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A PRODUO CIENTFICA SOBRE PSICOMOTRICIDADE E SEUS REFLEXOS

NO COTIDIANO DE PR-ESCOLAS.
Jos Tiago Cardoso1
Esta pesquisa, de Iniciao Cientfica, foi realizada durante o curso de graduao em
Psicologia na Unesp Assis/SP, no perodo entre agosto/2003 e dezembro/2004, sendo
financiada com bolsa PIBIC/CNPq sob orientao do Prof. Dr. Carlos da Fonseca Brando.
Por meio deste trabalho, buscamos investigar como a produo cientfica sobre
psicomotricidade/movimento se reflete nas prticas pedaggicas de professores de educao
infantil, que trabalham com crianas de 4 a 6 anos, em instituies pblicas e privadas de
Assis/SP. Para tanto, foram levantados e analisados artigos publicados pela Revista Brasileira
de Cincias do Esporte (RBCE), no perodo entre 1990 e o ano de 2003, a fim de verificar a
adoo ou no de conceitos e prticas detectadas em tal produo por parte desses
professores. Desse modo, este trabalho foi desenvolvido a partir da relao da produo
acadmica, no campo da Educao Fsica, acerca de temas relacionados educao infantil
como: legislao, desenvolvimento e as prticas dos professores. Nesta perspectiva, o trabalho
estruturou-se em dois momentos: o primeiro de carter terico, mediante uma pesquisa
bibliogrfica sobre os temas: psicomotricidade/movimento e educao infantil, que foram
fundamentais para a construo dos eixos temticos baseados no referencial terico e, em
seguida, foi realizado o levantamento e anlise dos artigos da RBCE baseado na pesquisa
bibliogrfica; o segundo momento teve um carter mais prtico, no qual, foram realizadas
observaes participativas das atividades realizadas com as crianas, e que serviram de fonte
para a construo das entrevistas semi-estruturadas com os professores. Assim, as leituras,
anlises e reflexes levantadas acerca de algumas consideraes sobre a educao infantil
foram fundamentadas na perspectiva histrico-cultural. nela que encontramos algumas
respostas para as concepes de infncia, educao infantil, movimento e etc.. Pois, a partir
desses conceitos temticos, acreditamos no desenvolvimento integral das crianas, ou seja, de
corpo inteiro e em movimento. Desse modo, a educao infantil um perodo importante que
pode possibilitar uma educao emancipatria, assim como, potencializar a construo dos
processo de desenvolvimento e as relaes da crianas com o mundo. Porm, as observaes
das atividades com as crianas evidenciaram uma falta de articulao entre a teoria e a prtica,
visto que, nas entrevistas, os professores apresentaram domnio terico acerca das questes de
educao infantil diferente da prtica. Ao final do estudo, percebemos que a produo
cientfica que versa sobre os temas psicomotricidade/movimento e educao infantil, no
chegam ao cotidiano de pr-escolas, evidenciando, uma certa inacessibilidade/alcance das
produes acadmicas.

Psiclogo, formado pela UNESP Assis no ano de 2004, e Mestrando em Educao pela FE-UNICAMP.
jtiagoc@yahoo.com.br ou j041296@dac.unicamp.br

A PRODUO CIENTFICA SOBRE PSICOMOTRICIDADE E SEUS REFLEXOS

NO COTIDIANO DE PR-ESCOLAS
A presente pesquisa resultado de um processo de investigao focado nas questes
de psicomotricidade/movimento, tendo como cenrio a educao infantil, neste caso, mais
especificamente, as relaes dos professores de educao infantil e suas crianas de cinco
anos (pr-escolar).
Por meio deste trabalho, buscamos investigar como a produo cientfica sobre
psicomotricidade se reflete nas prticas pedaggicas da pr-escola, a partir dos artigos sobre o
tema psicomotricidade, publicados pela Revista Brasileira de Cincias do Esporte (RBCE), da
dcada de 1990 at o ano de 2003, verificando a adoo ou no de conceitos e prticas
detectadas em tal produo, por parte dos professores de educao infantil.
A escolha da Revista Brasileira de Cincias do Esporte (RBCE) como objeto de
estudo, se deu por fatores que, a nosso ver, so fundamentais para a fidedignidade da
pesquisa, uma vez que se trata de uma revista autnoma, sem fins lucrativos e est em
atividade desde 1979, evidenciando assim um compromisso com a produo cientfica do
conhecimento (Cf. BRANDO, 1994, p. 12).
Desse modo, pareceu-nos relevante conhecer como a produo cientfica neste campo
do conhecimento vem se refletindo nas prticas de professores de pr-escolas, no atendimento
a crianas de quatro a seis anos, uma vez que a produo cientfica (artigos) referentes
Educao Infantil, segundo Maria Aparecida Mello (2001),
vem ganhando espao nas discusses de educadores e pesquisadores. A
prpria denominao educao infantil recente em nosso pas, foi
instaurada nas disposies da Constituio de 1988 e na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional de 1996, caracterizando as instituies
educacionais para a faixa etria de 0 a 6 anos (MELLO, 2001, p. 59, grifos
do autor)

Nesta perspectiva, o trabalho se estruturou mediante uma pesquisa bibliogrfica que

deu origem a metodologia que foi utilizada e os instrumentos de coleta, anlise dos dados e o
referencial terico, assim, a pesquisa contribuiu ainda para a eleio dos temas que foram
discutidos nos resultados.
Estes temas foram divididos e estudados da seguinte forma: Histrico da educao
infantil no Brasil, a construo e as lutas que garantiram legalmente os direitos da criana;
Crtica ao Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil (RCNEI) pela forma com
que o componente Movimento foi trabalhado; Histrico da Psicomotricidade e anlise dos
artigos da Revista Brasileira de Cincias do Esporte (RBCE); Caracterizao dos ambientes
escolares; Alguns apontamentos das observaes realizadas; Anlise das entrevistas que
confirmaram algumas impresses e nos mostraram outras.
Nestas discusses, verificamos que, desde as concepes de assistencialismo,
passando pela escolarizao, at chegar no que denominamos hoje de educao infantil cidad
(grifo meu). Pois esse processo evolutivo no qual as instituies de educao infantil foram
sujeito, mostra de certa forma o reflexo de um pas em constante mudana e desafios.
Nesse sentido, o papel da sociedade civil, foi de fundamental importncia nesse
processo de mudana. Essas lutas esto refletidas nas legislaes que regem o pas, pois como
j vimos, a legalidade educao infantil se deu a partir da promulgao da Constituio
Federal de 1988, acompanhado pelo ECA de 1990, do Direitos Fundamentais da Criana,
documentos publicados pelo MEC/Coedi em 1995, em seguida vem a LDB Lei 9.394 de
1996. At ento, as concepes de criana e educao infantil estavam consolidadas, e se no,
ao menos, representava anos de lutas, discusses e reflexes acerca dessa temtica.
A publicao do RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil)
em 1998 pelo MEC teve o objetivo de dar continuidade ao sistema de poltica do governo
brasileiro em traar os parmetros curriculares nacionais para todos os nveis de ensino no

pas. Mas com essa proposta, esse material, acabou quebrando muito as discusses e lutas que
haviam sido construdas ao longo de anos. Pois a sua forma objetiva de tratar determinados
temas acabou muitas vezes reduzindo o que seria uma construo e parte do desenvolvimento
infantil, simples atividade de ocupao de tempo. Dizemos isso, baseados na abertura que
este documento d para que profissionais da rea infantil o tenham como manual e no como
possibilidade e material de reflexo.
Ao chegamos na questo da Psicomotricidade, construmos algumas consideraes,
que na verdade tem muito a ver com o que a Educao Fsica chama de Movimento, assim
como o RCNEI. Temos como conceito que as aes motoras que se expressavam a partir do
movimento do corpo, se do a partir das relaes desse corpo com o ambiente, e este por sua
vez produz uma relao subjetiva, ou melhor, o ato de movimentar est interligado com as
atividades psquicas da criana que so construdas a partir desse encontro de corpo-afetao.
Para efetivar nosso trabalho investigativo, usamos a RBCE (Revista Brasileira de
Cincias do Esporte) como material que poderia evidenciar a produo acadmico/cientfica
acerca dos temas: educao infantil e movimento, desse modo, o estudo acabou encontrando
pouqussimos peridicos que relacionavam as duas reas do conhecimento, mostrando-nos
assim, que embora o Movimento seja considerado um paradigma dentro da Educao Fsica,
este est sendo muito pouco aplicado as crianas pequenas (de zero a seis anos).
Com os artigos que trabalhamos foi possvel resgatar e refletir sobre algumas
concepes que nos nortearam ao longo dessa pesquisa. Desse modo, fizemos alguns recortes
que achamos coerentes tanto com a nossa proposta, quanto com o referencial terico.
Do mesmo modo, percebemos a partir das observaes e entrevistas, que esta
produo cientfica no est chegando no cotidiano das pr-escolas. E mais, que necessrio
fazer alguns acompanhamentos das prticas pedaggicas, pois infelizmente, nossas
observaes mostraram que o olhar e o trabalho do educador infantil ainda confundido com

um papel maternal, perpetuando uma concepo ultrapassada de cuidado. E quanto ao educar,

a pedagogia tradicional aparece nas entre linhas das prticas cotidianas, mostrando assim uma
dificuldade da relao teoria-prtica por parte dos professores de educao infantil.
sabido, que este trabalho de grande importncia para a reflexo e mudana do uso
do Movimento enquanto mecanismo de desenvolvimento fsico, psicolgico e social, de
crianas que so atendidas por instituies de educao infantil. Mas para que essa mudana
seja utilizada de forma direta e que no fique presa dentro de uma revista, parada
necessrio, que aps o segundo momento dessa pesquisa investigativa, os pesquisadores vo a
campo e compartilhem de seus conhecimentos e dados pesquisados com aqueles que so os
responsveis diretos pela mudana de paradigma, os professores em especial os de educao
infantil (zero a seis anos).
Assim, estamos realizando reunies semanais com os professores, apresentando-lhes
alguns dados da pesquisa, discutindo e refletindo acerca de suas prticas com as crianas
pequenas.
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