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SAVIANI 1
Rodolfo de Jesus Chaves
Samila Bernardi do Vale
Mestrandos em Educao pela UFSCAR.
Ao analisarmos os textos de Dermeval Saviani e M. Mikhaylovich Pistrak buscamos
extrair desses dois tericos, que registraram em momentos distintos da histria, uma sntese
daquilo que poderemos classificar ao final por uma educao marxista. Longe de fazer uma
exaustiva reviso do conjunto de todas as obras disponveis desses pensadores, a tarefa a qual nos
propomos trabalhar com alguns textos que consideramos centrais para o objetivo que
destacamos anteriormente. Destacamos ainda que, como j foi ressaltado de incio, o fato de se
tratar de textos escritos em diferentes ocasies, com finalidades distintas e voltado para
realidades que no se coincidem, durante nossa exposio estaremos atentos para no cometer
anacronismos e ou equvocos tericos que possam comprometer os resultados de nossa anlise.
Feitas essas consideraes, iniciamos nossa discusso.
Pistrak, em Fundamentos da Escola do Trabalho, expe aquilo que ele considera ser fruto
de anos de experincias trocadas com educadores que dedicaram esforos para empreender um
projeto educativo revolucionrio na Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), ou seja,
como o prprio autor sugere, o livro em questo (...) trata-se do resultado do trabalho prtico do
autor na comunidade escolar... (PISTRAK, 2000, p.17). Partindo dessa premissa, sabemos que o
educador sovitico formula questes prticas encontradas na realidade na qual ele mesmo est
inserido e busca respostas tambm prticas para tentar solucionar alguns dos problemas
escolares que a Unio Sovitica enfrentava naquele momento decisivo para a consolidao de sua
revoluo.
Se por um lado, como vimos, so principalmente problemas de natureza prtica que
norteiam as idias de Pistrak, nos textos de Dermeval Saviani predominam questes e
apontamentos os quais podemos atribuir origem nos debates tericos e filosficos acerca de uma
educao emancipadora. Dentro dessa perspectiva, Saviani faz questo de deixar claro que ainda
no superamos a sociedade de classes, portanto, o capitalismo que prevalece em nossa
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Uma verso deste texto foi apresentada no 6 Colquio Internacional Marx e Engels, em 2009.
Desse modo, para Saviani o chamado socialismo real, que engloba a experincia na
URSS, no pode ser considerado uma Revoluo Socialista tal como props Karl Marx, j que a
Rssia antes da Revoluo de Outubro de 1917 estava caminhando lentamente de uma sociedade
tipicamente feudal para o incio de sua industrializao e expanso do capitalismo. Desse ponto
de vista, acreditamos ser produtiva uma comparao entre Pistrak que defende a idia de que a
Revoluo Sovitica tinha superado os elementos chave da sociedade capitalista e, por isso,
centrava esforos na elaborao de uma educao transformadora, com as idias de Dermeval
Saviani que tem pensado alternativas para a educao a partir das transformaes sociais e da
superao total do modo de produo capitalista.
De fato, essas consideraes que Saviani aponta so pertinentes para a construo de
uma teoria crtica educacional que auxilie na superao das contradies atuais, no sentido de que
temos que trabalhar sempre na perspectiva do que realmente vivemos: uma sociedade dividida
em classes. Mesmo no socialismo sovitico, como podemos observar em Pistrak, essa noo est
presente e, como ele mesmo demonstra, a escola cumpre um papel decisivo nessa sociedade de
classes, como vemos nessa passagem:
Para ns, marxistas, a escola faz parte da superestrutura ideolgica edificada na base da
produo, em bases sociais bem determinadas que no dependem da vontade dos
indivduos e dos reformistas. Na sociedade dividida em classes, a escola servir os
Dermeval Saviani, Educao socialista, pedagogia histrico-crtica e os desafios da sociedade de classes. In: Jos
Claudinei Lombardi e Dermeval Saviani (Orgs.), Marxismo e educao: debates contemporneos. Campinas:
Editora Autores Associados: Histedbr, 2005, p240.
interesses das classes dominantes, ou abertamente (...) a servio da libertao das classes
exploradas, que compem a maioria da populao.3
M.M. Pistrak, Fundamentos da escola do trabalho. So Paulo: Editora Expresso Popular, 2000, p.108.
Dermeval Saviani, Trabalho e educao: fundamento ontolgicos e histricos. In: Revista Brasileira de
Educao. V.12, N4, 2007, p.154.
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formativa. Esse , no nosso entendimento, o pano de fundo das discusses feitas por Dermeval e
Pistrak nos escritos que consultamos.
Nesse sentido, outra reflexo que merece destaque a de Saviani ao detectar a ntima
relao entre a diviso da sociedade em classes e o surgimento da escola. Segundo ele, a diviso
da sociedade em classes tem sua origem no aprofundamento da diviso do trabalho que provocou,
entre outras coisas, uma ruptura com o modo de organizao da sociedade coletiva levando a
diviso social em dois grupos distintos: um grupo que detm os meios de produo e um outro
que no os detm e, por isso, necessitam vender sua fora de trabalho para se reproduzir. O
quociente dessa diviso social provocou um efeito perverso tambm na estrutura educacional,
Dermeval Saviani aponta para o surgimento de dois tipos de escolas, uma voltada para a
formao da classe dominante e a outra que ficou encarregada de formar a classe trabalhadora.
Conforme nos explica:
(...) se nas sociedades primitivas, caracterizadas pelo modo coletivo de produo da
existncia humana, a educao consistia numa ao espontnea, no diferenciada das
outras formas de ao desenvolvidas pelo homem, coincidindo inteiramente com o
processo de trabalho que era comum a todos os membros da comunidade, com a diviso
dos homens em classes a educao tambm resulta dividida; diferencia-se, em
conseqncia, a educao destinada classe dominante daquela a que tem acesso a
classe dominada. 5
mecnica entre o trabalho e a cincia, mas de torn-los duas partes orgnicas da vida
escolar, isto , da vida social das crianas.6
Portanto, para o autor citado acima, a escola dever desenvolver o trabalho intelectual
que estimular a cooperao completa, possibilitando assim a revoluo intelectual que
concretizar de fato o socialismo.
Educao Socialista: discusses e propostas.
Iniciando nossa investigao com relao a experincia sovitica buscamos ressaltar
aspectos primordiais trabalhados por Pistrak e podemos perceber que sua proposta educacional se
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assenta na idia da escola do trabalho. Passamos a examinar aquilo que Pistrak considera ser os
princpios fundamentais dessa escola e que no fundo traduzem a base de sua proposta de
educao socialista. So eles: 1) Relaes com a realidade atual; 2) Auto-organizao dos
alunos.8
O primeiro princpio fundamental, as relaes com a realidade atual, justificado em
Pistrak pela lgica da consolidao da Revoluo Socialista que, para ele, representava uma
ruptura com o imperialismo manifestado tipicamente nos pases capitalistas. Por isso, a escola
deveria estabelecer relaes com a realidade atual a ela, como uma maneira de levar para dentro
de si os conflitos sociais daquela realidade. Os alunos desde cedo teriam contato com os
problemas sociais que configuram a URSS e no mundo capitalista.
A educao diante desse princpio passa por mudanas considerveis em sua estrutura
no momento ulterior a tomada do poder na Rssia. Uma dessas mudanas est relacionada ao
objeto educacional que no regime socialista passa a ter um outro foco com a nova realidade.
Segundo o educador sovitico, a
(...) nossa concepo da realidade atual obriga-nos a rever o objeto do ensino tradicional,
herdado da antiga escola, e nos capacita a abandonar impiedosamente toda uma srie de
disciplinas, ou aspectos do curso, sempre e quando tornem difcil a compreenso da
sociedade atual, afastando-se das noes essenciais sem as quais no se poderia
compreender a realidade atual. 9
Ao considerar a realidade sovitica ps-revoluo, o autor deixa claro que uma proposta
educacional socialista necessita romper com tudo aquilo que representa a arcaica estrutura de
ensino que estava estabelecida anteriormente. Estar preocupado com a realidade atual significa
em ltima instncia ter a percepo dos problemas internos para efetivar o socialismo e, ao
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A partir da proposta de educao socialista pretende-se com o ensino mdio acabar com a
contradio entre homem e trabalho, ou seja, com a diviso entre trabalho manual e trabalho
intelectual, centrando esforos no sentido de formar o homem integralmente, de modo que ele se
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aproprie dos fundamentos de todas as tcnicas do trabalho e consiga transpor isso para a sua
prtica. Esse tipo de educao denominada por Dermeval de educao politcnica. Para ele,
O horizonte que deve nortear a organizao do ensino mdio o de propiciar aos alunos
o domnio dos fundamentos das tcnicas diversificadas utilizadas na produo, e no o
mero adestramento em tcnicas produtivas. No a formao de tcnicos, mas de
politcnicos.14
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Longe de carem num idealismo, Pistrak e Saviani mostram nas suas respectivas
propostas que a educao tem um papel importante nas transformaes sociais e na superao do
capitalismo. Porm, a educao no encarada como a redentora de todo o poder de mudana,
mas vista como um dos instrumentos capazes de potencializar a desejada ruptura. Nesse sentido,
a contribuio de ambos para a constituio de uma teoria acerca da educao socialista tem
grande valor para os estudos marxistas.
Bibliografia
PISTRAK, M.M.. Fundamentos da escola do trabalho. So Paulo: Editora Expresso Popular,
2000.
SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educao: fundamento ontolgicos e histricos. In: Revista
Brasileira de Educao. V.12, N4, 2007.
________. Educao socialista, pedagogia histrico-crtica e os desafios da sociedade de
classes. In: LOMBARDI, Jos Claudinei. SAVIANI, Dermeval (Orgs.). Marxismo e educao:
debates contemporneos. Campinas: Editora Autores Associados: Histedbr, 2005.
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