Sndrome de Asperger

y el Autismo

Rastreo de las Enfermedades

Sndrome de Asperger y El Autismo

Cortzar Reyes Evelyn Esther

De Los Ros Martnez Jess Emmanuel
Martnez Ruiz Yasith Paola
Torrenegra Martnez Mara Jos

Docente asesora:
Lisbeth Silva

IV Semestre B

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

Programa de Formacin Complementaria
2013

Sndrome de Asperger

1. Resea histrica del trastorno

2. Tericos
3. Fenotipo y/o genotipo
4. Comorbilidades
5. Tratamiento: mdico, psicolgico, pedaggico
6. Conclusiones

1. RESEA HISTRICA DEL TRASTORNO:

El Sndrome de Asperger es un desorden del desarrollo caracterizado por dficit en la

comunicacin social y por el modelo repetitivo de comportamientos o intereses. El
sndrome de asperger fue descrito por primera vez por Hans Asperger, en 1944 un ao
despus de la publicacin del primer artculo sobre autismo por Leo Kanner.
Hans Asperger escribi su artculo en 1944 describiendo a nios con estas caractersticas.
Present un nmero de casos cuyas caractersticas clnicas recordaban a las descritas como
autismo por Kanner (1943).
La descripcin de asperger difera de las de Kanner en que el lenguaje estaba comnmente
menos afectado.
Encontr que el inicio del A.S. Se produca algo ms tarde. (Volkmar, 1995).
Encontr que todos los casos que haba visto ocurran solamente en chicos.
Asperger fue el primero que sugiri que problemas similares se podan observar en
miembros de la familia, particularmente en los padres.
Hans Asperger reconoci que los sntomas y problemas cambiaban con el tiempo, pero los
problemas rara vez desparecan con la edad.
Este sndrome fue desconocido en la literatura inglesa durante muchos aos.
Lorna Wing (1981) reaviv el inters al revisar una serie de casos.
Desde entonces, el uso del trmino en la prctica clnica, el nmero de casos descritos, y las
investigaciones y estudios se han incrementado.

2. TERICOS.
Christopher Gillberg: Profesor de psiquiatra infantil y adolescente de la Universidad de
Gotemburgo en Gotemburgo, Suecia, y profesor honorario en el Instituto de Salud Infantil
(ICH), el University College de Londres. [1] Tambin ha sido profesor visitante en las
universidades de Bergen, Nueva York, Odense, St George (Universidad de Londres), San
Francisco, y Strathclyde. En 1989, se convirti en Gillberg instrumental en la publicacin
de los primeros criterios diagnsticos de criterios Asperger syndrome.Gillberg 's se parecen
ms a la descripcin original de Hans Asperger, y por esta razn, algunos mdicos que

consideran la primera opcin en la prctica clnica. Todos de los siguientes seis criterios se
deben cumplir para la confirmacin del diagnstico:
1. Dficit en la interaccin social, al menos dos de los siguientes:
Incapacidad para interactuar con iguales
Falta de deseo e inters de interactuar con iguales
Falta de apreciacin de las claves sociales
Comportamiento social y emocionalmente inapropiados a la situacin
2. Intereses restringidos y absorbentes, al menos uno de los siguientes:
Exclusin de otras actividades
Adhesin repetitiva
Ms mecnicos que significativos
3. Imposicin de rutinas e intereses, al menos uno de los siguientes:
Sobre s mismo en aspectos de la vida
Sobre los dems
4. Problemas del habla y del lenguaje, al menos tres de los siguientes:
Retraso inicial en el desarrollo del lenguaje
Lenguaje expresivo superficialmente perfecto
Caractersticas peculiares en el ritmo, entonacin y prosodia
Dificultades de comprensin que incluyen interpretacin literal de expresiones ambiguas o
idiomticas
5. Dificultades en la comunicacin no verbal, al menos uno de los siguientes:
Uso limitado de gestos
Lenguaje corporal torpe
Expresin facial limitada
Expresin inapropiada
Mirada peculiar, rgida
6. Torpeza motora
Retraso temprano en el rea motriz o alteraciones en pruebas de neurodesarrollo.
Peter Szatmari (nacido en 1950) es un canadiense investigador de autismo y sndrome de
Asperger.

Szatmari es Profesor y Vice-Presidente de Investigacin, Departamento de Psiquiatra y

Neurociencias del Comportamiento, en la Universidad McMaster. l es tambin el director
del programa de investigacin en el departamento, y miembro del Centro Offord de
Estudios Infantiles. Dr. Szatmari es editor de la revista, basada en la evidencia de la Salud
Mental, y es miembro de los consejos editoriales de varias otras revistas.
Del Dr. Szatmari criterios diagnsticos fueron publicados en 1989 y cubren cinco reas
principales: Solitary (es decir, la falta de amigos), la interaccin social limitada (es decir,
dificultades para relacionarse con los dems), la comunicacin no verbal alterada (es decir,
no entender el lenguaje corporal), los patrones de lenguaje raros (es decir, diferente uso de
las palabras), y que el sndrome de Asperger no cumple con los criterios para el trastorno
autista, tal como se define en el DSM-III-R.
Szatmari sugiere que a medida que se promueve como un diagnstico para despertar ms la
investigacin sobre el sndrome de: "Se introdujo en los sistemas de clasificacin oficiales
en 1994 y ha crecido en popularidad como un diagnstico, a pesar de que su validez no se
ha establecido claramente es interesante tener en cuenta que su introduccin no tanto como
un indicador de su estatus como un trastorno "verdadera", sino ms bien para estimular la
investigacin ... su validez es muy en cuestin ".
Digby John Howard Tantam (nacido el 15 de marzo 1948) es un psiquiatra britnico y
profesor de Psicoterapia. Estudi en la escuela de San Pablo en Londres y la Universidad de
Oxford, y con doctorados de Londres y Harvard. Establece ciertos criterios para la
deteccin del Sndrome:
Trastorno cualitativo de la interaccin social manifestado en un dficit con respecto a la
comprensin de las convenciones sociales, principalmente si estas son reglas implcitas.
Anomalas en el desarrollo de las habilidades pragmticas del lenguaje.
Ausencia de comunicacin no verbal manifestada en uno de los siguientes sntomas:
Expresiones faciales, gestos manuales, postura corporal y prosodias del habla singular e
idiosincrsica.
Incapacidad para apreciar las claves sociales importantes.
Ausencia de relaciones sociales con iguales.

Presencia de intereses restringidos y privados. Estos pueden ser idiosincrsicos y son

perseguidos de forma obsesiva. A menudo, los intereses estn relacionados con las acciones
de coleccionar objetos e informacin acerca de un tema.
Impresin de torpeza en la coordinacin motora.
Lorna Wing: es una psiquiatra y mdica inglesa, nacida el 7 de octubre de 1928. Como
resultado de tener una hija autista, se involucr en la investigacin de trastornos del
comportamiento, particularmente en el espectro del autismo. Desarrollo una serie de
investigaciones en las cuales dedujo los siguientes criterios:
Algunas de las anomalas conductuales comienzan a manifestarse en el primer ao de vida
del nio.
El desarrollo del lenguaje es adecuado, aunque en algunos individuos puede existir un
retraso inicial moderado.
El estilo de comunicacin del nio tiende a ser pedante, literal y estereotipado.
El nio presenta un trastorno de la comunicacin no verbal.
El nio presenta un trastorno grave de la interaccin social recproca con una capacidad
disminuida para la expresin de la empata.
Los patrones de comportamiento son repetitivos y existe una resistencia al cambio.
El juego del nio puede alcanzar el estadio simblico, aunque repetitivo y poco social.
Se observa un desarrollo intenso de intereses restringidos y concretos.
Torpeza motora: El desarrollo motor (grueso y fino) puede manifestarse retrasado y existen
dificultades en el rea de la coordinacin motora.
Falta de sentido comn.
Comportamiento social extrao.
Egocentrismo.
Inteligencia normal o superior.
El diagnstico de autismo no excluye el diagnstico del sndrome de Asperger.

3. FENOTIPO Y/O GENOTIPO:

Las personas con sndrome de Asperger se tornan demasiado concentradas u obsesionadas
con un solo objeto o tema, ignorando todos los dems. Quieren saber todo sobre este tema
y, con frecuencia, hablan poco de otra cosa.
Los nios con sndrome de Asperger presentan muchos hechos acerca del asunto de su
inters, pero parecer que no hay ningn punto o conclusin.
Con frecuencia, no reconocen que la otra persona ha perdido inters en el tema.
Las reas de inters pueden ser bastante limitadas, como una obsesin con los horarios de
los trenes, los directorios telefnicos, una aspiradora o colecciones de objetos.
Las personas con sndrome de Asperger no se aslan del mundo de la manera en que lo
hacen las personas con un trastorno autista. Con frecuencia se acercarn a otras personas.
Sin embargo, sus problemas con el habla y el lenguaje en un escenario social a menudo
llevan al aislamiento.
Su lenguaje corporal puede ser inusual.
Pueden hablar en un tono montono y pueden no reaccionar a los comentarios o emociones
de otras personas.
Pueden no entender el sarcasmo o el humor, o pueden tomar una metfora literalmente.
No reconocen la necesidad de cambiar el volumen de su voz en situaciones diferentes.
Tienen problemas con el contacto visual, las expresiones faciales, las posturas del cuerpo o
los gestos (comunicacin no verbal).
Pueden ser estigmatizados por otros nios como "raros" o "extraos".
Las personas con sndrome de Asperger tienen problemas para formar relaciones con nios
de su misma edad u otros adultos, debido a que:
Son incapaces de responder emocionalmente en interacciones sociales normales.
No son flexibles respecto a rutinas o rituales.
Tienen dificultad para mostrar, traer o sealar objetos de inters a otras personas.

No expresan placer por la felicidad de otras personas.

Los nios con sndrome de Asperger pueden mostrar retrasos en el desarrollo motor y
comportamientos fsicos inusuales, como:
Retardo en ser capaces de montar en bicicleta, agarrar una pelota o trepar a un juego
Torpeza al caminar o realizar otras actividades
Aleteo de los dedos, contorsiones o movimientos con todo el cuerpo que son repetitivos.
4. COMORBILIDADES:
Muchos nios con sndrome de Asperger son muy activos y tambin se les puede
diagnosticar trastorno de hiperactividad y dficit de atencin (THDA). Se puede desarrollar
ansiedad o depresin durante la adolescencia y comienzo de la adultez. Igualmente, se
pueden observar sntomas del trastorno obsesivo-compulsivo y un trastorno de tic como el
sndrome de Tourette.

5. TRATAMIENTO
Generalmente se necesita un mdico experimentado en el diagnstico y tratamiento del
autismo para hacer el diagnstico real. Debido a que no hay ningn examen fsico para el
sndrome de Asperger, el diagnstico a menudo se basar en criterios muy especficos, a
partir de un determinado manual mdico.
La mayora de los mdicos busca un grupo bsico de comportamientos que les ayude a
diagnosticar el sndrome de Asperger. Estos comportamientos abarcan:
Contacto ocular anormal
Retraimiento
No voltearse al ser llamado por el nombre
Incapacidad para usar gestos para apuntar o mostrar
Falta de juego interactivo
Falta de inters en los compaeros
Los sntomas pueden ser notorios en los primeros meses de vida. Los problemas deben ser
obvios hacia la edad de 3 aos.

Se hacen exmenes fsicos, emocionales y cognitivos para descartar otras causas y buscar
signos de este sndrome con mayor cuidado. El equipo que ver a su hijo puede incluir a un
psiclogo, un neurlogo, un psiquiatra, un logopeda y otros profesionales expertos en el
diagnstico de nios con sndrome de Asperger.
No existe ningn tratamiento nico que sea el mejor para todos los nios con sndrome de
Asperger. La mayora de los expertos piensa que cuanto ms temprano se inicie el
tratamiento, mejor.
Los programas para nios con sndrome de Asperger ensean habilidades basndose en una
serie de pasos simples y empleando actividades altamente estructuradas. Las tareas o
puntos importantes se repiten con el tiempo para ayudar a reforzar ciertos
comportamientos.
Los tipos de programas pueden abarcar:
Terapia cognitiva o psicoterapia para ayudar a los nios a manejar sus emociones,
comportamientos repetitivos y obsesiones
Capacitacin para los padres con el fin de ensearles tcnicas que pueden usarse en casa
Fisioterapia y terapia ocupacional para ayudar con las destrezas motoras y los problemas
sensoriales
Entrenamiento en contactos sociales, que con frecuencia se ensean en un grupo
Logopedia y terapia del lenguaje para ayudar con la habilidad de la conversacin cotidiana
Los medicamentos como los inhibidores selectivos de la recaptacin de la serotonina
(ISRS), los antipsicticos y los estimulantes se pueden usar para tratar problemas como
ansiedad, depresin, problemas para prestar atencin y agresin.
Pronstico
Con tratamiento, muchos nios y sus familias pueden aprender a enfrentar los problemas
del sndrome de Asperger. La interaccin social y las relaciones personales todava pueden
ser un problema. Sin embargo, muchos adultos con este sndrome se desempean con xito
en trabajos tradicionales y pueden llevar una vida independiente si tienen el tipo de apoyo
apropiado disponible.
6. CONCLUSIONES

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El Sndrome de Asperger ha tenido una importante evolucin a lo largo del tiempo, pues
ya en la dcada de los aos cuarentas se describieron sus principales rasgos en pacientes.
Sin embargo, debido a la divulgacin que ha tenido en los ltimos aos, se ha podido
investigar y comprender ms las caractersticas del sndrome. As, ha quedado claro que el
Sndrome de Asperger tiene un reconocimiento oficial y est incluido en los manuales
internacionales de clasificacin psiquitrica CIE-10 y DSM-IV, como un trastorno
generalizado del desarrollo, diferente del trastorno autista, el cual se encuentra tambin
dentro de esta clasificacin.

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AUTISMO

7. Resea histrica del trastorno

8. Tericos
9. Clasificacin o tipologia
10. Fenotipo y/o genotipo
11. Comorbilidades
12. Tratamiento: mdico, psicolgico, pedaggico
13. Conclusiones

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1.

RESEA HISTRICA DEL TRASTORNO

El trmino autismo tiene una larga trayectoria histrica que data

aproximadamente de un siglo, y, sin embargo, la definicin clnica del sndrome autista no
apareci hasta el ao 1943. En esta fecha, Leo Kanner, psiquiatra infantil de nacionalidad
norteamericana, public un artculo en el que describa los rasgos que mostraban once de
sus pacientes, todos ellos nios, y que coincidan entre s, de manera sorprendente. Este
artculo apareci publicado con el ttulo Alteraciones autistas del contacto afectivo en una
revista ya desaparecida
Nervous Child
. El doctor Kanner se refera a estos nios con esta descripcin :Desde 1938, nos han
llamado la atencin varios nios cuyas caractersticas difieren de forma notable y nica de
todos los que se conocan hasta ahora, y cada caso merece y espero que recibir con el
tiempo- una consideracin detallada de sus fascinantes peculiaridades (Kanner, 1943, p.
217).Ms adelante, Kanner tuvo oportunidad de observar a ms nios con similares
caractersticas y utiliz el trmino autismo infantil precoz para denominar tal condicin.
Desde un punto de vista etimolgico, la palabra autismo se compone de dos trminos
griegos aut- relativa al self, al yo, e ism- que implica orientacin o estado. En
este sentido, el autismo consistira en una condicin en la que el individuo est totalmente
centrado en s mismo

2. TERICOS
Simn Baron-Cohen es profesor de la materia "Desarrollo de la psicopatologa" en el
departamento de Psiquiatra y Psicologa Experimental de la Universidad de Cambridge en
el Reino Unido. Es director del Centro de Investigacin sobre el Autismo2 y miembro
del Trinity College.3 Es reconocido por su trabajo sobre el autismo, que incluye su primera
teora que dice que el autismo implica grados de ceguera mental (o retrasos en el
desarrollo de la teora de la mente); y su teora posterior donde expone que el autismo es
una forma extrema del cerebro masculino, que implic una reconceptualizacin de las
tpicas diferencias psicolgicas de los sexos en trminos de la teora de la empatasistematizacin.
Francs Tustin De nombre de soltera Frances Vickers, fue la hija nica de padres muy
religiosos. Cuando estos se separaron en 1926, sigui viviendo con su madre, no teniendo
contacto con su padre, con el que la una una relacin muy estrecha, por quince aos.

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Entre 1932 y 1934 se form como maestra en el Whitelands College de Putney, Londres.
En 1938 se cas con el funcionario pblico John Taylor, del que se divorci en 1946. Dos
aos despus contrajo matrimonio con el profesor universitario de fsica Arnold Tustin
(1899-1994).
Frances Tustin se desempe como maestra durante varios aos, hasta que en 1943,
motivada por conferencias de Susan Isaacs se interes en el psicoanlisis. En 1950, despus
de la muerte de su primer beb, inici en la Clnica Tavistock de Londres una formacin de
tres aos de duracin como psicoterapeuta infantil. Inici un anlisis con el
kleiniano Wilfred Bion, que con interrupciones se extendi por catorce aos. En 1953 se
traslad a Boston realizando una prctica en el James Jackson Putnam Center dirigido por
Beata Rank y Marian Putnam, uno de los primeros centros de tratamiento para
nios autistas.
Trat de aplicar inicialmente la tcnica de Melanie Klein a los nios autistas, pero debi
enriquecerla para tomar en consideracin la cuestin de la angustia inherente a este
trastorno.
Sobre esas bases clasific el autismo en tres grupos:
1. el autismo primario anormal (prolongacin del perodo habitualmente pasajero del
autismo),
2. el autismo secundario encapsulado (sensiblemente idntico al autismo de Kanner),
3. y el autismo secundario regresivo (o esquizofrenia infantil).

Margaret Mahler comienza estableciendo que el nacimiento biolgico del infante humano y
su nacimiento psicolgico no coinciden en el tiempo. El primero es un acontecimiento
espectacular, observable y bien circunscripto; el ltimo es un proceso intrapsquico de lento
desarrollo.
Mahler propone fases y subfases para el desarrollo psicolgico:
Fase autista (0-1 mes)
Organismo meramente biolgico, la respuesta del ser humano en este nivel
es instintiva y refleja.
Aparato egoico primitivo y no integrado.
Mecanismos de defensa somticos.
Reacciones para mantener el equilibrio homeosttico.
Equivale al narcisismo primario de la teora de Sigmund Freud.

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Fase simbitica (1-5 meses)

Unidad dual con la madre. Consiste en un estado de fusin del beb con la madre en el que
el yo no se ha diferenciado todava del no-yo. Dentro y fuera son nociones que solo se
van captando gradualmente como diferentes.
Fase separacin-individuacin (5-36 meses)
Subfase de diferenciacin (5-9 meses) Sensorio-fsica.
Subfase de ejercicio (9-15 meses)
Culminacin narcisismo grandioso-exhibicionista.
Subfase de reaproximacin (15 meses-2 aos)
Primera diferenciacin self (s mismo) - representaciones objtales.
Angustia de separacin.
Subfase de consolidacin y constancia del objeto emocional
Diferenciacin clara y relativamente duradera.
Integracin de imgenes parciales del self (s mismo) en la representacin global del self.
Integracin del objeto emocional-libidinal.

Leo Kanner (*Klekotiv 13 de junio de 1896 - Sykesville, Maryland 3 de abril de 1981)

fue un psiquiatra austraco de origen judo conocido por su descripcin del sndrome
conocido como autismo.
Naci en Klekotiv (denominado entonces Klekotow), en Galizia, en el Imperio
Austrohngaro (hoy, en Ucrania), en 1894. Inici sus estudios en la Universidad de
Berln en 1913 y los finaliz en 1921, tras una pausa impuesta por la Primera Guerra
Mundial.
En 1924 emigr a los Estados Unidos, donde ocup una plaza en el Hospital Estatal
de Yakton County, en Dakota del Sur. En 1930 fue seleccionado por Adolf
Meyer y Edward Park para desarrollar el servicio de Psiquiatra Infantil del Hospital Johns
Hopkins de Baltimore, del cual pas a ser uno de los fundadores.
Su primer libro, Child Psychiatry (editado en castellano como Psiquiatra infantil) fue uno
de los primeros textos psiquitricos especializados en las problemticas de la infancia. Otro
de sus escritos, Autistic Disturbances of Affective Contact (1943) (an no traducido al

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espaol pero que podra intitularse Trastornos autistas del contacto afectivo) se menciona
como una de las bases en las que se fundan los modernos estudios del autismo.

Paul Eugen Bleuler (30 de abril de 1857 15 de julio de 1939) fue un psiquiatra suizo,
ms conocido por haber acuado el trmino esquizofrenia, y por sus contribuciones al
campo de las enfermedades mentales.
Bleuler naci en Zollikon, un pequeo poblado cercano a Zrich, Suiza. Sus padres fueron
Johann Rudolf Bleuler y Pauline Bleuler-Bleuler.
Estudi medicina en Zrich, y ms tarde estudi en Pars, Londres y Mnich, luego de lo
cual regres a Zrich para tomar un puesto como interno del Burghlzli, un hospital
universitario.
En 1886, Bleuler fue nombrado director de una clnica de psiquiatra en Rheinau, hospital
localizado en un antiguo monasterio sobre una isla del ro Rin. Rheinau estaba desfasado en
aquel tiempo, y Bleuler mejor las condiciones de los pacientes residentes all.

3. CLASIFICACIN O TIPOLOGA
Trastorno Autista (TA - 1er. Grado)

Se refiere al grado ms profundo del trastorno, conocido como el Trastorno de Leo Kanner,
quien describi el trastorno por primera vez, en 1941,dndole el Nombre de Autismo
Infantil Precoz.
Algunas de sus caractersticas son:
Evita mirar a los ojos.
Falta del Desarrollo del lenguaje.
Tendencia al aislamiento.
Movimientos repetitivos recurrentes
Ausencia de comunicacin Alternativa
Aislamiento.

Autismo Regresivo (AR 2do. Grado)

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Se refiere a una de las formas ms caractersticas en que hoy se presenta el Trastorno

Autista. Se piensa como el prototipo de la forma ms caracterstica que se manifiesta en la
actualidad y se denomina Regresivo por la prdida de capacidades adquiridas
No se presenta tan asiduamente como hace algunas dcadas, el autismo profundo sino que
se manifiesta un tipo particular del espectro autista donde hay un desarrollo, en algunos
casos, aparentemente normal y en otros un desarrollo normal hasta aproximadamente los 18
meses, en algunos casos el desarrollo puede ser normal hasta el ao, 15 meses y luego
aparece una prdida de las capacidades que el nio haba adquirido, a saber:
Prdida y evitacin del Contacto Ocular
Prdida del lenguaje
Perdida del Juego y la Interaccin Social
Prdida de la Comunicacin
Aislamiento progresivo
Aparecen conductas repetitivas

Autismo de Alto Funcionamiento (AAF 3er. Grado)

Este es un tipo particular de manifestacin del Trastorno del Espectro Autista donde sus
primeras manifestaciones suelen ser confundidas con Dficit de Atencin o trastornos de
otro tipo, ya que no se presentan las manifestaciones agudas del trastorno desde el inicio.
Hay lenguaje desarrollado y procesos cognitivos integrados que le pueden permitir en
algunos casos, una permanencia en la Escuela Regular sin que se haya descubierto o sin que
se hayan manifestado todas las caractersticas en el comportamiento.
Se percibe una dificultad para relacionarse con sus iguales y una serie de comportamientos
e intereses rutinarios que progresivamente se van transformando hacia caractersticas que la
mayora suele sostener como del tipo obsesivas.

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Sus principales caractersticas son:

Lenguaje aparentemente normal
Torpeza motora generalizada
Aprendizaje casi normal
Ideas obsesivas
Conductas rutinarias
Gran capacidad de memoria
Rigidez mental
Falta o dificultades para expresar emociones

Sndrome de Asperger (SA 4to. Grado)

Las personas que padecen del SA pasan desapercibidas entre la gente. Solo en su entorno se
nota que son raros, se aslan, hablan siempre de sus intereses, son fros y a veces dicen
cosas muy duras sin parecer que les afecte en nada.
Algunas de sus caractersticas:
Lenguaje aparentemente normal
Aprendizaje normal con dificultades de Atencin
Falta o Dificultad para expresar y entender las emociones
Son rutinarios, solitarios y tienen ideas de tipo obsesivas.
Pueden ser muy inteligentes (ms que la media normal) en un rea del desarrollo.
Son Literales
Torpeza Motora generalizada

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Esta diferenciacin permite establecer una evaluacin cognitiva adecuada desde el punto de
las habilidades bsicas del sujeto, de sus potenciales y de sus dficits y permite tambin
establecer un seguimiento progresivo y controlado en su evolucin.

4. FENOTIPOS Y/O GENOTIPOS

La mayora de los padres de nios autistas empiezan a sospechar que algo no est bien
cuando el nio tiene 18 meses y buscan ayuda hacia los 2 aos de edad. Los nios con
autismo se caracterizan por presentar dificultades en:
Juegos actuados
Interacciones sociales
Comunicacin verbal y no verbal
Algunos nios con autismo parecen normales antes del ao o los 2 aos de edad y luego
presentan una "regresin" sbita y pierden las habilidades del lenguaje o sociales que
haban adquirido con anterioridad. Esto se denomina tipo regresivo de autismo.
Las personas con autismo pueden:
Ser extremadamente sensibles en cuanto a la vista, el odo, el tacto, el olfato o el gusto (por
ejemplo, puede negarse a vestir ropa "que da picazn" y se angustian si se los obliga a usar
estas ropas).
Experimentar angustia inusual cuando les cambian las rutinas.
Efectuar movimientos corporales repetitivos.
Mostrar apegos inusuales a objetos.
Los sntomas pueden variar de moderados a graves.
Los problemas de comunicacin pueden abarcar:
Es incapaz de iniciar o mantener una conversacin social.
Se comunica con gestos en vez de palabras.
Desarrolla el lenguaje lentamente o no lo desarrolla en absoluto.

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No ajusta la mirada para observar objetos que otros estn mirando.

No se refiere a s mismo correctamente (por ejemplo, dice: "Quieres agua", cuando en
realidad quiere decir: "Quiero agua").
No seala para dirigir la atencin de otros hacia objetos (ocurre en los primeros 14 meses
de vida).
Repite palabras o memoriza pasajes, como comerciales.
Interaccin social:
Tiene dificultad para hacer amigos.
No participa en juegos interactivos.
Es retrado.
Puede no responder al contacto visual o a las sonrisas o puede evitar el contacto visual.
Puede tratar a otros como si fueran objetos.
Prefiere pasar el tiempo solo y no con otros.
Muestra falta de empata.
Respuesta a la informacin sensorial:
No se sobresalta ante los ruidos fuertes.
Presenta aumento o disminucin en los sentidos de la visin, el odo, el tacto, el olfato o el
gusto.
Los ruidos normales le pueden parecer dolorosos y se lleva las manos a los odos.
Puede evitar el contacto fsico porque es muy estimulante o abrumador.
Frota superficies, se lleva objetos a la boca y los lame.
Parece tener un aumento o disminucin en la respuesta al dolor.
Juego:

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No imita las acciones de otras personas.

Prefiere el juego ritualista o solitario.

Muestra poco juego imaginativo o actuado.
Comportamientos:
"Se expresa" con ataques de clera intensos.
Se dedica a un solo tema o tarea (perseverancia).
Tiene un perodo de atencin breve.
Tiene intereses muy restringidos.
Es hiperactivo o demasiado pasivo.
Muestra agresin a otras personas o a s mismo.
Muestra gran necesidad por la monotona.
Utiliza movimientos corporales repetitivos.

5COMORBILIDADES
El autismo puede asociarse con otros trastornos que afectan el cerebro, como:
Sndrome del cromosoma X frgil: Es una afeccin gentica que involucra cambios en
parte del cromosoma X. Es la forma ms comn de discapacidad intelectual hereditaria
en nios.

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Discapacidad intelectual: Es una afeccin diagnosticada antes de los 18 aos de edad

que incluye un funcionamiento intelectual general por debajo del promedio y una carencia
de las destrezas necesarias para la vida diaria.

Esclerosis tuberosa: Es un grupo de dos trastornos genticos que afectan la piel, el

cerebro, el sistema nervioso, los riones y el corazn, y hacen que los tumores crezcan. Las
enfermedades reciben el nombre por un crecimiento en el cerebro en forma de tubrculo o
raz.

6. TRATAMIENTOS
La intervencin temprana, apropiada e intensiva mejora en gran medida el resultado final
de la mayora de los nios pequeos con autismo. La mayora de los programas se basarn
en los intereses del nio en un programa de actividades constructivas altamente
estructurado. Las ayudas visuales con frecuencia son tiles.
El tratamiento es ms exitoso cuando apunta hacia las necesidades particulares del nio. Un
especialista o un equipo con experiencia deben disear el programa individualizado para el
nio. Se dispone de varias terapias efectivas, como:
Anlisis del comportamiento aplicado (ABA, por sus siglas en ingls)
Medicamentos
Terapia ocupacional
Fisioterapia
Terapia del lenguaje y del habla
Igualmente, la integracin sensorial y la terapia de la visin son comunes, pero hay pocas
investigaciones que apoyen su efectividad. El mejor plan de tratamiento puede utilizar una
combinacin de tcnicas
ANLISIS DEL COMPORTAMIENTO APLICADO (ABA)
Este programa es para nios pequeos con un trastorno del espectro autista y puede ser
efectivo en algunos casos. ABA utiliza un mtodo de enseanza uno a uno que confa en la
prctica del refuerzo de diversas destrezas. El objetivo es acercar al nio a un
funcionamiento del desarrollo normal.
Los programas de ABA por lo regular se realizan en la casa del nio, bajo la supervisin de
un psiclogo del comportamiento. Estos programas pueden ser muy costosos y no han sido
adoptados ampliamente por los sistemas escolares. Los padres a menudo deben buscar

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fondos y conseguir personal a partir de otros recursos, lo cual puede ser difcil de encontrar
en muchas comunidades.
TEACCH
Otro programa, denominado Tratamiento y Educacin de los Nios Autistas y con
Impedimentos Relacionados con la Comunicacin. Este programa fue desarrollado en todo
el estado de Carolina del Norte y utiliza un esquema de figuras y otras indicaciones
visuales. Esto permite al nio trabajar en forma independiente, al igual que organizar y
estructurar sus ambientes.
Aunque TEACCH trata de mejorar la adaptacin y las destrezas del nio, tambin acepta
los problemas asociados con los trastornos del espectro autista. A diferencia de los
programas de ABA, los programas de TEACCH no esperan que los nios logren un
desarrollo tpico con el tratamiento.
MEDICAMENTOS
Con frecuencia, se utilizan medicamentos para tratar problemas de comportamiento o
problemas emocionales que la gente con autismo pueda tener, como:
Agresin
Ansiedad
Problemas de atencin
Compulsiones extremas que el nio no puede parar
Hiperactividad
Impulsividad
Irritabilidad
Cambios en el estado anmico
Explosiones de ira o clera
Dificultad para dormir
Rabietas
Actualmente, slo la risperidona est aprobada para el tratamiento de nios de edades entre
5 y 16 aos que presenten irritabilidad y agresin con el autismo. Otros medicamentos que
se pueden usar abarcan ISRS, Divalproex sdico y otros estabilizadores del estado de
nimo, y posiblemente estimulantes como metilfenidato. No existe ningn medicamento
que trate el problema subyacente del autismo.
DIETA
Algunos nios con autismo parecen responder a una dieta libre de gluten o casena. El
gluten se encuentra en alimentos que contienen trigo, centeno y cebada; mientras que la
casena se encuentra en la leche, el queso y otros productos lcteos. Sin embargo, no todos

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los expertos estn de acuerdo en que los cambios en la dieta harn la diferencia y no todos
los estudios de este mtodo han mostrado resultados positivos.
Si la persona est pensando en estos o en otros cambios en la dieta, es bueno hablar con un
mdico especializado en el aparato digestivo (gastroenterlogo) y con un dietista
certificado. La persona debe asegurarse de que su hijo est an recibiendo las caloras y
nutrientes suficientes, al igual que una dieta balanceada.
OTROS MTODOS
Se debe estar atento porque hay tratamientos ampliamente publicitados que no tienen
soporte cientfico y a menudo hay informes de "curas milagrosas" que no cumplen con las
expectativas cuando se prueban. Si un hijo tiene autismo, puede servir el hecho de hablar
con otros padres de nios autistas, hablar con especialistas en el autismo. Est al tanto del
progreso de las investigaciones en el rea, la cual se est desarrollando rpidamente.
Alguna vez, hubo mucho alboroto con relacin al uso de infusiones de secretina. Ahora,
despus de haberse realizado muchos estudios en muchos laboratorios, es posible que la
secretina no sea para nada efectiva despus de todo, sin embargo, las investigaciones
continan.

Bibliografa

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http://es.scribd.com/doc/60652540/Conclusion-Autismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001526.htm
http://es.scribd.com/doc/48868661/Resena-historica-del-AUTISMO
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http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44015082013
http://espectroautista.info/criterios-diagn%C3%B3sticos/tantam
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http://espectroautista.info/criterios-diagn%C3%B3sticos/wing
http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=123&cat=3
http://es.wikipedia.org/wiki/Lorna_Wing
http://childstudycenter.yale.edu/yescog/publications/index.aspx
http://autismomexico.blogspot.com/2012/09/clasificacion-tipos-de-autismo.html
www.youtube.com/watch?v=tbhTLTkBtbM