ACTIVIDADES.

LLENANDO EL DEPSITO

El Sr. Stone vive en Trier (Alemania), que est cerca de la frontera de

Luxemburgo. Para llenar el depsito de su VW Golf va hasta Luxemburgo
donde nada ms pasar la frontera, a 20 km. de Trier, hay una gasolinera.
All un litro de gasolina cuesta 085 , mientras que en Trier cuesta 11 .
Le compensa al Sr. Stone conducir hasta Luxemburgo?
COMENTARIOS: Una de las tareas de modelizacin usadas en el proyecto alemn DISUM, comentada
en:
REFERENCIA:

TIPO:

BLUM, W. & LEI, D. (2006). Filling up The Problem of IndependencePreserving Teacher Interventions in Lessons with Demanding Modelling Tasks. En
Bosch, M.(Ed.), CERME-4 Proceedings of the Fourth Conference of the European
Society for Research in Mathematics Education.
CURSO:

LA MANCHA DE PETRLEO

Un barco con 3000 m3 de petrleo se hunde y provoca una mancha en

el mar de forma cilndrica siendo su espesor

t 1
E (t ) 2 5 2

, t horas

despus del hundimiento. Acordonando la mancha 15 horas despus del

hundimiento, se aaden 0,5 m3 de un detergente por metro de permetro de
la mancha, valiendo el detergente 5 pesos por m 3. Evale el coste de esta
intervencin.
COMENTARIOS: Atribudo a Borrell (?)
REFERENCIA:
TIPO:

C. ALSINA, Geometra y realidad . Aspectos didcticos de Matemticas 8 ICE,. Univ.

Zaragoza, Zaragoza, 11-32, 2001.
CURSO:

LA OFERTA DE EMPLEO

En un peridico local han aparecido unas ofertas de empleo para repartir

pizzas.
La pizzera A paga a cada repartidor 0.6 por pizza entregada y adems
una cantidad fija de 60 al mes. La pizzera B paga 0.9 por pizza
entregada y 24 fijos al mes.
Qu oferta te parece mejor?
Resulvelo y explica por qu tu eleccin es la mejor.
COMENTARIOS:
REFERENCIA:

TIPO:

----ROIG, A. & LLINARES, S. (2004) "Dimensiones de la competencia matemtica al

finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria", Simposio Iberoamericano De
Enseanza Matemtica, Castelln de la Plana, Septiembre 2004.

CURSO:

FIRMANDO CONTRA UNA NUEVA LEY

Recientemente, el 25 de abril de 2006, el partido espaol en la oposicin
present en el congreso 4000000 de firmas contra una nueva ley promovida
desde el gobierno.

Todos los peridicos espaoles publicaron estas fotos con las grandes cajas y
las 10 furgonetas necesarias para trasladar las hojas de firmas hasta el
congreso. Consideras que hay una intencionalidad poltica con esta puesta en
escena o que realmente se necesitan todas esas cajas y furgonetas para
transportar los 4000000 de firmas?
COMENTARIOS: Proyecto LEMA
REFERENCIA:
TIPO:

http://www.lema-project.org/web/es/tout.php
CURSO:

ACCIDENTES DE TRFICO

En la siguiente tabla se indica el nmero de muertes por accidente

de trfico en un pais en una serie de aos.
Ao
N de accidentes

1960
110

1965
200

1970
330

1975
480

1980
590

1984
550

La tabla es utilizada por una marca de coches conocida para justificar la

necesidad de un nuevo sistema de seguridad instalado en sus vehculos.
El slogan que acompaa a la tabla es el siguiente: Cada 10 aos se
duplica o triplica el nmero de accidentes. Con nuestros vehculos
equipados con el sistema HB1 viajar ms seguro!!!
a) Es correcta la frase de la primera parte del slogan?. Justifica la
respuesta
b) Porqu esta casa comercial utiliza este recurso matemtico?
c) Es posible utilizar errneamente las matemticas?

COMENTARIOS: Segn versin de Gonzlez Mar, J. L. (Didctica de la Matemtica. Universidad de

Mlaga). Aparece para mostrar los distintos niveles de competencia en:
REFERENCIA:

TIPO:

HENNING, H.; KEUNE, M. (2004). Levels of modelling competence. En Bosch,

M.(Ed.), CERME-4 Proceedings of the Fourth Conference of the European Society
for Research in Mathematics Education.

CURSO:

SISTEMA DINA PARA PAPEL

Toda hoja DINA n al dividirse en dos partes por el lado largo da dos
hojas DINA n-1 de igual forma, siendo el DINA 0 de 1 m 2 de superficie.
Halle las medidas exactas del DINA 0, 1, 2, 3, 4
Qu factores actan al fotocopiar reduciendo de un DINA 3 a un DINA 4?
Y al ampliar?
COMENTARIOS:
REFERENCIA:
TIPO:

C. ALSINA, Geometra y realidad . Aspectos didcticos de Matemticas 8 ICE,. Univ.

Zaragoza, Zaragoza, 11-32, 2001.
CURSO:

EL RECINTO FERIAL

La Comisin de fiestas de tu barrio quiere construir un recinto ferial de

forma rectangular con una superficie de 400 m 2 y vallarlo con una verja
metlica de 30 el metro lineal. Cules deberan ser las dimensiones del
recinto para que el presupuesto de la verja sea el ms econmico posible?
Resulvelo y explica por qu las dimensiones que has elegido son las
mejores
COMENTARIOS:
REFERENCIA:

TIPO:

----ROIG, A. & LLINARES, S. (2004) "Dimensiones de la competencia matemtica al

finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria", Simposio Iberoamericano De
Enseanza Matemtica, Castelln de la Plana, Septiembre 2004.

CURSO:

LA PISTA DE BAILE
Un fabricante de baldosas ha donado a la Comisin de Fiestas cierta cantidad de
baldosas de 30 cm. de largo y 33 cm. de ancho. La Comisin decide hacer una
pista de baile cuadrada en el recinto ferial, pero necesita que les digas:
a) Cul es el lado del menor cuadrado que se puede construir con este tipo de
baldosas, sin necesidad de cortarlas, y
b) Qu otros tamaos podra tener la pista cuadrada para embaldosarla usando
solo baldosas enteras de este tamao por qu?
Resulvelo y explica qu has hecho para responder a la Comisin.

.
COMENTARIOS:
REFERENCIA:

TIPO:

----ROIG, A. & LLINARES, S. (2004) "Dimensiones de la competencia matemtica al

finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria", Simposio Iberoamericano De
Enseanza Matemtica, Castelln de la Plana, Septiembre 2004.
CURSO:

PATATAS CON POCAS CALORAS

British scientists have developed a variety of potato which only has

half as many calories as other potatoes. During research it turned out that
a 170g potato of the variety Vivaldi only has 128 calories. According to
data from the Institute of Allied Laboratory Services, the number of calories
was, on average, 33 to 56 per cent below the numbers of the other
varieties.
Westflische Nachrichten, 07-02-2006
Cuntas caloras tiene una patata normal?
Comprueba si el peso citado para una patata es normal.

COMENTARIOS: Material del Proyecto Europeo DQME II - Developing Quality in Mathematics

Education
REFERENCIA:
TIPO: 1

http://www.dqime.uni-dortmund.de/index.php?topic=3.
CURSO:

LAS BUENAS ESCALERAS

Para que una escalera est bien construida, lo que la hace cmoda y
segura, tiene que cumplir unas normas legales precisas. Tiene que ser que
el doble de la altura de cada escaln ms la longitud de la huella del mismo
(donde se pone el pie) est comprendida entre 60 y 65 centmetros. Todas
las escaleras recientes lo cumplen.
Toma las medidas correspondientes en algunas que tengas a mano
( en tu centro de estudio, en tu casa, ...):
Altura A ..............

Huella H ......................

2+H= ...................

Estn bien construidas?

Cuando visitas algn edificio antiguo o cuando alguna escalera te resulta
incmoda, toma sus medidas, tal vez es que no se cumplen las normas de
las buenas escaleras.
COMENTARIOS: Propuesto en el n 1 de la revista Vital (Feb 2007), que forma parte del programa
MATEMTICA VITAL del Gobierno de Aragn.
REFERENCIA:
TIPO: 1

http://www.educa.aragob.es/mvital/anexos/rev_vital_complet_uno.pdf.
CURSO:

GOLES DE PENALTY EN FTBOL

En el proceso de tirar un penalty en ftbol aparecen los siguientes

parmetros:
d: distancia del punto de penalty
h: altura del portero
a: anchura de la portera
b: altura de la portera
t0: instante de lanzamiento
t: instante de la pelota en portera
(t): la pelota al llegar al marco de portera
(t0): la pelota antes de ser lanzada
d' :

O(t0)O(t)

: ngulo de elevacin de la trayectoria de la pelota

: ngulo de desviacin (en el plano longitud) de la pelota
v0 : velocidad inicial de la pelota
Exprese usando trigonometra y principios bsicos de fsica las relaciones
existentes entre dichas magnitudes.

COMENTARIOS: Tomado de FERNNDEZ, E., MATOS, J.F., Goal!!!! The Mathematics of a Penalty
shoot-out in a football game Prod. ICTMA, P. Galbraith et al. (ed), Horwood Pub.
Chichester, 159-167
REFERENCIA:
TIPO:

C. ALSINA, Geometra y realidad . Aspectos didcticos de Matemticas 8 ICE,. Univ.

Zaragoza, Zaragoza, 11-32, 2001.
CURSO:

NDICE DE MASA CORPORAL

El IMC (ndice de masa corporal) viene dado por W/h2 siendo W el peso
(en kg) y h la altura (en m). Estudie la condicin de equilibrio 20 IMC 25
COMENTARIOS:
REFERENCIA:
TIPO:

C. ALSINA, Geometra y realidad . Aspectos didcticos de Matemticas 8 ICE,. Univ.

Zaragoza, Zaragoza, 11-32, 2001.
CURSO:

EL VERTEDERO

Las poblaciones A, B y C tienen 500, 120 y 150 habitantes. Las distancias

entre ellas son:
entre A y B 10 Km, entre A y C 20 Km y entre B y C 15 Km.
Se desea situar un vertedero de basura para ser usado por las tres
poblaciones. Discutir la localizacin ms conveniente.
COMENTARIOS:
REFERENCIA:
TIPO:

M. L. CALLEJO DE LA VEGA, (2000): Educar para los derechos humanos: una

lectura desde el area de Matematicas. Anuario Pedaggico, n 4.

CURSO:

BOEING 747-200
Fabricado por The Boeing Company en Seattle, Estado de Washington (EE.UU).
Manufactured by The Boeing Company in Seattle, Washington (USA).
Longitud/Length 70,51 m Envergadura/Wingspan 59,63 m
Butacas/Seats 410

N de unidades/ No. of aircrafts 6

Alcance/ Range 10.000 km

_______ _______ _______ _______ _______

Si con un Boeing 747-200 se organiza una vuelta al mundo qu itinerario
organizara con el mnimo nmero de escalas partiendo y regresando a
Zaragoza?
COMENTARIOS:
REFERENCIA:
TIPO:

C. ALSINA, Geometra y realidad . Aspectos didcticos de Matemticas 8 ICE,. Univ.

Zaragoza, Zaragoza, 11-32, 2001.

CURSO:

RADIACIN

Estudia la desintegracin radiactiva y el concepto de "vida media"

(usando simulacin y funciones exponenciales)COMENTARIOS: Sobre la resolucin de la actividad utilizando calculadoras grficas en: HARDIKER, M.
(2002) Computer Simulations and Modelling in Mathematics Education.
Proceedings of the International Conference The Humanistic Renaissance in
Mathematics Education . La actividad la toma de.
REFERENCIA:
TIPO:

LOVITT. C. AND LOWE. I (1993) Chance and Data Investigations (Volume 1)

Mathematics Curriculum and Teaching Program. Curriculum Corporation.
CURSO:

FIESTA ESCOLAR

Se va a celebrar una fiesta en el colegio a la que va a venir a tocar

un famoso grupo musical. La mayora de los alumnos del centro y de
otros centros cercanos querrn asistir a la fiesta, de manera que es
posible que se llene el local.
Sabiendo que el grupo cobra una cantidad y que el colegio
subvenciona con otra cantidad, los organizadores te encargan la tarea de
averiguar el mximo nmero de personas que caben en el gimnasio y fijar
un precio para la entrada.
a)

Explica como haras para resolver el problema y los pasos

necesarios para encontrar la solucin;

b)

Completa la tarea como creas conveniente. Si falta informacin

precisa, emplea la estimacin.

Los organizadores quieren convencer al Director del colegio mediante
una presentacin corta de las conclusiones de tu trabajo.
Elabora un guin corto con los puntos clave para que dicha
exposicin sea convincente
COMENTARIOS: Segn versin de Gonzlez Mar, J. L. (Didctica de la Matemtica. Universidad de
Mlaga) Aparece para mostrar los distintos niveles de competencia en:
REFERENCIA:

TIPO:

HENNING, H.; KEUNE, M. (2004). Levels of modelling competence. En Bosch, M.

(Ed.), CERME-4 Proceedings of the Fourth Conference of the European Society for
Research in Mathematics Education.

CURSO:

LA GASOLINA

Ha conducido su coche y ha recorrido ya dos terceras partes del

camino. El tanque de la gasolina estaba lleno al empezar y ahora le queda
un cuarto de depsito. Tiene algn problema?
COMENTARIOS: Tomado de las pruebas PISA y citado en
REFERENCIA:
TIPO:

C. ALSINA, Geometra y realidad . Aspectos didcticos de Matemticas 8 ICE,. Univ.

Zaragoza, Zaragoza, 11-32, 2001.
CURSO:

RAMPAS PARA PARQUINGS

Cmo construir una rampa de pendiente constante razonable

alrededor de un edificio cilndrico? Cmo marcara en la zona de aparcar
las lneas indicando los lugares de aparcar?
COMENTARIOS:
REFERENCIA:
TIPO:

C. ALSINA, (2001): Geometra y realidad . Aspectos didcticos de Matemticas 8

ICE,. Univ. Zaragoza, Zaragoza, 11-32.
CURSO:

EL COCHE

Cunto mide la superficie de un Renault Mgane?.

COMENTARIOS: Basado en una referencia sobre la tesis doctoral: MAA, K. (2003). Mathematical
modelling in classrooms of year 7/8
REFERENCIA:
TIPO:

CURSO:

TU PELO

El cabello crece muy lentamente. Durante esta clase cada pelo en tu

cabeza va a crecer un trozo muy pequeo. Estima cul es el crecimiento
total de tu cabello si todos esos trocitos se ponen juntos en una lnea.
COMENTARIOS: Aparece en SINUS-Transfer programm. http://www.sinus-transfer.de/
REFERENCIA:
TIPO:

ULM, V. (2004) "Mathematikunterricht fr individuelle Lernwege ffnen", Ed.

Kallmeyer
CURSO:

EVACUACIN.

Cunto tiempo se necesita para evacuar un edificio?

COMENTARIOS: Proyecto LEMA

REFERENCIA:
TIPO:

http://www.lema-project.org/web/es/tout.php

CURSO:

LA CARRERA

En el patio del colegio hay dos rboles, uno pequeo y otro grande.
Tambin hay un muro.
Un grupo de alumnos organiza una carrera: cada nio comienza en el
rbol pequeo, luego tiene que tocar el rbol grande y, a continuacin,
tocar la pared antes de volver corriendo al rbol pequeo.
Cul es el mejor sitio para tocar el muro?
COMENTARIOS: Proyecto LEMA
REFERENCIA:
TIPO:

http://www.lema-project.org/web/es/tout.php
CURSO:

LIMPIANDO VENTANAS

Cunto tiempo se necesita para limpiar las ventanas de un gran edificio?

COMENTARIOS: Proyecto LEMA

REFERENCIA:
TIPO:

http://www.lema-project.org/web/es/tout.php
CURSO:

CAMINANDO

Cmo gastar el mximo de energa en una caminata con el mnimo de

esfuerzo, controlando simplemente el ritmo de los pasos?.

COMENTARIOS: Problema que parti de un grupo de alumos preocupados por la obesidad.

REFERENCIA:

ALMEIDA, L. M. W. ; BRITO, D. S. (2005): Atividades de Modelagem Matemtica:

que sentido os alunos podem lhe atribuir?. Cincia e Educao (UNESP), v. 11, n 3,
p. 483-498.

TIPO:

CURSO:

MAL DE ALTURA

Haced un trabajo de modelizacin matemtica sobre los efectos de la

altitud en el cuerpo humano..
COMENTARIOS: Sugerido por el profesor a partir de un reportaje informando de la conmemoracin
de los 50 aos de la conquista del Monte Everest. Se sabe que la llegada a la cima
conlleva varios obstculos, entre ellos las dificultades de respiracin y la baja
temperatura.
REFERENCIA:

TIPO:

ALMEIDA, L. M. W. ; BRITO, D. S. (2005): Atividades de Modelagem

Matemtica: que sentido os alunos podem lhe atribuir?. Cincia e Educao
(UNESP), v. 11, n 3, p. 483-498.
CURSO:

PROFESORES PRIMARIA

En un pas con 60 millones de habitantes, alrededor de cuntos

maestros de enseanza primaria se necesitarn? Trate de estimar una
respuesta sensata usando sus propios conocimientos cotidianos sobre el
mundo. Escriba una explicacin de su respuesta, detallando cualquier
hiptesis que usted haga.
COMENTARIOS:
REFERENCIA:

TIPO:

BURKHARDT, H (2007). Making mathematical literacy a reality in classrooms. En

Proceedings of the Fifth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education.
CURSO:

LA SITUACIN DEL CARTERO

Un cartero recorre cada da todos los buzones de las casas a ambos

lados de una calle de longitud L. l puede repartir en todos los buzones de
un lado, cruzar la calle y repartir en todos los buzones del otro lado.
Tambin el cartero puede repartir en un buzn, cruzar la calle, repartir en
dos buzones, cruzar nuevamente, repartir en dos buzones y as
sucesivamente hasta el final de la calle.
Cul de las dos opciones recomendara al cartero?
Recorrido A

Recorrido B

COMENTARIOS: Situacin problema planteada a profesores en formacin para realizar a partir de ella
una actividad didctica.
REFERENCIA:

TIPO:

ORTZ, J., RICO, L., CASTRO, E. (2004). Uso de la modelizacin matemtica en

actividades didcticas. Anlisis de una situacin problema.. Trabajo presentado en
Relme 18. Chiapas. Accesible en: http://cumbia.ath.cx:591/pna/Archivos/OrtizJ042859.PDF
CURSO:

RAQUETAS DE TENIS

Cules son las raquetas ms eficientes para el crecimiento del nio?

COMENTARIOS: Problema propuesto por un grupo de alumnos.
REFERENCIA:

TIPO:

MINA, M.; ESTELEY, C.; MARGUET, I. Y CRISTANTE, A. (2007). Experiencia de

modelizacin con alumnos de 12-13 aos. Experiencias, propuestas y reflexiones para
la clase de Matemtica, cap 15, pp 295-304. Ed. UNVM.
CURSO: