El metatexto o metadiscurso

El discurso acadmico-cientfico se caracteriza por definir sus objetivos textuales y su

organizacin textual desde el comienzo (desde la introduccin) y tambin remitir, desde
distintos segmentos, a diversos sectores del texto, por medio de indicaciones como cf.
(confrontar) o v. (ver), supra (ms arriba) o infra (ms abajo), por ejemplo. Es ms, en la
conclusin suele hacerse tambin un sealamiento metatextual de diferentes segmentos
previos. En estos textos suelen utilizarse diferentes procedimientos para guiar el
reconocimiento de las partes y facilitar la comprensin:
- conectores que organizan la informacin: en primer lugar, por otra parte, etc.;
- conectores que indican un cambio de orientacin o punto de vista: en cambio, por el
contrario, etc.;
- frases que explicitan la organizacin textual: como ya hemos dicho, hasta aqu, a
continuacin, etc.;
- elementos paratextuales: la disposicin del texto, ttulos, subttulos, grficos, imgenes,
cuadros, etc.;
- marcas grficas o tipogrficas que permiten visualizar la jerarquizacin de la informacin:
nmeros, negrita, etc.
Entre las marcas lingsticas que organizan el texto, encontramos dos grupos:
Marcadores que estructuran el texto: afectan un fragmento relativamente extenso (como un
prrafo o un grupo de oraciones). Establecen orden y relacin significativa. Se los puede dividir
segn la funcin que cumplan:
- Introducir el tema del texto: el objetivo principal de... es; el propsito de este trabajo; nos
proponemos exponer; este texto trata de; etc.
- Iniciar un tema nuevo: con respecto a; en cuanto a; con relacin a; en relacin con; acerca
de; etc.
- Marcar orden: en primer lugar; en segundo lugar; finalmente; ante todo; luego; despus;
para comenzar; para finalizar; para terminar; a continuacin; etc.
- Distinguir: por un lado, por el otro; por una parte, por otra (parte); en cambio; ahora bien; no
obstante; por el contrario; sin embargo; etc.
- Continuar sobre el mismo tema: adems; luego; despus; asimismo; a continuacin;
tambin; y; por aadidura; etc.
- Hacer hincapi: vale la pena destacar; cabe destacar; hay que tener en cuenta; lo ms
importante; la idea central es; en efecto; es decir; o sea; esto es; en otras palabras; dicho de
otra manera; como se ha dicho (anteriormente); etc.
- Detallar: por ejemplo; lo que equivale a; en particular; en el caso de; a saber; as; como por
ejemplo; etc.
- Resumir: en resumen; en pocas palabras; en conjunto; para resumir; etc.
- Terminar: en conclusin; para concluir; para finalizar; por ltimo; etc.
- Indicar tiempo: antes; anteriormente; al mismo tiempo; simultneamente; durante;
entonces; a continuacin; despus; luego; hasta que; al fin; en cuanto; cuando; etc.
Marcadores que estructuran ideas: afectan fragmentos ms breves (como oraciones o frases).
Conectan ideas entre s en el interior de la oracin. Se los puede dividir de acuerdo a la
relacin que establecen entre las ideas:

Causa: porque; visto que; a causa de; con motivo de; ya que; puesto que; dado que;
considerando que; teniendo en cuenta que; etc.
Consecuencia: en consecuencia; de modo que; de este modo; por esto; por eso; por lo cual;
por lo que; por consiguiente; as; entonces; y; etc.
Condicin: a condicin de; siempre y cuando; en caso de; con tal de; y a cambio; etc.
Finalidad: para; para que; a fin de; con el propsito de; con el fin de; etc.
Oposicin: pero; sin embargo; no obstante; en cambio; por el contrario; contrariamente; al
contrario; etc.
Objecin (concesin): aunque; si bien; a pesar de; aun (+ gerundio); aun as; por ms que;
aun cuando; etc.

Fuentes consultadas:
Clerici, C. (2013). Lectura y escritura de textos acadmicos y cientficos. Manuscrito no
publicado. Recuperado de
https://www.academia.edu/3218131/Lectura_y_escritura_de_textos_acad%C3%A9mic
os_y_cient%C3%ADficos
Ramrez Gelbes, S. (2011, junio). La escritura del texto cientfico. Taller de escritura cientfica.
Caicyt-CONICET.