. La gran preocupacin de los cientficos
frente a la incesante deforestacin de los bosques del planeta, la avasalladora carrera por
tecnificar los campos con el consecuente desabastecimiento de productos agrcolas
naturales, el calentamiento global que ya comenzamos a padecer con elevadas
temperaturas muy por encima de lo normal, son aspectos que nos debe llevar a
reflexionar hacia dnde vamos con el avance tecnolgico. Ser que la especie humana
tender a desaparecer con el transcurrir de los aos? Ser que el ser humano ser
victima de sus propios inventos?.

Un ejemplo que de alguna manera evidencia la construccin social del conocimiento se

podra evidenciar en la construccin del plan decenal de educacin, donde parece ser se
le dio amplia participacin a diferentes sectores de la sociedad a fin de consolidar una
carta de navegacin que orientar el proceso educativo en los prximos diez aos en la
educacin colombiana. Para que exista una verdadera construccin social del
conocimiento debe existir democracia, participacin - entre otros aspectos - y se deben
facilitar las acciones de los diferentes actores del hecho educativo. Nuestra regin
azotada por la parapoltica, por altos ndice de corrupcin en nuestros dirigentes y por el
clientelismo burocrtico, es muy dbil en este aspecto, parecera utpico pensar en la
construccin social del conocimiento en nuestra regin, pero podramos ensayar desde
nuestra universidad, por ejemplo con la puesta en escena de un plan de desarrollo del
alma mter que nos enrrumbe por el ocano de la diversidad y la competitividad y nos de
luces para seguir avanzando en la consolidacin y construccin de una identidad propia
con nuestras creencias, costumbres de frente a la competitividad y los retos y desafos
que nos depara el siglo XXI y nos lleve a anclar en puerto seguro.

Desde una perspectiva social el avance en ciencia y tecnologa debe realizarse sobre
buenas bases educativas, donde exista un verdadero compromiso democrtico que
potencie la participacin democrtica, el consenso, la discusin y la conveniencia social.
Desde esta ptica la poltica cientfico-tecnolgica es un asunto pblico que esta
permeada por factores culturales, sociales y econmicos y donde se asume el dialogo
como una forma de relacin social. En este sentido se debera procurar y favorecer la
valoracin y el control pblicos por parte de los ciudadanos sobre el desarrollo
tecnocientfico. Esto significa proporcionar las bases educativas para una participacin
social formada y tambin crear los mecanismos institucionales que hagan posible tal
participacin (Martn, 2003).

Desde una visin social la actividad tecnocientifica debe verse como un proceso donde el
acento debe ponerse en la bsqueda del equilibrio racional entre Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Educacin superior, evitando caer en los apasionamientos por la tecnologa y
el caso contrario de una aversin por el uso de herramientas tecnolgica, se debe
promover la participacin pblica de los ciudadanos en las decisiones que orienten los
desarrollos de Ciencia y tecnologa, buscando educar, formar, ensear, orientar,
aprender, desaprender y reflexionar permanentemente sobre estas cuestiones.

Evidentemente, avanzamos hacia una convergencia digital, donde sea posible manejar la
radio, televisin y el Internet en la palma de la mano. Avanzamos hacia procesos de
multiformacin donde tendremos que aprender a toda hora, lo cual plantea nuevos retos a
la escuela. El trabajo en equipo, el manejo de una segunda lengua, el dominio mental de
paradigmas emergentes, la creatividad e innovacin, entre otras, sern algunas de las
habilidades, competencias con las que se debern contar para poder interactuar en esta
sociedad del conocimiento.

En la actualidad en las universidades del pas en trminos de CTS existe un inters ms

por el conocimiento que por lo social, de hecho no se ha promovido una transformacin
social CTS, ms bien se ha profundizado en el componente disciplinar sin mirar las
repercusiones sociales que se generan con los procesos de I+D+i. En este sentido se han
atendido ms necesidades de orden local sin una mirada global y predominan los
modelos paternalistas. Hace falta gestionar con empresas privadas y con organizaciones
no gubernamentales internacionales la consecucin de recursos que posibiliten la
viabilidad de investigaciones en la direccin de CTS, que permitan la adopcin de
currculos flexibles y a la construccin de tejido social.

Los mayores obstculos se pueden mirar al interior y al exterior del claustro universitario.
Desde el interior, se pueden anotar el conformismo y el pensamiento limitado que se
pueda tener de parte del profesorado y de los directivos, que de alguna manera tienen
una visin reducida y no comprenden la importancia y la trascendencia de la insercin

de las nuevas tecnologas en la educacin en el momento actual en que vivimos. Las

tensiones que se viven al interior de la universidad por la existencia de diversos grupos
que se disputan la hegemona de la administracin de la universidad, la confrontacin
ideolgica que se desprende de la anterior lo cual genera traumatismos y talanqueras en
los procesos acadmicos y no se logra configurar una estructura que evidentemente
jalone el desarrollo regional.
La poca cualificacin del profesorado en el aspecto del I+D+i genera prdidas de
oportunidades de formacin de alto nivel y no se pueda competir a la par con otras
universidades del pas y del extranjero, la falta de investigacin bsica y de estudios de
casos propios del mbito regional que hagan posible una educacin I+D+i con contenidos
endgenos y contextualizados, la falta de comprensin de la dirigencia de la envergadura
de los cambios frente a la exigencia del nuevo milenio.

Tambin se puede anotar el monopolio que existe por parte de algunas universidades del
pas en lo que respecta a la puesta en marcha de procesos e investigaciones en I+D+i, sin
dar la oportunidad a las universidades de provincia de crecer en este aspecto, la
concepcin paternalista que se tiene, donde se ve al estado como principal proveedor de
recursos, las instituciones educativas deben adecuar sus currculos para hacerle frente a
la mediacin instrumental en los procesos de enseanza y aprendizaje.

Otro obstculo que se presenta muy a menudo, es la falta de recursos y la falta de un plan
estratgico que conduzca a la captacin de recursos en procura de un desarrollo
sostenible y equilibrado en la lnea de CTS. En algunos casos la falta de voluntad poltica
y la tramitologa acadmica obstaculizan la puesta en marcha de convenios y la apertura
de programas de alto nivel con otras universidades del pas, ocasionalmente se exagera
en las revisiones en el seno de los consejos de facultad y consejos acadmicos y se
siente inseguridad de avanzar sobre esta lnea.

Tambin se puede mencionar la falta de polticas claras y bien definidas para entrar a
ofertar cursos en entornos virtuales de aprendizaje, que posibiliten establecer convenios
con universidades del pas que han avanzado en esta lnea y con organismos
internacionales como la O.E.A, UNESCO, Naciones Unidas, entre otros.